公司對人才培養(yǎng)的重視精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇公司對人才培養(yǎng)的重視，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【論文關鍵詞】中職教育 工學結合 人才培養(yǎng)

近年來，隨著國家對職業(yè)學校的重視，職業(yè)學校在硬件或軟件方面都上了一個臺階，然而，由于招生、就業(yè)、觀念等方面的原因，職業(yè)學校的進一步發(fā)展受到了一定的制約。與此同時，社會對職業(yè)技術人才的需求卻在逐年增長，大量的工廠、企業(yè)嚴重缺乏技術人才。要解決上述二者間的矛盾，探究一條適應職業(yè)教育的健康發(fā)展之路，可采取工學結合的人才培養(yǎng)模式。

所謂工學結合人才培養(yǎng)模式，即是將學習與工作結合在一起并利用學校和企業(yè)不同的教育資源和環(huán)境，發(fā)揮學校和企業(yè)在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢，把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲取實際經(jīng)驗和能力為主的企業(yè)教育有機結合，實現(xiàn)學生職業(yè)能力與企業(yè)崗位要求之間無縫對接的人才培養(yǎng)模式。在新形勢下，中職學校如何實施“工學結合”這一人才培養(yǎng)模式呢?

一、實施工學結合應考慮“四方共贏”這一問題

在工學結合的過程中，涉及企業(yè)、學生、學校、教師這四個方面的主體。其中，企業(yè)是工學結合具體的承擔方，學校是工學結合的組織者，學生是工學結合的主體，而教師則是工學結合具體的管理者。在實施工學結合過程中，一定要把“四方共贏”這一問題考慮到其中。若這四方當中有任何一方的利益受到較大損害，工學結合就很難持續(xù)開展下去。

第一，學校是工學結合的組織者，在實施工學結合過程中它主要關心的是教學質(zhì)量、學生素質(zhì)能否提高，最終能否達到提高就業(yè)水平、就業(yè)質(zhì)量之目的。為保證能達到這一目的，學校事先應做好調(diào)查研究，制訂出一整套完整的實施方案，并挑選合適的企業(yè)或工廠作為合作伙伴，否則工學結合只能是流于形式、達不到良好的效果。

第二，企業(yè)是工學結合具體的承擔方，在實施過程中至關重要。可以說，若沒有企業(yè)的支持是無法組織實施工學結合的。而對企業(yè)而言，它主要關心的是經(jīng)濟效益，即在工學結合過程中成本是否下降、收入是否上升、工學結合結束后能否有優(yōu)秀的畢業(yè)生進入企業(yè)工作。學校與企業(yè)在協(xié)商工學結合的實施細節(jié)時，企業(yè)對學生在工學結合時能否頂崗、能發(fā)揮多大的作用尤為關心。學校在組織開展丁學結合時應多從企業(yè)的角度來考慮，按企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的規(guī)律辦事，盡可能使企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營能正常進行。同時，企業(yè)不能把工學結合作為挑選員工、使用廉價勞動力的一種手段而不考慮學校對教學質(zhì)量的要求。

第三，學生是工學結合的對象，若沒有學生參與，工學結合就無從談起。一般而言，在工學結合的過程中，大部分學生主要關心的是個人的收人情況，一部分學生則關心自己的能力是否得到提高的問題。因此，幫助學生樹立工學結合的目標就十分重要。

第四，教師是工學結合的管理者，他們是工學結合實施過程中教學質(zhì)量的保障者，他們主要關心的是學生素質(zhì)和教學質(zhì)量能否提高、自身的利益是否受到影響等問題。現(xiàn)在的中職生普遍存在著自覺性、自控力較差等問題，而不少企業(yè)因為太過關心經(jīng)濟利益的原因，常常忽視學校關于教學方面的要求。所有這些問題都需要工學結合的管理者即教師去協(xié)調(diào)。

二、實施工學結合的四種模式

要實施工學結合，一般可構建為以下四種工學結合的培養(yǎng)模式。

(一)工學結合校內(nèi)培養(yǎng)模式

工學結合校內(nèi)培養(yǎng)模式是開發(fā)、利用學校內(nèi)部的各種資源，充分發(fā)揮學校的自身優(yōu)勢，創(chuàng)辦與專業(yè)對口的經(jīng)濟實體，由學校自主經(jīng)營，將教學和科研相結合、理論和實踐相結合。在這一模式下，學校應該組織相關教師以企業(yè)實際生產(chǎn)崗位的重要案例、相關項目為主線編制出一套教材，教師按照企業(yè)技術的要求、工作崗位流程進行授課。并根據(jù)企業(yè)的任務，以學生為主、教師為輔，按照項目設計流程，共同學習相關知識、企業(yè)應用標準和工作方法，師生合作共同完成任務。考核時可按企業(yè)標準和自編教材的內(nèi)容，由校企雙方共同進行。

(二)工學結合專業(yè)企業(yè)式培養(yǎng)模式

工學結合專業(yè)企業(yè)式培養(yǎng)模式就是學校依據(jù)校內(nèi)不同的專業(yè)開辦不同的公司，專業(yè)與公司捆綁在一起，并以校內(nèi)的實驗室、模擬實習場所建立工學結合基地。這樣的公司既是教學實體，同時也是經(jīng)營實體，學生可到公司(教室)上課，也可到公司實習、兼職。在這樣的模式下，學生既能學到知識，又能通過自己的勞動給企業(yè)創(chuàng)造一定的產(chǎn)值，得到企業(yè)給予的一定的生活補貼，達到“多贏”。這種培養(yǎng)模式的優(yōu)勢在于能將學生的實踐技能培養(yǎng)與企業(yè)的工作崗位直接結合，也使學生的職業(yè)技能得到真正的鍛煉和提升。

