簡述對藥學專業的認識精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇簡述對藥學專業的認識，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞:藥學服務；全程化藥學服務；醫療衛生保健

在當前社會不斷的發展中，藥學服務目前已經逐漸得到了認同，就近年來藥學服務的實施來說，主要是依靠藥師進行實施。在實際的實惠中，藥師會以促進患者的恢復，提高患者的生活質量為中心，結合實際情況，和各方面進行協調，使藥學服務的作用充分得到發揮。下面具體對藥學服務與全程藥學服務進行分析。

1簡述藥學服務和全程化藥學服務

藥學服務是藥學人員對社會公眾利用藥學知識以及工具提供和藥物相關的服務。之所以出現藥學服務，主要是因為疾病對不同的患者會有不同的影響，同樣的藥物，患者對其的反應也有所不同，這種情況下，藥師或者醫生就需要根據患者的具體恢復情況，對實際用藥的劑量和方案進行具體擬定，以保證患者的科學用藥[1]。全程化藥學服務是對藥學服務的優化和完善。這種藥學服務和以往的藥學服務存在一定的差異，在實際的服務中，主要講究全面性、針對性以及科學性。從另外一個方面講，就是醫師通過自身豐富的臨床經驗，為患者提供優質的藥學服務，針對不同的情況對藥物的使用進行區分，使藥物的作用能夠得到充分的發揮[2]。廣義上的全程化藥學服務是指藥師以及醫師全面參與藥品的監督檢驗、臨床應用以及藥物使用方案的調整中，相比較藥學服務而言，全程化藥學服務更加系統.

2藥學服務的特點

藥學服務的主要特點就是為患者以及大眾提供專業的藥學服務藥學服務本身和藥物治療之間存在一定的關系。藥師在提供藥學服務的時候，不僅需保證藥物的質量，同時還需要結合患者的實際情況科學地選擇藥物，有效實現對患者病情的治療和控制，在用藥安全、經濟等方面得到保證和提升。此外，藥學服務還能夠促使藥師責任心的提高，使其能夠加強和患者之間的溝通、交流，這樣才能及時的了解患者的用藥效果和病情[3]。藥師在實際對患者提供藥學服務的時候，必須明確藥學服務的根本目的，提供的服務需要有效地實現對患者病情的控制，只有明確這一點，才能使藥學服務的根本目的得到實現。

3藥學服務的目的和要求

藥學服務是以公眾健康為中心的一個新的服務，最主要的作用就是為了對潛在的疾病進行鑒別和預防，并且就相關疾病和藥物之間的聯系進行分析，從而有效的解決當前存在的問題，并且最大化發揮藥物的作用。藥學服務作為一個全新的服務理念，為了更好地促進其發展，就需要不斷地將服務質量進行提升，這樣才能為未來這一服務的進一步發展奠定基礎，在實際的藥學服務中，藥師可以通過自身的專業能力使藥物能夠達到預期的效果[4]。在實際的工作中，藥師不僅需要具有較強的專業素養，同時還需要具備較強的溝通和交流能力，這樣才能更好地了解患者以及大眾的需求。在具體的服務中，藥師應該從效益和成本兩個方面提供服務，在確保藥物作用的情況下，盡可能降低醫藥成本。藥學服務本身沒有場所的限制，貫穿于各種場所的不同時期的患者以及大眾，從用藥到保健，都需要藥師通過專業知識進行指導，只有明確藥學服務的目的和要求，才能使藥學服務的作用得到更好的發揮。

4全程化藥學服務落實的措施

藥學服務和全程化藥學服務在雖然存在一定的差異，但是從未來的發展方向來說，兩者存在一致性，要想促使藥學服務與全程化藥學服務得到有效的發展，就需要從以下幾個方面進行提升。

4.1改善藥學服務在醫療體制中的現狀

在當前經濟不斷發展的過程中，人們對于醫療服務的要求也在不斷提高，這種情況下，為了更好地促進醫療體系的發展，就需要對醫療體制進行改革，這樣才能使醫療活動能夠與當前社會發展和人們的需求相吻合。根據相關調查顯示，哮喘患者的用藥依從性為40%~50%，高血壓患者的用藥依從性為31%，如果患者長期處于血透的狀態，并且還需要服用降壓藥物，這種情況下，患者用藥依從性更低，僅僅為28%。通過相關研究發現，患者的用藥依從性和費用、療效成正比，也就是經濟負擔越小，臨床治療效果越好，患者的服用依從性就越高，而藥學服務本身就是為了在保證患者用藥療效的前提下，盡可能地降低經濟成本。此外，相關研究人員[5]發現，我國潰瘍性病人遵照醫囑服藥的依從性為47%，針對這一問題，研究人員對50例潰瘍性患者在用藥的過程中加入藥學服務，通過統計，其最終的用藥依從性達到了86%，由此就可以看出藥學服務在未來發展的中的重要地位。

