創(chuàng)新意識的基本特征精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇創(chuàng)新意識的基本特征，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：農(nóng)學專業(yè)；創(chuàng)新型人才；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）03-0027-03

“知識經(jīng)濟時代，教育的要旨就是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。”創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是21世紀高等教育的核心，已成為各高等學校的共識。作為農(nóng)學專業(yè)的教師，我們也一直在思考農(nóng)學類創(chuàng)新型人才所應具有的特征以及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵、模式、方法等相關(guān)問題，并努力應用到教學實踐中去，以不斷提高農(nóng)學本科人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

一、農(nóng)學專業(yè)創(chuàng)新型人才的概念與特征

1.創(chuàng)新型人才的概念與特征。我國從20世紀80年代中期開始倡導培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，而有關(guān)什么是創(chuàng)新型人才，很多學者提出了自己的看法。林崇德認為，創(chuàng)造性人才=創(chuàng)造性思維+創(chuàng)造性人格。盧宏明認為，創(chuàng)新人才是具有獨創(chuàng)能力，能夠提出問題、解決問題、開創(chuàng)事業(yè)新局面的人才。劉寶存認為，創(chuàng)新型人才是具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格，并能夠取得創(chuàng)新成果的人才。陽浙江認為，創(chuàng)新型人才是指人才中那些具有一定專業(yè)素質(zhì)，同時又具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，并實施了創(chuàng)新行為且取得了創(chuàng)新成果的人。王亞斌等認為，創(chuàng)新型人才是指具有創(chuàng)新意識的人才，也就是指在特定領(lǐng)域內(nèi)，在某一方面打破舊有的成規(guī)，做出突破性的創(chuàng)新，其自身具有創(chuàng)造性、創(chuàng)新積累、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，擁有大量理論或?qū)嵺`經(jīng)驗，并以自己的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新性勞動為社會做出正向價值貢獻的人才，其必須具有創(chuàng)新積累、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。呂欽等綜合教育界、學界的觀點，認為創(chuàng)新型人才是人才的一種，具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維，擁有創(chuàng)新能力，能夠創(chuàng)造性地解決問題。綜合以上觀點，我們認為，創(chuàng)新型人才是指那些具有創(chuàng)新基礎(chǔ)、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，能夠在特定領(lǐng)域創(chuàng)造性地解決問題，取得創(chuàng)新性成果的人才。

關(guān)于創(chuàng)新型人才的特征，盧宏明認為創(chuàng)新人才應具有超常的健康人格、很強的創(chuàng)造性思維、良好的社會適應性和充沛的精力。李俊卿等認為創(chuàng)新型人才的特征是視野開闊、對問題高度敏銳、思維活躍、認識新穎、實踐能力強。鄭其緒等認為創(chuàng)新型人才的特征是好奇心、執(zhí)著心、反叛性和兼容性。徐恩芹等認為創(chuàng)新型人才應具有豐富的創(chuàng)造性、高度的責任感、個性化、自主學習意識和能力、合作精神和合作能力。佟慶偉等認為創(chuàng)新型人才應具備5項基本特征：很強的好奇心和求知欲望；良好的自我學習與探索能力；較高的專業(yè)水平；良好的道德修養(yǎng)與合作精神；有健康的體魄和良好的身體素質(zhì)，能承擔艱苦的工作。閻玉科等認為創(chuàng)新性人才的基本特征是善于學習、善于思考、具有健全人格、具有創(chuàng)新意識。綜合以上觀點，我們認為，創(chuàng)新型人才應具有的基本特征有：健康的人格、扎實的專業(yè)基礎(chǔ)、良好的合作精神、開闊的思維能力、執(zhí)著的追求信念、很強的實踐能力。

2.農(nóng)學專業(yè)創(chuàng)新型人才的概念與特征。湖南農(nóng)業(yè)大學農(nóng)學專業(yè)設(shè)置于1951年，是國家二類特色專業(yè)，至今已為社會培養(yǎng)各類人才8000多名。經(jīng)過幾十年幾代人的艱苦創(chuàng)業(yè)與努力，辦學條件不斷改善，辦學水平不斷提高。已經(jīng)形成完備的本科-碩士-博士-博士后培養(yǎng)體系。本專業(yè)辦學定位是：以服務(wù)社會和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為目標，立足湖南，面向全國，產(chǎn)學研結(jié)合，為社會培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高，能適應我國農(nóng)村和社會經(jīng)濟發(fā)展需求，具備作物生產(chǎn)、作物遺傳育種、種子生產(chǎn)與經(jīng)營管理、現(xiàn)代生物技術(shù)等方面的基本理論、知識和技能，能在國內(nèi)外農(nóng)業(yè)及相關(guān)部門從事生產(chǎn)與經(jīng)營、研究開發(fā)與教學、技術(shù)推廣與服務(wù)、管理與決策等工作的應用型、學術(shù)型人才。結(jié)合前人有關(guān)創(chuàng)新型人才的觀點與農(nóng)學專業(yè)的實際情況，筆者認為，農(nóng)學專業(yè)創(chuàng)新型人才是指具有扎實的創(chuàng)新基礎(chǔ)（扎實的作物生產(chǎn)、作物遺傳育種、種子生產(chǎn)與經(jīng)營管理、現(xiàn)代生物技術(shù)等基本理論和技能）、強烈的創(chuàng)新意識、敏銳的創(chuàng)新思維、很強的創(chuàng)新能力，能夠在國內(nèi)外農(nóng)業(yè)及相關(guān)部門的生產(chǎn)與經(jīng)營、研究與教學、推廣與服務(wù)、管理與決策領(lǐng)域創(chuàng)造性地解決問題，取得創(chuàng)新性成果的人才。農(nóng)學專業(yè)創(chuàng)新型人才應具有如下幾個方面的特征：（1）健康的身心。健康的身心是創(chuàng)新型人才的必備特征，其包括健康的身體、健康的心理與過硬的政治素質(zhì)等三個方面。俗話說：“身體是革命的本錢。”健康的身體是生活和工作的基礎(chǔ)。健康的心理包括高度的責任感與使命感、極強的事業(yè)心與進取心、頑強的意志力與受挫力。過硬的政治素質(zhì)是創(chuàng)新型人才走正確道路的保證。只有過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)加上過硬的政治素質(zhì)，才能保證人才不會成為“危險品”。（2）扎實的創(chuàng)新基礎(chǔ)。農(nóng)學專業(yè)創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新基礎(chǔ)包括人文素質(zhì)、農(nóng)學專業(yè)知識與技能等兩個方面。真正的創(chuàng)新型人才應該是文理兼?zhèn)涞娜瞬牛^高的人文素養(yǎng)與扎實的專業(yè)知識技能的結(jié)合是創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新成功的重要基礎(chǔ)。（3）強烈的創(chuàng)新意識。農(nóng)學專業(yè)創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新意識基于其對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與科研的興趣。創(chuàng)新意識亦即創(chuàng)新動機、創(chuàng)新欲望。只有時刻心懷強烈的創(chuàng)新欲望，才能發(fā)現(xiàn)新問題、產(chǎn)生新念頭，這是創(chuàng)新型人才創(chuàng)造創(chuàng)新成果的第一步。（4）敏銳的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新意識與發(fā)現(xiàn)問題有關(guān)，是發(fā)現(xiàn)新問題的前提，而創(chuàng)新思維則與分析問題有關(guān)，是科學分析問題、找出解決問題的方法與途徑的重要保證。（5）很強的創(chuàng)新能力。農(nóng)學專業(yè)創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新能力是指在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的基礎(chǔ)上，能夠創(chuàng)造性地計劃、組織、實施創(chuàng)新活動，并能開發(fā)出新產(chǎn)品、取得新突破的能力，這是創(chuàng)新型人才的核心素質(zhì)。