(三)工學結合校外拓展式培養(yǎng)模式

工學結合校外拓展式培養(yǎng)模式就是學校與社會上的優(yōu)質(zhì)企業(yè)進行合作的培養(yǎng)模式。在這一模式的實施過程中，學校聘請企業(yè)或行業(yè)的顧問、專家及部分有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)人員為教師，這些外聘的教師和學校的教師一起參與到工學結合相關專業(yè)的培養(yǎng)和實踐指導中。

(四)工學結合分散型培養(yǎng)模式

一般情況下，學校習慣于將學生成群結隊地安排在某一個企業(yè)。這樣做學校雖然是省心了，但工學結合的效果并不理想。對于企業(yè)來說，因?qū)W生太過集中而不堪重負，但又礙于情面只能勉強接受，并無真實的崗位提供給學生實踐，最終工學結合只是形式，學生學不到真本領。若學校考慮到上述的這些情況，在工學結合的過程中將學生的工作分散安排，即每個企業(yè)安排1～2人。這樣一來既減輕了企業(yè)的負擔，又使學生獲得實惠，達到共贏。

三、實施工學結合過程中的課程計劃調(diào)整問題

在實施工學結合的幾種模式中都涉及要對傳統(tǒng)的教學計劃作適當?shù)恼{(diào)整。具體來說，公共課和專業(yè)基礎課的教學時數(shù)應該適當?shù)貕嚎s，使得專業(yè)課課時更充裕，以騰出足夠的教學時數(shù)用于學生在工學結合前所必需的專業(yè)技能課和實踐環(huán)節(jié)課的實施，而“獨立實踐環(huán)節(jié)”課和“專業(yè)綜合實訓”課可以由指導教師結合實際情況來完成。

四、實施工學結合過程中學生的評價體系改革問題

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關鍵詞：高校；會計類專業(yè)；人才；培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）033-000-01

一、我國會計高校會計類專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

1.人才培養(yǎng)層次化明顯

會計專業(yè)是各類高校的常設專業(yè)，不同層次的高校都設有會計類專業(yè)，從高職專科學校到普通本科院校，不僅有綜合性本科院校，還有專業(yè)性重點高校。從構成人才的結構形式來看，我國高職院校一般都設有會計類專業(yè)，主要是針對市場發(fā)展需要培養(yǎng)的專業(yè)技能應用型人才，占據(jù)較大的比例。普通本科院校一般都有經(jīng)濟管理專業(yè)，設有會計類專業(yè)，培養(yǎng)理論與實踐融合型會計專業(yè)人才。還有專業(yè)類經(jīng)貿(mào)大學，會計專業(yè)是其核心專業(yè)，不僅招生生源非常優(yōu)秀，且人才培養(yǎng)規(guī)格比較高，代表著高端會計人才的培養(yǎng)方向。這是我國高校會計人才培養(yǎng)的特點之一，也是市場經(jīng)濟發(fā)展的客觀需要，因為現(xiàn)代社會對人才的需求存在一定的層次，有的企業(yè)需要的一般性會計人才，能夠滿足基本的崗位需要；有些大型上市公司或者跨國企業(yè)，需要更為高端的會計人才，會計在整個企業(yè)生產(chǎn)管理、決策發(fā)展、戰(zhàn)略選擇等方面起著至關重要的作用，需要的是更為專業(yè)化的高端人才。人才培養(yǎng)的層次，源于高校人才培養(yǎng)的等級化，高校在辦學規(guī)模、教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)層次上存在很大的差異，這就決定了我國高校會計類專業(yè)人才培養(yǎng)具有明顯的層次性，也就制約了學生的就業(yè)發(fā)展空間。

2.會計人才實踐性不強

會計專業(yè)是一門應用實踐性專業(yè)，學生的能力和素養(yǎng)主要體現(xiàn)在應用技能上，實踐能力決定了其專業(yè)水平。高職院校雖然突出了職業(yè)特點，但學生的基礎相對薄弱，生源根本沒法和普通高校相比，更不用說與重點大學的會計專業(yè)學生想比。雖然更為重視學生的應用技能，但是，學生的理論素養(yǎng)和基礎決定了只能培養(yǎng)一般應用型會計專業(yè)人才。普通高校雖然生源質(zhì)量相對好些，但是，因為很多普通高校會計專業(yè)理論性較強，學生的理論素養(yǎng)較好，但是實踐能力欠缺，造成很多普通高校會計專業(yè)的畢業(yè)生應用實踐和創(chuàng)新能力不強。重點專業(yè)類高校會計專業(yè)有著突出的優(yōu)勢，是培養(yǎng)高水平人才的重要基地。但是，從現(xiàn)有的發(fā)展情況來看，這些高校受到招生規(guī)模限制，培養(yǎng)的人才相對有限，雖然就業(yè)形勢非常好，但遠遠不能滿足社會對高素質(zhì)人才的需要。而且，從整體上看，我國高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)同質(zhì)化明顯，很多高校培養(yǎng)出來的會計人才沒有明顯的區(qū)別，無論是基本素養(yǎng)、專業(yè)技能還是個性化方面都具有很大的相似性，不能滿足我國社會多樣化的需求。

二、我國高校會計類專業(yè)人才培養(yǎng)的改進對策分析

1.重視學生專業(yè)應用技能培養(yǎng)和提升

會計類專業(yè)和行業(yè)崗位特點對人才提出了更高的要求，我國社會經(jīng)濟發(fā)展不斷加快，市場競爭不斷加劇，都要求高校會計類專業(yè)需要重視應用能力培養(yǎng)，提升人才培養(yǎng)層次。我國高校一定要從市場發(fā)展需求出發(fā)，重視學生的專業(yè)技能訓練，強化他們的實踐能力，提升人才培養(yǎng)層次和質(zhì)量。高職類院校做好生源把控，爭取能夠招錄更多的高素質(zhì)學生，確保學生具有較好的文化素養(yǎng)。在人才培養(yǎng)過程中，突出職業(yè)特色的同時，適當提升人才目標定位，社會發(fā)展對人才提出了更高的要求，高職類院校應該不斷從人才培養(yǎng)質(zhì)量提升著手，提升人才質(zhì)量，既能夠滿足學生就業(yè)需要，又能夠為社會輸送更多的人才。普通高校有著自己的生源優(yōu)勢，在學生理論素養(yǎng)培養(yǎng)方面有著自己的長項，需要做好人才培養(yǎng)模式改革，強化學生的應用實踐能力培養(yǎng)，增加實踐教學比重，做好實訓實習教學，讓學生能夠得到更多的鍛煉和指導。專業(yè)性財經(jīng)高校需要適當擴大招生規(guī)模，同時重視創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，一方面能夠為社會輸送更多的高素質(zhì)人才，另一方面，注重人才創(chuàng)新，確保造就更多的高端優(yōu)質(zhì)人才。

