計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自學(xué)教程精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自學(xué)教程，期待它們能激發(fā)您的靈感。

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關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；數(shù)字化資源；教學(xué)思考

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8454（2012）14-0030-02

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程是中職學(xué)校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的一門重要的專業(yè)技能課程，涉及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、網(wǎng)絡(luò)組建與管理等多方面知識和技能。近年來，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在中職教育教學(xué)領(lǐng)域的不斷應(yīng)用，教育信息化步伐的加快，數(shù)字化學(xué)校的建設(shè)，中職學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)成為必然。因而，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程利用數(shù)字化資源教學(xué)成為該課程教學(xué)改革的目標(biāo)。

一、 現(xiàn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)過程枯燥抽象，學(xué)生難以接受

目前，很多學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程采取以教為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生被動地接受知識，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性。課程內(nèi)容多為網(wǎng)絡(luò)原理、工作過程或結(jié)論，整個(gè)教學(xué)過程枯燥乏味，教學(xué)內(nèi)容過于抽象，學(xué)生難以接受，不能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不理想。

2.概念眾多，理論復(fù)雜，知識體系結(jié)構(gòu)陳舊

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計(jì)算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)相互滲透、密切結(jié)合而形成的一門交叉學(xué)科，涉及的內(nèi)容既有計(jì)算機(jī)技術(shù)方面的，又有通信技術(shù)方面的，所以概念眾多，理論較復(fù)雜。另外計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)更新快，而大部分教材內(nèi)容陳舊，跟不上計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展步伐，學(xué)生難以接受到較新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的知識和技術(shù)。

3.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)少，學(xué)生實(shí)際操作能力不強(qiáng)

現(xiàn)行中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)過于注重網(wǎng)絡(luò)理論知識的講授，理論課偏多，實(shí)踐課偏少，學(xué)生的實(shí)際操作能力不強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)是該課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過實(shí)驗(yàn)，可以提高學(xué)生的動手能力，增強(qiáng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)知識的感性認(rèn)識，加深對網(wǎng)絡(luò)理論的理解。而在實(shí)際教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)因?yàn)橛布④浖N種局限無法順利開展。

二、數(shù)字化教學(xué)資源在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中的應(yīng)用

數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過數(shù)字技術(shù)處理的、可以在多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的、可以實(shí)現(xiàn)共享的軟件教學(xué)資源。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的數(shù)字化教學(xué)資源包括網(wǎng)絡(luò)課程、電子教案、課件、視頻教學(xué)錄像、題庫、軟件素材等，滿足學(xué)生在線學(xué)習(xí)、在線測試、在線討論等功能，變傳統(tǒng)的教學(xué)模式為現(xiàn)代化的數(shù)字化學(xué)習(xí)，真正符合“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。

1.改革教學(xué)方式，利用多媒體教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較單調(diào)，而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的概念、原理、工作過程大都比較抽象，單純用文字?jǐn)⑹觯瑢W(xué)生難以理解。教師在實(shí)際教學(xué)中，可以充分利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，使抽象的知識直觀形象化，幫助學(xué)生來理解復(fù)雜和抽象的概念、協(xié)議等相關(guān)知識。比如利用投影儀，使用Flash、PowerPoint等軟件制作網(wǎng)絡(luò)多媒體課件，將線路交換、報(bào)文交換、分組交換、DNS的解析過程等內(nèi)容以動畫的形式展示給學(xué)生，而網(wǎng)線的制作和局域網(wǎng)的組建等內(nèi)容也可以使用圖片或錄像來教學(xué)，以此提高學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，提高教學(xué)效果。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，充分利用課程網(wǎng)站

