電工入門培訓精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇電工入門培訓，期待它們能激發您的靈感。

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2、如果你是新接觸電工行業的新人，需要考電工上崗證。電工證現在是電工行業的入門證書，想要從事電工行業都需要有電工證，電工是安全性要求非常高的工作，所以持證上崗是對安全的重視。目前去培訓班學習，培訓和考證時間的各地不同，一般在三個月左右。課程不同，培訓內容不同，最終的培訓時間也不一樣，請根據培訓班的具體安排來選擇適合你的培訓課程。

3、去電工培訓學校學習時，培訓學校的課程主要是面向制造業信息化、智能化應用的需要，通過強化培訓，培養機電一體化裝備制造和自動化生產流水線應用企業從業人員。

4、電工操作人員要具備以下技能才能上崗作業。能從事機電一體化裝備的制造、安裝、調試和技術支持工作;能從事自動化生產流水線的運行操作、維護和維修工作;能夠對變頻器、plc可編程控制器進行安裝和維護;畢業后能勝任大中型企業電氣工程、維修安裝的用工需求。

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【關鍵詞】入門教育講安全 實訓之前講安全 巡回指導講安全 結束總結講安全

電工實訓教學，最大的隱患是學生發生觸電事故，這是令人頭疼的大事，所以我在一切教學活動中總是強調安全注意事項，把安全放在第一位置，在學科教學中，緊密結合“課改”，注重發揮學科優勢開展生命財產安全教育和訓練，培養學生自保、自救能力。一個合格的維修電工，首先應該掌握安全用電知識，安全是電氣設備正常生產運行的守護神。所以，維修電工實訓課程的內容首先是“安全”的理念，應該強化安全用電的重要性。它包括在對用電設備進行操作中，自身的安全、他人的安全和設備的安全。

自身的安全是一位維修電工從業的保障，涉及觸電事故的發生、原因和觸電的防護。珍惜自己的生命，認真履行工作職責，嚴格規范操作，是安全的基本保障。教學中的每個環節，都要強化安全的教育，做到入門教育講安全，實訓之前講安全，巡回指導講安全，結束總結講安全，以培養學生具有安全文明操作習慣和一絲不茍的學習風范，使學生養成習慣，自覺遵守各種安全規章制度。本文就從這四個方面探討在電工實訓教學中的安全教育，以培養學生的職業素養，提高學生的從業能力和安全意識：

一、入門教育講安全

首先，要掌握安全操作規程。在學生動手操作之前，應全面系統的學習電工專業特殊的崗位要求，要提前把安全用電常識和電工基本操作安全常識背熟，經得起時間提問，要分清高低壓電路在操作時的不同要求。但是對于職業學校的學生來說，要達到這種要求，還要在以后的教學環節中不斷努力。

其次，教師要告訴學生，在實訓或工作中絕不能有一絲一毫的懈怠，既要膽大，又要心細，無事謹慎，遇事不慌。學生畢業后，有的從事電工維護工作，有的從事電氣設備安裝和電氣線路的運行維護。所以，要教育學生，配電盤安裝的電氣柜、架設的電力線路，都必須按照技術圖紙、操作規程、安裝規范來進行，確保所生產的產品、安裝的電氣線路絕對不能因錯誤的連接而產生漏電，確保產品使用者的人身安全，嚴格按照操作規程進行作業，不能因為錯誤操作而傷及他人。

再次，學生是初生牛犢不怕虎，對場地的一切都感到很新鮮，很陌生、很好奇、都想動手摸一摸、做一做、試一試。你說電老虎厲害，他偏偏要摸一摸，碰一碰，什么都不怕。 “百聞不如一見”，可以讓學生嘗試一下“觸電”的滋味（當然有絕對的安全保障）。具體方法是用一個500伏的兆歐表，讓學生自己用雙手捏住接線端，我輕輕搖動手柄，讓學生“觸電”，讓其他學生觀察觸電學生的表情動作，如此“觸電”幾位同學，并讓觸電部位各不相同，因此“觸電”同學的表情動作豐富多彩，然后讓“觸電”的同學談談觸電的感受，啟發教育其他同學在電工實習過程中要時刻牢記安全第一，嚴防觸電事故的發生。然后再給學生講解一些實際生產中發生觸電的案例，使學生知道“電擊”“電傷”的危害，腦袋瓜里時刻繃緊“觸電”這根弦。

