初中英語教育精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇初中英語教育，期待它們能激發您的靈感。

篇1

摘要：長期以來，我國地區差異導致城鄉教育發展極度不平衡。其中，對設施和環境要求較高的英語教育的發展城鄉差異尤其顯著。自2001年我國實施新課程改革以來，農村初中英語教育有了很大的改觀，但整個農村初中英語教育教學的現狀仍不容樂觀。文章在觀察農村初中英語教育教學現狀的基礎上，具體分析了農村初中英語教學存在的困境，并提出幾點具體的看法和建議，旨在提高廣大教育工作者對農村初中英語教育的重視，并采取相應措施以提高我國農村英語教育質量。

關鍵詞：農村初中；英語教育；現狀；建議

作者簡介：韓全英，女（1987-），江西彭澤人，彭澤縣天紅中學，主要從事中學英語教學。

[中圖分類號]：G633.41[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-10-0058-01

2001年以培養適應未來社會發展需求的新一代為目標的新一輪的課程改革正式實施，代替了舊《教學大綱》的《英語課程標準》成為英語教育的標準和向導。在新課標的導向下，初中英語教育教學發生了根本性的變化，教育理念、教學方式、師生關系和教學評價等各個方面都有了前所未有的新景觀，初中英語教育有了很大的提高。但是，縱觀整個農村初中英語教育教學的現狀，這種改變的幅度并不大，還有待于進一步的改善和提高。農村初中英語教育基礎薄弱， 與城市相比，農村初中英語教育在社會環境、教學設施和教師素質等方面都存在著一定的差距。農村初中英語教育具有很大的特殊性，具體情況具體分析，只有認清了當前我國農村初中英語教育發展的現狀，才能致力于解決其發展的困難，突破發展的瓶頸，從而有效地實施英語基礎教育的改革，提高教學質量。

一、我國農村初中英語教育現狀

（1） 農村初中英語教師數量不足、自我提高缺乏條件

由于地域差異，地區之間的教結構育投入長期失衡，導致了城市教師過剩而農村地區教師緊缺的師資結構，城市顯性超編和農村隱形缺編的問題日益嚴重。而作為較語文數學等傳統學科來說較為新式的英語學科的教師這種城鄉之間的矛盾更為嚴重。眾所周知，搞好教育的關鍵在于教師，提高英語教育的關鍵同樣也在于教師。教師能夠通過積極地開發學習資源，組合有效的教學方式和教學手段，積極引導學生發揮主體作用而促進學生的英語學習。

農村初中英語教師的數量不足，在職的教師教學任務繁重，大部分時間都在忙于應付課堂教學，業余時間幾乎全部被擠占，根本拿不出時間來反思教學、探討教育方法、學習教育理論。在這種情況下，農村初中英語教師的教育理論水平和專業業務能力很難得到提高。此外，隨著英語教學方法的改革創新和多媒體技術的迅速發展，原有的“粉筆+黑板”的單一教學模式已經不能適應新時期的教學要求，農村的大部分教師急需補充信息技術和多媒體教學方面的知識，而時間的缺乏導致他們沒有精力和時間去學習這方面的知識，這也在很大程度上阻礙了農村初中英語教師提高自身的業務水平和創新教學方法的進程。

（2） 農村初中英語教師質量不高、專業不精

高素質的英語教師是提高農村初中英語教育最重要的保障。目前，在我國農村師資數量尚且得不到保障的條件下，教師質量更不用說，師資不足和師資補充滯后嚴重地制約了經濟基礎薄弱的農村英語教育的發展。

