初中音樂教學目標精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇初中音樂教學目標，期待它們能激發您的靈感。

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【關鍵詞】初中音樂 教學目標 探討

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.013

近年來，隨著時代潮流的變化，我國的教育教學體制也處在不斷變革之中，素質教育教學體制逐漸取代應試教育教學體制登上歷史舞臺。和應試教育“考試至上”的教學觀念不同，素質教育更加注重學生能力的培養，明確提出學校教育要培養出德智體美勞等全方面發展的高素質人才，從而為社會主義現代化建設儲備力量。作為教學改革重點階段的初中教育最明顯的改變就是，音樂、美術一類的藝術性非考試科目開始得到重視，不僅學時得到保證而且對于學生的學科知識掌握提出了明確的要求。所以作為一名初中音樂教師，我們在教學過程中也要調整好自身的教學心態，結合新課程的教學大綱，明確音樂的教學目標所在，從而在接下來的教學過程中做好教學工作。

一、陶冶學生情操

音樂是一種語言的特殊表現形式，它將情感融入音符和旋律之中，是一門感性、抽象的藝術，給人以聽覺上的享受。音樂可以劃分為古典音樂、民族音樂、流行音樂等，不同的音樂形式有不同的表現手法和旋律特點。從教育的角度來看，初中音樂課本中所涉及的音樂類型廣泛，并且考慮到學生智力發展和審美水平的不完全，初中課本中所涉及的音樂內容大部分較為簡單，并且初中音樂主要是以愉悅學生身心為基本的教學目的。所以我們在日常教學過程中的首要目標就是利用音樂陶冶學生的情操，給予學生精神上的放松。

首先，音樂教學過程中教師要讓學生產生愉悅心理。音樂本身就是情感的載體，學生在聽音樂過程中會不自覺地以旋律和歌詞為媒介實現自己與歌曲創作者之間的精神和情感互動。所以我們在教學過程中要盡量選擇情感積極向上，思想陽光或者是充滿教育意義的歌曲讓學生進行欣賞。例如《歡樂頌》《愛的奉獻》等；還可以添加進一些愛國主義歌曲，例如《義勇軍進行曲》《黃河大合唱》等，讓學生在欣賞歌曲的過程中感受到積極進取的精神和奮發向上的活力，從而在學習和生活中始終保持樂觀、開朗的心態。其次，音樂教學過程中通過音樂欣賞可以釋放學生的精神壓力。從進入初中開始，學生的學習科目增多，學習壓力也就相應的加大，因此學生在日常學習過程中會出現不同程度的壓力，音樂這門科目因為不涉及考試，所以學生在課堂上靈活性較大，課堂氣氛也較為活躍。教師可以通過音樂欣賞的方式展現美的所在，讓學生在聽音樂的過程中得到心靈的洗滌和放松，重新調整學習心態，從而為接下來緊張的學習打下良好的精神基礎。

二、完善個性和人格

初中生正處在心理和身體快速成長階段，并且在此過程中世界觀、人生觀和價值觀也會逐漸成形，如果期間受到不良精神的影響，或者自身期待受挫后都會導致個性和人格的部分扭曲。而音樂作為一種情感的表現藝術具有影響人心靈的作用，所以我們在教學過程中可以利用音樂幫助學生塑造良好的個性和人格，或者是最大限度的糾正學生的心理偏差。

首先，從學生剛入學開始，教師就要借助音樂輔助學生心理的成長和健康人格的建立。雖然創作時代和創作者個性的不同會導致不同情感導向的歌曲產生，但經過時間的沉淀所留下的大部分都是具有良好精神和價值導向的歌曲。作為教師，我們在教學過程中可以有目的性的選擇一些音樂，并且引導學生找對情感欣賞角度，以此來影響學生的思維方式，滿足學生的情感訴求，進而引導學生從歌曲中獲得力量和正能量。

其次，在教學過程中教師可以利用音樂來盡可能的糾正學生的心理偏差。眾所周知，大部分心理治療過程中都會運用到不同類型的音樂，以此來引導咨詢者進行情感的宣泄或治愈。教學過程中教師雖然不會如心理咨詢師一般專業，但教育心理學部分的知識足以支撐起此部分的教學工作。例如對于性格沖動易怒的學生，教師可以讓他多聽一些柔和、清新的歌曲，以保持平和的心態；內向、自卑性格的學生，教師則可以選擇旋律跳躍活潑的歌曲；對于悲觀、消極的學生，教師則可以選擇昂揚向上，積極奮進的歌曲……總之針對不同的教學實際，具體問題具體分析，從而盡可能糾正學生成長過程中不健康的心理。

