實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

一、抓好“三基”教學(xué)，提高學(xué)生素質(zhì)

所謂“三基”，即基礎(chǔ)知識、基本技能和基本能力。初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中指出：“初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識主要是初中代數(shù)、幾何中的基本概念、法則、性質(zhì)、公式、公理及其反映出來的數(shù)學(xué)思想方法。”教學(xué)中，教師應(yīng)重視“三基”教學(xué)，如在講授基本概念、定理、公式的推理論證過程中，要充分體現(xiàn)基礎(chǔ)知識中蘊(yùn)含的基本方法、基本規(guī)律，把握知識的內(nèi)在聯(lián)系，通過應(yīng)用公式、定理解答一些問題，使學(xué)生掌握基本方法，從而具備知識遷移的能力。

另外，數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的重要組成部分，是聯(lián)系知識與能力的紐帶，是數(shù)學(xué)學(xué)科的靈魂，它對發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高思維水平有著重要的作用。值得注意的是，數(shù)學(xué)知識的教學(xué)與教學(xué)思想方法的教學(xué)有密切的聯(lián)系，又有本質(zhì)上的區(qū)別，數(shù)學(xué)知識的教學(xué)重在理解記憶，數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)重在思辯操作，必須注重從教材中挖掘數(shù)學(xué)思想方法，并將其滲透在知識教學(xué)活動過程中。

二、面向全體學(xué)生，培養(yǎng)良好習(xí)慣

面向全體學(xué)生， 就是要對每一個學(xué)生負(fù)責(zé)， 使所有學(xué)生都能達(dá)到基本要求(大綱中規(guī)定的必學(xué)內(nèi)容的教學(xué)要求)，由于學(xué)生在知識、技能和能力方面的發(fā)展和志趣、特長等不盡相同，學(xué)生之間的差異客觀存在，不以人的意志為轉(zhuǎn)移。所以要因材施教。在組織教學(xué)時，首先要掌握每一個學(xué)生的知識基礎(chǔ)，觀察、記憶和思維特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)狀況，從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，并兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，堅持在每節(jié)課內(nèi)有針對性地輔導(dǎo)幾名學(xué)生，創(chuàng)造條件給予他們成功的機(jī)會，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，對學(xué)習(xí)困難較大的要特別給予關(guān)心，教學(xué)中注意分層提問，分層指導(dǎo)，課內(nèi)練習(xí)，課外作業(yè)分層布置；質(zhì)量檢測分層要求，使各層次的學(xué)生經(jīng)過努力都能嘗到成功的喜悅，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另外，對于學(xué)生來說，每一天，每一節(jié)課，每一道題都是新的，學(xué)習(xí)中會遇到這樣那樣的困難，若經(jīng)常遭受學(xué)習(xí)挫折，會喪失學(xué)習(xí)信心，因此，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，應(yīng)及時給予幫助、鼓勵、點(diǎn)撥引導(dǎo)。為了幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，有時是通過一句話，有時是靠投以信任的目光，有時是通過一個手勢或微微一笑等適宜的言談舉止。

對學(xué)有余力的學(xué)生，課堂上會出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象。對此，備課時，要考慮為他們準(zhǔn)備一些具有一定難度的問題，使他們每節(jié)課內(nèi)都比別人多學(xué)一點(diǎn)。此外，還可以通過講選學(xué)內(nèi)容和組織課外活動等多種形式與途徑，滿足他們的學(xué)習(xí)愿望，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)情感，從而發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行長期反復(fù)實(shí)踐以及應(yīng)用所形成的較穩(wěn)固的學(xué)習(xí)行為，在課堂教學(xué)中．培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要從學(xué)習(xí)行為，即預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、總結(jié)、作業(yè)等各個環(huán)節(jié)的點(diǎn)滴抓起，嚴(yán)恪要求，持之以恒，做到日積月累，由少到多，由點(diǎn)到面，逐步培養(yǎng)。例如，學(xué)生聽課時，每節(jié)課教師都盡可能地啟發(fā)、調(diào)動學(xué)生積極思維，努力使學(xué)生專心致志、不懂就問，杜絕似是而菲，得過且過的習(xí)慣。教師要長期堅持督促檢查。經(jīng)過多次重復(fù)和訓(xùn)練，使其養(yǎng)成獨(dú)立思考、認(rèn)真作業(yè)的良好習(xí)慣。總而言之．只有通過教師主動的、有意識、有計劃的在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)中不斷加以培養(yǎng)，才能確保學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。

