幼兒的科學(xué)教育精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇幼兒的科學(xué)教育，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

幼兒的科學(xué)教育是幼兒身心發(fā)展的必然需要，它是順應(yīng)時展需要，充分體現(xiàn)幼兒的年齡特點，是全面發(fā)展教育的重要內(nèi)容。對幼兒來說，科學(xué)是一個名詞，更是一個動詞。科學(xué)教育既包括自然與人類世界的知識，又包括發(fā)現(xiàn)該知識的技巧，還是包括認(rèn)知態(tài)度和價值觀。“科學(xué)是一種思考，一種獲取新知識的方法，一種正確的對待周圍世界的態(tài)度”。

一、 幼兒科學(xué)教育的任務(wù)

（一）釋放兒童內(nèi)在的探究力量

幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)應(yīng)立足于幼兒的全面發(fā)展，終身發(fā)展，其首要目標(biāo)是保護幼兒的好奇心與求知欲，挖掘幼兒的潛在能力，培養(yǎng)幼兒關(guān)心周圍環(huán)境，關(guān)注自然、關(guān)注社會，幫助幼兒理解自然現(xiàn)象，初步理解人與自然的和諧關(guān)系，形成愛護自然，保護環(huán)境的責(zé)任感。例如：帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識小動物，并不只是讓幼兒記住動物的外型特征、習(xí)性等客觀知識、更重要的是在與喂養(yǎng)觀察動物的過程中，讓他們懂得世界生物相伴聲相伴的關(guān)系，樹立關(guān)愛生命，保護自然環(huán)境的意識。

（二）拓展幼兒的探究空間

科學(xué)教育帶領(lǐng)幼兒走進科學(xué)的殿堂，在教師的精心培育下感受科學(xué)知識的神奇，體驗科學(xué)的創(chuàng)造的快樂。它是幫幼兒造一條漫游世界的飛機，而不是造一間嚴(yán)格控制的實驗室。幼兒園是航空母艦，真正的駕駛員不是教師，而是幼兒自己。幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容源于幼兒的生活經(jīng)驗，科學(xué)教育要體現(xiàn)趣味性、啟蒙性，融合性。提供幼兒一些淺顯的，日常生活中常見的科學(xué)知識，滿足幼兒的好奇心與探索欲望。 開展科學(xué)教育活動能使幼兒對科學(xué)現(xiàn)象感興趣，敢于探索，形成初步的科學(xué)概念，學(xué)會獨立思考，與他人交流、分享經(jīng)驗。

二、科學(xué)教育的目標(biāo)與內(nèi)容

科學(xué)教育教什么？科學(xué)教育的主題從哪里來，目標(biāo)如何制定，內(nèi)容又該如何選擇？是我們首先要解決的問題。

（一）明確科學(xué)教育對象――科學(xué)教育主題如何確定

1.幼兒的興趣與經(jīng)驗是主題確定的前提條件。幼兒教育的對象是幼兒，科學(xué)教育的內(nèi)容要反映幼兒周圍生活的現(xiàn)象，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗。遇物而思，遇思而誨，在選擇科學(xué)活動的主題時，要注意貼近幼兒的實際生活經(jīng)驗。選擇幼兒感興趣的，新奇的，但又不能一味追求形式的新穎，脫離幼兒的年齡特點。

2.選擇常見的幼兒能理解的科學(xué)經(jīng)驗。幼兒的興趣愛好更是多種多樣，因而科學(xué)教育的內(nèi)容十分廣泛。但是，其主題必須是最基本的，有多種探索可能的，有代表性的。如：“生活中有彈性的物體”，“怎樣讓物體轉(zhuǎn)起來”，“生活中的工具”，“陽光下的影子”等。