4.2藥師綜合素質的培養

為了使藥師的綜合素質得到有效的保證和提升，在實際的藥師考核中，應該對其綜合服務能力進行考核，將相關的項目通過細化，對其實現有效的測評。在具體的實踐中，相關的醫院單位以及制藥機構需要定期將藥師派往相關機構進行學習和考核，這樣就能使藥師整體的服務素質和專業能力得到保證，從而就能有效地促進全程化藥學服務項目的快速發展。從藥師自身而言，通過自身的專業能力和職業素養以及服務理念，也可以更好地實現自身的職業價值。在相關機構對藥師服務意識的培養中，其主要的目的在于使藥師認識到自身的職責所在，能夠在正確的服務理念以及目的的指導下，加強與患者的溝通和交流，這樣就能更好地發揮藥師在臨床治療活動中的作用，協助醫療人員，更好地實現藥學服務的價值，不斷挖掘藥物的作用和價值。綜上所述，隨著當前我國醫療技術以及水平的不斷提高，人民大眾對藥師以及醫生的要求也在不斷提高。目前我國的醫療衛生體系主要由藥學服務、護理服務以及醫療保健幾部分構成。藥學服務的出現其根本目的在于促進患者的恢復，提高患者的生活質量，要想使這一點得到徹底的貫徹落實，藥師就必須明確地認識到這一工作的目的，并且強化責任心，深入地研究藥物的作用，更好的發揮藥學服務在患者治療過程中的作用，這樣才能進一步提高患者的用藥安全以及用藥效果，同時也能促進我國藥學以及藥學服務的進一步發展，為全程化藥學服務奠定堅實的基礎，更好地順應未來社會發展的需求。

作者:段志宏 單位:太原市萬柏林區中心醫院

參考文獻:

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[3]黃欣,谷大建,楊蕊,等.基于腎移植病人全程化藥學服務信息管理系統的建立與應用[J].藥學服務與研究,2012,12(5):336-338.

篇2

關鍵詞:藥學概論;公共選修課;教學內容;教學方法

“藥學概論”課程是一門藥學啟蒙課，在藥學類大學中，為大學一年級學生開設，屬于專業基礎課的范疇［1］。該課程是對藥學整體內容進行介紹，起到提綱挈領的作用，其目的意義在于給出藥學相關學科的發展背景、特點和趨勢［2］。在藥學、中藥學類專業，其作為專業入門的一門課，已經在藥學類、中醫藥類、綜合性等高校如中國藥科大學、沈陽藥科大學、成都中醫藥大學、南京中醫藥大學和四川大學都有開設［3］。對于非醫藥專業的學生來說，藥學知識是一個陌生的領域，但是藥品又與我們的生活緊密相連，息息相關。藥學概論課程像一扇窗口，作為一門藥學啟蒙課，展示給學生藥學學科領域的全貌［4］。因此，對于非醫藥類專業學生，通過學習該門課程，能了解藥學各學科的基本概念、研究領域、范疇、沿革、主要成就與發展，還能在藥學分支學科中，初步地了解各學科間的聯系。為此，有必要在本校針對非醫藥類專業學生開設藥學概論校選課程。

1藥學概論校級公共選修課開設的必要性

藥品是特殊的商品，其具有兩重性，一方面它可以治病救人，另一方面，我們知道“是藥三分毒”，使用不當也可能會引起嚴重的不良反應，關系到廣大用藥群眾的身心健康。所以，有必要普及藥學基礎知識、藥物的特性和合理用藥知識等［5］。如果藥物不能合理使用，就可能會造成一定的后果。如抗菌藥物，其不合理使用導致了細菌耐藥性，這已經不僅僅是一個公共衛生問題了，它的影響在擴大，已經影響到了國際經濟［6］和社會其他領域。在我國，不合理的使用抗菌藥物的現象也比較突出，所以加強抗菌藥物的合理使用，非常有必要。如所有的臨床醫師都可能會用到抗菌藥物，是抗菌藥物潛在的處方者，所以醫師所需知識之間的不平衡，造成抗菌藥物不合理使用，這是普遍性問題［7］。抗菌藥物在使用前，首先要留取相應標本，明確病原菌和藥敏情況，明確是否是細菌感染，從而選用合適的抗菌藥物，另外還要考慮感染部位［8］。為此，有必要在大學生中普及藥物的特點、作用和使用方法以及藥學相關知識，降低用藥不良反應發生的風險，避免藥物不合理使用等，藥學概論校選課正是為適應這種情況，在綜合性大學除醫藥類專業外的學生中設置的一門藥學綜合性課程，目的是在短時間內，使非醫藥類專業學生掌握藥學各學科的發展、特點和體系，掌握藥學的基礎知識，進而對藥物的特性、使用及作用情況有比較系統的認識，促進藥物合理應用，避免藥物不合理應用。