三、強(qiáng)化應(yīng)用意識，提高應(yīng)用能力

篇2

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 評價機(jī)制 優(yōu)化課堂

這么多年以來,農(nóng)村的素質(zhì)教育始終流于形式,無法真正落到實(shí)處,原因何在?如何在農(nóng)村現(xiàn)有的條件下實(shí)施素質(zhì)教育呢?下面我就談一下我的拙見。

1.農(nóng)村實(shí)施素質(zhì)教育的困難。

1.1 評價機(jī)制限制,師資缺乏。評價學(xué)校、教師、學(xué)生以考試成績?yōu)橹?造成了考什么就教什么的被動局面。

1.2 教師素質(zhì)低。主要有以下幾種表現(xiàn):①教師的職業(yè)道德低下。②落后的教育觀念,沉睡的創(chuàng)新意識。③較低的專業(yè)素質(zhì)。④消極的職業(yè)態(tài)度障礙:厭教、厭學(xué)、厭思、厭管。

1.3 領(lǐng)導(dǎo)意識淡薄,教學(xué)設(shè)施得不到充分利用。缺乏圖書資料,缺乏器材,缺乏實(shí)踐學(xué)習(xí)基地。

1.4 教育經(jīng)費(fèi)不足。義務(wù)教育是免費(fèi)教育,所以學(xué)校不能向?qū)W生收取任何費(fèi)用,但是學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)不足,辦學(xué)條件的提高受到限制。

2.農(nóng)村實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)施途徑。

2.1 轉(zhuǎn)變評價機(jī)制,使評價機(jī)制多元化。評價機(jī)制是學(xué)校、教師平時教學(xué)的指揮棒。評價一所學(xué)校不能光以成績?yōu)橹?要多方面評價,不能只看升學(xué)率,只看學(xué)生的考試分?jǐn)?shù),這樣勢必使學(xué)校在平時的教學(xué)中僅僅以教學(xué)成績?yōu)橹行?只應(yīng)付考試,在教學(xué)中只培養(yǎng)考試機(jī)器。

2.2 努力建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍,促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。

①充實(shí)農(nóng)村師資,特別是音體美等專業(yè)教師。至少每所農(nóng)村小學(xué)要有一名音樂教師、一名美術(shù)教師、一名體育教師,做到教師專職。

②針對農(nóng)村信息閉塞的弱點(diǎn),千方百計轉(zhuǎn)變教育領(lǐng)導(dǎo)及教師的教育觀念,讓老師把準(zhǔn)實(shí)施素質(zhì)教育的整體目標(biāo)。

③針對骨干教師、特長教師缺乏的現(xiàn)狀,應(yīng)充分重視中青年教師的培養(yǎng)。

④抓好全員培訓(xùn),改善教師的知識結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)能力結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)。

2.3 以課堂為主渠道,優(yōu)化課堂教學(xué),提高學(xué)生全面素質(zhì)。

①充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。實(shí)施素質(zhì)教育的課堂教學(xué)最大特征是讓學(xué)生自主化。所謂“自主化”,簡單地說是在教師指導(dǎo)下,讓學(xué)生自己作主、自主參與,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

②重視思維能力的培養(yǎng),尤其是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

③重視使用現(xiàn)有教學(xué)媒體資源。

篇3

二十一世紀(jì)是高科技、強(qiáng)競爭的信息時代，實(shí)施素質(zhì)教育是適應(yīng)社會發(fā)展的必然趨勢，是我國基礎(chǔ)教育發(fā)展與改革的必由之路。然而，就目前的情況來看，農(nóng)村小學(xué)向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌還只是停留在形式上，大部分農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)教育并未真正擺脫應(yīng)試教育的桎梏。