最后，雖然電工實訓的第一個項目就是“安全用電常識”，但是中職學生由于其年齡、經歷等方面的原因，不了解真實的電工工作任務和工作環境，因而對安全問題不夠重視，缺乏安全意識。因此，可以通過觀看相關影像、閱讀報刊、雜志、案例分析等方式引導學生了解電工專業的有關知識技能。對崗位任務、工作環境以及工作中的安全問題有一個清晰具體的印象，以強化安全意識，促使學生在實訓課上以謹慎負責的態度進行實際操作練習。

二、實訓之前講安全

每次實訓之前，指導教師不僅要做出正確規范的實訓演示操作，還要特別強調安全注意事項，比如：做強電實驗時，要強調必須先接好圖，后接通電源，認清零線、地線、相線，嚴禁用手或導電物在帶強電的器件上相碰，接通電源時“先總后分”，斷開電源時“先分后總”。并且每一個實驗小組，在接通電源之前，要向指導教師申請，經指導教師檢查無誤后，方可通電。

三、巡回指導講安全

電工實訓過程中，學生由于缺乏安全意識不夠謹慎或因操作不規范而發生一些意外危險。例如，電氣控制線路安裝與調試中，有些學生因接線錯誤，通電調試失敗后，未切斷電源就急于查線，很容易造成觸電事故；多股導線剖削過程中，一些學生由于手勢不正確，造成了手指割破的事故；安裝電器元件時，相當一部分學生螺絲刀使用不當，傷手現象屢見不鮮。因此，學生具體操作時，指導教師要時刻在他們的身邊觀察，每一個動作，每一個步驟及時糾正，嚴格要求，力求符合操作規范。

除了顯現的安全事故，一些隱患性的問題也存在于電工實訓課中。例如，實訓休息時，個別學生私自通電調試線路，在一定程度上造成觸電隱患；帶電實訓操作時一些學校指導老師配備不足，出現一位老師負責40到50個學生的操作指導情況，在這樣的比例配置下，實訓老師很難全面地關注每個學生的操作行為，也可能造成事故隱患。針對這種情況，指導教師可以在班上抽出10個左右各方面都比較優秀的同學，讓他們任組長，把全班同學進行分組，使得每一組都有好、中、差不同層次的學生，實行小組長負責制，組員互相監督，每次實訓之前，先對組長進行一次培訓，這樣可減輕老師的壓力和降低安全隱患。

四、結束總結講安全

每一次實訓結束，讓各小組進行交流討論，再做總結匯報，必須匯報：實訓過程中存在什么問題，有什么收獲，組員中有沒有違反安全操作規程。然后教師總結并強調本次實訓中應注意的安全問題。例如：做雙重聯鎖可逆控制線路的安裝接線實訓時，實訓結束后，讓學生自評、互評與點評后，指導教師再次強調安全注意事項（1.聯鎖觸電不能接錯，否則會出現兩相電源短路事故；2.主電路任意兩相接線要對調，否則，電動機只能單向運轉；3.正、反轉接觸器的自鎖觸點不能互換，否則，只能進行點動控制；4.電動機安放必須平穩，以防在可逆運轉時產生滾動事故。電動機外殼要安裝接地線；5.檢查電路故障時必須斷電檢出，如需帶電檢查必須有老師在；6.實訓結束時，按“分到總”的順序斷開電源，拆除電路時，先斷開電源線等。）這樣反復強調，讓學生耳熟能詳，以減少安全事故的發生。

總之，中等職業學校電工實訓課教學中，要重視對學生動手操作能力的培養，而動手操作能力的培養必須包括安全操作意識和自我保護意識的培養。我們要在教學的各個環節堅持安全教育，并且要不厭其煩，要像老和尚念經一樣，天天念，時時念，以培養學生具有安全文明操作習慣，學生在校期間養成的安全操作和規范操作習慣不僅對在校期間的實訓工作起到保障作用，而且為畢業后更好地適應未來工作創造更好的條件。