三、培養學生的想象力

調查研究表明，隨著學生年齡的增加和社會閱歷的豐富，學生的想象力和聯想能力反而會逐漸的退化，這在不同階段的教學過程中表現得更為明顯。初中階段就是學生想象力退化的一個分水嶺，隨著學習科目的增多，技巧性、刻板化的知識內容占主導，在考試的壓力下，學生往往只注重知識背誦和技巧訓練，反而忽略了自身想象力的鍛煉。所以我們在音樂教學過程中要充分發揮藝術的主觀性，不斷喚回學生的想象力。

首先，在教學過程中教師要做好引導工作。對于初中生來說，大部分都不具備音樂欣賞天賦，尤其是遇到古典、原生態音樂時更容易找不到欣賞角度和方法。所以教師在教學過程中可以事先將歌曲的創作所處時代特征，創作者的個性特點講給學生聽，從而給學生一個欣賞背景鋪墊，然后結合歌曲的特點給學生講解欣賞角度和方法，這樣學生才能夠體會到歌曲的中心思想和情感。例如欣賞《黃河大合唱》時，以背景黃河流淌時波瀾壯闊的場景為依托，自然而然的在腦海中形成，甚至是水的轟鳴聲都可以宛如在耳邊回旋。

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【關鍵詞】優化 教學目標 初中音樂 教材

【中圖分類號】G632【文獻標識碼】A【文章編號】1006－9682（2011）03－0121－01

“四種關系、五種優化”是我校程顯棟校長提出的教學先進理念中，其中第一個優化就是優化教學目標。

教學目標是課堂教學的核心，是實施教學的基礎，教學目標的制定是教學設計的第一關，也是貫穿整個教學過程的中心線。教師應依據各學科的“三維教學目標”的要求，制定每個課時的具體教學目標。

一、優化教學目標的內涵

優化教學目標是有深刻內涵的。教學目標的制定應遵循“科學、多元、具體、明確、可測”的原則。所謂“科學”，就是要符合教材、參透教材，重點要突出，特點要鮮明，難點要攻克，并有一定的亮點；“多元”則是鼓勵教材內容的豐富性，教學方法的多樣性，不可局限于本科教材的內容，也不可拘泥于參考書初設的目標，宜旁征博引，適當引入其他相關學科的相關知識，并采用更多更為生動的教學方法；“具體”和“明確”則是體現在教學目標設置的細節上，目標共分為幾個步驟？每個步驟要達到什么樣的質效？針對不同的學生，又應該有怎樣的調整？這些都應在實施教學之前有具體、明確的設置；最后要求教學目標的設置要有“可測”性，教學目標是為學生服務的，也是為教學質效服務的，在完成教學過程之后，學生的收獲和感受如何？教學質效又是否達到預期教學目標？這就要求教學目標設置要經得起課后的檢驗和考查。

二、優化教學目標的要求

教學目標的設計應按照以下三點要求：①行為主體必須是學生；②行為動詞必須是具體的；③教學要求必須是明確的。為了制定好課堂教學目標，作為老師應該靜下心來認真備課標、備教材，還要認真備學生。

音樂課是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎教育階段的一門必修課。《音樂課程標準》中提出，音樂課程目標的設置是以音樂課程價值的實現為依據的。音樂課程目標包括以下三個層面：①情感態度價值觀；②過程和方法；③知識和技能。作為音樂教師，應認真研讀新課標，潛心研究教材內容，仔細研究學生現狀，才能更好的優化教學目標。

