口腔醫(yī)學技術基本知識精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇口腔醫(yī)學技術基本知識，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

（1）口腔醫(yī)學技術

口腔醫(yī)學技術是國家教育部規(guī)定的相關高職高專院校招生專業(yè)名稱，旨在培育學生專業(yè)核心能力—口腔修復工藝技術的基本操作技能。

專業(yè)核心課程和主要實踐環(huán)節(jié)：口腔解剖生理學、口腔內(nèi)科、口腔外科、口腔正畸學、口腔修復材料、口腔修復工藝、口腔醫(yī)學、口腔美學、口腔修復工藝實訓、口腔科見習、畢業(yè)實習等，以及各校主要特色課程和實踐環(huán)節(jié)。

（2）口腔醫(yī)學

口腔醫(yī)學專業(yè)學生主要學習口腔醫(yī)學的基本理論和基本知識，受到口腔及頜面部疾病的診斷、治療、預防方面的訓練，具有口腔常見病、多發(fā)病的診斷、修復和預防保健的基本能力。

2、學制不同

（1）口腔醫(yī)學專業(yè)是本科院校開設的專業(yè)，學制是四年。

（2）口腔醫(yī)學技術是高職院校開設的專科專業(yè)，學制是三年。

3、就業(yè)前景不同

（1）口腔醫(yī)學專業(yè)前景：我國牙病患者比例比較高，數(shù)量也較大，看牙病的人也越來越多，而口腔醫(yī)學嚴重不足，因此口腔醫(yī)學在我國還有相當廣闊的發(fā)展空間，所以，選擇學習口腔醫(yī)學專業(yè)前景還是非常不錯的。

市場上對于牙科醫(yī)生的需求量是非常大的，而且薪資待遇也非常高。可以說是一個比較熱門的專業(yè)，學生想要進入大城市的大醫(yī)院工作，那么選擇一個比較好的學校口腔醫(yī)學專業(yè)就讀是非常有必要的。

篇2

關鍵詞：口腔設備學； 口腔醫(yī)學本科； 教學

隨著現(xiàn)代科學技術的迅猛發(fā)展，使醫(yī)學各分支學科之間，以及醫(yī)學與社會科學之間，相互交叉，相互滲透，產(chǎn)生了大量新興的醫(yī)學邊緣學科。口腔設備學是近10年口腔醫(yī)學與其他自然科學密切結合并在實踐中逐步發(fā)展而形成的一門新的邊緣學科。口腔科的日常臨床工作主要以診斷與治療為主，口腔科診療工作與口腔儀器設備密不可分，然而，口腔儀器的性能好壞直接影響一名口腔大夫對就診患者治療效果評價必不可少的法寶，因而，口腔儀器設備的基本使用常識和日常維護保養(yǎng)常識，對于每一位口腔大夫來說是應該掌握的；另外，隨著現(xiàn)代科學技術，尤其是醫(yī)療技術的迅猛發(fā)展，口腔醫(yī)療儀器的設備，已經(jīng)大量地引用了激光、超聲波、微電子儀器等等高端醫(yī)療信息科技技術[1]，使臨床口腔大夫的治療取得了很好的效果，但這同時，也對臨床大夫掌握儀器設備的操作技能提出了更高要求的。所以，開設口腔設備學這門課程在目前口腔醫(yī)學專科教育中是十分必要。

1口腔設備學概述

1.1口腔設備學的內(nèi)涵及研究內(nèi)容 口腔設備學是近10年來隨著口腔醫(yī)學的發(fā)展，口腔醫(yī)學與其他自然科學密切結合，并在不斷的實踐過程中逐步發(fā)展而形成的一門口腔醫(yī)學新興學科，是在總結口腔醫(yī)學設備的產(chǎn)生、發(fā)展、使用，維護保養(yǎng)以及管理等基礎上，綜合運用自然科學和社會科學的理論和方法來探討在新的歷史條件下，口腔醫(yī)療設備的運行過程和發(fā)展趨勢的基本規(guī)律的學科，是由不同學科的有機融合而形成的，如管理學、材料學和口腔醫(yī)學等。口腔設備學主要研究的內(nèi)容有：口腔儀器設備的產(chǎn)生和發(fā)展等規(guī)律；口腔儀器設備的常用有儀器的基本功能、儀器的結構原理、常用的基本操作、日常的維護保養(yǎng)、一般故障及其排除方法等；還有口腔儀器設備的管理，比如儀器裝備的電子管理、應用信息管理、維修保養(yǎng)管理等等[2]；此外，口腔醫(yī)療儀器安裝的布局設計與實施、對整體標準環(huán)境的要求、口腔臨床治療要求的與臨床操作標準姿勢等也是歸納到其研究內(nèi)容之一。