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容繁雜，教學(xué)應(yīng)以必需、夠用為度，強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用性，注重培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。在教學(xué)內(nèi)容的安排上充分考慮到專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生能力的差異，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程內(nèi)容劃分成熟練掌握和一般了解兩個(gè)目標(biāo)層次，如學(xué)生應(yīng)熟練掌握常用的網(wǎng)絡(luò)工具和建立、配置網(wǎng)絡(luò)，包括Unix/Linux系統(tǒng)的簡單應(yīng)用、Internet瀏覽器使用、建立對等網(wǎng)、Web和FTP服務(wù)器的安裝與測試等。而對于其它較為高級和復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用操作技能則作一般要求，或者是對那些學(xué)有余力的學(xué)生作進(jìn)一步講解，從而達(dá)到因材施教的教學(xué)要求。

另外，在信息化時(shí)代，書本教材已不再是教學(xué)內(nèi)容的唯一載體，通過教師指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)與協(xié)作交流，學(xué)生可以從多種學(xué)習(xí)對象和教學(xué)資源獲取多方面的知識。利用課程網(wǎng)站教學(xué)平臺中的在線課堂、教學(xué)輔導(dǎo)、作業(yè)與講評、IP課件、課程論壇等功能模塊，教師可以將教學(xué)大綱、教案、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考資料等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)資源共享，并不斷進(jìn)行更新補(bǔ)充，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)可以不受時(shí)間、空間的限制，自主選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)階段，便于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化、自主化學(xué)習(xí)。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改革評價(jià)體系

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)境包括硬件和軟件兩方面。學(xué)校提供專門的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，配備有網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器、工作站、三層核心交換機(jī)、二層交換機(jī)、路由器等先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容與理論教學(xué)保持同步，選擇適合中職學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教程，并由有經(jīng)驗(yàn)的教師編寫相關(guān)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，對每個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的、有關(guān)知識點(diǎn)、步驟、注意事項(xiàng)等作明確的說明，同時(shí)也制作一些實(shí)驗(yàn)的視頻錄像，將這些內(nèi)容全部放在課程網(wǎng)站上供學(xué)生學(xué)習(xí)參考。另外為了提高學(xué)生的動手能力和熟記相關(guān)的配置命令，利用虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)軟件，通過校園局域網(wǎng)形式向?qū)W生開放，學(xué)生在網(wǎng)上練習(xí)并將相關(guān)配置發(fā)給教師進(jìn)行評講，充分利用了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，為了能夠真實(shí)地反映學(xué)生的理論水平、動手能力及創(chuàng)新能力，必須采用一種有效的考核評價(jià)體系。學(xué)生最終成績的評定分為兩個(gè)部分：形成性考核成績和期末考試成績，各占50%。其中形成性考核成績包括平時(shí)表現(xiàn)（如在線課堂提問等，占10%）、平時(shí)作業(yè)完成情況（占10%）、實(shí)驗(yàn)完成情況（占30%）。

以上是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程在中職學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)背景下進(jìn)行教學(xué)改革的一些思考。學(xué)生通過對數(shù)字化教學(xué)資源的充分利用，激發(fā)了學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的興趣，充分體現(xiàn)出學(xué)生主體作用的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的，從而也促進(jìn)和提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 電子類專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門比較實(shí)用的學(xué)科，也是一門綜合交叉學(xué)科，包含了計(jì)算機(jī)技術(shù)知識和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)幾方面。伴隨著信息化的普及，企業(yè)對網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)站管理工程師、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備工程師及網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)工程師等新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求量正在呈現(xiàn)出大批量的需求之勢，平均每年增長高達(dá)71.2%，預(yù)計(jì)今后5年將達(dá)到60-100萬人，但是雖然目前高校每年向社會上輸送的計(jì)算機(jī)方面的人才較多，但是現(xiàn)有符合新型網(wǎng)絡(luò)人才要求的人還不足20萬[1]。所以在這種情況下，針對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所開展的課程改革就顯得十分必要。由于各種因素，實(shí)踐教學(xué)一向是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的薄弱環(huán)節(jié)。本文基于我校電子類專業(yè)本科生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了探討，并提出了一些具體建議。

