家庭法治教育的意義精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇家庭法治教育的意義，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：家庭教育；法制意識

法制教育是德育的重要內(nèi)容，未成年人的法制教育是預(yù)防犯罪的有效途徑，針對未成年人的教育現(xiàn)狀，即未成人教育由三大版塊構(gòu)成：家庭教育、學(xué)校教育、社會教育。家庭教育排列第一位，是人生意識形態(tài)形成的背景色，是人一生受教育過程的起始與開端。換而言之，家庭教育既有起點定調(diào)的作用，又是學(xué)校教育、社會教育良好延續(xù)的基本。由于家庭教育發(fā)生在家庭生活中的每時每刻、每點每滴的事情上，有意識地統(tǒng)籌安排有效家庭教育策略，能夠?qū)崿F(xiàn)良好教育。

作為規(guī)范社會準(zhǔn)則、維持良好社會秩序的法律法規(guī)，是自然人行為范圍的底線，未成年人與這條約束社會行為的底線關(guān)系非常敏感：1、沒有行為約束感，認(rèn)為天最大，自己第二，會導(dǎo)致肆意妄為，觸及底線時教育者悔之無及。2、許多未成年人還沒來得及進(jìn)行系統(tǒng)的法制教育，學(xué)習(xí)相關(guān)法規(guī)約束時，就已經(jīng)沉淪。如“李天一事件”，人們沒有等來“天下第一的”人才，而是看到一個過度膨脹走向墮落的男孩。3、學(xué)校、社會教育有法制教育的現(xiàn)實版說教，卻不能保證滲透到孩子的日常行為中去。法制教育中，往往是我們的教育駐足原地，孩子卻以自己的方式成長，教育一旦缺失，孩子正常心智形成不能保證、行為如何規(guī)范也失去約束與引導(dǎo)。4、及時指明社會行為約束性，框定孩子在文明、規(guī)范法律約束的成長空間中，為其平安、正常的人生奠定基礎(chǔ)。

有一種說法是：家庭是創(chuàng)造人類性格的工廠。孩子在家庭里最重要的是他養(yǎng)成了一種什么樣的習(xí)慣，形成什么樣的性格，通過這樣的習(xí)慣和性格可以看到一個人未來的行為方式和人生命運。因此家庭教育對法制教育及未成年法制意識培訓(xùn)意義重大，這里既是法制教育的“第一課堂”，也是良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)地，如果家庭教育缺失，未成人的法制觀念將會處于一種缺失的畸形教育中，無益于家庭、無益于社會。意識的形成，與知識一樣，同樣依賴教育。結(jié)合實際，我認(rèn)為家庭教育中的法制意識培養(yǎng)可以有如下策略：

1、案例教育法：列舉孩子身邊的、熟悉的案例進(jìn)行現(xiàn)身說法，讓孩子感同身受，拉近與法律、法規(guī)強制約束的距離，建立社會行為有底線的意識。

2、危險警示法：明確哪些行為存在危及自身及他人的安全，如小時候少兒頑皮時去玩火、與同學(xué)推搡、遇事好斗毆、無知地進(jìn)行搶劫等行為，孩子都有可能既是傷害的實施者，又是受害者，對此類危險行為提出警告，預(yù)測后果，令行禁止。

3、犯罪（或犯錯）成本計算法：青春最無價，因小錯鑄大悔，因此將正常的人生軌跡劃向歧途，不值得。同時有的傷害案還涉及承擔(dān)民事賠償，也就是說，未成年人觸及法律，兒子犯罪老子買單。將給未成年人及家庭帶來沉重的打擊，為了自己及家人的幸福生活，不能隨便去剝奪別人的幸福，即別人的幸福被你破壞，自己也將無法安逸生活。給未成年灌輸“已所不欲，勿施于人”的古訓(xùn)，做事“由已及人”，學(xué)會換位思考。轟動一時的藥家鑫案，家庭教育中錯誤的法制觀念害了他，“農(nóng)村人不好纏”這樣的偏見，導(dǎo)致這個孩子作出不尊重他人生命權(quán)的舉動，一把尖刀、一個法律意識淡薄的音樂系學(xué)生，將兩個家庭摧毀。這個家庭永久地掙扎在痛苦中，不尊重別人生命權(quán)，付出的也是自己的生命權(quán)。

