實施素質(zhì)教育的方法精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L(fēng)格的5篇實施素質(zhì)教育的方法，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

一、實施素質(zhì)教育的內(nèi)容

（一）構(gòu)建素質(zhì)教育目標體系，明確實施素質(zhì)教育的指向

目標體系是素質(zhì)教育的實施大綱，沒有目標的實踐是盲目的實踐，實施素質(zhì)教育只有目標明確，才有清晰可循的指向。根據(jù)這一主導(dǎo)思想，我市在實施素質(zhì)教育工作中，首先明確素質(zhì)教育總體目標，即：面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)、文化智能素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)、身心健康素質(zhì)和藝術(shù)審美素質(zhì)，充分發(fā)揮學(xué)生特長，發(fā)展學(xué)生個性，促進學(xué)生生動活潑全面和諧發(fā)展，基本形成比較系統(tǒng)的、科學(xué)的新型的、雞西特色的小學(xué)素質(zhì)教育目標體系。以這個總目標為依據(jù)，分別制定了《學(xué)校學(xué)生素質(zhì)教育的標準、內(nèi)容和考評辦法》、《家長素質(zhì)教育的標準、內(nèi)容和評估辦法》、《教師素質(zhì)的標準》、《縣（市）、區(qū)教委素質(zhì)教育工作評估細則》、《雞西市小學(xué)校素質(zhì)教育考核六評估細則》、《學(xué)生整體素質(zhì)評價手冊》。對學(xué)校、學(xué)生、家長、教師都非常明確地提出了素質(zhì)教育的具體目標，使素質(zhì)教育有章可循。

（二）改革課程設(shè)置，確立素質(zhì)教育的載體

這些年來，考評與經(jīng)濟斷接，與社會隔離，其重要原因之一就是學(xué)校教學(xué)課程設(shè)置不合理。我們認為，課程設(shè)置是改革的神經(jīng)中樞，必須大膽科學(xué)地改革。

1．適當(dāng)減少學(xué)科必修課程

在城鄉(xiāng)小學(xué)中，根據(jù)各校的特點、不同年級的特點，適當(dāng)?shù)販p少語文課、思品課、勞技課、自習(xí)課等。增強心理輔導(dǎo)與教育課，培養(yǎng)了性特長。

2．適當(dāng)開設(shè)選修課程

根據(jù)學(xué)生興趣愛好，因材施教，開設(shè)思維訓(xùn)練、語言表達、閱讀指導(dǎo)、速算、科技信息、英語口語、禮儀教育、國請教育、法律常識、環(huán)境保護與自我保健方法、國際知識、勞動實踐等課程。

3．適當(dāng)合并部分課程

根據(jù)低年級學(xué)生注意力不能長時間集中的特點和教學(xué)內(nèi)容少而簡單的學(xué)科特點，設(shè)置選修課，即把思想品德課與勞動課合并起來上，自然課與唱游課合并起來，時間各半，各由一名實驗教師擔(dān)任，教學(xué)緊湊，提高了效率。

4．適當(dāng)增加活動課程

各校都增加了活動課程內(nèi)容和活動時間，這是提高學(xué)生素質(zhì)的重要渠道。通過特長班和興趣小組等形式，包容全校所有學(xué)生，在活動時間上予以保證，納入課表。全員參與，全面開展，全方位啟動，普及與提高相結(jié)合?；顒诱n的內(nèi)容豐富多彩，涉及文娛、體育、手工制作、繪畫、書店、編織、烹飪、科技活動等四 十余種。

5．建立環(huán)境課程（隱形課程）

環(huán)境是一種潛在的課程，是一種無型的教育力量。通過校園文化建設(shè)和校風(fēng)、班風(fēng)及教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，創(chuàng)造良好的物質(zhì)環(huán)境和文化氛圍，使學(xué)生受到潛移默化的教育，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。在校園里形成一種處處是教育的格調(diào)，努力營造和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生主人翁責(zé)任感和自我管理能力。

（三）提高課堂教學(xué)效率，是實施素質(zhì)教育的主體工程

課堂教學(xué)是提高學(xué)生素質(zhì)的主渠道。改革和優(yōu)化課堂教學(xué)是減輕學(xué)生負擔(dān)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

1．堅持“六項原則”

即堅持學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線、思維為核心、能力為目標、育人力目的的原則。改變教師講為主，以書本為中心的應(yīng)試教育教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中，實行在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、主動揭示問題和親自實踐的教學(xué)方法，有效地培養(yǎng)了學(xué)生動腦、動口和動手的能力。

2．實行“四個優(yōu)化”

即優(yōu)化教學(xué)目標的制定、優(yōu)化教學(xué)過程的設(shè)計、優(yōu)化教學(xué)方法的組合、優(yōu)化教學(xué)手段的運用。為保證“四個優(yōu)化”的落實，采取了教師“說課”的方法，教師說出每節(jié)課的教學(xué)目的、教學(xué)程序、教學(xué)方法、引導(dǎo)方法及板書設(shè)計等，以保證優(yōu)化教學(xué)。

