啟蒙英語(yǔ)教育精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇啟蒙英語(yǔ)教育，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞： 低齡化英語(yǔ)啟蒙教育 口語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)方法

在全球迅猛發(fā)展的今天，英語(yǔ)作為一門(mén)強(qiáng)勢(shì)語(yǔ)言，已逐步成為人們母語(yǔ)之外的另一種基本語(yǔ)言，具有一定的雙語(yǔ)能力無(wú)疑是新世紀(jì)衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。二十世紀(jì)九十年代以后，“低齡化”已成為外語(yǔ)教學(xué)在國(guó)際上的一大趨勢(shì)，幼兒期是人的一生中掌握語(yǔ)言最迅速的時(shí)期，也是關(guān)鍵時(shí)期。兒童心理的研究成果和長(zhǎng)期的教育實(shí)踐已經(jīng)證明：幼兒先天具有學(xué)習(xí)多種語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)，無(wú)論多么復(fù)雜的語(yǔ)言，每一個(gè)幼兒都能在一段時(shí)期內(nèi)掌握它。從另一方面來(lái)講，幼兒在生理上得天獨(dú)厚，他們的發(fā)音器官和肌肉還沒(méi)有定型，模仿能力強(qiáng)，在心理上障礙少。他們沒(méi)有成人那種緊張、怕出錯(cuò)的心理負(fù)擔(dān)，而是非常大方、自然。在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者的心理、情緒是影響語(yǔ)言“習(xí)得”的重要因素。兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的天賦與潛能力是隨著年齡的增長(zhǎng)而遞減，趨向于消失，如果錯(cuò)過(guò)了這段時(shí)期，就永遠(yuǎn)失去了在語(yǔ)言發(fā)展方面自然取勝的機(jī)會(huì)，要達(dá)到相同的效果恐怕要花費(fèi)成倍甚至多倍的精力。從幼兒的自身發(fā)展來(lái)看，雙語(yǔ)教育是可能的，但如何將這種可能性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，還需要相當(dāng)?shù)耐獠織l件。由此，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)出現(xiàn)了越來(lái)越多的幼兒英語(yǔ)教學(xué)機(jī)構(gòu)，所以，結(jié)合教材，根據(jù)幼兒本身的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，充分發(fā)揮幼兒的求知欲望，從培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是當(dāng)務(wù)之急。鑒于國(guó)內(nèi)幼兒指導(dǎo)教材和幼兒指導(dǎo)方法參差不齊，我們應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代化先進(jìn)的硬件設(shè)置，多元化的教學(xué)模式，以及高素質(zhì)、具備親和力的師資來(lái)進(jìn)行幼兒英語(yǔ)教育。

其中，應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

1）心理問(wèn)題：不要認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)越早越好，或是應(yīng)該在小學(xué)以后再學(xué)習(xí)。要摒棄傳統(tǒng)的中式幼兒教學(xué)模式，同時(shí)也要避免全盤(pán)西化的教學(xué)。

2）理論問(wèn)題：適合這套書(shū)的指導(dǎo)并非適合所有孩子，我們應(yīng)在實(shí)踐中創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)有的理論，不斷探索、總結(jié)、歸納、概括，形成適用于不同孩子不同的英語(yǔ)教學(xué)模式。

3）實(shí)踐問(wèn)題：對(duì)幼兒的英語(yǔ)教學(xué)本身就是基于對(duì)幼兒的教育之外的訓(xùn)練，必要的硬件設(shè)施和配合書(shū)本的教學(xué)道具及教室等配合。另外，必須配備合適條件的幼兒英語(yǔ)教師。本課題提倡教師努力進(jìn)行以下幾個(gè)方面的實(shí)踐：通過(guò)游戲化的英語(yǔ)教學(xué)，讓幼兒初步了解英語(yǔ)這門(mén)國(guó)際通用的交際語(yǔ)言，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并愿以所學(xué)的英語(yǔ)進(jìn)行交際活動(dòng)；通過(guò)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒具有較好的語(yǔ)感，能正確發(fā)音；通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒使用英語(yǔ)的習(xí)慣，并豐富幼兒有關(guān)世界多元文化的知識(shí)。

一、英語(yǔ)啟蒙教育口語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施情況

1.口語(yǔ)教學(xué)實(shí)施對(duì)象

現(xiàn)代腦科學(xué)研究表明：0―3個(gè)月到一歲半的嬰幼兒就對(duì)語(yǔ)言敏感，口語(yǔ)學(xué)習(xí)2歲最強(qiáng)，直到5歲都處于語(yǔ)言敏感期。所謂關(guān)鍵期（或敏感期），即在這一時(shí)期，腦在結(jié)構(gòu)和功能上都具有很強(qiáng)的適應(yīng)和重組能力，易于受到環(huán)境影響，學(xué)習(xí)也最富成效的。如果在這個(gè)時(shí)期施以正確的教育可收到事半功倍的效果，一旦錯(cuò)過(guò)這個(gè)時(shí)期，就需要花費(fèi)幾倍的努力才能彌補(bǔ)，或者將永遠(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ)。所以說(shuō)如果在7歲之前缺乏最基本的語(yǔ)言訓(xùn)練或接觸，他將難以學(xué)會(huì)人類(lèi)的語(yǔ)言。相反，在這個(gè)階段對(duì)幼兒進(jìn)行及時(shí)正確的語(yǔ)言訓(xùn)練，效果將是非常顯著的。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)到關(guān)鍵期的存在，也就明白了幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。

為此，我們要根據(jù)幼兒言語(yǔ)發(fā)展能力的實(shí)際，對(duì)幼兒言語(yǔ)發(fā)展能力受英語(yǔ)教學(xué)影響進(jìn)行積極的探索。以日常英語(yǔ)和英語(yǔ)課為基礎(chǔ)，通過(guò)一定的教學(xué)方法，使幼兒的言語(yǔ)能力的發(fā)展得到最大潛能的發(fā)展。

2.目前混雜的口語(yǔ)教學(xué)模式

目前，各個(gè)幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)混雜著各種不同的教學(xué)模式，如“一對(duì)一教學(xué)模式”、“華人口語(yǔ)”、“全英文教學(xué)”、“英語(yǔ)兒歌”、“英語(yǔ)歌曲”、“英語(yǔ)故事”、“英語(yǔ)游戲”、“英語(yǔ)電影配音”等。但是否所有的這些模式都適合幼兒英語(yǔ)教學(xué)呢？另外，如何將這些模式靈活地運(yùn)用到幼兒英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，而不至于出現(xiàn)整堂課活動(dòng)接活動(dòng)，幼兒們?cè)谶^(guò)度興奮的同時(shí)卻沒(méi)有掌握很多的英語(yǔ)知識(shí)這種現(xiàn)象呢?這些都需要教師們?cè)诓粩嗟孛鬟^(guò)程中總結(jié)出良好的經(jīng)驗(yàn)。

3.口語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)

