高考改革的好處精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇高考改革的好處，期待它們能激發您的靈感。

篇1

為進一步做好初中畢業學業考試與高中招生制度改革工作，切實發揮中小學評價與考試制度改革對推進和保障基礎教育課程改革的重要作用，根據《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神，現就我省2007年初中畢業學業考試及普通高中招生制度改革工作的有關問題通知如下：

一、指導思想和工作原則

堅持把初中畢業學業考試與高中招生制度改革作為全面實施素質教育的重要抓手，遵循基礎教育課程改革的目標和要求，不斷強化新課程理念的實施與落實，加強管理，深化改革，大力培養學生的創新精神和實踐能力，努力提高學生的綜合素質，促進學生有個性的全面和諧發展，推動基礎教育持續健康均衡發展。

2007年，我省進入基礎教育課程改革的90個縣區的初中畢業生將面臨畢業和升學。對進入課改的初中畢業生，根據精神，初中畢業學業考試依據各科課程標準單獨命題；普通高中招生按照單列計劃、單獨招生的辦法進行。高中招生工作要按照學生學業考試與綜合素質評價的“等級”進行錄取，切實改變將分數簡單相加作為高中招生錄取唯一標準的做法，進一步推進考試與招生制度改革。

對未進入課改學生的初中畢業生，學業考試依據各科教學大綱命題，高中招生工作原則上按照2006年的有關辦法實施。

二、考試科目設置、考試方式及時間安排

1．2007年全省統一組織的初中畢業學業考試科目為語文、數學、英語、物理與化學、思想品德與歷史(思想品德和歷史與社會、思想政治與歷史)，共7科5卷。

西安市蓮湖區、寶雞市陳倉區開設“歷史與社會”課，該科目與思想品德合卷，設“思想品德和歷史與社會”。省上將為其單獨命題并編寫考試說明。

各科目試卷滿分值及考試時間分別為：語文120分，時間為150分鐘：數學120分，時間為120分鐘：英語120分(其中聽力25分)，時間為120分鐘；物理與化學120分(物理70分、化學50分)，時間為120分鐘：思想品德與歷史100分(思想品德、思想政治60分，歷史或歷史與社會40分)，時間為100分鐘。

思想品德與歷史(思想品德和歷史與社會、思想政治與歷史)實行開卷筆試，其他科目為閉卷筆試。

語文為一卷制，其他科目為兩卷制。

除省考科目外，其他科目的考試、考查，原則上隨教學進度安排進行。要盡量避免學生畢業時考試考查科目過于集中的現象，減輕學校、教師和學生的負擔。考查結果原則上不計入升學總成績，只作為衡量學生是否畢業的依據。

對非省考科目的教學，各級教育行政部門要加強指導和檢查。省教育廳將進一步加大對各地、各校的督查力度。

2．全省初中畢業學業考試時間為2007年6月23日至24日。各科目考試時間(北京時間)點擊查看：

英語聽力試題播放采用以廣播為主，磁帶為輔的辦法進行。在規定時間內，由陜西人民廣播電臺新聞綜合頻率衛星廣播AM693千赫、FM106.6兆赫同時向全省播放英語聽力試題。

各地要在擬設考點的學校提前試收上述陜西人民廣播電臺兩個頻率的節目。若收聽效果不好，請改用磁帶播放。磁帶播放試題的時間應與陜西人民廣播電臺同步，即于6月24日上午8：20播出提示語，8：30正式播出試題，聽力試題播放和考生作答時間為20分鐘。

各縣(區)務必在考前與當地廣播電臺、廣播站聯系，做好轉播工作，并調試好接收、播放設備。

3．對進入課改的初中畢業生，學業考試以分數閱卷、以等級方式呈現。學業考試成績分A(優秀)、B(良好)、C(合格)、D(不合格)四個等級。必要時，各等級下可設若干個二級等級，以便于高中招生時的實際操作(二級等級數不宜過多)。學業考試的C等級根據各學科課程標準的基本要求確定，其他各等級的劃分標準由各地教育行政部門根據本地高中資源配置的實際情況確定。學業成績達到C等級以上(含C等級)為畢業要求。

4．體育考試采用體質健康測試方式，按照教育部評分(實施辦法另文下發)。對未進入課改的初中畢業生，按40分計入升學總成績：對進入課改的初中畢業生，體質健康測試納入綜合素質評價之中(具體辦法見附件1)。