3．提高課堂教學(xué)藝術(shù)性

在課堂教學(xué)中提出“六種課型”的教改方案，即藝術(shù)型、思維型、活動型、學(xué)法型、綜合型、訓(xùn)練型。根據(jù)不同學(xué)科不同內(nèi)容，側(cè)重不同課型的教學(xué)研究，提高每種課型的教學(xué)方法，從而提高教師教學(xué)的藝術(shù)效果，使學(xué)生愛學(xué)，學(xué)得生動活潑，教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高。

4．提高課堂教學(xué)科學(xué)性

以教育科學(xué)理論和方法為指導(dǎo)，犠嚦蒲行徒逃萄У纜罰瑺在全市逐步形成“深、廣、活、新、實”的教學(xué)科研模式。

（四）提高教師素質(zhì)，是實施素質(zhì)教育的保證。

第一，抓師德修養(yǎng)，講奉獻，提高教師的思想素質(zhì)。教師的師德素質(zhì)修養(yǎng)主要突出十個方面，即：（1）熱愛工作，忠貞不渝；（2）愛護學(xué)生，誨人不倦；（3）謙虛謹慎，誠實正直：（4）精通業(yè)務(wù)，嚴謹治學(xué)；（5）改革求實，一絲不茍；（6）為人師表，身教重范；（7）尊重同行，團結(jié)協(xié)作；（8）廉潔奉公，無私奉獻；（9）審美修養(yǎng)，審美鑒賞。

第二，大力開展練功創(chuàng)優(yōu)活動，講能力，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。使每位教師做到“四能五有”，即：能說、能寫、能教課、能管班；有研究能力，有強健的身體，有醫(yī)治學(xué)生心理疾病的能力，有良好的個性和特長，有現(xiàn)代意識。

第三，發(fā)揮教師良好個性專長，講水平，提高教師文化素質(zhì)。利用微格教學(xué)方法，加強教師的綜合技能訓(xùn)練，要求“人人過關(guān)，校校達標”?！皩W(xué)、練、用”相結(jié)合，練中學(xué)，用中練，學(xué)以致用。使每名教師身懷一手“絕活”。

（五）健全評價體系，改革考核辦法，強化實施素質(zhì)教育導(dǎo)向機制

實施素質(zhì)教育的焦點應(yīng)對準考試制度。從我市實際出發(fā)，我們推出了評估原則和方法：原則為40個字。即：“面向全體，注重知識，突出能力，加強平時，取消期中，淡化期末，簡化程序，加大免試，重在激勵，科學(xué)評價?！狈椒ㄊ且晕逵u價代替單純的智育評價，以全面的能力評價替單純的分數(shù)評價。采勸四 結(jié)合”考試評價：第一，定性評價與定量評價相結(jié)合。

第二，形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。

第三，分解評價與綜合評價相結(jié)合

第四，靈活性評價與多樣性評價相結(jié)合。

二、實施素質(zhì)教育的方法

1．抓思想轉(zhuǎn)軌，形成實施素質(zhì)教育的共識。

社會主義市場經(jīng)濟體制的建立，對人才標準和規(guī)格提出了新的要求，因此，統(tǒng)一認識，更新觀念是實施素質(zhì)教育的前提。一是下發(fā)文件，提出具體要求。市教委下發(fā)了《素質(zhì)教育實施規(guī)劃》，明確了指導(dǎo)思想、改革內(nèi)容、保證措施和實施時間，二是辦校長、教師培訓(xùn)班，專題輔導(dǎo)；三是派專人到各校巡回講座，為廣大教職工提高認識奠定了基礎(chǔ)；四是召開現(xiàn)場研討會交流經(jīng)驗，取長補短；五 是派人外出學(xué)習(xí)；六是開展廣泛深入的教育思想大討論，每年用近半個月的時間，圍繞素質(zhì)教育及有關(guān)內(nèi)容進行討論，加深對轉(zhuǎn)軌的認識。通過上述措施，我市上下形成素質(zhì)教育改革共識：從各級教育行政部門到學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師，都把素質(zhì)教育放在為二十一世紀培養(yǎng)合格人才打基礎(chǔ)，迎接世界新技術(shù)革命挑戰(zhàn)的國際大背景下來考慮；立足于經(jīng)濟體制改革，建立和發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟體制對人才素質(zhì)需要的國內(nèi)大環(huán)境中來研究；著眼于雞西市經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃對人才的需要，革除現(xiàn)行教育教學(xué)實踐中的弊端，促進教育更好地為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的實際來運籌。

