談?wù)剬?duì)高考改革的看法精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇談?wù)剬?duì)高考改革的看法，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：新課改　新史觀　主干知識(shí)　情感　態(tài)度　價(jià)值觀

新課程改革以來(lái)，老師和學(xué)生都在思考，高考作為選拔性考試，有較高的信度、效度和區(qū)分度，高考試題因而具有一定的難度。但是在邁進(jìn)新世紀(jì)，我國(guó)高等教育不斷走向“大眾化”“平民化”的今天，上大學(xué)不再是那么困難的情況下，高考內(nèi)容方面是否會(huì)逐漸發(fā)生變化，高考試題是否也應(yīng)該突出有利于全面發(fā)展，終身發(fā)展的知識(shí)、能力和理念?針對(duì)新課改歷史高考復(fù)習(xí)該如何把握，我談?wù)?/a>個(gè)人的看法。

一、重視新史觀。吸納新理念

綜觀新課改省份的高考歷史試題，不難發(fā)現(xiàn)新史觀是高考?xì)v史試題之魂。歷史復(fù)習(xí)應(yīng)適當(dāng)重視新史觀，吸納新理念。

近年來(lái)，現(xiàn)代化史觀、整體史觀、文明史觀、社會(huì)史觀和生態(tài)史觀明顯地影響著高考?xì)v史試題的命制，復(fù)習(xí)中應(yīng)注意對(duì)新史觀的了解。這幾種新史觀大體概述如下：

1.現(xiàn)代化史觀認(rèn)為，人類社會(huì)近現(xiàn)代的歷史是從農(nóng)業(yè)社會(huì)向工業(yè)社會(huì)演進(jìn)的歷史，即現(xiàn)代化的歷史。現(xiàn)代化包括經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)生活現(xiàn)代化。經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化主要是工業(yè)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。政治現(xiàn)代化的主要內(nèi)容是民主化和法治化。

2.整體史觀認(rèn)為，人類社會(huì)的歷史是從分散發(fā)展到整體發(fā)展演進(jìn)的歷史。新航路開(kāi)辟以后，世界進(jìn)入整體發(fā)展階段。19世紀(jì)中后期，世界初步成為一個(gè)整體。19世紀(jì)末到20世紀(jì)初，世界成為一個(gè)不可分割的整體。當(dāng)代世界整體化全球化趨勢(shì)加強(qiáng)，人類的交往加強(qiáng)了世界的橫向聯(lián)系，促進(jìn)了整體化的發(fā)展。

3.文明史觀認(rèn)為，人類歷史的發(fā)展過(guò)程就是人類創(chuàng)造、積累文明成果以及人的自身文明化的過(guò)程。人類文明史可分解為物質(zhì)文明史、政治文明史、精神文明史、社會(huì)文明史。

4.社會(huì)史觀認(rèn)為，和歷史上的經(jīng)濟(jì)、政治和文化問(wèn)題一樣，社會(huì)問(wèn)題也是史學(xué)的研究對(duì)象。研究歷史，不僅要“眼光向上”，關(guān)注“大人物”和“大事件”，還要“眼光向下”，關(guān)注“小人物”，關(guān)注與平民百姓蕓蕓眾生息息相關(guān)的“小事”。

5.生態(tài)史觀認(rèn)為，歷史發(fā)展中人與自然、社會(huì)系統(tǒng)與自然系統(tǒng)的關(guān)系，是史學(xué)研究的一個(gè)重要領(lǐng)域。總結(jié)人類處理與自然關(guān)系的歷史經(jīng)驗(yàn)和歷史教訓(xùn)，促進(jìn)人與自然和諧相處與協(xié)調(diào)發(fā)展是生態(tài)史研究的主旨。

歷史觀問(wèn)題首先是認(rèn)識(shí)歷史的視角問(wèn)題，新史觀為我們認(rèn)識(shí)歷史提供了新的視角。歷史觀問(wèn)題也是歷史闡釋體系問(wèn)題，新史觀為我們提供了更多的歷史闡釋體系。我們應(yīng)運(yùn)用新史觀去引領(lǐng)歷史知識(shí)的復(fù)習(xí)，讓歷史學(xué)習(xí)具有時(shí)代活力，適應(yīng)新課改下高考?xì)v史試題的變化。