優(yōu)點(diǎn)：幼兒英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)能夠把游戲與英語(yǔ)內(nèi)容緊密結(jié)合，以游戲貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終，力求通過(guò)各種游戲讓幼兒學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)，使英語(yǔ)教育游戲化，實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)”；幼兒英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)能夠根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，選擇日常生活中幼兒身邊常見(jiàn)的感興趣的事物、情節(jié)等；幼兒英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)能夠鼓勵(lì)幼兒大膽地用英語(yǔ)配以動(dòng)作、表情等體態(tài)語(yǔ)表達(dá)自己的感受，幫助幼兒在英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)中獲得成功，并通過(guò)表?yè)P(yáng)、激勵(lì)、肯定等形式讓幼兒得到喜悅，增強(qiáng)自信，進(jìn)一步對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)產(chǎn)生興趣，使幼兒能活潑、大膽地與人交往。

缺點(diǎn)：目前教師的英語(yǔ)水平還較低，要求教師用英語(yǔ)較長(zhǎng)時(shí)間地組織幼兒日常生活還比較困難，特別是在活動(dòng)中出現(xiàn)了突發(fā)事件時(shí)更是如此;對(duì)幼兒英語(yǔ)活動(dòng)的評(píng)價(jià)還停留在經(jīng)驗(yàn)層次上。

二、英語(yǔ)啟蒙教育典型教學(xué)方法

1.兒歌設(shè)計(jì)

兒歌是兒童口頭傳唱的歌謠，它們大多是根據(jù)幼兒的理解能力、心理特點(diǎn)，以簡(jiǎn)明的音韻寫(xiě)成，也有部分兒歌是幼兒在游戲等場(chǎng)合隨口編唱的。它沒(méi)有固定的結(jié)構(gòu)章法，隨著時(shí)代的變遷，無(wú)論是民間流傳下來(lái)的童謠，還是創(chuàng)作的兒歌，內(nèi)容都在不斷豐富，形式也多姿多彩，有游戲歌、數(shù)數(shù)歌、問(wèn)答歌和猜謎歌等多種內(nèi)容。

英語(yǔ)兒歌內(nèi)容豐富生動(dòng)、語(yǔ)言淺顯、節(jié)奏明快，結(jié)合了詞的韻律流動(dòng)感，具有可以唱誦的特質(zhì)。因此，在教學(xué)活動(dòng)的前后環(huán)節(jié)，我們常常采用兒歌唱誦的方法，讓幼兒通過(guò)聆聽(tīng)、唱誦兒歌的形式興趣盎然地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。英語(yǔ)兒歌可以摹聲、擬人，兒歌有的悅耳和諧的音韻和鮮明的節(jié)奏能使幼兒產(chǎn)生愉悅感。富于動(dòng)感的語(yǔ)言能有效地喚起幼兒的注意，增強(qiáng)他們對(duì)內(nèi)容的理解。例如兒歌：“One finger，one finger，turn turn turn，turn to a pencil.Write write write.Two fingers two fingers，turn turn turn，turn to a rabbit，jump jump jump ...Five fingers.Five fingers.Turn turn turn.Turn to a tiger.Aa wu!”兒歌中運(yùn)用了反復(fù)的表現(xiàn)手法，音節(jié)自然響亮，同時(shí)配合節(jié)奏邊念兒歌邊做動(dòng)作，易學(xué)易記。又如手指歌謠：“Mother finger and baby finger making a telephone，hello－h(huán)ello－h(huán)ello．Four finger and middle finger making a rabbit，jump―jump―jump．Mother finger and four finger making a gun，bang－bang－bang．”通過(guò)五個(gè)手指的動(dòng)作變化，組合成生活中各種有趣的活動(dòng)，節(jié)奏明快、富有動(dòng)感的語(yǔ)言使幼兒念起來(lái)興趣盎然。再如：配合游戲活動(dòng)的兒歌“Roll the Ball”：“Roll，roll，roll the ball，roll the ball to me．Roll it，roll it，roll it，roll the ball to me.”幼兒伴隨著游戲動(dòng)作而吟唱，能夠激發(fā)和加強(qiáng)游戲的興趣和愉悅感。兒童邊玩邊唱，使整個(gè)游戲富有節(jié)奏感，從而提高游戲的興趣，豐富游戲的內(nèi)容。

2.活動(dòng)設(shè)計(jì)

幼兒期整個(gè)心理水平的有意性都比較低，記憶的內(nèi)容和效果在極大程度上依賴(lài)于對(duì)象的外部特點(diǎn)和幼兒的興趣性，因?yàn)榛顫姟⒑脛?dòng)、注意力難以持久是幼兒的生理特點(diǎn)。在通常的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一個(gè)基本的活動(dòng)順序：熱身運(yùn)動(dòng)―故事導(dǎo)入―表演操練―活動(dòng)游戲。

如：在教育活動(dòng)開(kāi)始前，先來(lái)一個(gè)“Warm up”（熱身運(yùn)動(dòng)），組織幼兒邊念童謠邊做律動(dòng)，brush and wash，或touch and clap，讓幼兒拍拍手，跺跺腳，指指鼻子，閉閉眼；或刷刷牙，洗洗臉，梳梳頭發(fā)，抹抹油。這些小運(yùn)動(dòng)幼兒都非常喜歡，不但能集中幼兒的注意力，而且可讓幼兒一開(kāi)始就進(jìn)入一個(gè)有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。也可以說(shuō)一說(shuō)師生之間的常用問(wèn)候語(yǔ)及小對(duì)話，如：How are you！Who is my little helper？讓幼兒在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)始前，先進(jìn)入一個(gè)模擬的英語(yǔ)交際環(huán)境。

幼兒的年齡越小，其有意注意的時(shí)間就越短。因此，可在幼兒注意力最集中的前十分鐘欣賞故事，以小故事的形式導(dǎo)入，或創(chuàng)設(shè)情境編排故事表演片段把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容展示給幼兒，先讓幼兒有一個(gè)初步、完整的印象，訓(xùn)練幼兒聚精會(huì)神地聽(tīng)示范發(fā)音是很重要的。接下來(lái)，則可安排充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)與游戲氣氛的競(jìng)賽、操練活動(dòng)，或模仿表演活動(dòng)，進(jìn)行大量的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，教師要始終興趣盎然、熱情十足地對(duì)待重復(fù)訓(xùn)練，這種態(tài)度對(duì)幼兒是很有感染力的。

最后可設(shè)計(jì)一至兩個(gè)簡(jiǎn)單、有趣的活動(dòng)性游戲，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容予以進(jìn)一步鞏固練習(xí)。游戲是學(xué)前兒童的主導(dǎo)活動(dòng)，在游戲中幼兒最自然、最放松，集體活動(dòng)氛圍也最活躍、輕松，幼兒也才能更加積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，創(chuàng)編或改編一些活動(dòng)性的小游戲來(lái)補(bǔ)充單一的故事教學(xué)是非常有必要的。如：讓幼兒選擇戴上各種不同動(dòng)物的頭飾來(lái)介紹自己：“Hello! I’m cat.”擺上一些小魚(yú)、小蟲(chóng)、骨頭、青草之類(lèi)的食物模型，讓他們做游戲，喜歡吃的可用：“I like ...”“I want to eat ...”不喜歡的則可說(shuō)：“Horrible，I don’t like it.”幼兒在這些小游戲中身心愉悅，玩得開(kāi)心，學(xué)得輕松。

3.教室以及道具設(shè)計(jì)

教育媒體作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用前景廣闊。教育媒體所具備的功能特點(diǎn)，以及為幼兒英語(yǔ)教學(xué)所提供的大量的英語(yǔ)材料，都能極大地提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊幼兒的視野，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