（二）明確科學(xué)教育實質(zhì)――科學(xué)教育目標(biāo)怎樣定

活動目標(biāo)是科學(xué)教育總目標(biāo)的具體化。目標(biāo)的確定既要考慮學(xué)前教育大綱要對幼兒發(fā)展的總要求，又要兼顧幼兒的興趣愛好;既要考慮幼兒相關(guān)經(jīng)驗的調(diào)動，又要能夠發(fā)展幼兒的認(rèn)識與思維水平，提升幼兒的能力;既要考慮幼兒的能力技能發(fā)展，又要兼顧幼兒的情感、態(tài)度、價值觀，以培養(yǎng)幼兒的科學(xué)興趣，科學(xué)探索欲望、科學(xué)操作能力為出發(fā)點。

1.具體明確，能體現(xiàn)學(xué)習(xí)后達到的效果。指向一次預(yù)成性活動的目標(biāo)要能夠體現(xiàn)學(xué)習(xí)后達到的效果，能夠通過幼兒的外在行為表現(xiàn)對目標(biāo)達成度加以測量。

2.根據(jù)的教育內(nèi)容的特點，有所側(cè)重。幼兒科學(xué)教育的總目標(biāo)是滿足幼兒的探索興趣和愿望，每一次的科學(xué)教育目標(biāo)要結(jié)合具體內(nèi)容而有不同能力發(fā)展的側(cè)重點。

三、幼兒園科學(xué)教育的指導(dǎo)策略

（一）不同環(huán)節(jié)的指導(dǎo)重點

幼兒的科學(xué)教育活動是在教師指導(dǎo)下，面向全體幼兒，給幼兒充分的主動學(xué)習(xí)機會的活動。既要強調(diào)幼兒的主題地位，又要強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，教師主體作用的充分發(fā)揮，為幼兒的主動學(xué)習(xí)提供了機會與條件。那么，在科學(xué)活動的不同階段，教師的指導(dǎo)重點有什么變化呢？

1.初始階段：提出挑戰(zhàn)任務(wù)，引起幼兒的探索動機。 明確提出任務(wù)。在科學(xué)探索活動中，教師首先要引起幼兒探索動機。可以以任務(wù)形式提出問題，如：“我們前些天制作了風(fēng)車，那么現(xiàn)在有什么辦法能夠不動風(fēng)車又能使風(fēng)車轉(zhuǎn)起來呢？”游戲操作活動中引出任務(wù)。可以讓幼兒操作玩具或游戲材料，在操作過程中引出任務(wù)。如：先讓幼兒玩各種電動玩具，但電動玩具中不裝電池，從而引出怎樣使電動玩具動起來，電池的作用的主題。在已有發(fā)現(xiàn)中提出新任務(wù)。對于個別幼兒的新發(fā)現(xiàn)，教師可以向全班幼兒介紹他們的發(fā)現(xiàn)并提出新的任務(wù)。

2.活動過程中――激發(fā)幼兒探索。科學(xué)素養(yǎng)活動的首要任務(wù)是使幼兒學(xué)會探索的思路和方法，掌握解決問題的策略，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗，學(xué)會總結(jié)交流經(jīng)驗。幫助幼兒提出假設(shè);活動的任務(wù)確定以后，教師應(yīng)帶領(lǐng)幼兒設(shè)想自己的假設(shè)，共同討論、交流探索計劃，通過別人的計劃完善自己的計劃，聽取別人的意見。引導(dǎo)幼兒大膽嘗試：在幼兒操作過程中，教師要選擇時機，提出發(fā)散性問題與聚合性問題幫助幼兒理清思路，明確探究方向。

3.活動結(jié)束――引導(dǎo)幼兒總結(jié)經(jīng)驗。在活動結(jié)束后，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒總結(jié)活動中的做法，思考成功的經(jīng)驗與失敗的教訓(xùn)，與大家分享自己的成果，從別人的做法中得到啟示。

語言描述法：集體或小組交流自己的做法，教師引導(dǎo)幼兒自我評價。

過程演示法：幼兒演示說明探索過程，與大家分享經(jīng)驗。

作品展示法：幼兒可以隨時展示自己在幼兒園、家中的實驗結(jié)果記錄，繪畫作品，照片等，可以放在展示欄中，也可以裝訂成冊和大家分享。

經(jīng)驗提升法：教師根據(jù)幼兒的成果交流，拓展幼兒的認(rèn)識，提出新的探索方向，引起幼兒更深入的思考，更廣泛的探究。 （二）師生互動的有效策略