4、正確處理自己遭遇的問題。雖然許多家長、老師也對孩子強調(diào)不能做什么，會有哪些可怕的嚴(yán)重后果，但在突況下，未成年人往往作了不正確的處理，導(dǎo)致后果更加嚴(yán)重。試想：藥家鑫父母對這位音樂系的大學(xué)生進(jìn)行正面教育，結(jié)果完全走向另一面：因為車輛購買有各種規(guī)避風(fēng)險的保險，出相關(guān)問題后交由保險公司處理，出現(xiàn)受傷、重傷、甚至死亡的情況，只要不酒駕、不違交規(guī)、不逃逸，積極實施救助，保險公司會支付相關(guān)費用，不會加重家庭負(fù)擔(dān)，更不用去剝奪被撞者的生命權(quán)。

5、法律法規(guī)學(xué)習(xí)法：不需要照本宣科講習(xí)相關(guān)文件，但起碼的法律法規(guī)要掛在嘴邊：普通的尋釁滋事由派出所依據(jù)《治安管理條例》進(jìn)行懲戒；至人輕傷要承擔(dān)刑事責(zé)任；小偷小摸等犯罪行為已入刑法，即偷多偷少錢財都將被羈押失去自由；隨意傷害他人，自己抬腿外逃，監(jiān)護(hù)人也會受到牽連，接受法律制裁。我們是一個法制國家，“法律最大，大過于天”，任何人在法律面前無特權(quán)、無通融，甚至于包庇也是罪，最好的辦法就是知法而不要犯法。

不能傷害他人，不要違反法律規(guī)定的同時，更要教育孩子有效避免受到他人的傷害。有報道稱，美國有專門機構(gòu)針對這一問題對未成年人進(jìn)行指導(dǎo)：如女孩子遭遇犯時，指導(dǎo)中心的觀點是首先保全性命，不作無謂的反抗，招致殺身之禍；其次是可以用手?jǐn)D壓口腔舌根部，將胃中的消化物嘔吐到身上，或是在手無法活動時，讓自己大小便失禁，以此讓侵害者厭惡避免受到侵害。財物侵害中強調(diào)生命才是最寶貴的，不要因財物失去生命。

當(dāng)孩子走上歧途時，家庭、社會、學(xué)校要正確歸因，對強化中小學(xué)生法制意識提高認(rèn)識，引導(dǎo)和幫助未成年人健康成長、平安成長。

參考資料

篇2

孩子從出生到現(xiàn)在，作為一個母親，我和她一起經(jīng)歷了大大小小的各種“事件”，包括開心的和不開心的，我很感恩，因為我參與了他的成長。這其中，孩子的成長就包括了她的身體和她的人格的共同成長。而且這兩個方面的啟蒙老師都是父母，所以，可想而知，家庭教育對于一個孩子的成長是多么重要。當(dāng)然，在培養(yǎng)教育孩子的同時，我也在不斷探索，尋找最為可行的一種教育方法，希望孩子可以有健全的人格以及做人的基本素質(zhì)。

游戲是孩子學(xué)習(xí)知識的重要途徑之一，這是我深有體會的。但是很多家長只重視孩子學(xué)了多少知識，而忽視了游戲這種教育手段。殊不知，枯燥的教育方法只會使孩子反感，失去對學(xué)習(xí)的興趣。

孩子的注意力、觀察力、記憶力、想象力、操作能力都是可以通過游戲玩出來的。

在孩子四歲的時候我問她：“我們家的墻壁是什么顏色的？”當(dāng)然她并不知道，于是我拿出了各種各樣顏色的東西來給他對比，讓她找出和墻壁一樣顏色的東西，這激起了她的興趣。我以游戲這樣的方式訓(xùn)練了她的注意力和觀察力。