一、實(shí)踐教學(xué)存在的問題

（一）缺乏對實(shí)驗(yàn)課的認(rèn)識

許多學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)課成為學(xué)生們按實(shí)驗(yàn)要求簡單地驗(yàn)證理論后的自由活動課。許多學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，只是機(jī)械的按照步驟一步一步完成，只知其然，不知其所以然，沒有對實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行深刻理解和認(rèn)真分析。只知其然，不知其所以然。這樣的情況就會造成學(xué)生們不能把所學(xué)到的理論知識去實(shí)際運(yùn)用，所學(xué)和所用兩個(gè)方面嚴(yán)重脫鉤，教學(xué)過程中缺少必要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。

（二）實(shí)踐缺乏目標(biāo)性和實(shí)用性

在教學(xué)過程中，由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)大部分采用基于局域網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的配置與管理，內(nèi)容比較單一，與課上的理論內(nèi)容關(guān)系不夠密切，沒有讓學(xué)生從應(yīng)用的角度理解每層協(xié)議，完成對各層協(xié)議的驗(yàn)證，學(xué)生無法形成一個(gè)完整的內(nèi)容體系，學(xué)生又缺乏對真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的了解，沒有實(shí)際動手的機(jī)會，以后進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)的潛力不夠。局域網(wǎng)組網(wǎng)與配置只是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的一部分，與電子類專業(yè)學(xué)生今后從事畢業(yè)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目開發(fā)的關(guān)系不密切，不能很好地適應(yīng)學(xué)科及專業(yè)方向的調(diào)整。

（三）缺乏網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐環(huán)境

由于專業(yè)設(shè)置和經(jīng)費(fèi)的原因，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺非常簡單，基本上是利用簡單的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備組建小型網(wǎng)絡(luò)。不能隨意更改，學(xué)生不能自己動手組建網(wǎng)絡(luò)，不能更好地理解和掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本原理、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、鍛煉網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用的目的[2]。

（四）教師能力偏低或過于依賴教材

有很多老師的教學(xué)觀念沒有得到完全的改變，還是會按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行授課，缺少實(shí)踐性和操作性，單一的對照課本進(jìn)行講解，學(xué)生們不能夠理解的地方就需要進(jìn)行死記硬背，使得學(xué)生們對很多地方認(rèn)識不夠深刻，不能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合起來進(jìn)行應(yīng)用，偶爾進(jìn)行上機(jī)課，也只是作為驗(yàn)證理論的一種手段而已，不能夠全面的系統(tǒng)的理解知識體系，缺乏創(chuàng)造性和動手實(shí)踐操作的能力，在面對實(shí)際問題上更是無從下手，甚至不知道所學(xué)的知識有何作用以及如何應(yīng)用。久而久之，這種傳統(tǒng)的教學(xué)手段使得一批批高校的學(xué)生們不能夠?qū)W以所用，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

二、改革的具體內(nèi)容

（一）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教材的建設(shè)

根據(jù)多年在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的教學(xué)實(shí)踐與科研工作，從電子類專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的角度，重新修訂實(shí)驗(yàn)教材。對實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行了分析和篩選，構(gòu)建了一個(gè)適合于電子類專業(yè)的多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。由于學(xué)時(shí)的限制，可以按照實(shí)踐體系設(shè)計(jì)驗(yàn)證型、設(shè)計(jì)型創(chuàng)新型等不同層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，采用理論課演示實(shí)驗(yàn)、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課外自選實(shí)驗(yàn)、課外興趣小組、競賽和學(xué)生科研項(xiàng)目等彈性實(shí)踐方式。學(xué)生可根據(jù)興趣，在指定范圍內(nèi)自主選題，完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

（二）利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段解決計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境缺乏的問題

首先，利用仿真技術(shù)解決基礎(chǔ)理論實(shí)驗(yàn)平臺。開源的Sniffer是目前比較流行的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的仿真手段和方法。Sniffer軟件可以全面的仿真和監(jiān)視網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)，能夠?qū)γ總€(gè)數(shù)據(jù)包進(jìn)行解碼，從而得知整個(gè)包的結(jié)構(gòu)及從鏈路層到應(yīng)用層的信息，包括序號、概要、源及目標(biāo)地址、時(shí)間、長度等[3]。可以達(dá)到網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和數(shù)據(jù)分析的目的，解決了學(xué)生對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)抽象內(nèi)容的理解，強(qiáng)化了對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)流向的認(rèn)識，從而把一門抽象的課程課時(shí)化。

