教育行業的行業環境分析精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇教育行業的行業環境分析，期待它們能激發您的靈感。

篇1

[關鍵詞] 目標化健康教育路徑；血液透析；透析充分性

[中圖分類號] R473.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673-7210（2017）03（a）-0173-04

Impact of targeted health education path on the dialysis adequacy of patients with maintenance hemodialysis

SHANG Qin HU Dengke LI Jingjing

Blood Purification Center， the Fourth People's Hospital of Lianyungang City， Jiangsu Province， Lianyungang 222000， China

[Abstract] Objective To explore the effect of targeted health education path on dialysis adequacy in patients with maintenance hemodialysis. Methods From June 2015 to June 2016， 60 patients with maintenance hemodialysis of blood purification center in the Fourth People's Hospital of Lianyungang City， Jiangsu Province were selected and divided into control group and experimental group according to hospitalized sequence. The conventional health education plan was used in control group， and a period of 3 months targeted health education path was applied in experimental group. The effect of health education， dialysis adequacy and the nursing satisfaction of patients between two groups were compared. Results After intervention， knowledge score of hemodialysis in experimental group was significantly higher than before intervention and control group， with statistical difference （P < 0.01）. After intervention， urea reduction rate and urea clearance index in experimental group were significantly higher than before intervention and control group， with statistical differences （P < 0.05 or P < 0.01）. After intervention， nursing satisfaction score in experimental group was significantly higher than before intervention and control group， with statistical difference （P < 0.01）. Conclusion Targeted health education path can improve the effect of health education， increase the health knowledge level in patients with maintenance hemodialysis， and effectively improve dialysis adequacy and the nursing satisfaction of patients. It is worthy of clinical promotion and application.

[Key words] Targeted health education path； Hemodialysis； Dialysis adequacy

S持性血液透析是尿毒癥患者的重要治療手段，通過透析可以達到清除體內毒素、糾正水電解質平衡的目的[1-3]。透析充分性是評價透析效果的主要指標，它與患者的生活質量和轉歸密切相關[4]。健康教育是加強血液透析患者依從性，改善透析效果的重要方法，但在目前臨床工作中仍存在諸多問題[5]。每日目標化是引用于國外的一種工具，它是以表格的形式清晰地指導醫護人員及患者知曉每日需達到的預期目標[6]，江蘇省連云港市第四人民醫院（以下簡稱“我院”）血液凈化中心將這一理念與健康教育路徑相結合，建立目標化健康教育路徑對血液透析患者進行健康指導，觀察其效果。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2015年6月～2016年6月在我院血液凈化中心進行維持性血液透析的患者60例為研究對象，其中男34例，女26例；年齡23～69歲，平均（48.52±16.38）歲。原發病為慢性腎小球腎炎18例，高血壓腎病15例，糖尿病I病13例，梗阻性腎病5例，多囊腎2例，其他疾病7例。透析時間3～118個月，平均（48±4）個月。納入標準：①符合血液透析指征；②規律透析后，每周透析3次，4 h/次；③自愿參加本研究。排除標準：①透析時間

1.2 透析參數

所有患者均使用貝朗DIALOG+透析機，德朗16P聚砜膜透析器，標準碳酸氫鹽透析液透析，透析液流量500 mL/min，血流量200～250 mL，低分子肝素抗凝。

1.3 方法

1.3.1 對照組 采用常規健康教育方法，由責任護士根據自身的臨床經驗及患者不同時期的健康需求隨機給予健康指導。健康教育的具體時間、方式、內容不固定由責任護士自行掌握。

1.3.2 實驗組 實施為期3個月的目標化健康教育路徑。成立科室健康宣教小組，依據血液透析相關文獻，結合對本中心透析患者的健康需求調查，征求專家意見，將血液透析基礎知識、血管通路的維護、檢查化驗的指導、飲食用藥的指導、運動指導、心理干預等內容制訂健康教育路徑，并設定每次應達成的目標，制作成目標化健康教育路徑表。該表格包括透析日程、宣教內容、預期目標、效果評價及日期簽名五項內容。具體包括：透析前訪視宣教內容為透析環境及制度介紹、收費項目結算方式，預期目標為患者能說出透析制度及自身費用結算方式。第一次透析宣教內容為血液透析基本原理及透析中自我觀察要點，預期目標為患者能說出血液透析的作用及透析中自我觀察要點。第二次透析宣教內容為中心靜脈留置導管自我護理及注意事項，預期目標為患者能說出中心靜脈留置導管的自我護理方法及注意事項。第三次透析宣教內容為內瘺的自我護理及鍛煉方法，預期目標為患者能說出內瘺的自我護理方法，患者能演示內瘺的鍛煉方法。第四次透析宣教內容為透析常用藥物的作用及服用指導，預期目標為患者能說出自身服用藥物的名稱、作用、注意事項。第五次透析宣教內容為干體重的概念和維持方法，預期目標為患者能說出自身干體重，知曉維持干體重的方法和意義。第三周透析宣教內容為透析充分性的評價方法，預期目標為患者知曉評價尿素下降率及尿素清除指數的方法。第四周透析宣教內容為各項常用檢查的目的和意義，預期目標為患者能說出兩項常用檢查的目的和意義。第五周透析宣教內容為各項常用化驗的目的和正常范圍，預期目標為患者能說出自身血紅蛋白、腎功能、電解質的化驗值。第六周透析宣教內容為控制水鹽攝入的重要性及技巧方法，預期目標為患者能說出控制水鹽的意義和控制水的技巧方法。第七周透析宣教內容為常見食物營養成分表、高鉀、高磷食物的危害，預期目標為患者能知曉常見食物營養成分，說出高鉀、高磷的危害。第八周透析宣教內容為透析營養指標及營養自我管理方法，預期目標為患者能說出自身營養指標并知曉自我管理方法。第九周透析宣教內容為血液濾過、血液灌流的原理和利弊，預期目標為患者能說出血液濾過及血液灌流的利弊及原理。第十周透析宣教內容為透析常見并發癥的處理及預防措施，預期目標為患者能說出三個常見并發癥的預防措施及處理方式。第十一周宣教內容為合理鍛煉的目的和方法，預期目標為患者能配合醫護人員制訂合理的自身鍛煉方法。第十二周宣教內容為常見負性情緒的干預措施，預期目標為患者能說出三條干預負性情緒的方法及措施。制訂表格后，對健康宣教小組成員進行培訓，使每位成員都能熟練掌握健康宣教的日程安排、每次宣教的具體內容及應達到的目標，健康教育過程中運用PDCA循環法[7]進行質量控制。計劃（P）：對患者每次透析的宣教內容及目標進行評估，結合患者具體情況制訂計劃。實施（D）：向患者講解健康教育路徑的內容安排及目標，運用宣傳手冊、講解、示范、討論等方式完成每次健康教育內容及目標。檢查評價（C/A）：從第二次健康教育開始評價上一次宣教的目標達成情況，目標達成則在表格上予以記錄簽名，如評價的結果為未達成，則當次的健康教育內容和目標順延，繼續上次的宣教內容和目標，直至達成目標，對于患者目標是否達成的評價標準，應經過培訓，統一衡量標準。

1.4 評價指標

對兩組患者在開始透析時及規律透析3個月后進行血液透析相關知識問卷調查、透析充分性評價及患者護理滿意度調查。

1.4.1 血液透析知識知曉情況 采用自行設計的《血液透析患者知識調查問卷》，該問卷共涉及患者對透析的基礎知識、自我照顧、檢查化驗、飲食運動、合理用藥等5個維度20個條目[8]。各條目均設置三個評價標準為知曉（5分）、部分知曉（3分）、不知曉（1分），最高分為100分，總分值越高說明患者知識掌握程度越高。本調查問卷經評價得出內容效度指數為0.86，重測信度為0.88.