（1）教室設(shè)計(jì)：教室的裝飾、壁畫(huà)要有明顯的教學(xué)要求和較強(qiáng)的操作性。可以通過(guò)畫(huà)面講故事、敘事情、唱兒歌，可以要求幼兒動(dòng)手畫(huà)、動(dòng)腦想，充分地調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，尤其突出教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，這樣便把環(huán)境裝飾設(shè)計(jì)融入孩子們的日常活動(dòng)之中，使環(huán)境裝飾起到更深廣的作用。

（2）道具設(shè)計(jì)：道具的設(shè)計(jì)要符合幼兒的需求，盡量采用顏色比較鮮艷的道具。道具不僅要結(jié)合所要教授的內(nèi)容，而且樣子要可愛(ài)，這樣才能吸引幼兒的注意力。

4.作業(yè)設(shè)計(jì)

篇2

隨著科技的迅速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化，英語(yǔ)日益成為國(guó)際交往中不可缺少的工具，人們開(kāi)始越來(lái)越關(guān)注它。因此，英語(yǔ)教育的低齡化使幼兒園啟蒙英語(yǔ)教育逐漸成為教育界的一個(gè)熱點(diǎn)話題。本文通過(guò)對(duì)攀枝花市幼兒園啟蒙英語(yǔ)教育現(xiàn)狀的調(diào)查，探討了啟蒙英語(yǔ)教育中存在的問(wèn)題，針對(duì)此問(wèn)題，對(duì)攀枝花市幼兒園進(jìn)行實(shí)踐探索，并提出了解決的方法和采取了相應(yīng)的措施。

關(guān)鍵詞：

幼兒英語(yǔ)；啟蒙教育；實(shí)踐探索；解決策略

本文研究基于對(duì)兒童語(yǔ)言的認(rèn)知，習(xí)得與學(xué)得假設(shè)（克拉申的理論）和學(xué)前兒童語(yǔ)言教育觀，采取問(wèn)卷調(diào)查、采訪和交談等方法來(lái)研究攀枝花市幼兒園啟蒙英語(yǔ)教育中的現(xiàn)狀。從中發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒有必要進(jìn)行啟蒙英語(yǔ)教育和通過(guò)語(yǔ)言環(huán)境來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性；同時(shí)，作者也發(fā)現(xiàn)啟蒙英語(yǔ)教育中存在的問(wèn)題，需要人們?nèi)リP(guān)注和解決。本文從以下步驟的程序：調(diào)查目的、調(diào)查方法、存在問(wèn)題和解決策略，以確保作者提出的方案和解決的策略，符合實(shí)際的需要。通過(guò)激發(fā)和培養(yǎng)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，以及注重挖掘結(jié)合，這樣能提高幼兒的英語(yǔ)水平，也有利于他們的成長(zhǎng)和發(fā)展，最終促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步和國(guó)家的發(fā)展。

一、調(diào)查目的

隨著國(guó)際交往日益密切，尤其是中國(guó)和世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)技術(shù)交流和迅速發(fā)展，促使全國(guó)興起了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱潮。目前，幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)引起了人們的關(guān)注和重視。有些學(xué)者認(rèn)為，在有條件的幼兒園開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)兒童的成長(zhǎng)是非常有益和重要的。但是有些學(xué)者認(rèn)為，幼兒過(guò)早接觸英語(yǔ)，容易造成崇洋的后果。而且本族語(yǔ)言不牢固，對(duì)其有一定的沖擊性。盡管存在著上述的爭(zhēng)論，但是各大中城市的幼兒園都已逐漸開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，這已成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。因此，我們認(rèn)為對(duì)攀枝花市幼兒園進(jìn)行啟蒙英語(yǔ)教育調(diào)查是非常有必要的。啟蒙英語(yǔ)教育有利于兒童各個(gè)方面的成長(zhǎng)和發(fā)展，同時(shí)也是社會(huì)的需要和時(shí)代的需求，更是幼兒園發(fā)展的需要。

二、調(diào)查方式

在2015年4月—2015年12月對(duì)攀枝花市幼兒園啟蒙英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查和實(shí)踐探索，此次調(diào)查主要采用了問(wèn)卷調(diào)查法和現(xiàn)場(chǎng)采訪法。

1、問(wèn)卷調(diào)查法

此次問(wèn)卷共設(shè)置了16個(gè)問(wèn)題，涉及了家長(zhǎng)和老師兩個(gè)方向，考慮到幼兒的理解問(wèn)題，家長(zhǎng)的調(diào)查問(wèn)卷中還涉及幼兒的問(wèn)題，家長(zhǎng)可以幫助幼兒填寫(xiě)，以便調(diào)查具有可行性和真實(shí)性。此次問(wèn)卷在攀枝花市幼兒園共發(fā)放140份，收回有效問(wèn)卷130份。這份問(wèn)卷調(diào)查體現(xiàn)出了啟蒙英語(yǔ)教育的必要性﹑教學(xué)與評(píng)估及策略性教育等。

2、現(xiàn)場(chǎng)采訪法

結(jié)合調(diào)查的問(wèn)卷，憑借對(duì)此的理解和分析，準(zhǔn)備好相應(yīng)的問(wèn)題，采取了對(duì)老師和幼兒進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪，從不同的角度來(lái)了解他們對(duì)幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)教育的看法，從中了解了幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)教育的現(xiàn)狀和發(fā)現(xiàn)了其中存在的問(wèn)題。

三、目前幼兒英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題及原因

經(jīng)調(diào)查，85.5%的父母堅(jiān)持子女應(yīng)著重于主要的科目和其它的業(yè)余愛(ài)好，他們所關(guān)心的是讓孩子有一個(gè)光明的未來(lái)。14.5%的父母認(rèn)為，兒童應(yīng)取得與英語(yǔ)教育的聯(lián)系，這適合孩子們的生活和未來(lái)。由此可見(jiàn)，不同的人有不同的看法。他們有著激烈的分歧和不同的思想，但他們的目的都是為了孩子的未來(lái)著想。在這一過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)了一些存在的問(wèn)題及問(wèn)題的成因。

1、幼兒自身方面

通過(guò)調(diào)查和實(shí)踐過(guò)程可以看出，幼兒對(duì)英語(yǔ)的接觸太少，缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而且幼兒對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有太多的認(rèn)識(shí)性和概念性。據(jù)調(diào)查問(wèn)卷顯示，在我們?nèi)ビ變簣@上課之前，小朋有們根本沒(méi)有主動(dòng)接觸過(guò)英語(yǔ)，對(duì)其的了解少之又少，有的甚至不太愿意去了解。這樣一來(lái)，幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的缺乏，使他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不高，甚至有的幼兒根本沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，由此造成幼兒英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題，使其幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)教育的前景不大樂(lè)觀。

2、家庭方面

調(diào)查顯示，幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)教育中，受家庭成員的文化水平限制，很多家庭對(duì)幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)重視力度不足，有些甚至認(rèn)為沒(méi)有必要。他們認(rèn)為小朋友的精力和注意力要放在其它的地方。其次，父母對(duì)幼兒的英語(yǔ)啟蒙學(xué)習(xí)的支持和鼓勵(lì)的力度不夠。最后受應(yīng)試教育和望子成龍意識(shí)的驅(qū)使，父母給幼兒報(bào)名各種才藝班，來(lái)為他們的未來(lái)做鋪墊。因此，幼兒們沒(méi)有時(shí)間或精力去接受啟蒙英語(yǔ)的教育。