三、優化教學目標的幾個實例

本人在八年多的初中音樂教學實踐中，發現了一些問題，存在著一些困惑，也積極思考著解決的方法。下面結合實例談談本人關于優化初中音樂教學目標的思考。

實例一：在第十四冊第三單元《長江兩岸》中，第二課時的內容是歌曲《采茶舞曲》和《龍船調》。其教學目標原是：能夠感受《采茶舞曲》、《龍船調》的內容及地方風格，并試著用啞劇的形式表演《龍船調》。本人認為這個目標設置的不太合理。這兩首歌曲都是中國地方民歌，分別是用江浙方言和湖北方言演唱的。這兩種方言是非常有特色的，在歌曲演唱中也是妙趣橫生的。但是教學目標中卻讓學生從頭到尾當啞巴――只是感受和演啞劇而已。于是我根據學生的興趣和能力，大膽優化教學目標為：通過欣賞兩首歌曲，引導學生感受、體驗江南音樂風格及方言特色，并嘗試學唱（片段）和表演。在后來的課堂實踐中我發現，學生對方言非常好奇也很樂于學唱歌曲。在我的范唱和引導下，學生跟我互動表演，課堂非?；钴S。于是這成為本人比較成功的一節研討課。

在這個案例中，遵循了“科學、多元、具體、明確、可測”的原則，體現了教學目標的優化。其一，行為主體是學生，讓他們參與更多的活動，不再讓他們當“啞巴”；其二，行為動詞是具體的，他們說了、唱了、也演了，不僅從中體驗到音樂風格，更感覺到快樂；其三，教學要求是明確的，學生學會歌曲中的幾句方言和幾句歌詞，能與教師互動表演。

實例二：在第十五冊第二單元《雪域高原》中，第一課時的教材內容是歌曲《走進》，其教學目標原是：能夠比較準確的用輕聲演唱《走進》，并盡可能做到背唱這首歌的后半部分。本人認為這個教學目標也制定的不太合理。這是一首藏族風格的歌曲，結構為：引子＋前半部分＋后半部分＋結束句。歌曲的引子和前半部分均為散板，節奏自由、多切分音，且旋律極為高亢、寬廣，具有高原山歌的特色，難度非常大；而后半部分則截然不同，旋律優美、情緒明朗、節奏感強、帶舞蹈性，難度并不大；最后結束句與引子及前半部分相呼應，又是自由高亢，更有一個最高音的延長，難度極大。如此復雜的歌曲，就算音樂教師也未必能唱的好，更何況是處于變聲期的初中生呢？而且，藏族是一個能歌善舞的民族，藏族音樂的特點之一就是載歌載舞，而在教學目標中卻未體現歌曲的舞蹈性。因此，我把教學目標優化為：欣賞歌曲《走進》，學唱歌曲的后半部分，并體驗藏族踢踏舞。在后來的課堂實踐中我發現，學生基本只能唱出歌曲后半部分，感覺不到壓力也比較有興趣。在我的示范和引導下，學生學會了藏族踢踏舞的一種基本舞步（教材中有這個課后作業，而學生在課堂上已經完成這個作業），這種舞步節奏感強，與歌曲的后半部分非常契合，學生在《走進》的音樂中載歌載舞，課堂非常活躍。

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關鍵詞：初中音樂；教學方法；教學水平

隨著社會對人才要求的日益提高，音樂成為學生必備技能之一，因此初中音樂教學成為初中教學的重要環節，筆者認為要想搞好初中音樂教學，需要從以下幾個方面著手。

1.在教學目標編制上，盡力保持教學大綱和教學目的相一致，對教學目標和進度做出合理的安排和設計，努力做到階段目標和長遠目相匹配。初中音樂教學以教育部頒發的教學大綱為藍本，根據學生的年齡和實際特點，結合年度教學計劃，將教學目標層層細化，落實到學期、具體課時，將音樂教學和其他教學環節有機聯系起來，做到協調統一。

2.在教學目標的實施上，要深化意識理念。將音樂中的基本元素分解細化，使音樂元素深化到教學的每個環節。從不同的視角和緯度完善教學過程，傳遞教學理念，巧妙利用多媒體、視頻、影視橋段、競技游戲等環節讓學生在輕松的氛圍中領略到音樂的魅力和樂趣，從而充分調動音樂學習的積極性。

在教學過程中，學生常常提出一些指向不清晰的問題，使音樂老師有時不知如何解答，這類問題往往是學生思維開闊、視野清晰的表現，老師應該給予充分重視，這也有利于學生和老師對音樂教學的探討和交流，有利于學生音樂學習興趣的提升和提高。