二、農(nóng)學專業(yè)創(chuàng)新型人才的需求分析

1.培養(yǎng)農(nóng)學專業(yè)創(chuàng)新型人才是建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要。同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”我國根據(jù)當今世界經(jīng)濟、科技發(fā)展的新態(tài)勢，已把“增強自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”作為新時期經(jīng)濟社會發(fā)展的重大戰(zhàn)略。同志也多次談到創(chuàng)新型國家的建設(shè)問題。其在2006年兩院院士大會上指出：“功以才成，業(yè)由才廣，建設(shè)創(chuàng)新型人才隊伍是建設(shè)創(chuàng)新型國家的核心。”其在2007年“十七大”報告中進一步指出：“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家。這是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國力的關(guān)鍵。”建設(shè)創(chuàng)新型國家的關(guān)鍵在于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)是我國國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)。創(chuàng)新型國家的建設(shè)離不開農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新，而農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新就需要大批的農(nóng)學專業(yè)創(chuàng)新型人才。因此，培養(yǎng)農(nóng)學專業(yè)創(chuàng)新型人才是建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要。

2.培養(yǎng)農(nóng)學專業(yè)創(chuàng)新型人才是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要。當前，我國農(nóng)業(yè)正處于由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的過渡時期。所謂現(xiàn)代農(nóng)業(yè)是指廣泛應用現(xiàn)代科學技術(shù)、現(xiàn)代工業(yè)提供的生產(chǎn)資料和科學管理方法進行的社會化農(nóng)業(yè)。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展依賴于一整套建立在現(xiàn)代自然科學基礎(chǔ)上的農(nóng)業(yè)科學技術(shù)的形成和推廣，其要求農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)必須由經(jīng)驗向科學轉(zhuǎn)變。育種、栽培、飼養(yǎng)、土壤改良、植保、畜保等農(nóng)業(yè)科學技術(shù)的提高、創(chuàng)新與廣泛應用，是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求。其中，作物育種、作物栽培、土壤改良與植物保護等農(nóng)業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新與推廣，需要大批農(nóng)學專業(yè)創(chuàng)新型人才。因此，培養(yǎng)農(nóng)學專業(yè)創(chuàng)新型人才是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要。

3.培養(yǎng)農(nóng)學專業(yè)創(chuàng)新型人才是順應人才市場需求的需要。縱觀當前人才市場，各行各業(yè)的用人單位紛紛開出了一個條件——“兩年以上工作經(jīng)驗”，顯然，這對大學應屆畢業(yè)生來說是不利的。但是，我們得好好想想，為什么用人單位會強調(diào)工作經(jīng)驗呢？筆者認為這是用人單位的無奈之舉，是應對當前大學應屆畢業(yè)生動手能力普遍偏低這樣一個社會現(xiàn)象的無奈之舉。因此，作為高等學校，應該千方百計培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力，不要再讓學生們無奈，也不要再讓用人單位無奈。當前，很多農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的用人單位也對學生的動手能力和科研創(chuàng)新能力提出了更高的要求。通過加強大學生在校期間的科研訓練，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力，激發(fā)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)造熱情，是十分必要的。因此，培養(yǎng)農(nóng)學專業(yè)創(chuàng)新型人才是順應人才市場需求的需要。

三、農(nóng)學類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵與措施

前文已述，農(nóng)學專業(yè)創(chuàng)新型人才是指具有扎實的創(chuàng)新基礎(chǔ)、強烈的創(chuàng)新意識、敏銳的創(chuàng)新思維、很強的創(chuàng)新能力，能夠在國內(nèi)外農(nóng)業(yè)及相關(guān)部門的生產(chǎn)與經(jīng)營、研究與教學、推廣與服務(wù)、管理與決策領(lǐng)域創(chuàng)造性地解決問題，取得創(chuàng)新性成果的人才。創(chuàng)新型成果的取得應該是這樣一個過程：首先是具有扎實的創(chuàng)新基礎(chǔ)和強烈的創(chuàng)新意識的人產(chǎn)生了創(chuàng)新“點子”（即發(fā)現(xiàn)問題），然后通過創(chuàng)新思維提出解決方案（即分析問題），最后應用實踐動手能力創(chuàng)造出新成果（即解決問題）。因此，創(chuàng)新基礎(chǔ)、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力是創(chuàng)新型人才的必備素質(zhì)，是缺一不可的，這也是農(nóng)學專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的四大內(nèi)涵。

1.創(chuàng)新基礎(chǔ)培養(yǎng)。知識是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。農(nóng)學專業(yè)創(chuàng)新型人才應具有扎實的人文知識和農(nóng)學專業(yè)知識與技能。因此，從學生角度來看，大學生應該努力學習，應充分發(fā)揮自身的主觀能動性，博覽群書，不斷學習新的知識，豐富自身的知識體系，以積累更大的創(chuàng)新潛能。

從學校角度來看，首先我們得創(chuàng)造一個良好的校園環(huán)境和學習氛圍，創(chuàng)造更好的學習條件，以利于學生的學習，如加強校園建設(shè)，加強教風、學風建設(shè)，加強圖書館與圖書資料建設(shè)，等等。其次，必須設(shè)置完備的科學的與時俱進的課程體系，以夯實學生的創(chuàng)新基礎(chǔ)。為適應農(nóng)學專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要，針對本專業(yè)實際，筆者認為我們應該從理論課體系與實踐課體系兩方面進行改革。關(guān)于理論課程體系，主要應從強化主體課程教學、刪減傳統(tǒng)老化課程、增加現(xiàn)代生物技術(shù)與信息技術(shù)課程、增設(shè)講座式討論式前瞻性課程等方面開展改革；關(guān)于實踐教學體系，主要應完善課程實驗體系、課程實習體系和綜合性實習體系。