首先，從農村初中英語教師的學歷來看，具有科班出身的英語專業本科學歷的教師人數很少，大多是大專學歷的非英語專業，邊遠的農村地區甚至有初高中學歷的英語教師，這種現狀與國家要求初中教師要達到本科學歷的目標相差甚遠。其次，農村初中英語教師中有很多人甚至都沒有受到過專業的、系統的培養，崗位培訓敷衍了事，在具體的教學實踐中，這些教師僅憑大學里學的英語基礎進行教學。基本功不過關、發音不準、口語不流暢、聽力缺陷、書寫缺乏規范、語法使用不當、教材濫用、專業知識面不寬、文化背景知識不足等等問題逐步暴露。最后，農村英語專業的教師缺乏，補充滯后的情況下校方只有調整其他專業的教師上英語課，很多教師都是身兼數課，沒有專業知識積累的非英語專業的英語教師在課堂上照本宣科、應付了事，導致整個英語課堂毫無活力、死氣沉沉，學生也只有通過死記硬背的方式來學習英語，這必然導致農村初中英語教育的止步不前。

（3） 農村初中英語教育理念陳舊、教學設施落后

農村初中英語教育教學理念陳舊，有待于全面更新，英語教育的新目標有待于進一步落實。《新課程標準》強調以任務為教學策略基礎，從運用語言能力的任務入手培養學生的運用語言的能力，這種把培養學生綜合運用語言能力落實到教學過程中的“任務型教學”模式與我國農村初中英語教育教學的模式截然不同。大部分農村初中英語教師缺乏“任務型教學”的理念，把單詞、句型、語法等所謂的知識點的教學作為重點，而忽視了讓學生能夠使用英語進行正常交流的實踐教學。所有的教學過程只是反復的強調枯燥的語法知識點的識記，這就導致了很多學生在學習了四五年英語之后仍然是“啞巴”、“聾子”。這種“死記硬背”、“題海戰術”的英語教學方式大大的制約了學生創新思維和實踐能力的發展。

此外，農村初中英語教育教學設施落后也是影響農村初中英語教學質量的一個重要制約因素。盡管很多學校已經具有多媒體教室、語音教室等現代化的電化教學設備，但是有些設備由于缺乏正確的維護，已經老化得無法使用。教師對于這些電化設備的使用和維護不熟悉，只懂簡單的操作，導致在實際的教學過程中，這些電化教學設備無法發揮其最大的功能優化英語教學。由于教育投入不足、資金短缺，農村中學無法配備圖書館、圖書資料音像等相關的教育教學資料，這些教學基礎設施的缺乏無疑會嚴重地影響英語教學。

二、改善農村初中英語教育現狀的措施

針對上述我國農村初中英語教學現狀的不足之處，我們應該借著統籌城鄉發展的東風，把握機遇，采取科學合理的措施改善農村初中英語教育的現狀，扭轉農村初中英語教育的劣勢地位，切實提高農村初中英語教育教學的質量。

首先，加大農村地區的教育投入，完善教師的補充機制，配備數量充足的農村初中英語教師，并加強教師的素質培養，優化師資結構。農村初中英語教師應該把自身的教師專業化發展擺到一個重要的位置，更新觀念、拓寬知識面、開拓教學資源、改變教學模式、創設寬松活潑的課堂氛圍，積極努力提高自身的專業素質和業務水平。其次，更新英語教育理念，加大農村初中英語教育教學的改革力度，積極探索適宜農村初中英語教育的新方法和新途徑。信息社會，提高教師和學生的信息素養，加強信息技術、多媒體技術知識的宣傳和培訓，使學生和教師能夠更輕松的運用網絡資源促進自身的學習和教學。探索適應農村英語教育教學的教學方法，充分利用農村自然環境較好的絕對優勢開始有效的英語教學。最后，端正初中生英語學習的態度、調動學生的英語學習積極性，從而營造輕松活潑的英語學習氛圍。隨著信息化、全球化的社會發展，英語作為一種國際語言越來越重要。農村地區要緊跟社會發展的步伐，結合實際，創設良好的英語學習環境。幫助學生在輕松愉快的環境下學好英語。

