淺談人工智能與教學(xué)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇淺談人工智能與教學(xué)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 語文育人 功能

中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)不僅擔(dān)負(fù)起“樹人”的責(zé)任，更要充分發(fā)揮語文在育人方面分功能，要求學(xué)生掌握和運(yùn)用我國的語言文字，發(fā)揮語文的工具性、交際性。同時(shí)，作為中職語文教學(xué)的老師，我們還更應(yīng)該培養(yǎng)有健全人格的學(xué)生為宗旨。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育和法律教育，提高中職學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)愛崗的職業(yè)意識(shí)，提高求索創(chuàng)新和適應(yīng)社會(huì)不斷變化的個(gè)人能力素質(zhì)。

中職生大多是帶著中考失敗的陰影。或者中途輟學(xué)的經(jīng)歷來到學(xué)校，其語文素養(yǎng)相對(duì)較差，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為來到職業(yè)學(xué)校就是為了學(xué)一技之長，而忽視對(duì)基礎(chǔ)性學(xué)科的學(xué)習(xí)。對(duì)這樣的學(xué)生，我們就要不斷對(duì)其進(jìn)行潛移默化的教育。正所謂：“語文就是生活，就是一個(gè)人，就是塑造一個(gè)人的靈魂。”語文不僅僅是教給學(xué)生語文知識(shí)，更重要的是對(duì)學(xué)生心靈的陶冶、歷練。我們的語文教學(xué)就是需要用心的教學(xué)，讓教師、學(xué)生的心靈相互撞擊、共鳴，讓語文教學(xué)不僅教書，更要育人，特別是對(duì)于我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，更要發(fā)揮語文教學(xué)的育人功能。下面就結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容，語文生活實(shí)踐，語文精神及語文的思想認(rèn)識(shí)探討中職語文的育人功能。

一、中職語文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)展現(xiàn)人文精神

教師在語文教學(xué)是應(yīng)注意吸取傳統(tǒng)文化中的精華部分，加強(qiáng)人文精神的滲透；在提高學(xué)生基本技能的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、意志、興趣等非智力因素的培養(yǎng)，促使其個(gè)性和人格完善健康地發(fā)展。就語文的課本內(nèi)容分析，學(xué)生可以從語文課本中領(lǐng)略朱自清的父子情深，冰心的小橘燈的通明徹亮，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)為國盡忠為義捐軀的屈原、文天祥；可以讓學(xué)生感受追求真理、獻(xiàn)身事業(yè)的劉和珍的磅礴氣勢。這些與教材有關(guān)的古今中外的形象，體現(xiàn)了對(duì)生命的尊重，對(duì)生命價(jià)值的尊重。教學(xué)內(nèi)容的人文性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到了這種生命的脈動(dòng)和汩汩血流的躍動(dòng)，感受到這種生命價(jià)值的提示。這種極有意義的文學(xué)作品教學(xué)，體現(xiàn)了文學(xué)教育的美學(xué)功能，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)生命的熱愛和珍惜，對(duì)人世間活生生的事物的人文關(guān)懷。閱讀《登高》、《將進(jìn)酒》等作品，可以讓學(xué)生感悟美好的未來靠自己去奮斗。

二、注重語文實(shí)踐，發(fā)展能力，開拓智力，革新課堂。

大膽改革課堂教學(xué)方法。突破語文課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式，從教學(xué)過程的教師單純知識(shí)傳輸，發(fā)展到師生之間的雙向信息交流，構(gòu)建起立體交叉的信息傳遞方式，呈現(xiàn)教師、學(xué)生、教材三位一體的信息系統(tǒng)中心。整個(gè)語文教學(xué)過程充滿民主、平等、獨(dú)立的教學(xué)氛圍，這樣更有利于教師因材施教，有意識(shí)、有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢與潛能，扶植那些萌發(fā)出的特殊才能的幼芽，使學(xué)生的個(gè)性、智力得到健康發(fā)展。

我運(yùn)用啟發(fā)式談話法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生感到親切、熱烈。改變那種教師怎樣教，學(xué)生就怎樣學(xué)；教師怎么講，學(xué)生就乖乖聽；教師黑板怎么寫，學(xué)生筆記就照抄的以教師為中心的舊傳統(tǒng)教學(xué)模式。還運(yùn)用對(duì)比、質(zhì)疑、討論的方法引導(dǎo)師生共同對(duì)課文進(jìn)行探究，這樣上的課讓學(xué)生越來越喜歡，他們都樂意上我的語文課，感到課上得有滋有味，促進(jìn)了學(xué)生身心的健康發(fā)展。在上導(dǎo)讀課時(shí)自己以聲情并茂的范讀來激發(fā)學(xué)生的靈感，喚起學(xué)生內(nèi)心的美感反應(yīng)，領(lǐng)會(huì)作品的意境，激發(fā)學(xué)生積極朗讀的興趣。美國心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，布魯納又提出“要使學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)科有興趣的最好辦法是使這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí)”，順著思維發(fā)展的程序，進(jìn)一步的教學(xué)要求，“使學(xué)生有新發(fā)現(xiàn)的感覺”，并且“把我們必須要說的東西轉(zhuǎn)化成為適應(yīng)學(xué)生的思想形式”。

三、文道統(tǒng)一，注重育人。

篇2

[關(guān)鍵詞]人工智能；中學(xué)輔助教育；教育資源

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.36.197

1 中學(xué)教育現(xiàn)狀

教育乃立國之本，而中學(xué)教育乃是重中之重。一方面，中學(xué)生處于青春的成長期，各項(xiàng)綜合素質(zhì)逐漸完善中，中學(xué)教育意義和責(zé)任重大；另一方面，中學(xué)教育仍然是應(yīng)試教育為主，仍然需要面對(duì)千軍萬馬過獨(dú)木橋的“中考”“高考”，中學(xué)教育很大程度左右了學(xué)生的未來。

