培養創新能力的重要性精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇培養創新能力的重要性，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：創新能力；培養；數學與應用數學專業

1.創新對該專業學生的重要性。

1.1 實施素質教育基礎教育的要求，首當其沖的要建立學生的創新能力。

數學是人類歷史文化組成部分。承載著很高的文化價值。；數學也可以被看作是一門語言，培養理性的思維，用數字符號組成的一種語言表達方法。數學更是一種特殊的思維途徑。使學生已科學嚴謹的態度進行邏輯推理，尊重事實和客觀規律。所以學生的創新能力在是不容忽視的。

1.2 數學與應用數學在教育中有著積極長遠的意義。

對于數學專業的學生來說，邏輯和定量思維的訓練是十分重要的，有利學生形成數學的思想模式。嚴格的數學素質，學生將在量的洞察和研究，解決實際問題的數學原理和方法。因此，數學教育培養學生的創新能力，在教學，其他學科不可替代的重要價值。

2.培養數學與應用數學專業（師范類）學生創新能力的方式方法

2.1 樹立前衛先進的教學理念

對于學生創新能力的培養是一個過程，更加是一個工程。憑借著正確的教育教學觀念完成這項任重道遠的任務。傳統教育方式和模式使學生的思維受到極大的束縛。學生在受教育的過程，被規律，經驗，遏制了自己思考能力的發揮。因此，為了培養學生在數學與應用數學創新能力，我們要打破枷鎖，建立一種以學生為主體，醫培養創新能力為優先的教學理念。

2.2 建立高水平師資隊伍。

師資力量的創新在高等教育中起到了中流砥柱的作用。這些骨干力量具備創新的精神，人勇于探索和勤于實踐，培養出大量的具有創新能力和創造力的新型人才。

2.3圍繞創新能力深化教學改革

2.3.1在人才的培養模式上要有所突破。出臺合理有效的人才培養模式。創新和實踐相結合，有必要促進人才培養模式的改革，培養全方面現代化人才，采取多種人才培養方案，創造一個良好的環境，為創新人才成長的一個良好的環境條件。具體操作：

首先，加大課程的選修范圍，讓學生接觸到更多的課程門類。

其次，在高校受教育期間。增設文化素質相關的選修課程，為學生的日后的創新打下堅實的文化基礎。

三，實施的主輔修學習系統，加強復合型人才培養。

四，培訓計劃，實施的第二類課程文化和課余訓練相結合，全面提高學生的創新能力和綜合素質。

2.3.2調整教學內容，改革教學方式方法。

首先，調整教學計劃和課程設置，為建設創新型教學內容體系，并提供了廣闊的平臺，為培養學生的創新能力，專業設置和教學內容，以反映時代性，開放性，多樣性和全面性。有意識的學生發展的客觀物質世界的看法，并引導他們去探索新的知識。

其次，運用年先進的教學方法，告別粉筆的擺書。建立已學生為主體的教育模式，讓學生在學習中主動的去發現問題和解決問題，在這個過程中自然而然的學到了知識。

2.3.3 組織形式的概念在教育，培訓的目標要實現一個特定的創新能力的教學方法和教學技巧，以及評價工作的激勵機制的運動機制。根據學生學習的特點，選擇最適合自己學生的創新能力培養模式的組合，這種模式的培養，使學生的創造力的提升達到了前所未有高度。

2.4 構建合理的評價和激勵機制

合理的評價和獎勵制度，以保障學生的創新能力。教育評價，教師要改變以往的考試成績作為評價學生的唯一標準，建立綜合評價體系，學生的考試成績，學生練習的實踐能力納入評價體系，全面評估和評價。激勵機制，一方面，教師和骨干的激勵機制，得到社會的承認和相應的回報，他們的創新。

篇2

[關鍵詞] 高中生 創新 培養

一、高中生心理發展主要特點

（一）自主性

高中生隨著身體的迅速發育、自我意識明顯增強、獨立思考和處事能力的發展，在心理和行為上表現出強烈的自主性.所謂自主性，是自己管理自己，自己教育自己的一種意識。具體地說就是主人翁的心態、獨立完成任務的愿望和自我能力的展示。迫切希望從父母的束縛中解放出來，開始積極嘗試脫離父母的保護和管理。他們具有很強的自信心和自尊心，在對人生與社會的看法上，也有了自己的主張。他們已不滿足于父母、老師的講解，或書本上現成的結論，對成人的意見不輕信、不盲從，要求有實事求是的證明和邏輯的說服力。對許多事物都敢于發表個人意見，并常為堅持自己的觀點而爭論不休。