二、重視主干知識(shí)復(fù)習(xí)的質(zhì)量

新課程改革下，歷史主干知識(shí)以三個(gè)必修模塊形式呈現(xiàn)，而高考三個(gè)必修模塊占90分，課改下高中歷史講授的和歷史高考考查的就只能是歷史主干知識(shí)，尤其是主干歷史基礎(chǔ)知識(shí)。主干歷史基礎(chǔ)知識(shí)是關(guān)于歷史上的重要事件、重要人物、重要制度等的知識(shí)，是構(gòu)建歷史知識(shí)體系不可或缺的知識(shí)。歷史復(fù)習(xí)要狠抓主干歷史基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。也就是要抓好三個(gè)必修模塊的主干知識(shí)的復(fù)習(xí)。通常可以采用以下三種方法進(jìn)行復(fù)習(xí)：

1.要素復(fù)習(xí)法：根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)、人物(個(gè)體或群體)、過(guò)程(或內(nèi)容)、評(píng)價(jià)(意義、影響等)五個(gè)要素掌握歷史主干基礎(chǔ)知識(shí)。

2.系統(tǒng)復(fù)習(xí)法：按縱向和橫向系統(tǒng)把相關(guān)歷史主干基礎(chǔ)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，進(jìn)行系統(tǒng)的專題復(fù)習(xí)，系統(tǒng)復(fù)習(xí)往往可收到事半功倍的效果。

3.視角變換復(fù)習(xí)法：此種方法實(shí)質(zhì)上是在兩種或兩種以上史觀引領(lǐng)下復(fù)習(xí)主干歷史基礎(chǔ)知識(shí)所反映的重大歷史問(wèn)題。

三、重視非選擇題的能力培養(yǎng)

綜觀新課改省區(qū)的高考?xì)v史試題，可以得出材料是歷史試題之基，歷史綜合題以新材料為主，注重?zé)狳c(diǎn)問(wèn)題，信息形式呈現(xiàn)多樣化。為此，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，一定要在材料的閱讀和解析上多下功夫。為此培養(yǎng)和提高閱讀和解析材料的能力是歷史備考的關(guān)鍵。閱讀和解析高考?xì)v史試題中的材料，要注意方式方法。

1.要認(rèn)真審題，扣準(zhǔn)五要素(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、關(guān)鍵詞等)，不要草率作答。

2.要依據(jù)并利用材料作答，不要偏離材料胡謅亂侃。有些非選擇題的答案已經(jīng)“明明白白”地寫在材料中，材料與高考參考答案的區(qū)別，不外乎一個(gè)詳一點(diǎn)，一個(gè)略一點(diǎn)。只要認(rèn)真讀懂、準(zhǔn)確理解材料，將相關(guān)文字摘抄出來(lái)“對(duì)號(hào)入座”，便可比較圓滿地完成答題任務(wù)。

3.要注意動(dòng)態(tài)回答，不要用靜止的觀點(diǎn)答題。學(xué)會(huì)多用“越來(lái)越……”“劇增”“驟減”“大幅上升”“迅速減少”等詞語(yǔ)。

4.要注意行文的規(guī)范。高考閱卷評(píng)分是采點(diǎn)與采意相結(jié)合的。答題時(shí)不要想到哪里寫到哪里，讓閱卷老師在茫茫字海中尋找要點(diǎn)。力求做到三化――要點(diǎn)化、序號(hào)化、段落化。做到書寫工整、字跡清楚，不潦草。

(1)要點(diǎn)化：根據(jù)題意，寫清要點(diǎn)，如要答原因，寫出“原因”：

(2)序號(hào)化：在每一個(gè)要點(diǎn)前面標(biāo)出序號(hào)，有幾個(gè)要點(diǎn)就標(biāo)幾個(gè)序號(hào)，閱卷老師一目了然。

(3)段落化：一個(gè)問(wèn)題層次答完后，自然分出一個(gè)段落。

四、歷史選修內(nèi)容的復(fù)習(xí)策略

選修內(nèi)容納入高考命題范圍且占總分的10％，廣大考生格外關(guān)注，對(duì)于這部分內(nèi)容既不能放棄也不能關(guān)注過(guò)多，掌握復(fù)習(xí)的度確實(shí)很重要。選修要抓重點(diǎn)，抓主干，以整理線索復(fù)習(xí)為主，同時(shí)要把選修和必修聯(lián)系起來(lái)復(fù)習(xí)。個(gè)人覺(jué)得人物評(píng)價(jià)命題簡(jiǎn)單。