5．繼續開展初中畢業學業考試加試物理、化學、生物實驗操作考核。對沒有進入課改的初中畢業生，實驗操作考核成績計入升學總成績：對進入課改的初中畢業生，實驗操作考核結果作為綜合素質評價的依據之一(具體辦法見陜教基[2005]81號文件)。

6．根據《陜西省教育廳關于加強中小學科學計算器使用管理工作的通知》(陜教基[2006]50號)精神，允許考生攜帶規定型號的科學計算器進入數學、理化考場。

三、考試范圍及命題原則

考試范圍和要求以各學科教學大綱、課程標準規定的必學內容和要求為依據。

命題的原則是：正確導向，重視基礎，強調能力，科學規范。

試題要堅持以學生發展為本的價值取向，在考查基礎知識和基本技能的同時，以能力測試為主導，注重體現科學態度與人文精神，注重對學生思維方式、科學素養的考查，加強試題與社會實際、科技發展和學生生活的聯系，增強試題的實踐性、開放性和綜合性。

要重視試題的科學性和規范性，在穩定整卷難度的前提下，調整試卷結構，保持適當的區分度。控制試卷長度，保證考生有充分的思考時間。

四、綜合素質評價

對進入課改的初中畢業生在進行學業考試的同時，實施綜合素質評價，具體辦法見附件1。

五、高中招生錄取

普通高中、職業中學等學校的錄取工作由各市(區)教育局負責。普通中專招生錄取工作由省考試管理中心統一安排。具體錄取批次和辦法仍按2006年錄取辦法執行。

各地在制定普通高中招生計劃和組織招生時，應將優質高中招生計劃按10％以上比例向薄弱初中分配的辦法，以促進我省義務教育均衡發展。

六、分工和職責

1．命題、制卷。省教科所根據以上原則和要求負責編制《陜西省基礎教育課程改革實驗區2007年初中畢業學業考試說明(供進入課改的初中畢業生使用)》和《陜西省2007年初中畢業學業考試說明(供未進入課改的初中畢業生使用)》，并組織人員命題，負責全省初中畢業學業考試試題、答案及評分參考的印制和分發等工作。各市(區)應在考生報名結束后，及時將各類考生人數等情況報省教科所，按

規定的時間、地點，派員持市(區)教育局介紹信領取試題、答案和評分參考，并按每生5元的標；在交納命題費和試卷費。

2．閱卷與考試情況分析。閱卷工作由各市(區)組織實施。各市(區)應按照要求組織閱卷骨干人員參加省級培訓，同時做好對閱卷組全體成員的二級培訓。閱卷入員應以初中骨干教師為主。教研部門應參與閱卷，負責閱卷質量監測和試卷分析及總結工作，并按要求分別向省教育廳基教處和省教科所報送有關數據和材料。

各有關部門和單位要各負其責，相互配合，密切協作，加強對我省初中畢業學業考試工作的研究，不斷提高試題質量和考務管理水平。要高度重視安全保密工作，切實保證我省初中畢業學業考試工作順利進行。

七、加強對初中畢業學業考試工作的領導

各市(區)教育行政部門要充分認識初中畢業學業考試工作的重要性，切實加強領導，做好考試管理、教研等有關部門的組織協調工作。要結合本市(區)實際制定好初中畢業學業考試實施方案和考務工作細則。要嚴肅考試紀律，認真做好考生報名、考試、閱卷、錄取、試卷分析與評價等工作，切實落實安全保密措施，確保初中畢業學業考試各項工作順利實施。考試結束后，任何單位和個人不得以任何形式根據學業考試成績給地區、學校和學生排隊或公布名次；不得向社會、單位和個人公布、提供課改實驗區初中畢業生學業考試的原始分值。

八、應注意的幾個問題

1．關于初中綜合素質評價。各課程改革實驗區必須從七年級開始實施。未進入課程改革的縣(區)也可參照執行。這一工作，一是要堅持實施，扎實推進；二是要總結經驗，不斷完善。

2．綜合素質評價的結果應作為高中招生的重要依據之一，切實杜絕高中階段學校招生時將分數作為唯一依據的做法。

3．為保證閱卷工作切實按照新課程要求準確把握評分標準，保證考試的公正性和考試的信度、效度，應注意吸收市、縣教研員和初中骨干教師參與閱卷。各閱卷單位要對考試情況作出分析評價。