1.4.2 透析充分性評價 運用NKF-KDOQI推薦的采血方法留取血標本[9]測定患者透析前后尿素氮，采用Daugirdas推出的第二代公式[10]計算出尿素下降率（URR）及尿素清除指數（KT/V）評價透析充分性。

1.4.3 護理滿意度評價 應用我院自行設計的《血液凈化中心患者滿意度調查表》進行評價，該量表包括20個條目和1個問答，各條目評價指標分為“滿意”、“基本滿意”、“不滿意”，各指標相對應分數為5、3、1分，總分值為100分，分值的高低與滿意度高低成正比。本調查問卷經分析，內容效度指數為0.91，重測信度為0.92。

1.5 統計學方法

采用SPSS 19.0統計軟件對數據進行分析和處理，計量資料以均數±標準差（x±s）表示，采用t檢驗，計數資料采用χ2檢驗，以P < 0.05為差異有統計學意義。

2 結果

2.1 兩組患者干預前后血液透析知識知曉情況比較

兩組患者干預前血液透析知識知曉情況比較，差異無統計學意義（P > 0.05）；實驗組患者干預后血液透析知識評分顯著高于干預前及對照組，差異有高度統計學意義（P < 0.01）。見表1。

2.2 勺榛頰吒稍で昂笸肝齔浞中員冉

兩組患者干預前URR及KT/V比較，差異無統計學意義（P > 0.05）；實驗組患者干預后URR及KT/V均明顯高于干預前及對照組，差異有統計學意義（P < 0.05或P < 0.01）。見表2。

2.3 兩組患者干預前后護理滿意度評分比較

實驗組患者干預后護理滿意度評分顯著高于干預前及對照組，差異有高度統計學意義（P < 0.01）。見表3。

3 討論

3.1 維持性血液透析患者的健康教育需求

維持性血液透析是一項長期的治療措施，在此過程中，患者需要具備豐富的健康知識和良好的自我管理水平。研究顯示，加強維持性血液透析患者健康教育，幫助患者獲取知識，樹立健康意識，使其具有良好的治療依從性及自我管理能力，能減少透析相關并發癥，提高透析生活質量[11-13]。然而，目前傳統的健康教育方式，主要依賴于護士的個人知識及臨床經驗，存在宣教水平參差不齊，內容缺乏針對性、預見性及系統性等問題[14]。我院血液凈化中心制訂的目標化健康教育路徑表，正是一種統一規范的、針對性強、系統化的表格式宣教手冊，在工作中可明確指導護士做什么、什么時候做、怎么做。避免了護理人員因工作繁忙、健康教育知識缺乏、臨床經驗不足等所導致的低效教育，減少了護理人員的重復勞動，節省了護理資源，提高了健康宣教的質量和效果。

3.2 目標化健康教育路徑可提高患者的知識水平

目標化健康教育路徑在常規教育的基礎上增加了路徑化及目標化的特點。路徑化是通過制訂健康教育路徑表，加強對宣教者的培訓，使其掌握具體的教育計劃安排，在宣教中有據可依，避免了健康教育的盲目無序和片面性，提高了護士的宣教水平[15]。目標化是通過患者當次透析反饋上次透析的宣教目標，在教育后進行效果評價，將質量控制融入在整個健康教育過程中，提高了健康教育的效率[16]。本研究通過對每位患者的具體情況進行評估，制訂每次宣教的計劃，將每次透析需要掌握的內容及達成的目標與患者溝通，使患者切實參與健康教育的制訂和實施過程中，提高了患者的積極性和主動性。目標化健康教育路徑具有嚴格的培訓程序，系統的宣教計劃，規范的宣教內容，客觀的評價目標，使患者能獲得連續完整的健康教育服務[17]。本研究顯示，實施目標化健康教育路徑3個月后，實驗組患者健康教育知識的知曉情況較對照組明顯提高，差異有統計學意義。

3.3 目標化健康教育路徑可提高透析充分性

透析充分性是指患者通過透析能達到并維持的良好臨床狀態[18]，是決定患者臨床預后及生活質量的重要因素。KT/V、URR是被用作評價透析充分性的主要指標，通過測定透析前后尿素氮的下降情況來計算KT/V和URR，從而評價透析充分性，已成為臨床共識[19]。目前，對于提高透析充分性的措施主要集中在延長透析時間、增加頻率、應用高通透析等方面，但由于諸多因素的影響仍受到局限[20]。實施目標化的健康教育路徑，能夠及時反饋患者對健康知識的掌握情況，以便持續跟進和督促患者，加強其治療依從性，提高自我管理能力，從而養成控制飲水、按時服藥、合理膳食、適量運動、維持干體重等良好的飲食習慣和生活方式。有研究證明，控制超濾量、適量的運動療法可顯著提高透析的充分性[21-22]。本研究結果顯示，兩組患者干預前透析充分性比較，差異無統計學意義；實驗組干預后KT/V、URR高于對照組，差異有統計學意義。由此可見，目標化健康教育路徑能提高維持性血液透析患者的透析充分性。

3.4 目標化健康教育路徑可提高患者護理滿意度

護理人員通過目標化健康教育路徑表有計劃地對患者實施健康宣教，按照步驟耐心講解并解答患者的疑問，加強了護患間的交流，建立了和諧良好的護患關系，提高了患者對護理服務的滿意度。同時通過健康教育路徑表為患者提供了豐富的健康知識，使患者在保護血管通路、正確鍛煉內瘺、合理用藥、健康飲食、保持良好心態等方面發揮了積極作用，提高了患者對護理工作的滿意度。實驗組干預后護理滿意度評分顯著高于對照組，差異有統計學意義。

總之，目標化健康教育路徑是一種簡單、高效的宣教方式，可滿足患者對健康知識的需求，提高自我管理能力，增加透析充分性，提高患者護理滿意度，值得推廣應用。

[參考文獻]

[1] 王質剛.血液凈化學[M].2版.北京：北京科學技術出版社，2003：121-129.