五、重視情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)

篇2

1.從歷史事物中提煉經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)“啟示”類問(wèn)答題以“歷史之鏡”對(duì)照現(xiàn)實(shí)，不但是總結(jié)歷史，更是為現(xiàn)實(shí)尋求對(duì)策，防患于未然，體現(xiàn)了歷史的借鑒功能。

【例1】（2008年高考海南卷28題）（為了壓縮文章的篇幅，對(duì)試題做了一定的刪節(jié)，并在試題和答案中同時(shí)加數(shù)字序號(hào)，以示關(guān)聯(lián)。以下相同）與歐盟相比，東盟的特點(diǎn)（5分） 概括東盟和歐盟共同的成功經(jīng)驗(yàn)（5分）

【答案】

特點(diǎn)：①成員國(guó)都是發(fā)展中國(guó)家；②合作領(lǐng)域是先政治后經(jīng)濟(jì)；③成員國(guó)的社會(huì)制度不同；④不排外，加強(qiáng)與區(qū)域外的合作。

啟示：從共同關(guān)心的問(wèn)題著手；采取切實(shí)可行的合作方式；逐步推進(jìn)區(qū)域化；區(qū)域內(nèi)、外合作相結(jié)合（5分）

【解析】本題實(shí)際上要求將具體問(wèn)題或現(xiàn)象加以總結(jié)歸納，從而得出一般性的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。論證“實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)區(qū)域化的一般經(jīng)驗(yàn)”。另外，歷史特點(diǎn)是指該歷史事物的特殊之處，從“特征”著手，見(jiàn)批注。“啟示”是通過(guò)啟發(fā)提示領(lǐng)悟的道理，從“道理”著手；所以，特點(diǎn)與啟示思維方向不同。

2.從歷史事物中抽象出規(guī)律性的結(jié)論“歷史學(xué)的任務(wù)是通過(guò)歷史現(xiàn)象認(rèn)識(shí)歷史的本質(zhì)，揭示歷史發(fā)展的規(guī)律。”因此，啟示類問(wèn)答題要深入認(rèn)識(shí)歷史事物，并從中抽象出本質(zhì)性的結(jié)論。面對(duì)同一歷史事物，不同的人會(huì)從中受到不同的啟迪。

【例2】（2007年高考江蘇卷30題）在近代歷史上，英國(guó)、德國(guó)、俄國(guó)（1917年前）都經(jīng)歷了崛起的過(guò)程。分析英國(guó)、德國(guó)、俄國(guó)崛起過(guò)程中的共同之處，就中國(guó)的富強(qiáng)之路談?wù)勀愕目捶ā＃?分）

【答案】英德俄崛起的共同特點(diǎn)：走資本主義道路，對(duì)外殖民擴(kuò)張。通過(guò)工業(yè)革命，發(fā)展資本主義。看法：中國(guó)要改革開(kāi)放，建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，增強(qiáng)國(guó)家實(shí)力；走和平發(fā)展（和平崛起）之路。

【解析】對(duì)中國(guó)繁榮之路的看法，在歷史的聯(lián)系中獲得啟示；有利于認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，汲取人類的優(yōu)秀文明成果，形成開(kāi)放的世界意識(shí)。

3.從歷史事物中反映歷史觀的基本原理，普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“用的歷史觀分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”。啟示類問(wèn)答題要求從歷史史實(shí)中提煉出歷史觀的基本原理。

【例3】（2008年高考天津文綜37題）1904年《奏定學(xué)堂章程》，規(guī)定……。萊比錫大學(xué)建于1409年，初期開(kāi)設(shè)的課程有神學(xué)、文科（語(yǔ)言）、法學(xué)、醫(yī)科。至19世紀(jì)開(kāi)設(shè)了數(shù)學(xué)、天文學(xué)、哲學(xué)、物理、化學(xué)、生物等幾十個(gè)科目，并設(shè)立了研究院，鼓勵(lì)科學(xué)研究。教育的高度發(fā)展，德國(guó)創(chuàng)造了19世紀(jì)末的奇跡。歸納15至19世紀(jì)德國(guó)大學(xué)課程改革的特點(diǎn)。談?wù)劷逃兏锱c社會(huì)發(fā)展關(guān)系的認(rèn)識(shí)。（2分）

