積極心理學(xué)的重要意義精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L(fēng)格的5篇積極心理學(xué)的重要意義，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

隨著經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展、人們生活水平的提高,對設(shè)計的要求也隨之提高，設(shè)計藝術(shù)心理學(xué)就是一門新興的重要設(shè)計學(xué)科,而在設(shè)計藝術(shù)心理學(xué)中運用方面的情感設(shè)計，是現(xiàn)今社會最為流行與認可的一種設(shè)計趨勢。設(shè)計藝術(shù)心理學(xué)是所有設(shè)計與消費心理學(xué)相互交叉的一門邊緣學(xué)科，是“一門研究物品預(yù)設(shè)用途的學(xué)問。”設(shè)計藝術(shù)心理學(xué)是研究在設(shè)計活動中，包括平面設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、建筑設(shè)計等設(shè)計活動，如何符合審美的規(guī)律，遵循消費行為規(guī)律，把握受眾群心理，提升品牌凝聚力，最終提升消費者滿意度.

設(shè)計藝術(shù)心理具體在設(shè)計中的運用，有很多方法，但主要分為兩大類型，分別是可用性設(shè)計與情感設(shè)計。可用性設(shè)計，是以提高產(chǎn)品的可用性作用核心理念的設(shè)計，它是一種“以用戶為核心的設(shè)計”。包括在產(chǎn)品的功能、使用等方面。而在設(shè)計藝術(shù)心理學(xué)中運用方面的情感設(shè)計，是現(xiàn)今社會最為流行與認可的一種設(shè)計趨勢。情感設(shè)計就是在設(shè)計、使用等過程中理解情感體驗的一種設(shè)計。因為每個人情感因素的關(guān)系，設(shè)計物中的情感體驗自始至終都脫離不了功利性的目的，它在表達設(shè)計者的情感同時，也要或多或少的迎合受眾群體的情感取向。例如在一些工業(yè)設(shè)計中，造型的簡練、剛硬，體現(xiàn)設(shè)計品的一種速度與效率；在一些平面設(shè)計中，警告性標志采用的黃、黑對比色彩，給人刺激、危險、警惕感；在一些環(huán)境設(shè)計中，利用墻紙的組合運用營造一種溫馨的家庭體驗等等。在理解一項設(shè)計作品給人帶來的情感體驗時，主要從形的情感、色彩的情感、材料的情感三個層次入手，進行理解分析。

一、首先形的情感，形表現(xiàn)在很多方面，有平面構(gòu)成中的點、線、面，有立體構(gòu)成中的體、結(jié)構(gòu)等。平面構(gòu)成中的點、線、面，都是相對。相對孤立、小的點，對于面來說就顯得獨立、叛逆，所以一幅畫面上的幾點更容易吸引人的眼球。而一定數(shù)量的點聚合起來，形成某種主觀輪廓，這就變成了每個人心中不同的理解。當點匯聚成線的時候，有幾種形式，包括直線、折線和曲線。直線給人感覺緊張、有目的性，還給人帶來一種指向性的心理暗示。寒冷和平坦是它的基調(diào)”，“表現(xiàn)無限的寒冷運動”是它給人們帶來情感基調(diào)。直線交叉為折線，銳角的折線最緊張，但也表現(xiàn)出積極和主動，角度超過直角后，它表現(xiàn)的緊張程度慢慢緩解而趨向了平穩(wěn)，還伴隨著一種慵懶與被動。而當折線形成曲線時則表達了一種忍耐與城府，給人一種含蓄成熟的情感心理。在中國，對面的認識也有很多，比如中國人最愛的“圓”形，它給人帶來的直接情感因素就是團圓、圓滿，也表示一種中庸的、成熟的為人處事的態(tài)度。面合圍形成體，體的情感體驗是靠它的外部特征。具象的外部特征喚醒人們對于真實物體的情感，比如物體的擬人形態(tài)，迎合了孩子的天真、好奇的特點。而抽象的外部特征，就依靠它的線條來體現(xiàn)。流暢線條的體，給人帶來動感、韻律的情感體驗，直線條的體，更多的是科技、未來的感受。