2藥學概論課程的教學實踐

燕山大學校級公共選修課是為擴大學生知識面、開闊視野、推進文理滲透、理工結合、提高大學生綜合素質而開設的面向全校不同專業(除藥學專業)學生的跨院、系的公共選修課，是學校素質教育的重要舉措。藥學概論作為一門基礎學科，其綜合性和應用性較強。校選課藥學概論學生人數限制為120人，選修的學生主要是大一和大二的學生，涵蓋全校各個專業，如電子商務、產品設計、工商管理、工業設計、會計學、經濟學、材料物理是、金屬材料工程等。

2．1課程的教學內容

最早是1998年，在沈陽藥科大學，給本科所有專業的大一學生開設了藥學概論必修課，是一門在全國范圍內創立的藥學專業教育先導性課程，共34學時，課程內容包括緒論、藥物化學、中藥與天然藥物、藥理學、藥物分析學、藥劑學、生物技術、生物工程與生物制藥和藥事管理幾個部分的先導性介紹［3］。我們學校的藥學概論作為一門校級公共選修課，是為了拓寬學生的知識面而設置的，因此在此基礎上增加了與生活密切相關的藥物濫用與不良反應內容，以引起學生對藥物合理應用的重視，課程內容詳見表1。作為一所綜合性大學的公共選修課來說，重點介紹各學科性質、學習任務、學科歷史，發展現狀，與我們生活的關系等等，使學生初步了解藥學相關的基本知識，對藥學知識有一個初步的理解，重視藥品安全性的問題，合理理解、使用藥物。

2．2課程教學方法

該門課程共計32學時，2學分，以教師講授為主。為了有效利用時間，有利于學生更深刻地理解藥學學科的理論知識，采用板書與多媒體結合的方法進行授課，板書只寫總領性內容、推導和計算內容，其他相關內容制成PPT提前給學生，學生結合教師的板書能更好地理解所學內容。授課過程中，經常引用藥學相關的案例進行案例式［9］教學以吸引學生的注意力，圍繞教學目標，使學生在對待特定案例的分析中掌握藥學相關知識，注重藥物的特性、使用及作用效果方面的簡述，引起學生對藥品質量的重視，進而合理、有效的使用藥物，避免藥物的濫用。這是一門校選課，各個專業的學生均有，所以同時把保證產品質量的理念折射到各行各業，讓學生們做誠實、守信的人。(1)關注熱點問題。信息技術的快速發展，使得各大媒體能夠在第一時間及時報道國內外各類藥品事件、疾病的出現等。因此，要在課堂上與學生探討當前的藥品事件、疾病問題等。引導學生去查找資料、綜合問題、分析問題，進而討論如何避免藥物的不合理應用。(2)精心制作多媒體課件。參照其他學校藥學概論的課件，以本學校藥學概論需要講授的內容制作多媒體課件。同時，收集大量的藥學相關知識的影響資料(紀錄片、事件案例)，在相應的知識點處有選擇地給學生進行講解，方便學生理解和接受所學知識。如，在講藥劑學的緩釋制劑的時候，可以利用動畫來演示一個片劑進入消化道，穿過口腔、胃，最終在小腸溶解吸收的過程［10］，使學生更加直觀地了解緩釋腸溶制劑的吸收過程，從而提高授課的效果。

3存在的主要問題及建議

由于廣大學生對公共校級選修課本身不夠重視，多半是抱著修學分的初衷來的，只有少數同學是對藥學相關知識感興趣而選該門課程，使得課堂上認真聽課的學生較少。為此，教師應該在主體內容不變的基礎上，根據近期發生的一些藥品事件、新產品的出現、新疾病的出現等靈活加入相關的內容，給學生講述前因后果，以及造成的危害或者帶來好處等。同時考核要嚴格地進行，與必修課的要求一樣，同等對待校選課，要求學生不能無故曠課、逃課。改變過去單一的考核方式，增加考核環節，采取簽到、隨堂問答、章節測試、結課報告等多種方式進行考核，使學生掌握藥學相關知識，掌握如何學以致用。

結語

篇3

[關鍵詞]藥學專業；有機化學；教學改革

有機化學是研究有機化合物的組成、結構、性質、反應規律的一門學科，是藥學專業很重要的一門專業基礎課程，是生物化學、藥物化學、藥物合成、藥物分析、天然藥物化學等專業課程的重要基礎[1]。在教學中我們發現，有機化學的基本概念、基本理論和化學反應繁多且復雜，在課堂學習中學生感覺有機化學難記、難學且枯燥無味，甚至部分學生對有機化學課程產生厭倦情緒[2]。如何引導學生學好有機化學，為后續專業課程學習打下堅實基礎，積極探索教學方法，提高教學質量，是值得我們認真探討的問題。筆者結合近幾年教學經驗對教學方法進行改革探討。

