語文教學(xué)策略精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇語文教學(xué)策略，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)策略；合作交流

隨著新課程改革的逐步深入，初中語文教學(xué)已經(jīng)由傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨鸀楸镜膶W(xué)生主體教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，教師要不斷思考適合學(xué)生的教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的語文能力選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生能夠在教學(xué)過程中積極思考，主動(dòng)探究，能夠通過各種語文活動(dòng)最大限度地提升自己的語文能力。

一、以生為本，以學(xué)定教，選擇適合學(xué)生語文能力的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)

1.掌握學(xué)生與文本對(duì)話的能力，積極促進(jìn)師生互動(dòng)

在語文教學(xué)中，教師要把握閱讀教學(xué)以及作文教學(xué)兩大板塊進(jìn)行教學(xué)。在閱讀教學(xué)和作文教學(xué)中，教師首先要把握學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠通過對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握突破閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的重難點(diǎn)。因此教師要準(zhǔn)確把握本班學(xué)生與文本對(duì)話的能力，了解學(xué)生搜集處理語文信息的能力以及運(yùn)用語言文字的能力。教師要通過各種教學(xué)環(huán)節(jié)積極促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)中來，使自己的語文能力和課堂能夠得到有效的接軌，從而提高自身的語文能力。

2.以學(xué)定教，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的教學(xué)情境，選擇能夠提高學(xué)生能力的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)

在語文教學(xué)中，教師要以學(xué)定教，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)中，積極主動(dòng)進(jìn)行思考探究，讓自己的心靈與文本對(duì)話，與教師對(duì)話，與其他學(xué)生對(duì)話，真正在思考中提高語文學(xué)習(xí)能力。教師在授課之前要認(rèn)真?zhèn)湔n，再綜合本班學(xué)生的實(shí)際語文能力，選擇適合學(xué)生的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都能培養(yǎng)起閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀以及寫作的習(xí)慣。

二、多媒體課件輔助進(jìn)行坡度教學(xué)，讓學(xué)生能夠順利突破教學(xué)的重難點(diǎn)

1.多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中語文教學(xué)中，教師要想讓學(xué)生盡快走入文本，就要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生動(dòng)情，真正與文本產(chǎn)生共鳴。隨著學(xué)校網(wǎng)絡(luò)電視以及班班通進(jìn)入校園，教師采用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)不但能夠加深學(xué)生對(duì)文本的印象，而且能夠很容易進(jìn)入到教學(xué)情境中，補(bǔ)充到需要的信息。如，在北師大版八年級(jí)上冊(cè)《白雪歌送武判官歸京》的教學(xué)過程中，教師在簡(jiǎn)介作者、檢查預(yù)習(xí)之后，采用多媒體課件播放課文朗讀欣賞，學(xué)生耳聽著優(yōu)美的朗讀，眼看著“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的優(yōu)美景色，思維一下子被帶入了胡天八月即飛雪的情境之中。而在教師通過多媒體課件比較閱讀《濟(jì)南的冬天》與《白雪歌送武判官歸京》兩篇課文的異同的時(shí)候，兩種不同的景色表現(xiàn)方法，兩種美景中醞釀的情感激蕩著學(xué)生的心靈，在這樣的情境中學(xué)生的思維受到感染，能夠更好地感受文本。

2.通過多媒體課件順利突破重難點(diǎn)

在教學(xué)的過程中，教師通過課件進(jìn)行閱讀以及作文的指導(dǎo)，使學(xué)生在閱讀中能夠順利突破教學(xué)的重難點(diǎn)。教師通過多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生的思維一步步走向深入，產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)。如，在《生于憂患，死于安樂》的教學(xué)過程中，教師通過多媒體課件出示教學(xué)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生首先直觀地理解到教學(xué)的重難點(diǎn)。接下來教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生深入探究。教師可以通過多媒體課件展示“文中孟子提出了怎樣的人才觀？怎么理解這一人才觀？”等一系列問題，讓學(xué)生的思維能夠隨著多媒體出示的問題層層深入，直至把握教學(xué)的重難點(diǎn)。在這個(gè)過程中，教師要層層遞進(jìn)，一手抓閱讀，一手促寫作，讓學(xué)生體會(huì)孟子的雄辯文風(fēng)。

三、合作交流，變式教學(xué)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)

1.合作交流能讓學(xué)生更好地成為課堂的主體

在初中語文教學(xué)過程中，如果單憑學(xué)生的獨(dú)立思考，一些語文知識(shí)要想被學(xué)生熟練地應(yīng)用是有一些難度的。在這種情況下，教師恰當(dāng)引進(jìn)合作交流可以讓每一個(gè)學(xué)生都能夠積極參與到課堂上來。教師在組建合作小組的時(shí)候，要善于根據(jù)同組異質(zhì)的原則，形成學(xué)生的多元化交流模式，讓學(xué)生更好地成為課堂活動(dòng)的主體。