其次，利用虛擬機(jī)技術(shù)建立基本網(wǎng)絡(luò)管理和應(yīng)用設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)平臺。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐課程中，有一個(gè)很重要的內(nèi)容，就是網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備的使用，比如交換機(jī)、路由器。但是實(shí)際設(shè)備有限，可以讓學(xué)生在電腦上先利用華為的Simware軟件做虛擬實(shí)驗(yàn)，然后輪流在實(shí)際的設(shè)備上進(jìn)行操作。該軟件先根據(jù)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)出網(wǎng)絡(luò)，，然后根據(jù)該網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行設(shè)備配置。通過使用該軟件，可讓所有學(xué)生學(xué)會相關(guān)設(shè)備的操作。通過虛實(shí)結(jié)合，讓他們對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和相關(guān)設(shè)備有切身的體會。

再次，我們還有一個(gè)優(yōu)勢，學(xué)院內(nèi)部擁有除了專門的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室外，還有網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室里擁有華為接入網(wǎng)的全套設(shè)備。我們可以帶學(xué)生參觀網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)驗(yàn)室，認(rèn)識課本上講述到的交換機(jī)和路由器以及綜合布線系統(tǒng)，包括機(jī)房的機(jī)柜、配線架、實(shí)際的物理連線以及網(wǎng)絡(luò)拓?fù)洌黾訉W(xué)生的感性認(rèn)識。

最后，以網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)，與企業(yè)緊密合作，如包頭移動、包頭聯(lián)通等。讓實(shí)踐課教學(xué)真正成為理論課教學(xué)過程的延續(xù)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。

（三）改革課程考核方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)生的考核中，除了考慮個(gè)人因素外，更應(yīng)該引入團(tuán)隊(duì)考核，只有這樣才能體現(xiàn)合作的力量。因?yàn)榻逃旧砭褪且环N“合力”，人為的把學(xué)生的學(xué)習(xí)割裂成一個(gè)個(gè)單獨(dú)的“個(gè)體”來考核，這樣不僅不能考察學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，也不利于學(xué)生的協(xié)作能力的發(fā)展。團(tuán)隊(duì)考核，充分調(diào)動了每個(gè)學(xué)生的積極性，使學(xué)生對課程整體的專業(yè)素養(yǎng)得到了快速提升。

同時(shí)，需要努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)踐教學(xué)既不能一味地要求學(xué)生對課本上一些知識進(jìn)行詳細(xì)地驗(yàn)證，也不能一味地要求學(xué)生對照課本上的實(shí)訓(xùn)任務(wù)一條一條地來操作。讓學(xué)生枯燥地進(jìn)行實(shí)踐，他們很快會失去學(xué)習(xí)興趣的。可從實(shí)際應(yīng)用中的一些具體的問題著手。在帶著學(xué)生解決具體的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用問題的同時(shí)，也順便將課本上一些枯燥的實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成了，使得學(xué)生在輕松愉快的實(shí)踐學(xué)習(xí)中學(xué)到了很多知識，避免了枯燥的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，取而代之的是有趣的且有意義的解決實(shí)際問題的過程[4]。

（四）解決任課教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的問題

教師是知識傳授的主體，教師的能力和閱歷影響實(shí)際的教學(xué)效果，為提高任課教師的實(shí)際能力，積極采取措施，讓教師積極參與校園網(wǎng)和其它的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，提高教師對大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)組建、管理的能力，對大型網(wǎng)絡(luò)形態(tài)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的感性認(rèn)識，保證實(shí)踐教學(xué)高質(zhì)量的完成。