4．英語聽力考試是考查英語能力的重要途徑和方法。多年來的實踐證明，這一舉措對促進各學校完善教學設施，提高英語教學工作水平和學生英語交際能力發揮了重要作用，各地務必予以高度重視，應將英語聽力考試成績記入英語學科考試總成績。

各市(區)的初中畢業學業考試和高中招生制度改革實施方案，應報省教育廳基礎教育處備案。考務工作細則及在考試、錄取、評價中遇到的新情況、新問題，請及時報告省教育廳。

篇2

教育改革創新之干在--------初級教育 我們中國的初級教育是很苦的，缺師資，缺經費，甚至缺場地等等。要樹立教育的改革與創新就需要優秀的，無后顧之憂的精英式初級教師同一定的硬件設施。

教育改革創新之葉在------精簡人數 古代學習有一個好處就是因人施教，那是私塾教育。現在是大課堂教育，老師顧不過來，但是我們要求還是要因人施教。就只有精簡人數，每個班最多好多人，最少好多人？不要六、七十還是一個班。

教育改革創新之養料在----愛與關懷 我們老師要做學生的朋友，在各個方面。只有真正用心對學生才會讓學生用心樂于學習，學習是科學的，不同的時期，不同的方法。教師的工作最好是指引，疏通等。

篇3

【關鍵詞】廣西 “對口高考” 考試形式 影響

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）10B-0150-03

“對口高考”的規范說法是普通高校單獨招生考試，是國家有目的、有計劃地從職業中學畢業生中招收高校學生的專項措施，以滿足職業中學畢業生升入大學繼續深造的要求；也是國家為大力發展職業教育，貫徹落實科學發展觀，堅持以就業為導向，促進教育公平，突出以人為本，改革評價制度，完善職教體系，推進集團化辦學，培養高技能人才，促進職業教育健康持續發展和形成特色而設立的一種考試制度。“對口高考”招生的對象是中專、職業高中、職業中專、成人中專、技工學校和綜合高中職高班的應歷屆畢業生。單獨招生考試錄取的大學新生和普通高考錄取的學生同一性質，畢業后待遇完全相同。考試科目分為兩類：文化基礎類和專業類。文化考試考語文、數學、英語三科，專業考試考專業基礎和專業技能方面的科目。考試結束后由各高校自行確定錄取分數線，擇優錄取。近年來，為了讓更多的學生能順利地進入高等院校深造，教育行政有關部門就“對口高考”的考試形式進行了多次改革。這些改革對學校和學生都產生極大的影響。本文就廣西“對口高考”考試形式變化對學校和學生的影響進行探討。

一、近年來廣西“對口高考”考試形式的變化

2010年以前，廣西“對口高考”的考試形式是文化考試統一命題，專業考試由學院自主命題。其具體做法是考生先參加自治區統一命題的文化考試，考試科目是語文、數學和英語三門，其中語文是必考科目，數學、英語是選考科目。然后考生到他自己選擇的高職院校去參加專業理論和專業技能考試，考試的內容由學院自主命題。2010年起，廣西就對口考試方面進行了多次改革，主要從五個方面進行。第一，考試時間方面的改革。2010年起，考試時間由6月下旬改為4月下旬。第二，考試形式上的改革。2012年起，廣西取消統一的文化考試，由高職院校自主命題和考試。第三，考生填志愿的方式改革。2011年前是由廣西招生考試院在統一的時間里讓考生填志愿，2012年起取消統一填報志愿，考生到各高等院校網站填報志愿。第四，各高職院校自主聯合起來，統一考試、統一招生。2013年廣西有15所高職院校聯合起來，實行統一命題、統一考試、統一填報志愿的方式進行招生考試。試題與15所高院校單獨招生考試（面向普通高中學生）的試題合二為一，職校學生不用參加專業技能考試，其他學校獨自考試與招生。2014年變為13所院校統一考試與招生，其他學校獨自考試與招生。2016年，各院校分別抱成團進行考試與招生，如13所高職院校聯合招生，3所高職院聯合招生，南寧職業學院、柳州鐵道職業技術學院、廣西機電職業技術學院等高等院校單獨考試與招生等。第五，2012年起，廣西的一些本科院校開始實行中職對口招生，使中職學生有在升學上有更多的選擇。中職“對口高考”考試的形式出現了多元化的局面。