2．抓統(tǒng)籌規(guī)劃，加強對實施過程的管理。

五年的改革實踐證明，實施素質(zhì)教育是一項難度大，涉及面廣，艱巨而長期的任務(wù)，如果不精心組織，精心指揮，不把教育系統(tǒng)內(nèi)各部門協(xié)調(diào)起來形成合力，光靠各校教師和學(xué)校的力量是遠遠不夠的。一是科學(xué)組織，認真實施。由市教委牽頭組織，科研、教等部門共同參與，縣、區(qū)協(xié)同作戰(zhàn)，有計劃、分步驟地進行。

二是制定了科學(xué)、規(guī)范、具體、可行的實施方案。防止在實施過程中過于簡單、籠統(tǒng)、針對性不強、可比條件不充分等傾向。保證實驗效果的科學(xué)性、實效性。

三是選好試點和合理分布試點校，提高不同基礎(chǔ)學(xué)校的可鑒性。

3．抓導(dǎo)向，選準實施素質(zhì)教育的突破口。

抓導(dǎo)向具體表現(xiàn)為：一是確立適應(yīng)素質(zhì)教育需要的考評原則。有四個有利于：有利于貫徹教育方針；有利于收正“片追”：有利于學(xué)生、教師公平競爭；有利于提高學(xué)生素質(zhì)。二是實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變，對學(xué)生，要從單純用考試分數(shù)來衡量，轉(zhuǎn)變?yōu)榭此刭|(zhì)是否全面提高的綜合評價；對學(xué)校，要從看升學(xué)率為絕對標準，轉(zhuǎn)變?yōu)檗k學(xué)水平的多指標綜合評價。三是對常規(guī)考試制度進行配套改革。

4．抓典型，形成素質(zhì)教育改革的網(wǎng)絡(luò)。

為了積極穩(wěn)妥地實施素質(zhì)教育，我們十分重視抓好典型，帶動全局。市教委選定市師范附小為實施素質(zhì)教育的龍頭學(xué)校。各縣區(qū)也確定了一所城市小學(xué)和一所農(nóng)村小學(xué)做為試點校。市教委和各區(qū)教委分別成立了“教育改革領(lǐng)導(dǎo)小組”，協(xié)調(diào)科研、教研部門成立了“課題組”，還成立了“雞西市試點枝校長聯(lián)誼會”。

各部門、各學(xué)校在改革中形成合力。

5．抓特色，促進素質(zhì)教育實施的深化。

素質(zhì)教育是一項系統(tǒng)工程，必須構(gòu)建整體改革和整體優(yōu)化的工作體系。但由于各校工作基礎(chǔ)和條件及城鄉(xiāng)位置的不同，所以，不能強求一律，不能只搞一種模式，要因地制宜，因校制宜，考慮各位的特色和優(yōu)勢，辦出自己的特色。例如：雞西師范附小在素質(zhì)教育改革中始終堅持整體優(yōu)化的原則，重點突出，整體推進，收到明顯效果。創(chuàng)立了“學(xué)校、社會、家庭”三位一體的工作用式。在德育工作、考試考核方法、課堂教學(xué)、課程設(shè)置與結(jié)構(gòu)、教師隊伍建設(shè)、養(yǎng)學(xué)生個性特長諸方面改革都體現(xiàn)出“整體優(yōu)化”特色。

6．抓教育科研，注重實施素質(zhì)教育的科學(xué)性、實效性。

實施素質(zhì)教育既是教育實踐問題，也是理論認識問題，因而發(fā)揮理論研究先導(dǎo)作用尤為重要。我市教育科研所研究人員一直參與理論研究、實踐指導(dǎo)。五年來，他們下區(qū)校舉辦素質(zhì)教育專題講座36次，召開專題研討會18次，編寫《小學(xué)素質(zhì)教育索》侖文集一本，《素質(zhì)教育基礎(chǔ)理論知識問答》一冊，這些不僅使廣大教師從理論上明確了什么是素質(zhì)教育，為什么進行素質(zhì)教育，怎樣實施素質(zhì)教育，而且對轉(zhuǎn)換觀念、實現(xiàn)轉(zhuǎn)軌奠定了理論基矗與省教科所合著《雞西市小學(xué)素質(zhì)教育的理論與實踐》一書，由省出版社正式出版發(fā)行。由我市科研所牽頭組成的課題組，總結(jié)全市小學(xué)探索出的精華，編寫出《小學(xué)素質(zhì)教育標準、內(nèi)容及考評辦法》一書，對買施素質(zhì)教育起了良好的引路、激勵與宣傳作用。

7．抓保證，求得市、縣（區(qū)）、鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家莊的理解和支持。