我每天都會讓女兒看少兒節(jié)目。生活中我會問她在節(jié)目中看過的內(nèi)容：“我們迷路了，現(xiàn)在我們應(yīng)該向誰求助呢？”女兒會大聲回答是“map”，那是《愛冒險的朵拉》里面的回答。那我又會問她：“我們沒有map怎么辦？”她思考了一下，問我：“那我們打電話給爸爸行嗎？”這個時候我才會告訴她正確的幾個做法。我用許多類似這樣的游戲的方式訓(xùn)練了他的記憶力和想象力。

我把女兒當(dāng)成了一個“人”，并有意識地請她扮演各種角色。我生病了，我請她幫忙給我倒水喂藥，她必須數(shù)對藥片的數(shù)量才能喂我吃，因為我告訴她醫(yī)生是不能拿錯藥給病人的，另外，她還學(xué)醫(yī)生給我做推拿。我這樣做的效果是顯而易見的――當(dāng)她的同學(xué)在無助哭泣的時候，她會安慰并且?guī)椭麄儭Ｎ乙愿鞣N游戲訓(xùn)練了她在生活中的各種操作能力。

在與孩子游戲之中我發(fā)現(xiàn)，游戲在孩子心目中占有重要地位，并且各種各樣的想法他們都會付諸他們的游戲，在游戲中學(xué)習(xí)知識也是比較高效的一種學(xué)習(xí)方法。另外，游戲還有一個重要的不可忽略的作用，就是孩子可以在游戲中學(xué)會與人合作。

當(dāng)我遞給女兒溜冰鞋的時候她才四歲，完全不能駕馭那幾只不聽話的輪子，但是她堅持自己一個人能行，為此她吃了不少苦頭。我也穿上溜冰鞋并且告訴她我也不會使用，所以需要請他幫忙扶住我使我不摔跤，這樣她明白了有的事是需要合作的。

通過和孩子做游戲，我培養(yǎng)了和孩子的良好關(guān)系。游戲中身體的接觸、視線的交流都可以增進(jìn)母子間的親近感，讓孩子感受到媽媽對自己的愛，使孩子產(chǎn)生一種安全感。

另外，在和孩子做游戲的過程中，也可以有意識地培養(yǎng)孩子守紀(jì)律、有毅力、注意力集中等優(yōu)秀的品質(zhì)。由于游戲都有規(guī)則，經(jīng)常讓孩子玩游戲可以促進(jìn)孩子社會化的進(jìn)程，讓孩子的非智力因素得到良好的發(fā)展。

篇3

日前，上海市人民政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了市教委等六部門關(guān)于加強上海市中小學(xué)生校服管理的若干意見，對校服的采購、定價、送檢、退賠以及懲處機制等方面都作了具體規(guī)定，內(nèi)容全面、程序規(guī)范、責(zé)任明確，具有較強的針對性和操作性。現(xiàn)予轉(zhuǎn)發(fā)，請各地在加強校服管理工作中參照借鑒。

各區(qū)、縣人民政府，市政府各委、辦、局：

市教委、市質(zhì)量技監(jiān)局、市財政局、市物價局、市工商局、市公安局《關(guān)于加強本市中小學(xué)生校服管理的若干意見》已經(jīng)市政府同意，現(xiàn)轉(zhuǎn)發(fā)給你們，請認(rèn)真按照執(zhí)行。

為了確保中小學(xué)生校服質(zhì)量安全，保障廣大中小學(xué)生的切身利益，現(xiàn)就加強本市中小學(xué)生校服管理提出如下若干意見：

一、規(guī)范校服采購管理

（一）各中小學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮家長委員會的作用，與家長委員會共同商定本校學(xué)生是否穿著校服；確定穿著校服的，應(yīng)當(dāng)制定校服穿著制度。學(xué)校應(yīng)當(dāng)選擇質(zhì)量保障體系健全、產(chǎn)品質(zhì)量優(yōu)良、社會信譽好的企業(yè)采購校服。（責(zé)任部門：市教委）