2.創(chuàng)新意識培養(yǎng)。創(chuàng)新意識是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的前提，是指人們根據(jù)社會和個體發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造新事物或新觀念的動機，并在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想，是人們進行創(chuàng)新活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力。郝樹鳳認為，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不是一蹴而就的，是一個循序漸進的過程，是在學生擁有廣博的智力資源的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。傳統(tǒng)的滿堂灌式的教學方式不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。首先，教師在課堂教學中應正確處理知識傳授與創(chuàng)新意識培養(yǎng)之間的關(guān)系。教師在傳授知識的同時，更應該注意培養(yǎng)學生的觀察力、記憶力、思維力和想象力，應營造積極活躍的學術(shù)氛圍，利于各種新思想火花的迸發(fā)。應給學生更多自我發(fā)展的空間，鼓勵學生發(fā)表新想法、新觀點，鼓勵學生對現(xiàn)有的結(jié)論甚至教材大膽質(zhì)疑，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。其次，應多開設(shè)研究型課程，以研究型學習作為實踐活動方式，鼓勵學生對自己提出的問題展開研究和探索，從而培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新意識。第三，應在教學過程中運用“設(shè)疑—講授—討論—總結(jié)”的互動式教學法，培養(yǎng)學生建立在自學基礎(chǔ)上的勤思、善問的基本素質(zhì)。

3.創(chuàng)新思維培養(yǎng)。很多人在談創(chuàng)新型才培養(yǎng)時，往往將創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維混為一談，筆者認為，兩者是有明顯區(qū)別的。如前所述，創(chuàng)新意識是人們在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想，是人們進行創(chuàng)新活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力。而創(chuàng)新思維是指以新穎獨創(chuàng)的方法解決問題的思維過程，通過這種思維能突破常規(guī)思維的界限，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產(chǎn)生新穎的、獨到的創(chuàng)新成果。應培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學思維，即應以科學的思維分析方法引導學生透過現(xiàn)象去揭示聯(lián)系、尋找原因、總結(jié)規(guī)律，領(lǐng)悟課程內(nèi)容的本質(zhì)；教師在教學過程中，要力戒刻板、僵化、墨守成規(guī)的教學方法，要鼓勵學生質(zhì)疑、提問，鼓勵學生自由討論，各抒己見，擺脫慣性思維的束縛。只有這樣，才能使學生的創(chuàng)新思維得到不斷的鍛煉。

4.創(chuàng)新能力培養(yǎng)。創(chuàng)新能力主要是指學生善于發(fā)現(xiàn)問題，具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維和探索精神，并能綜合運用知識創(chuàng)造性解決問題的能力。農(nóng)學專業(yè)創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新能力是指在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的基礎(chǔ)上，能夠創(chuàng)造性地計劃、組織、實施創(chuàng)新活動，并能開發(fā)出新產(chǎn)品、取得新突破的能力。可見，創(chuàng)新能力是一種綜合素質(zhì)，是創(chuàng)新基礎(chǔ)、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和實踐能力的綜合。此處所講的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要側(cè)重于實踐動手能力的培養(yǎng)。因此，必須構(gòu)建一個科學的、完善的實踐教學體系，以培養(yǎng)學生的實踐能力。從本校農(nóng)學專業(yè)的實際來看，其實踐教學環(huán)節(jié)是比較完善的。其主要特點是：秉承“六邊綜合實習”傳統(tǒng)，堅持實踐教學四年不斷線，循序漸進培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力。所謂四年不斷線，即大學四年都開設(shè)有專業(yè)實踐課程；所謂“六邊綜合實習”，即邊學習、邊實習、邊科研、邊推廣、邊搞社會調(diào)查、邊做群眾工作。但是，從當前農(nóng)業(yè)發(fā)展形勢與學生實際情況來看，我們必須對實踐教學體系進行改革，包括增設(shè)專業(yè)課程實習環(huán)節(jié)、強化科研環(huán)節(jié)、采用一貫制導師制、開設(shè)創(chuàng)新實驗班、實施創(chuàng)新性實驗計劃等。

知識經(jīng)濟時代的到來，對人才培養(yǎng)提出了更高的要求。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展需要大批農(nóng)學專業(yè)創(chuàng)新型人才。本文綜合前人觀點和農(nóng)學專業(yè)實際，提出了農(nóng)學專業(yè)創(chuàng)新型人才的概念與基本特征，分析了農(nóng)學專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的社會需求，闡述了農(nóng)學專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵與措施，為農(nóng)學專業(yè)人才培養(yǎng)改革奠定了基礎(chǔ)。

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篇2

[關(guān)鍵詞] 自主創(chuàng)新 自主創(chuàng)新型企業(yè) 技術(shù)知識生產(chǎn)

一、引言

建設(shè)創(chuàng)新型國家的重大戰(zhàn)略的提出意味著我國將從技術(shù)引進轉(zhuǎn)向自主創(chuàng)新為主。企業(yè)是技術(shù)創(chuàng)新的主體,自主創(chuàng)新型企業(yè)自然是我國實現(xiàn)自主創(chuàng)新的生力軍。盡快培育一批自主創(chuàng)新型企業(yè)因此成為建設(shè)創(chuàng)新型國家的關(guān)鍵。然而,理論界關(guān)于自主創(chuàng)新的認識還存在諸多分歧。例如,有些學者將其定義為創(chuàng)新主體依靠自身力量進行的獨立研究開發(fā);也有一些學者認為自主創(chuàng)新就是創(chuàng)造了自主知識產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)新。進一步,關(guān)于自主創(chuàng)新認識的分歧又導致了對于自主創(chuàng)新型企業(yè)認識的模糊。為了推動理論的發(fā)展和指導企業(yè)實踐,本文將對自主創(chuàng)新和自主創(chuàng)新型企業(yè)這兩個基本概念進行討論。

二、自主創(chuàng)新的內(nèi)涵

自主創(chuàng)新是一個多層多維的概念,本文只從企業(yè)層面考察自主創(chuàng)新的內(nèi)涵。長期以來,我國企業(yè)主要通過購買專利、引進成套設(shè)備等方式提高技術(shù)水平。由于需要向國外企業(yè)支付高額的技術(shù)使用費,我國企業(yè)的盈利能力無法提高;由于缺乏技術(shù)標準制訂的話語權(quán),我國企業(yè)所處的競爭環(huán)境十分不利。自主創(chuàng)新這一概念就是在這樣一個歷史背景下出現(xiàn)的。顯然,“自主”是對企業(yè)簡單的技術(shù)引進行為的否定,是對企業(yè)進行技術(shù)創(chuàng)新的積極性和主動性的強調(diào)。