2.教師要促進(jìn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)

教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。在遇到需要學(xué)生合作交流的問題的時(shí)候，教師在學(xué)生交流的過程中要能夠參與到學(xué)生的交流中去，并在這個(gè)過程加以輔導(dǎo)，讓學(xué)生在合作交流中真正有所收獲。真正的合作交流不但能讓學(xué)生更好地參與到課堂活動(dòng)中來，而且讓每一個(gè)學(xué)生的語文能力都能夠獲得一定程度的提升。

總之，在初中語文教學(xué)過程中，教師要善于以生為本，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的語文能力確定語文教學(xué)策略。教師要讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，參與到閱讀與寫作中來，熟悉各種文體的寫作風(fēng)格，既善于閱讀，又能學(xué)會(huì)寫作。

參考文獻(xiàn)：

[1]王俊鳴.“閱讀教學(xué)”價(jià)值的實(shí)現(xiàn)：閱讀教學(xué)的價(jià)值觀與方法論之三[J].中學(xué)語文教學(xué)，2011（10）.

篇2

關(guān)鍵詞： 中職教育 語文教學(xué) 教學(xué)策略

在學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)中，語文素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生而言尤其重要。語文教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的知識(shí)水平，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)都起著非常重要的作用。語文作為職業(yè)學(xué)校一門重要的基礎(chǔ)課、工具課，不僅影響學(xué)生現(xiàn)階段各門課程的學(xué)習(xí)，而且對(duì)他們今后的工作和學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響，如何通過語文教學(xué)提高學(xué)生的語文知識(shí)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)効捶ā?/p>

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立以生為本的理念

深刻領(lǐng)會(huì)“教”與“學(xué)”的真諦，樹立教與學(xué)有機(jī)結(jié)合觀，真正認(rèn)識(shí)到“教”就是激勵(lì)、引導(dǎo)、參與互動(dòng)。“學(xué)”就是學(xué)習(xí)主體在有效的激勵(lì)、引導(dǎo)下，積極高效地自學(xué)、互動(dòng)、發(fā)展的過程。轉(zhuǎn)變教育理念，以學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，由學(xué)生管理者、知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者和引導(dǎo)者。

注意在課堂上建立民主、平等的師生關(guān)系，重視師生之間的情感交流。教師在課堂上要多一些微笑，多一些關(guān)愛，讓每個(gè)孩子都感到教師喜歡自己，要學(xué)好教師所教的課。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，不吝嗇贊美的語言。課堂上對(duì)于學(xué)生提出的每一種回答，都積極給予評(píng)價(jià)，努力發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，大加表揚(yáng)。久而久之，師生建立起一種平等、信任、尊重、理解的人際關(guān)系，學(xué)生輕松、主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，成為課堂的真正主人。

二、注重教學(xué)內(nèi)容的趣味性、專業(yè)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

語文學(xué)科的基本性質(zhì)是工具性，工具務(wù)必實(shí)用，中職語文教學(xué)不受考試的約束，可回歸本位，教職業(yè)所需，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改變學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)狀。所謂“快樂教育”，就是提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生回歸課堂。學(xué)習(xí)《沁園春·長(zhǎng)沙》時(shí)，要求背誦，學(xué)生不感興趣，我就讓音樂班的學(xué)生給詩歌譜上曲子，然后歌唱，讓美術(shù)班的學(xué)生把詩歌所表現(xiàn)的內(nèi)容用筆畫出來，然后介紹畫面，結(jié)果學(xué)生覺得很新鮮，并且和自己的專業(yè)有關(guān)系，容易把握，仔細(xì)閱讀詩歌，很快就完成了任務(wù)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果，學(xué)生愿意學(xué)，老師省力氣，一舉兩得。可見，教師的任務(wù)不僅是傳授知識(shí)，更重要的是善于“激趣”，通過有趣的活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生的思維，打造高效課堂。

三、中職語文教學(xué)要與學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用相適應(yīng)

中職學(xué)生對(duì)文化課的學(xué)習(xí)熱情不高，對(duì)專業(yè)課程卻比較重視，我們應(yīng)該從學(xué)生注重“實(shí)用”這一特點(diǎn)出發(fā)，在語文教學(xué)過程中有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生從語文學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)科之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)科的探索熱情。除講究德育滲透外，職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)還必須重視職業(yè)滲透。