（二）學(xué)校應(yīng)當(dāng)與校服生產(chǎn)企業(yè)簽訂本市統(tǒng)一的校服采購合同，及時將校服采購情況與家長委員會溝通，并在學(xué)校公示欄或者網(wǎng)站公示校服采購情況，自覺接受家長的監(jiān)督。同時，應(yīng)當(dāng)將校服采購合同向區(qū)縣教育部門備案。本市校服采購合同格式文本由市教委會同市工商局制定。（責(zé)任部門：市教委、市工商局）

（三）接受學(xué)校選擇的校服生產(chǎn)企業(yè)應(yīng)當(dāng)憑校服采購合同，主動向各區(qū)縣質(zhì)量技監(jiān)部門申報。質(zhì)量技監(jiān)部門應(yīng)當(dāng)加強對校服生產(chǎn)企業(yè)的質(zhì)量監(jiān)督。（責(zé)任部門：市質(zhì)量技監(jiān)局）

（四）區(qū)縣教育部門應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)校采購校服的監(jiān)督管理，規(guī)范校服采購程序。（責(zé)任部門：市教委）

二、完善校服價格管理

（五）市教委會同市物價局、市財政局按照國家有關(guān)規(guī)定，制定并公布由學(xué)校代辦校服的價格區(qū)間。具體價格由學(xué)校在充分聽取家長委員會意見后與校服生產(chǎn)企業(yè)合同約定，并按照學(xué)生自愿和非營利原則據(jù)實收取，不得加收其他任何費用。（責(zé)任部門：市教委、市物價局、市財政局）

三、建立校服雙重送檢制度

（六）質(zhì)量技監(jiān)部門應(yīng)當(dāng)加強對校服產(chǎn)品質(zhì)量的監(jiān)督抽查和執(zhí)法檢查，督促企業(yè)落實產(chǎn)品質(zhì)量主體責(zé)任。（責(zé)任部門：市質(zhì)量技監(jiān)局）

（七）校服生產(chǎn)企業(yè)應(yīng)當(dāng)在每批次校服出廠前，按照國家標(biāo)準(zhǔn)要求，將一定數(shù)量校服送法定檢驗機構(gòu)進(jìn)行檢驗。送達(dá)各中小學(xué)校的校服，其質(zhì)量標(biāo)識應(yīng)當(dāng)完整齊全，并有法定檢驗機構(gòu)出具的本批次產(chǎn)品質(zhì)量檢驗合格報告。各中小學(xué)校在接收校服時，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行檢查驗收，查看產(chǎn)品質(zhì)量檢驗報告和質(zhì)量標(biāo)識。（責(zé)任部門：市質(zhì)量技監(jiān)局、市教委）

（八）各中小學(xué)校應(yīng)當(dāng)主動將校服抽樣送檢，檢驗合格后，才可發(fā)放給學(xué)生使用。教育部門應(yīng)當(dāng)督促學(xué)校建立和落實校服送檢制度。（責(zé)任部門：市教委、市質(zhì)量技監(jiān)局）

四、建立校服生產(chǎn)企業(yè)“黑名單”制度

（九）質(zhì)量技監(jiān)部門對出現(xiàn)嚴(yán)重質(zhì)量問題的校服生產(chǎn)企業(yè)，將其列入“黑名單”并向社會公布，同時抄送教育部門、工商部門。本市中小學(xué)校不得向列入“黑名單”的生產(chǎn)企業(yè)采購校服。（責(zé)任部門：市質(zhì)量技監(jiān)局、市教委、市工商局）

（十）質(zhì)量技監(jiān)部門應(yīng)當(dāng)及時公布校服質(zhì)量監(jiān)督抽樣結(jié)果，并及時通報教育部門。教育部門應(yīng)當(dāng)及時將相關(guān)信息通知各中小學(xué)校。（責(zé)任部門：市質(zhì)量技監(jiān)局、市教委）

五、建立問題校服退賠和懲處機制

（十一）一旦發(fā)現(xiàn)采購的校服有質(zhì)量問題，中小學(xué)校應(yīng)當(dāng)立即與校服生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行交涉，依照校服采購合同約定，要求校服生產(chǎn)企業(yè)辦理退賠等事宜，并向上級教育部門匯報。同時，向質(zhì)量技監(jiān)部門舉報，質(zhì)量技監(jiān)部門應(yīng)當(dāng)依法查處。（責(zé)任部門：市教委、市質(zhì)量技監(jiān)局）