二、廣西“對口高考”形式變化對學校的影響

“對口高考”形式的變化對學校的影響主要從高等院校和中職學校兩個方面進行分析。

（一）對高等院校的影響。就高等院校而言，有利的方面是在這些年高職高專招生連續出現不景氣的情況下，對口招生拓寬了招生的渠道，使高職學院得到更好的發展；中職學生本身具備一定的技能，動手能力強，在專業培訓方面比從普通高中升上去的學生容易。不利的方面主要是從高校招入學生后管理上進行分析，中職學生的文化水平不高，在接受系統的學習過程中，往往出現力不從心、后勁不足的現象；中職學生在思想、文化等方面的素質從總體上說表現不高，比從普通高考升上去的學生更難于管理。因此，“對口高考”文化考試的改革有利于職校學生參加考試，卻不利于他們在高校的后續學習。近幾年，很多高職院校取消職校學生的專業測試，同時也取消了職校學生考“對口高考”必須和在職校所學專業一致的要求，因此職校學生可以改變自己原來的專業，報讀自己沒有涉及過的專業，原有職校學生擁有專業技能的優勢就不存在。他們進入高職院校后，就會因為文化起點比從普通高中升上去的學生要低，專業素質沒有好的表現而產生更多的困難。因此，撤銷對中職學生的專業考試對學生升學有利，而對他們以后的發展卻是不利的。

（二）對中等職業學校的影響。“對口高考”具有考試難度遠比普通高考低、錄取的概率遠比普通高考高；中職學生到大學后，專業設置、教學方式、學校待遇、畢業文憑等均與普通高考升上去的學生毫無差別等優點。筆者認為，中職學校完全可以依托名牌高等院校的影響力及參加“對口高考”的優勢吸引更多的初中生到學校來學習，增強招生的吸引力。例如，博白縣職業中等專業學校在2015年、2016年都有相當一部分學生考上本科院校，在社會上取得很好的廣告效應，這兩年學校招生人數急劇上升。

對中職學校的不利影響主要表現在教學方面。中職學校的教育教學活動都是以培養具備一技之長的技術工人為主要發展方向，而不是以升上高一級學院為主要目標。因此，中職學校和高職學院在教育教學方面并沒有進行很好的對接和溝通，導致中職學校的專業設置與高職院校的專業設置存在很大的脫節，中職學校無法根據高職院校的專業設置情況進行針對性地教學。學生參加專業技能考試時，就會因為自己所學的專業與學院的專業相差甚遠而不懂得如何進行考試。尤其是高職院校的一部分專業在中職學校是沒有開設的，學生更無法參加其專業技能考試。或者有些專業雖然學生在學校里已經學過，但是學校的設備與高職院校的相差很大，出現學生考專業技能時因不會用高校提供的設備導致考試失敗的現象。

三、廣西“對口高考”考試形式變化對考生的影響

“對口高考”形式的變化對學生有利有弊。有利的方面有三：首先，取消統一的文化考試，使中職學生去掉了進入高等院校的一個大障礙。對中職學生而言，文化基礎比較差是他們的通病，如果以文化分來要求他們，顯然讓學生覺得難以升上大學，盡管文化考試的試題難度并不大，但很多學生還是因為文化基礎差的問題放棄了考試。其次，取消專業技能測試，使學生在選擇專業時獲得更多的自。相當一部分學生在選擇升學考試時不再考慮原來所學的專業。最后，志愿填報的變化讓學生有更多的選擇權。例如2016年出現的13所高職院校聯合招生、3所高職院校聯合招生等多元化招生形式，學生可以同時填報更多學校及更多的專業。而不是像以往那樣只能填一所學校。學生對學校及專業的選擇有了更多的考慮空間。由于志愿采取按志愿順序錄取的模式，學生在第一志愿不能錄取的情況下可以由他本人填報下一個志愿的院校錄取，學生考上高等院校的機會得到了很大的保障。