1.2口腔設備學的發(fā)展 口腔設備學是口腔醫(yī)學的重要組成部分，是口腔醫(yī)學各分支學科的重要基礎，也是口腔醫(yī)學當中具有自身學術價值和理論水平的一門新興的基礎醫(yī)學學科。其發(fā)展除與口腔醫(yī)學臨床學科的發(fā)展相關外，還有其他學科如理工學、口腔材料學、口腔生物力學、口腔技工工藝學、社會學、經(jīng)濟學、口腔生物工程學、醫(yī)院管理等，的發(fā)展有著密切的關系，特別具有理、工、醫(yī)學相互交叉的鮮明特色。在當今世界，已有相當數(shù)量具有口腔醫(yī)學、理工學和工程學等專業(yè)知識的人才從事這一領域的研究和教學工作[3]。

2口腔設備學課程的作用

2.1口腔設備學課程在口腔醫(yī)學本科專業(yè)中開設的重要性 作為一名口腔醫(yī)生，在臨床的診治過程中，始終離不開儀器設備，其設備規(guī)范性使用方法以及設備日常維護保養(yǎng)直接關系到儀器的正常運行、使用壽命和門診業(yè)務的正常開展，影響著臨床的醫(yī)療效果，因而口腔醫(yī)生在設備維護保養(yǎng)及使用過程中起舉足輕重的作用[4]。未來的口腔醫(yī)生都來自于口腔專業(yè)的學生，所以在口腔醫(yī)學本科教育中開設口腔設備學課程是培養(yǎng)新型實用型人才的需要。目前，口腔本科教育的課程計化中，缺少口腔設備操作的教學內(nèi)容，因而，口腔專業(yè)的本科生在實習期間由于缺乏設備的基本相關知識，亦不了解操作常規(guī)，使用設備時容易引起醫(yī)療事故或者設備事故。為了更好地預防這種現(xiàn)象的發(fā)生，在本科教育當中，只有系統(tǒng)地讓學生們系統(tǒng)地學習口腔設備的使用知識、正確使用以及設備日常維護保養(yǎng)，才能順利開展臨床工作，為畢業(yè)后成為合格的口腔醫(yī)生打下良好的基礎。

2.2掌握口腔設備基本原理的必要性 隨著科學技術的迅猛發(fā)展，口腔科新型先進設備越來越多，醫(yī)療系統(tǒng)部門所購置的設備一般要由口腔醫(yī)生來做選擇，因而，口腔醫(yī)生需要具有口腔設備學的基本知識，才能不負眾望，挑選到適合本院的使用、性能優(yōu)良的設備，這樣既能提高工作效率，又能保證醫(yī)療質(zhì)量[3]， 減少患者的負擔。醫(yī)療設備用于診治患者，其必須具有極高的可靠性[3]，決定口腔設備性能的因素除了設備的質(zhì)量以外， 還與日常的保養(yǎng)及規(guī)范性操作等有著密切關系。若在治療過程中，口腔設備出現(xiàn)小故障， 這會給臨床工作帶來許多不便，如果在本科教育中，在學生時代，就已經(jīng)對口腔儀器設備的一些基本知識有所了解，在以后進入臨床的診療工作過程中遇到常見的小故障，就能夠自己動手維修保養(yǎng)，排除故障，提高診療效果。另外，我們培養(yǎng)的醫(yī)學口腔本科生當中，有大部分學生是面向基層醫(yī)院， 那里缺乏專職、專業(yè)的維修工作人員， 所以，針對口腔專業(yè)的本科教育來講，口腔設備學課程的開設是必不可少的， 可以讓學生再本科階段，及已基本掌握維修保養(yǎng)的方法，是臨床的診療是非常必要的。