本文認為,自主創(chuàng)新是指企業(yè)主動從事技術(shù)知識生產(chǎn),并積極的將這些技術(shù)知識應用到經(jīng)濟過程中的行為。一個完整的創(chuàng)新過程包括技術(shù)知識生產(chǎn)和技術(shù)知識應用兩個基本階段。一些關(guān)于創(chuàng)新的經(jīng)典定義都強調(diào)技術(shù)、產(chǎn)品、工藝、制度等與經(jīng)濟生產(chǎn)過程的第一次成功結(jié)合,卻并不關(guān)注它們的來源和主體。而自主創(chuàng)新則要求企業(yè)積極參與技術(shù)知識的生產(chǎn)。這正是自主創(chuàng)新一般意義上的創(chuàng)新的不同,也正體現(xiàn)了自主創(chuàng)新的內(nèi)涵。

由圖1可見,如果企業(yè)既不參與技術(shù)知識的生產(chǎn),也不參與技術(shù)知識的應用,自然也談不上創(chuàng)新。如果企業(yè)只參與技術(shù)知識的生產(chǎn)而沒有努力的將這些技術(shù)知識應用到生產(chǎn)中去,這只是發(fā)明。如果企業(yè)不參與技術(shù)知識的生產(chǎn),只進行技術(shù)知識的應用,這就屬于引進創(chuàng)新。只有企業(yè)既積極參與技術(shù)知識的生產(chǎn),又積極進行技術(shù)知識的應用時,才能稱得上自主創(chuàng)新。

更進一步,根據(jù)企業(yè)在技術(shù)知識生產(chǎn)過程中的參與程度的不同,又可以將自主創(chuàng)新分為兩類:獨立自主創(chuàng)新和合作自主創(chuàng)新。前者是指企業(yè)獨自進行技術(shù)知識生產(chǎn)的創(chuàng)新,后者是指企業(yè)與科研機構(gòu)、高校和其他企業(yè)合作進行技術(shù)知識生產(chǎn)的創(chuàng)新。

值得一提的是,一些學者將模仿創(chuàng)新與自主創(chuàng)新相對立。本文認為,簡單的對立二者并不可取。如果企業(yè)只是簡單的照搬照抄他人的創(chuàng)新成果,那至多屬于創(chuàng)新擴散的過程,不是嚴格意義上的創(chuàng)新;如果企業(yè)在他人的創(chuàng)新成果基礎(chǔ)上積極改進,添加了自主開發(fā)的技術(shù)知識,那就可以歸入自主創(chuàng)新的范疇。這也就是通常所說的“引進消化吸收再創(chuàng)新”或者“二次創(chuàng)新”。這種自主創(chuàng)新也正是日本和韓國企業(yè)創(chuàng)新中的重要模式。對于中國企業(yè)來說,這同樣是自主創(chuàng)新的模式之一。

三、自主創(chuàng)新型企業(yè)的內(nèi)涵與特征

1.自主創(chuàng)新型企業(yè)的內(nèi)涵

企業(yè)本質(zhì)上是使用資源生產(chǎn)產(chǎn)品或提供服務(wù)來創(chuàng)造財富并從中獲取利潤的社會系統(tǒng)。在不同的社會背景和歷史條件下,企業(yè)創(chuàng)造財富的主要方式也有所不同。自主創(chuàng)新型企業(yè)就是以自主創(chuàng)新活動為主要財富創(chuàng)造方式的企業(yè)。

現(xiàn)代企業(yè)的前身是手工作坊和工場。它們具有規(guī)模小、產(chǎn)量低等特點。隨著蒸汽機的出現(xiàn),企業(yè)生產(chǎn)所需的能源和運輸方式發(fā)生了重大的變革,現(xiàn)代企業(yè)由此誕生。不斷提高產(chǎn)量是此時企業(yè)創(chuàng)造財富的主要方式,我們可以將此類企業(yè)稱為生產(chǎn)型企業(yè)。隨著企業(yè)的進一步發(fā)展,在規(guī)模報酬遞減規(guī)律的作用下,僅通過簡單的擴大產(chǎn)量已無法維持企業(yè)的發(fā)展。通過科學管理進行集約化的生產(chǎn),從而降低成本、提高效率又成為19世紀后半葉以來企業(yè)創(chuàng)造財富的主要方式,相應的企業(yè)類型就是管理型企業(yè)。知識經(jīng)濟時代的到來又對企業(yè)的財富創(chuàng)造方式提出了新的要求,即由集約向自主創(chuàng)新轉(zhuǎn)變,相應的企業(yè)類型就是自主創(chuàng)新型企業(yè)(圖2)。

這三種企業(yè)類型的演進不是一個簡單的替代過程,而是在現(xiàn)有基礎(chǔ)上的揚棄。也就是說,自主創(chuàng)新型企業(yè)并不是對生產(chǎn)型企業(yè)和管理型企業(yè)的全盤否定。相反,自主創(chuàng)新型企業(yè)必須以這兩種企業(yè)類型為基礎(chǔ)。如果一個企業(yè)不具備足夠的生產(chǎn)規(guī)模,也不能有效的管理內(nèi)部的運營活動,其生存都成問題,更談不上自主創(chuàng)新。因此,基本的生產(chǎn)能力和管理水平也是自主創(chuàng)新型企業(yè)的重要內(nèi)涵。

在我國,現(xiàn)代意義上的企業(yè)的出現(xiàn)是近幾十年的事情,很多企業(yè)的基本生產(chǎn)和管理能力還很欠缺。因此,建設(shè)自主創(chuàng)新型企業(yè)首先需要夯實基礎(chǔ),努力提升企業(yè)基本的生產(chǎn)和管理能力,不能好高騖遠。

為了更加準確的區(qū)分自主創(chuàng)新型企業(yè)與傳統(tǒng)的生產(chǎn)型企業(yè)和管理型企業(yè)的不同,有必要進一步分析自主創(chuàng)新型企業(yè)的特征。

2.自主創(chuàng)新型企業(yè)的特征

自主創(chuàng)新型企業(yè)的四個基本特征:強烈的自主創(chuàng)新意識,持續(xù)的自主創(chuàng)新行為,成熟的自主創(chuàng)新能力和良好的自主創(chuàng)新績效

(1)強烈的自主創(chuàng)新意識

自主創(chuàng)新意識是企業(yè)對創(chuàng)新的價值性、重要性的一種認識水平、認識程度以及由此對待創(chuàng)新的態(tài)度,并以這種態(tài)度來規(guī)范和調(diào)整自己活動方向的一種穩(wěn)定的精神狀態(tài)。強烈的自主創(chuàng)新意識體現(xiàn)了自主創(chuàng)新型企業(yè)對于“以自主創(chuàng)新為財富創(chuàng)造方式”的價值認同,以及愿意積極開展自主創(chuàng)新的強烈愿望。