3、學(xué)校方面

通過(guò)對(duì)幼兒園一些老師的調(diào)查和采訪，我們了解到，英語(yǔ)教育師資力量不足，有些英語(yǔ)教師在專(zhuān)業(yè)技能上存在著一定的不足，自身的英語(yǔ)教育水平不高，攀枝花的環(huán)境相對(duì)封閉，使其英語(yǔ)老師的就業(yè)更偏向大城市，因此幼兒園沒(méi)有開(kāi)展與英語(yǔ)教育相關(guān)的活動(dòng)或項(xiàng)目，未能營(yíng)造有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的雙語(yǔ)環(huán)境。攀枝花市幼兒園對(duì)幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)教育重視程度不夠，沒(méi)有采取過(guò)科學(xué)的英語(yǔ)教育方法。

四、解決策略

通過(guò)對(duì)攀枝花市幼兒園啟蒙英語(yǔ)教育調(diào)查，我們了解到幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)調(diào)查的現(xiàn)狀、發(fā)現(xiàn)了存在的問(wèn)題和探索了實(shí)施幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)教育活動(dòng)的可行性。針對(duì)以上出現(xiàn)的問(wèn)題，我們?cè)诮o予重視的基礎(chǔ)上尋求科學(xué)有效而又實(shí)際可行的解決策略，去實(shí)踐探索。

1、加強(qiáng)幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)老師的專(zhuān)業(yè)和自身素質(zhì)

我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)是通過(guò)篩選和考核組建的，具有一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。作為一名幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)老師，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要標(biāo)準(zhǔn)流利，能夠用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)；能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際編﹑改和組織有趣的游戲；能以不同的課堂活動(dòng)形式﹑用通俗易懂的方法教授知識(shí)，適時(shí)教授學(xué)習(xí)方法；上課以學(xué)生為中心，學(xué)生參與做游戲，表演，唱歌來(lái)接受啟蒙英語(yǔ)的教育和學(xué)習(xí)；團(tuán)隊(duì)里需要有成員具備一定的音樂(lè)基礎(chǔ)和舞蹈基礎(chǔ)，能教唱英文歌曲和跳簡(jiǎn)單的舞蹈，這樣會(huì)使課堂變得有聲有色，趣味有加。

2、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容體系，融入趣味性來(lái)提升幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)教育的效果

目前，我國(guó)學(xué)齡前兒童英語(yǔ)教育在教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建上，仍以快速提高學(xué)齡前兒童英語(yǔ)能力為核心目標(biāo)，而缺乏較為完善的凸顯啟蒙作用的內(nèi)容體系。這就造成了學(xué)齡前兒童在心智發(fā)育尚未成熟階段，就要接受較為生澀的非母語(yǔ)類(lèi)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，因此，興趣的培養(yǎng)和內(nèi)容的創(chuàng)新對(duì)幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)教育很重要。

1）實(shí)物與授課內(nèi)容相結(jié)合

在幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)教育中，激發(fā)幼兒們的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，因此我們要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，而不是死板的去教他們。通過(guò)對(duì)小朋友們的調(diào)查和了解，教授他們與生活實(shí)際貼近的以及他們感興趣的內(nèi)容，并采取實(shí)物加以補(bǔ)充和增加趣味性和記憶性。比如；我們?cè)趯W(xué)習(xí)內(nèi)容上加以創(chuàng)新，通過(guò)學(xué)習(xí)“peach”這個(gè)英語(yǔ)單詞，我們會(huì)準(zhǔn)備桃子這個(gè)實(shí)物，讓他們?nèi)リP(guān)觀察和觸摸，來(lái)加深小朋友們對(duì)這個(gè)英語(yǔ)單詞的印象，幫助他們更好的記憶，同時(shí)也使課堂授課變得有趣，激發(fā)和增加小朋們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

2）游戲、歌曲和舞蹈與授課內(nèi)容相輔相成

通過(guò)對(duì)幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)教育調(diào)查和對(duì)幼兒心理的分析，我們可以得知小朋友對(duì)游戲和歌曲是非常感興趣的，而且注意力非常集中。因此，在授課的過(guò)程中，加入游戲、歌曲和舞蹈的環(huán)節(jié)對(duì)啟蒙英語(yǔ)教育是非常有幫助和有益的。小朋友們會(huì)獲得美的享受，萌生好學(xué)、樂(lè)學(xué)的動(dòng)力，自由自在的學(xué)習(xí)。在授課之前，我們開(kāi)始編排游戲，難度系數(shù)比較低，他們能很容易的完成，而且會(huì)對(duì)游戲很感興趣。游戲是小朋友最喜歡的活動(dòng)，是幼兒的權(quán)利和需要。這個(gè)游戲是圍繞今天我們?cè)谡n堂上的授課內(nèi)容，目的是為了增加小朋友的興趣和換一種方式來(lái)幫助他們接受啟蒙英語(yǔ)更好的教育。同時(shí)，我們根據(jù)幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)的內(nèi)容來(lái)編排歌曲和舞蹈，在這一過(guò)程中，是對(duì)授課內(nèi)容的加以創(chuàng)新，是對(duì)課堂的豐富和提升，更是對(duì)幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)更好的詮釋。

3）動(dòng)作表情對(duì)授課內(nèi)容增添亮色

在幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)教育中，動(dòng)作表情會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)增添一絲亮色。例如：學(xué)單詞hand，foot,neck,ass時(shí)，通過(guò)動(dòng)作把四個(gè)單詞表現(xiàn)出來(lái)，不加以解釋?zhuān)灰龀鰮u動(dòng)雙手的動(dòng)作，小朋友就會(huì)說(shuō)出：hand,hand,hand;做伸出腳的動(dòng)作，小朋友就會(huì)說(shuō)出：foot,foot,foot;做指向脖子的動(dòng)作，小朋友就會(huì)說(shuō)出：neck,neck,neck;做撅起屁股的動(dòng)作，小朋友就會(huì)說(shuō)出：ass,ass,ass.通過(guò)這種動(dòng)作達(dá)到相互交流和表現(xiàn)，使幼兒在輕松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)認(rèn)知，有利于幼兒的學(xué)習(xí)和掌握，同時(shí)，讓幼兒在啟蒙英語(yǔ)中得到更好的學(xué)習(xí)和教育。

4）外教老師的加入豐富了授課手段

在幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)教育中，我們通過(guò)外教加入授課來(lái)豐富授課手段，使幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)教育更加豐富多彩。外教對(duì)小朋們的影響是非常大的，因?yàn)樾∨笥褌儗?duì)外教充滿(mǎn)興趣，刺激了小朋友對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的求知欲，有效地接受啟蒙英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。外教的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，聲情并茂，對(duì)課堂內(nèi)容把握的比較好。小朋友會(huì)集中精力和充滿(mǎn)興趣來(lái)學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，而且小朋友對(duì)外教的興趣，促使他們會(huì)在輕松的環(huán)境和求知的環(huán)境下很好地接受啟蒙英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

3、鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)方式來(lái)激發(fā)幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)

在幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)教育過(guò)程中，鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)是非常重要的。通過(guò)調(diào)查，我們可以看出，只要幼兒有點(diǎn)進(jìn)步，都應(yīng)該通過(guò)口頭來(lái)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他們或者獎(jiǎng)勵(lì)漂亮的粘貼，給他們心理上的滿(mǎn)足感。有這種滿(mǎn)足感，他們會(huì)更有興趣地去學(xué)習(xí)，而且會(huì)學(xué)得更加努力。在幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)教育的過(guò)程中，這種方式對(duì)激發(fā)小朋友學(xué)習(xí)英語(yǔ)和提升興趣是有幫助的。

4、家長(zhǎng)在幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)教育中的作用

1）家長(zhǎng)可以選擇與幼兒生活貼近的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

比如說(shuō)幼兒玩具的顏色、名稱(chēng)。幼兒學(xué)習(xí)書(shū)本上的圖畫(huà)，家里家具的名稱(chēng)。帶幼兒逛街或逛超市時(shí)，告訴她所看到的實(shí)物名稱(chēng)。這些都要反反復(fù)復(fù)的與幼兒交流，才能使幼兒達(dá)到記憶上的存留。因?yàn)樗麄兊挠洃浟€不完善，家長(zhǎng)要有耐心的去引導(dǎo)她們。

2）家長(zhǎng)可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境。

家長(zhǎng)可以在幼兒使用的東西上標(biāo)出中英語(yǔ)單詞，在家里的墻壁上可以張貼一些英語(yǔ)字母、國(guó)際音標(biāo)、簡(jiǎn)單中英語(yǔ)單詞及圖片的圖畫(huà)，冰箱上貼一些水果、牛奶、食物等的圖片及中英文單詞，這樣能夠使幼兒融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛中，無(wú)形中給孩子創(chuàng)造了一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境。

3）家長(zhǎng)可以利用錄音機(jī)、CD碟播放英語(yǔ)歌曲、詩(shī)歌和對(duì)話，可以觀看英語(yǔ)電視節(jié)目等現(xiàn)代化視聽(tīng)手段來(lái)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

幼兒性格好動(dòng)，好玩，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，這樣能吸引幼兒的注意力，能更有效地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。通過(guò)以上對(duì)幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)教育的調(diào)查，由此可知，培養(yǎng)幼兒的興趣對(duì)幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)教育是非常重要的。同時(shí)，啟蒙英語(yǔ)教育有利于幼兒英語(yǔ)的提高，有利于兒童各個(gè)方面的成長(zhǎng)和發(fā)展，更有利于社會(huì)的進(jìn)步和國(guó)家的發(fā)展。總之，隨著英語(yǔ)這門(mén)全世界通用的語(yǔ)言越來(lái)越受關(guān)注，無(wú)論是作為家長(zhǎng)還是教育工作者都應(yīng)該想方設(shè)法讓孩子學(xué)好這門(mén)語(yǔ)言。在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高的英語(yǔ)啟蒙教師的前提下，認(rèn)真選擇和組織授課內(nèi)容；在興趣的帶動(dòng)下，讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)和快樂(lè)成長(zhǎng)。利用各種有效的教學(xué)手段來(lái)教育孩子，給幼兒的英語(yǔ)啟蒙應(yīng)該是給孩子搭建英語(yǔ)思維的平臺(tái)，進(jìn)而提高幼兒持續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力和興趣，為幼兒將來(lái)的全面發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

作者：彭勇 井玉蕾 單位：攀枝花學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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篇3

在英語(yǔ)教學(xué)中，通常使用的一些方法都需要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)適當(dāng)加以改造，即可應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)的啟蒙教育。小學(xué)生年齡小，自我控制能力差，注意力不容易集中，同時(shí)理解能力和抽象思維能力較差，但小學(xué)生對(duì)新鮮事物容易接受，模仿能力強(qiáng)，具有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲、表現(xiàn)欲。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中需要使用一些道具和編排一些游戲，使教學(xué)內(nèi)容緊湊、學(xué)生注意力集中并對(duì)上課內(nèi)容產(chǎn)生興趣，順著老師的教學(xué)順序，愉快、順利的獲取知識(shí)。編排各種游戲，可以讓學(xué)生在課堂上積極思考，反復(fù)鞏固，開(kāi)心并不會(huì)產(chǎn)生厭倦心理。另外，小學(xué)生的語(yǔ)言能力還處在發(fā)展階段，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)受母語(yǔ)影響較小，這是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)充分利用小學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，因材施教，努力完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。

興趣是最好的老師，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在不知覺(jué)的情況下表現(xiàn)出想說(shuō)、要說(shuō)、能說(shuō)、搶著說(shuō)的自我意識(shí)。

1結(jié)合生活

很多時(shí)候，教材中的例子，我們都能在生活中找到原型，教師應(yīng)有效的利用起這些生活中的例子結(jié)合課本內(nèi)容，更形象生動(dòng)的讓學(xué)生從中體會(huì)，并能學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生間的溝通、交流能力，使學(xué)生更團(tuán)結(jié)友愛(ài)，從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，一些簡(jiǎn)單的見(jiàn)面問(wèn)候，打招呼，（相關(guān)詞匯：nicetoseeyou:很高興見(jiàn)到你；howdoyoudo/howareyou：你好，等等）；同學(xué)中有人過(guò)生日的，教師可以參與進(jìn)去，為該同學(xué)慶祝，并從中教孩子很多相關(guān)的、簡(jiǎn)單的英語(yǔ)詞匯（相關(guān)詞匯：happybirthdaytoyou：祝你生日快樂(lè)；present：禮物，等等）；各種節(jié)假日或者有人生病教孩子們做卡片給予別人祝福（相關(guān)詞匯：card：卡片flower：花朵；MerryChristmas：圣誕快樂(lè)；patient：病人，等等）；學(xué)校或者班級(jí)組織春游，邀請(qǐng)家長(zhǎng)配合，促進(jìn)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，并提供家長(zhǎng)和孩子間溝通和交流的機(jī)會(huì)，使孩子更親近自然，并在游玩之余學(xué)習(xí)英語(yǔ)(相關(guān)詞匯：outing：郊游；share：分享；food：食物；plant：植物，等等)。在一些重大的災(zāi)難以及國(guó)家新聞的時(shí)候讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，如汶川大地震（相關(guān)詞匯：earthquake：地震；international—redcross：國(guó)際紅十字會(huì)；laid：援助；help：幫助；donateblood：獻(xiàn)血；donate：捐獻(xiàn)；donatemoney：捐錢(qián)，等等）讓學(xué)生了解自己的國(guó)家以及整個(gè)世界發(fā)生的事情。讓學(xué)生關(guān)心我們自己的的國(guó)家，關(guān)心受災(zāi)的人民，并從事件中學(xué)習(xí)到英語(yǔ)。教師可以通過(guò)短片和書(shū)籍的介紹，讓學(xué)生領(lǐng)略與我國(guó)相關(guān)的國(guó)家的風(fēng)土人情，了解這些國(guó)家的地理位置，和英文名稱(chēng)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)新語(yǔ)言、新文化的熱情。并且教師在課堂上給孩子講解新聞、時(shí)事消息，讓學(xué)生了解世界、了解我們自己的國(guó)家正在發(fā)生什么事情，適時(shí)地加入一些英語(yǔ)詞匯，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與熱情。