總之，在口腔醫(yī)學本科教育中，開展口腔設備學課程，讓學生學習口腔設備學后，了解口腔設備的基本原理、操作常規(guī)、維護保養(yǎng)知識和簡單的維修， 可以充分發(fā)揮設備的功能，順利開展診療工作。我校從2005年就開始對口腔醫(yī)學本科專業(yè)開設了《口腔設備學》課程，自從開設口腔設備學這門課程以來，普遍得到了學生、教師一致贊同以及相關教學部門的認可。

參考文獻：

[1]孫雪梅，楊俊玉，徐德平.在口腔醫(yī)學專科教育中開設口腔設備學課程的探討[J].職業(yè)教育，2007，25（17）：131.

[2]口腔設備學等新興學科及其文獻歸類探討[J].中華醫(yī)學圖書情報雜志，2005.

[3]成宏.個體口腔診所的管理體會[J].口腔醫(yī)學.2003，23（05）： 320.

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【關鍵詞】 口腔預防醫(yī)學；教學改革；理論與實踐結合

口腔健康教育是初級口腔衛(wèi)生保健的重要組成部分，也是口腔預防醫(yī)學教學中的重要內(nèi)容。李剛[1]等認為開展口腔健康教育創(chuàng)作是口腔醫(yī)學生的基本功之一，是醫(yī)生對人群促進口腔健康能力的重要組成部分。高職高專口腔醫(yī)學教育，主要目的是為了培養(yǎng)能夠在基層從事口腔衛(wèi)生保健的醫(yī)務工作者，注重口腔健康教育能力的培養(yǎng)，有利于改善口腔健康狀況，提高人們的口腔保健意識，建立良好的口腔衛(wèi)生習慣。在這種背景條件下，我們對口腔預防醫(yī)學的教學作以下的探索，以尋求更適合預防口腔醫(yī)學課程的教學模式，為高職高專預防口腔醫(yī)學的教學改革提供理論依據(jù)。

1 課程改革

我院《口腔預防醫(yī)學》在三年制高職高專口腔醫(yī)學及口腔醫(yī)學技術專業(yè)中屬于考查科目，由于在專升本及執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師考試中所占比重較少，師生的重視程度不夠。早期該課程的教學主要以理論課教學為主，實驗實訓教學項目開出率較低。而基層口腔醫(yī)務工作者應具備較強的口腔疾病預防意識和醫(yī)患溝通技巧，具有開展口腔健康教育、指導干預措施的能力[2]。純理論教學不能滿足教學需要，也很難適應崗位需要。自2010年起，我們對口腔預防醫(yī)學課程進行改革，增加實訓學時，開展社會實踐，培養(yǎng)學生的口腔健康教育能力。由原來的理論課30學時，實驗實訓6學時改變?yōu)槔碚?0學時，實驗實訓24學時，在原來的基礎上增加了18學時的實驗實訓課時用于社會實踐。

2 理論教學

口腔預防醫(yī)學這門課程內(nèi)包含了大量的純理論、政策性內(nèi)容，還有部分較抽象的提綱性知識。教學活動中，師生互動較少，學生被動接受知識，教學效果較差。目前的研究證實，在口腔預防醫(yī)學教學中應用研究性學習能夠激發(fā)學生學習的積極性，提高學生的自學能力，對課本上抽象的理論知識的掌握起到了積極的作用[3]。自2010年起，我們在部分章節(jié)如口腔健康教育與促進，口腔健康調(diào)查及特定人群的口腔保健等應用研究性學習的教學模式，其余內(nèi)容采用傳統(tǒng)的課堂授課的教學方式。在學期剛開始時，根據(jù)教學大綱引導學生對這部分內(nèi)容制定提綱，收集信息，分組交流，歸納總結出解決問題的最佳方案并在課堂上進行演講，教師提問、點評。學生有充足的時間去收集信息，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在收集信息過程中，師生走出課堂，面向社會，了解社會實際，積極尋找和發(fā)現(xiàn)切實可行的教學資源。通過研究性學習的鍛煉，學生的學習積極性得到了提高，鍛煉了自學能力，能夠理論聯(lián)系臨床實踐。