五年多的工作實踐證明，在全市小學(xué)實施素質(zhì)教育是一項難度大、涉及面廣、艱辛而長期的任務(wù)，如果沒有地方領(lǐng)導(dǎo)和家莊們的熱心扶持，光靠各校的力量是不行的。我市各級領(lǐng)導(dǎo)十分重視小學(xué)教育轉(zhuǎn)軌的落實，市委、市政府專門下發(fā)了《教育工作紀要》，號召全市各界支持教育改革。市委書記、市長不僅多次過問改革情況，還親自到學(xué)校視察、聽匯報、排憂解難并對落實轉(zhuǎn)軌取得的成績給予充分肯定。

三、實施素質(zhì)教育的效果

（一）全面提高了學(xué)生的素質(zhì)

學(xué)生的思想素質(zhì)和道德品質(zhì)明顯提高。學(xué)生中好人好事增多，小學(xué)生行為規(guī)范率達95％以上。

學(xué)生的學(xué)科成績提高。1994年與1990年相比，提高率為6．9％。學(xué)生由原來的被動的學(xué)會為現(xiàn)在的主動的會學(xué)，增強了學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生主體意識增強了。他們的樂學(xué)程度、自學(xué)能力、生活自理能力、組織活動能力、交際能力等都有明顯提高。

學(xué)生的身體素質(zhì)普遍提高，體育達標率為90％左右。

（二）教師素質(zhì)明顯提高

為了適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，各校都大力提高教師自身的素質(zhì)。如加強教育理論學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用新的教育教學(xué)方法，認真開展教學(xué)基本功和技能的訓(xùn)練，探人了解學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)活動，有不少教師為培養(yǎng)學(xué)生的個性特長自己也練“絕活”。

（三）全面提高了學(xué)校的管理水平

通過開展素質(zhì)教育，各學(xué)校都提高綜合管理水平，從學(xué)校到年級，從領(lǐng)導(dǎo)到個人，分行政、群團、總務(wù)后勤，從內(nèi)部管哽到外部建設(shè)，從教育教學(xué)的分科分類到分年分段，都是有計劃、有目標、有措施、有檢查、有考核、有總結(jié)，使學(xué)校管理向著科學(xué)化、制度化、規(guī)范化的方向發(fā)展。同時通過開展素質(zhì)教育，各校都加強了校風(fēng)校紀的建設(shè)，加強了學(xué)校教育設(shè)施的建設(shè)。

（四）積累了一定的經(jīng)驗

篇2

素質(zhì)教育是以人為本的教育，實施素質(zhì)教育也必須做到“目中有人”。就課堂教學(xué)而言，這個“人”無疑就是全體學(xué)生。因此，作為語文教師，在授課時應(yīng)面向全體學(xué)生，全方位、多角度地調(diào)動他們參與課堂活動的積極性、主動性，使人人得以展其才，盡其能。然而應(yīng)試教育的誤區(qū)就在于，一方面，施展者未能完全明白這一點，只強調(diào)了自己的主導(dǎo)地位，而忽視了學(xué)生的主體地位。其教學(xué)方法，是“滿堂灌”“一家言”，久而久之，學(xué)生只是“接收器”“盲從者”，談不上應(yīng)用能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。另一方面，施教者缺乏“全體”意識，注意的只是幾個學(xué)習(xí)尖子。圍繞尖子施教，針對好生發(fā)問，冷落了其他學(xué)生。這種做法，大大地挫傷了學(xué)困生的積極性、主動性，從而使他們失去了學(xué)習(xí)的興趣。語文課堂教學(xué)要實施素質(zhì)教育，就要一改應(yīng)試教育的弊端，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)。這就要求教師在課堂上盡可能地創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，靈活多變的形式，使學(xué)生在愉悅中完成知識的學(xué)習(xí)。其具體施行辦法如下：

1.形式靈活，發(fā)動全體學(xué)生參與活動。語文課堂教學(xué)成功的重要表現(xiàn)是，面對全體學(xué)生，選擇靈活的教學(xué)形式，動員全體學(xué)生投入到活動中去。要讓全體學(xué)生參與課堂活動，就要認真設(shè)計和安排活動形式。教師應(yīng)按照聽說讀寫的要求，安排好學(xué)生活動內(nèi)容和次序，尤其要巧設(shè)疑點，激發(fā)學(xué)生靈感，促使人人思考，個個踴躍發(fā)言。集體活動、個體發(fā)言交替進行，要切實避免教師和幾個尖子學(xué)生反復(fù)“表演”的現(xiàn)象。對能力差的學(xué)生先讓他們回答淺而易懂的問題，增強他們的自信心；對優(yōu)秀生則讓他們回答難度大一點的問題。為了促使學(xué)生人人有參與課堂教學(xué)的機會，教師可采取小集體活動的方式，安排同桌及前后桌討論，選代表發(fā)言。

2.依據(jù)教材，設(shè)置活動。要讓學(xué)生有充分活動的機會，就必須多設(shè)置課堂活動內(nèi)容，教師可根據(jù)教材的具體情況制作安排。如講授魯迅先生的小說《藥》時，第三部分可改編成課本劇片斷讓學(xué)生表演，因為這部分集中了小說的全部人物和矛盾沖突，且每個人物的性格都展示得淋漓盡致。讓學(xué)生改編、演好這場戲，既能加深對課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了他們的寫作、表演、交際的能力。