【答案】

特點(diǎn)：①自然科學(xué)學(xué)科增多，鼓勵(lì)科學(xué)研究；②德國(guó)科技高度發(fā)展，成為歐洲強(qiáng)國(guó)。

認(rèn)識(shí)：要加快社會(huì)的發(fā)展，必須優(yōu)先發(fā)展教育。社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)的變革，推動(dòng)教育的變革；教育為社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

【解析】《新民主主義論》指出：“一定的文化是一定社會(huì)政治和經(jīng)濟(jì)的反映，又給予偉大影響和作用于一定社會(huì)的政治和經(jīng)濟(jì)”。

4.歷史事物啟示的多元性。歷史“啟示”類試題，命題者有時(shí)沒(méi)有給出明確答案，采意給分，以區(qū)分考生創(chuàng)新能力的不同。

【例4】（2011年高考廣東文綜39題）在探討“中國(guó)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的形成和變革”問(wèn)題時(shí)，某同學(xué)發(fā)現(xiàn)在20世紀(jì)30年代中國(guó)興起了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)思潮，并摘錄了以下材料。…… 通過(guò)上述探究學(xué)習(xí)，你獲得什么歷史啟示？（3分）

篇3

探究題屬于新生事物，還在摸索、嘗試階段。從2007年至2012年新課標(biāo)卷的探究題答案基本都是封閉式的，答案從文中進(jìn)行篩選、整合，再概括即可。隨著探究題型的設(shè)題逐漸走向成熟、完善，勢(shì)必會(huì)更加靈活多變。加之，選考題被人稱為“偽選考題”，95%的學(xué)生都放棄文學(xué)類文本閱讀，而青睞實(shí)用類文本閱讀。為改變這種失衡狀態(tài)，加大探究題的難度也是形勢(shì)所逼。面對(duì)2013年高考，怎樣完善答案，靈活應(yīng)對(duì)，需從以下幾方面努力。

一、開(kāi)宗明義，亮明觀點(diǎn)

任何探究題都要求有個(gè)性的看法，即個(gè)人的觀點(diǎn)。面對(duì)“話題選擇類”探究題，不能以話題代替觀點(diǎn)。問(wèn)你是否贊同××的看法，首先回答出是否贊同，緊接著談一條理由，即個(gè)人的觀點(diǎn)。觀點(diǎn)要求客觀、辯證，不可主觀臆斷，也不可脫離文本。多數(shù)情況，需鉆進(jìn)文本，深入分析，得出結(jié)論，得出的觀點(diǎn)要與文本中人物事跡相吻合。如，2010年高考題，請(qǐng)就你對(duì)“同行”“尊嚴(yán)”“友誼”三個(gè)方面的理解，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

二、切中要害，深入分析

明確觀點(diǎn)后，需分析論證。學(xué)生的答案多是對(duì)文本原生態(tài)的摘抄，或是尋章摘句，稍加整合，即引用事實(shí)、事例。單純的引例與觀點(diǎn)之間缺少分析，所以顯得很輕飄，論證力度不夠。緊扣文本的分析和寫議論文一樣，需有理有據(jù)，擺事實(shí)與分析要相結(jié)合，讓論證更有力。分析論證可以設(shè)置三個(gè)分論點(diǎn)，分論點(diǎn)可以揭示概念的本質(zhì)，可以指出某種做法的意義，還可指出實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑。分析應(yīng)用議論性的句子，也可采用假證論證分析。

三、靜觀其變，內(nèi)引外聯(lián)

有些探究題明確指出調(diào)用積累或聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，這種情況下必須做到“內(nèi)引外聯(lián)”。前兩條緊扣文本分析，第三條聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的人和事，注重情感和態(tài)度的分析。聯(lián)系個(gè)人作為中學(xué)生，在特有的人生階段，對(duì)某一問(wèn)題應(yīng)持的態(tài)度。