【參考文獻】

1.李靜：談“電工上崗證”的教學體會與強電專業的教學改革設想，廣西師范學院學報（自然科學版），2004.7

2.王向東：維修電工教學模式探討，職業教育研究，2004.2

3.姜廣政：談電工實習教學的幾個問題，職業，2007.2

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關鍵詞：自動化專業；實踐教學體系；構建

0 引言

高等學校自動化專業教學指導分委員會將自動化學科專業分為“研究主導型”本科自動化專業、“工程研究應用型”本科自動化專業、“應用技術主導型”本科自動化專業和“技術技能型”專科自動化專業。而“應用技術主導型”本科自動化專業分布在地方非重點院校和新升本院校，相對于理論教學而言，實踐教學是教學過程中最薄弱的環節。實踐教學是整個教學體系中重要的組成部分，是“應用技術主導型”本科自動化專業教育中不可缺少的重要環節。

要改革人才培養模式，提高人才培養質量，增強畢業生的適應能力，教學內容和課程體系的改革是當前高等教育教學改革的重點和難點，通過對課程體系的整體優化來培養出“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”的創新人才，是高校所面臨的一個重大理論和實踐課題。高校要發展，必須以人才培養質量為生命線，而實踐教學環節是影響當前高校人才培養質量的最突出的環節。因此，構建實踐教學體系是高等院校教學基礎建設的重點。實踐教學體系建設的核心內容包括：系統科學的實踐教學模塊構建、內外結合的實踐教學基地建設、實踐教學教師隊伍建設等等。

近年來，我校在切實加強實踐教學體系建設方面進行了積極有益的探索與實踐，效果明顯。本文結合我校自動化專業教學內容和課程體系的整體優化，就實踐教學環節進行了闡述。

1、構建科學合理的實踐教學體系

根據自動化專業的培養目標，對實踐教學環節作精心梳理和研究，使各個實踐環節和相應的理論教學密切銜接。以培養學生實踐能力和創新能力為目標，遵循實踐教學先基礎后應用、四年實踐連成線的原則，加大實踐教學的比例，增加集中實踐周數，構建各個環節優化組合的新體系，實現實踐教學的層次化。實踐教學體系如圖1所示。

1.1入門層。入門層大學物理實驗是學生進入大學后接受系統實驗方法和實驗技能訓練的開端，是對學生進行科學實驗基本訓練的重要基礎，在激發學生的想象力、創造力，培養和提高學生獨立開展科學研究工作素質和能力方面具有重要的奠基作用。電工電子實訓安排在大學一年級結束后，在學生還沒有學習專業技術基礎課電工、電子技術前進行。通過有趣的且貼近生活的“電工電子實訓”項目，如家用電器安裝；簡易電子產品焊接、制作及安裝調試；計算機組裝（DIY）；繼電控制柜裝配等項目，建立對電工、電子元器件、工藝流程、電器設備、電子儀器等的初步認識，激發學生學習電子電路工作原理、設計技巧的熱情，熱愛所學的專業，對后續技術基礎課和專業課學習有很強的促進作用。

1.2基礎層。基礎層以獨立設課的教學形式學習電路和電子技術，完成系列電工實驗、電子技術實驗。該層次要求學生理論聯系實際，完成嚴格的電工、電子實驗技能訓練。該層次中增加設計型、綜合型實驗內容的比例，有利于培養學生的分析問題解決問題的能力、創新能力，為后續拓展層的實驗教學打下堅實的理論和實踐基礎。

基礎層的基本要求是：培養學生基本工程素質、基本實驗技能和分析問題解決問題的能力。

1.3拓展層。拓展層是學生試驗和小型設計環節的核心層。學生要完成嚴格的專業課程的實驗技能訓練和設計能力鍛煉。

本層實驗系列主要包括：過程控制系統系列實驗、、計算機應用技術系列實驗。

過程控制系統系列實驗完成《自動檢測與儀表》、《過程控制工程》、《計算機控制技術》、《現場總線》、《自動控制系統》、《工業計算機網絡》和《自動化綜合實訓》等主干課程和教學環節的基本課程實驗和綜合實驗。