3 實驗實訓課

由于我國口腔疾病防治工作起步較晚，不僅口腔疾病防治機構不足，人才缺乏，而且人民群眾缺乏口腔保健的基本知識。成功的口腔醫(yī)務工作者，必須在執(zhí)業(yè)活動中進行必要的口腔健康教育，提高他們的自我口腔保健意識。我們在實驗實訓課的開設中以口腔健康能力培養(yǎng)為中心，將實驗實訓項目分課堂實訓項目和社會實踐兩部分。課堂實訓以口腔預防必備的基本知識和基本技能為主，社會實踐側重于鍛煉知識的實際運用能力。

3.1 課堂實訓項目主要是口腔健康調(diào)查及標準一致性檢驗、菌斑控制、窩溝封閉，主要目的是讓學生掌握基本的口腔疾病預防方法，為口腔健康教育做必需的準備。同時，這些內(nèi)容也是口腔助理執(zhí)業(yè)醫(yī)師考核要求掌握的內(nèi)容。我們對這部分內(nèi)容的實驗實訓教學采取傳統(tǒng)教學模式進行，側重于基本技能的訓練。

3.2 將口腔健康知識進校園、進社區(qū)等作為口腔預防醫(yī)學課程的社會實踐教學。實踐的內(nèi)容包括口腔健康檢查、口腔健康咨詢、口腔健康教育等。口腔健康檢查，有利于系統(tǒng)的歸納和總結已學的專業(yè)知識，并用于臨床實踐；口腔健康咨詢有助于他們了解社會，特別是基層對口腔健康的需要，也提高他們學習的興趣；口腔健康教育增強了他們的專業(yè)使命感。通過社會實踐活動，同學們可以接觸到大量的“病人”，在相對輕松的情景下鍛煉他們的醫(yī)患溝通能力，有助于公共衛(wèi)生能力的提高。通過幾年的連續(xù)口腔健康教育進校園活動，我院附屬小學學生口腔衛(wèi)生知識知曉情況有明顯的提高。

3.3 加強口腔健康教育的訓練。口腔健康教育是提高全民族的口腔健康水平、實現(xiàn)人人平等享有基本口腔衛(wèi)生保健、實現(xiàn)我國初級口腔衛(wèi)生保健目標的基本內(nèi)容和重要措施。口腔健康教育是提高自我口腔保健能力的手段。為了培養(yǎng)學生的口腔健康活動能力，我們自2010年起，在附屬小學及其他專業(yè)學生中開展口腔健康教育活動。在口腔健康教育與促進的實訓課中，我們讓同學根據(jù)不同的健康教育對象進行分組討論，根據(jù)不同的人群選擇適當?shù)慕】到逃齼?nèi)容。如指導小學生正確刷牙，齲齒預防；幫助大學生認識智齒，口腔衛(wèi)生知識競賽等；在附屬醫(yī)院孕婦學校指導妊娠期及嬰幼兒口腔保健等。通過這些口腔健康教育的實施，實現(xiàn)理論與實踐的相互促進。

加強口腔健康教育不僅是提高人群口腔健康水平的需要，也是適應醫(yī)學模式轉變，塑造醫(yī)生形象，改善醫(yī)患關系的需要。我們通過對教學模式和教學內(nèi)容改革進行探索和實踐，調(diào)動同學們自我學習的積極性，提高了他們的自學能力，培養(yǎng)他們的社會實踐能力，有助于學生的綜合素質(zhì)的提高。這對培養(yǎng)高質(zhì)量的實用型人才具有至關重要的意義，對人人享有基本口腔衛(wèi)生保健具有積極意義。

參考文獻

[1] 李剛.口腔健康教育活動的能力是口腔醫(yī)學生的基本功[J].牙體牙髓牙周病學志，1994，4（2）：106-107.