（十二）校服生產(chǎn)企業(yè)如使用劣質(zhì)原料生產(chǎn)校服，或者銷售質(zhì)量不合格校服的，由質(zhì)量技監(jiān)部門或工商部門依法查處，情節(jié)嚴(yán)重的，吊銷營業(yè)執(zhí)照；涉嫌構(gòu)成犯罪的，依法移送公安機關(guān)處理。（責(zé)任部門：市質(zhì)量技監(jiān)局、市工商局、市公安局）

篇4

一、《大綱》出臺的背景和意義

《大綱》是在全面推進(jìn)依法治國的背景下出臺的。黨的十作出了“全面推進(jìn)依法治國”的重大決策和戰(zhàn)略部署，并要求“深入開展法制宣傳教育，弘揚社會主義法治精神，樹立社會主義法治理念，增強全社會學(xué)法遵法守法用法意識”。黨的十八屆三中全會提出“推進(jìn)法治中國建設(shè)”，要求“健全社會普法教育機制，增強全民法治觀念”。黨的十八屆四中全會要求“把法治教育納入國民教育體系，從青少年抓起，在中小學(xué)設(shè)立法治知識課程。”

長期以來，各有關(guān)部門、各級各類學(xué)校通過多種途徑開展青少年法制宣傳教育工作，廣大青少年法律素質(zhì)明顯提高。但從總體上看，青少年法治教育仍存在著對其重要性認(rèn)識不足、缺乏整體規(guī)劃、方式方法有待創(chuàng)新、針對性和實效性不強、評價體系不完善、保障機制不健全及學(xué)校、社會、家庭多元參與的青少年法治教育網(wǎng)絡(luò)還沒有形成等問題。

青少年是祖國的未來、民族的希望。加強青少年法治教育，是全面依法治國、加快建設(shè)社會主義法治國家的基礎(chǔ)工程，是全面貫徹黨的教育方針，促進(jìn)青少年健康成長、全面發(fā)展，培養(yǎng)社會主義合格公民的客觀要求。《大綱》深刻闡述了青少年法治教育的重要性和緊迫性，明確了青少年法治教育的指導(dǎo)思想和工作要求，確立了青少年法治教育的目標(biāo)，確定了青少年法治教育的內(nèi)容，拓展了青少年法治教育的途徑，健全了青少年法治教育保障機制，是貫徹落實黨的十和十八屆三中、四中、五中全會精神，推動法治教育納入國民教育體系，提高青少年法治教育系統(tǒng)化、科學(xué)化水平的綱領(lǐng)性文件。《大綱》的出臺，對于深入推進(jìn)青少年法治教育、全面推進(jìn)依法治國具有深遠(yuǎn)意義。

二、《大綱》的主要內(nèi)容

（一）青少年法治教育的目標(biāo)

《大綱》確定了開展青少年法治教育的總體目標(biāo)：以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，普及法治知識，養(yǎng)成守法意識，使青少年了解、掌握個人成長和參與社會生活必需的法律常識和制度、明晰行為規(guī)則，自覺遵法、守法；規(guī)范行為習(xí)慣，培育法治觀念，增強青少年依法規(guī)范自身行為、分辨是非、運用法律方法維護(hù)自身權(quán)益、通過法律途徑參與國家和社會生活的意識和能力；踐行法治理念，樹立法治信仰，引導(dǎo)青少年參與法治實踐，形成對社會主義法治道路的價值認(rèn)同、制度認(rèn)同，成為社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅定捍衛(wèi)者。《大綱》還針對義務(wù)教育（小學(xué)、初中）、高中教育、高等教育階段明確了青少年法治教育的階段目標(biāo)。