目前的中學(xué)教育資源，分為公共教育資源――公辦/民辦學(xué)校教育，和社會(huì)教育資源――私人家教、補(bǔ)習(xí)班等，有如下兩個(gè)特點(diǎn)。

1.1 學(xué)生得到的公共教育資源不足

學(xué)校班級(jí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)成是：一名班主任教師，多名科任教師。在大多數(shù)學(xué)校中，無論是班主任教師，還是科任教師，均會(huì)承擔(dān)其他班級(jí)的教學(xué)任務(wù)。可以看出，教師資源是非常有限的，加上“中考”“高考”的上線壓力，教師往往會(huì)將有限的精力分散關(guān)注在所有的學(xué)生上，每個(gè)學(xué)生得到的公共教育資源并不多。

1.2 學(xué)生獲取的社會(huì)教育資源不公

學(xué)生若在學(xué)校無法獲取更多的教育資源，將不得不轉(zhuǎn)向社會(huì)教育資源去求助。據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生參與社會(huì)教育資源的成本在200元/小時(shí)，學(xué)習(xí)費(fèi)用成本過高，進(jìn)一步造成普通學(xué)生的社會(huì)教育資源也無法獲取。

本文要探討的，正是通過人工智能這一現(xiàn)代信息化技術(shù)，構(gòu)建智能輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)，使中學(xué)生能夠獲取到更多、更公平的教育資源。

2 智能輔助學(xué)習(xí)

2.1 人工智能簡介

人工智能（Artificial Intelligence）是計(jì)算機(jī)科學(xué)的一個(gè)分支，是一門研究運(yùn)用計(jì)算機(jī)模擬和延伸人腦功能的綜合性學(xué)科，能夠?qū)θ说囊庾R(shí)、思維等信息過程進(jìn)行模擬。隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是近年來大數(shù)據(jù)技術(shù)的成功應(yīng)用，人工智能在越來越多的行業(yè)展現(xiàn)出蓬勃的沖擊力。以谷歌圍棋機(jī)器人“阿爾法”、微軟助理機(jī)器人“小娜”等為代表的虛擬智能機(jī)器人，能像人那樣思考，也具備超過常人的智能。

在國內(nèi)，人工智能在教育領(lǐng)域的理論研究和教學(xué)實(shí)踐表現(xiàn)得越來越活躍，盡管人工智能并不是為教育專門研發(fā)的，但是人工智能的不斷發(fā)展，使得其在教育中的應(yīng)用也越來越廣泛，教育的智能化一直是教育界和教育技術(shù)領(lǐng)域的理想和目標(biāo)。

2.2 智能輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)

智能輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)，其表現(xiàn)形式是能夠?yàn)槊總€(gè)學(xué)生，配備一個(gè)虛擬教師。學(xué)生能夠通過電子設(shè)備（如手機(jī)、計(jì)算機(jī)），與虛擬教師進(jìn)行交流對(duì)話，咨詢虛擬教師各學(xué)科的問題，并得到有效的學(xué)習(xí)輔助。

該智能輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)，具備以下幾個(gè)特征。

2.2.1 虛擬教師跨學(xué)科能力

與傳統(tǒng)的教師專一某一學(xué)科不同，虛擬教師并沒有學(xué)科邊界劃分。只要學(xué)習(xí)系統(tǒng)研發(fā)出某一學(xué)科的學(xué)習(xí)算法，該虛擬教師就能夠獲取該門學(xué)科的能力。

2.2.2 虛擬教師深度自學(xué)習(xí)

虛擬教師的“智能”來源于三方面。一是學(xué)生基本信息檔案，該檔案涵蓋了從小學(xué)教育開始的學(xué)科成績、綜合能力、愛好特長等，虛擬教師得到學(xué)生的人物畫像。二是虛擬教師對(duì)學(xué)生的自學(xué)習(xí)，每一次雙方的溝通交流，虛擬教師都能夠不斷更新發(fā)展學(xué)生的畫像。三是虛擬教師對(duì)學(xué)校課堂內(nèi)容的自學(xué)習(xí)，虛擬教師并不是獨(dú)立于學(xué)校教育存在的，而是作為學(xué)習(xí)教育資源的一個(gè)補(bǔ)充，虛擬教師能夠掌握課堂進(jìn)展、作業(yè)部署、考試動(dòng)態(tài)等信息。

2.2.3 接近自然語義的溝通

學(xué)生與虛擬教師之間，可以通過自然語義的語音和文字進(jìn)行溝通，如 “今天數(shù)學(xué)作業(yè)第2題不會(huì)”“《荷塘月色》全文中心思想是什么”“Lets start a conversation”等。其他計(jì)算輔助手段為補(bǔ)充，如上傳某道數(shù)學(xué)題圖片，虛擬教師通過圖形識(shí)別匹配，給出該題的解題思路和講解。

2.3 優(yōu)勢分析

智能輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)，有三大核心優(yōu)勢。

一是“即學(xué)即問”，相比目前的學(xué)校教育和社會(huì)教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，只有有限的時(shí)間與教師交流，在智能輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)中學(xué)生將不受空間、時(shí)間限制，隨時(shí)隨地可以與虛擬教師互動(dòng)，獲取充足的教育資源。

二是“定制教學(xué)”，相比目前的教育形式，課堂上教師與學(xué)生是一對(duì)多的關(guān)系，教師不可能專為某個(gè)學(xué)生定制教學(xué)方案，在智能輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)虛擬教師與學(xué)生是一對(duì)一的關(guān)系，虛擬教師能夠更了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的具體情況制訂最佳學(xué)習(xí)方案。

