口腔醫(yī)學(xué)與技術(shù)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇口腔醫(yī)學(xué)與技術(shù)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

[關(guān)鍵詞]口腔醫(yī)學(xué)技術(shù);實(shí)驗(yàn)室;管理;改革

一、改革前的實(shí)驗(yàn)室狀況

我院原有的口腔實(shí)驗(yàn)室管理分散,實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備呈“小而全”的狀況, 實(shí)驗(yàn)器械、耗材購置重復(fù)率高、利用率低,造成某些實(shí)驗(yàn)資源緊張,而某些實(shí)驗(yàn)資源閑置。由于實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)有限,實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目每學(xué)期的實(shí)驗(yàn)任務(wù)量差異較大,重復(fù)購置的設(shè)備、器械又占了有限經(jīng)費(fèi),使得主要設(shè)備陳舊、不足。如實(shí)驗(yàn)室的主要設(shè)備臺(tái)式牙鉆機(jī)不僅陳舊而且數(shù)量有限。這種狀況嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的質(zhì)量。

二、改革后的實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)狀

隨著我校口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的發(fā)展,辦學(xué)規(guī)模越來越大,實(shí)驗(yàn)室教學(xué)面臨很大壓力,如何充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有資源,保證規(guī)范、有序地完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)對我們是一個(gè)很大的考驗(yàn)。經(jīng)過四年的改革與實(shí)踐,我們從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理,獲得了良好的效果。

1.實(shí)驗(yàn)設(shè)備及器械的管理?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)器械和實(shí)驗(yàn)用品種類雜、數(shù)量多、而且小件物品多,如果管理不規(guī)范,很容易造成實(shí)驗(yàn)器械或?qū)嶒?yàn)用品的丟失,會(huì)直接或間接影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。筆者主要從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)管理:(1)使用時(shí)間長,頻率高器械的管理。將學(xué)生口鏡、鑷子、探針、調(diào)刀、雕刻刀、平頭鉗、日月鉗、切斷鉗等置于方盤、專用袋內(nèi),開學(xué)初統(tǒng)一發(fā)給學(xué)生,每生一套,附有清單,學(xué)生在核對確認(rèn)后簽名,期末實(shí)驗(yàn)課結(jié)束時(shí),由學(xué)生整理清潔,統(tǒng)一收回。這一管理方法使實(shí)驗(yàn)室器械丟失現(xiàn)象明顯減少,損壞率明顯降低。(2)日常發(fā)放器械的管理。根據(jù)實(shí)驗(yàn)課程的安排,將實(shí)驗(yàn)器械和實(shí)驗(yàn)用品整理后分為固定、可摘、全口、正畸和其他五個(gè)大類,每類都設(shè)專用儀器柜裝放置,柜門外貼上各大類的標(biāo)簽,柜門內(nèi)貼上各大類的器械、用品的名稱及數(shù)量的清單。在上實(shí)驗(yàn)課之前,按班級人數(shù)所需的實(shí)驗(yàn)器械和實(shí)驗(yàn)用品數(shù)量準(zhǔn)備,每個(gè)班分幾個(gè)組,由組長來核對實(shí)驗(yàn)器械、用品的名稱、數(shù)量,確認(rèn)無誤后簽名,然后發(fā)給組員。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后由各組長清點(diǎn)、核對確認(rèn)實(shí)驗(yàn)器械、用品自己簽名,實(shí)驗(yàn)老師核對后,并將其放回實(shí)驗(yàn)室分類柜里鎖好。當(dāng)另外一個(gè)班的學(xué)生上同樣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)就可按照上述步驟來發(fā)放,這樣可節(jié)省實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的時(shí)間。如果實(shí)驗(yàn)過程中哪個(gè)學(xué)生不小心損壞或丟失實(shí)驗(yàn)器械,必須要求其按原價(jià)賠償。實(shí)驗(yàn)器械和實(shí)驗(yàn)用品必須保證足夠的數(shù)量,若需要補(bǔ)充,必須提前做好申購計(jì)劃補(bǔ)充。(3)設(shè)備的管理。為了加強(qiáng)管理按該設(shè)備順序編號建檔,將學(xué)生姓名、座號、設(shè)備號打印后貼于操作臺(tái)前上方,學(xué)生對號入座,固定使用一個(gè)技工臺(tái)。同時(shí)要求學(xué)生在每次實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行常規(guī)的維護(hù)、清潔,確保下次實(shí)驗(yàn)課的正常使用。實(shí)踐證明,此法有效地減少了設(shè)備的損壞,提高了設(shè)備的完好率。

2.確保實(shí)驗(yàn)過程中的安全性。在口腔實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中針對酒精燈、微型打磨機(jī)的磨頭未夾緊就踩腳開關(guān)會(huì)出現(xiàn)車針飛出傷人或傷自己等隱患,筆者采取了相應(yīng)的措施,課前強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室的規(guī)則,必須規(guī)范操作,如果誰不嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室的規(guī)則,不規(guī)范操作,出了事故必須自負(fù)全部責(zé)任;實(shí)驗(yàn)室備有滅火器、75%酒精、棉簽、紗布、碘伏、止血貼等作為應(yīng)急用。采取了上述措施后,那些安全隱患杜絕了,實(shí)驗(yàn)教學(xué)也得以順利進(jìn)展,教學(xué)質(zhì)量也得到保障。

3 .保持實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的清潔。好的環(huán)境,有好的心情。對全口排牙時(shí)用到蠟片和蠟條,一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生只能在技工臺(tái)上操作,如果誰不小心將蠟滴到地板上或技工臺(tái)上,必須將其刮干凈。實(shí)驗(yàn)室在沒有上實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候也要經(jīng)常打開門窗通風(fēng),以保持室內(nèi)空氣的清新,給老師和學(xué)生營造一個(gè)良好的氛圍。

三、改革體會(huì)

口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室管理改革后,充分利用了實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備,提高利用率,避免重復(fù)購置,保證實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的合理使用,實(shí)現(xiàn)了資源共享,使實(shí)驗(yàn)室管理更加科學(xué)化、規(guī)范化。

四、今后目標(biāo)