3.分層設(shè)置活動，保證活動質(zhì)量。安排課堂上學(xué)生的活動，如同對教材的處理一樣，應(yīng)遵循由易到難的原則。這就要求教師在安排活動時應(yīng)考慮教材難易和學(xué)生程度，以保證活動質(zhì)量。首先，學(xué)生活動的起點要適當(dāng)，因為活動目標定得低了，就會影響優(yōu)生水平的發(fā)揮，使他們覺得有勁無處使；高了就會影響中下水平學(xué)生的情緒，使他們望而生畏。活動要定在全體學(xué)生都敢于、樂于參與的形式上，這樣，才能使學(xué)生在各個活動層面上各盡其能，各得其所。

二、突出培養(yǎng)學(xué)生的能力

葉圣陶先生曾說：“語文課應(yīng)以實踐為主，認真培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力?！比欢鴤鹘y(tǒng)的教學(xué)方法卻違背了語文教學(xué)的規(guī)律，唯考而教，單純進行知識的傳授，扼殺了學(xué)生的個性，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造力。語文課堂教學(xué)要實施素質(zhì)教育，就要注重面向全體學(xué)生，發(fā)展個性，培養(yǎng)能力。培養(yǎng)學(xué)生能力，應(yīng)著眼于以下幾個方面：

1.培養(yǎng)學(xué)生口頭表達及書寫的能力。聽、說、讀、寫是課堂教學(xué)最基本的要求，會說、會寫是學(xué)生最起碼的素質(zhì)，但實際情況卻并非如此。以農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生為例，能講普通話的不足一半，能講比較純正普通話的更是鳳毛麟角。這在很大程度上影響了他們的社會交往，影響了信息的攝取。在寫的方面，不少學(xué)生寫字潦草，模糊難辨，這種惡習(xí)甚至帶入了高考試卷。由此表明，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達及書寫能力并非小題大作，而是當(dāng)務(wù)之急。語文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，嚴格要求他們講普通話，寫規(guī)范字，并讀準字音，掌握好語調(diào)及節(jié)奏，讀出情感意韻味等。要指導(dǎo)學(xué)生熟悉漢字的基本筆畫，掌握字形意義。課堂上給予學(xué)生實際操作的機會，并長期堅持下去。

篇3

關(guān)鍵詞：多媒體；地理課堂；素質(zhì)教育；教學(xué)方法

中圖分類號：G633.55文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）09-0229-01

地理課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地之一。如何選擇正確途徑，在主陣地上扎扎實實地為提高學(xué)生的素質(zhì)服務(wù)，是擺在地理教師面前的一項重要任務(wù)。 課堂不但是傳授知識的場所，而且更應(yīng)該是探究知識的場所。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，養(yǎng)成不斷求知的習(xí)慣，形成終身學(xué)習(xí)必備的素養(yǎng)，是時代對學(xué)生的要求。

1.地理素質(zhì)教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的地理愛好

愛好是指人們積極探究某種事物和愛好某種活動的心理傾向，是推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)發(fā)生愛好時，總是學(xué)習(xí)積極主動，樂此不疲。因而，假如教師能激起學(xué)生濃厚的地理學(xué)習(xí)愛好，以趣激疑，以趣激思，那么，地理課堂教學(xué)的主動權(quán)將牢牢地把握在教師的有效調(diào)控范圍內(nèi)。心理學(xué)認為，好奇心是學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的內(nèi)因之一。揭示地理知識中的新異之處，可使學(xué)生獵奇喜新的心理，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)愛好和求知欲望。教學(xué)中也可適當(dāng)聯(lián)系地理科學(xué)的新資料、新發(fā)現(xiàn)、新理論、新問題，如南北極考察、太空探索、外星文明、厄爾尼諾現(xiàn)象等，使學(xué)生產(chǎn)生耳目一新之感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

2.通過現(xiàn)代的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣

現(xiàn)代教學(xué)方法主要包括幻燈、投影、錄音、錄象、電影、計算機、激光視盤等。具有形聲性、再現(xiàn)性和先進性的特點。它主要以圖象和聲音的形式傳遞信息，可使學(xué)生真正做到眼耳并用、視聽并用，使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易，也于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運用多媒體教學(xué)，可根據(jù)教學(xué)需要將要表現(xiàn)的對象由小變大、化遠為近，可使反應(yīng)過程由快變慢或由慢變快，可將事物的本質(zhì)要素突出地展現(xiàn)于學(xué)生面前。例如我將大陸漂移假說和海底擴張學(xué)說的軟盤裝上計算機，然后模擬兩億年前直到現(xiàn)在的大陸漂移過程，再演示板塊運移過程，這大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代媒體教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助為實現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。現(xiàn)代多媒體教學(xué)對學(xué)生有很大的吸引力，2008年我校實施新教材以來，由于現(xiàn)代多媒體教學(xué)方法的試用我校的教學(xué)成績有了很大的提高，我校好多科目成績進入三門峽前9名，得到校長的肯定。