控制技術系列實驗完成電機與拖動實驗、電氣控制實驗、電力電子實驗、自動控制原理實驗、交流變頻調速實驗、檢測技術實驗、計算機控制技術實驗等。

計算機應用技術系列實驗完成單片機原理與應用實驗、嵌入式系統實驗、EDA實驗、DSP實驗、微機原理與應用實驗、程序設計實驗等等。

各課程的實驗內容可分為基本型、設計型、綜合型三種類型的實驗，可以有機組合，滿足實驗學時增加和設計型、綜合型實驗比例增加的要求。

本層課程設計系列主要包括電子技術課程設計（小型電子系統、電子產品的設計與制作）、PLC綜合設計、自動化技術綜合實訓、微機控制課程設計、控制系統課程設計、過程控制課程設計等。

拓展層的基本要求是：掌握扎實的專業實驗技能，具有系統分析、設計、應用的能力，特別是綜合運用所學知識的能力和創新能力，強調自主學習、自主實驗。

1.4提高層。提高層是學生綜合運用所學知識進行設計開發、技術應用研究的高層次實踐教學環節。包括開放性設計項目、畢業實習、畢業設計，也包括學生課外科技活動，全國電子設計大賽的培訓、參賽科技制作的實驗研究等。

提高層基本要求：自主設計、設計實驗、自主研究，培養學生的創新精神和創新能力，增強學生的工程設計和綜合應用素質。

2、結語

自動化實踐教學體系的建設是一項復雜的系統工程。隨著自動化專業教學改革的進一步深入，自動化實驗室的建設也在逐步前進。經過幾年來的實踐，培養了學生的實踐能力、實踐技能和創新能力，培養了學生的工程意識和創新精神，全面提高人才培養質量。有一批學生參加全國大學生電子設計競賽活動且獲獎，多位教師指導的畢業論文獲湖北省優秀學士學位論文。電子技術協會獲“全國高校甲等A級優秀社團”、湖北省大學生“優秀社團”榮譽稱號。雖然我們已取得了一些階段性的成果，但和我們制定的建設目標還有不小的差距，仍然需要不斷總結經驗，勇于進行新的探索和實踐，才能圓滿完成自動化實踐教學體系的建設任務。

參考文獻

[1] 李祖欣.電子信息工程專業實踐教學體系的構建與實施[J].電氣電子教學學報，2004年6月，第26卷第3期

[2] 謝克明.電子信息類大學生實驗教學改革與實踐[J].實驗室研究與探索，2005，24.

[3]吳萬滎. 實踐教學體系建設的探察與實踐[J].中國職業教育，2007年2月1日，總第260期

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1.電工實習教學“導學”內涵

電工實習“學案”教學是相對于傳統的“教案”教學而提出的新型教學模式，是以導學為方法訓能達標的教學活動，是教師在充分調查了解學情、大綱、教材內容的基礎上，根據教材的特點和教學要求，從學習者角度為學生設計的指導學生進行自主學習的導學材料。在這種模式中，學生根據教師設計的學案，認真閱讀教材，了解教材內容，達到相關知識要求，可以提出自己的觀點和見解，師生共同研究學習。

2.電工實習教學“導學”意義

電工實習學案“導學法”是借助學案引發學生的自主學習以促使學生進行主動的知識建構的教學模式。它的意義主要體現在以下幾個方面。

（1）轉變了學生的學習方式，充分發揮了學生的主體作用，突出了學生的自學行為，促進了學生的發展思維，實現了自我發展的價值。

（2）轉變了教師的職能。新課程要求教師的角色從知識的傳授者轉變為學生獲取知識的指導者，使學生清楚地知道需要理解什么，解決哪些問題，使師生共享新教學模式情景下滿意的教學效果。

二、“導學”的教學組織程序

1.導學的基本原則

（1）方向性原則。“貫徹教育方針、堅持培養目標、落實教學目標”，樹立新的質量觀和人才觀。

（2）主體性原則。也就是“以學生為中心”的設計原則，變只傳授知識為既傳授知識又培養創新能力結合，讓學生有較充足的想象與創造的時間。

（3）指導性原則。重視學法指導是“教會學生學習”的前提和保證。教師要立足于“指導”地位，充分考慮每個學生的個性不同，認知水平不同，達到提高全體學生素質，全面提高課堂教學質量。