二、然后色彩的情感，馬克思說“色彩的感覺是一般美感中最大眾化的形式”，這表明了人們對色彩的情感體驗是最普遍與直接的。色彩有很多種分類，每種分類給人的情感體驗卻大不相同。比如冷色給人寧靜或者消極的情感暗示，而暖色給人帶來積極或者刺激的感受。還有在人們的印象中，某些物體的色彩還形成了固有的概念，在消費行為學(xué)中，人們經(jīng)常根據(jù)他們對于物品色彩的常識經(jīng)驗來限定色彩的用途。例如紅色在中國的文化中代表著吉祥與喜慶，金銀色則顯示一種高檔感和尊貴性。此外，固有色還是色彩聯(lián)想產(chǎn)生的原因之一，人們將物體的固有色與該物體本身聯(lián)系起來，形成一種具象的思維，比如藍色表示藍天、海洋；橙色表示桔子、陽光等。色彩的概念會使人們在一定場合對色彩產(chǎn)生一定的好惡情感，瓦倫丁在《美的實驗心理學(xué)》中，舉了這樣一個例子，一個人認為她把綠色看成黃綠色的時候，便會討厭綠色，而當她把綠色看成是秋天樹葉上常見的褪了色的褐綠色時便會喜歡綠色。從這個例子可看出主體對于聯(lián)想內(nèi)容的記憶、所持的態(tài)度，對他們欣賞這些要素而產(chǎn)生的情感具有重要影響作用。

三、最后材料的情感，材料本身并沒有情感，它的情感是來源于人們對它的材質(zhì)所產(chǎn)生的感受，即質(zhì)感。不同質(zhì)感會給人們帶來不同的感受，這種感受會引起一定的聯(lián)想，人們就對材料產(chǎn)生了一種聯(lián)想層面上的情感。總之，情感設(shè)計在設(shè)計心理學(xué)中起到了很重要的作用，只要合理設(shè)計，可以使設(shè)計達到催人發(fā)奮與進步的積極目的，就是我們藝術(shù)心里學(xué)的積極表現(xiàn)。

篇2

可以預(yù)言，隨著國家新課程標準的全面實施，尤其是隨著普通高中物理課程標準實驗教材的面世和進人實驗區(qū)，高中物理教學(xué)無論是在理念層面還是在操作層面，都將面臨許多新的挑戰(zhàn)。因此，高中物理教學(xué)如何才能適應(yīng)新課程改革所提出的各項要求，就成為人們關(guān)注的焦點。新課程改革背景下的高中物理教學(xué)，筆者認為在教學(xué)設(shè)計的立意上要有新的突破。

眾所周知，在應(yīng)試的重負之下，教師在進行課堂教學(xué)設(shè)計時，通常都是從知識的理解記憶、技能的規(guī)范操演和解題的強化訓(xùn)練來立意的，課堂教學(xué)的目的幾乎被唯一地定位在向?qū)W生傳授應(yīng)試所必備的基礎(chǔ)知識和基本技能上。因此，“傳道、授業(yè)、解惑”就被片面地當做傳遞知識、教授技能和幫助學(xué)生解決在掌握知識與技能過程中存在的問題。這樣一來，灌輸也就必然成為主要的課堂教學(xué)模式。

在新課程改革中，依據(jù)現(xiàn)代教育理念所提出的教學(xué)根本目的是促進學(xué)生的全面發(fā)展，新課程標準又把它具體化為“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀”這3個維度的課程目標。由于課堂教學(xué)是課程實施的重要渠道，因此，為了使課堂教學(xué)能夠真正成為充分體現(xiàn)新課程理念的實踐場所和實現(xiàn)新課程目標的重要保障，教師在進行教學(xué)設(shè)計時就必須突破單純以“雙基”來立意的舊框框，本著教學(xué)要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)這樣的高度責(zé)任感，從3個維度來全面構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容、精心安排教學(xué)活動。

對于教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)思，要以課程標準中的相關(guān)條目為依據(jù)，以所用教材的相關(guān)內(nèi)容為參照在“知識與技能”維度，不僅要關(guān)注物理學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能，還要關(guān)注物理學(xué)的歷史進程、取得的主要成就、未來的發(fā)展趨勢、與其他學(xué)科之間的關(guān)系以及對人類社會方方面面的影響。在“過程與方法”維度，要注意把物理規(guī)律的探究過程、物理探究的重要意義、物理科學(xué)研究的主要方法、物理學(xué)發(fā)現(xiàn)并提出問題的獨特角度和物理學(xué)思考并解決問題的典型思路等納入教學(xué)的內(nèi)容。在“情感態(tài)度與價值觀”維度，要把揭示大自然的奇妙與和諧、展現(xiàn)探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅、關(guān)注身邊的物理現(xiàn)象和與物理學(xué)相關(guān)的熱點問題、判斷大眾傳媒有關(guān)信息是否科學(xué)等納入教學(xué)內(nèi)容。