3.對于教學目標的評價要重視。音樂老師可以在每節課結束前的十五分鐘對當天的音樂學習內容進行簡單總結，通過和學生的交流與探討，對學生學習情況有個大致了解，針對教學中發現的問題進行及時總結、反饋和解決。在音樂教學與實踐上，老師應該重視學生音樂素養的培養，從歌譜識別、實際唱功、后期音樂處理與制作等，根據情況對學生狀態進行及時調整和跟蹤。這種音樂教學方法對學生狀態的調整和跟蹤具有重要作用。

4.優化音樂教學手段。在音樂教學過程中，要采取多種手段保證教學過程的有序開展，課堂教學方法上，結合故事情景、背景介紹、音樂對比等方法，在教學過程中設置鼓勵環節，最大限度地激發學生的積極性，對學生多加提問和思考，并結合適當的小活動營造課堂學習氛圍，這些手段都能提高學生的學習興趣，提高學生的積極性。

參考文獻：

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關鍵詞：初中音樂；教學目標；過程；方式

新課標下的初中教學進一步明確了培養學生具有時代性、優質性、現代性等優質特性為首要目標，以從各方面發掘學生的潛在能力和綜合素質為主要任務。初中音樂教學作為一門藝術，必定會成為初中教學中必不可缺的一堂課程。發展初中音樂教學，能夠增加初中音樂教學在其他學科中的質量價值比，同時也是全面提高學生素質和能力的重要途徑。跟隨時代的前進勢頭，當代音樂教學的實踐可稱是蓬勃發展。

一、建立初中音樂教學目標，構建音樂教學優質課堂

如何優化初中音樂教學目標，是打造優質課堂的一個重要論點。在制訂教學目標時，應統一規定教學對策，要以可實施性大、案例合理、教學新穎、目標明確等要求為教育實施的基礎點。在這個基礎點上教師應全面綜合音樂教材，整理出新的教學目標，以突出每次教學都有不同的目標性，并能在實施不同教學目標的過程中合理地進行每一個教學步驟。這就應嚴格要求音樂教師必須理解教學的真正意義，并從中整理出音樂素材的精髓以及有關音樂知識的內涵。在當代具有時代性的教學背景下，教師的教學觀念也應與時俱進，要善于在音樂教學中把有關知識更鮮明地展現給學生，并要切實考慮每一個學生的實際學習情況。例如，學習方式、興趣點、平時愛好等具體情況，并依據這些情況為學生樹立不同的大小目標，并力求把大目標和小目標融合在一起，逐步達成所制訂的最終目標。以此方式來為學生塑造一個可實施性較強的音樂教學優質課堂。

二、變革教學方式，使學生更透徹地了解音樂

如今，教學方式的變革在教學中極為重要，通過研究發現，變革后的教學方式既要有獨特的新穎性，還必須遵循原有的基礎性原則，堅持以音樂本質的意義為基礎，制訂出有效又可實施性較強的教學模式。首先，教學模式的優化選擇可從學生的生活中提取更多的靈感，這樣一來，便可拉近學生與音樂的距離感，從而激發出學生對音樂的熱情和興趣。比如，教師可在音樂節奏教學中利用忽快忽慢的方式來表達同一個音，靈活利用速度的快慢來訓練學生的音樂節奏感。其次，在教學中，聯系學生的生活實踐經歷，拓展學生的思維空間，打開他們的想象力，從而挖掘出他們潛在的學習能力和技巧。最后，在整個教學過程中，教師扮演的角色也尤為重要，教師適時地轉變新穎的教學方式，多用情境教學等途徑，更切實地讓學生從學習生活中更透徹地去欣賞音樂和了解音樂。

三、教師對學生的善于引導，培養學生自主性

隨著時代的進步，藝術形式的表現方式日新月異。我們都能感受到，音樂作為一門藝術形式，早已深深地融入我們的日常生活。因此，在嶄新的現代教育模式的指引下，教師根據素質教育的基本要求，整理研究出最新的教學模式，討論出音樂教學的新框架和新策略。眾所周知，傳統的音樂課程幾乎被定義為“大家一起唱歌的課”。換言之，就是教師利用這堂課以教會大家學唱一首歌為教學任務，并且教學的方式也極為枯燥。簡言之，就是教師領唱、學生跟唱，這種現象嚴重導致了學生只是學會了一首歌，而并不能學到其他深層次的知識。這種現象值得人們的反思，尤其是在當今新的教學改革下，教師應該立刻優化教學方式，充分培養學生的主動學習性，突出學生的主體地位。若不這樣，一堂課實際意義就不會存在，反而使學生在課堂中當起了南郭先生，養成了渾水摸魚的不良習慣，因此，要激發學生對音樂的興趣，讓學生主動參與到學習活動中，這樣便能體現音樂課的形象性和學生的主體性，充分調動學生的積極主動性，只有這樣，教師的勞心費神、學生的自主參與才能夠更全面地提升學生的音樂綜合素養，使初中音樂教學的教學質量更上一層樓。