（二）成人性

青年期是個體在生物性和社會性的發展正趨于走向成熟的時期。作為青年初期的高中生，正處在從幼稚的兒童期向成熟的青年期過渡的時期，處于與兒童的外界獲得時期向對應的內部獲得時期。在這一時期，高中生的生理發展迅速走向成熟，他們在理智、情感、道德和社交等方面，正在向成熟的指標發展，正處在社會人格化的過程中。

（三）動蕩性

高中生生理、心理發展的不平衡性，以及生理和某些心理發展同道德或其他社會意識發展之間的不平衡性，一方面創造了個性發展以及道德和社會意識發展的條件，但另一方面也造就了高中生心理過程的種種矛盾和沖突，表現出一種成熟前的動蕩性。例如，他們思維敏銳，但片面性較大，容易偏激；他們熱情，但容易沖動，又較大的波動性；他們的意志品質在發展，但在克服困難中毅力還不夠，往往把堅定與執拗、勇敢與蠻干混同起來。在對社會、他人與自我之間的關系上，常易出現困惑、苦悶和焦慮，對家長和老師表現出較普遍的逆反心理和行為。

（四）前瞻性

青年時期是連接過去與將來的中間環節，是從過去通向未來的過渡階段。處于青年初期的高中生有著最廣闊的未來前景和最佳的前景距離，他們對發展與未來充滿了憧憬和向往，發展與未來是高中生最向往也是最廣闊的領域。這種面對未來的前瞻性使得高中生特別富于理想，它引發高中生迫切追求自我實現。

（五）進取性

由于生理上的迅速走向成熟，加上心理上的迅速發展，使得高中生經歷充沛、血氣方剛、反映敏捷、上進心強、不安于現狀、富于進取，頗具“初生牛犢不怕虎”的勁頭。他們樂于開拓、敢于創新、積極向上。

二、高中生創新能力的培養

根據高中生生理及心理發展主要特點，我們可以從幾方面入手培養高中生的創新能力。

（一）強化學生的自主意識，為學生自主意識的提高、自主能力的形成創造條件

從學生剛進入高中階段的第一個班會開始，就要讓學生意識到，現在不同于以往，從學習到生活都更多的需要自我的能動性，沒有自主意識，沒有自我管理的能力，就將被甩到后面。要讓他們認識到這種自主意識和自主學習管理的能力將成為自己未來個性發展的前提。然而任何一種意識和能力的培養除了灌輸思想外都要在實踐中完成，自主意識也是在實踐中培養形成的。陶行知說過：“游泳就須在水中學。若不下水，只管在岸上讀游泳的書籍，做游泳的動作，縱然學了一世，到了下水的時候，還是要沉下去的?！薄榇?，在班級管理中，班級的所有教育活動，如班會、團會、聯歡會、班費管理、勞動組織、自習管理等都盡可能地放手讓學生去組織實施并完成。但需要我們老師注意的是這“放手”，要面向全體學生，不能只局限于少數干部和成績較好的學生。我們的教育是面向全體學生的教育，因此我們應該努力創造條件和機會，力求讓每一個學生都能在學習和管理的實踐中提高自己的自主能力。所不同的是，不同層面的學生老師可以給予不同程度的指導，制定不同層次的管理目標，使每一個學生都能體會到實踐的快樂。譬如筆者在班級管理中實行的值周班長制就為學生自主能力的形成創造了良好的條件，充分調動了全體學生自我管理的積極性。實行的過程中具體做法是：由班干部開始，進而普及到一般同學，循序漸進，不斷完善。教師只指導其方向，出現問題時同學們互相幫助自己解決。值周干部和全班同學一起在管理中學習，在管理中體味，以主人的意識和姿態去要求自己，收到了較好的班級管理效果。當然，我們的教師也應該在課堂教學中實施與自主管理同步的自主課堂模式，讓學生有更多的自主思考、質疑問難、培養學生的自主學習的能力。

（二）尊重學生的人格，以成人教育為出發點培養學生綜合素質

所謂成人性是指我們必須把學生當作有獨立人格的成人。高中生求知欲、好奇心都很強，同時他們又思想幼稚，缺乏理智和自我調控的能力。如，他們自視很高，不喜歡別人對他們指手畫腳，不愿意聽從別人意見等。如果我們的教育還以理論說教的形式出現，勢必事倍功半，甚至適得其反。因此我們對高中學生進行教育的過程中，我們必須放棄“師道尊嚴”，真正以“教仆”的身份去面對學生，適應學生的心理要求，這樣我們所進行的教育才可能是切實有效的教育。