1.實(shí)行規(guī)范化管理,完善賠償制度。因?qū)W生人數(shù)增加,實(shí)驗(yàn)課必須實(shí)行分班上課,為避免學(xué)生器械相互挪用 ,減少丟失,計(jì)劃購入儀器柜,用于學(xué)生存放器械用品。嚴(yán)格要求學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室守則,愛護(hù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備器材,養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)室操作習(xí)慣,節(jié)約易耗材料。

2.實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、器材的數(shù)字化管理。由于口腔實(shí)驗(yàn)室耐耗品種類繁雜,儀器、設(shè)備管理手段較為落后。我們將實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備、易耗品分類進(jìn)行統(tǒng)計(jì),建立完備的數(shù)據(jù)庫,實(shí)時(shí)更新,動(dòng)態(tài)管理。根據(jù)需要可方便地調(diào)閱現(xiàn)有儀器、設(shè)備、耗材的各種明細(xì),了解儀器、設(shè)備的運(yùn)行狀態(tài)、外借、損壞、維修及耗材儲(chǔ)備等情況,做到儀器、設(shè)備、耗材管理的準(zhǔn)確、高效。

通過上述改革措施,實(shí)驗(yàn)室管理更加科學(xué)化了,實(shí)驗(yàn)室的軟實(shí)力得到提升,極大地推動(dòng)了口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展,促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn):

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[4]劉娜,劉慶,董福生,馬哲,石培凱.口腔

篇2

Huang Bin； Chen Huangqin

（咸寧學(xué)院，咸寧 437100）

（Xianning University，Xianning 437100，China）

摘要： 目的：探討實(shí)習(xí)鑒定手冊在口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法：將36名學(xué)生隨機(jī)分成兩組，實(shí)驗(yàn)組采用新的實(shí)習(xí)鑒定手冊，對照組采用舊的實(shí)習(xí)鑒定手冊，比較兩組學(xué)生技能考核成績并評價(jià)其效果。結(jié)果：實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的考核平均成績較對照組高（P

Abstract: Objective: To discuss the application effect of practical identification manual in practice teaching of specialty of stomatology technology. Methods: 36 students were randomly divided into two groups, experimental group uses new practical identification manual, and control group uses old one. To compare skills assessment results of students of two groups and evaluate its effectiveness. Results: Grade point average of experimental group is high than the control group (P

關(guān)鍵詞： 實(shí)習(xí)鑒定手冊 口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)

Key words: practical identification manual；stomatology technology

中圖分類號：G47文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號：1006-4311（2011）32-0265-01

0引言

口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)（簡稱口技）是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，口腔技術(shù)專業(yè)人才要求具備綜合醫(yī)療、器械、技工、審美等多方面的能力。實(shí)習(xí)教學(xué)是口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)人才培養(yǎng)的特色與核心環(huán)節(jié)，是將理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要階段，是由在校學(xué)生向口腔技師過渡的轉(zhuǎn)型階段，臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)校向社會(huì)輸入專業(yè)技術(shù)人才的優(yōu)劣。然而，多年來，對于口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)許多院校一直沿用與醫(yī)療和醫(yī)療相關(guān)專業(yè)通用的實(shí)習(xí)鑒定手冊，這種實(shí)習(xí)鑒定手冊的填寫具有很大的隨意性，不能具體反映口技學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。本研究的目的就是在口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，嘗試改革、制訂、應(yīng)用具有專業(yè)針對性的實(shí)習(xí)教學(xué)大綱和鑒定手冊，突出理論與實(shí)踐相結(jié)合、加強(qiáng)基本實(shí)踐技能培訓(xùn)，培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的復(fù)合型口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)人才。

1設(shè)計(jì)與應(yīng)用

原來使用的實(shí)習(xí)鑒定手冊只能填寫學(xué)生的自我鑒定、部門評語、小組鑒定及實(shí)習(xí)單位意見。具有針對性差、實(shí)用性不強(qiáng)等問題。針對這一情況，我院組織專門人員結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、實(shí)習(xí)實(shí)際情況對鑒定手冊進(jìn)行了重新修訂。改進(jìn)后的實(shí)習(xí)鑒定手冊由4大部分組成：第l部分是實(shí)習(xí)應(yīng)完成的操作項(xiàng)目名稱及數(shù)量，第2部分是基本操作考核評分標(biāo)準(zhǔn)，列出了義齒制作常用的基本操作項(xiàng)目：第3部分是各部門實(shí)習(xí)記錄，每部門記錄由3欄組成，分別是相應(yīng)部門操作項(xiàng)目名稱、數(shù)量、評分列表，學(xué)生自我鑒定及帶教老師鑒定；第4部分是小組鑒定及實(shí)習(xí)單位意見。此鑒定手冊將實(shí)習(xí)目的、要求、內(nèi)容、評分標(biāo)準(zhǔn)融合在一起，并在實(shí)習(xí)鑒定情況的評價(jià)指標(biāo)中兼顧實(shí)踐操作和實(shí)習(xí)表現(xiàn)。在實(shí)時(shí)記錄學(xué)生實(shí)習(xí)過程的同時(shí)對學(xué)生實(shí)習(xí)方向、側(cè)重點(diǎn)具有一定的指導(dǎo)意義。

2研究對象與方法

2.1 研究對象咸寧學(xué)院口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)2007級學(xué)生，共36人。所有學(xué)生均已經(jīng)過口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)課的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)，即將分配到義齒加工廠開始為期一年的實(shí)習(xí)教學(xué)。

2.2 研究方法將研究對象隨機(jī)分成2組。其年齡、性別分布經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析差異無顯著性。一組使用改進(jìn)之前舊的實(shí)習(xí)鑒定手冊，一組采用改進(jìn)后新的實(shí)習(xí)鑒定手冊。實(shí)習(xí)結(jié)束后，對兩組學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作技能考核，并對兩組學(xué)生發(fā)放自制調(diào)查問卷，了解學(xué)生對鑒定手冊的滿意度。

3結(jié)果

鑒定手冊使用后兩組學(xué)生技能考核成績及滿意度評分成績詳見表1。統(tǒng)計(jì)結(jié)果用―x±s表示，對兩組成績進(jìn)行比較顯示差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