對于教學(xué)活動的安排，要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以教師本人以及本班學(xué)生的實際情況和所在學(xué)校的現(xiàn)實條件為基礎(chǔ)在“知識與技能”維度，要根據(jù)知識的內(nèi)在邏輯和技能的復(fù)雜程度以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中的接受邏輯和心理特點，有度又有序地安排教學(xué)活動。在“過程與方法”維度，要留有足夠的時間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，嘗試運用實驗方法、模型方法和數(shù)學(xué)工具來研究物理問題、驗證物理規(guī)律，嘗試運用物理原理和方法解決一些實際問題；讓學(xué)生有機會發(fā)表自己的見解，并與他人討論、交流、合作；還要讓學(xué)生通過物理課程，來學(xué)習(xí)如何計劃并調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，逐步形成一定的自主學(xué)習(xí)能力。

在“情感態(tài)度與價值觀”維度，要注意發(fā)展學(xué)生對科學(xué)的好奇心與求知欲激發(fā)他們參與科技活動的熱情；鼓勵他們主動與他人合作，并通過合作學(xué)習(xí)來培養(yǎng)敢于堅持真理、勇于創(chuàng)新、實事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神以及團隊精神；要創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)，將所學(xué)的物理知識服務(wù)于他人、服務(wù)于社區(qū)，為社會的可持續(xù)發(fā)展貢獻出自己的一份力量。

篇3

關(guān)鍵詞：繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育；信息化；管理

1繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理發(fā)展

1.1山東省醫(yī)學(xué)科學(xué)院附屬醫(yī)院是一所省級綜合性醫(yī)院，山東省省直文明單位，現(xiàn)有職工400余人。我院自2004年開展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作已經(jīng)有10個年頭，起初醫(yī)務(wù)人員參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的主要途徑為外出參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項目學(xué)術(shù)會議，參加山東省繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育公共課程考試，參加在職學(xué)歷教育和等。所獲取的學(xué)分都是以紙質(zhì)學(xué)分證書或者各類證明的形式提供到到醫(yī)院，醫(yī)院再一一進行整理核對后，再采取手工登記或錄入的方式，將每個人的學(xué)分證明等登記在學(xué)分登記冊或錄入繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理系統(tǒng)[1]。

1.2自2006年開始，隨著遠程繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展，我院職工開始參加由山東省繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育委員會主辦的遠程繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，從最初的幾十人參加，到現(xiàn)在全院已經(jīng)基本普及，說明遠程繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育得到了廣大醫(yī)務(wù)人員的認可，遠程繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的內(nèi)容豐富多彩，涵蓋了整個二、三級學(xué)科，學(xué)科覆蓋率達到100%，任何專業(yè)均能找到相應(yīng)課程進行學(xué)習(xí)，講課教師均為相關(guān)專業(yè)國內(nèi)知名專家，項目內(nèi)容均為各專業(yè)最新知識及技術(shù)，醫(yī)務(wù)人員可利用工作之余的任何時間、地點進行選擇學(xué)習(xí)，有效解決了工學(xué)矛盾等問題。醫(yī)院每年擴編，醫(yī)護隊伍也越來越大，很多人員為了提升學(xué)歷開始學(xué)習(xí)第二學(xué)歷，外出進修增加，外出學(xué)術(shù)活動增多，學(xué)分來源也越來越多，但仍然采取人員手工管理，并且登記學(xué)分冊，給繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理人員帶來非常巨大的工作量。