[2] 孫秀雯，孫仕娟.維持性血液透析患者并發感染的影響因素分析[J].中國當代醫藥，2015，22（16）：40-42.

[3] 羅成建，馮玉嬋.維持性血液透析患者鈣磷代謝紊亂經血液透析聯合血液灌流治療的效果評價[J].中國當代醫藥，2016，23（25）：72-74，99.

[4] Maoujoud O，Bahadi A，Zajjari Y，et al. Assessment of dialysis adequacy guidelines implementation in a developing country [J]. Int J Artif Organs，2012，35（2）：156-157.

[5] 李洪雁.住院健康教育存在的問題及對策[J].全科護理，2010，8（1）：76-78.

[6] Rehder KJ，Uhl TL，Meliones JN，et al. Targeted interventions improve shared agreement of daily goals in the pediatric intensive care unit [J]. Pediatr Crit Care Med，2012， 13（1）：6-10.

[7] 戴莉敏，貢浩凌，方英，等.PDCA循環結合全程健康教育對糖尿病合并非酒精脂肪肝患者隨訪的效果觀察[J].中華護理雜志，2012，47（10）：882-885.

[8] 朱禮陽.健康教育路徑在誘導期血液透析患者中的應用研究[D].鄭州：鄭州大學，2015.

[9] National Kidney Foundation. Hemodialysis adequacy [J]. Am J Kidney Dis，2006，48（Suppl 1）：S6-S90.

[10] 李寒，王世相.KT/V的測定方法、臨床意義及其局限性 [J]. 臨床內科雜志，2011，28（5）：302-304.

[11] 劉鳳芹，肖俊男，葉白云.優化健康教育對老年病人血液透析充分性的影響[J].臨床醫學工程，2014，21（12）：1624-1625.

[12] 馬康瑛，陳林，曹曉翼.個性化健康教育對提高維持性血液透析患者透析知識掌握度的研究[J].檢驗醫學與臨床，2016，13（4）：539-540.

[13] 李蘭鳳，高秀珍，李坤芬.網絡訪視在中青年維持性血液透析患者健康教育中的用[J].護理實踐與研究，2016， 13（9）：9-11.

[14] 全英玲，葉志弘，徐群利.每日目標化健康教育對住院腦卒中患者疾病知識的影響[J].護理與康復，2015，14（8）：787-790.

[15] 蔡曉芹，羅金華，張碧泉，等.全程健康教育路徑對糖尿病患者疾病知識掌握情況、自我管理和血糖控制的影響[J].實用臨床醫藥雜志，2016，20（2）：35-37.

[16] 陳建敏，趙曉丹，沈怡.健康教育路徑在肺癌圍術期患者家屬中的應用[J].中醫藥管理雜志，2016，6（24）：69-72.

[17] 肖玉華，高燕玉，胡永林，等.健康教育路徑對社區老年性耳聾病人生活質量影響的研究[J].護理研究，2016， 11（32）：4070-4072.

[18] 李龍.血液透析中超濾對血液透析充分性影響的臨床分析[J].中國醫藥科學，2014，4（22）：174-176.

[19] 段小婷.不同血管通路對血液透析患者透析充分性影響的探討[D].石河子：石河子大學，2013.

[20] 徐英，趙智芳，詹云鳳，等.增加超濾量及血流量對血液透析充分性的影響[J].中國臨床研究，2014，27（1）：41-42.

篇2

關鍵詞：企業領導一成員交換關系　關系形態　關系特征　中國情境

研究背景

伴隨外界環境的變化，領導面臨著前所未有的挑戰。團隊績效不再完全取決于領導，協調團隊成員關系、激發創新動力成為領導工作的焦點。而領導一成員交換關系的質量會對領導績效、成員績效，乃至團隊績效產生更為關鍵和長久的影響(Hannah等，2008；Sean等，2008)，相關研究也受到了理論界與實踐界的極大關注。

西方情境下的企業領導一成員交換關系研究成果很多。有關概念屬性、影響因素和結果效應的研究大量散落在國外心理學、組織行為學和社會學領域的文獻中。中國情境下的類似研究始于2002年前后，在概念導入、理論闡述和實證檢驗等領域，成果也越發豐富。

然而大量研究并沒有充分考察特殊情境下的文化背景和人際特征，只是簡單地沿襲西方的理論和模型。情境差異必然造成東西方企業領導一成員交換關系內在特征的不同，完全照搬西方概念勢必會影響中國情境中研究成果的解釋力。因此本文旨在引入中國文化傳統和人際互動特征，剖析中國情境下企業領導一成員交換的關系形態與特征。

西方情境下企業領導一成員交換關系的形態辨析

西方學者認為，企業領導一成員交換關系是一種異質化的“二元體”結構(Dansereau等，1973 Bauer和Green，1996)，基礎為工作導向的角色承擔和利益交換(Raymond等，2009)。領導不可能給予團隊所有成員以相同的關注程度，對熟悉的、積極的成員給予信息、資源、情感支持始終很多，這些成員回饋給領導以績效和情感，雙方默契度不斷增強，因而他們之間的領導一成員交換關系呈現一種基于信任與感激的高質量的關系形態。而領導與一般成員之間交流有限，雙方的互動停留在工作層面，成員得到的領導支持也僅限于任務范疇，漸漸地領導與成員形成了只是基于任務和契約的低質量關系(Graen和Uhl-Bien，1995)。

無論質量高低的領導一成員交換關系其實都是雙方行為互動的結果。如果領導和團隊成員都是第一次接觸(即使不是第一次接觸，領導和成員間的親疏遠近已經發生，關系質量的高低就先行存在差別。)，領導對成員的了解甚少，人口特征與領導相似的成員將贏得初期的信任和支持。接著，伴隨任務的進行，初步展現績效、與領導互動次數較多的成員將得到多一些的信息和資源分配，甚至會獲得超過他人的授權。一個工作周期結束時，取得高績效結果的成員，將會獲得更多信任，從而在下一個工作周期中贏得與領導更多互動機會、情感依賴和任務授權(Bauer和G reen，1996)。相反無法與領導增加互動的成員也就不能得到更多的額外支持(Mueller和Lee。2002)。由此可見，人際互動頻次與程度是強化雙方認知、進而導致企業領導一成員交換關系高低的關鍵。

然而人際互動實質會受到文化情境的深刻影響。西方情境注重個人，領導和成員的工作身份和角色身份是平等的。而中國情境下企業領導和成員之間不僅表現為職務層級關系，還摻雜著一定的人際倫常關系(樊景立和鄭伯，2000)。因此，文化情境的差異也將影響企業領導一成員交換關系的質量形態。

文化情境對企業領導一成員交換關系形態的影響

西方文化講求平權主義、普遍主義和權利(Hofstede，1980)，遵循“天賦人權、平等互利”的原則，組織中領導責任、成員責任用制度和契約進行清晰地約束，彼此角色塑造和行為互動集中于績效結果和任務互動范疇(Rupert，1990／2007)。領導一成員交換關系實質是一種工作和交易關系，關系質量高低的感知也多建構于制度化工作規范和以結果為導向的理性評價基礎上。