2教學(xué)原則

在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)的課堂中，教師常常需要用到很多的方式來(lái)調(diào)節(jié)課堂的氣氛，增強(qiáng)英語(yǔ)課程教學(xué)的活潑性和互動(dòng)性，使學(xué)生能開(kāi)心的參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)。一般來(lái)講，對(duì)小學(xué)的英語(yǔ)教育過(guò)程中，教師應(yīng)秉承以下幾大教學(xué)原則：①適當(dāng)利用漢語(yǔ)，盡量使用英語(yǔ)的原則；在學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)的一段時(shí)間里。教師需要采用漢語(yǔ)為學(xué)生解釋部分指令是必須的。但在學(xué)生慢慢進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)之后，建議教師可以先進(jìn)行英語(yǔ)講解，然后再用漢語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)明，或在使用漢語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述之后，再用英語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)明。要求盡量使用孩子已學(xué)習(xí)過(guò)的、能聽(tīng)懂、能意會(huì)理解的英語(yǔ)課堂用語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。②以學(xué)生為本，教師主導(dǎo)的原則。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，因材施教，以生為本，并運(yùn)用多種教學(xué)方法交替使用，教師主導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程保持持久的注意，從而完成教學(xué)任務(wù)。③趣味性原則；興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識(shí)最好的老師，當(dāng)然，在激發(fā)兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣上，教師應(yīng)充分地利用英語(yǔ)做一些游戲、歌曲歌謠、以及角色表演等活動(dòng)，運(yùn)用多種教學(xué)方式和各種教學(xué)用具，為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。④情景教學(xué)原則；小學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，很多時(shí)候是在情景教學(xué)中完成的，英語(yǔ)的使用更離不開(kāi)一定的情景，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)采用和設(shè)計(jì)各種各樣符合課本內(nèi)容的景物、人物、場(chǎng)景以及環(huán)境，讓兒童在情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在情景中使用外語(yǔ)。⑤素質(zhì)教育原則；學(xué)習(xí)英語(yǔ)的開(kāi)始就需要培養(yǎng)孩子有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：集中注意力、勤于思考，會(huì)模仿，善于與同學(xué)相處，等等。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生終身受益，壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣則貽害無(wú)窮。⑥快節(jié)奏、勤反復(fù)的原則；小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)小，活潑好動(dòng)，注意力很難集中并且集中的時(shí)間教短或很容易轉(zhuǎn)移注意力失去興趣，因此，教師在英語(yǔ)的教學(xué)中需要快節(jié)奏、高頻率，并反復(fù)多次，讓孩子的注意力能集中起來(lái)。并且，教師在教學(xué)過(guò)程中盡量說(shuō)短句，放慢速度，并耐心的重復(fù)多次，給孩子有充足的時(shí)間思考領(lǐng)會(huì)。在課堂教學(xué)時(shí)，教師需要借助身體語(yǔ)言、手勢(shì)、一些輔助教具和提問(wèn)等，讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。⑦錯(cuò)誤容忍原則；.學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程中，孩子總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，這是不可避免的。但在孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤后，教師應(yīng)耐心的給予指導(dǎo)，委婉間接的讓孩子去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。根據(jù)糾錯(cuò)策略，我們把兒童的錯(cuò)誤分為控制性錯(cuò)誤和非控制性錯(cuò)誤。

3培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

篇4

關(guān)鍵詞：語(yǔ)音意識(shí)；啟蒙教學(xué)；語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)；認(rèn)知能力

一、英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)的定義

語(yǔ)音意識(shí)通常情況下被定義為說(shuō)話者反映和控制言語(yǔ)片段的能力，對(duì)所使用的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)及語(yǔ)音具有清晰、明確的感知。換句話說(shuō)，語(yǔ)音意識(shí)指語(yǔ)言的使用者能夠感知并辨析單詞中的每個(gè)音，并能對(duì)每個(gè)單獨(dú)的音在大腦中進(jìn)行加工，從而幫助人們建立起對(duì)語(yǔ)言音和形的對(duì)應(yīng)關(guān)系；同時(shí)對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行整體感知與反應(yīng)，兩者共同協(xié)作，進(jìn)而形成一種英語(yǔ)思維。根據(jù)“兒童言語(yǔ)的發(fā)展主要表現(xiàn)在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、口語(yǔ)表達(dá)能力及言語(yǔ)機(jī)能的發(fā)展”這一分類(lèi)方式將英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)分為語(yǔ)音意識(shí)、詞匯意識(shí)和語(yǔ)法意識(shí)，這些意識(shí)推動(dòng)著口語(yǔ)表達(dá)能力和言語(yǔ)機(jī)能的發(fā)展。

二、英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)在英語(yǔ)啟蒙教學(xué)中的作用

語(yǔ)言學(xué)家研究表明，學(xué)前階段是第二語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)鍵期。兒童在早期階段接觸英語(yǔ)對(duì)其將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有重要的影響。根據(jù)兒童語(yǔ)言學(xué)、兒童發(fā)展心理學(xué)的理論和研究，在幼兒學(xué)前階段，開(kāi)展英語(yǔ)教育活動(dòng)是切實(shí)可行的。學(xué)前英語(yǔ)教育目標(biāo)和中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)有著本質(zhì)的區(qū)別，學(xué)前英語(yǔ)教育不是以傳授知識(shí)為主要目標(biāo)，而是旨在培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和英語(yǔ)思維，幫助和引導(dǎo)兒童形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)。具體而言，英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)在英語(yǔ)啟蒙教學(xué)中具有幾點(diǎn)重要的作用：

1.有利于兒童語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的培養(yǎng)

語(yǔ)音，即語(yǔ)言發(fā)音，它包括字母、單詞、句子、音標(biāo)、重讀、停頓、升降調(diào)等方面。兒童心理學(xué)研究表明：“4歲左右，可以說(shuō)是培養(yǎng)兒童正確發(fā)音的關(guān)鍵期。在這時(shí)期，兒童幾乎可以學(xué)會(huì)世界各民族的任何發(fā)音。”

在實(shí)行新課標(biāo)改革之前的英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的學(xué)習(xí)在英語(yǔ)啟蒙教學(xué)中沒(méi)有得到充分和必要的重視。在試行新課程標(biāo)準(zhǔn)改革之后，新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)給出了明確的規(guī)定，教育教學(xué)研究者也逐步意識(shí)到語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性。英國(guó)語(yǔ)音學(xué)家吉姆森說(shuō)過(guò)：“要學(xué)會(huì)講任何語(yǔ)言，一個(gè)人只需要它的50%～90%的語(yǔ)法，1%的詞匯便足夠用了，但語(yǔ)音知識(shí)卻必須近乎100%的掌握。”所以說(shuō)，英語(yǔ)發(fā)音的正確與否，直接關(guān)系著英語(yǔ)的交流能力。英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)就應(yīng)是英語(yǔ)教育的必要組成部分。