1.提供直接經(jīng)驗――引發(fā)探索興趣。幼兒天生好奇，愛用各種感官去探索周圍世界。因此，可以通過提供大量直接經(jīng)驗，滿足其好奇心，親身去體驗、挖掘答案。

隨機性活動：直接觀察平臺上的出氣孔;下雨前小動物的變化;立交橋是怎樣長長的;下水道的水哪里去了……

生成性活動：盡量在現(xiàn)象發(fā)生的現(xiàn)場進行。如：某幼兒園的幼兒發(fā)現(xiàn)教室里有一個光環(huán)，教師和幼兒一起找光環(huán)從哪里來的，原來是教師手表的反光，從而引出一個系列活動“光與影兒”。

預(yù)成性活動：根據(jù)幼兒生活經(jīng)驗刻意計劃的活動。如：種子發(fā)芽、磁鐵的吸引力、水中的沉浮、我們的小腳丫等。

篇2

我國的幼兒科學(xué)教育主要將重點放在如何使幼兒形成概念、如何正確地認(rèn)識具體的事物、并形成簡單的概括能力。但是在美國，幼兒園科學(xué)教育的重點，在培養(yǎng)幼兒從小對科學(xué)的正確態(tài)度、正確認(rèn)識和正確的價值觀，以及對科學(xué)知識的尊重。美國幼兒科學(xué)教育重視讓幼兒認(rèn)識科學(xué)活動的過程，不僅讓幼兒了解科學(xué)家發(fā)明了什么，更要使幼兒知道科學(xué)家是怎樣發(fā)明的。可見并不同于我們，總是告訴幼兒哪位科學(xué)家發(fā)明了電話，哪位科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了電或者看看老師的科學(xué)實驗演示等等，只是一些純粹的概念型知識。對科學(xué)認(rèn)識的廣泛使得美國的科學(xué)教育更重視幼兒科學(xué)探索技能的培養(yǎng)，和良好科學(xué)精神的樹立。

美國人通過對幼兒進行科學(xué)教育，使兒童獲得基本的科學(xué)概念，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性、批判性思維和對未知事物的探索能力、以及樹立個人良好的道德觀、價值觀。在培養(yǎng)幼兒尊重科學(xué)的同時，又不迷信科學(xué)，而這一切正是從事科學(xué)活動所真正需要的品質(zhì)，幼兒的科學(xué)教育其實是將促進幼兒認(rèn)知發(fā)展和情感發(fā)展、心理發(fā)展相結(jié)合的一種教育，并不是簡單意義上的學(xué)科教育。通過科學(xué)教育激發(fā)幼兒的求知欲和對事物的好奇心，而教育活動本身就為幼兒提供一個好的學(xué)習(xí)氛圍，盡可能的發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，逐漸讓幼兒對學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生興趣。

在美國幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)容可謂是真正的豐富多樣，有關(guān)于動物、植物、非生物、一年四季氣候的變化等。但是沒有統(tǒng)一的教育大綱，每一位教師根據(jù)自己的情況自由選擇教育方案，制定適合的教育計劃，對不同年齡的兒童排列出符合季節(jié)的課程，有系統(tǒng)按順序進行教育。在每個班的教室中都設(shè)立一個便于進行科學(xué)教學(xué)和兒童實際操作活動的“科學(xué)中心”，里面有動物角、植物角為幼兒提供照料動物的機會，讓他們通過喂食、澆水等學(xué)習(xí)基本的的動植物養(yǎng)植常識，從中自然地了解它們的生長特點和習(xí)性。

篇3

1.物質(zhì)層面的融合。科學(xué)和藝術(shù)物質(zhì)層面的關(guān)系是指科學(xué)方法對藝術(shù)的影響。在幼兒教育中，許多教師理解的科學(xué)教育和藝術(shù)教育的融合，主要停留在表象上，需要提倡科學(xué)和藝術(shù)的融合有待進一步深化。