三是“受眾廣闊”，相比目前的公共教育資源緊缺、社會(huì)教育資源費(fèi)用昂貴，智能輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)一旦推廣，受眾學(xué)生可無限增加，邊際效應(yīng)非常明顯。并且計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)特有的水平擴(kuò)展能力，能夠隨著學(xué)生人數(shù)的增加而增加，支撐廣大的學(xué)生輔助學(xué)習(xí)。

2.4 前景預(yù)測

筆者比較看好人工智能在中學(xué)輔助教育中的落地前景，除了前文所述的人工智能技術(shù)發(fā)展，為中學(xué)教育帶來的價(jià)值外，當(dāng)前國家政策和社會(huì)環(huán)境也非常有利。

第一，未來10年國家政府和教育部門會(huì)大幅增加在教育信息化產(chǎn)業(yè)上的投入，隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010―2020年）》和《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011―2020年）》等相關(guān)規(guī)劃相繼出臺(tái)，各級(jí)地方政府和教育部門都非常重視教育信息化產(chǎn)業(yè)的投入，人工智能+云計(jì)算是重中之重，人工智能技術(shù)的興起必將教育信息化推向一個(gè)新的高度。

第二，教育信息化逐漸成為風(fēng)口，根據(jù)前瞻產(chǎn)業(yè)研究《中國在線教育市場前景與投資戰(zhàn)略規(guī)劃分析報(bào)告》統(tǒng)計(jì)，2015年在線教育市場規(guī)模大約為479億美元，而這一數(shù)字在2020年預(yù)計(jì)將增長到504億美元。這個(gè)持續(xù)迅猛增長的市場正在吸引越來越多的創(chuàng)意和資本，教育領(lǐng)域中的人工智能也很快會(huì)成為熱點(diǎn)，涉足其中的高科技公司也會(huì)越來越多。

3 結(jié) 論

本文通過智能輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)，探索了人工智能在中學(xué)輔助教育中的一個(gè)應(yīng)用。雖然沒有介紹具體的技術(shù)實(shí)現(xiàn)、系統(tǒng)研發(fā)，但對(duì)現(xiàn)狀痛點(diǎn)、應(yīng)用前景做了綜合性分析概述，相信隨著科學(xué)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展、教育領(lǐng)域的融合開放，本文探索的這個(gè)應(yīng)用將實(shí)現(xiàn)于市場，使廣大中學(xué)生能夠獲取到更多、更公平的教育資源。

參考文獻(xiàn)：

[1]何維貴.利用現(xiàn)代化教學(xué)手段打造高效課堂[J].廣西教育（中等教育），2013（6）.

[2]王斐.人工智能在中學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2013（4）.

篇3

關(guān)鍵詞：多媒體教室；人工智能化；設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）03-0210-02

多媒體教室人工智能化設(shè)計(jì)即在軟件方面利用智能算法對(duì)CCS進(jìn)行優(yōu)化，在硬件方面挖掘和應(yīng)用功能更加強(qiáng)大的硬件，使多媒體教室能夠靈活的應(yīng)對(duì)教學(xué)應(yīng)用中出現(xiàn)的各類情況，使教學(xué)效果和管理水平都得到提升的途徑，可見對(duì)多媒體教室人工智能化設(shè)計(jì)展開研究，對(duì)現(xiàn)代教學(xué)水平的提升意義重大。

1多媒體教室的人工智能化設(shè)計(jì)的背景分析

首先，多媒體教室與普通教室的主要區(qū)別是應(yīng)用計(jì)算機(jī)、CCS等信息設(shè)備，使教學(xué)手段更加豐富，但由于多媒體教室所應(yīng)用的設(shè)備購買價(jià)格較高、后期維護(hù)的專業(yè)性要求較強(qiáng)且由于多媒體教室功能的實(shí)現(xiàn)建立在所有設(shè)備都與CCS建立關(guān)系的基礎(chǔ)上，任何設(shè)備的故障都可能導(dǎo)致CCS受損，所以多媒體教室設(shè)備維護(hù)既非常重要又存在一定的難度；其次，多媒體教室由于數(shù)量有限，所以其通常以流動(dòng)制的形式使用，這在一定程度上加大了多媒體教室的人員管理難度，既不利于教學(xué)效率的提升，又會(huì)為多媒體教室的安全隱患提供空間[1]。再次，由于多媒體教室室內(nèi)設(shè)備較多，功能的實(shí)現(xiàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴性較強(qiáng)，使多媒體教室面臨著網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備所帶來的安全隱患，而傳統(tǒng)多媒體教室在設(shè)備維修、人員管理、消除安全隱患等方面存在不足，需要設(shè)計(jì)人工智能化多媒體教室對(duì)其進(jìn)行完善。我國人工智能在近年來得到了一定的發(fā)展，已經(jīng)具備設(shè)計(jì)人工智能化多媒體教室的能力，所以進(jìn)行人工智能化多媒體教室設(shè)計(jì)，提升多媒體教室的使用性能具有可行性。