4討論

實(shí)習(xí)鑒定是由學(xué)生在上學(xué)期間參加實(shí)習(xí)的單位所開出的證明文件，需加蓋單位公章，可作為今后求職時(shí)用人單位的參考。實(shí)習(xí)鑒定書寫是對學(xué)生實(shí)習(xí)全過程進(jìn)行客觀、真實(shí)、完整的記錄，它不僅反映實(shí)習(xí)單位帶教水平，而且也反映出實(shí)習(xí)生綜合素質(zhì)。我們學(xué)?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)到目前為止還沒有統(tǒng)一、規(guī)范的實(shí)習(xí)鑒定手冊，目前暫行的實(shí)習(xí)鑒定手冊沒有很好地突出口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，實(shí)踐技能、專業(yè)素質(zhì)等方面針對性不強(qiáng)。因此，為了切實(shí)搞好實(shí)習(xí)教學(xué)工作，及時(shí)了解和掌握實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施情況，明確實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)要求，對實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀和教學(xué)效果及管理質(zhì)量做出比較準(zhǔn)確的評估，為用人單位提供詳細(xì)、真實(shí)、客觀的資料，制定實(shí)習(xí)鑒定手冊勢在必行。新的實(shí)習(xí)鑒定手冊，不僅對實(shí)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容作出清晰明確的規(guī)定，使學(xué)生學(xué)習(xí)和老師帶教做到有據(jù)可查、有據(jù)可依；而且制定了統(tǒng)一的評價(jià)體系來作為評價(jià)實(shí)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)，使實(shí)習(xí)鑒定工作做到有章可循，有規(guī)可行。此外，實(shí)習(xí)鑒定手冊還采用形成性測評與終結(jié)性測評相結(jié)合的方式，實(shí)習(xí)過程對學(xué)生進(jìn)行全方位觀察，由實(shí)習(xí)帶教老師對學(xué)生實(shí)習(xí)輪轉(zhuǎn)情況進(jìn)行觀察、記錄，推行非考評價(jià)，即通過理論考試和基本技能考核，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)操守，進(jìn)行測評。因此，能比較客觀地反映學(xué)生實(shí)習(xí)的情況，評價(jià)實(shí)習(xí)質(zhì)量。

本課題將新、舊實(shí)習(xí)鑒定手冊實(shí)施情況進(jìn)行了對比，結(jié)果顯示改進(jìn)后的實(shí)習(xí)鑒定手冊不僅能真實(shí)、詳細(xì)記錄學(xué)生的實(shí)習(xí)教學(xué)過程，還對實(shí)習(xí)要求有明確的規(guī)定，對學(xué)生、帶教老師的實(shí)習(xí)教學(xué)方向具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，能有效提高實(shí)踐操作技能。其調(diào)查問卷的滿意度評分高達(dá)83分左右，與對照組相比具有統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著性。即便如此，改進(jìn)后的實(shí)習(xí)鑒定手冊制訂的內(nèi)容和實(shí)施仍然存在一些問題。為了收集反饋意見、進(jìn)一步改進(jìn)實(shí)習(xí)鑒定手冊，保證實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)生完成實(shí)習(xí)任務(wù)后，學(xué)院及時(shí)召開各實(shí)習(xí)基地分管主任和帶教骨干教師會(huì)議，總結(jié)學(xué)生實(shí)習(xí)情況，對實(shí)習(xí)鑒定手冊試行稿在具體實(shí)習(xí)中遇到有些實(shí)習(xí)內(nèi)容尚未規(guī)范開展，有些具體目標(biāo)要求高難達(dá)到等問題進(jìn)行分析，提出相應(yīng)彌補(bǔ)措施。此外，學(xué)院職能科室向各實(shí)習(xí)基地全面了解情況，聽取帶教老師意見。在綜合意見與分析情況中，找出主要問題與不足。為實(shí)習(xí)鑒定手冊進(jìn)一步的修訂提供依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

關(guān)鍵詞：國外；教學(xué)理念；資源；口腔；專業(yè)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）22-0266-02

很多高校都非常注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也更加注重最新教學(xué)理念和教學(xué)資源的運(yùn)用。對于一些新開設(shè)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的學(xué)校來講，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，利用新的教學(xué)理念，使用優(yōu)勢教學(xué)資源進(jìn)行人才的培養(yǎng)，走校企合作的道路，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到理論知識(shí)以后，能夠在實(shí)踐方面有更多的提升，以滿足市場需要。

一、研究背景

1.社會(huì)的發(fā)展對口腔技師人才提出了更高的要求。在社會(huì)發(fā)展過程中，人們的基本生活得到保障以后就會(huì)更加關(guān)注自身的健康問題，口腔在國外一直被認(rèn)為是重點(diǎn)醫(yī)學(xué)項(xiàng)目，但是我國這方面的認(rèn)識(shí)起步比較晚?？谇会t(yī)學(xué)不僅僅關(guān)系到患者的健康，還關(guān)系到患者的美觀，因此美容觀念日益增長的今天，人們對于口腔醫(yī)學(xué)美容也有了新的需求。由于我國材料學(xué)、設(shè)備、制作工藝的快速發(fā)展，每一個(gè)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的口腔修復(fù)技術(shù)也在不斷地提升，這樣對于口腔從業(yè)人員也提出了較高的要求。

2.市場對口腔技師人才的需要。社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，讓口腔醫(yī)學(xué)人才出現(xiàn)了供不應(yīng)求的局面。根據(jù)筆者對某省口腔機(jī)構(gòu)的現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)，到2010年為止，該省的醫(yī)療機(jī)構(gòu)已經(jīng)超過了10000家，如果按照一個(gè)機(jī)構(gòu)一名牙科醫(yī)生的水準(zhǔn)計(jì)算，大約需要10000名牙科醫(yī)生。另外，作者對義齒制作企業(yè)進(jìn)行調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，按照國家藥監(jiān)局2005年制作的崗位職責(zé)說明要求中可以看到，我國在近兩年內(nèi)所需要的口腔技師人員還在不斷地增長，當(dāng)前很多齒科制作企業(yè)以及口腔用品制造企業(yè)都沒有經(jīng)歷過比較正規(guī)的專業(yè)性教育，工作人員基本都是經(jīng)過短期的培訓(xùn)就上崗就業(yè)，這樣制作出來的義齒質(zhì)量不高，根本不能滿足臨床醫(yī)師及病人的需要，因此在當(dāng)前材料、電子儀器以及化學(xué)的飛速發(fā)展的情況下，需要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才才能讓口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)得到進(jìn)步[1]。