考試形式的變化對學生不利的影響主要表現在三個方面：一是學生無法確定自己的學習目標，也就是說由于考試形式的不斷變化，學生不知道在平時的學習中應該學什么，怎么學，到什么程度為宜，專業課學習和文化課學習應如何分配等。這種狀況大大影響了學生參加考試的信心，他們往往因為對考試信心不足而放棄了參加考試的機會。例如，近年來博白縣職業中等學校參加“對口高考”的學生中，往往都會有一些考生棄考，他們棄考的理由幾乎都是覺得自己知識水平太低，考試信心不足。二是學生無法確定自己報讀院校的志愿。很多學生都向往一些名氣大、資質好的高等院校，這些高等院校在普通高考中往往都需要較高的分數才有考上的機會，而中職學生在文化知識方面一直都是弱項，加上學生對考試的范圍一無所知，他們自然而然地對這些院校產生了一種高攀不起的感覺，從而處于一種想報又不敢報的矛盾心理。例如2016年廣西“對口高考”中，各院校自主招生、自主考試、自主錄取，有一些院校考試時間沖突。結果很多學生因此變得非常糾結，導致考試時精神緊張，考后焦慮不安，患得患失的心理表露無遺。三是家長負面壓力對孩子的影響。“對口高考”在社會上的宣傳力度不大，很多家長對“對口高考”的相關信息了解甚少，很多人甚至一無所知。他們從觀念上無法接受這一種類型的高考形式，認為通過這種形式考上去的學校都是很差的學院，或者認為這種考試是騙人的，只有通過參加普通高考考上大學才是正規的上大學的途徑。當“對口高考”考試形式進行改革時，他們更是無法理解這一種不用考文化、不用考專業，只考學生的基本素質，要到學院去考試，錄取通知書在普通高考前就獲得的考試形式。基于這樣的觀念，家長往往阻止自己的孩子參加這樣的考試，即使小孩考上了也不允許孩子去讀，要求孩子必須參加普通高考實現上大學的夢想。這種觀念大大地降低了學生升入大學的機會。例如，近年來博白縣職業中等專業學校參加“對口高考”的學生中，都有一部分學生考上學校后因家長極力反對而不得不放棄晉升大學讀書的機會。他們反對的原因往往是這種觀念在作怪。

四、今后“對口高考”考試形式的發展

隨著社會的發展，中職“對口高考”成為除普通高考外學生晉升大學的一個重要途徑。中職“對口高考”如何改革才能為高職院校輸送更為合格的學生，才能培養出符合社會要求的人才呢？筆者認為，今后的“對口高考”改革發展可以考慮以下三個方面的因素。

（一）考試內容要統一和分散相結合。近年來的對口考試均由學院根據自己的實際需要出題。學院往往是根據自己的實際需要進行考核，而不是根據考生的實際水平進行出題，導致學生在考前無法進行相關的復習與訓練，學生所在的學校也無法進行有目的的指導。因此，筆者認為今后的考試內容可以采取分散與統一相結合的辦法。也就是說，我們可以對考生的基本知識、基本能力、綜合素質等進行統一安排考試內容；各高職院校根據自己的專業需求出一些專業知識內容進行考核。統一考試的好處在于學生及其所在的學校可以進行有目的的學習和訓練，高職院校可以錄取一些高素質的學生；分散考試的好處是高職院校可經錄取到適合自己學院發展的生源。

（二）加強文化素質方面的考核。由于現實社會的因素，中職學生文化素質總體上不高是可以理解的。學院在對中職學生進行文化考試時降低考核的難度是符合中職學生的實際情況的。但是，如果以中職學生文化差為理由而大大降低文化考試難度基至放棄文化考試的做法是不足取的。這種做法可能會讓更多的中職學生實現升大學的夢想。然而，當學生上到大學后發現自己的文化基礎太低，無法適應大學專業的進一步學習時，上大學努力深造的愿望就會受到極大打擊，少部分學生甚至產生放棄學業回家的想法。加強中職學生文化素質的考核，可以促使中職學校重視中職學生文化知識的學習，努力提高學生的文化素質，使學生能更好地進入大學深造。