三、總結(jié)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門極具實(shí)用性的課程，與實(shí)際相結(jié)合、注重實(shí)踐、突出能力訓(xùn)練的實(shí)踐教學(xué)，可以更充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在一定程度上提高教學(xué)效果和學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。我校電子信息與通信工程專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)踐已取得初步效果，還需要付出更多的努力，不斷實(shí)踐，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

[參考文獻(xiàn)]

[1]吳舜.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐與思考[J].電腦知識與技術(shù)，2012，8（8）：1879-1880，1885

[2]劉彥寶.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].黑龍江高教研究，2006，（8）：85-86

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關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；電子類專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系；應(yīng)用型人才

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、通信專業(yè)培養(yǎng)方案中的核心課程[1]。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的綜合性和學(xué)科交叉性越來越強(qiáng)，其應(yīng)用幾乎滲透到各個(gè)行業(yè)。各高校理工科、電子類專業(yè)和文科類專業(yè)也都相繼開設(shè)了這門課程，大學(xué)生計(jì)算機(jī)等級三級考試就有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的考試科目。對不同專業(yè)知識背景的學(xué)生來說，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)方法和內(nèi)容是不同的，而電子類專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)更應(yīng)有自己的專業(yè)特色。本文基于我校電子類專業(yè)本科生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對實(shí)踐教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了探討，并提出了一些具體建議。

1網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新發(fā)展趨勢

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用空前活躍的大背景下，電子、電器產(chǎn)品也在向網(wǎng)絡(luò)化、智能化方向發(fā)展。基于TCP/IP協(xié)議的應(yīng)用不斷增多，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已越來越成為電子行業(yè)滿足實(shí)際需求的關(guān)鍵支撐，主要表現(xiàn)為以下幾大方面：

1.1測控技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化是現(xiàn)代測控技術(shù)的發(fā)展趨勢

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已越來越成為測控技術(shù)滿足實(shí)際需求的關(guān)鍵支撐。以Internet為代表的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展，相關(guān)技術(shù)日益完善，產(chǎn)生了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的智能測控新領(lǐng)域。工業(yè)現(xiàn)場測控網(wǎng)絡(luò)、遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)采集與控制、高檔測量儀器設(shè)備資源的遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)調(diào)用、遠(yuǎn)程設(shè)備故障診斷、四表(電、水、燃?xì)狻崮艿?的自動抄

表遠(yuǎn)傳、網(wǎng)絡(luò)化分布式智能測控等已成為國內(nèi)外研究的熱點(diǎn)。與此同時(shí)，高性能、高可靠性、低成本的網(wǎng)關(guān)、路由器、中繼器及網(wǎng)絡(luò)接口芯片等網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備的不斷進(jìn)步，又方便了Internet、不同類型測控網(wǎng)絡(luò)、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)間的互聯(lián)[2]。

1.2互聯(lián)網(wǎng)與消費(fèi)電子創(chuàng)新融合

隨著電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展，通信產(chǎn)品、計(jì)算機(jī)產(chǎn)品、消費(fèi)類電子產(chǎn)品向3C融合發(fā)展的勢頭十分迅猛。種類繁多的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的消費(fèi)類電子產(chǎn)品還在不斷涌現(xiàn)，3G手機(jī)、多媒體數(shù)字家庭電腦、數(shù)字電視、網(wǎng)絡(luò)電視等電子產(chǎn)品就已經(jīng)走進(jìn)了普通消費(fèi)者的生活之中。去年起，康佳、TCL、長虹等宣布停產(chǎn)部分非互聯(lián)網(wǎng)電視，將互聯(lián)網(wǎng)功能定為電視的標(biāo)準(zhǔn)配置[3]。家庭網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也是將來的發(fā)展趨勢，家庭電器上網(wǎng)不再是一種夢想。