2 人工智能化多媒體教室設(shè)計(jì)分析

人機(jī)工程學(xué)是人工智能化設(shè)計(jì)的主要依據(jù)，由于人機(jī)工程學(xué)強(qiáng)調(diào)以機(jī)械的實(shí)際用戶為核心，所以在多媒體教室人工智能化設(shè)計(jì)的過程中必須結(jié)合應(yīng)用主體的特點(diǎn)和需求進(jìn)行，現(xiàn)階段多媒體教室的應(yīng)用主體主要為學(xué)生、教師和維修人員，其中前者為多媒體教室的主要應(yīng)用對(duì)象，而后兩者為多媒體教室的直接操作主體，應(yīng)用多媒體教室的方式?jīng)Q定，學(xué)生和教師更希望多媒體教室的操作界面簡單、美觀、人性化、可操作性強(qiáng)，而維修人員希望多媒體教室的運(yùn)行狀態(tài)能夠在界面上得到直接的體現(xiàn)，甚至多媒體教室能夠檢測自身的潛在故障，針對(duì)故障進(jìn)行修復(fù)、報(bào)警或允許故障存在于一定范圍內(nèi)[2]。另外教學(xué)時(shí)間的有限和影響教學(xué)效果的因素復(fù)雜之間的矛盾一直是教師管理的難點(diǎn)，人工智能化多媒體教室如果能夠智能的調(diào)節(jié)室內(nèi)環(huán)境中可能會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響的因素，可緩解教師的教學(xué)壓力，提升教學(xué)效果。通過針對(duì)教師、學(xué)生和維修人員對(duì)多媒體教室人工智能化設(shè)計(jì)的需求分析，可以確定人工智能化設(shè)計(jì)要針對(duì)傳感網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫兩方面進(jìn)行。

3 智能化傳感網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)

筆者設(shè)計(jì)的多媒體教室智能化傳感網(wǎng)絡(luò)建立在無線傳感器網(wǎng)絡(luò)WSN的基礎(chǔ)上，由大量無線收發(fā)模塊和傳感器構(gòu)成的傳感器節(jié)點(diǎn)是WSN的重要組成部分，通過無線通信將節(jié)點(diǎn)與CCS相連，形成WSN的整體，可見傳感器節(jié)點(diǎn)具體的安裝位置并不受限，現(xiàn)階段傳感器種類多樣，將不同的傳感器應(yīng)用于WSN中，可以起到不同的效果，例如安裝光強(qiáng)傳感器，多媒體教室的CCS可結(jié)合傳感器上傳數(shù)據(jù)智能判斷向窗簾發(fā)送拉下或拉開命令；安裝二氧化碳傳感器，CCS可結(jié)合上傳數(shù)據(jù)智能判斷是否開啟排氣扇；安裝溫濕度傳感器，CCS可結(jié)合上傳數(shù)據(jù)智能判斷是否開啟空調(diào)或噴霧器；安裝聲音傳感器，CCS可結(jié)合收取的信息智能控制多媒體教室室內(nèi)的設(shè)備等[3]。通過上述舉例可以發(fā)現(xiàn)，智能化傳感網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)的效果很大程度上取決于傳感器節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)的多樣化和難易程度，通過智能化傳感網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)既可以使有可能影響教學(xué)效果的因素，如陽光、燈光、空氣質(zhì)量等在人工智能化多媒體教室中得到自動(dòng)調(diào)節(jié)，這有利于教師專心于教學(xué)，提升學(xué)生在課堂上的舒適度，對(duì)提升教學(xué)效果具有重要的意義，又可以有效的檢測多媒體教室可能存在的安全隱患，例如多媒體教室安裝煙霧傳感器的情況下，當(dāng)其檢測到要發(fā)生火災(zāi)時(shí)，信息傳遞至CCS，其可以智能開啟報(bào)警裝置，這在一定程度上有利于縮減安全隱患的影響范圍，具體傳感器的種類、數(shù)量、安裝位置設(shè)計(jì)需要結(jié)合多媒體教室的實(shí)際情況確定[4]。智能化傳感網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)不僅使多媒體教室室內(nèi)環(huán)境、設(shè)備實(shí)現(xiàn)智能化的控制，而且能夠?qū)崿F(xiàn)設(shè)備故障的智能化診斷和修復(fù)，這一方面要利用傳感器向CCS傳輸相應(yīng)的數(shù)據(jù)，一方面需要CCS完成數(shù)據(jù)庫內(nèi)的檢索和判斷，所以對(duì)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行人工智能設(shè)計(jì)也是多媒體智能設(shè)計(jì)的重要組成部分[5]。

4 人工智能化數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)

為彌補(bǔ)傳統(tǒng)多媒體教室在人員管理方面的缺陷，在設(shè)計(jì)人工智能化數(shù)據(jù)庫的過程中主要從以下幾個(gè)步驟進(jìn)行，首先，將數(shù)據(jù)庫內(nèi)的教學(xué)資源全部粘貼條形碼；其次，利用閱讀器將所有的條形碼掃描到數(shù)據(jù)庫中，以此實(shí)現(xiàn)多媒體室內(nèi)資源的全部登記，學(xué)生在想應(yīng)用多媒體教室內(nèi)部資源的情況下通過檢索數(shù)據(jù)庫即可對(duì)多媒體教室相應(yīng)的資源使用情況準(zhǔn)確掌握；再次，學(xué)院向?qū)W生發(fā)放特質(zhì)能夠反映學(xué)生身份的身份卡；最后在學(xué)生要進(jìn)行多媒體教室相關(guān)資源的任何操作時(shí)，都需要掃描其身份卡并結(jié)合人工智能算法，對(duì)學(xué)生的座位安排等智能制訂方案，并形成多媒體教室的實(shí)際使用情況記錄，由此實(shí)現(xiàn)對(duì)人員的記錄，在此設(shè)計(jì)的過程中要保證向用戶開放的UI的友好性，以此保證智能化數(shù)據(jù)庫功能全面實(shí)現(xiàn)[6]。在應(yīng)用智能數(shù)據(jù)庫提升多媒體教室人員管理水平的同時(shí)需要注意，數(shù)據(jù)庫的網(wǎng)絡(luò)安全直接關(guān)系到數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用性和人員管理的水平，所以筆者在設(shè)計(jì)智能化數(shù)據(jù)庫的過程中將甲骨文公司設(shè)計(jì)研發(fā)的Oracle數(shù)據(jù)庫應(yīng)用其中，并針對(duì)多媒體教師專項(xiàng)AI算法設(shè)置訪問權(quán)限，這在一定程度上提上了數(shù)據(jù)庫的安全性，使損壞多媒體教室是內(nèi)設(shè)備的行為得到有效的遏制，而且使數(shù)據(jù)庫對(duì)多媒體教室較大的人員流動(dòng)的適應(yīng)性增強(qiáng)，多媒體教室使用性能得到明顯的提升[7]。除針對(duì)人員管理外，智能化數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)還能夠提升設(shè)備維修的效率，例如多媒體教室的設(shè)備維修人員將多媒體教室內(nèi)所有設(shè)備可能發(fā)生的故障以及故障的表現(xiàn)，應(yīng)對(duì)措施等信息傳輸至智能化數(shù)據(jù)庫，當(dāng)多媒體教室內(nèi)設(shè)備的運(yùn)行出現(xiàn)異常，并由傳感器感知后，會(huì)自動(dòng)將異常的信息傳輸至CCS，并由其智能的確定應(yīng)對(duì)措施。