1.思想觀念的影響

當(dāng)今，學(xué)生和家長在認(rèn)識上存在著兩種傾向：一種傾向是認(rèn)為讀書無用，即讀了大學(xué)不一定找到好工作，不讀書一樣可以找工作，在農(nóng)村地區(qū)，傳宗接代，男尊女卑的思想難以脫胎換骨，計劃生育觀念淡薄，超生嚴(yán)重，留守兒童普遍，家長沒精力管理子女，學(xué)生缺少家庭教育，在學(xué)校想學(xué)就學(xué)，不想學(xué)拉倒，稍有疏忽，就干脆回家，迎來的將是教師苦口婆心的勸解。另一種傾向是把考試升學(xué)當(dāng)作出人頭地的唯一途徑，我國歷來都是通過考試來選拔人才的，從隋唐時代實(shí)行科舉制度以來，都是把考試作為選拔人才的唯一法寶，這種傳統(tǒng)觀念在人們頭腦中根深蒂固，難以改變。另外，從社會就業(yè)來看，當(dāng)前，中學(xué)畢業(yè)生還缺少適應(yīng)就業(yè)需要的一技之長，導(dǎo)致大多數(shù)家長認(rèn)為：只有升學(xué)，才能使子女就業(yè)，于是，將老師和學(xué)生推向應(yīng)試教育，這樣就嚴(yán)重束縛著學(xué)生、家長和教師的思想，再加上部分教師對素質(zhì)教育的內(nèi)涵理解不深，把握不準(zhǔn)，認(rèn)為搞素質(zhì)教育就是換湯不換藥，教學(xué)的成效最終還得看學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低，所以，教師們?nèi)匀粺嶂杂趹?yīng)試教育，舊的思想觀念難以轉(zhuǎn)變。

2.傳統(tǒng)教學(xué)模式的困擾

以書本為中心，傳授文化知識這種傳統(tǒng)教學(xué)模式在廣大教師頭腦中早已形成了思維定式，其影響是深遠(yuǎn)的。站在形勢發(fā)展需要的角度看，傳統(tǒng)教法有其弊端：教學(xué)功能單一，它一般是以教師滔滔不絕的講解，傳授知識為主，教師的主要精力在于講授教材，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的、消極的，往往使一些思想敏捷、基礎(chǔ)好的學(xué)生早已聽懂，無事可干，而那些思維遲緩、知識基礎(chǔ)差的學(xué)生卻沒聽懂就講過去了。素質(zhì)教育的出現(xiàn)，體現(xiàn)了社會的進(jìn)步，它是順應(yīng)社會發(fā)展、社會變革的需要而產(chǎn)生的，是積極的，它與傳統(tǒng)教法的出發(fā)點(diǎn)不同，它是把以灌輸知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)殚_發(fā)智力為主。在教學(xué)觀念上倡導(dǎo)適應(yīng)個別差異、因材施教，強(qiáng)調(diào)把教學(xué)的重心從怎么教轉(zhuǎn)到怎么學(xué)上；強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育、普通教育與職業(yè)教育互相滲透；強(qiáng)調(diào)既抓好課內(nèi)教育，又要抓好課外教育，注意教學(xué)與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。