1.注重語言表達(dá)教學(xué)，提高口頭表達(dá)能力。中職生畢業(yè)后將直接融入社會(huì)，其口頭表達(dá)能力是決定學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的重要因素之一。某種程度上，說比寫更重要、更難。我將口頭表達(dá)課演變?yōu)椤把葜v與口才”課進(jìn)行教學(xué)，著重強(qiáng)化演講思路、演講語言、演講藝術(shù)、演講氣質(zhì)及演講效果的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，讓原本枯燥的語文課成為一股活水。

2.注重應(yīng)用文教學(xué)，提高文書寫作能力。應(yīng)用文是處理事務(wù)、溝通關(guān)系、聯(lián)系工作、商洽業(yè)務(wù)等不可缺少的文字工具，能寫應(yīng)用文是中職生必備的素質(zhì)。加強(qiáng)應(yīng)用文教學(xué)，是滿足學(xué)生實(shí)際應(yīng)用需要的重要途徑。然而現(xiàn)行的中職語文教材把應(yīng)用文寫作作為“附文”對(duì)待，沒有突出中職語文的特點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我專門對(duì)學(xué)生進(jìn)行各類應(yīng)用文的教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，非常受學(xué)生歡迎。

四、開展系統(tǒng)的、實(shí)在的、有用的口語訓(xùn)練

口語教學(xué)應(yīng)走出隨意性教學(xué)的誤區(qū)，著力提高學(xué)生的口語交際能力，開展系統(tǒng)的、實(shí)在的、有用的口語訓(xùn)練。目前，口語訓(xùn)練體系不完善，內(nèi)容不完整，訓(xùn)練時(shí)間不能得到保證，充其量只是簡(jiǎn)單涉及。口語表達(dá)基礎(chǔ)本身就不牢固的職中生在兩年的語文學(xué)習(xí)后大多難以應(yīng)付求職面試。我認(rèn)為，在中職語文教學(xué)中，口語訓(xùn)練應(yīng)從語文教學(xué)的附屬地位變?yōu)檎Z文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，在每一個(gè)單元教學(xué)中，至少應(yīng)有2節(jié)課的口語訓(xùn)練時(shí)間，一個(gè)學(xué)期合計(jì)應(yīng)有12節(jié)課的訓(xùn)練量。另外，在中職語文教學(xué)中，口語訓(xùn)練體系可以進(jìn)一步完善，真正實(shí)現(xiàn)大綱所要求的“在初中的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高適應(yīng)實(shí)際需要的口語交際能力，能根據(jù)不同的場(chǎng)合、對(duì)象，恰當(dāng)、得體地進(jìn)行口語交際”的目標(biāo)。在整個(gè)職高階段，我們可以從普通話訓(xùn)練開始，從聲母、韻母、語流、情態(tài)、語調(diào)、節(jié)奏、體態(tài)語等不同的角度開展系統(tǒng)訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，介紹口語常識(shí)、交際忌諱，再從接聽電話、接待來客、異往、坐立行走、說服他人、恭維批評(píng)、求職面試、推薦展示、談判、慶典、剪彩禮儀、即席發(fā)言、演講、朗讀、辯論等不同角度開展訓(xùn)練，幫助學(xué)生樹立信心，培養(yǎng)口語交際能力，為就業(yè)成才打好基礎(chǔ)。

五、利用多媒體，提高課堂教學(xué)效率

篇3

關(guān)鍵詞：語文特點(diǎn)；教學(xué)策略；教學(xué)環(huán)境

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）14-0290-037

小學(xué)階段所獲得的語文知識(shí)，應(yīng)對(duì)促進(jìn)學(xué)生今后發(fā)展和終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響。基礎(chǔ)性的知識(shí)不在多而在于精，在于為學(xué)生今后發(fā)展打下一個(gè)穩(wěn)固的基礎(chǔ)。語文學(xué)科具有社會(huì)性，且作為一種認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)生活的工具，因此語文教學(xué)中進(jìn)行生活教學(xué)是十分有必要的。而要探索小學(xué)語文教學(xué)的有效策略，首先應(yīng)該弄清語文的特點(diǎn)。

一、小學(xué)語文的特點(diǎn)

（一）語文具有工具性

語文是最重要的交際工具，是傳承文化的工具，它與數(shù)學(xué)等理論性較強(qiáng)的學(xué)科相比較起來，更加融入生活。因此脫離生活實(shí)際來談?wù)Z文的學(xué)習(xí)是不可能成立的，脫離生活的文學(xué)評(píng)論和審美都是沒有意義的，是虛浮的。因此語文教學(xué)的生活性和實(shí)踐性就非常重要，聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)得來的語文才能更好地服務(wù)于生活。