成人性教育具體可以包括以下內容：教育學生樹立遠大的理想，激發他們學習的積極性；教育學生樹立法制觀念，行事做人都要依“法”而行。如青春期教育。我們都很清楚，青春期的問題是無法回避的，我們既不能視而不見，又不可視為洪水猛獸；既不能任其發展，也不能行政命令，強制壓服。我們唯一能做的是在進行人生觀教育的基礎上，注意引導學生珍惜青春年華，奮發學習，樹立遠大的抱負。再如：學校管理教育中，我們要讓學生清楚：我們的教育教學管理必須依“法”而行，獎懲并用。這“法”應是學生意見與校規校紀相結合的產物，它一旦產生，就在班級就具有了法的威力。作為學生就應明確如果違反或背離了“法”的要求，就必須接受懲罰，因為高中生是有獨立尊嚴的人，已經可以承擔一定的責任和義務，就應該明白獎懲對于自己的利害關系。

（三）遵循學生成長特點，在教育教學管理中引導學生樹立創新精神

1.支持學生在自主的班級管理中呈現的改革、創新的行為。

班級管理中的改革創新行為來自于學生自主的積極性，是創新意識的萌芽。這些行為可能有悖于常規，但只要這種改革創新有利于學生的成長，又不違背校規校紀，我們就應該認可并支持。

2.鼓勵學生在學習中挑戰課本，挑戰權威，挑戰老師。

長期的考試壓力，使學生把課本知識當作神圣的教條，無條件地接受，這樣是無法培養出適應時代要求的人才的。我們要鼓勵學生，勇于挑戰教材上的條條框框，養成多問“為什么”的習慣，并且不僅要知道“為什么”而且要知道“怎么樣”、“能在多大程度上說服人”等一系列更深層次的問題，讓學生認識到課本知識并非一成不變的教條，而是處于不斷發展變化的過程中的。學生學習中的質疑挑戰就是對知識最大的尊重，學生本身就是推動知識發展的一個動力源泉。

3.提倡學生在學習中知識的碰撞。

學習不僅僅是個體的活動，更主要的是集體相互交流，相互促進的活動。在一個人的學習過程中，很多知識都是在個體之間相互交流中得到啟發進而清楚理解拓展思路的。在班級教學中引導學生相互切磋，開展討論 ，通過相互提問題，調動學生研究問題、探索新知識的積極性，是一項很好的嘗試，如：筆者在教學管理中定期進行的“點子之辯”、“我之新見”等活動，就收到了良好的教學效果，具體體現是學生的頭腦更活躍了，不走尋常路的意識和能力有了很大程度的提高。

創新是一個民族的靈魂，創新能力培養是教育的永恒主題。作為基礎教育工作者，我們深知，學生創新能力的形成不是一朝一夕之功，是在學生豐厚的知識儲備基礎上，不斷提高其素質和能力后形成的結果。本文所提出的關于高中生創新能力培養的幾點建議和想法，希望可以為基礎教育改革、實施提供一些借鑒、參考。

參考文獻：

篇3

關鍵詞 實驗教學 改革 創新能力

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

社會在進步，競爭也在日益加強，作為給企業培養和輸送人才的高等院校怎樣與時俱進，不斷改革，不斷更新，保證向社會輸送有創新思想和創新能力的高科技人才，這才是高校教學改革中具有導向性的問題。而高等學校的實驗室能否為學生提供建立創新意識的平臺，能否創建一個學生的創新想法得以實現的實驗環境是關鍵之所在。①武漢科技大學給水排水工程實驗中心正是秉承這一理念，分析給水排水實驗教學的問題，做了大量的實驗教學改革工作，取得了較好的效果。

1 給水排水工程實驗教學中存在的問題

1.1 專業課的學習重理論輕實驗

給水排水工程是一門實踐性很強的專業，實驗教學在整個專業學習中占有舉足輕重的地位。一直以來，高校對實驗教學的重視絕大部分都表現在口頭上，教學主管部門、教師和學生在思想上重理論、輕實驗的的現象普遍存在。具體體現在許多高校的實驗教學還依附在理論教學之中，既沒有被獨立設置一門課程也沒有形成相應的教學體系和學分。②實驗教學的目的不是全面提升學生的綜合能力，而僅僅是為了鞏固已經學過的理論知識，更沒有上升到以培養學生的動手能力為基礎，逐步提高學生的獨立發現問題，分析問題和解決問題的能力，最后培養具有創新能力的人才的高度來。