參考文獻：

篇2

關鍵詞：新生；創新教育；教學方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-236-01

初中英語教育對于學生學習來說會是一個比較重要的階段，它既是學生從小學學習基礎的升華同時又是為高中學習打下基礎，為以后更好的英語學習有一個良好的開始。本人將從幾個方面對初中的英語教學進行簡單的闡述。

一、針對初中的新生英語教育的幾點經驗

1、抓住學生心態，創造良好的學習氛圍

初中學生稚氣未脫，對英語有種好奇心理。在課堂上他們往往具。

有雙重心態：一方面他們羨慕教師，渴望自己也能講幾句；另一方面卻又羞于開口。于是，我們就根據每課的具體內容設計了一些饒有興趣的游戲活動，其素材來源于現實生活，內容新穎、形式多變。如“詢問時間”、“請求幫助”、“數數”、“吃喝”等等。這些游戲，講教學內容在輕松的氣氛中自然地呈現出來，使學生通過具體的情景理解語義，然后模仿、跟讀。這樣，即可消除緊張心理，又滿足學生好奇、好玩的生理和心理發展需要，從而促進了學生從“要我學”向“我要學”方面的轉化。為學生英語學習奠定好的學習心態，為其英語學習奠定好的開始。比如：在七年級的教學，我曾經安排每節課前五分鐘都有“On Duty”和“Free Talk”訓練。這種形式，是訓練聽、說和直接利用英語進行思維的一種有效形式，很受學生歡迎。

2、由淺入深，逐步推進

要使學生保持對英語學習的濃厚興趣，把學生的興趣轉化為一種自覺的學習行為，就要求教師在教學工作中采取靈活多變的方式。我們在課堂教學中采用了“聽、說、讀、寫、演、唱、畫”這種寓教于樂的新模式，課堂氣氛活躍，學生敢于主動發問，積極參與教學活動，極大地提高了教學效率。在課堂教學時，我們把學生既感興趣、又是日常生活當中常見的英語詞匯帶入課堂語言訓練當中，既激發了學生的學習興趣，開闊了他們的視野，又增強了教學的情景性，直觀性，從而提高了教學效果。

二、我們又如何在英語課堂教學中進行創新教育呢

1、培養自立探究，巧設創新探索機會

素質教育是培養21世紀人才的教育，學生需要獲得能夠繼續獲得知識和能力的科學方法，良好的學習方法，能使學生更好地發揮天賦能力。學生應該是課堂學習活動的主體，教師應注重培養學生獨立學習能力，讓他們更多地自主學習、獨立思維的時間與空間；讓學生在學習中學會如何去獲得知識的方法，以達到培養創新意識，提高創新能力的目的。

主體性的課堂教學是師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關系，能使課堂更自由開放、更富有情景性，更有利于學生的主動參與。教師在教學的設計和安排上必須更加注意教法新穎有創意，以便更好地調動和發揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主角。在英語課堂教學中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生主動參與，銳意創新。教師在教學過程的設計和安排要注意發揮學生的主體性，尊重學生的獨立人格，激發學生探究欲望，想方設法培養其獨立獲得知識，創造性運用知識的能力。

2、培養發散思維，提高創新思維能力

有位名人曾經說過：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”。有研究表明，討論式、質疑式的教學有利于發散思維、創新思維的發展。要讓學生豐富想象，積極探討求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創造性因素，通過設疑創設情景沒給予每位學生參與的機會。讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發散創造。如：在教過去進行時，出示一副簡筆畫有關一位學生在學習的情況，而旁邊有他的爸爸在看報。在出示圖時我們可以先把這學生在干什么遮住一半，然后問：What were the children doing when his father was reading a newspaper？ 那么這時同學們就會進行guess，并積極發言，從而給他們提供了發散思維的機會。