東方文化深受儒家傳統思想的影響，強調家族主義、權威主義和義務。“君臣有義、長幼有序、父子有親”的倫常觀，強調人們在人際互動中應該“下尊上、長愛幼”。于是中國情境下的領導和成員之間的關系除了基于工作的層級關系外，還含有基于角色的倫常關系，領導帶有“家長”的角色，有慈愛下屬的本分；員工帶有“家人”的角色，有“孝敬”和“服從”領導的義務(凌文輇、陳龍和王登，1987)。基于角色的人際互動，使得雙方常采用“人際思考”而不是“組織思考”的方式(Hui，Lee和Rousseau，2004)，以關系為基礎的人情法則甚至會超越公平法則(黃光國，1988／2006)。于是，中國情境中企業領導一成員交換關系是角色身份關系和工作身份關系的混合體，且前者的影響力遠大干后者。

人們對角色身份和工作身份的理解并不依照相同的標準。對工作身份的理解，可以建構在任務責任、業務流程、層級關系的基礎上，責任、流程和層級確定后，要求該工作的參與者(成員)、監督者(領導)內化為自己的行為，并遵照執行，由此對“我(他)該做什么、怎么做”的認知基本一致。但對角色身份的理解卻非如此簡單，一般來說，其關鍵的原因是每個人“角色”標準和尺度無法固定，既要依賴自身價值觀念和個人追求的認同和遵從，又要取決于外在文化傳統、社會規范的追加和賦予。

儒家傳統對個人行為和成長的要求強調“內圣”與“外王”的兼顧(李澤厚，1999／2004)。“內圣”關注的是“修身”，即內在修養講求“正心誠意、格物致知”，外在交往秉承“父慈子孝、長惠幼順、君仁臣忠、兄良弟悌”的道義和規范，而“外王”推崇的是“齊家、治國、平天下”，可是“內圣”與“外王”對人們行為和成長的引導本身就呈現兩極的歧義關系(李澤厚，1999／2004)。對成員而言，“內圣”的追求使其遵從“尊親孝悌”；但“外王”的追求，曾推崇“出人頭地”、“光耀門楣”，自我、挑戰和創新則成為必然。因此處于從屬地位的成員為了自身的成長并非完全聽從尊長地位的領導，即使是完全聽從，會可能是只是迫于角色身份和權力地位的表面聽從。

中國社會規范結構以差序格局為基本原則。人們在人際互動中，當目標人物與自己的親近度不同時，會用區別的方式加以對待，家人與非家人之間，熟人和生人之間顯著不同(李美枝，1993)。于是領導

總是以“親、忠、才”作為角色的歸類標準，對成員形成一定的差序認知結構，進而導致對成員的差異管理與差異領導(鄭伯～1995)，但成員并不一定都清楚自己在領導心目中的角色類別。

就領導和成員互動而言，雙方對角色標準理解，以及對對方行為合理性的認知就將出現差異和不一致的現象，一方認為對己有利或有害的行為，也許是另一方表面或被迫所致，也可能源于己方的誤解或夸大，而不一定是對方的真實意圖。既然中國情境下企業領導一成員交換關系是角色關系和工作關系的混合體，且角色關系的影響效應更大，其關系形態應更趨復雜。領導和成員對雙方關系質量的感知可能是一樣、都高或都低，也存在雙方感知的關系質量是背離的，即一方感知到的關系質量高而另一方感知到的低(如圖1所示)。企業領導一成員交換關系的形態不同，其內在特征和形成原因也存在極大地差異。

中國情境下不同類型企業領導一成員交換關系形態的特征

圖1顯示了中國情境下企業領導一成員交換關系的四種形態。一般來說，雙方融洽型關系和雙方冷漠型關系形態中。領導和成員感知到的關系質量高、低一致，呈現均衡性特征；而領導錯覺型關系和員工錯覺型關系形態中，領導和成員感知到的關系質量出現背離，呈現非均衡性的特征。

雙方融洽型關系形態中，領導和成員相互信任、彼此尊重，雙方都認可與對方保持的是一種高水平的互動，都能感知到高質量的關系。依角色歸類標準，領導把團隊成員看成為“親、忠、才”中的一種，即“自己人”。“自己人”不僅可以得到比別人更多的機會和回報，還能夠有直接參與決策的途徑，領導對“自己人”的授權程度更深、范圍更廣。成員也把領導視為“家長”或“倚賴”，成員不僅在工作中盡自己所能，在社會角色中也能積極為領導出力。雙方溝通充分、互動頻繁，對各自個人績效和團隊績效起到良，性的促進作用。雙方融洽型企業領導一成員交換關系形態一般在雙方長期接觸、相互了解后形成，信任、體諒以及人際取向是其主要特征。

雙方冷漠型關系形態中，領導和成員都無法獲得對方更多的信賴和支持，僅有的互動也只維持在純粹的工作過程中，雙方同時認為和對方保持的是一種低質量關系。領導視成員為非“親、忠、才”的“外人”，除開工作職責范圍“外人”得不到領導額外的授權。領導與這類成員的互動主要是在工作過程中依托任務布置、執行監督和結果考核而進行。成員視領導為“威權”和“報酬的提供者”，對自己的結果負責、為自己的報酬而努力是其工作的動力，少有對領導的義務感，雙方溝通生疏、互動單一，低質量的關系水平無法持續推進各自個人績效和團隊績效的提高。雙方冷漠型企業領導一成員交換關系形態一般在雙方接觸的早期更多出現，另外在長期接觸并深入了解后雙方始終無法“投緣”時也會出現，契約、嚴格以及工作取向是其主要特征。

領導錯覺型關系形態中，領導高度認可雙方的關系質量，成員感知到的關系質量卻是低水平的。造成領導和成員對關系質量的感知出現背離的主要原因來自于各自對對方態度和行為理解的扭曲。一方面出于對儒家“尊親孝悌”的秉承和對領導權威地位的服從，成員需要遵從于領導的指揮和命令。但個人成長和超越的發展動力使得成員內心并不愿完全“臣服”于領導的所有安排，于是就存在被迫接受和被動執行的可能，導致成員對領導產生誤解或厭煩；另～方面領導給予的機會、授權，以及回報可能不符合成員自身的預期要求。從而使成員覺得自己未能得到公平對待，公平感的失落也容易導致成員對領導產生曲解和憤恨。但是上述心態為成員所隱藏，領導無法得以覺察，由此引發領導依然根據成員表面的默從行為而產生對關系質量感知的錯覺。這樣的關系背離勢必將影響各自個人績效和團隊績效的實現，產生不利影響。