（三）改革專業理論及技能的考核。如何對學生進行專業技能的考核是很多高職院校頗為頭痛的事情。高等院校的專業設置與中職學校的專業設置并不是對等的。表現在以下三個方面：一是高等院校專業設置多而細，中職學校專業設置少而粗。以電腦專業為例，很多院校的電腦專業分成很多小模塊如計算機網絡技術、計算機應用技術、軟件技術、動漫設計與制作等。而中職學校的電腦專業基本上就一個名稱為計算機應用技術。學校課程的設置是以基本的電腦知識學習為主，培養的目標是初級的電腦人才，如辦公室文員之類。因此，高職院校在進行考核時題目的設計就顯得比較困難，題目太深學生不懂，太淺了考試就沒有任何意義。二是有些專業中職學校沒有開設，高職院校想對學生進行技能考核顯然是行不通的。三是專業設置雖然相同，但是學校設備的等級不同，學生進行專業技能考核時，就會發現自己對機器設備不了解不得不放棄考試，盡管這些學生在學校里是技能操作的佼佼者。如何解決這難題呢？筆者認為專業技能的考核可以向兩方面發展：一是專業理論考核基礎化，專業技能考核簡單化，具體地說就是專業理論題目設計要以中職學校設置的課程為基礎，技能考核要符合中職學校學生應達到的較高水平為主。二是可以考慮以中職的公共技能專業考核為主，很多中職學校都設置一個相通（如電腦基礎）的專業，高職院校可以根據自己學院的實際情況對學生進行公共專業科目的考試，這樣做的好處既可以避免學生在中職學校的專業學習與高等學校專業相差太大的矛盾，也可以為一些到大專想轉專業的學生提供了便利。

國家采取“對口高考”這種形式為中職學生升入高一級學校提供了很好的途徑，打破了以往上大學必須參加普通高考的模式，體現了高考考試形式走向多元化、大學錄取方式靈活多變的趨勢。這種考試形式應如何發展才能更好地為學生服務，更好地培養出適應社會發展需要的人才，這需要我們不斷地探索和研究。

篇4

以上分數僅統計目前已知的各學校普通班的統招錄取分數線，實驗班及名額分配等錄取分數線不在統計之列，可能會有部分學校有所遺漏。

北京各區教育現狀、升學分析

北京教育格局還沒有發生實質性的變化

從上述表格中可以看出，排名前12的學校，也就是中考錄取分數550分以上的學校，海淀有6所、西城2所、東城1所、朝陽2所、通州1所。其他區縣沒有一所。

再看12-27名的學校，仍然是海淀和東西城、朝陽占了絕大多數。

也就是說，雖然北京中考改革在逐漸深化，但就目前來看，想要撼動東西海朝的強勢地位，仍然需要一個比較長的時間。倒是由于一些特殊原因，通州倒是有點迎頭趕上的意思。

北京頂尖教育只分布在這幾個區，學生區縣不同機會差異仍很巨大

中考鎖區后，像大興、昌平這樣的區縣有一定的名額可以通過市級統籌等方式跨區進入這些學校。但是各個區的學生，機會差異很大。

原因在于哪里呢？優質學校通過市級統籌等方式招收的外區的學生名額非常有限，每個招生學校放到每個區的名額基本上只有一個，人員越多的區縣競爭的壓力越大，如大興、房山和順義等等。尤其是排名靠前的考生，有機會跨區，但有可能跟同區考生填報了同一所學校的志愿，從而撞車被刷下來。

所以在這里，我們也是提醒大家中考考好了，志愿填報也千萬不能放松。

北京教育層次分明，教改后可能更一目了然

隨著教改的深入，尤其是2021年中考改革后，初中校的座次排名會有不小的改變，但高中校難以改變或改變較小。2020年以后，北京可能就將執行不分文理科的高考了，這樣的好處不僅僅是打通文理界限，還有一個好處是，所有學生放在同一條起跑線上，學校的加工能力、學校的整體實力會更加一目了然。

幼升小、小升初要和中考、高考結合起來，提前關注中考、高考政策

再次強調，選擇什么樣的幼升小、小升初就意味著選擇你的孩子會有怎樣的中考和高考以及怎樣的機會，因為現在的教改是連貫的、貫通的，你丟掉任何學段的任何一個環節，就可能面臨失去一次或多次的機會。

所以，你想給孩子12年怎樣的基礎教育，就要多關注高考、中考結果，按照結果去設計過程，不然瞎折騰半天，一切都亂了方寸，搞得雞飛蛋打。按照自己的期望和實力做出理性的選擇。

篇5

怒鳥的有些設計和我們童年的回憶有關，比如彈弓，就是對兒童時代的懷舊心理。

隨著物質生活越來越好，青少年時代越來越長，現代人的兒童期和青年期都在不斷延長，人獨立的過程延緩了，25歲以后才邁入社會并不稀奇。青年在學校的時間大大增加，從這個層面說，可能除了少部分地區，這個時代全世界人大多生存不艱難了，于是成年人兒童化的現象越來越多。