由于教師和學(xué)生作為多媒體教室的主要使用群體，其要求多媒體教室操作界面具有人性化設(shè)計(jì)、且操作的可行性簡單，所以針對(duì)智能化數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)除注重以上四個(gè)環(huán)節(jié)外，還要對(duì)界面的布置、顏色等進(jìn)行調(diào)整，使其盡可能滿足人工智能化多媒體教室使用人員的要求。

5 多媒體教室的人工智能化設(shè)計(jì)優(yōu)缺點(diǎn)分析

5.1優(yōu)點(diǎn)分析

筆者所設(shè)計(jì)的智能化傳感網(wǎng)絡(luò)以WSN為基礎(chǔ)，其既價(jià)格相對(duì)較低，而且線路設(shè)計(jì)相對(duì)簡單，通過對(duì)具有網(wǎng)絡(luò)化和一體化性能的多媒體教室進(jìn)行改進(jìn)即可以實(shí)現(xiàn)，而且傳感器的安裝位置相對(duì)較靈活，對(duì)多媒體教室的規(guī)模、構(gòu)造等也沒有較強(qiáng)的依賴，所以將筆者所提出的人工智能化設(shè)計(jì)推廣應(yīng)用的可能性較大；另外，通過上述人工智能規(guī)劃設(shè)計(jì)可以發(fā)現(xiàn)，其既能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)多媒體教室在管理、維修、消除安全隱患等方面的缺陷，而且提升了管理水平，使多媒體教室更加滿足教師、學(xué)生和維修人員的需求。

5.2不足分析

筆者所設(shè)計(jì)的智能化傳感網(wǎng)絡(luò)要求新裝一定數(shù)量的傳感器，而傳感器雖然對(duì)安裝位置的要求較低，但其對(duì)安裝技術(shù)和維修技術(shù)的要求相對(duì)較高，所以其安裝和維修需要聘用具有專業(yè)技術(shù)的人員進(jìn)行，這在一定程度上提升了教學(xué)成本，特別是具有較多多媒體教室的院校，利用此設(shè)計(jì)方法的可操作性較低；另外，筆者所設(shè)計(jì)的人工智能數(shù)據(jù)庫雖然為多媒體人員管理提供了便利，方便了多媒體資源的查詢和應(yīng)用，但智能化數(shù)據(jù)庫軟件的調(diào)試和容錯(cuò)是保證其有效運(yùn)行的重要途徑，但調(diào)試和容錯(cuò)的操作都需要專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行，這在一定程度上也增加了教學(xué)成本，而多媒體教室人員上的流動(dòng)也會(huì)加大軟件的修護(hù)難度。

6 結(jié)論

通過上述分析可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段多媒體教室已經(jīng)在教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，但人們在享受其在教學(xué)中提供的便利的同時(shí)認(rèn)識(shí)到其在管理、維修等方面仍存在不足，所以嘗試將人工智能與多媒體教室相結(jié)合，對(duì)其性能進(jìn)行不斷的優(yōu)化，以此推動(dòng)現(xiàn)代教學(xué)水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞： 移動(dòng)Agent技術(shù) 特性 應(yīng)用

一、Agent技術(shù)概述

劉大有、楊鯤、陳建中等在《Agent研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢》一文中對(duì)Agent給出了一個(gè)簡單的定義：Agent是一類在特定環(huán)境下能感知環(huán)境，并能自治地運(yùn)行以代表其設(shè)計(jì)者或使用者實(shí)現(xiàn)一系列目標(biāo)的計(jì)算實(shí)體或程序。Agent是指模擬人類行為與關(guān)系、具有一定程度的智能，能夠以自主的方式執(zhí)行部分任務(wù)，并能與所處環(huán)境相互作用的軟件程序，是面向?qū)ο蠹夹g(shù)向軟件智能化發(fā)展的產(chǎn)物，它的出現(xiàn)將計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)提高到一個(gè)更高的抽象層次。人們可以把它看作一個(gè)自治的實(shí)體，它能夠感知環(huán)境，并且對(duì)外界的信息做出一定的判斷與推理，來控制自己的決策與行為，以便完成一定的任務(wù)。它具有自主性、自適應(yīng)性、通信和合作的能力。

二、移動(dòng)Agent技術(shù)定義

移動(dòng)Agent技術(shù)的誕生與發(fā)展是人工智能技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，可以讓Agent在網(wǎng)絡(luò)中移動(dòng)并執(zhí)行，完成某些功能，這就是移動(dòng)Agent的思想。