3.教育評價機(jī)制不完善

教育評價是實(shí)施素質(zhì)教育的保障，建立行之有效的評價機(jī)制對實(shí)施素質(zhì)教育將起到積極的導(dǎo)向作用。眾所周知，教育主管部門一直都是把升學(xué)率和考試成績作為評價學(xué)校和教師的主要手段，家長和社會也是把升學(xué)率和考試成績作為對學(xué)校和教師工作成效的評價標(biāo)準(zhǔn)。只要升學(xué)率高，考試成績好，學(xué)校就成為名校，教師的聲望也隨之提高，成為名師，優(yōu)質(zhì)生源蜂涌而至，名校越辦越好，領(lǐng)導(dǎo)對名校刮目相看，在各種利益分配時，無不向名校傾斜。農(nóng)村中小學(xué)在生源大戰(zhàn)中，必然處于劣勢，因留不住優(yōu)質(zhì)生源而越辦越差，這樣，就形成了一個惡性循環(huán)。目前，盡管教育主管部門大力提倡素質(zhì)教育，由于沒有制定出一套科學(xué)的、行之有效的督導(dǎo)評估辦法，多數(shù)學(xué)校依然在使用應(yīng)試教育的評估方法，素質(zhì)教育仍然停留在口頭上。教師的榮辱得失完全系于升學(xué)率和考試成績這一把硬尺子，統(tǒng)考、排名次之風(fēng)依然盛行，使片面追求升學(xué)率和考試成績的熱潮難以降溫。如果以分定優(yōu)劣的傳統(tǒng)評價觀不改變，升學(xué)率和考試成績與教師的切身利益掛鉤，教師們也只能把分?jǐn)?shù)奉為圭臬，埋頭苦干，永遠(yuǎn)不能跳出應(yīng)試教育的怪圈。

4.落后的教育設(shè)施的阻礙

教育是前瞻性的事業(yè)，它培養(yǎng)的是未來的人才，這就要求教育設(shè)施一定要趕上教育的發(fā)展要求，那種僅靠幾本教學(xué)書籍，幾支粉筆培養(yǎng)人才的時代已一去不復(fù)返了。然而，當(dāng)前許多農(nóng)村學(xué)校的教育設(shè)施讓人擔(dān)憂，近年來，許多農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)設(shè)施的配置狀況較前雖然得到了很大的改善，但與時代向教育提出的新的要求相比，還有較大的差距，特別是在現(xiàn)有設(shè)施的有效利用方面仍存在許多不容忽視的問題。

5.教師素質(zhì)的制約

學(xué)高為師，身正為范。素質(zhì)教育的實(shí)施對教師提出了更高的要求，教師素質(zhì)的高低對素質(zhì)教育會產(chǎn)生直接影響。按理說，教師的人選就應(yīng)該好中選好，優(yōu)中選優(yōu)，但由于長期以來，教師地位不高，受人歧視，教師行業(yè)缺乏對人才的吸引力，沒有挑選的余地。

二、農(nóng)村（山區(qū)）學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的幾點(diǎn)思考

根據(jù)農(nóng)村教育現(xiàn)狀，針對農(nóng)村學(xué)校師資素質(zhì)相對較弱，信息閉塞，教學(xué)設(shè)施相對落后等實(shí)際，農(nóng)村學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)因地制宜，實(shí)事求是探索自己的實(shí)施途徑，邁出堅定的步伐。

l.努力建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施

實(shí)施素質(zhì)教育，社會是大前提，家庭教育很重要，學(xué)校是關(guān)鍵。而學(xué)校能否起好關(guān)鍵作用，很大程度上取決于教師的素質(zhì)。

2.以課堂為主渠道，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生全面素質(zhì)

實(shí)施素質(zhì)教育，學(xué)校是關(guān)鍵，課堂是主渠道。體現(xiàn)素質(zhì)教育的課怎樣上，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)真思考并努力探索的一個問題。教學(xué)改革使課堂教學(xué)產(chǎn)生了深刻的變化，但現(xiàn)在有些課看上去有了啟發(fā)提問、大量練習(xí)、游戲活動、學(xué)具操作，顯得熱熱鬧鬧，但還是按照教師預(yù)先設(shè)計的一套框框運(yùn)行，實(shí)質(zhì)上并沒有跳出以灌輸知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式。為了真正實(shí)現(xiàn)"應(yīng)試教育"向"素質(zhì)教育"的轉(zhuǎn)變，應(yīng)努力優(yōu)化課堂教學(xué)。