2.做好與地方經(jīng)濟發(fā)展匹配

高校會計類專業(yè)人才培養(yǎng)需要滿足學生就業(yè)，需要服務經(jīng)濟發(fā)展，也要為學生提供最好的實習平臺和鍛煉機會，培養(yǎng)適銷對路的會計專業(yè)人才。做好與地方經(jīng)濟的發(fā)展匹配，尤其與地方企業(yè)的溝通，能夠為學生就業(yè)提供更好的渠道和信息。同時，做好與地方經(jīng)濟融合，能夠真正把握社會對人才的需求，對人才質(zhì)量的要求，確保高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)與社會按照需求相匹配。同時，高校會計類專業(yè)教學與企業(yè)保持深入合作，能夠為學生提供最為現(xiàn)實的實習機會，讓學生在企業(yè)找到最為恰當?shù)膶W習平臺，真正得到鍛煉和提升，培養(yǎng)學生的應用技能和創(chuàng)新能力。

總之，高校會計類專業(yè)人才培養(yǎng)一定要認真研究人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，改進人才培養(yǎng)策略，從整體上協(xié)調(diào)我國會計類專業(yè)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，合理優(yōu)化人才培養(yǎng)結構層次，努力培養(yǎng)更多的適合我國社會經(jīng)濟發(fā)展所需的會計人才，服務學生就業(yè)和發(fā)展，服務我國社會經(jīng)濟健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]專業(yè)教育與通識教育相結合――知識產(chǎn)權專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[J].重慶與世界：學術版，2015（11）.

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［摘要］ 人才培養(yǎng)互動機制是政府、高校、企業(yè)相互作用的過程，其運行機制就是各要素相互作用的方式，這一機制是否合理、有效，直接影響互動的成效。因此，構建政府、企業(yè)、高校人才培養(yǎng)互動機制研究具有重要的實踐與理論意義。本文以蘇州市職業(yè)大學為例，從創(chuàng)建“校地合作”創(chuàng)新人才培養(yǎng)互動機制的動因入手，分析了傳統(tǒng)“校企合作”人才培養(yǎng)互動機制的弊端，進一步闡述了政府、學校、社會三者在創(chuàng)新機制中的職能定位，并以蘇州市職業(yè)大學為例構建“校地合作”創(chuàng)新人才培養(yǎng)互動機制，最后對可能取得的成效進行了預測。

［關鍵詞］ 校地合作人才培養(yǎng)互動機制

根據(jù)蘇州市工商局最新的經(jīng)濟分析報告顯示，全市私營企業(yè)達15.5萬家（99%以上是中小企業(yè)），占全市經(jīng)濟總量的35%以上。數(shù)量眾多的中小企業(yè)存在著對會計人才的大量需求，根據(jù)近4年我校會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查看，92%以上學生到長三角地區(qū)中小企業(yè)就業(yè)，因此，培養(yǎng)滿足中小企業(yè)需要的人才，成為我校的人才培養(yǎng)定位目標，而影響人才培養(yǎng)的關鍵在于人才培養(yǎng)機制的運行狀況。人才培養(yǎng)互動機制是政府、高校、企業(yè)相互作用的過程，其運行機制就是各要素相互作用的方式，這一機制是否合理、有效，直接影響互動的成效。因此，構建政府、企業(yè)、高校人才培養(yǎng)互動機制研究具有重要的實踐與理論意義。

所謂“校地合作”創(chuàng)新人才培養(yǎng)互動機制是探索建立以“政府指導、社會參與、學校實施”為宗旨的全新的人才培養(yǎng)互動機制。第一，地方政府根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整需要來規(guī)劃中小企業(yè)發(fā)展目標和方向，同時也為地方高職院校人才培養(yǎng)提出了指導性意見（即人才需求方向、職業(yè)技能培養(yǎng)要求等）；第二，學校緊密聯(lián)系地方政府部門（蘇州中小企業(yè)局、蘇州中小企業(yè)服務中心），把握政策導向，合理、適時的修訂財經(jīng)類人才培養(yǎng)方案；同時利用“校地合作”的人才培養(yǎng)互動機制獲得政府資助項目，吸引不同類型的企業(yè)參與資助項目建設，以及學校的產(chǎn)學研工作，合作開發(fā)、設計教學培訓計劃和課程；第三，用人單位根據(jù)自身發(fā)展需求和各崗位能力要求，與學校共同制定人才培養(yǎng)方案，保障人才培養(yǎng)的針對性、可操作性和有效性，從各崗位的職能出發(fā)，通過參與學校合作調(diào)整學生課程、調(diào)整實習時間、調(diào)整培養(yǎng)方式，最大限度的滿足單位對人才的特殊要求。單位需要什么樣的人才，學校就培養(yǎng)什么樣的人才，從專業(yè)設置到學制設計，緊緊圍繞單位所需。

一、構建創(chuàng)新人才培養(yǎng)互動機制的動因

1. 區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的要求和學生就業(yè)導向是內(nèi)在需要