（二）語文具有人文性

談到語文的人文性，就必須思考語文是培養(yǎng)什么樣的人的問題。人文和文化都是一個(gè)涵蓋內(nèi)容非常廣泛的概念。語文課程的人文性，是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的過程，是激發(fā)人的創(chuàng)造力與生命力的過程。脫離了語文的人文性，語文的學(xué)習(xí)就成了“空中樓閣”，就成了“無本之木，無水之源”。通過語文，學(xué)生學(xué)習(xí)了中華民族文化的深厚博大，吸收了民族文化的智慧和人類文化的營養(yǎng)。例如課文《七顆鉆石》中所要表達(dá)的是小姑娘的愛心感天動(dòng)地才會(huì)使罐子跳出鉆石，涌出水流讓地球重新煥發(fā)生機(jī)。要讓學(xué)生感受到水的來之不易就要渲染出故事所發(fā)生的環(huán)境是多么艱苦。

（三）語文具有社會(huì)性

語文學(xué)科看似簡(jiǎn)單，實(shí)則包含了社會(huì)生活的方方面面。語文的學(xué)了課本上的知識(shí)，更多的是來自社會(huì)生活的方方面面，它不會(huì)隨著校園生活的結(jié)束而結(jié)束，相反，學(xué)生離開學(xué)校之后進(jìn)入社會(huì)參加工作，學(xué)習(xí)語文領(lǐng)悟語文的機(jī)會(huì)反而多了起來，每天讀書看報(bào)上網(wǎng)沖浪，甚至是在馬路上等車時(shí)看路牌，都可以進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。但是由于在校園內(nèi)學(xué)習(xí)的語文大多是來自課本，許多學(xué)生并沒有養(yǎng)成聯(lián)系實(shí)際思考的習(xí)慣，因此，語文學(xué)習(xí)離他們漸行漸遠(yuǎn)。而生活，是需要語文的，審美也是需要語文的，這個(gè)習(xí)慣也是要從娃娃抓起的，因此小學(xué)語文教育的生活教育就顯得尤其重要。

二、小學(xué)語文教學(xué)策略

（一）加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

漢語拼音知識(shí)是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，也是學(xué)好語文的重點(diǎn)。漢語拼音是識(shí)字最重要、有效的工具。學(xué)習(xí)漢語拼音，一方面讓學(xué)生通過朗讀鞏固了漢語拼音，另一方面讓學(xué)生借助拼音朗讀這些課文，借助漢語拼音進(jìn)行自讀實(shí)踐，他們通過反復(fù)朗讀，能把字音讀正確，把課文讀通讀順，提高朗讀能力，加快識(shí)字的步伐，且借助這個(gè)工具，自己認(rèn)讀拼音部分的詞語、經(jīng)典著作中有拼音注解的漢字，自學(xué)一些生字。隨著學(xué)生識(shí)字量增多，閱讀和寫作的水平也會(huì)相應(yīng)提高。小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)母語的黃金時(shí)期，誦讀經(jīng)典，博覽群書，培養(yǎng)良好的文化教養(yǎng)，拓寬個(gè)人的視野，為他們今后高水平、高品位的發(fā)展打下深厚的根基。

寫字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)工作的難點(diǎn)。語文學(xué)習(xí)就是要讓每個(gè)人寫上一筆好字。所以在語文教學(xué)中還要注重寫字訓(xùn)練。語文教師應(yīng)該首先從怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢(shì)做起，促使學(xué)生形成良好的寫字習(xí)慣。

（二）引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

前面已經(jīng)說過小學(xué)時(shí)期的教育應(yīng)該比較生動(dòng)活潑，容易讓小學(xué)生產(chǎn)生興趣、產(chǎn)生聯(lián)想。而且在這一階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力非常高，具有較高的領(lǐng)悟能力，加以訓(xùn)練，聯(lián)想能力可以得到非常顯著的提高。但是就當(dāng)前的教育現(xiàn)狀來看，語文教學(xué)存在一定的困難，一個(gè)是當(dāng)下小學(xué)語文教材的編排缺乏變化，不能很好地跟上時(shí)代和教育改革的需求，不夠生動(dòng)，缺乏實(shí)踐性，再者就是前一種情況造成了部分學(xué)生的厭學(xué)情緒。最后，就是教師對(duì)這種教材編排缺陷和厭學(xué)情緒的處理方式也不盡合理。例如，在最利于學(xué)生發(fā)散思維和聯(lián)想能力培養(yǎng)的寫作課上，教師往往只按照課本上的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行描述，學(xué)生再根據(jù)教師的描述進(jìn)行第二輪描述，這種再一次的描述就對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維和聯(lián)想能力產(chǎn)生了束縛。正確的做法是：引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)入生活對(duì)事物進(jìn)行觀察聯(lián)想和描述，從而獲得更貼近生活、更具有創(chuàng)新力的習(xí)作。在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)生活的觀察彌補(bǔ)了教材的不足，親自觀察的做法也更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是照搬課本和輔導(dǎo)資料難以達(dá)到的效果，這種讓學(xué)生親自深入生活、觀察生活的做法就是小學(xué)語文生活教學(xué)。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