1.3 2013年，由有著多年繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育行業(yè)經(jīng)驗的華醫(yī)醫(yī)學(xué)教育中心負責(zé)技術(shù)開發(fā)及維護的"山東省繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育信息管理系統(tǒng)"，正式由山東省繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育委員會下文在全省范圍內(nèi)使用，標志著繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育信息化管理的時代到來了，由管理系統(tǒng)代替人員手工錄入的自動關(guān)聯(lián)管理系統(tǒng)出現(xiàn)。2013年6月4日，山東省省直屬醫(yī)療衛(wèi)生單位開始使用"山東省繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育信息管理平臺"，完成了當年的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育任期考核及護理人員的注冊期考核，由原來的每單位管理人員收集每個參與考核人員的紙質(zhì)學(xué)分材料，統(tǒng)一整理統(tǒng)計，填寫學(xué)分登記冊，然后將所有材料統(tǒng)一運至山東省繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育中心來人工審核，審核通過手工填寫任期考核證書及注冊期考核證書，到現(xiàn)在的單位管理員在本單位系統(tǒng)內(nèi)初審，然后上報至上級行政部門進行終審，終審?fù)ㄟ^，由審核機構(gòu)在系統(tǒng)內(nèi)自動生成一張任期及注冊期考核電子證書，原來歷時2個月的工作量，現(xiàn)在僅僅15d就能完成，大大減輕了各單位、各行政部門工作量。

1.4 "山東省繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育信息管理平臺"不僅為衛(wèi)生行政部門了解、指導(dǎo)、督導(dǎo)轄區(qū)內(nèi)各醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)開展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作情況開設(shè)了行政入口；為各醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)管理本單位各級各類醫(yī)療衛(wèi)生技術(shù)人員參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育情況，開設(shè)了單位版入口；還為每位醫(yī)療衛(wèi)生技術(shù)人員單獨設(shè)立了個人查詢?nèi)肟冢课会t(yī)務(wù)人員能夠隨時登陸個人賬號，及時查詢了解自己當前及歷年取得的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)分情況和個人信息[2]。避免了從前只有醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理員才能查找職工學(xué)分的弊端，更有利于醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)分管理，我院職工現(xiàn)有400人左右正在使用華醫(yī)網(wǎng)上網(wǎng)學(xué)習(xí)卡參加遠程繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，學(xué)習(xí)、考試通過后，系統(tǒng)自動將每個人的學(xué)習(xí)考試數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)進本單位的管理系統(tǒng)，然后自動記錄到每位參考人員名下，從中體會到了信息化的優(yōu)勢和好處。

2繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育信息管理系統(tǒng)醫(yī)學(xué)寶、醫(yī)卡通的優(yōu)勢

醫(yī)學(xué)寶和醫(yī)通卡是山東省繼續(xù)學(xué)教育信息管理系統(tǒng)的配套硬件，配合各單位繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理使用的刷卡考勤設(shè)備。主要功能如下：

2.1醫(yī)療衛(wèi)生技術(shù)人員參加國家級、省級、市級繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項目，由主辦單位設(shè)置項目信息，學(xué)員通過刷醫(yī)通卡進行人員考勤，學(xué)分數(shù)據(jù)采集，會議結(jié)束，由衛(wèi)生行政部門統(tǒng)一審核授分[3]。

2.2醫(yī)療衛(wèi)生技術(shù)人員參加單位或科室組織的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育活動時，通過刷醫(yī)通卡記錄出勤數(shù)據(jù)，自動上傳至管理系統(tǒng)內(nèi)，由管理人員設(shè)置考勤分析，實現(xiàn)自動授分。

2.3可作為衛(wèi)生行政機構(gòu)或單位組織會議簽到及出勤管理工具。會議結(jié)束后可對參會人員導(dǎo)出簽到表格備案。

我院組織各專業(yè)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)3次/w，使用醫(yī)學(xué)寶和醫(yī)通卡進行考勤管理，培訓(xùn)前只需將所培訓(xùn)內(nèi)容錄入系統(tǒng)，并同步至醫(yī)學(xué)寶，會議結(jié)束后再上傳至管理系統(tǒng)內(nèi)，然后再給每位參會的職工統(tǒng)一授予院內(nèi)二類學(xué)分，整個過程，只是輕松操作幾下電腦，完全避免了原來的人員手工逐條錄入系統(tǒng)的大量工作量。每位職工可隨時根據(jù)自己的醫(yī)通卡號或者身份證號碼，來查詢自己相應(yīng)年度或時間段的學(xué)分數(shù)據(jù)。

我院通過使用山東省繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育信息管理系統(tǒng)軟、硬件，在繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作管理實踐中，深刻體會到繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育信息化管理的實用性、規(guī)范性、高效性，實現(xiàn)了繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作制度化、手段現(xiàn)代化、管理網(wǎng)絡(luò)化，促進了管理工作高效、便捷開展極大減輕了繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理者的工作量。

參考文獻：

[1]江捍平.區(qū)域衛(wèi)生信息化建設(shè)規(guī)劃[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2005.