長三角地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展中，數(shù)量眾多的中小企業(yè)存在著對財經(jīng)人才的大量需求；而從歷年（最近4年）我校財經(jīng)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查看，92%以上學生到長三角地區(qū)中小企業(yè)就業(yè)，使得我們將人才培養(yǎng)著眼于服務地方經(jīng)濟、服務中小企業(yè)。

2. 中小企業(yè)自身發(fā)展的特點及對人才技能的要求是外在需求

中小企業(yè)發(fā)展往往帶有自發(fā)性和盲目性，而且受其企業(yè)自身規(guī)模限制，對崗位的設置、人才技能的要求不同于一般大中型企業(yè)，即崗位設置“一人多崗”（崗位的界定模糊）、人才技能的要求全面，使得我們很難把握中小企業(yè)發(fā)展動向和需求，所制訂的人才培養(yǎng)方案與企業(yè)的實際需求之間吻合度不夠。

3. 地方政府指導、支持是內(nèi)在需要和外在需求的有機結合點

地方政府負有指導和引導中小企業(yè)發(fā)展的職責，學校通過與政府的合作，及時掌握產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向，也能夠借助政府政策支持和引導，參與到為中小企業(yè)提供服務中去。

二、傳統(tǒng)“校企合作”人才培養(yǎng)互動機制的弊端

高等職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)技能過硬的應用型人才，學校與社會緊密相接，共同培養(yǎng)學生是高職院校人才培養(yǎng)的必然選擇，因此也應運而生了諸如“校企合作”等人才培養(yǎng)互動機制。傳統(tǒng)的“校企合作”模式在實施中存在著制約其發(fā)展的“瓶頸”，即合作方式和內(nèi)容上的“單向、單一”，合作中基本上是由企業(yè)向?qū)W校提供服務，這種服務大多是企業(yè)為學校提供實習崗位，承擔指導任務，因此企業(yè)往往缺乏積極性，而學校因遷就企業(yè)而缺乏主動權，造成這種情況的根本問題在于“校企合作”的機制不健全，缺乏互動性。

三、政府、社會和高校在人才培養(yǎng)互動機制中的職能定位

1. 政府職能定位

政府是國家機器的最核心組成部分，其職能的轉變帶有“牽一發(fā)而動全身”的作用，它將深刻地影響“作用于我國人才培養(yǎng)機制的三種力量”的重新分布，促進政府、社會、高校人才培養(yǎng)互動機制的建立。

根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展的需要，超前預測社會對人才培養(yǎng)層次、結構、數(shù)量、質(zhì)量等需求信息及政府的政策導向，引導各類學校進行專業(yè)結構、人才素質(zhì)培養(yǎng)等方面的調(diào)整，改變目前各類學校的人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)的狀況，同時定期反饋社會對人才層次、結構、素質(zhì)等需求信息。政府在人才培養(yǎng)互動機制中的作用，主要表現(xiàn)在：一是制定質(zhì)量標準；二是通過教育評估，實施質(zhì)量監(jiān)控；三是激勵。政府對高校人才培養(yǎng)進行宏觀調(diào)控，必然減少其微觀事務管理，這樣一方面給予了高校自，高校可以根據(jù)自身的發(fā)展規(guī)律對人才進行培養(yǎng)，保障了人才培養(yǎng)的個性發(fā)展；另一方面加強了對高校市場人才培養(yǎng)的監(jiān)督管理，以避免出現(xiàn)高校人才市場培養(yǎng)規(guī)模、結構的盲目性，如制定高校規(guī)模的硬性規(guī)定：師生比、固定資產(chǎn)、試驗設備、圖書館藏等等。最后，政府要營造環(huán)境、建立和完善社會評價機構，及時反饋社會市場對人才培養(yǎng)的評價信息，其目的在于提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進個人和社會的發(fā)展，構建高校、市場與政府之間的和諧關系，從而使政府在高校人才培養(yǎng)事務管理的對應中真正扮演好服務型政府的角色，即有限政府、法治政府、民主政府和效率政府的角色。

2. 學校職能定位

知識經(jīng)濟使知識信息傳播手段在空間和時間上發(fā)生變化，知識更新周期縮短、社會職業(yè)流動性加快，大大增加了對高校人才培養(yǎng)結構的彈性要求和從業(yè)者的靈活性、適應性要求。學校的職能作用具體體現(xiàn)人才培養(yǎng)發(fā)展戰(zhàn)略與規(guī)劃、人才培養(yǎng)資源配置以及人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控與保障上。首先，在人才培養(yǎng)機制發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃中，吸引高等教育人才培養(yǎng)資源；拓寬學校服務功能，在“雙贏”中發(fā)展和提升學校人才培養(yǎng)資源；深化學校的自身改革，不斷地革新教學觀念、內(nèi)容、方法和目標，重構人才培養(yǎng)模式，再確認人才培養(yǎng)培養(yǎng)目標的。質(zhì)量是學校人才培養(yǎng)的生命線。學校對人才培養(yǎng)質(zhì)量的重視程度日益提高，對質(zhì)量的保障與管理也日益強化。突出表現(xiàn)在：發(fā)揮教學管理的力量，促進人才培養(yǎng)教育教學質(zhì)量；發(fā)揮教學監(jiān)督評估的力量，促進教育教學質(zhì)量的提高；發(fā)揮“反饋”的功能和教學改革的力量，最終促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

3. 社會職能定位

步入大眾化教育以來，人才需求的狀況從供不應求的“賣方市場”到供大于求的“買方市場”，在人才培養(yǎng)運行機制中，社會市場起到了外部調(diào)控力和評價的作用。高校培養(yǎng)出來的主要產(chǎn)品是“學生”，而其直接“使用者”就是市場，那么對其直接利益受害者或者受益者的也就是市場，所以調(diào)動市場積極性，轉變市場人才培養(yǎng)機制觀念，加強市場與高校人才培養(yǎng)的互動已經(jīng)勢在必行。