（4）循序漸進原則。實習教學按照學科的系統和學生認識發展的順序進行。導學學案設計時要形成技能、技巧逐步深化的漸進過程，循序漸進地引導學生探究未知領域。

（5）實踐性原則。學案設計應堅持實踐第一，教、學、做結合，讓學生在實踐中學習，在實踐中創新，提高學生理論用于實踐的能力，拓寬學生實用專業的知識面。

2.導學的一般教學方法

（1）探索法。學生在教師的引導和幫助下，通過獨立探索，創造性地解決問題，獲取知識和發展能力。挖掘學生的潛力，使學生產生學習的內在動機。

（2）模塊法。基于對電工實習任務和技能的深刻分析，嚴格按照工作規范，把學生需要掌握的知識或技能劃分成若干獨立單元，學生學完一個單元就能掌握一定知識、技能，解決實際中的問題。

（3）崗位練習法。學生在電工實習“崗位”上，模仿教師的操作過程，反復完成動作，通過實踐演練進行反饋，逐漸形成技能、技巧。

（4）項目教學法。項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創造實踐活動，注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。

三、“學案”導學應具備的前提條件

1.設施條件要求

隨著時代的發展，新工藝、新設備、新材料的大量出現和廣泛應用，對教學設施提出了更高的要求。電工實習課的特點是讓學生學習技能，鞏固專業知識，從而成為真正掌握一技之長的技術人員。這就要求實習設備、設施與企業生產設施相比，應具有領先性，至少也應同步于生產設備。

2.教師素質要求

電工實習教師是學案導學的策劃者，現代企業對崗位提出了新的要求，教師應該及時研究國內、外職業教育的成功經驗，學習和掌握學科前沿的新理念和方法，并在實際中應用、發展；及時總結、提高、推廣；善于接受和應用新的管理技術。

在學案導學過程中，教師要熱愛本職崗位，全心全意地愛學生，愛中有嚴，嚴中有愛。在教與學的交往和互動中，相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充。

四、電工實習教學的“學案”設計

1.學案的設計要點

“學案”的設計要突出實習教學的特點，圍繞技能、技巧形成這條主線，從知識、技能逐步加強，一般分為以下四個部分。

（1）注意知識與技能點的銜接，使學生形成明確的學習思路。

（2）學法指導，就整個自主教學模式的實施過程來講，一般遵循“教學”、“導學”、“自學”的順序。

（3）技能訓練要體現針對性、層次性、梯度性，體現實習教學特點，注重學生一般能力和關鍵能力的培養。

2.電工實習學案教學流程

（1）一般上課前一周，將學案發給學生預習、自學，使實習學生明確下周教師入門指導講什么，技能訓練練什么，在學案中有哪些沒理解的問題，在教師入門指導時反饋給教師。教師依據學生反饋和自己收集的學習信息精講釋疑。

（2）巡回指導。巡回指導是電工生產實習教學中重要環節之一。根據學案中學生模糊的問題，指導時要有明確的目的，對于不同的課題要求指導重點是不一樣的。

（3）反饋總結。依據學生掌握知識點和技能點的情況，讓學生做學案上的達標檢測題，實習教師對整個教學過程做出整體評價。對反饋中發現的問題必須及時糾正，以達到對知識的融會貫通。實習教師通過反饋信息，對學案進行再次整理，使之更完善。

五、導學效果評價

導學效果的評價既是對教師的教學能力和教學效果做出的評價，又是對學生技術素質估計的過程。

1.評價原則

（1）科學性原則。評價方法要科學合理，既要結合教師及職業學校的特點和實際，又要遵循職業教育規律。

（2）目的性原則。評價的目的在于“促進學習、改善教學、強化管理、開發研究”。評價工作著眼于正效應，有利于調動教與學的積極性，發揮評價的導向功能。

（3）可行性原則。評價不但要使教師的教學工作得到如實的反映，還要簡明清晰，重點突出，一目了然，切實可行。

2.對教師的評價

（1）課堂教學的評價。對入門指導的評價：教師選取的學習內容的準確性、合理性的評價；是否體現出對學生“關鍵能力”的培養。教師能否嫻熟、合理地使用教學方法，是否實現師生、生生互動；對課堂上突發的情況是否有能力做出妥善的處理；是否完成了學案的內容，是否達到了預定的教學效果。