1.3物聯(lián)網(wǎng)――又一次信息產(chǎn)業(yè)浪潮

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展，可以使世界上所有的物體都可以通過因特網(wǎng)主動進(jìn)行交換。從技術(shù)上講，物聯(lián)網(wǎng)首先是一個(gè)傳感網(wǎng)絡(luò)，即以二維碼、RFID、傳感器為主，實(shí)現(xiàn)“物”的識別。其次是傳輸網(wǎng)絡(luò)，即通過現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)、廣電網(wǎng)絡(luò)、通信網(wǎng)絡(luò)或未來的NGN網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的傳輸與計(jì)算。物聯(lián)網(wǎng)用途廣泛，遍及智能交通、智能電網(wǎng)、智能家居、智能消防、工業(yè)監(jiān)測、家庭醫(yī)療等多個(gè)領(lǐng)域[4-5]。

2電子類計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的問題

2.1純理論教學(xué)方式與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)

在教學(xué)型大學(xué)和新升格的本科院校中，有些院校由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)采用純理論教學(xué)方式。主要注重網(wǎng)絡(luò)的模型、分層思想及各層協(xié)議，理論性強(qiáng)、抽象，內(nèi)容側(cè)重基本原理，教師講授困難，學(xué)生對真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境又缺乏了解，沒有實(shí)際動手的機(jī)會；而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速、內(nèi)容更新快，又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。這樣整個(gè)教學(xué)過程枯燥乏味，給學(xué)生的感覺是理論與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。

2.2實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)課程結(jié)合不緊密

在教學(xué)過程中，很多高校開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)大部分采用基于局域網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的配置與管理，內(nèi)容比較單一，與課上的理論內(nèi)容關(guān)系不夠密切，沒有讓學(xué)生從應(yīng)用的角度理解每層協(xié)議，完成對各層協(xié)議的驗(yàn)證，學(xué)生無法形成一個(gè)完整的內(nèi)容體系，以后進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)的潛力不夠。局域網(wǎng)組網(wǎng)與配置只是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的一部分，與電子類專業(yè)學(xué)生今后從事畢業(yè)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目開發(fā)的關(guān)系不密切，不能很好地適應(yīng)學(xué)科及專業(yè)方向的調(diào)整。

3計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)涉及的內(nèi)容

目前，從實(shí)踐的角度，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容基本上可以分為以下幾大類，如圖1所示。

圖1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分類

3.1簡單網(wǎng)絡(luò)配置與管理實(shí)驗(yàn)

安裝網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)(Windows或Linux環(huán)境)和進(jìn)行簡單的網(wǎng)絡(luò)配置與管理。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括網(wǎng)線的制作、局域網(wǎng)組網(wǎng)入門、用戶管理、文件共享和安全性；搭建各種應(yīng)用服務(wù)器及其應(yīng)用，如DNS服務(wù)器、Web服務(wù)器、FTP服務(wù)器、郵件服務(wù)器等。

3.2網(wǎng)絡(luò)工程類實(shí)驗(yàn)

學(xué)會交換機(jī)和路由器的配置與管理。通過網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備或使用模擬實(shí)驗(yàn)軟件組建中小型的網(wǎng)絡(luò)。建立網(wǎng)絡(luò)硬件實(shí)驗(yàn)室需要投入大量的設(shè)備與資金，在一般的高校很難做到，所以可以考慮采用仿真軟件，如利用Cisco官方模擬器Packet Tracer、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析器Ethereal、網(wǎng)絡(luò)模擬軟件OPENET等。

3.3網(wǎng)絡(luò)協(xié)議類實(shí)驗(yàn)

在深入學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的基礎(chǔ)上，通過編程實(shí)現(xiàn)一些基本的協(xié)議和服務(wù)，這就需要學(xué)生具備扎實(shí)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，并且精通編程語言。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括應(yīng)用層協(xié)議分析和編程，重點(diǎn)在于理解協(xié)議的概念、應(yīng)用和編制簡單的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，實(shí)現(xiàn)簡單網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。

對于計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)專業(yè)，有些學(xué)校會專門開設(shè)協(xié)議類和網(wǎng)絡(luò)編程的課程，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)還有專門的路由與交換和其他相關(guān)課程。對電子類專業(yè)教師來說，如何在有限的網(wǎng)絡(luò)課程里傳授給學(xué)生更多實(shí)用的知識，成為關(guān)鍵所在。