篇4

中國作為口腔疾病的高發(fā)國家，我國目前的口腔醫(yī)學教育和口腔衛(wèi)生事業(yè)與發(fā)達國家相比差距很大，且地區(qū)發(fā)展不均衡，廣大農(nóng)村基層地區(qū)的人們?nèi)缘貌坏秸?guī)有效的口腔醫(yī)療衛(wèi)生服務。因此，高?醫(yī)學院校為社會培養(yǎng)服務于基層的高素質(zhì)口腔醫(yī)學專業(yè)應用型人才是解決當前基層口腔醫(yī)療人才需求問題的重要措施。但是由于種種原因，高職醫(yī)學院校口腔醫(yī)學專業(yè)在教學模式上普遍存在專業(yè)培養(yǎng)目標不明確、課程設置高度模仿五年制本科、口腔基礎和專業(yè)課程課時不足、教學內(nèi)容應用性不強、教學手段單一落后、實踐教學環(huán)節(jié)薄弱等問題，嚴重影響了教學效果，致使培養(yǎng)出來的畢業(yè)生崗位適應性差，動手能力不強，難以適應基層工作崗位的需要。

如何培養(yǎng)出符合基層需要的合格口腔醫(yī)學人才是高職醫(yī)學院校不可回避的問題，漯河醫(yī)學高等專科學校口腔系在深入行業(yè)基層調(diào)研的基礎上，將精準醫(yī)療的理念與高職高專口腔醫(yī)學教育相結合，開展三年制高職高專口腔醫(yī)學精準醫(yī)學教育改革研究，提出“河南口腔”的宏偉目標，現(xiàn)就口腔人才需求調(diào)研、職業(yè)能力、教學改革等方面進行探討。

一、基層口腔醫(yī)療人才的需求

1.專業(yè)能力

專業(yè)能力主要是指從事某一職業(yè)的專業(yè)能力。專業(yè)技術能力是崗位職業(yè)能力的核心和基礎，是高職高專教育的重點內(nèi)容。本著精準醫(yī)學教育的理念，為基層培養(yǎng)口腔醫(yī)學專業(yè)人才，成就河南口腔的偉大夢想。我校口腔系經(jīng)過基層調(diào)研，現(xiàn)將專業(yè)技術能力總結如下。

掌握口腔疾病的病史采集，口腔檢查及病例書寫

掌握牙體牙周以及口腔頜面部組織結構特點

掌握口腔及頜面部常見疾病的臨床診療原則和診療技術

掌握口腔常用材料性質(zhì)和作用

掌握口腔常用藥物的藥理和應用

掌握口腔疾病與全身疾病的關系

掌握人體的基本結構和體格檢查的方法

掌握全身常見疾病的臨床表現(xiàn)和診斷

掌握無菌術、心肺復蘇等急救常識

掌握牙體牙髓、牙周、粘膜疾病的基本治療方法

掌握牙齒拔除術，牙槽外科手術

掌握口腔頜面部缺損的常見的修復方式

2.創(chuàng)業(yè)能力

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召下，在現(xiàn)階段全國經(jīng)濟不景氣，中國GDP增速首次突破了7%的大背景下，鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是具有劃時代的意義。高職高專口腔醫(yī)學畢業(yè)生能通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開辟一條新通道，在這個開放有規(guī)則的社會和市場里，每個人都有可能通過自己的努力拓展自己的人生，獲取更好的生活[1]。

二、口腔醫(yī)學專業(yè)教學綜合改革建設

1.以執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試為基礎滿足個體需求的課程設置

醫(yī)師資格考試是評價一名醫(yī)學畢業(yè)生是否具備從業(yè)資格的基本知識與技能考試，是國家醫(yī)師管理制度的核心內(nèi)容。口腔醫(yī)學作為更具實踐操作性的學科，其執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試具有自己的特點。在口腔執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試實施十年后，2009 年考試大綱進行了修訂，不僅增加了考試的范圍和內(nèi)容，同時評分標準也更加細化和規(guī)范。因此，我校口腔醫(yī)學教育應在課程設置、學時安排等方面進行調(diào)整和改革。由專門研究執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試的教師負責分析執(zhí)業(yè)考試執(zhí)考點以及權重分，并且以此重新定義教學課程標準以及各科以及理論實踐技能的課時分配。兩年課程根據(jù)需要進行優(yōu)化組合，將綜合英語納入選修課，學生可以根據(jù)自己制定的自身發(fā)展目標以及規(guī)劃進行選擇。同時適當增加解剖病理等醫(yī)學基礎課程的比例，為我系學生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。增設口腔設備學、口腔市場拓展與營銷、河南各市文化集錦等課程為學生更好的了解口腔醫(yī)療行業(yè)現(xiàn)狀、個人創(chuàng)業(yè)奠定基礎。