自主創(chuàng)新型企業(yè)對于自主創(chuàng)新的重要意義有著清晰的認識。在它們看來,自主創(chuàng)新本質(zhì)上是一種創(chuàng)造價值和財富的方法,是企業(yè)在未來復雜多變的環(huán)境中賴以生存的基石。技術(shù)和設(shè)備可以引進,而自主創(chuàng)新永遠無法引進,只能在企業(yè)“干中學”的過程中產(chǎn)生。不創(chuàng)新和依賴技術(shù)引進的企業(yè)最終只能被市場淘汰。

(2)持續(xù)的自主創(chuàng)新行為

自主創(chuàng)新行為外在表現(xiàn)為企業(yè)為了實現(xiàn)創(chuàng)新的目的而開展的各類活動。對于企業(yè)而言,首要的創(chuàng)新行為是應用技術(shù)知識。這是創(chuàng)新與發(fā)明相區(qū)別的關(guān)鍵。但是,自主創(chuàng)新行為不僅強調(diào)企業(yè)自覺主動的應用技術(shù)知識,更強調(diào)企業(yè)積極主動的參與技術(shù)知識的生產(chǎn)。

自主創(chuàng)新型企業(yè)與運營管理型企業(yè)或生產(chǎn)型企業(yè)的一個重要區(qū)別就是創(chuàng)新行為的持續(xù)性。完全沒有從事過任何創(chuàng)新活動的企業(yè)只是少數(shù)。但大量的企業(yè)都只有少量的自主創(chuàng)新行為,僅推出過一兩個創(chuàng)新產(chǎn)品。而在自主創(chuàng)新型企業(yè)中,自主創(chuàng)新行為是普遍存在的。自主創(chuàng)新型企業(yè)知道,自主創(chuàng)新是一場競賽,不進則退。少量的創(chuàng)新雖然能給企業(yè)帶來的暫時的利益,但它不能支持企業(yè)永遠領(lǐng)先。只有持續(xù)的自主創(chuàng)新行為才能使自主創(chuàng)新真正成為企業(yè)創(chuàng)造財富的主要方式。 同時,自主創(chuàng)新是一個學習積累技術(shù)能力的過程,持續(xù)的自主創(chuàng)新行為是積累技術(shù)能力的基本手段。

(3)成熟的自主創(chuàng)新能力

自主創(chuàng)新能力包括技術(shù)能力和管理能力。前者是企業(yè)自主研發(fā)并實現(xiàn)價值的能力,后者是有效的組織、協(xié)調(diào)、激勵創(chuàng)新行為的能力。二者相輔相成。

對于自主創(chuàng)新型企業(yè)來說,它們總是能夠敏銳的發(fā)現(xiàn)市場機會,根據(jù)這些機會形成創(chuàng)意,并逐步將這些創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品和服務(wù),從中獲取價值。而且,這一過程可以在企業(yè)內(nèi)部不斷復制。盡管自主創(chuàng)新的不確定性總是存在,但自主創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新成功的概率要高于一般的企業(yè)。這一過程中展現(xiàn)出來的,就是自主創(chuàng)新型企業(yè)成熟的自主創(chuàng)新能力。

(4)良好的自主創(chuàng)新績效

自主創(chuàng)新型企業(yè)最容易觀測到的一個基本特性就是良好的自主創(chuàng)新績效。自主創(chuàng)新績效是企業(yè)通過自主創(chuàng)新創(chuàng)造的財富和價值。它最終可以通過利潤、新產(chǎn)品銷售收入等財務(wù)績效指標進行衡量。而專利、技術(shù)方案等技術(shù)知識是自主創(chuàng)新的中間產(chǎn)品。它們雖然不能完全代替財務(wù)指標來衡量自主創(chuàng)新績效,但也無疑是自主創(chuàng)新型企業(yè)的一個重要特征。

自主創(chuàng)新型企業(yè)的上述四個基本特征構(gòu)成了一個有機的統(tǒng)一體。其中,強烈的自主創(chuàng)新意識是基礎(chǔ)。沒有創(chuàng)新意識,也不會有持續(xù)積極的創(chuàng)新行為,更談不上能力和成果。持續(xù)的自主創(chuàng)新行為是自主創(chuàng)新意識的直接體現(xiàn),是自主創(chuàng)新能力生成的根本過程,也是實現(xiàn)自主創(chuàng)新績效的必然環(huán)節(jié)。成熟的自主創(chuàng)新能力是自主創(chuàng)新型企業(yè)的核心能力,是決定自主創(chuàng)新績效的根本因素。良好的自主創(chuàng)新績效則是自主創(chuàng)新型企業(yè)追求的根本目標。

同時,自主創(chuàng)新型企業(yè)的四個基本特性還刻畫了一個自主創(chuàng)新型企業(yè)的成長路徑。如果企業(yè)具有較好的創(chuàng)新意識,其創(chuàng)新行為不斷增多,創(chuàng)新能力越來越強,從創(chuàng)新中獲得的回報也會不斷增加,又會進一步增強其創(chuàng)新意識。企業(yè)由此步入自主創(chuàng)新的良性循環(huán)軌道。反之,如果企業(yè)創(chuàng)新意識薄弱,創(chuàng)新活動隨之減少,創(chuàng)新能力也會逐步退化,可以從創(chuàng)新中獲得的回報也越來越少,由此步入惡性的“鎖定”階段,最終會被市場淘汰。

四、結(jié)語

走自主創(chuàng)新之路、成長為自主創(chuàng)新型企業(yè)是知識經(jīng)濟時代中企業(yè)生存發(fā)展的必由之路。主動從事技術(shù)知識生產(chǎn)并積極將技術(shù)知識應用于經(jīng)濟過程是自主創(chuàng)新的內(nèi)涵所在。以自主創(chuàng)新活動為主要財富創(chuàng)造方式則是自主創(chuàng)新型企業(yè)的根本。對于我國企業(yè)而言,培育自身的創(chuàng)新意識、強化創(chuàng)新行為、提升創(chuàng)新能力和創(chuàng)新績效是成長為自主創(chuàng)新型企業(yè)的基本途徑。

參考文獻:

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[3]李具恒:自主創(chuàng)新新解:“概念硬核”視角的集成[J]. 科學學與科學技術(shù)管理,2007,7:43～49