三、一些對九年級學生學習有幫助的教學方法

1、幫助學生樹立信心，明確自己以后的學習目標

信心是動力，目標是方向。我們知道九年級英語生詞多，課文長而且難，聽、說、讀、寫要求高。學生在學習中將會遇到許多困難，因此，信心十足、目標明確是成功地進行英語教學的一個重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點、難點，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術，活躍課堂氣氛，激發學習興趣，采用靈活的教學方法。

2、務實基礎，查缺補漏

篇3

關鍵詞：英語教育 德育教育 教師 教材 課堂

青少年犯罪問題已不是新鮮話題。面對青少年犯罪日益增多和越來越低齡化的現象，不得不引人深思。這不僅是社會、家庭的問題，跟學校的德育教育也有一定關系。因此，在教學中應重視德育教育，初中英語也不例外。

一、充分發揮教師的榜樣示范作用，以教師的人格魅力影響學生

教師的一言一行對學生起著潛移默化的作用，會在學生心目中留下深刻的印記。身教重于言教，教師以自己的行為規范影響學生，利用自身的情感因素給學生樹立一個學習的楷模，給學生示范正確的行動導向。所謂“德高為師，身正為范。”為人師表要注重的是自已的言行。德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。

二、充分利用教材挖掘德育素材，進行適宜滲透

合理的道德培養本來就是和知識教育相互聯系的。德育與英語課堂教學的互相滲透，無處不在的。作為教師，應認真鉆研教材，充公發掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。初中英語教材中安排了大量的文明禮貌用語，我經常在教學中教育和引導學生在人際交往中使用文明用語，注意禮節。蘇霍姆林斯基說過“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔，情感和信念端正。”讓我們為孩子們創設一個真、善、美的情感空間，使他們在語言學習的同時把握情感品質的內化力量，讓他們在語言的天空中感受純我本色。作為英語教師，我們要學會在自然中捕捉和利用各種教育因素，加強英語教學的德育滲透。當我們把德育滲透到我們日常的課堂教學時，你會發現我們的課堂變得鮮活、有生命了。在初中英語教學中的滲透德育把德育滲透到英語教學中去，必須根據英語學科的具體特點，認真鉆研教材，發掘蘊含在教材中的德育因素，決不能脫離課本，去空洞的說教。例如：在英語教學中，我們可以有意識地向他們滲透熱愛學校、尊敬老師、團結同學、助人為樂，關心父母等思想；如我在教Birthday party 這一課時我問：When is your birthday ?學生會各自回答自己的生日時間，我又問：When is your mother‘s birthday?

幾乎沒有人能回答上來，然后我就會說：爸爸媽媽撫育我們長大付出了很多的艱辛，我們怎么能連爸爸媽媽的生日都忘了呢？學生們都低下了頭。

三、利用豐富多彩的英語課堂內外活動，進行德育滲透

有目的、有組織地開展各種課外活動，不但可以激發學生的學習熱情，而且還能讓學生受到良好的教育。如組織學生進行單詞接力賽、英語對話表演、英語晚會等課外活動。這樣不但能激發學生學習英語的興趣，還能培養學生團結協作、共同進步的優良品德。 作為一名英語教師，既是教學者，又是教育工作者，我們既要教書，還要育人。因而不能把對學生的德育教育看成是班主任和學校的工作。對學生進行適當的德育教育，使其明確學習目的，增強學習動力，以利于提高思想素質。我們在英語教學中，要注意挖掘課文潛在的因素，結合實際，對學生進行德育教育，培養他們奮發向上，樂于奉獻的精神，教育他們遵紀守法、團結友愛、尊敬師長。例如，在學習職業“What do you do ?”這一話題時，我提問學生：

Teacher：What do you do?

Student：I'm a student.

Teacher：What do you do at school every day?

Student：I study.

Teacher：Do you like studying?

Student：Yes, I do.

Teacher：Very Good. You're a student. So you must listen to the teacher and work hard.