我國(guó)現(xiàn)在采用的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的教學(xué)方法大多是通過(guò)朗讀的形式，國(guó)外有許多實(shí)證研究證明：英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)水平對(duì)英語(yǔ)朗讀水平起決定性作用，也就是說(shuō)語(yǔ)音意識(shí)對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)有促進(jìn)作用。以漢語(yǔ)為例，對(duì)于以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的兒童來(lái)說(shuō)，他們先學(xué)會(huì)了聽(tīng)說(shuō)，而后學(xué)會(huì)讀寫(xiě)，這樣的形式同樣適用于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言首先就要學(xué)好語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，大量標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音的輸入，有利于英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)的形成，而英語(yǔ)的語(yǔ)音意識(shí)反過(guò)來(lái)可以促進(jìn)兒童語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)能力的發(fā)展。因此，作為教育者發(fā)出的正確的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)是一種“積極的刺激”，兒童將這些“刺激”信號(hào)儲(chǔ)存在大腦中，在不斷的累積下就會(huì)形成英語(yǔ)的語(yǔ)音意識(shí)。

2.發(fā)展兒童詞匯認(rèn)讀能力

國(guó)內(nèi)已有研究表明漢語(yǔ)兒童的詞匯認(rèn)讀能力發(fā)展的直接原因是英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)。如果是英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)水平高的兒童，可以記憶更多的單詞，可以更準(zhǔn)確地讀出陌生單詞的發(fā)音，對(duì)詞匯識(shí)記、聽(tīng)力提高、閱讀方面都具有顯著影響。將英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)應(yīng)用到英語(yǔ)啟蒙教學(xué)中，可以培養(yǎng)兒童詞匯認(rèn)讀的能力。

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，義務(wù)教育階段，學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時(shí)要達(dá)到使用700個(gè)左右的單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語(yǔ)，在中學(xué)畢業(yè)時(shí)要達(dá)到使用1600個(gè)左右的單詞和200～300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。面對(duì)大量的單詞、語(yǔ)法，如果靠單純的記憶與背誦，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是痛苦的、機(jī)械的，容易對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生抵觸與厭惡情緒。但是，英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)的詞匯認(rèn)讀是有預(yù)測(cè)作用的，應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)可以發(fā)展詞匯認(rèn)讀能力。

目前隨著英語(yǔ)教學(xué)的不斷發(fā)展，現(xiàn)在的英語(yǔ)在詞匯認(rèn)讀的教學(xué)方面多采用自然拼讀法，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)單詞的同時(shí)自然地學(xué)會(huì)讀音。英國(guó)等以英語(yǔ)為官方語(yǔ)言的西方國(guó)家多是以自然拼讀為教學(xué)內(nèi)容來(lái)開(kāi)展啟蒙教學(xué)的。通過(guò)自然拼讀法，幫助學(xué)生在思維意識(shí)方面建立起英語(yǔ)的音與形之間的聯(lián)系，從而達(dá)到認(rèn)讀單詞的目的。

3.促進(jìn)兒童英語(yǔ)閱讀能力的提升

目前心理學(xué)研究者通過(guò)研究，已經(jīng)達(dá)成一個(gè)共識(shí)，即語(yǔ)音意識(shí)是閱讀技能的重要基礎(chǔ)。將英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)應(yīng)用到英語(yǔ)啟蒙教學(xué)中，可以培養(yǎng)兒童閱讀的能力。林崇德教授等人用語(yǔ)音意識(shí)測(cè)驗(yàn)檢測(cè)了兒童的英語(yǔ)閱讀能力，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不良兒童在單詞拼讀能力、句法意識(shí)和閱讀理解能力發(fā)面的發(fā)展顯著低于正常兒童，這說(shuō)明語(yǔ)音意識(shí)與兒童的閱讀能力有直接的必然關(guān)系。

通常情況下，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)，對(duì)文章理解的偏差或誤讀都是由于詞匯的原因而導(dǎo)致的。但依照漢語(yǔ)閱讀的經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)或者幾個(gè)字詞的不認(rèn)識(shí)并不影響我們對(duì)文章整體或細(xì)節(jié)的把握。英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)的培養(yǎng)可以使學(xué)生拋開(kāi)個(gè)別詞匯的影響，達(dá)到閱讀目的，應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)可以發(fā)展英語(yǔ)閱讀能力。

4.提升兒童英語(yǔ)思維能力

由于我國(guó)教育部門(mén)尚未明確規(guī)定在學(xué)前階段開(kāi)展英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)，所以現(xiàn)行的學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)以及英語(yǔ)教材種類(lèi)多且質(zhì)量參差不齊，但大多數(shù)的幼兒園以講授簡(jiǎn)單的單詞字母為主，以機(jī)械記憶的方式進(jìn)行授課，教育者進(jìn)行反復(fù)朗讀，兒童進(jìn)行反復(fù)跟讀，以達(dá)到記憶的目的。這樣的方式往往十分枯燥。兒童的天性是喜好玩耍、游戲，對(duì)事物充滿(mǎn)了好奇心，他們所學(xué)習(xí)的一切都應(yīng)該是他們感興趣的，枯燥容易使兒童對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生抵觸與厭惡的心理，這種反應(yīng)會(huì)影響其將來(lái)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，甚至有可能使兒童對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)失去信心。因此，學(xué)前兒童和基礎(chǔ)教育初級(jí)階段的英語(yǔ)教育，正處于英語(yǔ)的啟蒙學(xué)習(xí)階段，重點(diǎn)在于培養(yǎng)兒童的英語(yǔ)思維，而不是教會(huì)一個(gè)個(gè)沒(méi)有聯(lián)系的單詞或句子。因此，良好的語(yǔ)音輸入，有利于英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)的建立，給兒童英語(yǔ)思維模式的建立打下良好的基礎(chǔ)。

三、展望

注重兒童英語(yǔ)思維的培養(yǎng)，使之產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。教會(huì)兒童學(xué)習(xí)的能力比教會(huì)兒童知識(shí)更重要。思維依賴(lài)于語(yǔ)言，語(yǔ)言對(duì)思維有促進(jìn)作用，也就可以說(shuō)英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)思維有促進(jìn)作用，而英語(yǔ)的語(yǔ)音意識(shí)是英語(yǔ)思維的一種形式。

語(yǔ)音意識(shí)的獲得與發(fā)展是兒童整個(gè)語(yǔ)言發(fā)展的重要方面，英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)在英語(yǔ)啟蒙教學(xué)中作用的研究直接影響到英語(yǔ)啟蒙教育的目標(biāo)定位、教學(xué)教法、課程設(shè)計(jì)、教材內(nèi)容選擇、實(shí)施過(guò)程等多個(gè)環(huán)節(jié)。教育者可以根據(jù)兒童英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，有針對(duì)性地安排英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)和語(yǔ)音意識(shí)訓(xùn)練，為兒童英語(yǔ)的學(xué)習(xí)提供科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方式，從而促進(jìn)教與學(xué)得到最好的結(jié)合，產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)效果。

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篇5

【關(guān)鍵詞】山區(qū) 學(xué)齡前兒童 英語(yǔ)啟蒙教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）25-0168-01

作為發(fā)展中國(guó)家，中國(guó)的改革開(kāi)放正在深入進(jìn)行，全球經(jīng)濟(jì)一體化把東西方交流的需求提升到了一個(gè)新的高度，英語(yǔ)教育也隨之發(fā)生了一些變化：從改革開(kāi)放初期的青少年英語(yǔ)教學(xué)到少兒英語(yǔ)教學(xué)，如今又提前到了學(xué)齡前兒童英語(yǔ)啟蒙教學(xué)。