2.心理層面的融合。在藝術(shù)活動中，想象、情感等諸多要素要彼此滲透，情感通過理性的對話能夠成為美的藝術(shù)，只有當(dāng)藝術(shù)具體化為情理交融的藝術(shù)形象的時候才有美的藝術(shù)產(chǎn)生。在幼兒教育中，孩子特別富有想象力，有的教師則認(rèn)為想象需要建立在事實的基礎(chǔ)上，不應(yīng)該違背原則，于是對幼兒提出的問題進行糾正，這樣就封殺了他們的創(chuàng)造力。遇到這種問題，教師需要有意識的激發(fā)、引領(lǐng)與指導(dǎo)孩子理性與情感的參與。

3.科學(xué)和藝術(shù)本質(zhì)層面的融合。科學(xué)和藝術(shù)追求的目標(biāo)就是人們所說的真、善、美，科學(xué)和藝術(shù)本質(zhì)層面的關(guān)系富有變化和韻律美的和諧美。周期美是一種自然與生命的節(jié)奏，科學(xué)和藝術(shù)的匯合，實現(xiàn)了深層次的積極互動，科學(xué)活動有助于引導(dǎo)幼兒關(guān)注、觀察與體驗各種物體不同形狀的意味，幫助幼兒深入體驗其中蘊含的節(jié)奏、和諧等，提升幼兒勇于懷疑的品質(zhì)。

二、幼兒科學(xué)教育和藝術(shù)教育相融合的途徑

1.從個體角度逐漸滲透。首先是在藝術(shù)的科學(xué)啟蒙教育，對3—4歲的兒童需要培養(yǎng)他們的理解力，感受力，表現(xiàn)力，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識從表象向真理過度的過程，教育的重點不注重結(jié)果，關(guān)鍵在于過程。其次是對6歲階段的幼兒已具備一定的分析和判斷能力，需要開始注重結(jié)果和獲得結(jié)果的意識培養(yǎng)，將藝術(shù)的科學(xué)教育和科學(xué)的藝術(shù)教育達到最佳效果。對幼兒進行科學(xué)教育與藝術(shù)教育的融合教育有助于促進幼兒全面發(fā)展的教育，有助于幼兒形成良好的個性品質(zhì)，可以利用多種工具材料刺激幼兒的積極主動性，以強化幼兒的興趣發(fā)展。在兒童文學(xué)中滲透科學(xué)教育，利用藝術(shù)形式使幼兒對教育活動產(chǎn)生好奇，有求知欲望，在這一階段研究中科學(xué)教育占據(jù)了主導(dǎo)地位，藝術(shù)教育成為輔助教育形式。我們的具體目標(biāo)是增加知識，不斷探索未知世界，在優(yōu)化的教育中達到科學(xué)教育目的。

2.加強實踐活動的開展。

（1）手工制作。手工制作是起源于兒童相互作用的活動，具有主體性和對象性，它是在兒童產(chǎn)生制作動機后在頭腦中形成的簡單構(gòu)思，然后把這個構(gòu)思付諸于制作過程與裝飾。在制作過程中通過活動加工改變材料，把頭腦中的形象外在化、可視化，手工制作活動需要探究所要制作物體的性能，按照其原理進行科學(xué)設(shè)計，在感知基礎(chǔ)上探究原理，整個過程需要不斷調(diào)整設(shè)計，增加“探究規(guī)律”與“畫草圖”兩個環(huán)節(jié)，并高度重視科學(xué)教育價值的環(huán)節(jié)，在活動中遵循合作計劃的規(guī)則并有效運用各種交流技能，有助于補充和擴大傳統(tǒng)學(xué)科領(lǐng)域?qū)和l(fā)展的價值。任何造型在制造前都需要弄清楚物體的結(jié)構(gòu)，需要比例以及各部分的空間關(guān)系與空間位置等，分析的同時還要對形態(tài)進行分析與綜合，根據(jù)已有的經(jīng)驗，對形態(tài)的分析與綜合要側(cè)重于形象思維，那么對科學(xué)規(guī)律的探求則更偏重于邏輯思維，知覺與理智、感知和推理在這里可以得到完美結(jié)合。