1.2 專業課的實驗設置較少且相對獨立

由于專業課的課時有限，實驗課時較少，故實驗課開設的實驗項目的數量也相對較少。對于給水排水工程專業來說，我們以前開設的專業實驗教學主要是：水力學實驗10學時，水分析化學實驗8學時，水處理微生物實驗6學時及水處理實驗16學時（其中給水8學時，排水8學時），實驗學時數遠遠不能滿足提高學生動手和創新能力的要求，且實驗課程相互獨立，未經融合，因此學生對專業課的認識只停留在理論加以驗證的基礎上，根本沒有與專業課之間融會貫通，達到一個質的飛躍。

1.3 實驗項目的安排不合理

給水排水工程四個方面的實驗中，水質分析化學實驗、水力學實驗和水處理微生物實驗均為專業基礎實驗，主要培養的是基本實驗技能；水處理實驗主要包括給水處理實驗和排水處理實驗，由于學時有限及實驗條件和設備所限制，結合現有的教學方式和教學學時數只能開設認知性和驗證性實驗，老師只是一味灌輸，學生也只是簡單模仿，沒有進行獨立思考，處于被動學習的狀態。③綜合性和創造性實驗很難實施，由此導致學生的動手能力和創新能力得不到充分發揮，得到的實驗數據僅僅是課堂理論的再現，沒有自己的思索和創新，很大程度上限制了學生的積極性和探索性。

1.4 實驗設備缺乏、陳舊

社會在發展，科技也日新月異，而高校實驗室普遍由于經費問題，實驗設備一般都過于陳舊且新型設備嚴重不足，大多數還是采用的傳統的分析方法與現實有很大的差距。實驗室里價格昂貴的設備一般數量較少甚至只有一臺，有時根本滿足不了本科生的教學需要，只能分批分組的進行實驗或者進行演示性實驗，既費時又費力，不能很好的鍛煉學生的動手能力。

2 改革教學體系，培養創新能力

2.1 優化實驗教學內容，更新實驗教學理念

高校實驗教學內容必須反映本學科發展的新方向、新水平，并保持其新穎性和先進性，為了改變目前實驗課中過多的老師講解現象，我們本著給水排水工程專業的特點，培養創新意識的目的，不斷更新實驗教學內容，加緊理論聯系實際，隨時更新我們的實驗教案；在專業基礎實驗中，我們注重學生基本原理及基本技能的培訓，同時也配合先進的、戶外便攜式的儀器使用，讓學生更好的與實際接軌。在新的實驗教學中，我們不斷增開綜合設計性、創新性的實驗，譬如在水處理實驗中專門增開了兩周的綜合實驗設計課，即老師給定一個題目，從最初的實驗原理、方案設計、實驗實施、實驗結果論證及實驗報告的輸出均是學生自己獨立完成，老師不再是一味地手把手教學生實驗，而是在旁加以指點，強調競爭意識和團隊意識，讓學生在不斷推敲，不斷論證的基礎上提高他們獨立思考，創新思維，綜合設計和知識運用能力。同時，針對本專業的情況，我們在大四上學期專門開設了一門實驗課即《水處理實驗新技術》，課堂講解與實驗相結合，先是利用少課時講解本專業近幾年的實驗改革及設備更新情況，再就是給學生從實驗設計，實驗操作到最后的數據處理進行一次系統的培訓，讓學生明白做科研論文所需具備的知識，然后安排了大量的實驗學時進行實驗，基本都是綜合設計性實驗，一個實驗內容基本上都包括了水質分析，微生物的馴化及污水處理幾門專業課的知識，使各專業課之間有了一個很好的銜接，達到融會貫通的目的。通過幾年的實踐證明，這次改革收到了比較好的效果，受到了相關老師和學生的好評。

2.2 運用多媒體教學技術，構建網絡教育平臺

當今社會是個網絡信息化社會，實驗室也充分利用了多媒體技術，把實驗原理、實驗儀器的使用、實驗過程等通過PPT或者是錄像、動漫等方式做成課件，建立網絡化實驗教學平臺，供學生查閱和使用，創建網上預約、網上課堂、網上答疑等方面的實時互動，適時掌握學生動態，進一步提升網絡使用效率和教學效果。