一個(gè)安定文明的教學(xué)環(huán)境，有利于幫助小學(xué)生建立安定平穩(wěn)的心理狀態(tài)，幫助他們用健康正確的方式結(jié)交朋友。在小學(xué)語文教育中教師的主要職責(zé)就是把語文知識(shí)與熟悉的生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境中對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以感知和利用，增強(qiáng)知識(shí)的實(shí)用性。同時(shí)，不同智力水平，具有不同愛好特長(zhǎng)的學(xué)生也可以在這樣輕松熟悉的環(huán)境下交流互補(bǔ)、相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

（四）讓學(xué)生充分參與活動(dòng)

教師應(yīng)設(shè)計(jì)與小學(xué)生生活相貼近的教學(xué)場(chǎng)景，這有利于學(xué)生情緒的放松，學(xué)生在一個(gè)放松的情境里更容易接收所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而在無意識(shí)中達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)方式不僅能夠提高教學(xué)效果，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（五）利用游戲活躍氣氛

對(duì)于小學(xué)生來說，游戲本來就是他們生活的一項(xiàng)重要內(nèi)容，因此通過游戲教學(xué)的方式可以增加小學(xué)生在語文教學(xué)中的親近感。尤其是低年級(jí)的學(xué)生，這種教學(xué)方法尤其奏效。一般在小學(xué)語文教育中經(jīng)常采用的游戲教學(xué)有：“游戲拼音動(dòng)物園”“擊鼓傳花”“快樂郵遞員”等，這些游戲可以活躍課堂氣氛，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在輕松的氛圍下培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和語言表達(dá)能力，流暢地將課本知識(shí)和生活聯(lián)系起來。

參考文獻(xiàn)：

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摘要：漢語是我們的母語，因此語文教學(xué)在我國的教育體系中處于十分重要的地位，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、文字理解能力和事物認(rèn)知能力等各方面能力都有重大的幫助。隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在初中語文的教學(xué)策略在面臨各種機(jī)遇的同時(shí)，也存在著一定的威脅。本文分析了初中語文教學(xué)現(xiàn)有的策略，并根據(jù)目前的情況預(yù)測(cè)了語文教學(xué)策略未來可能的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：初中語文 教學(xué)策略 研究

所謂教學(xué)策略，是指為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、目的和完成教學(xué)任務(wù)，根據(jù)地方實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)綜合采取的一系列手段、方法的總稱。教學(xué)策略是教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是針對(duì)一定的教學(xué)情境和教學(xué)需要而制定的。初中語文教學(xué)的策略就是根據(jù)初中生和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分考慮到社會(huì)環(huán)境等不可抗因素，制定最優(yōu)的方法途徑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能做到聽說讀寫齊頭并進(jìn)，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)身心的協(xié)調(diào)發(fā)展。為了更好地達(dá)到這一目的，制定和實(shí)施教學(xué)策略時(shí)就不能按部就班、墨守成規(guī)，而是要具備一定的彈性，給予老師適度發(fā)揮的空間。優(yōu)化初中語文教學(xué)策略是指在初中語文的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，根據(jù)初中學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，注重對(duì)影響初中語文教學(xué)效果的內(nèi)部和外部因素的調(diào)控來優(yōu)化師生的教學(xué)行為最終使學(xué)生的聽說讀寫的言語能力、思維能力和情感、態(tài)度與價(jià)值觀在自主、豐富、平等的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中獲得協(xié)調(diào)發(fā)展。

1、初中語文教學(xué)現(xiàn)有策略的缺點(diǎn)

1.1只注重知識(shí)的訓(xùn)練。在目前的教學(xué)方式中，教師的教學(xué)更多的是把語文當(dāng)做一種工具來教，注重知識(shí)的訓(xùn)練，而不注意培養(yǎng)學(xué)生的語文審美素養(yǎng)，使得大部分學(xué)生都對(duì)語文失去了興趣。文字其實(shí)是一件很美的東西，用來表達(dá)作者的感想。但是語文課堂上大多把文章拆開，強(qiáng)調(diào)句子語法或者修辭，以標(biāo)準(zhǔn)答案圈住學(xué)生的思維和心靈碰撞，破壞了整體的美感。在課后，老師又會(huì)不停地布置大量的家庭作業(yè)以加強(qiáng)這種知識(shí)上的訓(xùn)練，占用課余時(shí)間的同時(shí)也讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞，不愿意也沒時(shí)間再去進(jìn)行一些自主的閱讀工作。