四、有頭有尾，善始善終

有觀點(diǎn)，有分析，還需有總結(jié)。用因此、所以、綜上所述、一言以蔽之等總結(jié)性的語(yǔ)言，收束全篇，給人整體感。

五、內(nèi)容詳實(shí)，分條作答

篇4

關(guān) 鍵 詞：高考 歷史 復(fù)習(xí) 地方史

一、鞏固基礎(chǔ)知識(shí) 指導(dǎo)學(xué)生積累

新課程的改革雖然對(duì)高考的考試方向有細(xì)微影響，但是“萬(wàn)變不離其宗”，考試方向無(wú)論如何改革，但也脫離不了教學(xué)文本，只不過(guò)是考題的形式改變而已。所以基礎(chǔ)知識(shí)的積累仍然是教學(xué)內(nèi)容關(guān)鍵所在。

為了能使學(xué)生對(duì)高中歷史知識(shí)系統(tǒng)地、有效地復(fù)習(xí)，這就要求老師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)務(wù)必要緊扣新課標(biāo)和考試大綱，有條有序地、全面地、扎實(shí)地復(fù)習(xí)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)。指導(dǎo)和幫助學(xué)生能借助圖片資料并聯(lián)系文中的知識(shí)來(lái)分析歷史事件；指導(dǎo)學(xué)生會(huì)運(yùn)用相關(guān)文獻(xiàn)資料分析歷史事件；指導(dǎo)和幫助學(xué)生把高中歷史課本的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類，從時(shí)間、相似事件、相同性質(zhì)以及相關(guān)聯(lián)的考點(diǎn)等方面加以縱橫的聯(lián)系，使學(xué)生理清知識(shí)點(diǎn)，加深記憶。只有這樣，才能使學(xué)生對(duì)高中課本的歷史知識(shí)有了全面的、系統(tǒng)的和深入的了解，在解答問(wèn)題時(shí)才能有條不紊，應(yīng)對(duì)自流。例如：我在復(fù)習(xí)《從中日到八國(guó)聯(lián)軍侵華》此章節(jié)時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集到四幅圖，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)觀察這些圖，并思考下列問(wèn)題：

二、講練結(jié)合，指導(dǎo)解題方法

在復(fù)習(xí)過(guò)程中，如果僅僅滿足于鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中歷史教學(xué)的要求。所以在指導(dǎo)學(xué)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要通過(guò)多層次，多題型的講練方式結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生如何分析題目以及如何解題等技巧。因?yàn)楦呖紡?fù)習(xí)的時(shí)間有限，所以講練時(shí)要選擇典型的題目，要精練，精講。堅(jiān)決不浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，會(huì)做的題目不讓學(xué)生做，不會(huì)做的題目，不但要讓學(xué)生反復(fù)做，并且在講解時(shí)一定要精講，使學(xué)生徹底理解，理清解題思路，并盡可能舉一反三。如下題：改革與社會(huì)的進(jìn)步有著密切的關(guān)系，有些改革會(huì)使社會(huì)制度發(fā)生變化，是轉(zhuǎn)型的改革；而有些改革只起著補(bǔ)偏救弊、拯救危局的作用。請(qǐng)結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，就上面所提及的改革列舉中外改革一例加以說(shuō)明。未講解此題前，我要求學(xué)生審題時(shí)一定要仔細(xì)，如果審題不當(dāng)，也許一個(gè)關(guān)鍵的字或詞就會(huì)使題目的答案和標(biāo)準(zhǔn)答案絕然不同。而此題的關(guān)鍵詞為：改革、社會(huì)進(jìn)步、轉(zhuǎn)型、補(bǔ)偏救弊、拯救危局、中外和加以說(shuō)明。在講解時(shí)，我首先要求學(xué)生們把古今中外改革的例子全部篩選一遍，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些改革的事件分析，歸納。再根據(jù)題目的要求來(lái)選擇合適的例子加以分析。總之，在指導(dǎo)學(xué)生掌握解題方法時(shí)，一定要引導(dǎo)學(xué)生知其然、知其所以然、知其所以不然。同時(shí)還要對(duì)有些題目一題多練，多角度全方面進(jìn)行練習(xí)，以達(dá)到舉一反三的效果，我們的練習(xí)才是真正的有效。