計算機運用、多媒體教室建立、信息網(wǎng)絡(luò)連接等現(xiàn)代化教育資源和技術(shù)，成為提高教育質(zhì)量的重要載體和必要手段。所以學(xué)會運用多媒體的教學(xué)方式也是成為一名合格教師的重要標準。這樣不僅可以使學(xué)生早日養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)掌握知識的習(xí)慣和本領(lǐng)。

3.地理教學(xué)中培養(yǎng)自學(xué)能力

在地理教學(xué)中將某章節(jié)設(shè)計成若干個循序漸進的問題，這樣可促進學(xué)生看書、思考。我們應(yīng)遵循一個原則學(xué)生會的老師堅決不講，通過教師提問學(xué)生回答，一個問題一個問題地加以解決，，而且還可以有效地鍛煉學(xué)生的語言表達能力，對學(xué)生思維能力的提高也有很大幫助。整節(jié)課的內(nèi)容可以轉(zhuǎn)化成若干個小問題，學(xué)生通過看書、思考完成。對于難度較大的問題，可以讓學(xué)生在討論中完成。為促進學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，可采用多變靈活的啟發(fā)誘導(dǎo)方法。這樣做比教師單純講解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。例如在講述天氣系統(tǒng)時，我就采用自學(xué)法，我列了一個表格讓學(xué)生從鋒面的概念、示意圖、雨區(qū)、坡度、天氣、典型例子等方面對比學(xué)習(xí)，學(xué)生通過看書、資料一一得出答案。通過長期的自學(xué)學(xué)生掌握了很多知識，也提高了能力。

4.在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

教師跟學(xué)生講解地軸、兩極、經(jīng)緯度、經(jīng)緯網(wǎng)等有關(guān)知識點時，有些學(xué)生縱弄不清楚。經(jīng)試驗，改用學(xué)生自己動手操作的辦法，讓學(xué)生在課后用乒乓球做一個小地球儀，然后評比，看誰做得最好。經(jīng)過動手操作，學(xué)生不僅比較順利地掌握了有關(guān)的知識點，還向教師提出了不少在制作地球儀過程中遇到的問題。多采用這種教學(xué)方法不僅能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，對培養(yǎng)創(chuàng)造性人才很有幫助。學(xué)習(xí)世界地理時我每天都讓學(xué)生畫一個圖形，13個地區(qū)8個國家學(xué)生都一一畫了，經(jīng)過畫圖學(xué)生真正掌握了世界地理的知識。

5.實踐是學(xué)習(xí)地理最好的方法

以往地理教學(xué)只重視書本知識，不重視實踐能力，理論脫離實際。素質(zhì)教育提倡在實際中運用。重視和加強學(xué)生的社會實踐教育，是當(dāng)前深化教育改革、搞好素質(zhì)教育的重要方面。因此，到野外觀察是學(xué)習(xí)地理所必須的，也是搞好地理課堂教學(xué)所必須的。高一學(xué)生在學(xué)習(xí)正午太陽高度角的計算時，學(xué)生很難理解，我就帶領(lǐng)學(xué)生來到操場上豎立一根標桿，讓學(xué)生把書本上學(xué)的知識應(yīng)用于實踐。學(xué)生積極性可高了。

6.地理素質(zhì)教育語言也是一門藝術(shù)

教師提高教學(xué)語言應(yīng)用能力，可以使用風(fēng)趣、生動、幽默的語言，以及特殊地理語言--地理謎語、諺語、成語、別稱、詩歌、歌曲、順口溜等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情從而豐富教學(xué)也很有幫助。教學(xué)中抓住區(qū)域地理相互聯(lián)系的規(guī)律，編成簡潔明快、瑯瑯上口的歌訣，或直接引用民謠、諺語進行教學(xué)，通俗易懂，效果良好，并且還加深了學(xué)生對地理知識的理解和運用。如引用"早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜"這歌謠講解我國西北地區(qū)大陸性氣候溫差大的特點，形象逼真，富有感染力。講到內(nèi)蒙古高原時用"藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑"這歌詞去喚起學(xué)生的遐想，讓他們用美好的意境去理解溫帶草原的遼闊、壯麗。

以上是我在教學(xué)過程中總結(jié)出來的幾點做法，大家不妨試試也許對你的教學(xué)會有很大的幫助。

參考文獻

[1]《現(xiàn)代教育思想》、蘇立康主編、北大出版社，2001年；

[2]《怎樣培養(yǎng)真正的人》、蘇霍姆林斯基、教育科學(xué)出版社；

[3]《創(chuàng)新教育與教師的教育創(chuàng)新》、湖南省特級教師藍忠武、2005年；

篇4

一、更新觀念,認同素質(zhì)教育,打好基礎(chǔ)