市場根據(jù)經(jīng)濟的發(fā)展需求，及時反饋給高校人才培養(yǎng)的規(guī)格，從而幫助高校調(diào)整人才培養(yǎng)計劃，反過來高校又可以補充市場對人才的要求，促進市場經(jīng)濟的發(fā)展。同時，作為社會力量中一種無形的力量，主要通過“認同與否”對人才培養(yǎng)質(zhì)量建設發(fā)揮監(jiān)控作用。在政府政策導向下，加強學校與企業(yè)合作，充分利用整合資源優(yōu)勢，傳遞用人需求，獲得所需人才，提升管理水平。

四、構建“校地合作”人才培養(yǎng)互動機制――以蘇州市職業(yè)大學為例

1. 學校專業(yè)課程平臺

實施理實一體化教學，形成“崗位為導向，項目為線，知識為點”的項目教學，同時要求專業(yè)教師每年有穩(wěn)定時間參與企業(yè)業(yè)務工作，項目教學案例來自企業(yè)；課程主要在校內(nèi)完成，一般由學校專職教師完成。

2. 學校和企業(yè)共建實驗室，合作研發(fā)課程

主要根據(jù)財經(jīng)類專業(yè)行業(yè)特點，有針對性的選擇企業(yè)共同研發(fā)課程；一是選擇了典型行業(yè)代表企業(yè)合作開發(fā)具有行業(yè)特征的課程，如選擇與蘇州大潤發(fā)，開發(fā)《商品流通企業(yè)會計》課程；二是選擇信息技術服務企業(yè)開發(fā)信息化相關課程，如選擇與用友蘇州分公司，開發(fā)《ERP財務軟件應用》、《財務業(yè)務一體化》課程；選擇與達策公司合作開發(fā)《企業(yè)信息化SAP培訓課程》，課程在校、內(nèi)外完成，由學校教師和企業(yè)專業(yè)人士共同完成。

3. 與政府共建蘇州市中小企業(yè)信息化人才培訓基地

該基地是由學校根據(jù)蘇州市政府確定面向中小企業(yè)政策導向，在蘇州市中小企業(yè)局、中小企業(yè)服務中心指導下，制定年度工作計劃（項目計劃），在有意向進入基地平臺的企業(yè)中確定項目合作方，對接受項目資助的中小企業(yè)開展技術服務和技術支持，由我們的學生參與實施。如2008年度為中小企業(yè)信息化推廣年、2009年為中小企業(yè)電子商務應用年、2010年中小企業(yè)轉型升級年，與此相對應學校與用友蘇州分公司、蘇州達策（SAP）信息公司、阿里巴巴在線網(wǎng)絡開展了項目合作。合作中，主要是由這些公司提供技術指導，由學校派出高年級學生參與項目實施。

4. 延伸合作-項目研究促進人才培養(yǎng)的定位和方案的確定

我們在與政府的合作中，利用高校的優(yōu)勢，承擔了蘇州市中小企業(yè)局、中小企業(yè)服務中心針對中小企業(yè)的部分研究課題。我們組織學生在老師的指導下調(diào)研，先后完成《蘇州市中小企業(yè)信息化應用狀況》、《蘇州市中小企業(yè)信息化人才現(xiàn)狀調(diào)查》、《蘇州市電子商務應用情況調(diào)查》等，并提交政府相關部門，通過調(diào)研活動一方面培養(yǎng)了學生的學習分析問題能力，同時也使我們清晰了解到中小企業(yè)發(fā)展及人才需求現(xiàn)狀，為我們確立面向長三角地區(qū)中小企業(yè)財經(jīng)類人才培養(yǎng)定位提供堅實依據(jù)。

參考文獻：

[1]林艷: 會計學專業(yè)人才培養(yǎng)的研究與實踐[J]. 東北農(nóng)業(yè)大學學報(社會科學版), 2008,(04)

篇4

基金項目：本文系2014 年中國職協(xié)課題“市場機制下技工院校人才培養(yǎng)模式的研究與實踐（以機電專業(yè)為例）”部分研究成果之一，編號：201404，主持人：秦忠敏。

摘要：在科技與經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代，企業(yè)對人才需求的方面越來越多，與此同時企業(yè)對人才的要求也越來越高，普通的人才已經(jīng)不能滿足企業(yè)發(fā)展的需要，不能適應時展的潮流。因此在技工教育方面，也有了很大的要求，需要技工院校培養(yǎng)出適合企業(yè)和社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。企業(yè)與技工院校是互利互惠的，只有技工院校培養(yǎng)出高水平人才，企業(yè)才能發(fā)展的更好，同樣，只有企業(yè)需要的人才多了，技工院校才能更好地發(fā)展。本文主要就技工院校校企合作人才培養(yǎng)模式進行探討。

關鍵詞 ：技工院校 校企合作 人才培養(yǎng)

隨著時代的發(fā)展，校企合作培養(yǎng)人才已是必然趨勢，技工院校對人才培養(yǎng)的模式也有了多方面的探討。

一、校企合作培養(yǎng)人才的優(yōu)勢

校企合作，就是學校與企業(yè)建立的一種合作模式。目前各地的技工院校，尤其是民辦技工教育院校，在對傳統(tǒng)教育模式的探討和反思之下，進行了一系列的探討和研究，逐步形成不同于傳統(tǒng)教育的教學模式。職業(yè)教育采用“技能+學歷”的教育方法，在對學生進行技能培養(yǎng)的同時，也更加重視學生的素質(zhì)教育，采用“七分實踐，三分理論”的教育模式，以學生為中心，因材施教，為企業(yè)培養(yǎng)出大量優(yōu)秀人才。校企合作培養(yǎng)人才主要有以下優(yōu)勢：

1.適合社會和市場發(fā)展的需求。目前，校企合作是有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)合適的人才，以市場為導向。因此，就避免了培養(yǎng)的人才不適合社會需要的情況。