當(dāng)然，興趣是最好的老師。將來的電子產(chǎn)品很多要與網(wǎng)絡(luò)相連，應(yīng)該讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在電子類專業(yè)中的地位和作用。沒有一定的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，技術(shù)就會落伍，產(chǎn)品就會被淘汰。通過這樣的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)教學(xué)雙方的互動性。

4構(gòu)建多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

從電子專業(yè)新需求的角度考慮，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，除了應(yīng)理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的模型和層次結(jié)構(gòu)外，還應(yīng)該注重對協(xié)議的理解與應(yīng)用，特別是TCP/IP協(xié)議、數(shù)據(jù)包的傳送，包括它的封裝和拆裝。按照這種思路，我們結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從電子類專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的角度，對實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新定位，改變以往所有電子類專業(yè)單一的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式，對實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行了分析和篩選，構(gòu)建了一個(gè)適合于電子類專業(yè)的多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，如圖2所示。通過演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)際操作和彈性實(shí)踐方式來適應(yīng)課程本身的發(fā)展變化，突出能力培養(yǎng)和實(shí)用技能，體現(xiàn)應(yīng)用型本科的特色。由于課程實(shí)踐學(xué)時(shí)的限制，可以按照實(shí)踐體系設(shè)計(jì)驗(yàn)證型、設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型等不同層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，采用理論課演示實(shí)驗(yàn)、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課外自選實(shí)驗(yàn)、課外興趣小組、競賽和學(xué)生科研項(xiàng)目等彈性實(shí)踐方式。學(xué)生可根據(jù)興趣，在指定范圍內(nèi)自主選題，完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

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【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；數(shù)字化；技術(shù)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-0278（2013）01-119-01

隨著時(shí)代的發(fā)展，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為現(xiàn)代社會立足的根本。企業(yè)對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求十分迫切，因此，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才成為職業(yè)學(xué)校的主要任務(wù)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程是一門理論性與操作性很強(qiáng)的課程，且涉及知識面廣，為教學(xué)工作帶來不小障礙。但是，隨著近些年來我國的教育改革不斷深入，通過利用數(shù)字化資源進(jìn)行教學(xué)成為提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程質(zhì)量的捷徑。

一、目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)形式陳舊

根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，以及深入的社會調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前很多學(xué)校在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中沒有擺脫傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中處于劣勢，只能被動的接受知識。因此，整個(gè)教學(xué)過程枯燥、乏味，缺少活力，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性，致使教學(xué)效果低下。

（二）知識體系混亂

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程是一門交叉性很強(qiáng)的課程，其中不但涉及到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識，又和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)緊密結(jié)合。因此，本門課程的理論眾多，概念復(fù)雜。另外，由于計(jì)算機(jī)本身的獨(dú)特性，發(fā)展速度只能用日新月異來形容，而學(xué)生用的教材內(nèi)容更新很慢，往往無法跟上計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展速度，造成學(xué)習(xí)內(nèi)容和社會脫節(jié)。

（三）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)少，學(xué)生實(shí)際操作能力不強(qiáng)

現(xiàn)行中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)過于注重網(wǎng)絡(luò)理論知識的講授，理論課偏多，實(shí)踐課偏少，學(xué)生的實(shí)際操作能力不強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)是該課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過實(shí)驗(yàn)，可以提高學(xué)生的動手能力，增強(qiáng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)知識的感性認(rèn)識，加深對網(wǎng)絡(luò)理論的理解。而在實(shí)際教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)因?yàn)橛布④浖N種局限無法順利開展。

二、數(shù)字化教學(xué)資源在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中的應(yīng)用