2.3 更新實驗教學設備，創造良好實驗環境

針對實驗室實驗設備過于陳舊的情況，讓學生與本專業的先進的科學技術接軌，學校近幾年大力支持了本專業實驗教學基礎設施建設，經費投入也很大，本專業的實驗設備不斷更新，并于2004年12月與建筑環境與設備工程專業一起申請得到“中央與地方共建高等學?；A實驗室”基金200萬元，于2006年5月被確定為“武漢科技大學校級實驗教學示范中心”。同時在五年之內學校相應配套該中心建設資金100余萬元。中心現擁有建筑面積2180平方米，實驗設備資產達450余萬元。該中心的成立后，中心承擔武漢科技大學的給水排水工程、建筑環境與設備工程、土木工程、環境工程（碩士）、市政工程（碩士）等專業的相關實驗教學、創新能力培養及其他實踐性教學任務。另外每年也接待本校理學院、資源與環境工程學院、中南分校相關專業學生來中心做實驗，年接待學生近1500余人次，年實驗教學工作量達4萬余人時數。打破原有給水排水工程專業實驗室與建筑環境與設備工程專業實驗室之間的界限，優化實驗設備的配置，極大限度地減少實驗室重復建設的投入。

2.4 實施創新實驗教學模式，著手培養學生創新能力

本專業的所有實驗室均為開放型實驗室，實驗室全天免費為學生開放。開放實驗室主要倡導的是學生的主導地位，強化個性化教育，有利于創新人才的培養。首先，實驗教師根據每門課程的實驗教學大綱除設置一定的必修實驗外，還有個性化選修實驗，其難度一般都超出了教學大綱規定的難度，進一步提高學生的實驗水平。其次，學生有充分的自主權，實驗時間，實驗方案，實驗操作均由學生自主決定；還有，學生在實驗時提倡學生相互交流，教師隨時解決學生的問題，對于善于鉆研的學生，還可以讓學生跟著本校研究生及有科研課題的老師一起進行科研，盡可能的激發學生自主學習的積極性，挖掘其創新思維能力，培養其創造才能。

通過近幾年的改革試驗，我們已經有多項大學生科技創新作品獲獎和多篇科研。2007年獲第十屆“挑戰杯”飛利浦全國大學生課外學術科技作品競賽三等獎和湖北省第六屆“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽一等獎、三等獎各一項；2007-2008年連續兩年獲西蒙-國際銅業協會杯全國高等院校大學生綜合布線競賽三等獎兩項；2006年分別獲湖北省高校大學生機械設計創新大賽三等獎、第二屆全國ITAT教育工程就業技能大賽FLASH動畫設計中榮獲三等獎、首屆航天杯職業規劃設計大賽校三等獎各一項；學生在各類雜志上20篇以上。

3 結束語

實驗教學是給水排水工程專業的重要組成部分，好的實驗教學能大幅度提高學生的實踐和創新能力，提高學生的綜合素質。通過近幾年的實驗教學改革，本專業學生的實踐能力和創新能力明顯提高，得到了不少用人單位的好評，適應了社會發展的需要。但實驗教學改革是一項長期而艱巨的改革，面對行業的發展對人才的需求，我們改革步伐還應更加堅定，堅持改革與創新同步，實驗教學與時俱進，不斷完善，為本專業的實踐教學質量和整體教學水平的提高奠定堅實的基礎，為社會輸送更高層次的人才。

注釋

① 孟雪征,曹相生等.實驗教學改革是培養創新人才的關鍵[J].建筑教育改革理論與實踐,2007.9(6):295-297.

篇4

【關鍵詞】創新能力 觀念更新 基礎訓練 興趣培養

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）26-0147-01

一 創新能力的重要性

在新課程下，素質教育的核心是培養學生的創新意識和實踐能力。義務教育階段的學生是充滿想象的活生生的個體，作為數學老師，要注重培養學生想象與創新能力的理念，為培養學生的創新能力、想象能力而營造良好的環境，而數學課堂只有培養學生的創新意識和能力，才能使學生在學習過程中有所突破，盡快地吸收和運用所學的知識，提高自身能力。

二 更新觀念

第一，教師要有創新意識。教師要有創新意識就必須改變以傳授知識為中心的教學思路，以培養學生的創新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創新性教學原則。

第二，教師要正確地認識創新。很多教師對創新的認識還停留在極淺的一個層面，認為創新就是別出心裁，往往想到的是脫離教材的活動，如小制作、小發明等，或者是借助問題，讓學生任意去想去說，使之在學習中脫離實際教學，走入一個學習的盲區。對于某一問題的解決是否有創新性，不在于這一問題的提出及其解決是否別人提過，而是在于這一問題的提出及解決對于這個人來說是否新穎。首先教師要能高效地駕馭教材，通過挖掘教材，把與時展相適應的新知識、新問題引入課堂，某一與教材內容有機結合，積極引導學生主動探究。從中讓學生掌握更多的方法，學習更多的知識，培養學生的創新能力。

第三，教師要與學生建立良好的師生關系，樹立寬松氛圍、關系融洽的班風，營造創造性思維的環境。要以學生為主體，積極主動地探求知識，發揮創造性，改變以教師傳授為主、學生被動接受的傳統教學模式。教師應以訓練學生創新能力為目的。給學生留有自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學。