（二）青少年法治教育的內(nèi)容

《大綱》確定了青少年法治教育的總體內(nèi)容：以法律常識、法治理念、法治原則、法律制度為核心，圍繞青少年的身心特點和成長需求，結(jié)合青少年與家庭、學(xué)校、社會、國家的關(guān)系，分階段、系統(tǒng)安排公民基本權(quán)利義務(wù)、家庭關(guān)系、社會活動、公共生活、行政管理、司法制度、國家機構(gòu)等領(lǐng)域的主要法律法規(guī)以及我國簽署加入的重要國際公約的核心內(nèi)容；按不同的層次和深度，將自由、平等、公正、民主、法治等理念，憲法法律至上、權(quán)利保障、權(quán)力制約、程序正義等法治原則，立法、執(zhí)法、司法以及權(quán)利救濟等法律制度，與法律常識教育相結(jié)合，在不同學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容中統(tǒng)籌安排、層次遞進(jìn)。《大綱》還針對義務(wù)教育（小學(xué)低年級、小學(xué)高年級、初中階段）、高中教育、高等教育階段確定了各學(xué)段青少年法治教育的具體教學(xué)內(nèi)容。

（三）青少年法治教育的實施途徑

《大綱》要求，青少年法治教育要充分發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，與家庭、社會密切配合，拓寬教育途徑，建立學(xué)校、社會、家庭共同參與的立體教育網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)全員、全程、全方位育人。

1. 學(xué)校教育。義務(wù)教育階段、高中教育階段、高等教育階段均要開設(shè)法治教育專門課程，完成《大綱》要求的教學(xué)內(nèi)容。豐富法治教育教學(xué)方式，綜合運用故事教學(xué)、情境模擬（如法庭模擬）、角色扮演、案例研討、法治辯論、價值辨析等多種教學(xué)方法，注重學(xué)生法治思維能力的培養(yǎng)。注重多學(xué)科協(xié)同，在各學(xué)科課程中挖掘法治教育因素。充分利用國家憲法日、國家安全教育日、全國消防日等主題教育活動，普及相關(guān)法律知識。加強校園法治文化建設(shè)，營造濃郁的校園法治教育氛圍，實現(xiàn)環(huán)境育人。在法治教育中注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)規(guī)則意識，培養(yǎng)法治觀念。

2. 社會教育。廣泛組織動員國家機關(guān)和社會力量支持、參與青少年法治教育工作，建立青少年法治教育網(wǎng)絡(luò)，形成青少年法治教育的社會合力和良好氛圍。積極建設(shè)綜合性的青少年法治教育實踐基地。積極組織學(xué)生參加法治教育社會實踐活動。

3. 家庭教育。推動家庭與學(xué)校形成開展青少年法治教育的合力。積極引導(dǎo)家長成為子女學(xué)法、守法、用法的榜樣。辦好家長學(xué)校，完善家校合作機制，編寫家長法治教育手冊，提高家長對孩子進(jìn)行法治教育的意識和能力，指導(dǎo)家長及時督促改正青少年的不良行為，預(yù)防產(chǎn)生違法行為。發(fā)揮學(xué)生法治教育對家長的作用，拓展學(xué)校法治教育的影響。

三、保障措施

（一）組織與制度保障

在黨委、政府的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，建立由教育部門牽頭，司法部門、共青團(tuán)和有關(guān)部門、組織等共同參與的青少年法治教育工作機制。各級教育部門積極協(xié)調(diào)相關(guān)部門，整合資源，完善保障機制，健全青少年法治教育效果評價機制。縣級以上各級人民政府教育督導(dǎo)機構(gòu)將學(xué)校法治教育實施情況納入教育督導(dǎo)范圍，幫助學(xué)校推進(jìn)法治教育工作。各級各類學(xué)校將法治教育納入學(xué)校總體發(fā)展規(guī)劃和年度工作計劃。

（二）師資隊伍建設(shè)