2.創(chuàng)業(yè)教育實踐課程體系的構建

我系結合本校以及河南省實際情況出發(fā)，在實習階段，通過帶教老師進行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識培訓，使創(chuàng)業(yè)教育貫穿整個過程。同時鼓勵學生參與到醫(yī)院以及門診的運作管理當中，激勵學生與患者的溝通能力，并邀請國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)的成功人士，行業(yè)專家做創(chuàng)業(yè)方面的講座。

3.教學模式方法的調(diào)整

高職高專口腔醫(yī)學專業(yè)的學生在校時間相對較短，課程任務量繁重，如何讓學生在短時間內(nèi)掌握書本上的重難點，一直是困擾教師的問題所在。我校口腔醫(yī)學系制定了臨床見習--理論講解--實訓室操作--生產(chǎn)實習互相滲透的教學方式。讓學生在學習書本知識前了解，實訓操作后讓知識更加形象具體，幫助學生理解。為學生以后臨床執(zhí)業(yè)以及應對考試打下堅實的基礎。同時學校制定了每一學年的的臨床見習規(guī)劃，返校后進行見習交流。

篇5

【專業(yè)解析】口腔醫(yī)學是由牙科學發(fā)展而來的一門研究人體牙及牙列、口腔軟硬組織和頜面、頸部等各類疾病的綜合性學科。本專業(yè)的學生主要學習口腔醫(yī)學的基本理論和基本知識，受到口腔及頜面部疾病的診斷、治療、預防方面的訓練，具有口腔常見病與多發(fā)病的診療、修復和預防保健的基本能力。

【專業(yè)課程】人體解剖學、組織胚胎學、生理學、生物化學、生物化學實驗、細胞生物學、免疫學、分子生物學、微生物學、病理解剖學、病理生理學、藥理學、口腔頜面局部解剖學、統(tǒng)計學、醫(yī)學倫理學、衛(wèi)生法學、寄生蟲學、醫(yī)學遺傳學、實驗動物學、科技論文寫作、文獻檢索、電鏡技術、檢體診斷、實驗診斷、醫(yī)學影像學、外科總論、中醫(yī)學、眼科學、耳鼻咽喉頭頸外科學、內(nèi)科學、外科學、兒科學、口腔組織病理學、牙體解剖生理學、牙合學、口腔材料學、口腔生理學、口腔生物化學、口腔微生物學、核醫(yī)學、醫(yī)學心理學、急救醫(yī)學、口腔頜面醫(yī)學影像診斷學、預防口腔醫(yī)學、口腔修復學、口腔頜面外科學、牙體牙髓病學、牙周病學、兒童口腔醫(yī)學、腔黏膜病學、口腔正畸學、口腔種植學、口腔專業(yè)外語……好吧，其實我就是想跟你說：課程真的很多！

【報考須知】1.口腔醫(yī)學是非常注重手部操作技巧的學科，對手指力量和手指靈活性要求特別高。除了理論學習，還經(jīng)常會幾個人為一組進行雕刻蠟牙，在仿頭模上練習鉆牙洞、制作假牙等具有口腔醫(yī)學專業(yè)特色的訓練。想想把0.7毫米的鋼絲彎成小指甲殼大的扭曲的形狀，再想想用蠟塊雕刻復雜的牙齒的形狀，很小的突起都要還原……好多男生不得不通過刺繡來訓練手部的靈活性。如果從小就笨手笨腳的同學，建議謹慎選擇。