三、關(guān)注地方史，指導(dǎo)考點(diǎn)歸納

篇5

【關(guān)鍵詞】高中物理 課堂教學(xué) 實(shí)踐與反思

課堂教學(xué)作為素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)在新課程改革中的地位顯得尤為突出，一堂課40分鐘，如何體現(xiàn)新課程的要求就顯得極其重要。那么啟發(fā)性探究式教學(xué)作為一種嘗試，是以學(xué)生為主體，在教師的啟發(fā)引領(lǐng)下讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種過(guò)程。

基礎(chǔ)教育課程改革近向年來(lái)始終在全國(guó)范圍內(nèi)被廣泛地討論著。作為一名普通物理教師，我想就此結(jié)合新課程下物理課堂教學(xué)的實(shí)際談?wù)勎覀€(gè)人的看法和做法。

一、對(duì)新課程的理解

新課程以"為每一位學(xué)生的全面發(fā)展"為根本宗旨，視各學(xué)科為有機(jī)整體的一部分，把學(xué)生從被動(dòng)的接受知識(shí)機(jī)器轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)規(guī)律、主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體，充分體現(xiàn)了以人為本的發(fā)展觀，有利于全面推進(jìn)素質(zhì)教育。因此，在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的要求不能僅僅停留在知識(shí)和技能上，還要注重過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，同時(shí)，它也要求教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，尊重和滿足不同學(xué)生的需要，創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的教與學(xué)的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、物理教學(xué)實(shí)踐對(duì)新課程理念的踐行

1.變灌輸式教學(xué)為啟發(fā)性探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

課堂教學(xué)作為素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)在新課程改革中的地位顯得尤為突出，一堂課40分鐘，如何體現(xiàn)新課程的要求就顯得極其重要。那么啟發(fā)性探究式教學(xué)作為一種嘗試，是以學(xué)生為主體，在教師的啟發(fā)引領(lǐng)下讓學(xué)生"提出問(wèn)題、猜測(cè)可能的答案、通過(guò)實(shí)驗(yàn)的探究、得出結(jié)論"這樣一個(gè)基本過(guò)程，在高中新課程教材中的許多內(nèi)容中可以得到落實(shí)，比如牛頓運(yùn)動(dòng)第二定律、自由落體規(guī)律、平拋的規(guī)律、動(dòng)能的變化產(chǎn)生的原因（動(dòng)能定理）、彈簧彈性勢(shì)能的探究等等，這樣有利于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)生的自主探究精神的培養(yǎng)和發(fā)展，使學(xué)生進(jìn)一步產(chǎn)生探索未知物理世界的欲望，主動(dòng)學(xué)習(xí)就成為可能，作為課堂教學(xué)對(duì)課外學(xué)習(xí)的主導(dǎo)功能也就能體現(xiàn)出來(lái)。

2.注重人文精神的培養(yǎng)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

過(guò)去，物理學(xué)對(duì)許多學(xué)生來(lái)講就是大量地做習(xí)題，其實(shí)這是一種誤解。物理學(xué)的發(fā)展史是物理學(xué)家的奮斗史，因此其中蘊(yùn)含著大量的人文素材，教師完全可以利用物理教學(xué)讓學(xué)生在了解物理學(xué)家科學(xué)研究的大致方法的同時(shí)，讓學(xué)生了解物理學(xué)研究的艱難和物理學(xué)家執(zhí)著的探索精神，培養(yǎng)他們不怕困難，勇于探索，積極合作的人文品質(zhì)，從物理學(xué)家的身上看到偉大人格的光輝，教會(huì)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中怎樣做人。新高中物理教材的"讀一讀"和"科學(xué)漫步"中有充分體現(xiàn)，教師不能放過(guò)。此外，還要讓學(xué)生了解物理學(xué)與周圍的環(huán)境聯(lián)系起來(lái)。如，講能量時(shí)可以聯(lián)系能源和能源危機(jī)，進(jìn)而提出節(jié)約資源的理念，在工業(yè)生產(chǎn)的同時(shí)注意到環(huán)境和環(huán)境污染問(wèn)題，使學(xué)生與社會(huì)聯(lián)系起來(lái)。

人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高應(yīng)該是新時(shí)代對(duì)新型人才的要求，作為物理教師理應(yīng)充分利用好教學(xué)機(jī)會(huì)不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行教育。