建立中小學(xué)法治教育骨干教師培養(yǎng)機制，保證每所中小學(xué)要至少有1名受過專業(yè)培養(yǎng)或者經(jīng)過專門培訓(xùn)，可以勝任法治教育任務(wù)的教師。創(chuàng)新機制吸引法律專業(yè)畢業(yè)生到中小學(xué)任教，培養(yǎng)專業(yè)化的中小學(xué)法治教育師資。提高全體教師的法治素養(yǎng)和法治教育能力，充分挖掘各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的法治內(nèi)涵。完善法治副校長（輔導(dǎo)員）制度，建設(shè)穩(wěn)定的兼職法治教育師資隊伍，為中小學(xué)法治教育提供支持。完善法治教師繼續(xù)教育制度。

（三）健全評價機制

建立健全科學(xué)的青少年法治教育評價機制。評價要全面考察青少年法治教育效果，基于《大綱》確定的青少年法治教育的目標(biāo)和內(nèi)容要求，將必要的法律常識納入不同階段學(xué)生學(xué)業(yè)評價范疇，在中、高考中適當(dāng)增加法治知識內(nèi)容，將法治素養(yǎng)作為學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。結(jié)合社會誠信體系建設(shè)、精神文明創(chuàng)建等機制，探索建立綜合性的青少年法治素養(yǎng)評價機制。教育部門可以聯(lián)合司法部門組織或者委托第三方對學(xué)校、區(qū)域的青少年法治教育的整體情況進(jìn)行評價。有條件的高等學(xué)校、科研組織可以開展青少年法治教育評價的研究與實踐。

（四）教育教學(xué)資源保障

整合網(wǎng)絡(luò)教育資源，加強教育部全國青少年普法網(wǎng)等專業(yè)網(wǎng)站建設(shè)，提供形式生動多樣，內(nèi)容鮮活豐富的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀法治教育資源。積極推進(jìn)綜合性青少年法治教育實踐基地建設(shè)，把基地建設(shè)納入各地校外教育機構(gòu)建設(shè)的整體規(guī)劃。 鼓勵和支持各種社會組織開發(fā)青少年法治教育讀本及相關(guān)產(chǎn)品。鼓勵各地將法治教育教材、讀本納入免費教科書范圍。深入開展青少年法治教育理論研究，加大對青少年法治教育研究扶持力度，設(shè)立專項科研課題。引導(dǎo)大眾傳媒切實承擔(dān)起法治教育的社會責(zé)任，開展適合青少年學(xué)生特點的公益法治宣傳活動。

篇5

[關(guān)鍵詞]法治觀念；當(dāng)代大學(xué)生；長效機制

[作者簡介]汪 靈（1991―），女，南昌航空大學(xué)學(xué)院在讀研究生，研究方向為理論。（江西南昌 330063）

繼黨的十五大提出建設(shè)社會主義法治國家之后，十八屆四中全會在此基礎(chǔ)上強調(diào)全面推進(jìn)依法治國，提出“推動全社會樹立法治意識，深入開展法治教育宣傳，把法治教育納入國民教育體系和精神文明創(chuàng)建內(nèi)容。”[1]而當(dāng)代中國大學(xué)生普遍存在法律意識被動，法律知識薄弱，法律觀念淡薄不良現(xiàn)象，培育當(dāng)代大學(xué)生法治理念，從家庭、學(xué)校、自我三方面構(gòu)建“教育”“管理”“自律”相結(jié)合的三大機制，逐步促進(jìn)大學(xué)生學(xué)法、懂法、用法、護(hù)法，使大學(xué)生法治信念有效化、常態(tài)化和持久化。

一、法治觀念的概念界定

理解“法治觀念”的內(nèi)涵，首先得區(qū)別于“法治”和“法制”。二者有所區(qū)別，表現(xiàn)在“法制”相對于政治制度、經(jīng)濟制度等具體制度，它是法律和制度的總稱，包括正式的如憲法、法律和各種法規(guī)，非正式的如習(xí)慣法和判例法等，側(cè)重于理論上的法律意義。而“法治”相對于“人治”，它是一種治理國家的理論和方法，體現(xiàn)在法律實施過程中的原則、方法，更側(cè)重于實踐上的法律意義。法治以“法制”為基礎(chǔ)，需要良好的法律實際內(nèi)容為支撐，但兩者作為上層建筑統(tǒng)一于經(jīng)濟基礎(chǔ)之中，具有千絲萬縷的聯(lián)系。“法治觀念”即是懷著對法律的敬仰，對學(xué)法、守法、用法的捍衛(wèi)的一種理性的、必然的認(rèn)識，也包括感性的、偶然的認(rèn)識。有學(xué)者認(rèn)為，法治觀念外化表現(xiàn)為一種思維模式，這種思維模式又表現(xiàn)為人們自覺地、經(jīng)常地按照法的理念來思考問題。[2]