20世紀(jì)90年代初GeneralMagic公司在推出商業(yè)系統(tǒng)Telescript時(shí)提出了移動(dòng)Agent的概念。移動(dòng)Agent是一個(gè)能在異構(gòu)網(wǎng)絡(luò)中自主地從一臺(tái)主機(jī)遷移到另一臺(tái)主機(jī)，并可與其他Agent或資源交互的程序。

移動(dòng)Agent不同于遠(yuǎn)程過程調(diào)用，它不要連續(xù)通信的支持，可以遷移到服務(wù)器上，與之進(jìn)行本地高速通信，這種本地通信不再占用網(wǎng)絡(luò)資源，從而避免了大量數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)傳送，降低了系統(tǒng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)帶寬的依賴。它也不同于Applet，Applet只能從服務(wù)器向客戶方向移動(dòng)，而移動(dòng)Agent可以在客戶和服務(wù)器之間雙向移動(dòng)。并且不同于進(jìn)程和對(duì)象遷移，進(jìn)程和對(duì)象的遷移是被動(dòng)的，而移動(dòng)Agent不需要統(tǒng)一的調(diào)度，是自主的。移動(dòng)Agent是Agent技術(shù)與分布式計(jì)算技術(shù)的混血兒。

三、移動(dòng)Agent的特性

1.自主性。

移動(dòng)Agent能在沒有與環(huán)境的互相作用或來自環(huán)境的命令的情況下自主執(zhí)行任務(wù)，這是移動(dòng)Agent區(qū)別于普通軟件的基本屬性。

2.移動(dòng)性。

移動(dòng)Agent具有在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中漫游的功能。移動(dòng)Agent不依賴于操作系統(tǒng)和平臺(tái)，可以從一臺(tái)主機(jī)移動(dòng)到另一臺(tái)主機(jī)而保持其內(nèi)部狀態(tài)不變，通過將計(jì)算移往數(shù)據(jù)達(dá)到減少網(wǎng)上原始數(shù)據(jù)的流量，因而降低了網(wǎng)絡(luò)負(fù)載。

3.響應(yīng)性。

移動(dòng)Agent可以對(duì)來自環(huán)境的影響和信息做出適當(dāng)?shù)捻憫?yīng)。

4.異步操作性。

移動(dòng)Agent可以獨(dú)立于用戶和其他Agent，執(zhí)行自己的操作，可以從某一主機(jī)發(fā)出，到達(dá)另一主機(jī)并激活，異步自主地操作。

5.通信協(xié)作性。

移動(dòng)Agent具有合作求解及管理通信的能力，這是移動(dòng)Agent群體具有的社會(huì)屬性。

6.智能性。

移動(dòng)Agent可以利用獲得的關(guān)于環(huán)境的信息調(diào)整修改自己行為以適應(yīng)新的環(huán)境，其智能由內(nèi)部知識(shí)庫、學(xué)習(xí)能力和基于知識(shí)庫內(nèi)容的推理能力來完成［1］。

四、移動(dòng)Agent技術(shù)的應(yīng)用

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，移動(dòng)Agent在各個(gè)行業(yè)各個(gè)領(lǐng)域的重要性日益凸顯。其在電子商務(wù)、個(gè)人軟件助理、分布式信息檢索、電信網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、監(jiān)視和通告、信息、移動(dòng)設(shè)備計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)管理、并行任務(wù)等方面都有著廣泛的應(yīng)用。

1.網(wǎng)絡(luò)管理。

采用移動(dòng)Agent的思想，將管理處理封裝在Agent中［2］。需要時(shí)發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)中，在Agent執(zhí)行過程中在各個(gè)節(jié)點(diǎn)間遷移，收集、處理需要的數(shù)據(jù)或執(zhí)行相應(yīng)的動(dòng)作。利用移動(dòng)Agent對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的信息進(jìn)行挖掘，通過對(duì)挖掘下來的信息進(jìn)行分析，采用切斷的手段，可以有效地進(jìn)行信息的智能過濾。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)的相關(guān)研究也得到廣泛重視，傳統(tǒng)的集中式管理方法在可擴(kuò)展性、可靠性、靈活性方面存在一定的不足，基于移動(dòng)Agent的分布式網(wǎng)絡(luò)管理方案很好地解決了這些問題，也可以減少網(wǎng)管站的工作，避免成為性能上的瓶頸［3］。

2.電子商務(wù)。

移動(dòng)Agent技術(shù)擴(kuò)充了傳統(tǒng)電子商務(wù)系統(tǒng)的功能。把Agent技術(shù)應(yīng)用在電子商務(wù)中是電子商務(wù)的一個(gè)新的、更高階段。對(duì)于集約化的電子商務(wù)平臺(tái)、供應(yīng)鏈管理、現(xiàn)代物流、網(wǎng)上超市等電子商務(wù)應(yīng)用，把Agent技術(shù)應(yīng)用其中，設(shè)計(jì)一個(gè)結(jié)構(gòu)良好的系統(tǒng)框架可以大大增強(qiáng)電子商務(wù)系統(tǒng)的可理解性、健壯性，降低系統(tǒng)開發(fā)難度，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)智能化的信息服務(wù)，從而取得較好的應(yīng)用價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值［4］。例如，在傳統(tǒng)的C／S模式下，商家一般是被動(dòng)的，引入移動(dòng)Agent之后，商家變成一個(gè)主動(dòng)的實(shí)體，可以自主地移動(dòng)到資源所在地進(jìn)行信息處理。同時(shí)，移動(dòng)Agent具有一定的智能，可以代表用戶的意圖進(jìn)行操作。