以此教育學生認清自己的身份，明白學生在學校就必須努力學習。再如，在學習規則“Don’t eat in class”這一話題時，讓學生知道在學校和課堂必須遵守紀律，這樣才是一個合格的學生。而在別的場合同樣要遵守各種規章制度，比如在圖書館不能大聲喧嘩，不能帶食物進去，下雨時不能將濕雨傘帶進去等；在大街上要遵守交通規則等等。這樣能培養他們良好的組織紀律性及社會責任感。初中英語采用任務型教學，改變了傳統的教學模式，教師已由一個“主導者”變為“引導者”，重在啟發學生的興趣，引導他們學習和運用新知識。在英語教學中進行德育教育，也應該通過啟發，來引導學生對事物有正確的看法，對人生觀和價值觀有正確的立場和觀點。再如，在學習理想這一話題時，我提問學生：“What do you want to be? ”

學生答：“I want to be a doctor.”

我再問：“Why？”

學生一時答不出來，那么我就啟發：“醫生能為我們做些什么？”

學生：“他們能幫我們看病。”

再問：“給我們看病的目的是什么呢？”

學生：“幫我們恢復健康。”

這時再問：“So why do you want to be a doctor?”

學生：“Because I want to make everyone healthy.”

篇4

【關鍵詞】初中英語；課堂教學；信息與文化

一、英語的重要及必要性

（1）學習初中英語知識是由語言這種特殊的社會文化現象決定的。語言，它是人們在長期地社會生活實踐中約定俗成地。每一種語言都是在特定地社會歷史環境中產生和發展起來地，因此，每一種語言都反映出使用該語言國家和民族在不同社會歷史時期所特有的文化現象。同一個詞在不同的初中英語中意義不同。我們要想掌握和運用一種語言，就必須了解產生這種語言的社會，學習這個社會的文化。學習初中英語知識是由語言學習根本性目決定。學習好語言根本目是為了交際，而要有良好地溝通和交流，必要學好初中英語知識。培養和發展交際能力是語言教學的主要目標，而文化知識的教學，可以增加跨文化交際的能力，是達到語言教學目標的重要教學內容。《義務教育全日制初級中學英語教學大綱》中指出：中學英語教學目，是通過聽、說、讀、寫訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力。要想達到這一目的，老師必須教會學生兩種實際知識，一是英語地基礎知識，二是運用英語地交際知識和交際規則。只有讓學生們同時掌握以上兩種知識，英語地社會交際功能才能得到充分發揮。我認為這正是母語教學與外語教學根本區別。只重視前者，忽視后者，往往會造就出“高分低能”的學生，因為只掌握了書本知識的學生，他們的英語是在不具備社會和文化環境的情況下學習的，一旦面向社會，進入一種陌生的文化環境，他們在實際運用語言的時候，就會遇到許多困難，甚至無法進行正常交際。

（2）在教學中，把主要精力集中在語言知識的傳授上，忽視了初中英語知識對語言的重要作用，培養出來的大部分學生盡管掌握的詞匯量很大，語法知識也很好，但卻缺乏在不同的場合恰當地使用語言地能力，有時運用母語地交際習慣來套用外語以至鬧出笑話。在英語教學中不僅要讓學生掌握基礎知識，而且還應當加強有關初中英語知識傳授，這樣不僅能使學生克服“母語的干擾”，養成良好的思維習慣，把英語學“活”，達到中學英語教學之目地，而且有助于學生積東西方文化為一身，提高文化修養。各國有各國生活習慣，中、西方生活習慣之間也存在著巨大差異。因而在日常生活中要恰到好處地同外國人進行有效交流，就必須盡可能地、全面地了解西方國家的初中英語知識，尤其是與我國文化有差異的背景知識。語言和文化是密不可分的，不了解外語的初中英語，就無法正確理解和運用外語。東西方的社會是在不同文化的基礎上形成和發展的，所以人們的思想、信仰、習俗等都有不同程度差異。