二、法治理念的培育與思想政治教育的關(guān)系

思想政治教育是“社會或社會群體用一定的思想觀念、道德規(guī)范對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會、一定階級所需要的思想品德的社會實踐活動。”[3]法治理念的培育與思想政治教育工作分不開，二者不可或缺，相得益彰。

1.法治理念的培育與思想政治教育的相輔性

第一，在內(nèi)容上，“思想政治教育包含道德教育、法紀(jì)教育、心理健康教育等，法治理念教育是思想政治培育的重要內(nèi)容。”[4]社會主義核心價值觀是思想政治教育的重要內(nèi)容，而自由、平等、民主、法治也是法治教育的核心內(nèi)容，以培養(yǎng)大學(xué)生法律意識，運用法律途徑來對待問題，解決問題思維為目的的法治理念培育與思想政治教育在內(nèi)容上有著集合關(guān)系，二者相互補充。

第二，在目標(biāo)上，對大學(xué)生實施思想政治教育，最終目標(biāo)是使其成為有理想、有道德、有紀(jì)律、有文化的全面發(fā)展的現(xiàn)代化人才。無規(guī)矩不成方圓，培養(yǎng)按社會群體規(guī)章制度辦事的人才才是社會需要的人才。法治理念的培育也是為實現(xiàn)人的全面自由發(fā)展，讓大學(xué)生心中有法，一切活動都以法律的準(zhǔn)繩來約束自己的行為規(guī)范，知法、懂法、守法，維護(hù)自己和他人的合法權(quán)利與利益。二者在最終目標(biāo)上是保持一致的。

第三，在方法上，思想政治教育更多的是以柔性的意識灌輸為主，培養(yǎng)受教育者的愛國情懷，樹立中國特色社會主義信念，結(jié)合其他具體的工作方法，幫助受教育者樹立正確的科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀。而法治理念的培育相對側(cè)重于剛性的或者中性理念教育，這是由法律本身的內(nèi)在客觀性而決定的，對全體社會成員實施普遍的、統(tǒng)一的、公正的法律約束。二者剛?cè)岵噍o相成，正是培養(yǎng)人的自由全面發(fā)展的綜合素質(zhì)的重要方法。

2.法治理念的培育對思想政治教育具有保障作用

第一，法治理念在思想上保障大學(xué)生樹立正確的社會意識。思想政治教育在實施過程中并非一帆風(fēng)順。當(dāng)代以90后為主力軍的大學(xué)生自我中心意識強烈，強調(diào)個人主義，在傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的碰撞中迷失自我。培育大學(xué)生法治意識，能有效幫助其科學(xué)地定位，客觀思考，理性處理問題，杜絕馬加爵事件、藥家鑫事件等案件的發(fā)生。法治理念的培育在根源上為迷失者提供天然屏障，阻止其走上不歸之路。

第二，法治理念在實踐上保障營造和諧校園文化氛圍。法治理念深入人心時，才能創(chuàng)造文明、和諧、干凈的校園文化。目前在高校，刮起一陣陣不正之風(fēng)，如學(xué)術(shù)造假之風(fēng)、不擇手段爭取獎學(xué)金之風(fēng)、班級干部工作不正之風(fēng)等，凡是涉及到利益的領(lǐng)域，很少有不被污水淌渾的。心中有法，才能做到自律，自潔，自愛，營造綠色健康、積極向上的文化氛圍，實現(xiàn)和諧校園、法治校園的建構(gòu)。

三、構(gòu)建法治理念機制的路徑

1.注重家庭培育，奠定“教育”機制形成基礎(chǔ)