2.校企合作培養(yǎng)人才體現(xiàn)“雙贏”。校企合作，既使學校和企業(yè)的資源得以共享，又能共同培養(yǎng)社會與市場需要的人才。學校可以利用企業(yè)的設備培養(yǎng)學生的實踐能力，這樣不僅降低了學校購買設備的資金，還鍛煉了學生的實踐能力，使學生可以快速適應企業(yè)的工作模式。

二、校企合作人才培養(yǎng)模式探討

1.學校企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案。技工學校培養(yǎng)人才主要是根據(jù)學校和社會的需求去培養(yǎng)的，因此技工院校應當和企業(yè)一起制定人才培養(yǎng)方案。在這個過程中，學校和企業(yè)之間應保持密切的聯(lián)系。因為時代是在不停發(fā)展著的，企業(yè)需要的人才也不是一成不變的。學校和企業(yè)間密切聯(lián)系，才能隨時根據(jù)企業(yè)的發(fā)展和需要制定出培養(yǎng)人才的計劃，學校可以根據(jù)企業(yè)的需求培養(yǎng)出適合企業(yè)發(fā)展的人才。在制定方案的時候，要將人才培養(yǎng)方案制定清楚，并得到學校和企業(yè)的共同認可。學校與企業(yè)共同制訂出技能人才的培養(yǎng)方案，為校企合作、工學結合人才培養(yǎng)模式奠定基礎。

2.組建校企合作管理委員會。學校在為企業(yè)培養(yǎng)人才的時候，也存在著一定的風險，學校和企業(yè)之間不可避免地會出現(xiàn)一些意見分歧。在這種情況下，就需要校企合作管理委員會進行協(xié)調(diào)的作用。校企合作管理委員會的人員應由企業(yè)領導、學校領導、技術人員、學校專業(yè)骨干教師等組成，切實做好管理工作，為校企合作打下堅實基礎。

3.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。企業(yè)的發(fā)展離不開創(chuàng)新型人才。在學校進行人才培養(yǎng)的過程中，要注重學生在創(chuàng)新方面的學習。在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才時，學校應先讓學生在學校進行2-3年的專業(yè)理論和實訓技能，之后在企業(yè)進行頂崗實習。在學校期間，學校除了對學生進行課堂上知識的傳授之外，還要重視學生的實際操作情況，重視學生的實習，對學生進行學習能力、創(chuàng)新能力、解決問題能力的指導，而在頂崗實習期間，學生則由企業(yè)負責培訓，通過實習，學生可以熟悉實際操作，可以清楚企業(yè)的運行規(guī)律，了解技工的工作流程，從而在技術上有所創(chuàng)新，找出適合自己發(fā)展的模式。

4.企業(yè)辦學模式。目前，企業(yè)為了自身的發(fā)展，會自行建立起適合自己職業(yè)需求的學校，這樣就為人才的培養(yǎng)減少不必要的麻煩。在企業(yè)辦學模式下，企業(yè)可以根據(jù)自身人才的需要，隨時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，不需要向?qū)W校進行協(xié)調(diào)，這樣就減少了一些不必要的麻煩。企業(yè)還可以隨時讓自己培養(yǎng)的人才進行實踐操作，一方面減少了人才空缺的需求，一方面也能培養(yǎng)出大量適合自己企業(yè)發(fā)展的人才。但這一模式只適應于那些規(guī)模比較大、人才需求比較多的企業(yè)。

5.訂單培養(yǎng)模式。技工院校與企業(yè)簽訂協(xié)議，為企業(yè)培養(yǎng)同步人才，這就是訂單模式。這種模式往往是以企業(yè)冠名的，需要學生在學習的過程中熟悉企業(yè)的工作流程和管理方案，可以說在此情況下，培養(yǎng)的學生已經(jīng)是企業(yè)的準員工了。以南通工貿(mào)技師學院機電專業(yè)為例，我院已成功培養(yǎng)了13級電氣自動化專業(yè)中技學生，作為南通南亞塑膠有限公司委培學生，現(xiàn)在已成為該企業(yè)的準員工。同時13級電氣自動化專業(yè)高技班也被南通富士通微電子有限公司進行培養(yǎng)，被冠名為“通富微電班”。由于訂單模式的針對性較強，學生在學習的時候有明確的目標，在學習方面也就有了針對性，利于學生學習知識，同時也為上崗培訓縮短了時間。

總之，校企合作為學校的發(fā)展提供了有利的條件，也為企業(yè)的發(fā)展帶來了優(yōu)勢。隨著時代的發(fā)展，校企合作已經(jīng)是現(xiàn)代社會發(fā)展的必然趨勢，也是技工學校教育與企業(yè)發(fā)展的必然選擇。就技工院校的教育目的而言，除了在學生專業(yè)技能的培養(yǎng)方面要多加重視外，更應該重視培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。從社會市場方面來看，人才是企業(yè)發(fā)展的不竭動力。因此應當更加重視校企合作培養(yǎng)人才，重視人才的培養(yǎng)模式。

參考文獻

[1] 劉婧,侯明慧.技工院校校企合作人才培養(yǎng)模式探討[ J ] .科技資訊,2015(14)

篇5

國以才立，政以才治，業(yè)以才興。人才是企業(yè)發(fā)展最重要的戰(zhàn)略性資源，是企業(yè)發(fā)展的根本保證。要想在激烈的市場競爭中立于不敗之地，如何加強人才隊伍的建設，從而保證企業(yè)能夠在激烈的競爭中獲得生存和發(fā)展，已成為施工企業(yè)面臨的主要問題。