（3）初中英語知識在閱讀理解過程中地應用。在閱讀過程中，僅具備一定地詞匯量及猜詞技巧是不夠的，學生的知識面和西方的初中英語亦是影響閱讀理解效能的一個重要因素。語言和文化是不可分割，語言是文化載體和結晶，因此它必然會烙上民族政治、歷史、文化、習俗的印痕，使得不同民族間的文化有著廣泛而深刻的差異。中、西方文化差異帶來英語學習障礙是多方面，突出地表現在學生閱讀理解中。閱讀材料取材廣泛，形式多樣，涉及面大，要做到理解透徹就必須有足夠英語國情知識，因此必要的背景與文化知識對閱讀理解有很大的輔助作用。如果忽視英語文化性，缺乏背景知識，就會無法理解或完全誤解一些典故和熟語，造成文化休克，阻礙學生閱讀理解與閱讀能力的提高。有些文章，雖然在閱讀的過程中沒碰到一個生詞，沒有語法障礙，但是若沒有一定初中英語知識，你就不知道在講些什么。

二、現在初中英語教學與信息技術的有效融合

（1）電腦和英語教育教學有效的去融合，就是根據當前英語教育教學的需要，以電腦的強大功能為先導，以英語專業系統理論和課改下教育技術為指導思想，大大發揮電腦和多媒體網絡的設備功能，還有國際互聯網地強大共享資源地優勢，使電腦能夠恰當地，非常有效地去融入了我們英語教育教育教學中，從而大大地提高教育教學地質量和效率，電腦與英語教育教學了就有效融合在一起了。當然，我們還可以自己去發現或改變當前陳舊教育教學模式，增大我們平時教育教學容量，突出教育教學重點，最大的可能給學生們提供真實的語言文化，增強學生們的學習實踐性和自主性，徹底從根本上改變了我們傳統地教育教學地觀念，優化了教與學地過程。

（2）經過多媒體輔助教學手段，我們可以充分利用多媒體電腦圖、文、聲與一體特點進行視聽說三者的全方位訓練，可以起到事半功倍教學效果。我們都知道，人類是經過聽覺、視覺和運動待等諸多方面來獲得新知識。電腦與英語教學有效融合，有利于學生們的主動發現，并主動去探索，給學生們提供一個非常廣闊學習英語園地。電腦它不僅是一種文化，而且也是我們教學過程中很理想認知工具。電腦它可以大大的激發學生們學習的興趣，幫助形成強大地學習動機，可以提供圖文聲像并茂地交互式學習地環境。電腦網絡也可以提供學生協作學習模式，因而能有效地促進學生對所學知識意義建構。要實現教學目標，要求老師們用電腦來進行教育教學研究，并且使電腦與英語教育教學有效融合在一起，這樣可以促進學生們學習方式變革，而且更加能有效地提高學生們獲取英語信息和處理相關信息地能力，給學生們擴大了知識面，同時也極大地提高了學生們學習英語的積極性，激發了他們的求知欲望。

篇5

關鍵詞：初中英語教學；語用能力；實踐；培養

一、國內英語教育現狀

國內英語教育體系由四個主要階段構成――小學、初中、高中以及大學，學生往往需要14年甚至更長的時間才能度過這四個階段。而就學生語用實踐能力和課堂教學效果分析來看，基本可以用“事倍功半”來評價，雖然學生的考試技巧、應試能力以及語言知識積累確實在穩步提升，但大部分學生交際能力不足，語言實踐運用能力極為低下，這說明國內英語教育體系存在很大問題，亟待擺脫困境。