更新教育觀念,認同素質(zhì)教育,是教師的當(dāng)務(wù)之急,要把對素質(zhì)教育的認識與理解落實到自己的思想和行動上,樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀。盡快地從應(yīng)試教育的樊籠里跳出來。

二、強化師德,展現(xiàn)人格風(fēng)采,挺起脊梁

教師的職業(yè)勞動是一種以人格來培育人格、以靈魂來塑造靈魂的勞動,教育過程自始至終都是一個人與人之間相互影響、相互作用的過程。為了使學(xué)生的人格得到健康發(fā)展,教師必須首先塑造自己高尚的人格。一般來說,學(xué)生都對教師有著一種特殊的信任和依賴感,他們把教師看成自己學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師、德行上的榜樣、生活上的參謀。任何一個成功的人,無不受益于教師高尚人格的影響。

三、狠練內(nèi)功,積極參與實踐,構(gòu)建主體

1.語言表達能力。語言是教師傳遞教學(xué)信息的重要媒體。因而,掌握語言的藝術(shù),學(xué)會說話的技巧,是十分重要的。教師的語言不僅要做到準確、鮮明、生動,而且還應(yīng)該具有簡明、形象、親切、詼諧風(fēng)趣等特色,狀物使學(xué)生如臨其境,抒情能使學(xué)生如坐春風(fēng),言志能使學(xué)生豪情滿懷,說理能使學(xué)生由衷折服。

2.文字表述能力。合格的教師應(yīng)當(dāng)具有教學(xué)能力、教研能力、教改能力。教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié),教研成果的表述,教改方案的制定,都需要我們將所做、所感、所思、所悟用筆表述出來。

3.新知汲取能力。 作為教書育人的現(xiàn)代教師,必須具備一種更新知識結(jié)構(gòu)、補充學(xué)術(shù)養(yǎng)料、拓展教育視野的強大能力,努力使自己具有嶄新科學(xué)內(nèi)涵和嶄新人文本質(zhì),做到一專多能、通曉多個學(xué)科領(lǐng)域,能夠指導(dǎo)多門學(xué)科的學(xué)習(xí)。只有這樣,才能擔(dān)當(dāng)起素質(zhì)教育的重任。

4.課堂駕馭能力。課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道。一個教師能否駕馭課堂,決定著素質(zhì)教育的成功與失敗。在課堂教學(xué)中,既要把握學(xué)生的主體地位,也不能忽視教師的主導(dǎo)地位。同時,教師在課堂教學(xué)中,在把握著知識傳授點的前提下,要求課堂教學(xué)具有撼人心魄的審美感染力,應(yīng)多一點機智,多一點幽默。

5.感情控制能力。教師應(yīng)該是一個情感豐富的角色。這種情感豐富性是一種長期自覺修養(yǎng)的結(jié)果,能夠和情感的積極性、穩(wěn)定性、深刻性、自制性等相結(jié)合。在實際生活中,教師必須學(xué)會善于調(diào)節(jié)和控制自己的情感,決不把消極情緒帶進課堂,在學(xué)生面前總保持一個堅韌不拔、積極進取的奮斗者的形象。

篇5

一、轉(zhuǎn)變地理教學(xué)觀念

中學(xué)的地理素質(zhì)教育的功能,絕不僅僅是為培養(yǎng)地理專業(yè)人才服務(wù),而是要使學(xué)生獲得日常生活、生產(chǎn)勞動和進一步學(xué)習(xí)各科科學(xué)文化的地理基礎(chǔ)知識和基本能力,使學(xué)生受到多方面的思想政治和品德教育,并使學(xué)生的智能得到全面開發(fā)和培養(yǎng)。教師要徹底改變單純傳授地理知識而不重視學(xué)生地理能力的培養(yǎng),或不重視思想政治和品德教育的做法,要把培養(yǎng)學(xué)生的智能,幫助學(xué)生樹立地理方法和地理價值觀念擺在突出地位,使學(xué)生從經(jīng)濟、社會、生態(tài)和倫理道德等方面理解和認識人類所面臨的重大問題及應(yīng)該采取的對策,具有全球意識和參與國際交往、合作與競爭的能力,真正具備迎接2l世紀挑戰(zhàn)的地理素質(zhì)。

二、鞏固地理知識教學(xué)

中學(xué)地理基礎(chǔ)知識是中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容的主體,也是其它地理素質(zhì)形成的基礎(chǔ)和源泉。在地理知識教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)地理知識的整體性和聯(lián)系性的特點,明確各個知識點的教學(xué)目標層關(guān)鍵作用及其在整個地理知識體系中的地位,進行層次教學(xué)和整體教學(xué),提高知識的結(jié)構(gòu)化程度,這有利于學(xué)生更好地掌握。同時教師還應(yīng)注重學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生不堆砌知識,不死記硬背,而是對知識進行對比、歸納和總結(jié),抓住核心和難點,按照知識結(jié)構(gòu)進行整體記憶,建立正確完整的地理知識體系。