2.口腔醫(yī)學在所有醫(yī)學類專業(yè)中，算是最清潔干凈的，相對沒有那么多的醫(yī)療類污染。工作雖然相對辛苦，但除了外科，其他科室都沒有夜班，這對醫(yī)生來說，簡直是太美妙了！對動手能力強、喜歡實踐、喜歡與人交往的同學來說，口腔醫(yī)學是很不錯的選擇。

3.口腔醫(yī)學可能沒有臨床醫(yī)學那么“恐怖”，但還是要做頭顱面的解剖實驗，動物實驗也是要做的，膽小者慎入。

【就業(yè)前景】1.口腔醫(yī)學一直都是一個比較“吃香”的專業(yè)，可以說你只要考上了這個專業(yè)，只要你不是天天抱著電腦打游戲的主兒，基本畢業(yè)出來都不會出現(xiàn)找不到工作的情況。當然，前提是你不介意整天在別人嘴里倒騰。

2.口腔科醫(yī)生的就業(yè)領域較寬，既可在大醫(yī)院從事口腔科工作，也可開設私人診所，還能在美容院從事相關的面部整容、美容工作。口腔醫(yī)學是醫(yī)學專業(yè)中最容易自主創(chuàng)業(yè)的專業(yè)，開個牙科診所什么的，還是比較滋潤的。

3.綜合來講，口腔醫(yī)學是一個穩(wěn)定長久的專業(yè)，且收入將伴隨著技術的熟練而上升。總之，這是越來越吃香的職業(yè)，無論是工作還是工資。

【院校推薦】四川大學華西口腔醫(yī)學院：前身是華西醫(yī)科大學，是我國現(xiàn)代口腔醫(yī)學高等教育發(fā)源地。口腔頜面外科學、口腔修復學、口腔臨床醫(yī)學為國家重點學科，口腔內(nèi)科學、口腔正畸學為省重點學科，口腔修復學、口腔內(nèi)科學是國家級精品課程。

武漢大學口腔醫(yī)學院：前身是湖北醫(yī)科大學口腔醫(yī)學院，始建于1960年，是我國依靠自己的力量建立的第一個口腔系。口腔醫(yī)學院經(jīng)過幾十年的建設和發(fā)展，現(xiàn)已成為一所集教學、科研和醫(yī)療于一體的高等醫(yī)學院校，擁有口腔醫(yī)學一級學科博士學位授予權，是口腔醫(yī)學博士后流動站設站單位，設有教育部口腔生物醫(yī)學工程重點實驗室。

上海交通大學醫(yī)學院：口腔臨床醫(yī)學為教育部重點學科，口腔基礎醫(yī)學為教育部重點培育學科，擁有上海市口腔醫(yī)學研究所、上海市口腔醫(yī)學重點實驗室和六個國家臨床重點專科（分別是口腔頜面外科、口腔修復科、牙體牙髓病科、牙周病科、口腔正畸科和口腔黏膜病科）。

北京大學口腔醫(yī)學院：始建于1941年，長期以來承擔著向社會提供口腔醫(yī)療保健服務和口腔教學、醫(yī)學研究的重任。擁有諸多國內(nèi)外著名的口腔醫(yī)學專家，為我國口腔界培養(yǎng)了一批批高素質(zhì)、高層次的專業(yè)人才，成為我國重要的口腔醫(yī)學研究基地之一，是我國口腔醫(yī)學對外交流的重要窗口。

中山大學光華口腔醫(yī)學院：學院擁有國際一流的教學平臺，率先引進國外先進教學設備，建設了多媒體仿頭模實驗室，并在省內(nèi)建成11個口腔醫(yī)學臨床實習基地。口腔頜面外科為亞洲口腔頜面外科專科醫(yī)師培養(yǎng)試點基地、中華口腔醫(yī)學會口腔頜面外科專科醫(yī)師培訓基地。

鏈接：有趣的牙科歷史

看《紅樓夢》時，我發(fā)現(xiàn)林妹妹居然是用鹽水漱口的，這真是個不幸的發(fā)現(xiàn)。查了一下，牙膏裝在金屬軟管內(nèi)作為商品出售是18世紀末到19世紀初的事。那么，在此之前的人們，是用什么清潔口腔的呢？