員工錯覺型關系形態也是一種非均衡性關系，成員認為與領導保持著一種高質量水平的關系，領導的評價卻相對消極。究其原因，造成對這類關系質量的感知出現背離主要同樣源于對對方態度和行為理解的扭曲。一般來說，中國情境下，領導表面上出于制度的要求對所有成員都采取公平的行為對待，但內心還是會以“親、忠、才”的標準，將團隊成員進行角色歸類，采用不同的溝通方式。然而成員并不能夠完全明晰自己在領導心目中的真實地位，當領導有意或無意中給予的機會、授權或回饋大于其心理預期時，成員將夸大領導帶來的信賴和支持水平，從而高估與對方關系質量。同樣，關系背離也將對雙方個人績效和團隊績效的實現產生負面的影響。

在中國情境下的企業領導一成員交換關系的四種類型形態中，雙方融洽型關系形態表現為領導和成員相互默契、彼此認同，領導給予的信任和支持被團隊成員充分地覺察，從而滋生出“感恩懷德”的情感回報。雙方冷漠型關系形態表現為領導僅和團隊成員發生工作上的互動，不會提供更多的情感、資源和機會的幫助，而團隊成員自然也無從覺察到來自領導的額外支持。領導錯覺型和員工錯覺型兩種形態都表現為領導與成員曲解了對方的態度和行為，未能覺察其真實意圖，或一味地被默從而招致領導高估關系，或夸大領導動機而招致成員的過度評價。由此可見，領導給予成員的支持方式和程度、成員對領導支持的覺察方式和程度將對雙方關系的發展產生很大的影響。

中國情境下企業領導一成員交換關系形態與特征的管理啟示

組織支持理論認為，當員工覺察到組織愿意并能夠對他們的努力進行支持和回饋，員工將會為組織的利益付出更多的投入和回報(Elsenberger等，1986)。Wayne等(1997)、Lee(2001)和Aselage等(2003)的研究也驗證了可覺察的組織支持對員工組織公民行為、組織承諾、工作績效，以及領導一成員交換關系的積極影響。陳同揚(2005)、吳繼紅(2006)以中國企業員工為樣本的研究中也同樣發現類似的結論。就中國情境而言，領導就是企業的象征(Chen等，2002)，對領導的信任就是對企業的信任(Wong等，2003)，員工覺察到的來自企業的支持，都會視同為是領導的給予。相反當員工無法感受到來自領導的信任和幫助，必然會產生消極情緒，導致與領導的關系惡化和績效降低。

對于中國企業而言，提高領導一成員交換關系的質量，或減輕雙方感知到的質量水平的背離，需要領導給予團隊成員切實有效、且得到員工覺察和認同的支持。研究發現，員工可以從參與團隊決策、獲得公平報酬和擁有發展機會等管理舉措中感受到組織對自己貢獻的認可、對自己人力資本的投資，以及對自己未來發展的支持(Allen等，2003)，為此領導可以從三個方面開展成員的支持性工作。一是鼓勵廣泛參與。無論是規牽制度的推行、工作目標的制定，還是績效考核的實施，都允許團隊成員反映意見和建議，使他們能夠感受自己得到重視、擁有展示的機會是堅持公平對待。按照既定的規則、流程和標準，對團隊成員的成效和能力進行公開評價，并依此發放報酬、分配資源；三是引導職業發展。關注團隊成員的成長要求，幫助其進行自我分析和有效定位、開展職業培訓推進其能力不斷得以提升，設置合理的晉升機會滿足其職業生涯追求，從而讓成員能覺察到領導給予的多方面支持。

研究結論與展望

(一)研究結論

綜上所述，東西方文化傳統和人際關系的特殊性，對領導一成員交換關系的形態與特征產生不同的影響。本文通過比較領導和成員感知到關系質量的背離程度，中國情境下的企業領導一成員交換關系可以劃分為雙方融洽型、雙方冷漠型、領導錯覺型和員工錯覺型四種形態。而領導給予成員的支持方式和程度、以及團隊成員對領導支持的覺察方式和程度是四種關系形態產生的主要動因。因此中國企業的領導不僅要給予團隊成員切實有效的支持和幫助，更應該促進下屬員工的理解和認同。

篇3

【關鍵詞】 行業環境分析；內容；方法；SCP分析模型

行業是由企業構成的群體，它們的產品有著眾多相同的屬性，它們為爭取同樣一個買方群體而展開激烈的競爭。行業環境是企業生存和發展的空間，是與企業關系最為直接、密切的外部環境，直接影響著企業獲得利潤的多少，是企業進行戰略選擇的基礎，因此行業環境的分析對一個企業來說是非常重要和關鍵的。通過分析行業態勢，可以預測行業與獲利之間的關系以及未來獲利能力的變化；也可以了解行業投資回報能力，評價行業吸引力；可以尋找利用機會，緩解企業間競爭；分析顧客需求，明確行業成功的關鍵因素。

一、行業環境分析的內容

行業環境分析包括行業的確定、行業歷史和發展趨勢分析、行業結構分析、行業內企業行為及行業關鍵成功因素等五個方面的分析內容：

1、行業的確定

確定企業經營業務、行業歸屬是行業環境分析的首要內容，也是戰略選擇的前提。

2、行業歷史和發展趨勢分析

確定了企業所處行業后，要通過對這些或這個行業的歷史、現狀相關資料的分析，了解行業演變過程中存在的機遇、威脅，對行業未來發展趨勢進行判斷和預測。

3、行業結構分析

在行業結構分析中最重要的是要對企業所處行業的供給結構（廠商集中度、企業間競爭程度、市場占有率、進入壁壘大小等）、需求結構（產品差異化和多元化程度、產品需求增長率等）、產業鏈結構（行業內縱向一體化程度）等結構性要素及行業結構的變化歷史和發展趨勢進行分析。

4、行業內企業行為分析

對行業結構分析后，還要對行業內企業歷史上和當前的策略、行動以及應對行業結構變化的反應等行為模式進行深入分析。尤其是處于同一戰略群體中的企業和主要競爭對手的行為是分析的重點，它們的戰略博弈過程體現了行業特點及行為模式。

5、行業的關鍵成功因素分析

在行業歷史和趨勢、行業結構等分析的基礎上，要總結出企業所處行業內企業實現成功競爭所必須具備的條件，即對行業內的關鍵成功因素進行分析。

二、行業環境分析方法

行業環境分析主要采用SCP分析和行業關鍵成功要素分析兩種方法。

1、SCP分析法

SCP分析是一種產業組織分析方法，也是進行企業外部環境分析的基本方法，主要用于對企業所處的產業、行業環境影響戰略的因素進行靜態和動態分析。S代表著結構（Structure），C代表行為（Conduct），P代表績效（Performance）。結構是指行業結構，以行業中的競爭者數量、產品的異質性以及進入和退出行業的成本為衡量標準；行為指行業中具體的企業活動，包括價格接受、產品差異化、串謀和利用市場勢力等；績效指企業的績效水平。