三 注重基礎訓練，立足基礎，提高能力

扎實的數學基礎是培養學生創新能力的首要條件。很多初中學生在學習數學課程中，都會覺得枯燥、煩瑣、難懂，很多學生缺乏良好的學習習慣，沒有掌握正確的學習方法，教學時，跟不上教師的思路和教學的進度，日積月累，問題就越來越多。因此，在培養學生創新能力之前，要先著重對學生基礎的訓練，培養學生在解題時的條理性、思維性，著重培養學生對基礎知識的把握、理解、運用。

教師應耐心地對學生進行疏導和引導，幫助學生認真分析學習困難的原因，讓學生從根本上認識到自身的不足。要制定出適合學生的不同訓練方案，使每個階層的學生都能得到進一步的提升。還要激勵學生多提問，使學生逐漸樂于學習，把基礎知識打扎實，促進教與學的統一，以達到提高學生能力的目的。

四 培養學生的學習興趣

學生的創新興趣是培養和發展創新能力的關鍵，也是學生學習的重要動力，培養學生創新興趣，可從以下幾點進行：

第一，抓住學生對未知事物好奇的心理，創設情境環境，可以在學習過程中增加有趣的提問，并引導學生主動進行思考和分析，增強學生信心，鼓勵學生質疑，從而引起認知沖突，引發學生強烈的學習興趣和欲望。

第二，利用幾何圖形，提高學生興趣，初中數學開始大量接觸幾何圖形的學習，枯燥但有趣，教師可根據所學課程理論依據，利用幾何圖形的線條美、色彩美，給學生感官上的沖擊，使學生真切地體會圖形“美”，再把這種“美”糅合到學習中，使學生產生創造圖形美的欲望，促使學生進行創新，提高其學習興趣和創新能力。

第三，新課標強調各學科的結合。教師可以利用別的學科內容，對數學課程學習進行輔導和創新。如可講一些著名數學家的歷史典故、創新故事，引導學生在生活中發現數學、學習數學，而這種方法可緩解學生在學習數學過程中產生的疲勞感，豐富學生知識，一勞多得，促使學生產生學習興趣，不斷創新。

五 結束語

對學生創新能力的培養已成為重要的教學任務，創新能力需要教師多引導和多方面的發覺輔助才會逐見成效。在教學實踐中，創新是多方面的，教師要與學生多交流溝通，相互配合，教學相長，從而達到預期的學習效果。

參考文獻

篇5

摘 要 培養具有創新型人才是二十一世紀高等教育的發展方向，因此，高校培養大學生體育創新能力就成了一項緊迫的任務。本文概括了體育創新教育的重要性、探討了培養大學生體育創新能力的途徑。希望能為當前我國高校的體育創新教育提供理論參考。

關鍵詞 體育創新能力 大學生 重要性 途徑

21世紀將是高等教育發生劃時代變革的世紀，培養具有競爭意識、開拓意識和全面發展的創新型、復合型人才是高等教育的發展方向。作為高等教育有機組成部分的高校體育，其教學必須與高等教育的發展相適應，進行同步改革并發揮主力軍的作用，才能適應時代的要求。為此，如何培養高校大學生體育創新能力便成了一項艱巨的任務，除了學習專業的知識，發展智力與能力外，最重要的一條就是培養體育創新能力。體育教育作為高校教育的重要組成部分，只有適應新的形勢，運用新的方法，開拓和研究新成果，在原有的基礎上進行概括和總結，尋找一條適應我國高校的體育創新教育之路，才能更好地面對未來的挑戰。

一、創新與體育創新的意涵

創新（Innovation），其來源于拉丁語，英譯為：（bring forth new ideas）。此概念最早是由美國經濟學家熊彼德（Joseph Alois Schumpeter，1883-1950）于1912年在《經濟發展理論》一書中提出的.其認為新的或重新組合成的或再次發現的知識被進入經濟系統的過程便是創新。定義包含了“新”、“重新組合”和“再次發現”三種不同層次的要素，明確指出“獨創”，“變通”和“精進”都是創新。

我國朱永新教授在其主編的《創新教育論》中，將體育創新界定為：“是指創新主體在特定的體育運動領域中，對創新客體在現有體育運動理論與技術實踐基礎上所進行的發明或改造且實現一定社會價值的創造性活動[1]?！?/p>