3.遠(yuǎn)程控制。

在遠(yuǎn)程監(jiān)控主機(jī)和本地監(jiān)控系統(tǒng)之間采用移動(dòng)Agent計(jì)算模式，利用其高智能性和遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)處理能力，使監(jiān)控和數(shù)據(jù)分析都通過移動(dòng)Agent在監(jiān)控系統(tǒng)本地完成，從而降低了對(duì)Intemet帶寬和可靠性的要求。同時(shí)可為系統(tǒng)提供更好的靈活性、可擴(kuò)充性和適應(yīng)性。例如，針對(duì)目前的遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)普遍存在智能性差、個(gè)性化不突出、交互性手段匱乏等問題，把移動(dòng)Agent技術(shù)應(yīng)用于遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)中，提高其遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)的智能化和個(gè)性化程度，以便充分挖掘?qū)W習(xí)者的潛力，改善教學(xué)效果。移動(dòng)Agent技術(shù)被應(yīng)用于現(xiàn)代的遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)之后，能夠較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)的實(shí)時(shí)性、交互性，以及智能性［5］。

4.移動(dòng)設(shè)備、電信網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用。

隨著掌上電腦、IPDA、移動(dòng)電話等的普及使用，如何在軟硬件資源有限的設(shè)備中完成更多的任務(wù)成為一個(gè)迫切需要解決的問題。而移動(dòng)Agent技術(shù)正是促成軟件移動(dòng)和設(shè)備移動(dòng)共同發(fā)展的催化劑，它在移動(dòng)設(shè)備和遠(yuǎn)程高性能主機(jī)之間搭起了一座橋梁。如在電信管理網(wǎng)中，移動(dòng)Agent既減少了客戶站點(diǎn)的工作負(fù)載又減少了網(wǎng)絡(luò)流量，顯示出了巨大的優(yōu)越性和靈活性。由于性能管理是電信管理網(wǎng)的主要部分，它主要處理與服務(wù)質(zhì)量有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行狀態(tài)，包括性能監(jiān)視、性能分析和性能控制等方面，因此深入研究移動(dòng)Agent的概念和技術(shù)及其在電信管理網(wǎng)中的應(yīng)用有著十分重要的意義［6］。

五、結(jié)語

移動(dòng)Agent技術(shù)涉及人工智能、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、分布式技術(shù)、通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)語言等諸多領(lǐng)域，集智能Agent、分布式計(jì)算、通信技術(shù)于一體。由于移動(dòng)Agent系統(tǒng)可以為分布計(jì)算帶來更多的靈活性、高效性、可靠性和智能性，因此其在分布式人工智能領(lǐng)域和分布對(duì)象領(lǐng)域受到越來越多的重視。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中應(yīng)用移動(dòng)Agent技術(shù)提高了網(wǎng)絡(luò)資源調(diào)度的效率。電子商務(wù)系統(tǒng)中利用它的移動(dòng)性，協(xié)同性以及一定的智能性的特點(diǎn)較好地彌補(bǔ)了當(dāng)前電子商務(wù)系統(tǒng)所存在的缺陷。

為了更好地利用移動(dòng)Agent技術(shù)實(shí)現(xiàn)移動(dòng)Agent系統(tǒng)，我們必須解決好理論模型、通信機(jī)制、傳輸協(xié)議、路由策略、容錯(cuò)策略、控制策略及安全策略、互操作性和系統(tǒng)性能影響、測試工具等關(guān)鍵技術(shù)。當(dāng)然移動(dòng)Agent技術(shù)發(fā)展存在著一定的制約因素，如安全問題、效率問題等，還有待于進(jìn)一步地研究解決。

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篇5

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；探討；發(fā)展研究

隨著時(shí)代的發(fā)展和應(yīng)用傳感器技術(shù)，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和人工智能技術(shù)被稱為信息產(chǎn)業(yè)的第三次的創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為了控制和使用未來的網(wǎng)絡(luò)和信息資源，以及促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展各國政府都高度為振興經(jīng)濟(jì)，并建立一個(gè)國際化的關(guān)鍵戰(zhàn)略高度重視下一代的技術(shù)規(guī)劃，并嘗試的東西競爭優(yōu)勢。世界各地都在關(guān)注的事情可以襯托視科技作為互聯(lián)網(wǎng)革命和經(jīng)濟(jì)大潮的一年。

在我們的教育領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用促進(jìn)學(xué)校的管理和教學(xué)變得更加智能化和人性化，為了建設(shè)一個(gè)自主探究的學(xué)習(xí)的環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量的廣闊的應(yīng)用前景。怎樣有效的利用網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)，促進(jìn)校園智慧，數(shù)字化校園的發(fā)展，這是一個(gè)非常重要的事情進(jìn)行實(shí)踐和研究。

一、物聯(lián)網(wǎng)的功能與概念。物聯(lián)網(wǎng)的實(shí)際應(yīng)用其實(shí)可以追溯到1990年施樂公司的網(wǎng)絡(luò)可樂販賣機(jī)，但是呢，物聯(lián)網(wǎng)的概念是在互聯(lián)網(wǎng)在1995年第一次看到，在“未來之路”的書中，由于當(dāng)時(shí)的技術(shù)和硬件的限制，所以沒有引起人們的廣泛的注意。1998年，麻省理工學(xué)院技術(shù)美國麻省理工學(xué)院提出的EPC系統(tǒng)當(dāng)時(shí)被稱作“物聯(lián)網(wǎng)”的概念。1999年，麻省理工學(xué)院Auto-ID中心首先提出的概念，同年的“物聯(lián)網(wǎng)”，中國的院院士科學(xué)已經(jīng)啟動(dòng)了傳感網(wǎng)的研究。在2005年世界首腦會(huì)議信息社會(huì)，國際電信聯(lián)盟的“ITU互聯(lián)網(wǎng)報(bào)告2005年物聯(lián)網(wǎng)”的重新定義和提出概念的“物聯(lián)網(wǎng)”。IBM CEO彭明盛在2009年首次提出的概念的“智慧地球”。物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)并已正式晉升為美國的國家戰(zhàn)略，通過國際社會(huì)的重視，事情正在考慮。