1.2應(yīng)試教學(xué)。現(xiàn)在，由于中考的壓力，老師是為了考試而教，學(xué)生是為了考試而學(xué)，急功近利，而語文素養(yǎng)往往是在潛移默化中產(chǎn)生的。所以，很多學(xué)生為了提高成績(jī)，考高分，就花更多時(shí)間在數(shù)理化等可以較快速提高的學(xué)科上，輕視了語文的學(xué)習(xí)。而且老師在教學(xué)的過程中，由于考試只考閱讀跟寫作，所以在初中語文教學(xué)中就缺乏了很多聽和說方面的訓(xùn)練，同時(shí)也沒有相應(yīng)的課外活動(dòng)將課本與生活實(shí)際聯(lián)系起來，學(xué)生沒法得到全面的發(fā)展。

1.3教學(xué)方式單一。如今，隨著網(wǎng)絡(luò)信息越來越發(fā)達(dá)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)呈現(xiàn)方式的需求也有了變化，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生課后閱讀的控制更加捉襟見肘。學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)流行小說的興趣已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)世界名著等的關(guān)注度，課外閱讀量少，傳統(tǒng)文學(xué)作品正在逐漸被邊緣化。這就要求教師更多地利用各種媒體資源，引導(dǎo)學(xué)生更多地進(jìn)行課外閱讀，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。

2、初中語文教學(xué)策略的未來發(fā)展方向

2.1煉基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)能力。語文作為基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生的價(jià)值是多方面的。它不僅是認(rèn)知和表情達(dá)意的工具，更能陶冶情操，升華心靈。因此在初中階段的語文教學(xué)首要的任務(wù)就是讓學(xué)生打下扎實(shí)的語言功底，聽說讀寫樣樣不可少。教師不能僅局限于課本的知識(shí)，更要進(jìn)行拓展性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生正確地掌握語文學(xué)習(xí)的方法，并在實(shí)際運(yùn)用中加深理解，加入自己的感悟。鍛煉出良好的語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和能力非一日之功，不能單純的靠死記硬背，更不能為了應(yīng)付考試而隨便放棄。這種能力將伴隨著學(xué)生今后一生的發(fā)展，為學(xué)生未來獨(dú)立地學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)，所以語文教師必須予以相當(dāng)?shù)闹匾暋?/p>

2.2以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。新課改后，現(xiàn)代的課堂教學(xué)講究的是“以人為本”，即在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)。對(duì)于初中生來說，辨別能力相對(duì)還不成熟，教師有很大的引導(dǎo)空間。首先，教師要豐富課堂形式，完善課堂內(nèi)容，針對(duì)初中生的興趣點(diǎn)，綜合利用多媒體技術(shù)，擺脫傳統(tǒng)語文課堂沉悶的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。其次，教師要改變語文在整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的地位，教語文不只是教給學(xué)生一個(gè)工具，更是要教他們學(xué)會(huì)如何從感性的角度去欣賞文學(xué)作品，培養(yǎng)他們對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣，從而能夠自覺自主地去學(xué)習(xí)。然后，教師要營造一種課外主動(dòng)學(xué)習(xí)的文化氛圍，加大學(xué)生跟文學(xué)作品的接觸面，加強(qiáng)同學(xué)之間的交流，提高學(xué)生對(duì)課后閱讀的興趣和情感。教師通過參與這種學(xué)生間的活動(dòng)，能夠以最輕松開放的方式發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性所在，并驗(yàn)收學(xué)生自主的成果。

2.3建立新的評(píng)價(jià)體系。原本的考試評(píng)價(jià)體系已經(jīng)沒法適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)發(fā)展。要從根本上改變現(xiàn)在初中語文教學(xué)的弊端，就要改變現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系，“人對(duì)所有的激勵(lì)都會(huì)產(chǎn)生反應(yīng)”。傳統(tǒng)的考試只注重結(jié)果，并且只集中在閱讀和寫作兩個(gè)方面。新的評(píng)價(jià)體系就要教師跟蹤學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和活動(dòng)并作出評(píng)價(jià)，作為最后成績(jī)的一部分，以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)和討論，課后也多進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練。而且除了卷面成績(jī)，還要加入聽力、演說等方面的成績(jī)，促使學(xué)生們?cè)谶@些方面投入更多精力。在總分方面，也可以改變算數(shù)加總的方式，給各個(gè)學(xué)科合理地設(shè)置權(quán)重，采用加權(quán)加總的方式，以防之前輕視語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)象發(fā)生。

3、總結(jié)