3.口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀。我國口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)人才在培養(yǎng)的模式方面相對滯后，根據(jù)2014年的市場調(diào)研可以看到，很多高職校對該專業(yè)定位不清晰，在課程體系上依然沿用口腔醫(yī)學(xué)的教學(xué)體系，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)與就業(yè)崗位嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生畢業(yè)后對專業(yè)的認(rèn)知度和滿意度都不高。此外，由于口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)是一個(gè)小專業(yè)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)模比較小，而且學(xué)生的數(shù)量也不多，因此，不管是從哪一方面講都不能適應(yīng)當(dāng)前階段社會(huì)對口腔技師人才的需要。

二、口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)建設(shè)過程中的理念創(chuàng)新

1.樹立以人為本，終身學(xué)習(xí)的教育理念，革新口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)的教育模式。口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)是一門技術(shù)類專業(yè)，它與口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)有著本質(zhì)不同。目前國內(nèi)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)最高學(xué)歷是大?；虮究?，目前開設(shè)有口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)類本科的學(xué)院全國僅有1～2家。據(jù)文獻(xiàn)調(diào)查及我校10余年辦學(xué)經(jīng)歷來看，該專業(yè)由于學(xué)生就業(yè)在工廠，專業(yè)滿意度不高，且學(xué)生繼續(xù)升學(xué)或深造的機(jī)會(huì)很少，勢必讓學(xué)生看不到自己發(fā)展的希望。因此，這個(gè)行業(yè)的流動(dòng)性很大，很難留住人才，企業(yè)常常處于人才緊缺的狀態(tài)。作為高職學(xué)院，樹立“以人為本，終身學(xué)習(xí)”的教育理念非常重要。我們要立足學(xué)生的長遠(yuǎn)和可持續(xù)發(fā)展，而不能僅局限于實(shí)踐操作，這樣將會(huì)限制學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)，我們要著力培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生理解，三年高職學(xué)習(xí)，不僅是學(xué)習(xí)一門技能，在未來的人生路上，學(xué)習(xí)各種自己所需的知識(shí)將成為一種常態(tài)。目前，許多高職學(xué)院都在將學(xué)生培養(yǎng)成為生產(chǎn)線上的螺絲釘，而忽略人的全面發(fā)展。這樣將導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入工作崗位沒有價(jià)值感和幸福感。因此，在口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)課程體系中加入通識(shí)課程，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)極為重要。具體措施如下：

首先，將口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，培養(yǎng)適應(yīng)我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展和科技進(jìn)步需要的，具備口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)基本知識(shí)和基本技能、能運(yùn)用口腔修復(fù)高端技術(shù)和手段進(jìn)行各種口腔修復(fù)體的制作，適應(yīng)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)（工藝技術(shù)）崗位生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要，德、智、體、美等全面發(fā)展，具有專長和良好職業(yè)素養(yǎng)，可持續(xù)發(fā)展的技術(shù)技能型人才。

其次，在課程設(shè)置方面進(jìn)行改革。以往的課程設(shè)置與口腔醫(yī)學(xué)很像，理論知識(shí)較多，忽視實(shí)踐操作能力培養(yǎng)，人文素養(yǎng)課程開設(shè)較少，不利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展?？谇患紟熤谱髁x齒，本身是創(chuàng)造美的行業(yè)。建議除了開設(shè)專業(yè)課程外，增設(shè)《口腔工藝美術(shù)》、《美術(shù)鑒賞》，還可以選修《大學(xué)生禮儀》《國學(xué)》等相關(guān)課程，提升學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)。

再次，著力打造校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。國外很多學(xué)校強(qiáng)調(diào)從做中學(xué)、從學(xué)中做以及邊做邊創(chuàng)的教學(xué)理念，以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以實(shí)踐能力為核心，讓學(xué)生的實(shí)踐和理論有效地結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，構(gòu)建起相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，讓人才的發(fā)展更加符合自己的特點(diǎn)。另外還要包含比較系統(tǒng)的、專業(yè)的能力訓(xùn)練評價(jià)體系，以此保障專業(yè)技能人才符合社會(huì)的發(fā)展需要，符合人們對口腔健康的需求[2]。將沿海發(fā)達(dá)地區(qū)技術(shù)一流的義齒制作公司進(jìn)入校園，實(shí)行校企深度合作，打造校企共育人才的目標(biāo)。使學(xué)生在校內(nèi)就能學(xué)到一流的工藝技術(shù)，同時(shí)，企業(yè)通過參與對人才的培養(yǎng)，對企業(yè)文化，職業(yè)生涯規(guī)劃和人才質(zhì)量等方面有較好保障。企業(yè)的兼職教師也彌補(bǔ)了該專業(yè)教師工藝制作技術(shù)的不足，校企雙贏，共同培養(yǎng)專業(yè)人才。與此同時(shí)，校方還可以派優(yōu)秀的教師帶領(lǐng)學(xué)生每年去國外參觀學(xué)習(xí)，由此掌握國外先進(jìn)的口腔工藝技術(shù)，讓學(xué)生對自己的所學(xué)有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，通過參觀、學(xué)習(xí)或比賽鍛煉學(xué)生的制作水平，以此對我國口腔醫(yī)學(xué)做出更加突出的貢獻(xiàn)，讓世界資源得以共享，提升教學(xué)效率，培養(yǎng)出一批又一批的優(yōu)秀人才。

2.引進(jìn)國外先進(jìn)的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)校專業(yè)教學(xué)的高起點(diǎn)。先進(jìn)教學(xué)資源的引進(jìn)能夠讓國外的教學(xué)成果和研究成果被我國所運(yùn)用，國外的醫(yī)學(xué)技術(shù)課程已經(jīng)有多年的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，因此各個(gè)高校可以再認(rèn)真總結(jié)自己的實(shí)際情況以后，去其糟粕取其精華，大膽地加以借鑒和合理化的運(yùn)用，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，日本比較突出，也處于一直領(lǐng)先的位置上，因此高校的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)可以培養(yǎng)骨干教師赴日本學(xué)習(xí)，對當(dāng)?shù)氐凝X科制作企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場的考查。除了學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的技術(shù)以外，還要把日本以及其他國家先進(jìn)的教育教學(xué)理念融入到我國的口腔醫(yī)學(xué)教育過程中，建立起比較完善的口腔技術(shù)人才培養(yǎng)方案和課程體系。在口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)方面建立中日學(xué)習(xí)班和中德學(xué)習(xí)班主要從以下幾部分進(jìn)行研究和分析：