篇4

關(guān)鍵詞：中藥 QT離散度（QTd）冠心病 心律失常 心衰

1. QT離散度的概念

QT間期是指心電圖中QRS起始到T波結(jié)束的時間段，反映了心室除極到復(fù)極的電位變化過程，雖然很早臨床醫(yī)生就發(fā)現(xiàn)了 QT 間期存在導(dǎo)聯(lián)間的差異，但有人認為因為QT間期動力學(xué)反應(yīng)遲緩，故一直未被重視。直到1985年Campbell[1]等提出了QTd的概念。QT離散度（QT dispersion，QTd）是指體表心電圖標準同步十二導(dǎo)聯(lián)中QT最大值（QTmax） 與QT最小值（QTmin）之間的差值，即 QTd = QTmaxQTmin 反映心室肌復(fù)極的不均一性和心電活動的不穩(wěn)定性。目前臨床上證明離散度與很多心臟疾病相關(guān)[2-3]，故QT離散度對心臟疾病的診斷有著深遠意義，有望成為預(yù)測心臟事件危險的指標。

2. QT離散度與中醫(yī)辨證分型的關(guān)系

尚玉紅[4]等選擇110例冠脈狹窄程度≥50%的冠心病患者，按中醫(yī)辨證分型為心血瘀阻型、痰濁內(nèi)阻型、陰寒凝滯型、陽氣虛衰型、心腎陰虛型和氣陰兩虛型.比較6個證型的QTd，從而探討中醫(yī)辨證分型與QTd的關(guān)系。楊健威[5]臨床收集373例冠心病患者，將其中醫(yī)辨證分型為心陽虧虛證、心陰虧虛證、心氣虧虛證、氣滯心脈證、寒滯心脈證、痰阻心脈證和心血瘀阻證7個證型，與健康人對照，探討動態(tài)心電圖變化與冠心病中醫(yī)辨證分型的關(guān)系，結(jié)果顯示冠心病患者的QTd 均較健康人顯著增加，具有統(tǒng)計學(xué)意義，隨著QT離散度（QTd）均值的升高，中醫(yī)辨證由本虛向標實發(fā)展，考慮為標實組患者缺血程度相對于本虛組為重，屬高危人群，為臨床醫(yī)務(wù)工作者作為對冠心病的診療依據(jù)。

3.中藥對QT離散度的臨床影響及意義

3.1 對冠心病的影響

林守學(xué)等[6] 探討大株紅景天注射液對急性冠狀動脈綜合征患者心功能及QT離散度的影響，結(jié)果表明經(jīng)過2周的治療后，治療組QT離散度明顯減低，改善心功能。曹愛琴等[7]發(fā)現(xiàn)冠脈介入術(shù)（PCI）患者治療接受通冠膠囊治療后，其QT離散度較前明顯下降，與對照組比較有顯著差，有改善心肌缺血的作用。

3.2對心律失常的影響

王亞麗等[8]觀察穩(wěn)心顆粒對冠心病室性早搏患者QT間期離散度的影響，結(jié)果顯示治療組患者服用穩(wěn)心顆粒4周后室性早搏發(fā)作減少，有效率56.7%，QTd較治療前明顯縮短P<0.05，說明穩(wěn)心顆粒可以減少冠心病的室性早搏發(fā)作次數(shù)，其機制可能與QT間期離散度減少有關(guān)。董曉斌[9] 探討絡(luò)脈舒通顆粒劑治療冠心病快速型心律失常的療效，并與西藥鹽酸胺碘酮對照，結(jié)果表明治療組在中醫(yī)癥狀改善方面及QT間期離散度等方面均優(yōu)于時照組，為治療冠心病快速型心律失常的有效藥物。

3.3對心力衰竭的影響

心力衰竭由于心室壁張力增高，心室壁運動異常或非對稱性心肌肥厚引起局部細胞后除極，可造成心室復(fù)極時電不穩(wěn)定性增加，表現(xiàn)體表心電圖QTd增大。彭勇 [10]等將56例心力衰竭患者和54例健康對照者進行觀察對照，發(fā)現(xiàn)心衰竭患者其QTd較健康對照組明顯增大，同時顯示心衰患者 QTd 的改變與心衰程度有相關(guān)性，心衰程度越重，其QTd改變程度越明顯。孫元瑩等[11] 探討參烏冠心沖劑對118例心力衰竭的療效以及對QT離散度的影響，結(jié)果顯示參烏冠心沖劑可以明顯提高冠心病心力衰竭患者的治療效果，而且可以明顯縮小QTd，與臨床常規(guī)西藥合用，可提高臨床療效.