三、培養(yǎng)地理能力素質(zhì)

地理素質(zhì)教育的重心是對學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng),而地理學(xué)科主要研究的是人類生存環(huán)境,時空廣大、復(fù)雜,絕大部分內(nèi)容無法親身體察,因此,教師要培養(yǎng)學(xué)生閱讀、填繪和運用地圖的能力。尤其要教給學(xué)生運用以地圖為載體認識地理事物的方法,使其具備一定的地理空間觀念,具備利用地圖進行分析、概括、推理、判斷和綜合評價地理事物的能力,從而進一步培養(yǎng)其觀察能力、想象能力和地理思維能力。

同時,由于社會主義建設(shè)對創(chuàng)造性人才的需要,教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一方面要突出啟發(fā)式教學(xué),激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望,營造適宜發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力和表現(xiàn)的精神環(huán)境。另一方面要少一點包辦代替,多給學(xué)生留出一些抽象思考和探索的時間和空間,因為獨立思考和探索本身使學(xué)生有創(chuàng)新的可能。教師要提高學(xué)生思維的靈活性、獨創(chuàng)性和個性化,讓博大精深的地理科學(xué)為學(xué)生提供發(fā)揮創(chuàng)新能力的廣闊天地,從而使學(xué)生的地理能力逐步提高。

四、優(yōu)化地理課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道,優(yōu)化地理課堂教學(xué)也就成為實施素質(zhì)教育的切入點和著力點。優(yōu)化地理課堂教學(xué),教師要把握以下幾個方面:

1.優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,主要指課堂氣氛。課堂教學(xué)必須體現(xiàn)師生之間和生生之間平等、民主、和諧的關(guān)系。要一切從學(xué)生實際出發(fā),運用“親其師,信其道”的心理效應(yīng),把愛心、微笑、激勵、欣賞帶進課堂,營造民主、寬容、相互理解和尊重的氛圍,真正做到和諧教育、愉快教育。

2.優(yōu)化教學(xué)目標,努力提高教學(xué)目標的全面性和層次性。“全面”是指地理知識能力素質(zhì)應(yīng)達到的總體水平,“層次”是指承認學(xué)生的差異,并依據(jù)其差異提供不同的目標和要求,盡可能地貼近其“最近發(fā)展區(qū)”,使學(xué)生易于獲得成功,發(fā)揮其最大潛能。

3.優(yōu)化教學(xué)過程,使各項教學(xué)活動的設(shè)計和編排合乎學(xué)生的認知規(guī)律和地理知識的邏輯關(guān)系。教師應(yīng)把握地理學(xué)科

特點,避免單純用語言、文字闡述內(nèi)容,推理論證,而應(yīng)充分發(fā)揮各種教學(xué)媒體的作用,加強學(xué)生的感性認識,提高思考力。在這個過程中,教師要充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性,鼓勵每一個學(xué)生參與教學(xué)過程,從而在實質(zhì)上實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。

4.優(yōu)化教學(xué)評價,改變單純依靠分數(shù)評價學(xué)生的做法。教師應(yīng)建立全面衡量學(xué)生知識、能力、品德等地理素質(zhì)的綜合評價體系,采用多元化評價方式,將口試與筆試、操作與技能、討論與競賽、課外活動與社會實踐靈活地運用到評價中,淡化考試意識與分數(shù)意識,充分發(fā)揮教學(xué)評價對學(xué)生發(fā)展的診斷功能和對地理教學(xué)的改進功能。

五、加強地理實踐活動

地理教學(xué)要加強理論聯(lián)系實際,開展豐富多彩的實踐活動。其中,要特別注重加強課外實踐活動,發(fā)揮其獨特的教育功能,補充課堂教學(xué)的不足。在活動中教師要將統(tǒng)一要求與發(fā)展個人特長相結(jié)合,一方面可以結(jié)合地理教學(xué)內(nèi)容,組織全體學(xué)生參與大型地理實踐活動,例如地理調(diào)查、參觀訪問、野外考察等。另一方面可以根據(jù)學(xué)生不同的興趣愛好,成立地理興趣小組,開展小型多樣的地理活動,例如地理講座、知識競賽、天象觀察、氣象預(yù)測、環(huán)境監(jiān)測、地理制作等。這樣可以變封閉式教育為開放式教育,滿足學(xué)生的好奇心、求知欲和展示欲,從而提高學(xué)生的實踐能力,增強學(xué)生的協(xié)作精神和集體凝聚力,全面增強學(xué)生的地理素質(zhì)。