（2）交流討論。交流談?wù)撃茉鲞M幼兒社會性的發(fā)展，從開始產(chǎn)生對話及對自己想法的陳述，使幼兒能站在他人角度看待問題，使自己能有效組織、分配任務(wù)，實現(xiàn)觀點的外在化、客觀化的表征轉(zhuǎn)化。教師應(yīng)積極引導(dǎo)幼兒進行反思、評價、交流活動，促使他們清晰地“意識到”自己的思考和有效的制作動作能夠促進自身全面發(fā)展，要想真正實現(xiàn)藝術(shù)教育與科學(xué)教育的融合，需要鼓勵幼兒多樣性的表現(xiàn)和結(jié)果，教師在教學(xué)素材上要摒棄那種僅在于鍛煉手指操作的教學(xué)內(nèi)容，要充分挖掘素材中蘊涵的多方面價值，從各種角度使幼兒由原來的機械操作變?yōu)樯鷦诱故粳F(xiàn)有能力和已有經(jīng)驗，讓他們在和合作交流中體驗探求規(guī)律與創(chuàng)造美的樂趣。

篇4

一、讓幼兒感受科學(xué)活動的快樂，萌發(fā)幼兒愛科學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，如果能引起幼兒濃厚的興趣，不用老師提醒他們也會積極主動地參加與到活動中去的。貼近幼兒生活的內(nèi)容，幼兒熟悉的東西，能引起幼兒的興趣。可為幼兒獲得能真正理解科學(xué)知識的經(jīng)驗，提供了前提和可能，而且也只有幼兒真正體驗到學(xué)習(xí)內(nèi)容對自己有相關(guān)的意義，才能發(fā)現(xiàn)和感受到周圍世界的神奇，才能保持永久強烈的好奇心和求知欲望。

例如：一些有趣的科學(xué)小實驗現(xiàn)象明顯，操作性強，能夠充分滿足幼兒的好奇心與探索欲望，實驗證明了他們的假設(shè)。幼兒的興趣也就更濃了，也達到讓幼兒在快樂的情緒中學(xué)習(xí)的目的，并保持幼兒對學(xué)習(xí)活動的積極態(tài)度。在開展科學(xué)教育活動時，注意形式多樣化，利用多種方法，調(diào)動幼兒興趣。

這時，教師拿了張餐巾紙在水面上擺動幾下，嘴里自言自語地說： “怎樣才能讓它慢慢地沉下去呢？"聽到教師這樣一問，幼兒的活動興趣再次被激活，他們通過不斷嘗試，想出了許多辦法：有的將餐巾紙疊成雙層；有的折成小船；有的放在牛皮紙的上面；有的將掛歷紙折成小船，餐巾紙放在小船里…”

通過孩子們的努力，一個個新奇的方案產(chǎn)生了，他們在創(chuàng)造的過程中體驗了創(chuàng)造的樂趣。這些操作活動讓幼兒對自己的發(fā)現(xiàn)感到驚奇，使整個活動始終保持很濃的興趣。

二、根據(jù)幼兒年齡特點選擇適宜孩子的科學(xué)教育活動

作為教師首先要尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，注重科學(xué)教育內(nèi)容的趣味性，方法的靈活性，手段的多樣性。幼兒科學(xué)教育內(nèi)容的選擇，是教師們常常感到很困惑的一個問題。我們認(rèn)為選擇幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容：