首先，對現(xiàn)有的課程體系加以完善和整合。很多繁雜的內(nèi)容并不適合我國當(dāng)前的發(fā)展情況，因此需要在立足我國國情與社會(huì)情況的基礎(chǔ)上，展開對醫(yī)學(xué)技術(shù)人才的培養(yǎng)和定位，用專業(yè)的課程體系引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且也對口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)有更加準(zhǔn)確的定位。

其次，引進(jìn)國外教材和教具，對國內(nèi)一些舊知識(shí)以及落后水平的教材與此剔除。對國內(nèi)口腔技術(shù)教材加以革新，刪除一些陳舊的技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)，通過對國外的對比和考查，感受國外先進(jìn)齒科材料公司的口腔修復(fù)技術(shù)教學(xué)教材的超前性、規(guī)范性以及全面性，不但有一般性口腔修復(fù)學(xué)知識(shí)的理論性基礎(chǔ)，還有關(guān)于修復(fù)口腔技術(shù)方面的操作技巧以及各個(gè)流程和步驟，以此最大化地反映出世界領(lǐng)先的口腔工藝科技。引進(jìn)這樣的教材不僅僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能引用教材中的創(chuàng)新思想以及色彩圖片讓學(xué)生對理論知識(shí)有更深層次的理解，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的開展。因此在這方面，需要我國的各個(gè)高校大膽突破常規(guī)，用國外先進(jìn)的齒科材料口腔修復(fù)技術(shù)作為基礎(chǔ)，改變以往教材過于陳舊，和過于空洞的現(xiàn)象，以此作為口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)課程的教材。

3.中外合作以及校企合作在口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的運(yùn)用。高校要想培養(yǎng)出合格的人才，需要鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，因此可以采取校企合作的形式。將義齒加工企業(yè)引入校園，形成校企深度融合，使我們的師資和學(xué)生培養(yǎng)更能滿足企業(yè)的需要。在國內(nèi)外選擇一些比較有名氣的齒科材料公司，和學(xué)校展開合作，讓學(xué)生通過見習(xí)的方式進(jìn)入企業(yè)中工作，企業(yè)也可以指派一些資深的專家學(xué)者進(jìn)入學(xué)校對學(xué)生們進(jìn)行指導(dǎo)，更可以培訓(xùn)教師的教學(xué)，示范性授課的這種形式可以讓學(xué)校教師創(chuàng)新教育教學(xué)模式，讓學(xué)生感受到全新的課堂形式，企業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和規(guī)范的操作技巧以及精湛的操作技能也能讓學(xué)生對自己以后的工作有初步的認(rèn)識(shí)。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行見習(xí)的過程中，需要嚴(yán)格化的管理，通過專業(yè)的技術(shù)學(xué)習(xí)和完善的考核機(jī)制，提升自己的實(shí)踐能力。另外，還要有產(chǎn)學(xué)結(jié)合以及互惠互利的教學(xué)模式?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)相對于其他技術(shù)相比具有一定的特殊性，學(xué)生實(shí)習(xí)的單位主要是義齒公司或者口腔技工所。從企業(yè)聘請行業(yè)專家和能工巧匠充實(shí)到教學(xué)隊(duì)伍，對人才培養(yǎng)和課程設(shè)置進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)院派專業(yè)教師到企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉，進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)或教材開發(fā)，同時(shí)參與實(shí)訓(xùn)學(xué)生管理，實(shí)現(xiàn)校企真正意義的雙贏。

結(jié)束語：

綜上所述，本文對引進(jìn)國外教學(xué)理念和資源加快口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展進(jìn)行了探討，指出了本專業(yè)在專業(yè)定位、課程設(shè)置、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、師資培養(yǎng)等方面向國外學(xué)習(xí)的思路。當(dāng)前對口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)人才的匱乏，也讓各大高校開始重視這一專業(yè)的發(fā)展和完善，通過本文的敘述，希望對高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)同行提供參考。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞： 口腔工藝技術(shù)專業(yè) 教學(xué)方法 改進(jìn)方案

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對自己的口腔健康越來越重視。更多的人采用口腔修復(fù)體和正畸矯治器進(jìn)行治療，而這些修復(fù)體是由口腔技師制作完成的。因此，醫(yī)院和義齒加工廠對于口腔技師的需求量逐漸加大。很多中職和高職學(xué)校都開設(shè)了口腔工藝技術(shù)專業(yè)。我校于2009年9月開始招收該專業(yè)的學(xué)生，至今畢業(yè)150余人。然而，在多年從事專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐過程中，通過對用人單位崗位技能需求深入實(shí)地的考察調(diào)研及對畢業(yè)生就業(yè)情況的追蹤分析，深感現(xiàn)有的教學(xué)模式和學(xué)生在校獲取的專業(yè)技能與用人單位的崗位需求嚴(yán)重脫節(jié)。其原因是學(xué)校在人才培養(yǎng)的過程中，存在一些問題值得反思，比如：技能操作課程安排不合理，師資水平不足，缺少相應(yīng)的配套儀器設(shè)備，等等，這些都制約了該專業(yè)的發(fā)展，有待改善和提高。

一、目前教學(xué)模式存在的問題

口腔工藝技術(shù)是一門技術(shù)性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科。筆者通過近年來在工作中的了解與體會(huì)，發(fā)現(xiàn)目前中等衛(wèi)生學(xué)校在教學(xué)中存在以下弊端：

1.學(xué)生對學(xué)科認(rèn)知不清，缺乏興趣。

學(xué)生入學(xué)年齡小，多數(shù)是處于青春期的初中畢業(yè)生，在初中階段缺乏學(xué)習(xí)熱情，成績不佳。進(jìn)入學(xué)校時(shí)，對專業(yè)選擇概念模糊，多由家長代為選擇，直接包辦。而家長對該專業(yè)也了解不多。很多家長都把該專業(yè)等同為口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)，認(rèn)為畢業(yè)后可以從事口腔醫(yī)療活動(dòng)。實(shí)際上該專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生大多進(jìn)入私營的義齒加工廠工作，主要從事各種口腔修復(fù)體和正畸矯治器的制作。入學(xué)后，由于存在理想和現(xiàn)實(shí)之間的落差，很多學(xué)生對該專業(yè)在口腔醫(yī)學(xué)中的重要性缺乏認(rèn)同感，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高，沒有強(qiáng)烈的求知欲望而懈怠學(xué)習(xí)，有的同學(xué)要求轉(zhuǎn)專業(yè)甚至退學(xué)。