一、施工企業(yè)加強人才隊伍建設的重要性

人才是決定我們企業(yè)成敗的一個關鍵因素。我國歷史上“楚漢相爭”這個以弱勝強的著名故事就說明 ,有無人才 ,在一定意義上甚至關系到一個政權的建立和能否穩(wěn)固。劉邦在勝利后曾講過一段使人至今仍然發(fā)人深思的話 :運籌帷幄 ,決勝千里 ,我不如張良 ；籌集糧草 ,保證運輸暢通 ,我不如蕭何 ；揮師百萬 ,戰(zhàn)必勝 ,攻必破 ,我不如韓信 ；這三個人都是人才 ,我能得到他們、重用他們 ,所以贏得勝利 ；而項羽雖有人才(范增 ) ,卻不重用他們 ,所以被我打敗。正所謂 :“得人才則興 ,失人才則衰” ,“得人才者得天下”；因此，施工企業(yè)要想在競爭激烈的市場中立于不敗之地，只有加強高素質(zhì)的專業(yè)技術人才隊伍建設，才能推進企業(yè)和諧、穩(wěn)定、又好又快的跨越式發(fā)展。

二、人才隊伍建設現(xiàn)狀及存在的問題

作為大型國有施工企業(yè)下屬分公司的一員，現(xiàn)本人結合企業(yè)人才情況對人才隊伍建設及存在的問題展開調(diào)研。

（一）、分公司現(xiàn)狀及人力資源結構狀況：

1、分公司現(xiàn)狀

我集團公司是60年代初成立的國有大型建筑安裝施工企業(yè)，曾經(jīng)獲得過多項國家最高級建筑施工獎“魯班獎”及多項省部優(yōu)工程獎，贏得了良好的社會信譽。作為集團公司下屬的分公司，在工程建設中，我分公司珍惜每一個在建項目，通過加強組織領導和優(yōu)化人才和機械設備等資源配置，千方百計克服各種困難，強化過程監(jiān)控，統(tǒng)籌安排、協(xié)調(diào)調(diào)動各方力量為工程建設提供服務和保障，全力以赴推進各工程項目建設，滿足業(yè)主要求，安全、優(yōu)質(zhì)、快速完成各項施工任務，實現(xiàn)了對業(yè)主的承諾，樹立了良好的企業(yè)形象。

在工作實際中，我分公司堅持求真務實、腳踏實地的工作作風。通過不斷完善員工工資支付保障機制，特別是重視提高施工一線職工的收入，想方設法保障職工工資按時發(fā)放；努力改善施工現(xiàn)場生活生產(chǎn)條件；加大對困難職工的幫扶力度，關注和協(xié)調(diào)解決員工的各種生活困難。做到在感情上留人，努力營造良好的人才環(huán)境，提升企業(yè)的凝聚力和向心力。

在人才隊伍建設方面，為提高員工綜合素質(zhì)，提升企業(yè)核心競爭力。我分公司黨政領導班子齊抓共管，多措并舉，分公司因地制宜，采取多種形式，通過開展導師帶徒活動、企業(yè)內(nèi)訓和送出去培訓、工地課堂等形式對分公司在柳、在外施工一線的專業(yè)技術人員、分公司副科以上干部等專業(yè)技術人員進行《項目經(jīng)理法律專題講座》和《規(guī)范安全文明施工作業(yè)培訓》、安全專項整治等系列專業(yè)技能培訓；同時，不遺余力、不受地域限制，多渠道地組織遠在新疆、山東、山西等施工一線的項目部員工、參建農(nóng)民工參加當?shù)貦C構開展的相關專業(yè)技術培訓；同時，因地制宜，指定項目部專業(yè)技術人員為一線參建人授課，開展“工地課堂”培訓活動。通過一系列培訓活動的開展，使分公司員工隊伍以及參建農(nóng)民工的文化素質(zhì)和知識結構、技能水平不斷得到提高，為履約守信、安全、優(yōu)質(zhì)、高效完成各項施工任務奠定了基礎；但是，從目前現(xiàn)有的人力資源層次和結構上，為實現(xiàn)集團公司“十二五”規(guī)劃和“保八爭百”發(fā)展的目標，還有差距，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）、人才的數(shù)量不僅不夠充足，而且人才的綜合素質(zhì)也參差不齊，人才素質(zhì)有待大幅度提升；

（2）、管理與技術隊伍的年齡結構偏大；

（3）、新參加工作的管理和技術隊伍員工不夠穩(wěn)定；

（4）、人才使用管理激勵機制還不夠完善，沒有很好調(diào)動和發(fā)揮技術人員工作的積極性和創(chuàng)造性；

（二）、人才結構情況

根據(jù)年齡結構分段顯示，26~45歲年齡段員工為125人，是分公司員工總數(shù)39%，比例偏低。25歲以下和46歲以上年齡段職工有192人，占比61%，比列偏大。員工年齡結構出現(xiàn)“兩頭大、中間小”不合理結構，未來幾年分公司中堅人才將有較大壓力，應該從現(xiàn)在做好后備人才規(guī)劃，早計劃、早準備，從年輕干部中挑選培養(yǎng)。

學歷分布

大專以上學歷員工有161人，占員工總數(shù)51%，比集團公司43%高，沒有研究生學歷職工。數(shù)據(jù)表明，分公司大專以上學歷員工儲備較大，對二分公司近幾年快速發(fā)展提供了較強的人才支撐，但是相對分公司做大做強土建市場戰(zhàn)略來看，分公司人才力量仍需繼續(xù)加大，加快高文化素質(zhì)人才培養(yǎng)步伐，特別是熟悉土建行業(yè)市場、懂施工、會算賬的復合型人才。

管理干部和工人分布

當前我分公司管理干部183人，生產(chǎn)工人134人，所占比例分別是59%和41%。管理干部在人數(shù)上有了較大的量，今后仍需繼續(xù)加強干部的深化培養(yǎng)，促進干部從“量變”到“質(zhì)變”的過程，形成生機蓬勃的管理型經(jīng)營管理模式。