篇4

關(guān)鍵詞:計算機(jī) 學(xué)生 素質(zhì)教育

“面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化”,提倡和推行素質(zhì)教育,發(fā)展素質(zhì)教育是新的歷史時期發(fā)展的要求,它符合現(xiàn)階段我國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會體制的變化,同時,也符合建設(shè)有中國特色社會主義理論的需要,是當(dāng)今發(fā)展的必然趨勢,作為教育的重要組成部分的計算機(jī)教學(xué),是實(shí)施素質(zhì)教育的重要渠道。

目前,我國教育已由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。我們不能忽略計算機(jī)在素質(zhì)教育中的作用。計算機(jī)作為信息時代的主要載體和工具,正擔(dān)負(fù)著越來越重要的作用,作為課程,計算機(jī)在各級各類學(xué)校設(shè)置成為必需,而且由于計算機(jī)教育貼近現(xiàn)實(shí),有著其他課程無可比擬的可操作性、實(shí)用性、實(shí)效性,作為素質(zhì)教育的一環(huán),在素質(zhì)教育中占據(jù)了極其重要的地位。

計算機(jī)在素質(zhì)教育中的重要作用,使我認(rèn)識到我們教師肩負(fù)著實(shí)施素質(zhì)教育的重任。作為計算機(jī)教師,應(yīng)怎樣在計算機(jī)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育呢?

一、應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生獲取知識的能力比掌握知識更重要

教師在教學(xué)中要從“教會學(xué)生計算機(jī)知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)知識”。計算機(jī)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科,要針對計算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn),注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗動手操作能力,教師在做演示實(shí)驗時,要引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察,認(rèn)真觀察操作步驟,理清操作步驟,嚴(yán)格按操作規(guī)則操作,但不是對知識的復(fù)制,更應(yīng)該創(chuàng)造性地解決操作問題。

二、教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特征、教材特點(diǎn),運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法,實(shí)施素質(zhì)教育,使教與學(xué)達(dá)到最佳效果

在計算機(jī)應(yīng)用軟件學(xué)習(xí)中,學(xué)生通過上機(jī)操作各種軟件,繪制自己喜歡的圖片和動畫,提高學(xué)生對計算機(jī)的熱愛,培養(yǎng)他們深入計算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。計算機(jī)教學(xué)是一個長期的過程,教學(xué)中學(xué)生上機(jī)操作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是一個相互聯(lián)系,相互促進(jìn)的統(tǒng)一體。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。計算機(jī)素質(zhì)教育的教學(xué)中,優(yōu)化課堂教學(xué)模式是重點(diǎn),也是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。然而,要實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué),這就要求我們老師應(yīng)做到優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的制定,優(yōu)化教學(xué)方法的組合等,通過優(yōu)化課堂教學(xué)模式,以達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育的目的。

三、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)計劃、要求、自身興趣、愛好進(jìn)行各種計算機(jī)的學(xué)習(xí)

素質(zhì)教育具有鮮明的個化特征,是有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的興趣、愛好特長、自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的過程,計算機(jī)教學(xué)的完整過程應(yīng)包括理論課和操作課。在具體的教學(xué)中老師不可以按部就班,應(yīng)在吃透教材、掌握教法的基礎(chǔ)上,靈活運(yùn)用,因材施教,在師生之間建立一個接納的、支持的、寬容的課堂氣氛,形成一個感情融洽,相互尊重,配合默契的氛圍,用充滿活力和生命力的教學(xué)藝術(shù),喚起學(xué)生的喜愛,使之對學(xué)生產(chǎn)生最佳的教育影響,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

四、教師要善于從學(xué)生主體和教材的實(shí)際出發(fā),充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用

在計算機(jī)教學(xué)中,正確實(shí)施和滲透素質(zhì)教育,是提高教學(xué)效果的一個重要手段。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極情感,遏制消極情感,幫助他們排除計算機(jī)學(xué)習(xí)中的心理障礙,使學(xué)生在認(rèn)知活動中完成“愛師”到“樂學(xué)”的遷移,確實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)素質(zhì),從而提高計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。