再者，溫飽沒有問題，但是生活的挑戰仍然相當嚴峻。大學生畢業以后，發現房價高、物價高，而職場里，總覺得自己的價值被低估，達不到期望，大家普遍焦慮，“輕暴力”游戲就成為宣泄苦悶的最便捷方式。它有點小暴力，能讓心中的苦悶有所宣泄，但是又無傷大雅，畢竟大多數人的苦悶還沒達到極端程度，游戲的宣泄就顯得恰到好處。

這些小游戲，把人生簡化和單純化了，游戲中，只要經過某種努力，就能夠迅速達到目標，不像現實中如此復雜，有太多莫名其妙不可控的因素。游戲是可控的，并能在穩步升級中，獲得自我的滿足。

這些“腦殘游戲”的另一個好處就是沒有意義。玩家沉溺其中，可以暫時忘記很多煩惱。游戲中的挫折立即可以克服，代之以勝利的滿足，而現實中的障礙很難克服，所以頭腦放空，就在游戲里拿把菜刀切切水果、拿著彈弓彈彈目標，享受這種“瞬間愉快”。

年輕人的社會群體感弱，自我的空間卻足夠大。房子可能小，但是私密性很強，完全可以活在自己的小世界里，自我、敏感、細膩、輕微神經質，甚至歇斯底里，心里的創痛和不安，需要治愈。也有人把某些小游戲歸為“治愈游戲”，從這個角度說，大眾文化和游戲，也有積極的力量。

但是，不管“腦殘”還是“賤玩”，根本問題在于，當代人心理上和社會化上出現了問題，一系列綜合問題相互糾結爆發：成人化延緩、不獨立、現實挫折感大、焦慮和不安、情感缺失嚴重、人際交往虛擬化等等。當物質再很難提升年輕人的滿足感時，只能靠精神提升了，而深入的精神思考，對有些人來說，不及簡單的游戲來得有效，一只“小鳥”就這樣走紅，這種情況是全球性的。

用“智性表達”拒絕“文藝腔”

高考語文、作文，是每年都會引發諸多爭議的話題，改革目前“技術性”命題思路的呼聲一直不絕。2012年高考前夕，著名學者、北大中文系溫儒敏教授，對今年高考的語文學科和作文命題，提出了自己的觀點，認為語文學科要注重考察“整體把握和理解能力”，高考作文要拒絕“話題作文套路”和“文藝腔”，以“智性作文”為學生提供思想表達空間。

高考命題的改進，拿議論最多、也批評最厲害的語文高考來說，現在知識性的考記憶的題目比以前少了，但閱讀理解還是很瑣碎、技術化，很多題目不是考整體把握和理解能力，而是考如何精確判斷某些細節對錯。有些多項選擇題有意弄得煙霧繚繞，一不小心就踏入錯誤泥淖。說實在的，有的讓我們專家來做也膽戰心驚。

現在困擾最多的是高考作文題，每年都引起社會關注。我認為高考作文定位首先是考思維能力，然后是書面表達能力，兩者自然結合。這些年高考作文太過注重文筆，而不太考察思維，在這種“指揮棒”之下，造成作文教學也是只教文筆，甚至是應對高考的套式作文。我們的題目能否出得“智性”多一點，來抑制那種到處都是“揚起風帆”之類的“文藝腔”?

多年來，高考作文命題都習慣以“話題作文”和“新話題作文”為主，預設的指向明確，于是，

“指揮棒”就指揮學生去準備大量的“套路”和材料，遇到什么作文題，就直接套上去，填充式的“餡餅作文”很多。因為太多雷同，閱卷者往往只能從開頭、結尾，以及使用修辭、典故的情況，甚至就以字跡是否工整來考查考生的寫作水平。這也導致許多有寫作才華的考生，不敢寫出自己真正想寫的作文。

怎么改?往“智性”方面改，往思維能力考察的方面改。先要改掉泛話題化命題和自選文體的考察方式，代之以加強限制性，明確要求文體的出題考察方式，明確給予材料范圍，杜絕考生套寫作文；改變考生片面追求文筆，“學生腔”、“文藝腔”嚴重的傾向，增加思辯的內容要求；改變一心應付“高考作文”這種特殊考試文體的現象，命題要多往理性思維靠一靠，有意識地考查學生撰寫規范的記敘文、說明文、議論文等的基本能力。