2.課程設(shè)置不合理，技能操作課程少。

口腔技師需要通過各種途徑反復(fù)訓(xùn)練才能掌握好基本技術(shù)，更要在實(shí)際工作中反復(fù)實(shí)踐訓(xùn)練，才能提高自己的技能。與口腔工藝技術(shù)最密切相關(guān)的是牙科材料和設(shè)備。現(xiàn)代口腔工藝技術(shù)必須依靠先進(jìn)的設(shè)備和材料，但并非有了這些就能完成高質(zhì)量修復(fù)體的制作?？谇患紟煹募夹g(shù)和技能才是關(guān)鍵。因此，本專業(yè)的學(xué)生除了要注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要注重操作技能的培養(yǎng)，而且要反復(fù)訓(xùn)練才能具備實(shí)際工作的能力。近年來，中職學(xué)校的教育教學(xué)有了突破性進(jìn)展，教學(xué)質(zhì)量得到了很大提高，但“重理論，輕實(shí)踐”，“重知識(shí)傳授，輕技能培養(yǎng)”等問題依然存在。學(xué)校在教學(xué)計(jì)劃的安排上依然偏重于理論，技能操作課程安排較少，再加上由于資金不足，學(xué)校無法購置和專業(yè)相配套的儀器及設(shè)備，致使學(xué)生不能進(jìn)行更多的技能操作實(shí)踐訓(xùn)練。

3.師資不足，優(yōu)秀教師嚴(yán)重缺乏。

目前，很多學(xué)校從事口腔工藝技術(shù)專業(yè)教學(xué)的教師都是從醫(yī)學(xué)院口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的，而從口腔工藝技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的教師很少。這兩個(gè)專業(yè)在課程設(shè)置上側(cè)重點(diǎn)不同，所以教師在教學(xué)方面?zhèn)戎攸c(diǎn)也會(huì)不同。前者側(cè)重于口腔臨床疾病的教學(xué)，而后者傳授的重點(diǎn)是各種口腔修復(fù)體和正畸矯治器的制作。兩者雖有共同點(diǎn)，但差異較大。另外，許多老師雖然畢業(yè)于高等醫(yī)學(xué)院校，擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐技能，但沒有經(jīng)過系統(tǒng)的教育理論培訓(xùn)，缺乏良好的教育教學(xué)方法，使得自身掌握的專業(yè)知識(shí)成了“茶壺里的餃子——倒不出”，不知以何種方式傳授知識(shí)才能被學(xué)生所接受。

二、中職學(xué)?？谇还に嚰夹g(shù)專業(yè)教學(xué)的改革

由于筆者從事一線教學(xué)工作，在工作中通過和學(xué)生的交流與思考，了解到上述問題，為了進(jìn)一步提高學(xué)生素質(zhì)，滿足醫(yī)院和加工廠對口腔技師的要求，必須進(jìn)行必要的改革，筆者在此給出以下幾點(diǎn)建議：

1.指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)專業(yè)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

教育理念是改革的先導(dǎo)，行動(dòng)的靈魂，現(xiàn)代教育提倡“以人為本”，我們的教育本著“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”理念，要重視學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的思想，貼近學(xué)生的實(shí)際。中職學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后很多會(huì)直接進(jìn)入工作崗位，專業(yè)定向很重要，關(guān)乎學(xué)生未來發(fā)展。在學(xué)生入學(xué)之后，要先對他們進(jìn)行專業(yè)方向與就業(yè)方向的知識(shí)普及，讓學(xué)生對未來三年中所要學(xué)習(xí)、面對的專業(yè)有清楚的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定其專業(yè)思想，培養(yǎng)其對專業(yè)的興趣，以改變過去在教學(xué)中由于學(xué)生專業(yè)思想不扎實(shí)，而學(xué)習(xí)懈怠，進(jìn)而轉(zhuǎn)專業(yè)，甚至退學(xué)的現(xiàn)象。“興趣是最好的老師”，當(dāng)一個(gè)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了所學(xué)專業(yè)的重要性，并對獲得此專業(yè)的相關(guān)知識(shí)充滿了渴望，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果才能顯著。學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的熱愛是我們維持良好教學(xué)秩序，傳授專業(yè)知識(shí)的保障。

2.采用優(yōu)化的教學(xué)方法，加強(qiáng)技能操作教學(xué)。

口腔工藝技術(shù)要求有熟練的技能操作和精確的儀器操作能力，對實(shí)踐性要求較高。因此，技能操作教學(xué)環(huán)節(jié)的改革對本專業(yè)學(xué)生是至關(guān)重要的。

（1）改進(jìn)課程設(shè)計(jì)，增加技能操作課程。

我們在教學(xué)中應(yīng)改進(jìn)教學(xué)模式，除了保證理論教學(xué)的課時(shí)之外，還要增加技能操作的課時(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)要開放，改變填鴨式教學(xué)。可以用提問式教學(xué)法，從臨床操作中常見問題入手，讓學(xué)生帶著問題，進(jìn)入課堂，層層深入，解說各種口腔工藝技術(shù)的臨床使用要點(diǎn)，以及各種口腔修復(fù)體和正畸矯正器的制作方法。還可以使用案例教學(xué)法，以實(shí)際病例引入，將學(xué)生帶到醫(yī)院技工室或義齒加工廠，與實(shí)際工作接軌，讓學(xué)生跟隨口腔技師，根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)掌握各種修復(fù)體的制作方法。這樣讓學(xué)生成為教學(xué)過程中的主角，而不僅僅是個(gè)傾聽者。通過這樣邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐的方法，鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，提高其技能操作能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法理論與實(shí)踐失衡，進(jìn)而造成學(xué)生知識(shí)脫節(jié)。筆者認(rèn)為教育者應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐，融會(huì)貫通，同步吸收，這是未來中職教育的重要改革方向。