SCP分析模型：產業結構的變化——企業行為的變化——企業績效的變化。

SCP模型分析在行業或者企業受到外部經濟環境、政治、技術等外部沖擊時，可能的戰略調整及行為變化。SCP模型從對特定行業結構、企業行為和經營績效三個角度來分析外部沖擊的影響。

行業結構（S）主要是指外部各種環境的變化對企業所在行業可能的影響，包括行業競爭的變化、產品需求的變化、細分市場的變化、營銷模型的變化等。

企業行為（C）主要是指企業針對外部的沖擊和行業結構的變化，有可能采取的應對措施，包括企業方面對相關業務單元的整合、業務的擴張與收縮、營運方式的轉變、管理的變革等一系列變動。

經營績效（P）主要是指在外部環境方面發生變化的情況下，企業在經營利潤、產品成本、市場份額等方面的變化趨勢。

從SCP模型可知，一方面企業所在行業的結構特性限定了企業所面臨的選擇和約束的范圍，并最終對企業的績效產生影響；另一方面，行業中企業的行為和績效水平又對行業結構產生重要影響，并使行業結構不斷發生動態變化。此外，外部的沖擊也會對行業結構產生重大影響。

在對企業進行SCP分析時，通過對行業結構中供給、需求和行業鏈的分析，對行業結構的變化做出評估；通過對行業中各戰略群組企業的營銷、容量變化、垂直整合情況和內部效率分析，對它們的行為做出評估；通過對各戰略群組企業的財務技術、人員等方面的分析，對績效水平做出評估。經過上述評估過程，將會對企業所處行業和企業的現狀有一個基本判斷，但還需要考慮行業結構、各戰略群組企業行為、績效水平以及與外部沖擊間的相互影響和作用，再對行業結構的未來變化、戰略群組企業未來的行為變化和績效水平的變化做出動態評估。

2、行業關鍵成功要素分析法

丹尼爾（Danie1）于1961年首次提出關鍵成功因素法可作為確定決策者信息需求的方法，他認為任何組織都有一些特定的因素對其獲得成功非常重要，如果同這些因素相關的目標沒有實現的話，組織將失敗。

行業關鍵成功要素指的是對企業成功起關鍵作用的因素，是在競爭中取勝的關鍵環節，可以通過判別矩陣的方法定性識別行業關鍵成功要素，然后設計出行業關鍵成功要素分析表。首先要根據企業的戰略目標識別所有的成功因素，主要是分析影響戰略目標的各種因素和影響這些因素的子因素；然后確定關鍵成功因素。不同行業的關鍵成功因素各不相同。即使是處于同一行業的不同企業，由于各自所處的外部環境的差異和內部條件的不同，其關鍵成功因素也不盡相同；最后明確各關鍵成功因素的性能指標和評估標準。

其具體操作過程是采用集中討論的形式對矩陣中每一個要素進行打分，一般采用兩兩比較的方式，如果A要素比B要素重要則打2分，同樣重要打1分，不重要打0分。在對矩陣中所有格子打分后，橫向加總，以此進行科學的權重分配。一般權重最高的要素就成為行業關鍵成功因素。

【參考文獻】

[1] 張蔚，韓鈺.行業分析的理論和方法初探[J].湖南商學院學報，2000.7（2）.

篇4

職業計劃書范文一在人生的路途上大學就是一個轉折點，只要把握好了人生的船舵，認認真真地走好每一步，這就是你的人生。人生之路說長不長，說短也不短，但是想要走出一條屬于自己的成功之路，一個好的人生的職業規劃計劃書是不可缺少的，有了好的職業規劃計劃書我們就能向著自己的目標奮發向上，有目標，就有動力;下面來談談我的職業規劃書。

自我盤點

一、個人興趣愛好

業余愛好:文學類書籍，喜歡看電影、聽音樂，打羽毛球、長跑;喜歡的文學作品:《紅樓夢》、《戰爭與和平》;喜歡的歌曲:《愛拼才會贏》、《義勇軍進行曲》;心中的偶像:比爾蓋茨、劉謙。

二、個人優缺點

1、本人做事情很有恒心，凡事都要做到最好;在心中早就有了理想，有了理想必定有了追求的方向;對事業熱情很高，責任心強，做事很有原則，處事沉穩，考慮問題全面周到;面對問題養成了獨立思考的良好習慣;對朋友忠實厚道，能跟人相處得很好;唯一不足的就是有點內向，交際能力不強，不善于表達，這也是致命的一點。

2、解決自我盤點中的缺點:

所謂江山易改，本性難移。內向并非全是缺點，它使我少一分張揚，多一點內斂，但最好相應加強與他人的交流溝通，積極參加各種場合各項有益的活動，使自己多一分自信、激揚，少一分沉默、怯場。

三、個人對所學專業的看法

本人是學初等教育英語專業的，對英語教育專業的前景是非常看好的，對本專業的學習態度很端正，

職業環境分析

根據我自己所選擇的專業來能確定好自己今后所要走的路，什么時候開展規劃計劃書、怎樣發展自己的規劃書，評估環境因素的評估也是必不可少的，畢竟不能脫離環境因素的影響，下面就來分析下我周圍的環境因素。

一、家庭環境

本人家里的經濟狀況很是一般，并不富裕，并且經濟狀況也是不穩定，對于我這個專的費用來說還剛剛好能支撐得起，生活過得一般，

二、學校環境

本人上的學校費用不多，生活學習的環境還算好，學習的氛圍還算行，教學的設備還是比較齊全的，對于學習英語課來說，上的是書本上的知識，偶爾看看英文版的電影，教學師資力量還算強。

三、社會環境

現代社會，對于大學來講已經是普及全國了，并且也將近飽和狀態了，因此企業對于大學生的要求也大大提高了，對大學生的各方面的素質要求也提高了，因此想要在這種復雜的社會環境中生存下去，就必須要學更多的知識。

四、職業環境

對于我們英語專業的人來講，形勢雖然還是可以的，但是挑戰不斷，首先，隨著人們生活水平的大大提高，對于物質的需求已經滿足了，因此對子女的要求也有所提高，所以我們這個行業的前景的十分可觀了;其次，英語教育在農村的發展空間也是巨大的，它不僅僅適合小學兒童，同樣也適合青少年、中年、老年等等，因此發展空間巨大;再次，商業界的各行業也要依賴于英語知識，這樣一來英語專業的就面向了多元化、多途徑的發展方向。