五、教師應(yīng)注重培養(yǎng)自己的素質(zhì)

計算機(jī)課程教學(xué)中,老師素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的根本保障。計算機(jī)老師應(yīng)具有精深的業(yè)務(wù)知識,廣博的文化專業(yè)知識和豐富的教育科學(xué)知識,這樣才能對自己所教的專業(yè)有一個較為全面、系統(tǒng)的了解。老師的專業(yè)知識越寬厚,基礎(chǔ)越扎實(shí),對教材的理解才能越精越深,以便在課程教學(xué)中更好地實(shí)施素質(zhì)教育。計算機(jī)老師還應(yīng)具備較強(qiáng)的教育教學(xué)能力,老師在教育過程中,要有較強(qiáng)的教育機(jī)智,能隨時調(diào)控教學(xué)過程中的各種因素和變化,來調(diào)控教學(xué)節(jié)奏和各個環(huán)節(jié)的變換,還應(yīng)能從教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中得到有效的反饋信息,并及時調(diào)整自己的教學(xué)工作,以達(dá)到素質(zhì)教育的要求。

新世紀(jì)呼喚素質(zhì)教育,市場經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)素質(zhì)人才,而素質(zhì)人才的培養(yǎng)在教育,教育的關(guān)鍵是教師。因此培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)是當(dāng)代教師研究的首要課題。

另外,面對我國在高科技領(lǐng)域的落后局面,由計算機(jī)教育可以激發(fā)學(xué)生的憂患意識,啟迪學(xué)生的愛國情、強(qiáng)國志。總之,理論與實(shí)踐相結(jié)合的計算機(jī)課程,具有很強(qiáng)的操作性,能增加學(xué)生未來的擇業(yè)機(jī)會,提高學(xué)生未來的生存能力,促進(jìn)我國高新科技的發(fā)展,使我國成為科技大國。

參考文獻(xiàn):

[1]張波.素質(zhì)教育在計算機(jī)實(shí)驗教學(xué)中的體現(xiàn)[J].濰坊學(xué)院學(xué)報.2005(4).

篇5

關(guān)鍵詞：計算機(jī) 學(xué)生 素質(zhì)教育

"面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化"，提倡和推行素質(zhì)教育，發(fā)展素質(zhì)教育是新的歷史時期發(fā)展的要求，它符合現(xiàn)階段我國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會體制的變化，同時，也符合建設(shè)有中國特色社會主義理論的需要，是當(dāng)今發(fā)展的必然趨勢，作為教育的重要組成部分的計算機(jī)教學(xué)，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要渠道。

目前，我國教育已由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。我們不能忽略計算機(jī)在素質(zhì)教育中的作用。計算機(jī)作為信息時代的主要載體和工具，正擔(dān)負(fù)著越來越重要的作用，作為課程，計算機(jī)在各級各類學(xué)校設(shè)置成為必需，而且由于計算機(jī)教育貼近現(xiàn)實(shí)，有著其他課程無可比擬的可操作性、實(shí)用性、實(shí)效性，作為素質(zhì)教育的一環(huán)，在素質(zhì)教育中占據(jù)了極其重要的地位。計算機(jī)在素質(zhì)教育中的重要作用，使我認(rèn)識到我們教師肩負(fù)著實(shí)施素質(zhì)教育的重任。作為計算機(jī)教師，應(yīng)怎樣在計算機(jī)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育呢？

一、應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生獲取知識的能力比掌握知識更重要

教師在教學(xué)中要從"教會學(xué)生計算機(jī)知識"轉(zhuǎn)向"教會學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)知識"。計算機(jī)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，要針對計算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗動手操作能力，教師在做演示實(shí)驗時，要引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察，認(rèn)真觀察操作步驟，理清操作步驟，嚴(yán)格按操作規(guī)則操作，但不是對知識的復(fù)制，更應(yīng)該創(chuàng)造性地解決操作問題。