（2）技能教學的評價。包括對教師傳授的技能準確性、合理性、可行性的評價。

（3）教師創新精神的評價。對本專業教學內容的拓展和教學方法的創新運用。

3.對學生的評價

（1）對學生專業能力的評價。專業能力是適應某一行業相關工種業務和技術的能力。對學生通過學習在理論與實踐相結合的過程中培養的從事職業活動所需要的知識和技能的評價，它強調專業的應用性、針對性。

（2）對學生方法能力的評價。在“學案”教學中，對學生自主地進行學習，針對某一教學內容讓學生自己尋找資料、研究教材，提高學習的能力，學會學習的方法的評價；對學生在自行制訂工作計劃、提出解決實際問題的思路和在評估工作結果等活動中形成工作方法和解決問題的方法能力的評價。它強調方法的邏輯性、合理性。

（3）對學生社會能力的評價。“學案”教學要求學生在課堂內外，在綜合性的實踐活動中有適應性。對學生具備的社會交往能力、溝通合作能力，以及語言表達、組織參與的能力的評價。

（4）對學生創新能力的評價。隨著社會發展的需要，對學生知識、技能的創新性的評價。

（5）對學生職業素養的評價。對學生的行為習慣、職業道德、社會責任感，心理素質、情感、態度、自強精神和開拓進取精神的評價。

對維修電工專業實習學案的研究，主要體現實習教學技能培訓特點，為我校實習教學“學案”導學實施提供思路和模式。在研究中突出“教學生會學習，掌握學習策略和學習方法”的特點，培養學生的思維獨立性，以此激發技工學校學生的學習興趣和積極性，提高實習效率。

參考文獻：

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［2］邢婭浪，趙錦成.“電路分析”課程教學改革的實踐與思考［J］.中國電力教育，2010，（10）.

［3］趙文俊，周鋒.在電工教學中培養學生主動學習能力的方法［J］.職業教育研究，2005，（05）.

［4］張生成.淺談電工專業的技能實踐教學［J］.科技信息（科學教研），2008，（04）.

［5］盧勇.項目教學法在《電氣運行技術》教學中的應用研究［J］.中國電力教育，2008，（21）.

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【關鍵詞】電子電工 技能訓練 改革 創新

在電子電工專業當中實踐課程主要是電工操作技能學習，它是直接提升學生實踐能力、應用能力的有效途徑。而學生是否具有良好的專業技能素質，又將直接影響到其實踐能力的發展。因此，在改革與創新電子電工技能訓練的過程當中，理論與實踐必須兼顧，具體來講應該從以下幾個方面著手。

一、專業定位，實行課程開發

改革電子電工專業技能訓練首要問題就是課程開發，在傳統的課程結構體系當中，過分注重學科知識學習的系統性、全面性和廣泛性，這樣一來往往造成了學生理論學習與實踐脫鉤的現象，即理論知識豐富、實踐技術匱乏。電子電工技術本身就是一門實踐性非常之強的學科，過分注重理論知識的學習不但不能夠起到良好的教學效果，反而會極大的挫傷學生學習電子電工的積極性。因此，為有效提高電子電工專業技能訓練的質量，必須要結合傳統的課程類容、學生的實際情況對專業進行準確定位、開發課程。

二、充分調動學生主觀能動性

通過增加課堂中學生的學習興趣，能夠有效調動起學生學習主管能動性。在開展課堂教學之前，老師可以要求學生提前了解學習內容、掌握操作步驟，然后再通過實踐操作、演示的方式向學生示范，并對于實驗當中的關鍵環節、關鍵步驟、操作流程、注意事項等加以反復強調。學生了解之后再讓其自主操作，然后教師再通過評價、引導的方式解決學生在學習當中所遇到的問題與困難。最后再對整個課程的學習進修總結回憶，理論聯系實際，深化學習效果。