1激發學習興趣，提高學習積極性

有機化學課程知識點多，結構性質多，反應多且易混淆，概念抽象，反應機理抽象難理解，讓學生在學習過程中感覺枯燥，難懂難學，易失去信心，從而產生厭學情緒。此外，地方院校的學生，基礎稍顯薄弱，在高中階段部分學生對化學就不感興趣，進入大學后對化學類學科還殘留一些不“感冒”心理。“興趣是最好的老師”，因此激發學生學習興趣至關重要。首先，我們在第一次課講講生活中的“衣食住行”與有機化學的關聯性。如一些食品安全問題都是由于此類化合物濫用引起的，比如“吊白塊”、“西瓜膨大增甜劑”、“面粉增白劑”、“反式脂肪酸”、“增塑劑”等[3]；講講有機化學與藥學互相關聯的例子，比如磺胺類藥物的發現，簡述喹諾酮類藥物的構效關系等，這些能讓學生充分認識到有機化學在生活中的重要性，在藥學專業中的重要地位，從而讓學生從內心感受到學好有機化學的重要性。其次，可以講有機化學諾貝爾獎獲得者的勵志故事，從人文思想上陶冶學生，無形中會增加學生對有機化學的興趣與重視程度。最后，老師第一次上課在形象、教學內容、激發方式上要根據學生特點進行精心琢磨。比如，我院藥學專業學生化學基礎普遍相對薄弱，對有機化學有愄具心理，第一次上課適時鼓勵他們就顯得相當重要。現在的大學生平時學習積極性不高，普遍課前不預習，課后不復習，這樣容易造成知識點越積越多，學習越來越吃力，慢慢產生“放縱式”學習，這種現象值得我們深究。我們平時把學生分成幾個學習小組，多布置團體作業給他們，這樣無形中可增加團隊協作精神和能力，無形中促進他們要學習，不能拖團隊的后腿，從而保持學習積極性。此外，我們組織學生在課余時間進行有機化學學習交流會，由高年級學生分享學習有機化學的心得，談談沒有學好有機化學導致以后在學習藥物化學、天然藥物化學等專業課程時的困境，“前車之鑒”有一定的鞭策作用。提高積極性的方法還很多，根據實際情況靈活運用，會有不錯效果。

2改革教學內容，教學手段多元化

有機化學教學內容稍顯陳舊，這就要求我們對教學內容進行一些改革，以適應教學發展和創新藥學人才需要。首先，我們根據自身院校辦學特色并結合學生整體情況，對教學內容進行精講、略講與自學等不同層次進行分類。比如波譜解析的知識和糖、氨基酸、蛋白質等內容作調整。其次，對教學內容進行整合，如李霞[4]、劉玉梅[5]等人對有機化學教學內容的整合很有借鑒意義。我們借鑒前人的教學經驗，加以改進形成一套適合自身院校的教學內容。此外，在教學過程中緊緊圍繞藥學專業培養體系的特點，把藥物化學、天然藥物化學、藥物分析等專業課程知識與有機化學緊密結合，比如：講酚這一章時，講酚羥基性質，可以聯系藥物化學有酚羥基的藥物，讓學生課后去尋找歸納總結，然后再課堂討論總結，這樣既能豐富有機化學視野，又可讓學生體會基礎學科的重要性，從而提高教學效果。有機化學教學手段不斷發展，形成很多不同特色的教學方法。我們在教學中根據不同章節加以應用，形成多元化特色。如我們可以用案例教學法講馬氏規則，親核加成反應等；可以用啟發式教學法[6]講化合物的命名、性質等；采用多媒體，把一些抽象知識形象化，提高學生的認知效果；當然，傳統的板書教學方法也必不可少，特別是機理解釋，習題講解時，板書的現場推理，能更好地讓學生對知識點的理解掌握。當然，有機化學教學手段還很多，根據自身教學特色，創新性地結合應用，不斷提高教學質量。

3調查總結學生學習情況，科學建立試題庫

有機化學課程內容多，很多知識點易混淆，如果課后不復習，很容易學了后面的忘了前面的，達不到好的學習效果。為了平衡考察學生對知識的掌握情況，提高教學效果，我們建立試題庫。這樣方便學生課后利用試題對知識點深入了解，同時期末還可用來作考察學生的試題，這樣可以達到每屆平衡科學考察學生。我們建立試題庫，根據自身院校特色與學生綜合情況，調查總結學生學習情況，精心鉆研，每年不斷改進。首先，根據每屆期末考試試卷分析情況，對試題難易程度、得失分情況、題型變化、知識點掌握等作個匯總，逐步建立題型多樣的試題庫。其次，通過發放問卷調查，調查學生對知識點的理解，掌握情況，對某些知識點講解所用教學方法，容易混淆的知識點等作個匯總，根據教學大綱要求科學平衡建立試題。再次，讓學生參與建立試題庫，根據他們在學習過程中容易混淆，容易忘記，難于理解的知識來出題，然后老師篩選出一套試題庫，這套試題庫用于學生以練題促進對部分知識點的理解掌握。通過學生出題，可以提升他們的學習能力。