（2）加強(qiáng)和企業(yè)合作，開辦校企聯(lián)合辦學(xué)模式。

由于學(xué)校缺乏資金，無法購置足夠的口腔工藝技術(shù)專業(yè)所需的設(shè)備和儀器，導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的技能操作機(jī)會(huì)。在這一點(diǎn)上，可以讓學(xué)校和義齒加工廠合作辦學(xué)，邀請經(jīng)驗(yàn)豐富的技師和專業(yè)人員走進(jìn)學(xué)校，以實(shí)際工作崗位的需求為依據(jù)共同編寫教材，制訂切合工作崗位的課程計(jì)劃，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)和工作崗位的零距離接觸。在學(xué)習(xí)專業(yè)課期間還可組織學(xué)生到義齒加工廠進(jìn)行課間見習(xí)，讓學(xué)生對今后實(shí)習(xí)乃至就業(yè)的環(huán)境有初步的了解。學(xué)校還可提前與企業(yè)簽訂合同，在企業(yè)保證學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)崗位的前提下，根據(jù)企業(yè)的“人才訂單”培養(yǎng)專業(yè)人才。

（3）開展理論與技能操作相結(jié)合的考試模式。

為了改變傳統(tǒng)教育模式下技能操作教學(xué)處于從屬地位的狀況，可以在學(xué)生原有單純理論考試的基礎(chǔ)上，制定技能操作考試標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施“理論+僅能”的考試模式。這樣不僅使我們的考試形式變得靈活，而且培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，加強(qiáng)了學(xué)生對技能操作的重視，提高了他們的綜合素質(zhì)。學(xué)校還可以通過技能操作考試評估學(xué)生的實(shí)際工作能力，為他們今后的就業(yè)提供強(qiáng)有力的支持。

（4）加強(qiáng)與學(xué)生的交流。

學(xué)生在校期間，可以通過多種方式與他們加強(qiáng)交流，如面談、寫信或通過問卷調(diào)查獲取學(xué)生對該專業(yè)的意見和建議，改進(jìn)工作，共同提高。同時(shí)，平等的交流方式也會(huì)獲得學(xué)生的信任，與學(xué)生形成良好的互動(dòng)關(guān)系，這也是我們能夠順利開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)師資建設(shè)，構(gòu)建優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)。

盧梭在《愛彌兒》中說：“你要記住在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個(gè)人的任務(wù)以前，自己就必須要造就成一個(gè)人，自己就是一個(gè)值得推崇的模范?！边@是對為師者自身的素質(zhì)的基本要求。然而，目前的口腔工藝技術(shù)專業(yè)教師非常缺乏，教育理論不豐富，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，堪稱楷模的優(yōu)秀教師更是鳳毛麟角。針對這種狀況，首先，我們應(yīng)著力加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師自身素質(zhì)。加強(qiáng)教師的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、提升教學(xué)水平尤為重要。學(xué)校應(yīng)大力推行“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，根據(jù)課程需要和學(xué)生實(shí)際情況，選派專業(yè)老師到義齒加工廠參加企業(yè)的教學(xué)研討和各種技能培訓(xùn)。這樣不僅提高了教師的專業(yè)操作技能和素質(zhì)，還使教師摸清了理論教學(xué)的重點(diǎn)方向，到底哪些知識(shí)是學(xué)生在以后工作中真正能用到的，向?qū)W生傳授在實(shí)習(xí)階段和以后工作中真正用得到的知識(shí)。最后，要向社會(huì)加大對于中等衛(wèi)生學(xué)校教學(xué)理念的宣傳，吸引更多有識(shí)之士加入到口腔工藝技術(shù)教育事業(yè)中。

綜上所述，筆者認(rèn)為口腔工藝技術(shù)是口腔醫(yī)學(xué)的重要組成部分，培養(yǎng)大批實(shí)用性技術(shù)人才也是口腔醫(yī)學(xué)工作的需求。教師要改進(jìn)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)，以學(xué)生為本，在實(shí)踐中推進(jìn)教學(xué)改革，為社會(huì)培養(yǎng)、輸送素質(zhì)高、技術(shù)精、專業(yè)思想扎實(shí)的口腔工藝技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞：三維CT技術(shù)；口腔醫(yī)學(xué)；應(yīng)用

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，比較常見的影像學(xué)檢查技術(shù)有X線平片、全景片、CT和MRI。總的說來，X線平片和全景片具有一定的局限性，它們呈現(xiàn)給醫(yī)生的影響結(jié)果非常容易出現(xiàn)重疊現(xiàn)象，這為醫(yī)生的診斷帶來了一定的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的CT檢測結(jié)果是二維圖像，無法提供該結(jié)構(gòu)的全貌，這是傳統(tǒng)CT的局限性。三維CT彌補(bǔ)了傳統(tǒng)CT的不足，可以為醫(yī)生提供某一結(jié)構(gòu)的立體圖像，該立體圖像可以作為醫(yī)生確診的有效依據(jù)。

1 醫(yī)學(xué)影像學(xué)的進(jìn)展

影像學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)極大的促進(jìn)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，19世紀(jì)90年代，德國科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了X射線，并將其應(yīng)用在了醫(yī)療診斷中，這表示影像學(xué)技術(shù)正式進(jìn)入醫(yī)學(xué)領(lǐng)域。20世紀(jì)70年代，英國科學(xué)家Housefield發(fā)明了CT機(jī)，這標(biāo)志著CT技術(shù)正式進(jìn)入醫(yī)學(xué)領(lǐng)域。CT的工作原理是：不同的物質(zhì)對X射線的吸收能力是不一樣的，當(dāng)X射線穿過人體時(shí)，X射線會(huì)因?yàn)槿梭w的吸收而產(chǎn)生衰減現(xiàn)象，穿過人體的X射線接下來會(huì)傳遞到CT機(jī)的計(jì)算機(jī)處理系統(tǒng)，經(jīng)過處理之后給出關(guān)于人體結(jié)構(gòu)的斷層圖像，也就是CT圖像。

CT的發(fā)展分成兩個(gè)部分，第一部分是初始時(shí)期，該階段的CT圖像都是二維的；第二部分是CT技術(shù)的快速發(fā)展時(shí)期，在這一時(shí)期內(nèi)人們發(fā)明了螺旋CT掃描技術(shù)，這標(biāo)志著CT技術(shù)正式進(jìn)入了三維時(shí)代。此外，CT技術(shù)的分辨率也在不斷提高，現(xiàn)階段CT技術(shù)的分辨率已經(jīng)達(dá)到了微米級。人們把分辨率在1～10μm的CT叫做顯微CT技術(shù)，在口腔醫(yī)學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用十分廣泛。