這是一個(gè)快速發(fā)展的社會(huì)，初中語文教學(xué)的策略也要與時(shí)俱進(jìn)。語文教學(xué)不只是一個(gè)學(xué)科，更是一門學(xué)問。中國五千年歷史對(duì)文章的重視使得歷史上積淀了厚重的文化，《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》等不僅是一本書，更是一個(gè)時(shí)代，一段人生。如今快餐文化反而讓這種積淀慢慢被時(shí)間沖刷殆盡。現(xiàn)在教師的重任除了教會(huì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)，更是要改變舊的策略，讓學(xué)生們能夠?qū)⑽覈奈幕瘋鹘y(tǒng)繼續(xù)傳遞下去。作為教師要懂得與時(shí)俱進(jìn)，走在時(shí)代的前沿，更好地利用學(xué)校的有效資源，讓我們的課堂更加的出彩，讓我們的語文教學(xué)有更大程度的創(chuàng)新，為初中語文教學(xué)的發(fā)展提供更多有效地教學(xué)方式方法。

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篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué)策略 特征 應(yīng)用

教學(xué)策略是圍繞教學(xué)活動(dòng)而采取的方法和技術(shù)的綜合，可以為小學(xué)語文教學(xué)提供有效的教學(xué)思想，成為開展小學(xué)語文教學(xué)思維的最直接體現(xiàn)，在保證教學(xué)先進(jìn)性和豐富性等方面都發(fā)揮了積極意義。由此可見，采用科學(xué)合理的教學(xué)策略，在切實(shí)保證小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量與效果的基礎(chǔ)上，既促進(jìn)了教學(xué)策略與實(shí)踐的融合程度，又有益于小學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)和語文素養(yǎng)的提高。

一、小學(xué)語文教學(xué)策略的主要特征

小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)以小學(xué)生的個(gè)體發(fā)展為宗旨，教師是教學(xué)策略的執(zhí)行者與引導(dǎo)者，學(xué)生受益于教學(xué)思想、活動(dòng)和手段，在教學(xué)活動(dòng)中能夠?qū)崿F(xiàn)自我調(diào)控與支配，這種以學(xué)生為參與主體的性質(zhì)，很大程度上決定了小學(xué)語文教學(xué)策略的選擇和實(shí)施效果，從小學(xué)語文教學(xué)策略的實(shí)際來看，這一階段的教學(xué)策略應(yīng)具有以下幾個(gè)重要特征。

（一）教學(xué)策略的主體性和民主性

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，這是選用教學(xué)策略的根本所在，由于小學(xué)生已經(jīng)具有一定的自我意識(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中，他們具備了自我管理和成長(zhǎng)的能力，能夠在教學(xué)活動(dòng)中與教師或同學(xué)積極配合，將接受的知識(shí)進(jìn)行重塑和內(nèi)化。因此，教學(xué)策略就要在尊重學(xué)生的前提下，營造一種民主自由的教學(xué)氛圍，從而深層次感染學(xué)生，讓他們能夠擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，充分發(fā)揮自己的聰明才智。

（二）教學(xué)策略的參與性和開放性

學(xué)生能否主動(dòng)參與到教學(xué)當(dāng)中，是衡量小學(xué)語文教學(xué)策略優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)，這種參與包含學(xué)生的思想、行為和情感等多個(gè)方面，只有通過不斷的參與和反思，才能增加學(xué)生在教學(xué)過程中的成功體驗(yàn)，符合小學(xué)生知情意的發(fā)展規(guī)律。除此以外，現(xiàn)代教育作為一個(gè)開放性教育，已經(jīng)不再局限于課堂教學(xué)這一狹小領(lǐng)域，這就要求新的教學(xué)策略的實(shí)施，要以豐富學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、培育學(xué)生健全人格為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想的多元化發(fā)展。

二、小學(xué)語文教學(xué)策略的應(yīng)用

如果將小學(xué)語文教學(xué)看作是一幢大廈，教學(xué)策略則成為凝聚學(xué)生智慧、發(fā)展學(xué)生思維、提高學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵所在，應(yīng)該包含動(dòng)態(tài)教學(xué)活動(dòng)和靜態(tài)教學(xué)內(nèi)容等多個(gè)維度。只有教學(xué)策略應(yīng)用得當(dāng)，才能真正開啟小學(xué)生的想象能力，發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)的娛樂、教化和關(guān)懷的功效。

（一）創(chuàng)設(shè)語境，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文識(shí)字故事化教學(xué)