二、教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特征、教材特點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，實(shí)施素質(zhì)教育，使教與學(xué)達(dá)到最佳效果

在計算機(jī)應(yīng)用軟件學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過上機(jī)操作各種軟件，繪制自己喜歡的圖片和動畫，提高學(xué)生對計算機(jī)的熱愛，培養(yǎng)他們深入計算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。計算機(jī)教學(xué)是一個長期的過程，教學(xué)中學(xué)生上機(jī)操作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是一個相互聯(lián)系，相互促進(jìn)的統(tǒng)一體。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。計算機(jī)素質(zhì)教育的教學(xué)中，優(yōu)化課堂教學(xué)模式是重點(diǎn)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。然而，要實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)，這就要求我們老師應(yīng)做到優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的制定，優(yōu)化教學(xué)方法的組合等，通過優(yōu)化課堂教學(xué)模式，以達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育的目的。

三、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)計劃、要求、自身興趣、愛好進(jìn)行各種計算機(jī)的學(xué)習(xí)

素質(zhì)教育具有鮮明的個化特征，是有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的興趣、愛好特長、自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的過程，計算機(jī)教學(xué)的完整過程應(yīng)包括理論課和操作課。在具體的教學(xué)中老師不可以按部就班，應(yīng)在吃透教材、掌握教法的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用，因材施教，在師生之間建立一個接納的、支持的、寬容的課堂氣氛，形成一個感情融洽，相互尊重，配合默契的氛圍，用充滿活力和生命力的教學(xué)藝術(shù)，喚起學(xué)生的喜愛，使之對學(xué)生產(chǎn)生最佳的教育影響，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

四、教師要善于從學(xué)生主體和教材的實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用

在計算機(jī)教學(xué)中，正確實(shí)施和滲透素質(zhì)教育，是提高教學(xué)效果的一個重要手段。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極情感，遏制消極情感，幫助他們排除計算機(jī)學(xué)習(xí)中的心理障礙，使學(xué)生在認(rèn)知活動中完成"愛師"到"樂學(xué)"的遷移，確實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)素質(zhì)，從而提高計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。

五、教師應(yīng)注重培養(yǎng)自己的素質(zhì)

計算機(jī)課程教學(xué)中，老師素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的根本保障。計算機(jī)老師應(yīng)具有精深的業(yè)務(wù)知識，廣博的文化專業(yè)知識和豐富的教育科學(xué)知識，這樣才能對自己所教的專業(yè)有一個較為全面、系統(tǒng)的了解。老師的專業(yè)知識越寬厚，基礎(chǔ)越扎實(shí)，對教材的理解才能越精越深，以便在課程教學(xué)中更好地實(shí)施素質(zhì)教育。計算機(jī)老師還應(yīng)具備較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，老師在教育過程中，要有較強(qiáng)的教育機(jī)智，能隨時調(diào)控教學(xué)過程中的各種因素和變化，來調(diào)控教學(xué)節(jié)奏和各個環(huán)節(jié)的變換，還應(yīng)能從教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中得到有效的反饋信息，并及時調(diào)整自己的教學(xué)工作，以達(dá)到素質(zhì)教育的要求。新世紀(jì)呼喚素質(zhì)教育，市場經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)素質(zhì)人才，而素質(zhì)人才的培養(yǎng)在教育，教育的關(guān)鍵是教師。因此培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)是當(dāng)代教師研究的首要課題。

另外，面對我國在高科技領(lǐng)域的落后局面，由計算機(jī)教育可以激發(fā)學(xué)生的憂患意識，啟迪學(xué)生的愛國情、強(qiáng)國志。總之，理論與實(shí)踐相結(jié)合的計算機(jī)課程，具有很強(qiáng)的操作性，能增加學(xué)生未來的擇業(yè)機(jī)會，提高學(xué)生未來的生存能力，促進(jìn)我國高新科技的發(fā)展，使我國成為科技大國。

參考文獻(xiàn)：