篇3

關(guān)鍵詞：應用；機械；高職；創(chuàng)新

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.09.231

1 引言

隨著現(xiàn)代國內(nèi)經(jīng)濟的發(fā)展，高端機械設(shè)備進入工廠企業(yè)之后，需要有專業(yè)人才進行加工工藝、生產(chǎn)方式的設(shè)計，高職機械制造與自動化專業(yè)是培養(yǎng)企業(yè)一線生產(chǎn)人才的平臺。高職院校需要針對當前這一人才市場進行合理分配，進一步提出本專業(yè)的教學改革方向――應用型人才培養(yǎng)，強調(diào)學生基礎(chǔ)打牢、應用能力強等基本特征。

2 應用型機械高職人才的基本特征

2.1 基礎(chǔ)知識儲備

高職機械專業(yè)的學生需要首先具備專業(yè)的理論知識，構(gòu)建他們的機械制造所需要的各類專業(yè)知識，機械制圖、工藝學、材料、力學，機械原理、液壓技術(shù)、數(shù)控技術(shù)等。這些都是具備應用能力的機械專業(yè)高職學生所需要掌握的基本機械知識網(wǎng)絡(luò)。學生只有打牢這些知識儲備之后，他們才能在真正的生產(chǎn)過程中，設(shè)計好產(chǎn)品生產(chǎn)的工藝[1]。

2.2 綜合運用能力

具備了專業(yè)知識之后，學生還需要學會怎樣運用這些知識組織生產(chǎn)的能力，即綜合運用知識的能力。上述那些專業(yè)知識需要相互配合，實現(xiàn)一種綜合性的應用。因為一項產(chǎn)品的生產(chǎn)需要多個工序，不同工種之間相互配合，工設(shè)計人員還需要思考產(chǎn)品尺寸，形狀公差的測定等，這些都是他們可以綜合運用上述的專業(yè)知識。

2.3 創(chuàng)新意識

在產(chǎn)品生產(chǎn)的過程中，工藝設(shè)計師需要進一步具備首創(chuàng)精神，在一項新產(chǎn)品的研發(fā)過程中，我們沒有更多可以借鑒的經(jīng)驗，需要工藝人員針對產(chǎn)品的尺寸、形狀、材質(zhì)等要求進行創(chuàng)新設(shè)計生產(chǎn)流程。高職機械專業(yè)的學生要想勝任這一崗位的需要，就需要具備一定的創(chuàng)新意識，從多個角度去思考怎樣進行新產(chǎn)品的研發(fā)生產(chǎn)，一方面需要考慮生產(chǎn)成本的降低，一方面還需要保證產(chǎn)品的生產(chǎn)質(zhì)量。

3 高職機制專業(yè)應用人才的培養(yǎng)改革建議

3.1 人才培養(yǎng)方案的調(diào)整

人才培養(yǎng)方案是機制專業(yè)學生培養(yǎng)的基本大綱，要想實現(xiàn)應用人才的培養(yǎng)，就需要首先對高職機制專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進行調(diào)整。針對方案中的一些傳統(tǒng)教學模式，教學理念進行調(diào)整，主要原則就是提升學生對機制專業(yè)的學習興趣，從學生的興趣、知識覆蓋、綜合運用、創(chuàng)新能力等多個方面進行綜合考慮，培養(yǎng)出知識網(wǎng)絡(luò)扎實，綜合運用能力較強，創(chuàng)新意識超前的機械制造人才。

3.2 教師隊伍的調(diào)整

應用型人才的培養(yǎng)需要教師更加注重學生的專業(yè)應用能力，即教師還需要具備這種能力。因此在教師隊伍方面，學院需要及時調(diào)整教師培養(yǎng)、高層次人才引進等方向，將更多具有生產(chǎn)實踐經(jīng)驗的人才引入到學校，讓他們將自己在生產(chǎn)一線積累的經(jīng)驗教授給學生，實現(xiàn)學生的一種有效提升。同時現(xiàn)有的教師也需要積極的開展實踐能力的培養(yǎng)，利用節(jié)假日深入工廠企業(yè)進行學習，學習一線生產(chǎn)的基本經(jīng)驗。教師之間還需要構(gòu)建一種相互學習、相互幫助的學習氛圍，實現(xiàn)教師之間知識能力的整體提升。另外，學校需要配套更多的科研資金，幫助教師進行相關(guān)實踐項目的推動，一個科研項目將帶動一個教師團隊的整體實踐水平的提升。

3.3 理論課程的調(diào)整

在應用人才培養(yǎng)的條件下，教師需要進一步培養(yǎng)學生對專業(yè)知識的掌握、應用能力，因此需要在盡可能多的理論課程結(jié)束之后，加上一些課程設(shè)計等，讓學生運用學完的這些知識進行實踐運用，不斷提升他們理論與實踐的結(jié)合。傳統(tǒng)的機械原理、工藝學等課程之后，就有課程設(shè)計，這是我們需要進一步堅持的。同時還需要在更多的課程之后加上這類課程設(shè)計內(nèi)容，例如：數(shù)控技術(shù)、液壓技術(shù)等，都是需要進行有效拓展其課程設(shè)計范圍。另外，教師需要進一步思考，引入一些與生產(chǎn)實際有關(guān)的課程設(shè)計課題，這些與實踐聯(lián)系緊密的課題將有利于學生更好地運用理論知識解決生產(chǎn)實踐的能力[2]。

3.4 實踐教學的調(diào)整

在應用人才培養(yǎng)的環(huán)境下，高職院校需要進一步拓展機制學生參與實踐教學的機會。建立自己的生產(chǎn)實習車間，車、刨、銑、焊、鉗等一系列工種都是設(shè)計工藝的學生需要進行實踐操作的，只有他們自己操作過，他們才能對這些工種有一個更加深刻的認識和理解，力學、液壓、機械原理等課程都需要有自己的實驗作為理論支撐，教師需要重點開展這些課程實驗環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。加大資金投入，建設(shè)更加先進的實驗室，幫助學生更好地理解和掌握專業(yè)理論知識。校外實習也是十分必要的，教師需要不斷聯(lián)系生產(chǎn)企業(yè)，讓學生進入工廠的生產(chǎn)車間進行參觀，學習，拓展學生的眼界。在實踐教學環(huán)節(jié)，教師還需要重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教師可以設(shè)計一下開放性的研究課題，讓學生分成學習小組，進行有效的研究分析，通過查閱資料，相互討論，計算，最終形成學習小組的設(shè)計方案，學生的創(chuàng)新意識被進一步體現(xiàn)。

4 結(jié)語

高職機制專業(yè)的學生要想在激烈的人才市場競爭中脫穎而出，就需要進一步拓展他們對知識的應用能力[3]。教師需要從應用的角度出發(fā)，對傳統(tǒng)的機制專業(yè)教學進行有效調(diào)整和改革，從而培養(yǎng)出更加應用型的人才。

參考文獻：

[1]藺增，陳培媛，于天彪等.基于工程教育認證體系的機械專業(yè)自評與思考-以東北大學為案例[C].Proceedings of 2013 3rd International Conference on Education and Education Management（EEM 2013） Volume 29，2013（11）：154-155.