英語教學不僅受應試教育的影響而導致費時低效，學生往往也落入學而不用的尷尬境地，由此出現高分低能的現象，甚至還有啞巴英語、低分低能等，這同時也嚴重削弱了學生對英語學習的積極性和主動性，最終導致英語教育投入與產出不成比例的嚴重問題。蔡基剛先生對此感觸頗深，他指出從小學、初中、高中，再到大學，中國學生所學的英語知識大部分都是基礎性的，其目的也僅僅是為了應付考試，這些內容經年累月不曾更換，而始終雷同，更沒有任何實用價值，學生的積極性、新鮮感也隨之消失，學習效率極大下降。所以，國內英語教育應擺脫既往英語教學困境，消除英語教學在考試指揮棒以及傳統應試教育影響下出現的不合理動機，并對傳統英語教育定位予以改革，推動英語教學方法以及基本培養模式的改革，推動英語教學評價體系的改革，重視學以致用，使學生語用能力得到有效提升。

二、初中英語教育的重要地位

在學生學習英語的生涯中，初中英語教學階段是黃金時期，因而其教育意義尤為重要。初中英語教育不僅與小學英語教學有明顯差異，同時與大學英語教學也有所區別。總的來說，初中英語教學是一個承上啟下、極為重要和關鍵的英語教學時期。就某個層面而言，學生學習英語的終身生涯的成敗與否直接取決于初中英語教學成果的優良與否，而后者同時也對英語教學體系產生了整體性的影響。小學生發育尚未完全，心智尚不成熟，在語言技能掌握以及基礎知識學習方面有所欠缺，教師需要給予全方位的引領和教導，從整體上掌握英語教學的各個環節。而初中生在心智發育方面逐步趨于健全，英語語言技能發展和語言基礎知識也日臻完善，從而在英語語言學習過程中能夠較好地掌握有效的語言學習策略。因而在初中英語教學過程中，應做到以教師為課堂主導，以學生為課堂主體，前者為后者提供合理有效的指導和引領，并通過語言應用、自主學習等有效途徑來強化初中英語課堂教學效果。所以在初中英語教學過程中，首先應對學生閱讀能力予以重點培養，并在此基礎上促進學生聽、說、寫、譯其他技能實現全面發展，使學生交際能力以及語用實踐能力得到有效提升。

《全日制高級初中英語教學大綱》針對教學目的做了明確描述，要求在義務教育英語教學前提下，引導學生拓寬知識架構，鞏固基礎知識，并促進聽、說、讀、寫英語基本技能的發展，強化學生初步運用英語開展交際的實踐能力，同時還應關注學生閱讀能力的提升，由此初中生在學習英語的過程中還能接受社會主義、愛國主義以及思想品德方面的思想教育，并對外國文化，尤其是英語國家文化背景有了更為深刻的認識和理解。學生的智力、實踐能力以及創新精神在此學習過程中得到有效培養和提升，繼而能夠掌握科學高效的學習策略，最終實現可持續發展。由此來看，初中英語教學應始終堅持“教師為主導、學生為主體”的教育理念，重視學以致用，重視學生實踐能力、交際能力的培養與提升。

三、結語

國內英語教育走到今天，經歷了諸多變化和改革，也取得了豐碩的發展成果和長足的進步，雖然中國學生在英語語用能力方面有了顯著提升，但就當前英語教育現狀來看，其中存在的問題和矛盾仍不容小覷。我們應消除英語教學在考試指揮棒以及傳統應試教育影響下出現的不合理動機，推進初中教學方法和模式不斷變革，以適應社會現狀的發展；同時教師也應給出科學合理的指導，使學生在開展自主學習活動時能夠不斷自我修正和完善，從而使自身語用能力得到切實提升。總而言之，在國內英語教學體系中，初中英語教育是其中最為關鍵和重要的一環，其教育方法和培養模式對學生學習英語的策略、習慣、態度以及效果都會產生直接影響，所以初中英語教學工作者應深入研究初中英語教學，采取有效措施推進初中英語教學更快、更好地發展，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]王琴.課改環境下如何提升初中英語教師的素質――淺談英語教育碩士專業學位學習的重要性[J].校園英語（教研版）,2011（12）:105.

[2]喬霖琳.論高中英語教育中跨文化語境教學問題的重要性[J].科教文匯,2010（17）:142.