物聯(lián)網(wǎng)逐漸的吸引了越來越多的人們的關(guān)注，但是涉及到物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的定義，常見的問題仍然沒有明確的，統(tǒng)一的。在物聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，人類在信息與通信世界將獲得一種新的溝通維度，通過在各種各樣的商品嵌入短距離的移動(dòng)收發(fā)器，在任何的時(shí)候，連接人與人交流的任何地方延長至人和的事情。使用各種可用的達(dá)到上述目的的裝置整體感知層感知?jiǎng)討B(tài)實(shí)時(shí)采集，如二維碼，RFID標(biāo)簽，藍(lán)牙，傳感器和其他的設(shè)備獲取對(duì)象的信息，它們可以是像是人的感官系統(tǒng)可收集數(shù)據(jù)和即時(shí)識(shí)別。所以，我們必須加強(qiáng)開發(fā)和設(shè)計(jì)的全面而靈活的看法，同時(shí)考慮到設(shè)備成本低和靈巧。

可靠的傳輸層，也被稱為網(wǎng)絡(luò)層。它是信息的整合通過各種網(wǎng)絡(luò)，傳遞準(zhǔn)確出可靠的感知方式。它們包括無線接入，支持移動(dòng)，有線接入和其他技術(shù)支持的需求狀況，并設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)母咝阅芡ㄐ啪W(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的傳播目標(biāo)。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，形成了強(qiáng)大的信息處理系統(tǒng)，通過傳感，測量，無處不在的接入和互聯(lián)互通等，活動(dòng)反映現(xiàn)實(shí)生活的對(duì)象到虛擬空間，并智能地收集和分析所提供的信息服務(wù)的可視化數(shù)據(jù)的能力。

二、從學(xué)校的環(huán)境和資源，教學(xué)活動(dòng)中逐步實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使中國聯(lián)通的對(duì)象之間，智能地實(shí)現(xiàn)信息的采集，傳輸和分析，改變了人們的生活，工作，學(xué)習(xí)。它也將推動(dòng)校園智慧的建設(shè)和發(fā)展。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為校園的智慧提供了一個(gè)互動(dòng)，開放，智能，協(xié)同的綜合信息服務(wù)平臺(tái)，使學(xué)生和教師充分感知到教學(xué)的資源，以便有效的獲取的學(xué)習(xí)，收集信息，管理，教學(xué)和生活服務(wù)的智慧，將學(xué)校打感知，服務(wù)，環(huán)保，安全，穩(wěn)定的智能化校園。

在校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的智慧來實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通校園實(shí)物，充分的認(rèn)識(shí)到校園環(huán)境，獲取最新的匯總信息和數(shù)據(jù)，以便發(fā)現(xiàn)問題和分析對(duì)象，并反饋相關(guān)信息的實(shí)時(shí)控制。可視化的校園環(huán)境能為校園管理提供服務(wù)，其中教師和學(xué)生可以輕松完成身份證件和考勤管理，可以通過內(nèi)部的學(xué)校的人的看法安裝了科學(xué)化，人性化，智能化，校園為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)校管理運(yùn)動(dòng)，光，聲，溫度傳感器，用于教學(xué)環(huán)境和安全監(jiān)控系統(tǒng)，可視化，連接到網(wǎng)絡(luò)，智能控制，充分實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)和學(xué)校環(huán)境的安全管理。隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，人們可以通過互聯(lián)網(wǎng)更加廣泛的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)教材的獲取，而是缺乏真正的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境可以觸摸的性質(zhì)。

三、物聯(lián)網(wǎng)在智慧校園中的應(yīng)用學(xué)習(xí)環(huán)境主要是指聲，光，溫度，空氣等條件的自然環(huán)境，對(duì)教學(xué)有一定的影響，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課堂的智能控制和環(huán)境感知的應(yīng)用，將會(huì)創(chuàng)造更加適宜的學(xué)習(xí)條件為學(xué)生。在一定區(qū)域內(nèi)，安裝好位移感測或聲音，從而能夠?qū)崿F(xiàn)光源的智能控制裝置。智慧校園的特色之一是節(jié)能，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以用于管理和監(jiān)控校園能源的智慧。能量的對(duì)象是物理世界一起交流，建立能源管理專家系統(tǒng)，該系統(tǒng)將實(shí)現(xiàn)能源消費(fèi)的科學(xué)管理，在校園里。每個(gè)人的校園安全，社會(huì)各界和家長有個(gè)人都有著密切的關(guān)系。為了創(chuàng)建校園平安，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，構(gòu)建智能安全系統(tǒng)，包括安全系統(tǒng)和智能校園智能交通管理系統(tǒng)。這樣更加有利于加強(qiáng)校園的安全管理。

四、結(jié)束語。把物聯(lián)網(wǎng)校園作為基礎(chǔ)的智慧，實(shí)現(xiàn)了可視化的學(xué)校管理，以人性化，智能化和科學(xué)化，的特點(diǎn)。與此同時(shí)，智慧校園建設(shè)，教學(xué)環(huán)境的智慧課堂可以延伸到真實(shí)的場景中去，使社會(huì)與學(xué)校，自然，再加上一個(gè)直觀的學(xué)習(xí)對(duì)象，理論和建筑實(shí)踐之間作為一個(gè)橋梁，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和科學(xué)素養(yǎng)具有重要意義的推動(dòng)。（作者單位：白城師范學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：