3.充分利用網(wǎng)絡(luò)，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

新課程改革中的推進(jìn)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，在突破學(xué)科本位觀念的要求下，除了開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程外，在各學(xué)科的課堂教學(xué)中的滲透也是必然的。網(wǎng)絡(luò)可以提供大量的信息、能夠培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)知識(shí)在社會(huì)生產(chǎn)和日常生活中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生學(xué)得真實(shí)、有趣，在教學(xué)實(shí)際中具體分為二類。一類是理論或概念抽象，或者動(dòng)態(tài)過(guò)程很難相象的，需要課堂上利用多媒體教學(xué)方式，比如3-5中講到波粒二象性時(shí)，教材上有圖片，但不好理解，做實(shí)驗(yàn)不可能，這時(shí)就可利用多媒體手段，演示當(dāng)光子一個(gè)一個(gè)通過(guò)單縫時(shí)屏上亮點(diǎn)分布的變化，讓學(xué)生體會(huì)和理解到波粒二象性的真正含義。另一類就是物理學(xué)知識(shí)在日常生活和社會(huì)生產(chǎn)中的應(yīng)用，讓學(xué)生分組上網(wǎng)查資料，通過(guò)討論各組寫出報(bào)告，比如橋梁結(jié)構(gòu)中的力學(xué)問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)查資料和實(shí)地考查，提高學(xué)生對(duì)力學(xué)在日常生活中作用的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)好力學(xué)的興趣。

三、對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思

在三年的具體教學(xué)實(shí)踐中，我也發(fā)現(xiàn)存在許多的問(wèn)題，而主要的問(wèn)題是新課程的理念與社會(huì)實(shí)際的相對(duì)脫離。

1.新課程理念與資源不足的問(wèn)題。

小班化教育更有利于落實(shí)新課程理念，但現(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)校還是大班制教育，這導(dǎo)致了在探究活動(dòng)中實(shí)驗(yàn)器材明顯不足；同時(shí)學(xué)生可以在必修之后各科都有選修，但這樣做的結(jié)果是各科的教師明現(xiàn)不夠，實(shí)際的應(yīng)對(duì)措施是各個(gè)地區(qū)統(tǒng)一了各科選修課程，學(xué)生沒(méi)有選擇的余地。另外，探究所需時(shí)間長(zhǎng)與課時(shí)少不相符。

2.新課程理念與社會(huì)價(jià)值觀問(wèn)題。

學(xué)生是社會(huì)在學(xué)校的具體代表，所以社會(huì)價(jià)值觀必然會(huì)在學(xué)生身上具體地表現(xiàn)出來(lái)。希望自己的子女考上大學(xué)是家長(zhǎng)的心愿，也是學(xué)生的心愿，這樣家長(zhǎng)和學(xué)生只注重解題和考試成績(jī)，學(xué)生對(duì)于新課程理念下的許多活動(dòng)更象是一個(gè)旁觀者。

3.新課程中的評(píng)價(jià)與高考實(shí)際的問(wèn)題。

在當(dāng)前，高考仍是課改是否成功的關(guān)鍵，從理論上講新課程改革的評(píng)價(jià)體系很完整，是相當(dāng)理想的，但實(shí)際操作還是以分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)，綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)根本無(wú)從體現(xiàn)。反過(guò)來(lái)，綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)沒(méi)有全省統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，各地區(qū)各學(xué)校自己制定；就算有全省的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)并納入高考錄取中（折算成分?jǐn)?shù)），那么帶來(lái)的社會(huì)問(wèn)題可能會(huì)更大，社會(huì)誠(chéng)信成了最大的考量。可見(jiàn)，新課程改革要取得成功必須依賴大教育的改善。大教育是指社會(huì)全員的教育。只有提高社會(huì)誠(chéng)信，轉(zhuǎn)變社會(huì)價(jià)值觀，合理分流職業(yè)教育和普通高中教育，解決高考樣本過(guò)大的難題，才能在高考中充分體現(xiàn)新課程理念，從而為教學(xué)實(shí)際提供更大的動(dòng)力和空間，當(dāng)全社會(huì)都參與進(jìn)新課程改革時(shí)，我們的學(xué)生就會(huì)學(xué)得更快樂(lè)、更踏實(shí)、更主動(dòng)。

參考文獻(xiàn)