但由于客觀條件的局限性，中國(guó)學(xué)齡前兒童的英語(yǔ)啟蒙教育存在不少問(wèn)題，尤其是在各方面條件都欠佳的山區(qū)，學(xué)齡前兒童英語(yǔ)啟蒙教育魚(yú)龍混雜的現(xiàn)狀更令人擔(dān)憂。

一 師資力量嚴(yán)重匱乏

筆者走訪了生活的山區(qū)縣城四個(gè)規(guī)模相對(duì)較大、聲譽(yù)較好的幼兒園（平均人數(shù)達(dá)180人）。四個(gè)幼兒園的英語(yǔ)老師中，僅有一位是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)科畢業(yè)生。大多數(shù)幼兒園英語(yǔ)老師沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)，英語(yǔ)教育知識(shí)不足，嚴(yán)重的是這些老師在語(yǔ)音方面存在各種問(wèn)題，典型的如/n/和/l/混淆，元音發(fā)音不到位等。兒童對(duì)于語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的敏感性是非常強(qiáng)烈的，孩子心目中老師的地位最高，基本上完全服從老師的指令，一般都會(huì)模仿老師不正確的發(fā)音。

二 教學(xué)形式單一，教師沒(méi)有深入研究英語(yǔ)啟蒙教學(xué)

走訪的這四個(gè)幼兒園的英語(yǔ)課堂，無(wú)一例外地用到了多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段。遺憾的是老師們對(duì)于這種教學(xué)方式的運(yùn)用也僅局限于展示，沒(méi)有進(jìn)一步展開(kāi)教學(xué)、不能充分調(diào)動(dòng)孩子們的各種感官?gòu)亩诰蚝⒆觽兊恼Z(yǔ)言學(xué)習(xí)潛能。英語(yǔ)教學(xué)中的視、聽(tīng)、說(shuō)、唱、練、玩幾個(gè)環(huán)節(jié)不完整，大多數(shù)情況下就是看動(dòng)畫(huà)片，跟著老師重復(fù)一些固定句型直到能完成機(jī)械性地問(wèn)答。或孩子跟著光盤(pán)學(xué)會(huì)幾首英語(yǔ)兒歌就算完成教學(xué)任務(wù)了。

另外，幼兒園英語(yǔ)啟蒙教學(xué)內(nèi)容的隨意性過(guò)大，教學(xué)的目標(biāo)考核也無(wú)科學(xué)依據(jù)。筆者走訪的四所幼兒園使用的教材不是根據(jù)教學(xué)需要針對(duì)性、系統(tǒng)性地使用，而是教師根據(jù)自身愛(ài)好和一定利益關(guān)系而定。有的幼兒園小班可能用的是牛津幼兒英語(yǔ)課本，中班又換成了迪士尼神奇英語(yǔ)，大班再變成劍橋少兒英語(yǔ)。考核由老師把握，主觀評(píng)價(jià)居多。

而家長(zhǎng)方面，能夠配合幼兒園英語(yǔ)教學(xué)的家庭寥寥可數(shù)。孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)局限在幼兒園的英語(yǔ)課堂上，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的家庭氛圍幾乎沒(méi)有。家長(zhǎng)在孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中沒(méi)有能扮演重要的角色。語(yǔ)言習(xí)得有兩大情景：自然情景和教學(xué)情景。自然情景是學(xué)習(xí)者在生活和社會(huì)環(huán)境自然地運(yùn)用語(yǔ)言；教學(xué)情景是學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐語(yǔ)言。在大量母語(yǔ)的干擾下，孩子的自然情景自然轉(zhuǎn)向了母語(yǔ)習(xí)得而不是第二語(yǔ)言習(xí)得。英語(yǔ)學(xué)習(xí)教學(xué)情景的不足和自然情景的缺乏都讓雙語(yǔ)徒有虛名。

這些問(wèn)題有其客觀必然性，是地域處于劣勢(shì)的山區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后、人力資源開(kāi)發(fā)滯后、觀念落后等多種因素疊加的后果。目前，山區(qū)英語(yǔ)本科畢業(yè)生的就業(yè)相對(duì)較容易，而在各個(gè)幼兒園應(yīng)聘的英語(yǔ)教師大多是英語(yǔ)語(yǔ)言能力和語(yǔ)用能力薄弱的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生。“英語(yǔ)教學(xué)非常特殊，因?yàn)檎Z(yǔ)言不僅是教學(xué)的工具，也是教學(xué)的內(nèi)容。在學(xué)生沒(méi)有工具的前提下傳授英語(yǔ)，教師不僅要有優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要有特殊的教學(xué)本領(lǐng)和職業(yè)技能，能在傳授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生獲得這種工具。要獲得這種職業(yè)技能，英語(yǔ)教師必須系統(tǒng)地接受語(yǔ)言教育和職業(yè)技能訓(xùn)練。”相關(guān)教育管理部門(mén)應(yīng)對(duì)從事學(xué)齡前兒童英語(yǔ)啟蒙教育的教師進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)。

而幼兒園英語(yǔ)教學(xué)形式單一的問(wèn)題，在師資問(wèn)題得到解決之后，教學(xué)形式的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)會(huì)有所改觀。教師憑借心理學(xué)、教育學(xué)方面的知識(shí)，根據(jù)兒童的心理特征，按照興趣產(chǎn)生、發(fā)展和演化的規(guī)律去培養(yǎng)孩子的興趣。根據(jù)瑞士著名兒童心理學(xué)家皮亞杰在《幼兒學(xué)習(xí)類(lèi)型、特點(diǎn)及影響因素》的理論，學(xué)齡前兒童處在感知運(yùn)動(dòng)階段。在這個(gè)階段，兒童主要通過(guò)對(duì)物體的觸摸、擺弄以及身體的運(yùn)動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)客觀世界和自我。教師可以實(shí)施游戲教學(xué)法，充分利用兒童認(rèn)知直覺(jué)的特征，選擇形式活潑、富于色彩和動(dòng)感的、貼近孩子生活的幼兒英語(yǔ)教材，使用配套的音像數(shù)據(jù)，綜合運(yùn)用聽(tīng)說(shuō)讀演唱等多種學(xué)習(xí)方式，做到每堂課都是精心設(shè)計(jì)的教學(xué)呈現(xiàn)。課前準(zhǔn)備、課后總結(jié)，養(yǎng)成良好的、常態(tài)化的教學(xué)反思習(xí)慣，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

學(xué)齡前兒童英語(yǔ)啟蒙教育教材鋪天蓋地，豐富多彩。幼兒園應(yīng)當(dāng)給孩子提供一個(gè)純正的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)條件，根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)、生理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，針對(duì)同一班兒童系統(tǒng)使用一套固定教材。

解決當(dāng)前山區(qū)學(xué)齡前兒童英語(yǔ)啟蒙教育問(wèn)題還有很多更好的辦法。希望以此文為磚，引出玉來(lái)。有人把兒童比做祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)的未來(lái)。身處教育資源不足的山區(qū)，兒童是缺乏陽(yáng)光、缺乏營(yíng)養(yǎng)的花朵。社會(huì)各方都有責(zé)任行動(dòng)起來(lái)，為這些孩子創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件，充分挖掘其第二語(yǔ)言的潛能，讓他們有一天能真正參與到國(guó)際化發(fā)展中發(fā)揮他們的才能。

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