4創新實驗教學，優化考核方法

有機化學是理論和實踐很強的一門課程，通過實驗教學不但可豐富理論知識，還可提高學生動手能力和思考、發現、解決問題的能力，因此實驗教學在有機化學教學中起著重要作用。但如果學生做實驗按照實驗指導書按部就班進行，實驗效果并不好，學生的積極性和主動性普遍不高。為適應藥學人才培養發展需求，提高實驗課教學質量，我們對實驗教學進行試探性改革。首先，精選實驗內容，改編部分教學內容。有些實驗內容陳舊，我們根據藥學專業，把部分有機化學實驗進行改編。其次，安排綜合性實驗，開設創新性實驗。有機化學與其他課程有交叉滲透，我們會開設綜合性實驗，指導學生完成。最后，為進一步提升實驗教學質量，豐富教學內容，鼓勵教師對實驗內容和方法進行改革。我們有機化學考核分為平時成績、實驗成績、期中成績和期末成績。我們可以科學創新改革，建立多元化考核體系。首先，可以在平時成績這一塊增加比重和考核類別。如課題討論、課后習題、小組討論、團隊作業(PPT形式)、調查總結報告等，這樣不斷促進他們學習，慢慢提高學習積極性。其次實驗成績，我們對平時的動手操作和實驗結果很重視，把它作為實驗成績考核的一部分，這樣無形中讓學生平時增加對實驗的重視程度，起到好的實驗效果。期末時，我們會組織實驗操作考核，這樣可以培養學生平時實驗動手能力的培養。期中成績，我們在教學中段進行期中考試，作為階段性考察學生學習情況。現在的學生較懶散，有中段考核，在一定程度上能讓他們保持學習積極性。有機化學隨著藥學專業學科建設的發展而不斷發展，為適應社會發展需要，培養創新藥學人才，我們必須對有機化學教學不斷創新改革。在教學中，根據不同院校辦學特色與學生綜合情況，不斷總結教學經驗和理念，不斷豐富課堂文化，在改革探索中形成特色教學體系。如何更好地促進有機化學教學發展和改革創新從而提高教學質量，培養創新人才，需要教學工作者進行長期深入研究。

參考文獻

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篇4

【關鍵詞】寄生蟲檢驗;實驗考核

寄生蟲檢驗技術是一門結合形態學和醫學檢驗專業知識的綜合性學科，同時也是醫學檢驗專業的一門重要專業課程[1]。根據技能型人才培養的需要，寄生蟲檢驗技術實驗占該課程總學時數的50％，因此實驗教學作為該課程的主要組成部分，對學生實踐能力和創新能力培養具有不可替代的作用[2]。課程結束前進行的理論及操作考核，有助于檢測學生對知識及技能的掌握程度，提高教學質量，優化課堂教學，以便更好地制訂隨后的教學策略。現我校2015級醫學檢驗專業的學生的寄生蟲檢驗實驗考核結果進行分析。

1.對象及方法

以我校2015級醫學檢驗專業的學生為研究對象，考核的內容包括各種常見寄生蟲蟲卵、幼蟲、大體標本36件，要求學生在規定時間內完成對標本的識別，并把正確答案寫在答題紙上，辨認完標本后抽簽回答有關寄生蟲的檢驗方法的問題。設計的常見寄生蟲的檢驗方法的題目共10題。例如：1.糞便檢查法的用途以及操作，注意事項有哪些。2.飽和鹽水浮聚法的操作以及應用。3.肛周檢查法用于哪些寄生蟲病的診斷。4.日本血吸蟲特有的診斷方法是什么。5.淋巴結檢查適用于哪些寄生蟲的檢驗。6.骨髓穿刺法主要應用于何種寄生蟲的檢查。7.瘧疾疾病的病原體是什么，用何種方法進行檢查。8.簡述蚊子與人類疾病的關系。9.簡要說明寄生蟲感染的實驗室檢查方法。10.典型阿米巴痢疾患者糞便的特征，以及在進行糞便檢查時的注意事項有哪些。把寫有常見寄生蟲的檢驗方法的問題的標簽紙事先裝入抽簽盒，以便學生抽簽。每個學生抽2個標簽紙回答問題。辨認時間限定每個標本限時1分鐘，判斷正確2分，錯誤沒分數。抽簽回答問題時間為每人5-10分鐘。實驗考核總成績由兩部分構成，標本識別占70%，抽簽回答問題占30%。