結論

1、 目標

估摸自己的實力，量力而為地選擇自己比較感興趣和個人強項來做，努力成為一位教育領域的優秀人才。

2、 路徑

自己先在學校學盡可能多的學習知識，充分利用校園環境及條件優勢，認真學好專業知識，培養學習、工作、生活能力，全面提高個人綜合素質，并作為就業準備。

職業規劃方案

一、短期計劃

首先，在校期間，英語至少要過四級，普通話要拿二甲、計算機要過一級，所有的證件拿到，最重要的目的是拿教師資格證書，有可能的話通過自己不斷的努力最好拿個英語六級。

其次，能很好的運用知識，通過見習、實習來培養教學能力，多參加學校的活動。

再次，暑假期間，可以當家教進行實習，這樣也可以多接累經驗。

最后，如果在畢業時成績優秀的話，就打算考研。

二、長期計劃

在學業結束后，去外面找跟專業相關的工作，首先從小學教師做起，積累經驗，借用學校這個很好的平臺來尋求更適合自己的職位，逐步來實現我的目標計劃:先當小學教師，再當中學教師，一層一層往上爬。

未來人生職業規劃:放眼未來找準位置

三、根據自己的興趣和所學專業，本人特對未來五至十年作初步規劃如下:

a)、20xx-20xx2年學業有成期:充分利用校園環境及條件優勢，認真學好專業知識，培養學習、工作、生活能力，全面提高個人綜合素質，并作為就業準備。(具體規劃見后)。

b)、20xx2-20xx年，熟悉適應期:利用3-4年左右的時間，經過不斷的嘗試努力和鍛煉初步找到合適自身發展的工作環境、崗位，找到熱情積極的工作狀態，結交工作崗位上的好朋友，拓寬人際交往面。 要完成的主要內容:

(1)學歷、知識結構:畢業前提升自身學歷層次，畢業后立即找工作，如果沒有合適的就考慮考研究生甚至是博士碩士，熟練掌握專業技能。計算機一級、二級過關，英語四、六級過關、還有盡全力考取英語口語資格證書、普通話過級、開始接觸社會、工作、熟悉工作環境。

(2)個人發展、人際關系、意志人格的進一步配培養:在這一期間，主要做好職業生涯的基礎工作，積極完成工作任務，加強溝通，虛心求教，保持對新鮮事物的興趣，對身邊復雜的社會以及人保持樂觀的態度，相信遇到什么困難總會有解決的辦法，敢于堅持自我但要學會先聽取別人意見。能夠堅持正義，堅持自己的原則，

(3)生活習慣、興趣愛好:適當交際的環境下，盡量形成比較有規律的良好個人習慣，并參加社交活動如聚會，還有必要的健身運動，如散步、打羽毛球等，條件允許的情況下多參加回報社會的慈善活動，如積極參加救助貧困人群的捐助活動，獻血活動等等。

c)、20xx-2059年:找到了能夠實現自己人生價值的位置，在自己的熱愛工作崗位上，踏踏實實的貢獻自己的力量，兢兢業業地盡忠職守于自己的崗位，擁有很多莫逆之交，懷有感恩社會的情感去回報祖國人民的厚愛，擁有能和我順境時相敬如賓、舉案齊眉并且逆境時相濡以沫的知心愛人，可愛健康充滿活力的孩子，一樣生活美滿的親人朋友。

結束語

我的整個職業規劃計劃書固然完美，但更主要的是看重自己的具體實踐和最后的成效。無論事情，如果只說不做的話，到頭來都會是空忙一場。什么都沒得到。但是，現實生活是變化多樣的，誰也料不到半路會有什么絆腳石，自己擬定的規劃書必須要因時因地因事而變，不能頑固不化，也不能要求非常完美，并且要求頭腦清醒。其實，每個人心中都有一個目標，印著自己的理想、信念、追求、抱負;同時也對自己的未來抱著成功的收獲。

人生道路上，若要獲得成功，必須拿出十足的勇氣，只有付出了辛勤的努力、拼搏、奮斗。那么，目標就離你不遠。當你成功時，你會會心的一笑。再回想下一路的走來，一路的困難都踩在自己的腳下，很有成就感。未來，要靠自己去打拼!

職業計劃書范文二目錄

總論(引言)

第一章 認識自我

1.個人基本情況

2.職業興趣

3.職業能力及適應性

4.職業價值觀

5.勝任能力

自我分析小結

第二章 職業生涯條件分析

1.家庭環境分析

2.學校環境分析

3.社會環境分析

4.職業環境分析

職業生涯條件分析小結

第三章 職業目標定位及其分解組合

1.職業目標的確定

2.職業目標的分解與組合

第四章 評估調整

1.評估的內容

2.評估的時間

3.規劃調整的原則

結束語

正文

總論(引言)

第一章 認識自我

結合相關的人才測評報告對自己進行全方位、多角度的分析。

1.個人基本情況

2.職業興趣喜歡干什么

在我的人才素質測評報告中，職業興趣前三項是 型(分)、 型(分)和 型(分)。我的具體情況是

3.職業能力及適應性能夠干什么

我的人才素質測評報告結果顯示， 能力得分較高(分)， 能力得分較低(分)。我的具體情況是

4.職業價值觀最看重什么

我的人才素質測評報告結果顯示前三項是 取向(分)、 取向(分)和 取向(分)。我的具體情況是

5.勝任能力優劣勢是什么

自我分析小結:

第二章 職業生涯條件分析

參考人才素質測評報告建議，我對影響職業選擇的相關外部環境進行了較為系統的分析。

1.家庭環境分析

如經濟狀況、家人期望、家族文化等以及對本人的影響

2.學校環境分析

如學校特色、專業學習、實踐經驗等

3.社會環境分析

如就業形勢、就業政策、競爭對手等

4.職業環境分析

(1)行業分析

(如行業現狀及發展趨勢)

(2)職業分析

(如 職業的工作內容、工作要求、發展前景)

(3)企業分析

(如 單位類型、企業文化、發展前景、發展階段、產品服務、員工素質、工作氛圍等)

(4)地域分析

(如 工作城市的發展前景、文化特點、氣候水土、人際關系等，人城匹配分析) 職業生涯條件分析小結。

第三章 職業目標定位及其分解組合

1.職業目標的確定

綜合第一部分(自我分析)及第二部分(職業生涯條件分析)的主要內容得出本人職業定位的SWOT分析:

內部環境因素 優勢因素(S) 弱勢因素(W)

外部環境因素 機會因素(O) 威脅因素(T)

分析

結論:職業目標將來從事( 行業的) 職業

職業發展策略進入 類型的組織(到 地區發展)

職業發展路徑走專家路線(管理路線等)

2.職業目標的分解與組合

把職業目標分成三個規劃期，即:近期規劃、中期規劃和遠期規劃，并對各個規劃期及其要實現的目標進行分解。

職業生涯規劃總表

計劃名稱 時間跨度 總目標 分目標 計劃內容 策略和措施 備注

短期計劃(大學計劃) 20xx年20 年 如大學畢業時要達到 如:大一要達到大二要達到或在方面要達到 如專業學習、職業技能培養、職業素質提升、職業實踐計劃等 如大一以適應大學生活為主，大二以專業學習和掌握職業技能為主，或為了實現 目標我要 大學生職業規劃的重點