[2]張建成，孫秀芳，唐武，劉歡等.與職業(yè)標準、生產(chǎn)過程對接的機械工程及自動化專業(yè)“專升本”課程體系的優(yōu)化與實踐[C].Proceedings of 2013 International Conference on Education and Teaching（ICET 2013） Volume 23，2013（03）：56-57.

篇4

本項研究獲得合肥工業(yè)大學教學研究基金項目XJ201327、安徽省省級質(zhì)量工程項目2014tszy002的支持。

摘要：創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育理念促進了大學課程教學的改革。以水質(zhì)工程學課程教學為研究對象，將創(chuàng)新理念融入課堂教學之中，通過后續(xù)教學環(huán)節(jié)，搭建學生創(chuàng)新實踐平臺，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。建立課程教學反饋體系將學生創(chuàng)新實踐的需求反饋給課程教學，促進課程教學改革，探索適應創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程教學方法。

關(guān)鍵詞 ：創(chuàng)新教育 教學反饋 水質(zhì)工程學

課程教學是高等學校教學環(huán)節(jié)中一項重要組成部分。新時期課程教學改革應圍繞培養(yǎng)適應社會發(fā)展需求的創(chuàng)新性人才為目標。以水質(zhì)工程學課程教學為研究對象，教師率先創(chuàng)新，建立課程教學反饋體系，打破只注重傳授課本知識的常規(guī)課堂教學方法，探索具有開發(fā)學生創(chuàng)新能力的教學方法。通過啟發(fā)式教學，使學生建立創(chuàng)新意識，引導學生自主學習，通過后續(xù)教學環(huán)節(jié)逐步培養(yǎng)學生對專業(yè)的興趣，開發(fā)學生創(chuàng)新潛力。

一、創(chuàng)新型人才的基本特征

大學教育的目標就是為社會發(fā)展培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才，為社會進步提供高端人力資源。大學教育應激發(fā)學生創(chuàng)新欲望，激活學生創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。世界各國大學教育都注重創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。創(chuàng)新型人才應具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，其基本特征是基礎(chǔ)扎實、好奇求知欲旺盛、敢于質(zhì)疑、勇于探索專研。

二、融入創(chuàng)新意識的課程教學改革

“水質(zhì)工程學”是給排水科學與工程專業(yè)的一門主干課程，是水處理實驗技術(shù)、水處理工程設(shè)計以及水處理科學研究的基礎(chǔ)。為適應給水排水工程發(fā)展和創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求，課程組改革傳統(tǒng)教學方法，力圖將創(chuàng)新意識融入課程教學，為學生創(chuàng)建創(chuàng)新實踐平臺，逐步培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。

1.改革課程教學內(nèi)容，探討啟發(fā)式創(chuàng)新教學模式

吳康寧在“創(chuàng)新人才培養(yǎng)究竟需要什么樣的大學”一文中提出：大學不僅是傳遞知識，還是生產(chǎn)知識的地方；大學創(chuàng)新培養(yǎng)重要成果在于促進學生創(chuàng)新品質(zhì)的形成與提升。水質(zhì)工程學課程組教師根據(jù)課程內(nèi)容，在傳授基本知識同時，將創(chuàng)新理念融入課堂教學之中，逐步培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。在課堂教學中選擇適合的教學單元，利用啟發(fā)式教學模式講解前人是如何發(fā)現(xiàn)問題并利用理論知識開展水處理工藝改革和創(chuàng)新的，讓學生了解每種工藝的改革和新工藝出現(xiàn)都代表了對傳統(tǒng)工藝的質(zhì)疑、繼承和創(chuàng)新。在課程教學過程中啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生創(chuàng)新意識，鼓勵學生針對現(xiàn)在常規(guī)工藝及不合理的地方利用所學知識大膽提出質(zhì)疑，引導學生針對感興趣的問題課后查閱資料，獨立思考，提出改進方法或創(chuàng)新的設(shè)計理念。

2.搭建創(chuàng)新實踐平臺，開辟創(chuàng)新實踐空間

從每年我校大學生積極踴躍申報創(chuàng)新項目的活動情況可以反映出大學生從內(nèi)心都渴望知識，渴望參與創(chuàng)新。如何為學生提供創(chuàng)新實踐平臺，值得教師深思和研究。學生在課程教學中產(chǎn)生了創(chuàng)新欲望，可以通過后續(xù)的水處理技術(shù)實驗、大學生創(chuàng)新實踐活動、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)中實現(xiàn)。后續(xù)教學環(huán)節(jié)可以做為學生的創(chuàng)新平臺，踐實創(chuàng)新。為鼓勵學生自主學習和創(chuàng)新，在教學環(huán)節(jié)的成績評定中重視學生的創(chuàng)新成果表現(xiàn)。一部分學生在課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計中能夠針對傳統(tǒng)工藝和水處理構(gòu)筑物的不合理的構(gòu)造進行了創(chuàng)新和改進，開發(fā)了學生創(chuàng)新潛力，展示了學生的創(chuàng)新精神。

3.建立課程教學反饋體系，促進創(chuàng)新教學踐實

建立課程教學反饋體系，意在將課程與相關(guān)教學環(huán)節(jié)做為一個整體給予思考。研究課程教學與后續(xù)環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)性，通過反饋體系中相關(guān)教學環(huán)節(jié)檢驗課程創(chuàng)新教學模式對開發(fā)學生創(chuàng)新思維的影響程度，了解學生的創(chuàng)新的踐實情況。

在探討水質(zhì)工程學教學反饋體系中發(fā)現(xiàn)，課程教學不再是孤立的課堂教學，它與其他教學環(huán)節(jié)之間有著一定聯(lián)系，并構(gòu)成一個完整閉合循環(huán)；反饋體系中的課程教學與后續(xù)教學環(huán)節(jié)之間信息可以相互反饋，互相促進。課程教學內(nèi)容和教學質(zhì)量將直接影響到后續(xù)相關(guān)教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量，課程創(chuàng)新的教學方式也將會對其他教學環(huán)節(jié)產(chǎn)生一定影響。學生在課程教學中產(chǎn)生的創(chuàng)新火花可以通過后續(xù)教學環(huán)節(jié)得到踐實。融入創(chuàng)新意識的課程教學方法將對學生創(chuàng)新能力的開發(fā)和培養(yǎng)產(chǎn)生一定程度的影響。