二、培養大學生體育創新能力的重要性

（一）是經濟社會發展的時代訴求

時代在呼喚著創新，我國體育教育隨著知識經濟時代的發展，面臨著新的機遇和挑戰。新世紀，知識經濟時代需求的人才主要類型側重于具有可持續發展潛力的高素質創新型人才。然而目前體制下，我國體育教育所培養出來的專業人才，因知識面窄、專業不夠扎實、綜合素質不強而無法適應知識經濟時代的要求，原因是創新能力匱乏，進一步究其深層原因是與創新教育相脫節有關。

（二）是教育部頒發的高?！扼w育與健康大綱》中的題中之義

高校從2002年9月1日起全面實行的，由中國教育部頒發的《全國高等學校體育與健康課程教學指導綱要》（以下簡稱為綱要）中，有這樣的明確規定：高?！毒V要》要落實以人為本，以“健康第一”為指導思想，促進大學生的全面發展為核心，以發展學生的創新能力為重點，增強體質和社會適應能力，形成終身體育意識。因此，開展高校體育創新教育，設法提高高校大學生的創新能力，是當前高?！毒V要》的題中之義。

（三）是高校開展素質教育的策略選擇

高校開展的素質教育就是以大學生的全面發展為根本目的、以社會發展的需要為目標，以開發大學生的潛能為核心，以學生健康個性的形成為根本特征的教育。而在體育教學開展的體育創新教育，也是以全面提高學生的基本素質為根本目的，以尊重學生的主體地位和發揚學生創新精神為宗旨，因此，體育創新教育也是當前普通高校開展素質教育的重要策略選擇之一。

（四）是實現大學生個性發展的重要途徑

發展學生健全的個性是教育面向現代化、面向世界和面向未來的基本要求之一。高校大學生對新事物也頗感興趣，表現為好奇性、想象性，敢于冒險、敢于向困難和權威挑戰等心理傾向，體育教師要抓住這一個性特點對大學生進行體育創新教育，體育教師要設法調動起大學生創新的主動性和積極性，激發大學生的創新動機和創新思維，滿足他們個性發展的需求。為此，開展體育創新教育也是實現大學生個性發展的重要途徑[2]。

（五）是大學生就業的需求

由于受大學擴招等因素的影響，目前大學生的就業形勢日益嚴峻甚至出現了一個就業崗位就出現上百名大學生競爭的局面。在現在的人才招聘會上，絕大多數企事業單位在引進人才時，從可持續發展和未來激烈市場競爭的視域出發，很少再關注大學生在大學時代的考試成績和管理經驗，而是已悄然轉軌到是否是“創新性人才”的維度。所以，高等體育教育要善于抓住機遇，實施創新教育，培養具有高素質創新型的體育人才，也是當前大學生就業的需要。

三、當前高校大學生體育創新能力的培養途徑

（一）首先要加強體育教師創新教育能力的培養

教學實踐證明，只有具備創新精神和創新人格的教師，才會注重對學生創新能力的培養；只有教師了解當今高新技術發展的最新成果，才能從科學的角度鼓勵學生勇于探索；只有體育教師具備不斷學習的能力，才能教會大學生如何學習。因此，培養創新人才的關鍵是要著重提高體育教師自身的體育教育創新能力。要求如下：1.高校體育教師必須樹立全面、正確的師道觀和責任感，不能僅僅滿足于傳道、授業、解惑，在傳授知識的同時，還必須積極引導大學生進行求異性和發散性思維，去探求未知，開拓未來。2.高校體育教師要積極參加科研活動，將科研看成是提高自身創新能力、推進教學工作和提高教學質量的重要途徑。3.在日常教學中，高校體育教師要更新教育觀念，掌握創新的基本原理和方法。要堅信每一位大學生的創新潛能，注重個性特征，因材施教。4.轉變傳統的教學觀念，建立更加良好的師生關系，鼓勵大學生大膽質疑、善于提問[3]。

（二）發揮體育教師的主導作用，喚起大學生創新意識

高校體育教師要以情導教，充滿活力，著裝整潔得體，場地器材布置井然有序，給大學生以美的享受；以飽滿的精神狀態，積極向上的態度，投入到學習中去。運用生動、形象、精煉的講解，正確、優美的示范，和藹可親的教態，為大學生營造一個生動活潑的學習氛圍，使學生情緒得到感染，產生躍躍欲試的學習欲望，運用于教材有關的異聞趣事，講解教學的基本知識點，通過不同形式，拓展教學的想象空間。如使用夸張的體態動作等不同方法，引起大學生的注意，在充滿趣味娛樂中，啟發大學生的思維與想象，學會分析問題，解決問題。教師要不斷地在教學活動和交流中運用自己豐富的知識，良好的知識與技術遷移習慣，改變大學生的思維定勢[4]。