中期計劃(畢業后五年的計劃) 20年20年計劃 如畢業后第五年時要達到如畢業后第一年要第二年要或在方面要達到 如職場適應、三脈積累(知脈、人脈、金脈)、崗位轉換及升遷等 大學生職業規劃的重點

長期計劃(畢業后十年或以上計劃) 20年20年計劃 如退休時要達到 如畢業十年要達到二十年要達到 如事業發展，工作、生活關系，健康，心靈成長，子女教育，慈善等 方向性規劃

第四章 評估調整

職業生涯規劃是一個動態的過程，必須根據實施結果的情況以及變化情況進行及時的評估與修正。

1.評估的內容

(1)職業目標評估。(是否需要重新選擇職業?)假如一直那么我將

(2)職業路徑評估。(是否需要調整發展方向?)當出現的時候，我就

(3)實施策略評估。(是否需要改變行動策略?)如果我就

(4)其他因素評估。(身體、家庭、經濟狀況以及機遇、意外情況的及時評估。)

2.評估的時間

在一般情況下，我定期(半年或一年)評估規劃;

當出現特殊情況時，我會隨時評估并進行相應的調整。

篇5

關鍵詞：課程群；環境分析與監測；教學設計

作者簡介：李英柳（1977-），女，湖北京山人，常州大學環境學院，講師；嚴文瑤（1965-），女，江蘇張家港人，常州大學環境學院，高級工程師。（江蘇?常州?213164）

基金項目：本文系常州大學重點建設項目（項目編號：jjj10020004）的研究成果。

中圖分類號：G642.0?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）23-0056-02

一、環境分析與監測課程群建設背景

科學技術的迅速發展與社會時代的變化對高等教育的改革與發展產生了全方位的影響，當前的高等教育已經從“精英教育”轉向“大眾教育”，人才培養目標也從對口專業教育轉變為有適應性的專業教育，朝著培養厚基礎、寬口徑的廣泛性和通用型人才方向發展。課程設置及其教學內容也帶來相應的變革，專業課門數及學時大幅精簡，教學內容要求精選優化，推陳出新。面對課堂教學時間相對壓縮而教學內容有增無減的矛盾，相關課程內容缺乏縱橫協調聯系，課程內容重復嚴重，知識陳舊；綜合知識與單科知識以及理論與實踐應用之間明顯失衡等問題，迫切需要對相關課程的教學內容進行整體規劃和融合，而這恰恰屬于課程群建設與研究的范疇。

課程群是由若干門內容密切相關，前后承接連貫一致的課程集合，一般屬于同一學科甚至同一專業。[1]以常州大學為例，將環境工程本科專業課程設置體系中涉及環境分析與監測內容的三門課程，即“水分析化學”、“現代檢測儀器與分析技術”和“環境監測”組建為一個課程群。“水分析化學”和“現代檢測儀器與分析技術”構成環境分析方法體系（包括化學分析與儀器分析），而“環境監測”依賴于環境分析方法，各課程在內容上密切相關，前后銜接相承，內在邏輯性強，作為課程群可構成環境分析與監測學科完整的教學內容體系。在課程群的大課程整體設計中，通過內容整合及合理的課程銜接關系可以避免課程內容重復或前后脫節，使之前后連貫、內容融合；同時通過優化教學資源配置，革新教學內容與教學方法，使課程之間相互配合與促進，教學中獲得舉一反三，融會貫通的整體效果，更好地為人才培養目標服務。

二、環境分析與監測課程群建設思路

課程群建設是以課程群為對象，對課程群相關內容進行整合設計，將課程設計與課程實施有效結合起來以提高教學效果的過程。[2]環境分析與監測課程群建設的目的是為了更好地實現專業培養目標，培養具有環境科學理論基礎和環境工程技術的創新型、應用型人才，以便更好地適應社會需求。因此，課程群建設必須瞄準專業定位，與行業現狀與發展相適應進行長遠規劃，以人才培養為中心，以課程優化整合為重點，以改革教學內容、教學方法與手段為主要內容，以加強教學基本條件為保障進行課程群建設。

本課程群既有系統的理論研究內容，也有實踐性強的實驗內容，在教學上強調理論聯系實際，打破以傳授知識為中心的教學模式，轉移到注重培養學生實踐能力和創新能力、促進學生個性與才能全面發展的教學模式上來，建立傳授知識+培養能力+提高素質的新課程體系。

新課程體系由三門理論課程和一門實驗課程組成，在課程內容的優化整合上，依照大課程的布局進行重新規劃設計，打破單門課程內容的完整性，建立大課程體系的完整性，刪除重復及陳舊知識，填補空白，使群內課程由相互隔離變成相互貫通，由相互重疊變為相互補充，由相互矛盾變為相輔相成，[3]真正做到教學內容有機融合，相互關聯與照應。群內各課程雖然相互聯系緊密，但保持相對的獨立性，做到界限清晰，層次分明，各具特色，順序合理。[4]

環境分析方法是課程群的核心內容。教師需要熟悉各門課程的教學內容并理清課程間的相互關系，依據課程間知識點、方法、問題之間的內在聯系為結合點，在大課程的層次上連貫統一起來，將理論和技能融合成一個面向問題和應用的知識空間，遵循循序漸進的原則，按照由淺入深，先基礎再綜合的方式組織，教學內容隨教學過程的推進而不斷加深遞進和拓展延伸，以整體、綜合的科學思維方法訓練學生的綜合能力。

課程群是教學目標的載體，本課程群的教學目標是培養具有環境污染檢測與監測知識和技能的專門人才，重在知識的應用與實踐，故新課程體系突出了課程群的實踐定位，通過擴充實驗內容和增加實驗課時加強實踐教學，實驗課時與理論課時之比為1：2。在教學過程中遵循理論和實踐相結合的原則，走知識理解提出問題實際操作總結分析實習應用深化學習的路子。

三、環境分析與監測課程群的課程體系

環境分析與監測課程群旨在培養學生對環境污染進行分析與監測的方法和技能，為日后工作打下良好的理論基礎和扎實的實驗技術基礎。課程群的主要內容包括環境樣品的預處理技術，數據分析與質量保證，酸堿、絡合、沉淀、氧化還原四大滴定分析方法，紫外-可見吸收光譜法，包括電位分析、伏安分析、庫侖分析和電重量在內電化學分析方法，以氣相色譜和高效液相色譜為主的色譜分析法，以原子吸收、原子發射、紅外、分子發光為主的光譜分析法，利用上述各類定性定量分析方法及其使用的儀器，開展大氣、水、土壤、固廢等污染物分析，同時掌握噪聲、放射線監測方法，生物監測和簡易的自動監測技術。在原來各門課程中均包含相關的課程實驗，在實驗內容及分析方法上均有重復，因此在課程群體系中，將原先各門課程的實驗內容抽取出來，經過重新設計，整理綜合為獨立的實驗課程，即“環境分析與監測實驗”，課程群設置體系以及內容分解和課時分配見表1，實驗內容及課時分配見表2。