三、強化學生基礎技能

強化學生基本的電子電工技能，具體可以從以下三點著手。一是要注重學生基本電子電工操作能力的培養。基本電子電工操作能力是讓學生成為一名合格的電氣檢修人員所必須具備的基本條件；二是要培養學生的識圖看圖能力。一般來說，不同的電氣設備其工作流程各不相同，但是在總體上還是遵循著一些既定的規律的，因此強化學生的識圖看圖能力，確保每一個圖形含義、電氣符號、連接關系都能夠準確掌握非常重要。三是要注重學生對“電工三表”的使用能力培養。首先要向學生了解“電工三表”的基本組成結構與工作原理，然后就一些生活中的具體應用、故障檢修做出具體的分析與闡述，直至完全掌握。

四、培養學生動手能力與自主探索能力

首先要重視學生電工實驗技能的訓練與培養，此重點在于培養學生的實驗操作規范、根據自身實際情況掌握和了解電工實驗的基本情況與特點，然后再通過實驗技能的反復、強化訓練使學生達到準確、規范、熟練操作的良好效果。其次，要培養學生自主探索、自主研究的能力。一是要讓學生自主探究教師所擬定的教學課題及教學課題內所規劃的各類試驗器材，然后在結合問題的基礎上自主分析并嘗試獨立解決問題。遇到困難，教師可以予以適當指點然后引導性的幫助學生繼續操作。

五、利用多媒體手段教學

眾所周知，通過多媒體的應用能夠繼承各個電子傳媒信息，然后教師通過自主變成還能夠對計算機進行控制，完成目標教學任務。從整體上看，多媒體教學在一定程度上轉變了傳統的教學模式，教學內容更加生動、課堂氣氛更加活躍、師生關系更加融洽。特別是在具體的電子電工課堂教學當中，通過多媒體教學手段的應用，很多較難理解的理論知識、教學難點都能夠變成動畫演示的形式，這對于提高學生學習興趣、提高學生的動手操作能力乃至降低教育成本具有非常重要的作用。

六、趣味化教學法事例

1.趣味化教學法。趣味化教法就是在學習電子類專業課程時，暫時免去系統的課堂理論教學，而提前進行趣味性實驗教學，將教材中的基礎理論趣味化，以培養學生興趣為目的，先開展實驗，在激發、培養了好奇心、興趣后，最后將理論知識的傳授滲透在一系列的興趣性動手操作中進行，在實驗過程中滲透必要的理論教學。

2.趣味化教學法的實踐效果。趣味化教法改善專業學習氣氛，改變學生學習生活；從學生學習的角度來看，“趣味化教法”消除了以往初學者對電子技術的那種高不可攀的感覺，使初學者容易入門。

3.趣味化教學法的具體實施。（1）針對原教材的教學。對教材中必需的且職業院校學生能接受的基本概念、基礎知識，盡量以趣味性演示為先導適當運用傳統的課堂教學。。（2）輔助教材的延伸。教師要整理出教材中分布的重點難點、各知識點，在鉆研教材的基礎上，將其分散到各電子小制作電路中，設計出一套自成體系的輔助教材，并注意盡量不遺漏，少重復，并使其系統化、系列化，盡量能融入教材中的所有基礎理論，使小制作電路與教材融為一體。

七、加快教師隊伍建設

一般而言，深化教育改革，師資隊伍建設是關鍵所在。正因如此，對電子電工專業技能進行改革與創新，學校內部必須要重視教師隊伍建設，比如可以通過分批次的安排教師去高校進修的方式來提高教師素質水平。不僅如此，還可以通過對外聘請優秀教師的方式來加強對學生的培訓力度。此外，值得一提的是。實現電子電工專業技能訓練的改革與創新，實施“雙師型”的教師培養能夠起到極大的作用，目前這一做法正在逐步推廣與運用。

八、結語

總而言之，隨著我國社會經濟的迅速發展，電子電工專業技能訓練的改革與創新迫在眉睫。它不但是我國未來職業教育的關鍵所在，同時也是促進我國教育事業發展的重要推動力。

參考文獻：

[1]任鴻秋.電工電路課程考試內容與方式的改革探索[J].中北大學學報（社會科學版）.2006（03） .