3.4對相關(guān)疾病的影響

王建華等[12]通過研究穩(wěn)心顆粒對原發(fā)性高血壓合并左心室肥厚患者QTd、JTd的影響發(fā)現(xiàn)，穩(wěn)心顆粒具有縮小高血壓合并左心室肥厚患者QTd、JTd的作用，改善心肌復(fù)極均一性的作用。

近年來，糖尿病患者的發(fā)病率在迅速增長，糖尿病也越來越和心血管疾病密切相關(guān)，劉麗敏等[13]82例患者在參松養(yǎng)心膠囊開始治療前及治療結(jié)束均進行QTd的測量及心率變異性分析，結(jié)果顯示治療后患者其QTd均較治療前下降（P<0.05），認為松養(yǎng)心膠囊可使糖尿病合并心率偏慢的患者QTd明顯改善，從而降低發(fā)生惡性心律失常的風(fēng)險及調(diào)節(jié)自主神經(jīng)功能。

4.結(jié)語與展望

QT離散度是衡量心臟復(fù)極不同步、心臟電活動異常的重要指標。大量臨床實驗研究說明QTd的生理學(xué)意義及臨床應(yīng)用價值，并將其作為反映心室復(fù)極的不均一性的一種無創(chuàng)傷性指標，與心血管疾病具有密切的關(guān)系，本文通過總結(jié)近年來中藥對冠心病、再灌注治療、心力衰竭、心律失常、高血壓、糖尿病患者QTd的作用及影響，發(fā)現(xiàn)中醫(yī)藥可明顯改善患者QTd，為中醫(yī)藥治療心血管疾病提供了重要的臨床依據(jù)及研究方向，但目前QTd仍未有統(tǒng)一的正常范圍參考標準及其機制仍存在爭議，且中醫(yī)藥對QTd作用機制的深入研究有待進一步的完善，為心血管疾病的臨床治療提供有價值的依據(jù)。

參考文獻：

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篇5

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員 學(xué)生管理 主要問題 創(chuàng)新

中圖分類號：G647文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）13-0139-01

大學(xué)中的輔導(dǎo)員直接與學(xué)生接觸，管理學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活，在大學(xué)教育體系中有著重要的地位。為了能夠及時地、更好地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題，輔導(dǎo)員應(yīng)該時刻保持與學(xué)生之間的聯(lián)系。但是現(xiàn)階段的大學(xué)中多數(shù)輔導(dǎo)員都失去了原有的意義，偏離了工作的正常方向，不僅不貼近學(xué)生，反而距離學(xué)生很遠。這導(dǎo)致輔導(dǎo)員原本的日常工作無法正常開展，而且還存在著許多難以解決的問題，影響著學(xué)校的日常教學(xué)。針對這些問題，各大高校必須及時解決問題，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、國內(nèi)大學(xué)中輔導(dǎo)員在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活管理方面的情況

（一）對于輔導(dǎo)員的職責(zé)缺少正確的認識

大學(xué)中的大多數(shù)輔導(dǎo)員對于自身的職責(zé)都缺乏正確的認識。[1]輔導(dǎo)員服務(wù)的主體是大學(xué)生，日常工作也應(yīng)該緊貼學(xué)生展開。但是現(xiàn)在有許多輔導(dǎo)員服務(wù)的主體卻是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，日常工作也都圍繞著領(lǐng)導(dǎo)開展。這嚴重偏離了輔導(dǎo)員的工作重心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中的管理嚴重缺失。

（二）輔導(dǎo)員關(guān)注學(xué)生不夠全面

許多導(dǎo)員只看到了學(xué)生學(xué)習(xí)成績這一個方面，缺少對于其他方面的觀注。更有甚者，輔導(dǎo)員大學(xué)四年甚至連所管理的學(xué)生名字和本人都對不上。這些現(xiàn)象都說明輔導(dǎo)員的工作偏離了原有的重心。