2.結果

參加實驗考核的人員共184人，考核結果錄入電腦，以SPSS11.0統計學軟件進行分析：最高分88分，最低分20分，平均分63.86，標本差9.21.考核成績共分5個等級，100-90優秀，90-80良好，80-70中等，70-60及格，60-0不及格。結果顯示184名學生中沒有達到優秀的，而在80-70中等和70-60及格以及不及格的學生人數較多。絕大部分學生停留在及格水平，通過對學生在考核過程中的表現總結學生掌握不牢固的地方主要有以下幾方面。（1）成蟲：對線蟲、吸蟲、絳蟲部分掌握得較好，正確率在97%，但是對鞭毛蟲中的陰道毛滴蟲和藍氏賈滴蟲辨認不清，陰道毛滴蟲正確率62%，藍氏賈滴蟲正確率89.2%。（2）蟲卵：由于蟲卵的數量比較多，有些蟲卵又很相似，特別是蛔蟲卵和血吸蟲卵很容易混淆，血吸蟲卵辨認的正確率低于50%，在辨認錯誤的同學中有20%左右的學生把血吸蟲卵認成了蛔蟲卵，未受精蛔蟲卵和姜片蟲卵由于卵殼表面都有折光顆粒，容易混淆。肝吸蟲卵放在油鏡下觀察，跟蟯蟲卵有些類似，易混淆，這兩種蟲卵的正確率也接近，蟯蟲卵正確率27.2%，肝吸蟲亂正確率32.6%。（3）幼蟲：大部分學生對日本血吸蟲尾蚴和囊尾蚴能夠進行辨認，但是對于絲蟲的微絲蚴辨認不清，正確率為46.19%。（4）葉足蟲、鞭毛蟲和孢子蟲：雖然所有的學生都能正確辨認陰道毛滴蟲和藍氏賈滴蟲，但是對于溶組織內阿米巴包囊和藍氏賈滴蟲包囊的辨認正確率低于50%，瘧原蟲在紅細胞內各期形態的辨認正確率10-20%之間。在抽簽回答常見寄生蟲的檢驗方法的問題方面，對于常用的檢驗方法糞便直接涂片法主要的用途能夠準確回答，但是對于針對性較強的檢驗方法掌握不好。例如飽和鹽水浮聚法的用途和操作不清楚，骨髓涂片法的應用不清楚，環卵沉淀法和尾蚴膜反應原理以及應用完全不清楚，毛蚴孵化法和鉤蚴培養法方法分不清，也不知道用于哪種寄生蟲的檢驗方法。

3.分析

寄生蟲檢驗技術是高職醫學檢驗專業一門重要的必修課，是臨床檢驗的重要內容和診斷寄生蟲病的重要手段。它包含臨床常見寄生蟲的形態、流行情況、致病性、診斷技術等，涉及到的研究內容多，范圍廣，易學難記。課堂教學基本上按照教學大綱要求掌握知識點，但是由于學生第一次接觸寄生蟲檢驗這門課，在學習的側重點上掌握不清；還有就是由于高職院校的學生底子比較薄，大部分學生缺乏主動學習的能力，在學習的側重點知識點的理解上還有一定的障礙，學生的學習能力還停留在高中階段，缺乏分析總結能力，老師布置作業，學生完成。因此隨著課程的深入，學生的學習難度不斷加深，常常陷入“上課能聽懂，看書也明白，復習考試一團糟”的狀態。再有目前的實驗以驗證性實驗為主，實驗考核的主要形式是標本識別，學生普遍缺乏興趣，態度不認真，上課懶散。如何，因地制宜地選擇最合適的教學方法使學生由被動學習轉變為主動學習，提高學生學習的積極性、創造性，是提高寄生蟲檢驗技術教學質量的關鍵所在。本次實驗考核成績不理想，平均分63.86，標本差9.21，及格分數段人數占了60%，中等分數段的人數只有27%，沒有人達到優秀分數段，而良好（5.4%）和不及格6.5%的人數比例差不多。這說明學生對知識的掌握不牢固，缺乏分析總結能力，導致絕大部分學生分數分布在及格區間，良好的人數很少。從不及格的人數只占6.5%看出學生還是想學好這門課的，只是方法不當，知識點沒有掌握透。在考核過程中發現，學生對成蟲標本的辨認速度比較快，但是通過顯微鏡辨認蟲卵速度就慢很多。原因之一是成蟲個體區別很明顯，容易記，而蟲卵比較小，形態又類似，容易混淆；原因之二是蟲卵標本在顯微鏡下放置久了，視野會模糊，而一些學生還不能熟練使用顯微鏡，特別是油鏡，需要老師重新調節顯微鏡。對于抽簽回答問題環節，學生失分率較高，很多學生沒有分數，這也是導致平均分低的一個因素。這些暴露出來的問題給我們老師敲響了警鐘，只有具備扎實的理論基礎和基本的操作技能，才能保證良好的教學效果。考核結果提示今后的實驗教學過程中，不能簡單的進行驗證性實驗，還要結合理論教學內容，豐富實驗教學內容，鞏固知識，使學生加深對相應寄生蟲的認識。

參考文獻：

[1]鐘越.提高人體寄生蟲學教學效果的探討[J].吉林醫藥學院學報,2008,29(2):115-116．

篇5

關鍵詞 無機化學 技工院校 藥劑 一體化

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

0引言

《無機化學》是技工類院校藥劑類專業的第一門基礎課，是藥劑類專業學習藥學類專業課的一門工具科目，其重要性不言而喻。但是技工院校學生的基礎差，對學習不感興趣，尤其是理論課，更為嚴重。同時他們僅僅在初中學習了一年的化學課，基礎薄弱。而《無機化學》理論性強、抽象、難理解，因此傳統教學方法，學生容易煩躁，不愿意聽，所以課堂教學效果差。突破傳統的教學方式，嘗試將一體化教學方式引入《無機化學》課堂教學中能獲得較好的效果。