2 CT三維重建技術(shù)的原理

CT三維圖像來源于重建技術(shù)，所謂重建技術(shù)指的就是對二維的CT圖像進(jìn)行一定的后處理，然后構(gòu)建出物體的三維立體圖像。CT三維重建過程需要依賴計(jì)算機(jī)軟件，比較常見的有多平面重組法、最大密度投影法、表面陰影顯示法和容積再現(xiàn)法等。不同的CT重建技術(shù)具有不同的特點(diǎn)和優(yōu)勢，人們需要根據(jù)自己的實(shí)際需要來確定具體的CT重建技術(shù)。

3 三維CT在口腔醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用

3.1在牙周病學(xué)中的應(yīng)用 三維CT的出現(xiàn)為牙周病的治療帶來了新的機(jī)遇，好多學(xué)者開展了關(guān)于三維CT在牙周病中應(yīng)用的研究。Ito等人通過研究發(fā)現(xiàn)利用三維CT技術(shù)可以非常有效的對成年人根分叉區(qū)骨的損壞情況進(jìn)行判斷；Nevins等人利用三維CT技術(shù)研究了牙周組織再生情況，研究結(jié)果表明三維CT技術(shù)可以非常準(zhǔn)確的實(shí)現(xiàn)對牙周組織再生情況的評估。

3.2在牙種植方面的應(yīng)用 口腔醫(yī)生在進(jìn)行牙種植時(shí)需要明確的了解種植體填入的具置，種植體的移動(dòng)方向和路線以及嵌入種植體的角度，傳統(tǒng)的CT檢測只能給出二維圖像，醫(yī)生依據(jù)二維圖形無法十分準(zhǔn)確的了解所需信息，這為種植體的填入帶來了一定的挑戰(zhàn)。三維CT技術(shù)的出現(xiàn)極大的提高了牙種植手術(shù)的準(zhǔn)確性，劉娜等人對三維CT技術(shù)的檢測結(jié)果和X線片的檢測結(jié)果進(jìn)行了比較，研究結(jié)果表明：以三維CT技術(shù)檢測結(jié)果為依據(jù)開展治療的患者的診斷正確率約為93%，而以X線片檢測結(jié)果為依據(jù)開展治療的患者的診斷正確率約為73%，上述結(jié)果充分說明了三維CT技術(shù)可以非常有效的協(xié)助醫(yī)生開展牙種植的治療。

3.3在口腔頜面外科中的應(yīng)用 三維CT技術(shù)在口腔頜面外科中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在四個(gè)方面，分別是在頜面部骨折中的應(yīng)用、在頜面部腫瘤中的應(yīng)用、在埋伏阻生牙方面的應(yīng)用以及在顳下頜關(guān)節(jié)疾病中的應(yīng)用，下面分別具體介紹一下。

3.3.1在頜面部骨折中的應(yīng)用 頜面部骨折是一種比較常見的牙科病癥，傳統(tǒng)的檢測手段是X線片和二維CT，都具有一定的局限性，X線片只能給出淺層次的骨折結(jié)構(gòu)圖像，而二維CT圖像缺少立體感，也無法準(zhǔn)確給出骨折形態(tài)和移位程度。三維CT圖像可以給出患病部位的立體圖像，醫(yī)生可以準(zhǔn)確的了解患者的骨折情況，制定出科學(xué)合理的治療方法。

3.3.2在頜面部腫瘤中的應(yīng)用 頜面部腫瘤是一種惡性腫瘤，手術(shù)切除是非常有效治療方法。在開展切除手術(shù)之前，醫(yī)生需要準(zhǔn)確了解腫瘤的位置，腫瘤的范圍以及和周邊組織的關(guān)系等等。Cavalcanti等人通過三維CT技術(shù)獲得了關(guān)于頜面部腫瘤的許多信息，具體包括腫瘤的實(shí)際位置、覆蓋范圍、形狀等等，為切除手術(shù)的開展提供了科學(xué)的依據(jù)。

3.3.3在埋伏阻生牙方面的應(yīng)用 埋伏阻生牙需要通過手術(shù)進(jìn)行拔除處理，在手術(shù)之前醫(yī)生需要了解關(guān)于埋伏阻生牙的信息，包括位置、和周邊組織的關(guān)系等等。通過三維CT技術(shù)醫(yī)生可以獲得關(guān)于埋伏阻生牙的各種實(shí)際信息，從而為確定科學(xué)合理的手術(shù)方法提供了依據(jù)。

3.3.4在顳下頜關(guān)節(jié)疾病中的應(yīng)用 現(xiàn)階段，CT是用來診斷顳下頜關(guān)節(jié)疾病的最為常見，也是效果比較好的技術(shù)。傅開元等人利用三維CT技術(shù)來研究患者病變位置的骨質(zhì)損壞情況，他們的研究結(jié)果表明：三維CT技術(shù)可以非常準(zhǔn)確的給出顳下頜關(guān)節(jié)病變位置以及骨質(zhì)損傷情況的信息，從而為醫(yī)生確定治療手段提供了科學(xué)的參照。

3.4在口腔正畸中的應(yīng)用 在口腔正畸中比較傳統(tǒng)的檢測手段是頭顱定位片、曲面斷層片以及X線牙片，三維CT技術(shù)為口腔正畸的診斷和檢測提供了一種新的方法。研究人員利用三維CT技術(shù)構(gòu)建了顱頜面三維數(shù)字模型，通過該模型醫(yī)生可以清楚的了解患者牙根以及牙槽骨所處的位置，這樣醫(yī)生就可以知道應(yīng)該選擇什么樣的轉(zhuǎn)矩，怎樣處理間隙等等，從而保證治療效果。

4 結(jié)語

在口腔醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)發(fā)揮著不可替代的作用。傳統(tǒng)的CT檢測結(jié)果是二維圖像，無法提供病變部位的全部信息，這是傳統(tǒng)CT的局限性。三維螺旋CT的出現(xiàn)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)CT的不足，可以提供關(guān)于病變部位的三維立體信息，從而為醫(yī)生確定治療方案提供科學(xué)合理的依據(jù)。本文以三維CT技術(shù)為研究對象，探討了三維CT技術(shù)在口腔醫(yī)學(xué)不同領(lǐng)域的應(yīng)用情況。

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