課程教學反饋體系的信息反饋，也可為教師提出新的教學目標，促進教學方法改進，提高課程效率。

三、結(jié)論

專業(yè)課程建設(shè)，不單純只是一門課程教學內(nèi)容和教學方法的改革。適應創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程教學方法能夠為學生培養(yǎng)出創(chuàng)新的火花，后續(xù)教學環(huán)節(jié)可以為學生提供實現(xiàn)創(chuàng)新實踐的平臺。課程教學是一個循環(huán)往復、不斷反省的創(chuàng)新改革過程。

參考文獻

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篇5

【關(guān)鍵詞】自主探究式學習；基本特征；基本策略

在小學數(shù)學教學中實施探究式學習，有助于學生的創(chuàng)新意識、自主探究精神和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。那么，怎樣才能在小學數(shù)學教學中活用教材，構(gòu)建探究式學習方式呢？下面是我對探究式學習的一些膚淺認識。

一、探究式學習體現(xiàn)的基本特征

探究式學習是指以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為宗旨，以充分體現(xiàn)學生的主體性、主動性、參考性為前提，以類似或模擬科學研究的方式所進行的學習。 它具有以下幾個基本特征：

一是問題性。 探究式學習是讓學生去探究問題，而非簡單地讓學生理解記憶現(xiàn)成的結(jié)論。即使是一個不太確定的問題也需要學生經(jīng)過自己的探究來加深理解。因此，問題是探究式學習的起點。

二是生活性。探究式學習要與生活緊密結(jié)合， 教師要創(chuàng)造一切條件，體現(xiàn)數(shù)學來源于生活又用于生活的特點，需要學生在生活實際中進行數(shù)學抽象。 學生的學習應該從平時看得見、摸得著的周圍事物出發(fā)，在具體、形象的感知中，使學生真正學會數(shù)學知識。

三是參與性。學生積極地參與學習過程是自主探究式學習最主要的特征。 沒有學生的積極參與， 就沒有學生的自主探究學習。自主探究式教學主張教師必須尊重學生，重視學生的興趣愛好，盡可能地把學習的主動權(quán)交給學生，從而調(diào)動其學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學生的主體作用。

二、探究式學習在小學數(shù)學教學中的基本策略

1. 聯(lián)系生活實際，引導學生積極探究

一是充分挖掘教材， 利用學生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊， 培養(yǎng)知識遷移類推能力。 二是在教學中結(jié)合自身和學生實際，進行合理的教學設(shè)計。 使教學設(shè)計具有形象性，抓住學生的認知特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。 三是給學生充分的思維空間，提倡多樣性算法，滲透優(yōu)化思想。 四是做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學生非智力因素的培養(yǎng)。

2. 設(shè)計質(zhì)疑教學，激發(fā)學生學習欲望，親身體驗探究過程

一是質(zhì)疑問難，激活思維。小學數(shù)學教學中有許多情境插圖、語言提示、說明和拓展性問題，這些為學生自主學習提供了充分的材料，同時啟發(fā)了學生的思維。教師充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學生的年齡特征和認知水平，根據(jù)教學內(nèi)容特點，引導學生閱讀材料，鼓勵學生質(zhì)疑問難，提出自己的見解，能給學生提供自主探索的機會，有利于培養(yǎng)學生敢問善思的自主學習意識，也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

二是獨立探究，討論交流。荷蘭數(shù)學教育家弗賴登塔爾提出：學習數(shù)學的唯一正確方法是實行“再創(chuàng)造”，也就是由學生本人把要學的東西自己去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)造。因此要強化學生的探究活動。教學中要讓每名學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式獨立探究，去發(fā)現(xiàn)，重新創(chuàng)造有關(guān)的知識。 獨立探究后再討論交流，說出各自的心得或疑惑，互相啟發(fā)，互相補充，雙向、多向交流，產(chǎn)生效應，共同進步。

三是實踐應用，注重評價。探究式學習應重視引導學生從生活實踐中學習數(shù)學，把數(shù)學的學習過程真正變成學生親身實踐、探究、應用的過程，在這個過程中，要讓學生既動手做又動口說，既用眼看又用腦想，多種感官參與學習活動。 同時要注重評價。 探究性學習的教學評價不僅要注重評價學生探究學習的成果， 更要注重學生探究學習的過程和表現(xiàn)，重視學生通過探究學習獲得的情感體驗、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、發(fā)展趨勢及科學協(xié)作的精神。 不能以單純的分數(shù)或單一的模式對待每一名學生。

3.遵循原則，創(chuàng)設(shè)有價值的問題情境

有價值的問題情境一定具有目的性、適應性和新穎性，這樣的問題會成為學生感知思維的對象，從而在學生心里造成一種懸而未決而又必須解決的求知狀態(tài)，因此，有價值的問題情境能有效地引發(fā)學生思考。 但在創(chuàng)設(shè)問題情境時應該注意：一是問題情境要符合學生的邏輯思維方式，遵循創(chuàng)造學習的規(guī)律，使學生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較、綜合。 二是問題情境要有一定的開放性， 提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題， 這樣不僅能激發(fā)學生進一步學習的動機，還能使學生在解決這些問題之后增強自信心，并且大大提高學習數(shù)學的積極性。

4.加強指導，不斷提高探究能力

學生是探究學習的主體，教師是指導者、幫助者。 教師要考慮學生的知識基礎(chǔ)、思維能力、個性差異等來組織調(diào)控學生的探究活動，必要時及時給予指導和幫助。而指導的關(guān)鍵在于教會學生學習的方法與策略，尤其在學生探究過程中教會學生掌握基本的數(shù)學思想和方法，形成良好的數(shù)感是必不可少的。 小學常見的基本思想和方法包括分類、符號化、集合對應、數(shù)形結(jié)合、數(shù)學模型、化歸、等價變換、統(tǒng)計等思想，解題常用順推、倒推、枚舉、歸納、類比、試探變更問題、從特殊到一般、從一般到特殊等思考方法。 凡是學生能發(fā)現(xiàn)的知識，教師決不代替；凡是學生能獨立解決的問題，教師決不暗示。 在學生探究知識的過程中，及時鼓勵，讓學生樹立成功的信心。

總之，在小學數(shù)學教學中，教師要充分調(diào)動學生自主探究、自主學習的積極性，創(chuàng)造有趣樂學的問題情境，激發(fā)起學生學習的欲望。 在動手實踐、自主探索與合作交流中幫助學生真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，提高學生的能力，使學生得到全面的發(fā)展，真正成為數(shù)學學習的主人。

參考文獻

[1]張萬龍.素質(zhì)教育下的小學數(shù)學教學策略[J]。教學與管理，2000（4）.