1 技工院校學生概況

技工院校的學生主要是初中時期成績不理想，在中考中失敗的學生，他們雖然在年齡及身心特征方面與普通高中學生有許多相似之處，處于走向成熟、形成個性發展的階段，但是他們的文化素質、自我約束力等方面卻與普通高中學生存有一定的差距，尤其是知識積累的差距比較大。

1.1學生基礎薄弱

技工院校的學生大部分是在中考中成績處于中游或以下的學生，成績相對薄弱，缺乏扎實理的論知識，他們大多數沒有遠大的目標、理想及克服困難的毅力，沒有自主學習的意識。進入技工院校大門后，受高年級同學的影響，認為技校學習生活本來就不緊張，更加放松自己，不肯吃苦，貪圖安逸。尤其是現在的學生，大部分都是獨生子女，他們怕吃苦，懶散，只追求享樂。上網、早戀、逃課等違反校級校規情況嚴重。

1.2學習興趣低落

由于技工院校的學生文化基礎普遍較差，多數人沒有明確的學習目的，大多數學生對理論課不感興趣，特別對那些理論性較強的課更不感興趣，家長也僅僅希望他們注重實踐能力的鍛煉。

隨著年齡的增長，學生的興趣日漸廣泛、開闊，涉獵范圍不斷加大。考試失敗，使得失去信心的學生把對學習的興趣逐步轉移到游戲、網絡等方面去。他們把大部分的精力放在網絡、游戲中去，由于他們缺乏對事物的判斷能力和認知能力，因此導致學習專業知識的興趣更低，形成惡性循環。

2技工院校藥劑類《無機化學》教學方式簡述

2.1教學方法呆板

教學方法是教師和學生為達到教學目的而共同進行認識和實際活動的途徑和手段，它是師生雙方的協同活動。在長期的教育實踐中，形成了多種教學方法，目前最常用的方法是講授法。講授法是教師運用口頭語言向學生傳授知識和指導學生進行學習的方法。講授法最大的優點是，教師能夠在較短的時間內，有計劃、有目地傳授給學生較多的知識信息，教學效率高；但不適宜因材施教，學生的學習主動性受到限制。它適合于公式的推導、計算以及學生難以理解的抽象問題的解決。但對于《無機化學》學科教學，講授法的局限性很大。

2.2考核方式單一

目前我們仍然采用期末集中考試，選用一套試卷對學生所學一門課程的知識進行檢查。通常是對所有參加考試的學生給出統一復習提綱，讓學生復習后參加考試，這樣考核最終導致學生只復習提綱上有的內容而不能將所學知識進行系統復習，傷害了優秀學生的學習積極性，成績好的感覺沒學到東西，成績差的覺得平時學得沒作用，只要期末認真就行。或者，采用教考分離，不給出復習提綱的方式。雖說教考分離，作為正確評價教學效果起到了一定的作用，但教考分離也是應試教育的一種，學生在短時間內記住課本的相關知識，缺乏應用，和我們技工院校培養學生的目的背道而馳。無法評價學生間的個體差異，很難體現學生實際學習效果和動手能力。這樣考核會導致部分成績差的學生沒有復習目標，產生放棄考試的想法；成績好的，體現不出學生動手能力。

3傳統教學方式弊端較多

傳統《無機化學》課大多采用講授法。講授容易導致教師主導講、學生被動學的兩個極端。主導性講授很容易造成知識的單向傳遞，陷入“注入式”教學的怪圈，抑制學生學習的主動性和積極性，忽視學生的個別差異，不能有效地實現因材施教的互動效果。被動性學習使得學生一味追尋教師講授的思路，耳聽手記，造成在整個課堂教學過程中記憶參與較多，智力活動參與較少，缺乏獨立思考的過程，不利于學生自我發現問題、解決問題能力的培養，而我們技工院校培養學生的理念是技能成才。因此改革現行的教學方法勢在必行。

4嘗試將一體化教學方式引進《無機化學》課堂

4.1何為一體化教學

一體化教學體系，就是整理融會教學環節，把培養學生的職業能力的理論與實踐相結合的教學作為一個整體考慮，單獨制定教學計劃與大綱，構建職業能力整體培養目標體系，通過各個教學環節的落實來保證整體目標的實現，使受教育者能將所學的理論知識及時消化吸收。

4.2《無機化學》教學如何運用一體化知識

藥劑類專業學生，學會如何配制溶液，非常重要。下面，我們通過溶液配制一體化模塊教學案例來分析。

在這一模塊中，學生需學會如何使用分析天平、容量瓶、量筒、滴定管等工具。我們給出課題要求配制0.3mol/LNaCl溶液250ml。把學生分成三人一組，按照如下步驟操作：