（三）大多數(shù)輔導(dǎo)員自身道德修養(yǎng)較低

國內(nèi)的許多大學(xué)現(xiàn)有的輔導(dǎo)員自身道德修養(yǎng)過低，綜合素質(zhì)太差。[2]例如，現(xiàn)階段一些輔導(dǎo)員很容易受到物質(zhì)的影響，在對待學(xué)生和處理日常工作中有失公正。而且，大多數(shù)輔導(dǎo)員年齡都不大，遇到狀況缺乏冷靜的思考能力，導(dǎo)致事情得不到圓滿的解決。

（四）輔導(dǎo)員在管理方面遇到許多困難

各高校的學(xué)生都是來自五湖四海，學(xué)生籍貫分布較廣，加大了輔導(dǎo)員日常工作的難度。而且，輔導(dǎo)員所面對的大多數(shù)都是90后的學(xué)生，他們個性都比較強，管理起來相對困難。同時，相比于初高中封閉式的教學(xué)管理，大學(xué)開放式的管理更是加大了輔導(dǎo)員的工作難度。

二、如何就現(xiàn)階段輔導(dǎo)員在學(xué)生管理中存在的缺失進行改善與創(chuàng)新

（一）對輔導(dǎo)員的工作和所承擔(dān)的責(zé)任有一個正確的認識

新形菹攏面對各高校輔導(dǎo)員開展工作中存在的缺失現(xiàn)象，首先，必須讓輔導(dǎo)員對于自身所承擔(dān)的責(zé)任有一個正確的認識。這是輔導(dǎo)員正常開展工作的基礎(chǔ)。只有對自己的工作內(nèi)容和職責(zé)有一個正確的認識，才能夠更好地為學(xué)生服務(wù)。

（二）提升輔導(dǎo)員整體的道德修養(yǎng)

國內(nèi)各高校還存在一些素質(zhì)較差、道德修養(yǎng)不過關(guān)的輔導(dǎo)員。[3]針對這一狀況，各高校在選擇輔導(dǎo)員的時候應(yīng)該加強對于輔導(dǎo)員道德方面的標準要求，提升輔導(dǎo)員的道德水平。對于已從事輔導(dǎo)員工作的，學(xué)校應(yīng)該定期組織學(xué)習(xí)，加強其道德修養(yǎng)教育。同時學(xué)校要嚴格制定相關(guān)方面的校規(guī)校紀。

（三）輔導(dǎo)員在統(tǒng)一化管理中注意學(xué)生的個體差異

每個輔導(dǎo)員最少都要管理幾十個學(xué)生，一般都實行統(tǒng)一化的管理方式，但是輔導(dǎo)員要在這種統(tǒng)一化的管理中注意每個學(xué)生的個體化差異。由于每個學(xué)生的教育背景和家庭情況不同，導(dǎo)致每個學(xué)生在大學(xué)生活中的表現(xiàn)也不一樣。統(tǒng)一化管理下，針對每個學(xué)生實行差異化管理，體現(xiàn)了學(xué)校管理的“人性化”的特點。

（四）輔導(dǎo)員應(yīng)有效利用網(wǎng)絡(luò)科技加強對學(xué)生的管理

新時期，輔導(dǎo)員與學(xué)生溝通的方式不僅僅只有班會、走寢室。利用手機微信、QQ等通訊軟件更為方便，而且能夠保證實時與學(xué)生溝通，及時掌握學(xué)生動向，在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中遇到困難時，能夠第一時間給予解決和加以指導(dǎo)，這樣更加拉近了輔導(dǎo)員和學(xué)生之間的距離。

三、結(jié)論

面對如今國內(nèi)大多數(shù)高校都存在的輔導(dǎo)員日常工作缺失的現(xiàn)象，各大高校必須即刻采取行動，嚴格落實輔導(dǎo)員各項工作，為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的日常的學(xué)習(xí)和生活提供基本保障。同時，輔導(dǎo)員需在開展日常工作的原有途徑中融入先進的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，提升工作效率，真正將輔導(dǎo)員的責(zé)任與義務(wù)落到實處。

參考文獻：

[1]曾茜.創(chuàng)新高校學(xué)生管理中的輔導(dǎo)員工作初探[J].教育與教學(xué)研究，2010（1）：63-65+95.