（三）優化課堂教學模式和教學手段

課堂是實施創新性教學的主要陣地。課堂教學模式是在一定的教育思想、教育理論指導下完成的，僅有一種教學模式來教學會造成單一化、簡單化，而客觀上需要根據課程內容、對象、環境不同而對教學模式整合應用。傳統的課堂教學存在重教輕學、重知識輕方法，重應試輕應用、重繼承輕創新等弊端，因此必須突破傳統體育教學格局的束縛，真正建立以學生為主體的全新體育課堂教學格局。第一，體育教師要轉變角色，變主講為主導。體育教師的主導作用在體育課中舉足輕重，教師的主導作用是表現在教學中的組織，啟發和鼓勵三個方面。大學生的主體作用表現在學習中的主動性、積極性和創造性三個方面。第二，加強課堂教學的直觀性、生動性和趣味性，增加教學的知識信息量，給大學生提供足夠多的學習思路、練習方法、運動參照，調動學生的求知積極性，培養大學生主動獲取知識、運用知識的能力，以增強大學生的創新意識。第三，創建以大學生為主體的新穎的教學方法，以教學目標為依據，以教學內容為基礎，以教學手段為核心，以教學組織為主線，對原有的教學方法進行科學的選擇，合理地組合和正確運用，適時運用引導式、指導式、啟發式、發現法等教學方法，避免強調那種整齊的對立，讓學生從被迫狀態下解脫出來，進入到積極的、寬松的、和諧的學習狀態，形成雙向互動。讓大學生多一些參與，多一些滿足，少一些禁錮，教師要授之以漁，從而奠定大學生形成體育創新意識、發展體育創新能力的基礎[5]。

（四）培養大學生的個性發展，創設寬松的教學環境

在現實教育實踐中，許多人一提到教育，強調的就是人的個性化，甚至有人認為素質教育就是發展人的個性心理和個性傾向性，只要發展了人的能力，培養了良好的性格、氣質，就以為達到了從應試教育向素質教育轉軌的目的；只要激起了人的興趣，引發了人的多種需要、愛好，鑄就了人的堅強意志，抑制不良情緒，就以為實現了素質教育的目標。誠然，人的個性發展對人的發展和社會的多樣化起著重要的作用，特別對培養人的創造力和個性化的社會起著不可或缺的作用。首先，尊重學生，發現個性。對有棱角的學生，教師要見怪不怪，要主動接近他們，了解其個性，以求健康發展。每位教師必須善于不拘一格看學生，尊重學生，善于發現學生的個性、特長，做新時代的伯樂。其次，創設環境，培養個性。當大學生的個性、特長表現得很明顯、很強烈的時候，教師應不失時機地創造一個良好的外部環境以發展大學生這些積極的個性與特長。反對強求劃一的教學，堅持面向全體和發揮個性、特長相統一的教育原則，使大學生的創新個性得到積極的培養。最后，因勢利導，發展個性。培養大學生的根本目的是發展大學生個性，形成創造精神。對于有特殊興趣和才能的大學生，應積極為他們開辟創造性的學習途徑，如組織課外競賽活動，多給大學生提供表現自我的機會。

（五）改進現有的考試方法和評價制度

改進現有的考試方法和教育評價制度，從而體現教育使大學生全面發展的目的。體育教學評價必須重視整個體育教學過程，注意客觀反映體育教學對大學生身心的影響，創設開放的考試環境。改變以往那種以體能和技能來反映教學效果的評價方法，制定出能夠準確體現培養大學生創新意識和能力的科學評價體系。在評價教學內容上，應包括基礎理論知識和創造力的考核，要把創新能力作為大學生能力的重要評價因素。在評價教學方式上，要堅持靈活性和多樣化，可提倡大學生間互評、大學生自評和結合教師的評價。在評價標準上，要提高大學生創新能力在整個評分中所占的比重，以利于確立正確的體育教學目標，真正實現體育教學的育人目的。

四、結語

高校大學生體育創新能力的培養，首先要求高校體育教師要具有體育創新教育的能力，然后通過優化課堂教學模式和教學手段、創設寬松的教學環境和改進現有的考試方法和評價制度等方法來共同提高當前大學生的體育創新能力，實現高校體育創新教育的順利開展與縱深推進。

參考文獻：

[1] 朱永新.創新教育論[M].江蘇教育出版社.2001.5.

[2] 林金茹.高校體育創新教育的重要性與對策思考[J].太原城市職業技術學院學報.2012.9.

[3] 高燕華.高校體育創新人才培養的現狀及對策[J].體育成人教育學刊.2006.12.