第一步為計算，算出我們需要多少克的NaCl固體。在這一步，要求三組同學，每人計算一遍，比較他們計算的結果。由于我們學生基礎的差異，簡單的數學計算也需要重復核對，仔細檢查。三分鐘后，每組同學報出他們的結果值，老師再給出正確的答案，這一步要求所有同學都親自計算。讓他們掌握體積、質量、物質的量、物質的量濃度等等關系，即n=c?v，m=n?M。其中c單位為 mol/L；v單位為L；m單位為g；n單位為mol，M單位為g/mol。

第二步為稱量，這一步我們要學會如何使用分析天秤。具體如下：（1）拿下防護罩，疊好后放在天秤箱上方。檢查天秤是否正常，如：天秤是否水平；秤盤是否潔凈等。（2）調節零點：接通電源，打開升降旋鈕，此時在光屏上可以看到標尺的投影在移動，當標尺穩定后，如果屏幕中央的刻線與標尺上的0.00位置不重合，可撥動投影屏調節桿，移動屏的位置，直到屏中刻線恰好與標尺中的“0”線重合。如果屏的位置已移到盡頭仍調不到零點，則需關閉天平，調節橫梁上的平衡螺絲，再開啟天秤繼續撥動投影屏調節桿，直至調定零點。然后關閉天秤，準備稱量。（3）稱量：將欲稱物體先在臺秤上粗稱，然后放到天秤左盤中心。根據粗稱的數據在天秤右盤上加砝碼至克位。半開天秤，觀察標尺移動方向或指針傾斜方向以判斷所加砝碼是否合適及如何調整。克碼調節后，再依次調整百毫克組和十毫克組圈碼，每次均從中間量（500或50mg）開始調節。調節圈碼至10mg位后，完全開啟天平，準備讀數。（加減砝碼的順序是，由大到小，依次調定。砝碼未完全調定時不可完全開啟天秤，以免橫梁過度傾斜，造成錯位或吊耳脫落）。（4）讀數：砝碼調定，關閉天秤門，待標尺停穩后即可讀數，被稱物的質量等于砝碼總量加標尺讀數（均以克計）。標尺讀數在9～10mg時，可再加10mg圈碼，從屏上讀取標尺負值，記錄時將次讀數從砝碼總量中減掉。（5）復位：稱量、記錄完畢，隨即關閉天秤，取出被稱物，將砝碼夾回盒內，圈碼指數盤退回到“000”位，關閉兩側門，蓋上防護罩。分析天秤的使用是基本操作技能，要求學生熟練掌握，尤其是我們技工院校藥劑類學生。根據上一步計算和這一步的稱量，我們需要NaCl固體為4.388 g。

第三步為溶解，我們將上一步稱取的NaCl固體放置于燒杯中，量取純凈水100ml，緩慢加水，輕輕攪拌。這一步，要求學生學會溶液固體只能在燒杯中進行。玻璃棒攪拌溶液的要求是：（1）攪拌時不要太用力，以免玻璃棒或燒杯等破裂。（2）攪拌不要碰撞容器壁、容器底，不要發出響聲。（3）攪拌時要以一個方向攪拌等。

第四步為冷卻，將上一步得到的溶液冷去至室溫（視溶液情況而定）。

第五步為轉移，在這一步我們將冷去后的溶液轉移至溶劑瓶中，轉移至250ml的容量瓶中，并且學會用玻璃棒引流。在這一步要求我們認識容量瓶，熟悉他們的規格，了解他們的作用，會使用容量瓶。

第六步為洗滌，用少量的純凈水洗滌燒杯、玻璃棒等3至4次。

第七步為定容，在定容這一步要學會使用滴定管的使用，認識滴定管的作用。并且學會如何觀看液面和刻度線的關系。

第八步為搖勻。然后貼好標簽。

通過上述一體化教案的設計和實施，可以潛移默化地教會學生如何使用天平、滴定管、容量瓶等儀器的實驗，可以在輕松的氛圍中使得學生接受溶液配制的各種操作流程和動作要領，為技能的提升提供了良好的平臺。

5實施一體化教學的成果與反思

《無機化學》一體化教學就是使理論教學和實踐教學有機結合起來，使學生在課堂上被動填鴨式教學轉變成到實驗室里去主動探索。突出實踐的重要性，這和我們技工院校培養學生的理念不謀而合。形成了教師主導，學生主體，模塊教學，快樂學習的新的教學模式。容易使課堂上枯燥的理論課堂學習轉化成討論、探究、動手、思考的新型一體化教學方式。

這里探索技工院校藥劑類《無機化學》課程學習并不適宜所有知識模塊，比如元素的化學性質、元素周期律、物質的量相關計算等，要區別對待。因為這些知識理論性強，知識點集中，大部分屬于微觀范疇，無法通過一體化來學習，我們要加以甄別。這也要求我們教師要有很強的組織教學方式能力，對課程整體把握，分模塊教學。形成靈活多變的教學模式，有利于調動學生學習興趣，獲得更好的教學效果。

參考文獻

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