識(shí)字是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)于識(shí)字教學(xué)來說，要注意漢字讀音、形狀和意義三者之間的聯(lián)系，將漢字與具體事物緊密聯(lián)系起來，加深學(xué)生對(duì)漢字構(gòu)成和意義的理解。因此，通過一定語境的創(chuàng)設(shè)，能更快速地幫助學(xué)生學(xué)會(huì)漢字的識(shí)讀和使用，既增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的理解與使用能力，又在漢字的識(shí)讀過程中培養(yǎng)了學(xué)生的參與能力。其中，故事教學(xué)作為創(chuàng)設(shè)識(shí)讀教學(xué)語境的一種有效手段，在漢字識(shí)讀教學(xué)別有效，這種利用漢字來完成的故事教學(xué)，不僅蘊(yùn)涵著豐富的文化韻味，為學(xué)生傳遞了豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)，還可以提高學(xué)生識(shí)讀漢字的興趣與注意力，避免了學(xué)生的死記硬背，教會(huì)了學(xué)生更多識(shí)記漢字的方法和技巧。

以“風(fēng)”這個(gè)漢字為例進(jìn)行分析，甲骨文中的風(fēng)字，更像一只展翅飛翔的鳳凰，這說明“風(fēng)”是從“鳳”字演變而來，由于風(fēng)是一種看不到摸不到的無形事物，很難有一個(gè)確定的符號(hào)來表示出來，又不能將其具體的形狀繪畫出來，所以，借用“鳳”作為“風(fēng)”的一種表示，并在漢字漫長(zhǎng)的演變過程中逐漸被固定下來。通過這則簡(jiǎn)短的漢字小故事，既能幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)漢字的由來，又加深了學(xué)生對(duì)“風(fēng)”字的記憶效果，起到了良好的教學(xué)作用。

（二）積累詞匯，在鑒賞中深化小學(xué)語文詞語教學(xué)

隨著小學(xué)語文教學(xué)的推進(jìn)，詞匯教學(xué)成為學(xué)生更好地探索和認(rèn)知世界的重要工具，只有學(xué)生掌握了足夠多的詞匯，才能更加自由和準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想，這是學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性和健康成長(zhǎng)的階梯，也是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要特征。從這個(gè)角度來看，豐富學(xué)生的詞匯數(shù)量，提高他們應(yīng)用詞匯的靈活度，成為小學(xué)語文選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略的根本出發(fā)點(diǎn)，在閱讀中積累詞匯，用鑒賞的眼光來深度解讀詞匯，是開展詞匯教學(xué)的必要途徑。

比如，在描寫春天來了的精致景色時(shí)，采用了“小燕子沐浴著陽光，輕點(diǎn)水面飛向碧藍(lán)的天空”這樣的語句，“沐浴”這個(gè)詞語寫得十分精彩，將春天的美好展現(xiàn)得一覽無遺，傳遞給學(xué)生一種溫暖的感受，而“輕點(diǎn)”這個(gè)詞語，成功地勾畫出一幅燕子自由翱翔的畫面，讓學(xué)生如同看到一只燕子輕巧靈活的身影，通過這樣的詞匯積累，學(xué)生才能進(jìn)一步提高自己的詞匯感悟能力，對(duì)他們寫作和閱讀都有很大幫助。

（三）運(yùn)用想象，為小學(xué)語文兒童文學(xué)作品教學(xué)插上翅膀

在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，兒童文學(xué)也是教學(xué)的重要組成部分，兒童文學(xué)作品的大量存在，一是能夠很好地提升學(xué)生的文化品位，讓學(xué)生在這些優(yōu)秀汲取更多的文化營養(yǎng)；二是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品質(zhì)，很多文學(xué)作品可以教會(huì)學(xué)生識(shí)辨真善美，幫助他們重新認(rèn)識(shí)這個(gè)社會(huì)和世界。

在小學(xué)語文閱讀課上，可以讓學(xué)生有選擇性地閱讀一些經(jīng)典兒童作品，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的想象力也十分必要，小學(xué)生往往將自己化身為兒童作品的主人公，真真切切地體會(huì)兒童作品主角的喜怒哀樂。比如，在《皮皮魯和魯西西》一書中，通過兩位小主人公富有傳奇色彩的冒險(xiǎn)故事，引領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)入一個(gè)奇特的世界，而這些充滿童真童趣的小故事，宣揚(yáng)的是一種積極向上的精神，可以鼓勵(lì)小學(xué)生變得勇敢、樂觀，這些就是最適宜小學(xué)生閱讀的兒童文學(xué)作品的魅力所在。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)策略的選擇至關(guān)重要，它在一定程度上決定了小學(xué)語文教學(xué)的效果。從教育教學(xué)的角度來看，開展小學(xué)語文教學(xué)的目的，不僅要提高學(xué)生的識(shí)字、閱讀能力，更重要的是讓他們受到誠摯的人文和情感關(guān)懷，愉悅他們的身心，促進(jìn)他們健康快樂地成長(zhǎng)，這才能體現(xiàn)教學(xué)策略的真正意義所在。

參考文獻(xiàn)：

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