專業(yè)技術人才分布

當前我分公司專業(yè)技術人才共有183人，占分公司員工人數(shù)58%，二公司今后要在激烈的土建市場贏得競爭優(yōu)勢，走經(jīng)營管理型模式是必由之路，因此，如何加強各類專業(yè)技術人才培養(yǎng)和引進是關鍵。

分公司和集團公司人才指標對比

分公司人數(shù)上占集團公司11%。高級職稱3人，一級建造師7人，分別占集團公司的5%和16%，技師28人（其中高級技師1名），占集團公司12%。高級職稱、一級建造師人才缺乏，需加大努力克服高級人才短缺瓶頸。

三、助推企業(yè)實現(xiàn)人才強企的探索

綜上所述，為全面加強分公司人才隊伍建設，為實現(xiàn)集團公司科學、穩(wěn)定、又好又快的跨越式發(fā)展，提供人才保障。公司應著眼于企業(yè)的未來發(fā)展，確定人才開發(fā)的重點，完成人才培養(yǎng)的思路，創(chuàng)新人才使用的機制，因此，特提出以下措施意見：

（一）營造尊重人才的氛圍

必須在企業(yè)內(nèi)部營造尊重知識、尊重人才的良好氛圍，加強人才隊伍建設，要重才、愛才、惜才。緊緊抓住培養(yǎng)，吸引，用好人才三個環(huán)節(jié)，建立健全以公開、平等、競爭、擇優(yōu)為導向，促進各類優(yōu)秀人才的脫穎而出，充分施展才能的選人、用人機制；同時，堅持培育人才和使用人才相結合的人才建設原則，進一步加強員工素質(zhì)和技能培訓，大膽選拔、培養(yǎng)有用之才，營造尊重人才的氛圍。

（二）多渠道多形式加大人才培養(yǎng)力度

在人才培養(yǎng)上要樹立“人才投入是收益最大的投入，投資人才就是投資未來”的長久育人觀念，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，尤其注重綜合型人才隊伍建設。在繼續(xù)鼓勵通過自身努力和學習，不斷提高理論素養(yǎng)和專業(yè)技能水平，成為企業(yè)有用之才的同時，今年公司還將有計劃安排中、高層管理人員出國學習；安排對員工進行技能培訓等多種形式培育人才；實施管理人員輪崗交流，加快培養(yǎng)綜合性管理人才等；而且通過繼續(xù)加強與柳州城市職業(yè)學院合作，以冠名班方式培養(yǎng)更多更好的企業(yè)急需專長人才，實現(xiàn)人力資源共享，優(yōu)勢互補，多出快出人才。

（三）以人為本，關愛員工

通過宣傳國家人才工作方針、政策及各類人才的先進事跡，激發(fā)員工的光榮感、使命感和責任感，動員、鼓勵廣大員工愛學習、肯鉆研，樂于成為企業(yè)有用之才；加強人文關懷，尊重員工的首創(chuàng)精神和勞動付出，牢記為廣大員工服務的宗旨，關心員工的學習和生活，幫助他們解決好生活等方面的實際問題，讓大家感受到國有企業(yè)的優(yōu)越性和公司大家庭的溫暖及關懷，同時還要繼續(xù)在事業(yè)留人、感情留人、待遇留人和人品留人以及品牌留人上多下功夫，切實為員工成才創(chuàng)造良好的人文條件及工作環(huán)境，使大家能看到希望。

（四）完善人才競爭機制

1、挖潛、盤活人才資源存量，對人才資源進行合理有效的配置。通過兩個渠道對人才資源進行儲備，一是招聘；通過參加學校招聘畢業(yè)生洽談會、招聘講座、招聘張貼、網(wǎng)上招聘及社會招聘等形式，補充公司新生力量和技術力量。二是在現(xiàn)有員工中進行技能升級轉化。從而起到對外吸引人才，對內(nèi)穩(wěn)定骨干，防止人才過多的流失；

2、制定相關政策和制度，首先是加大對一級建造師的培訓力度、考試力度及注冊力度，其次是加大對各種崗位培訓和取證，其三是加大對特殊崗位持證培訓力度；同時，鼓勵管理人員一專多能，多持證。

3、營造學先進、爭先進、當先進的良好氣氛，對各行業(yè)專業(yè)技術人才加強宣傳報導，有效發(fā)揮他們的典型示范作用，在公司形成幫助人才干好事業(yè)、鼓勵人才干好事業(yè)、支持人才干成事業(yè)的良好氛圍。

4、實施科研成就獎勵制度。為激發(fā)專業(yè)技術人才科研開發(fā)，科技創(chuàng)新工作的積極性，對申報的科研攻關、技術推廣、自主創(chuàng)新項目等科研成果轉化到生產(chǎn)經(jīng)營實際中進行應用、推廣和再創(chuàng)新的，要進行重獎，有力激發(fā)專業(yè)技術人才自主創(chuàng)新的潛力，提高公司的核心競爭力和整體技術水準。

5、隨著公司完成施工產(chǎn)值的不斷增長，單位現(xiàn)有工程技術人員已遠遠不能滿足施工生產(chǎn)的需要，部分項目部的崗位出現(xiàn)了空崗（結算人員）和不愿意去干的崗位（安全員）；因此，最快最有效的辦法就是對內(nèi)挖潛、盤活人才資源存量，對人才資源再次進行合理有效的配置。

6、建立健全技術人才的工作保障制度，推行科學合理的績效考核評估體系和收入分配機制。形成企業(yè)統(tǒng)一領導，人力資源部牽頭，業(yè)務部門進行密切配合的工作格局。突出收益與貢獻掛鉤，堅決杜絕干好干壞一個樣，干與不干一個樣，特別是強化差別，拉開差距。考核結果作為提拔，獎勵的重要依據(jù)，對在專業(yè)技術人才隊伍建設當中成績突出的公司業(yè)務系統(tǒng)部門負責人及項目部領導班子要給予表彰與獎勵，形成領導重視，制度支持的人才培養(yǎng)工作新格局。