首先要設(shè)計有所區(qū)別，同一個主題可以在不同年齡的兒童中出現(xiàn)。很多教師在設(shè)計科學(xué)活動時，認(rèn)為幼兒曾經(jīng)涉及過的主題就不能再組織了。事實上，同樣的主題在不同年齡的兒童中出現(xiàn)時，在設(shè)計上要有所區(qū)別，如活動的設(shè)計、活動的目標(biāo)都要有所不同。在考慮幼兒科學(xué)教育內(nèi)容的安排時，應(yīng)該考慮到兩條線索：一條是科學(xué)知識體系，另一條就是兒童的生活經(jīng)驗，只要是兒童在生活中可能碰到的或者是已經(jīng)碰到的現(xiàn)象，就可以研究，知識結(jié)論可以淺顯一些，有些道理可以隨著兒童年齡的增長而不斷地深入學(xué)習(xí)。

其次是要明確具有重要方法和方法論意義的知識內(nèi)容更值得讓兒童去探究學(xué)習(xí)。為了發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識自然現(xiàn)象或事物的特征，揭示自然的發(fā)展規(guī)律，要運用一系列的科學(xué)方法，包括觀察、比較、分類、測量、交流、預(yù)測、假設(shè)、實驗等來尋求對于問題的答案，獲得對于自然世界的理解。因此，科學(xué)方法是科學(xué)探究的靈魂，在選擇科學(xué)活動內(nèi)容時，具有重要方法和方法論意義的知識內(nèi)容尤其值得讓兒童去探究學(xué)習(xí)。

第三，在選擇和組織科學(xué)教育內(nèi)容上，要注重連續(xù)性和層次性。很多教師在組織科學(xué)教育活動時苦于找不到合適的教育內(nèi)容，事實上，我們原有的常識內(nèi)容中，有很多簡單的科學(xué)知識和原理是適合于讓孩子進行探究學(xué)習(xí)的，比如顏色（調(diào)色）、磁鐵、水、空氣等等；此外孩子們身邊很多的自然現(xiàn)象也都是很好的科學(xué)教育內(nèi)容。

但是在設(shè)計和組織活動時，要注意活動之間的連續(xù)性和層次性，這種連續(xù)性主要表現(xiàn)為要給孩子提供連續(xù)的對科學(xué)的理解和體驗，而不是隨意的、盲目的活動；層次性就是要注意活動的難易和重點，例如，并不是所有的活動都要讓孩子觀察，有的活動就可能側(cè)重在孩子對于科學(xué)方法的認(rèn)識。

三、在動手操作中，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)態(tài)度

在科學(xué)教育活動中，讓幼兒主動參與，親自動手做一做是探索科學(xué)奧秘的有效方法。為了充分調(diào)動幼兒的積極性，增強幼兒對科學(xué)的興趣，盡可能利用豐富多樣的材料，讓幼兒親自去嘗試，去體驗。在認(rèn)識“沉浮”活動中，向幼兒提供了石頭、泡沫、竹葉、鐵塊、各種紙等許多材料，先讓幼兒試一試哪些材料是沉的？那些材料是浮的？然后讓幼兒想辦法使沉下去的東西浮起來，浮在水面的東西沉下去。幼兒在操作過程中個個思維活躍，躍躍欲試。

有的做了一只紙船把釘子放在紙船里，使釘子浮起來；有的在木頭上放一塊小石頭，使木頭沉下去……多么豐富的想象啊！在操作過程中幼兒的表現(xiàn)不僅體現(xiàn)了對物體沉浮的濃厚興趣，而且還充分發(fā)揮了豐富的想象力和創(chuàng)造力。又如，在認(rèn)識各種樹的活動中，先讓帶幼兒到大自然中感知樹的外形、高矮、粗細，比較它們的異同點，然后讓幼兒思考：除了用尺可以來測量樹木以外，還可以用什么方法測量樹木更方便？有的說用繩子量；有的說用手量；有的說用竹子量……最后讓幼兒自選測量工具去測量樹的粗細、高矮。這兩個比較抽象的概念，通過幼兒動手以后變得具體化了，從而讓幼兒感受科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。

篇5

1、幼兒園科學(xué)教育能促進幼兒的認(rèn)知發(fā)展。

2、幼兒園科學(xué)教育促進幼兒情感的發(fā)展。

3、幼兒園科學(xué)教育促進幼兒社會性的發(fā)展。