四、音樂學習內容的多樣性，弘揚傳統民族音樂

民族音樂的文化內涵證驗了不同民族的歷史精粹，數千年流傳下來，談起音樂的發展可謂源遠流長。每一種風格的民族音樂代表著每一個民族深厚的文化背景，也是使一個民族團結友愛并如此厚愛自己的土地的最大因素。而如今，很多民族色彩豐富的傳統音樂，人們對其的接觸較少，特別是在新一代的學生隊伍中更加不被受捧，因此，在初中音樂教學中重視民族音樂的學習和介紹是弘揚民族文化的重要途徑，增加學生對音樂的多樣性的認識以及培養學生的民族音樂榮譽感，還能渲染課堂良好的氛圍，調動學生的學習熱情，增加學生對音樂知識面的了解，為全面提高初中音樂教學水平打下夯實的基礎。

總之，只有全面把握正確的教學目標，恰當地實施教學方式，優化教學模式，從中激發學生的想象力和創造力，細致地把所有教學環節整合在一起，為學生營造一個活躍、輕松的學習環境，鼓勵學生進行積極、主動、創新地學習，這在一定程度上培養了學生對音樂更深層次的認識，同時也使音樂教學水平得到了大幅度提升。

參考文獻：

[1]張翼.談初中音樂在素質教育中的作用[J].文理導航：上旬，2011（10）.

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關鍵詞：高中音樂教學；初中音樂教學；研究

一、高中音樂教學

高中音樂教學主要是以學生為中心，因為學生的心智已經逐漸成熟了。這時候老師注重的是學生能夠鑒賞音樂，對音樂有自己的想法，可以各抒己見。老師會將教學課程細化，例如在人教版的課本中，要求學生學習了解中原韻，就選取中原韻《沂蒙山小調》進行教學。老師可以要求學生分別從歌詞和曲調以及曲式方面對歌曲進行賞析。在高中音樂教學中，主要是培養學生的賞析能力，讓學生對音樂有自己的見解，教學工作也圍繞學生展開，因為學生的自覺性和理解能力已經得到了很好的發展。學生有自己的思想，就可以減輕老師的負擔。同時，老師在教學中也會選取一些教材上沒有的音樂來進行講解，尤其是現階段的流行音樂。在講解流行音樂時，老師往往會舍棄教材上提供的音樂案例，主要是因為教材編制年限的問題，同時老師在教學方法上應該與時俱進。

二、初中音樂教學

因為初中生的身體發育和心智尚未成熟，所以在教學上由老師擔任主要的角色；老師對學生進行引導，所以老師在教學方法上要與教學目標相適應，教會學生一些基本音樂技能，例如唱、聽等。同時，在初中音樂教學中，常見的方法是老師進行示范，然后要求學生去模仿，在模仿中運用音樂的基本技能。同時，學生需要借助一定的資料才能理解音樂，例如在《伏爾加船夫曲》的學習中，老師通常會對其創作背景進行介紹，這樣就可以幫助學生對作品進行理解，培養學生對音樂的興趣。

三、比較

根據高中和初中音樂教學進行簡單的說明，它們的相同點都是以學生為中心，但是在教學主體上存在差異。其中，高中學生占據課堂的主體地位，老師只是發揮引導作用；初中音樂老師則決定著課堂質量，這是因為初中學生的心理原因。同時初中還在繼續對學生進行音樂啟蒙，但是高中學生已經具有一定的理解能力和判斷能力，這就要求學生能夠自行對音樂作品進行分析。除此之外，初中音樂教學緊緊圍繞教學目標而展開，但是高中音樂課堂比較活躍，它不僅學習教材上的知識點，同時還擴展了課外知識。但是初中生的約束能力還不夠強，為了降低教學難度，老師通常不會選擇引入課外知識來進行講解。

參考文獻：