數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過數(shù)字技術(shù)處理的、可以在多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的、可以實(shí)現(xiàn)共享的軟件教學(xué)資源。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的數(shù)字化教學(xué)資源包括網(wǎng)絡(luò)課程、電子教案、課件、視頻教學(xué)錄像、題庫、軟件素材等，滿足學(xué)生在線學(xué)習(xí)、在線測試、在線討論等功能，變傳統(tǒng)的教學(xué)模式為現(xiàn)代化的數(shù)字化學(xué)習(xí)，真正符合“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。

（一）改革教學(xué)方式，利用多媒體教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較單調(diào)，而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的概念、原理、工作過程大都比較抽象，單純用文字?jǐn)⑹觯瑢W(xué)生難以理解。教師在實(shí)際教學(xué)中，可以充分利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，使抽象的知識直觀形象化，幫助學(xué)生來理解復(fù)雜和抽象的概念、協(xié)議等相關(guān)知識。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，充分利用課程網(wǎng)站

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容繁雜，教學(xué)應(yīng)以必需、夠用為度，強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用性，注重培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。在教學(xué)內(nèi)容的安排上充分考慮到專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生能力的差異，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程內(nèi)容劃分成熟練掌握和一般了解兩個(gè)目標(biāo)層次，如學(xué)生應(yīng)熟練掌握常用的網(wǎng)絡(luò)工具和建立、配置網(wǎng)絡(luò)，包括Unix/Linux系統(tǒng)的簡單應(yīng)用、Intemet瀏覽器使用、建立對等網(wǎng)、Web和FTP服務(wù)器的安裝與測試等。而對于其它較為高級和復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用操作技能則作一般要求，或者是對那些學(xué)有余力的學(xué)生作進(jìn)一步講解，從而達(dá)到因材施教的教學(xué)要求。

另外，在信息化時(shí)代，書本教材已不再是教學(xué)內(nèi)容的唯一載體，通過教師指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)與協(xié)作交流，學(xué)生可以從多種學(xué)習(xí)對象和教學(xué)資源獲取多方面的知識。

（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改革評價(jià)體系

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)境包括硬件和軟件兩方面。學(xué)校提供專門的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，配備有網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器、工作站、三層核心交換機(jī)、二層交換機(jī)、路由器等先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容與理論教學(xué)保持同步，選擇適合中職學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教程，并由有經(jīng)驗(yàn)的教師編寫相關(guān)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，對每個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的、有關(guān)知識點(diǎn)、步驟、注意事項(xiàng)等作明確的說明，同時(shí)也制作一些實(shí)驗(yàn)的視頻錄像，將這些內(nèi)容全部放在課程網(wǎng)站上供學(xué)生學(xué)習(xí)參考。另外為了提高學(xué)生的動手能力和熟記相關(guān)的配置命令，利用虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)軟件，通過校園局域網(wǎng)形式向?qū)W生開放，學(xué)生在網(wǎng)上練習(xí)并將相關(guān)配置發(fā)給教師進(jìn)行評講，充分利用了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

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關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；網(wǎng)絡(luò)原理；教學(xué)模式；自頂向下；自底向上

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理是高等學(xué)校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的核心課程，也是網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)安全及網(wǎng)絡(luò)編程等專業(yè)課的前導(dǎo)課程。該課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念、原理、方法和具體實(shí)現(xiàn)技術(shù)等基礎(chǔ)知識[1-2]，為學(xué)習(xí)其他相關(guān)課程及從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與研究工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理具有發(fā)展迅速、多學(xué)科交叉等特點(diǎn)，這對教師提出了較高要求[3-4]。目前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理課程的理論教學(xué)中普遍采用兩種教學(xué)模式：“自底向上”和“自頂向下”，即基于OSI參考模型和TCP/IP參考模型的混合層次結(jié)構(gòu)，由底層(物理層)向高層(應(yīng)用層)或者由高層向底層，對網(wǎng)絡(luò)原理、協(xié)議等知識展開講解。

1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理的特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理是一門兼具理論性和實(shí)踐性的課程，網(wǎng)絡(luò)原理、協(xié)議等理論知識紛繁復(fù)雜，且離不開實(shí)踐應(yīng)用環(huán)境的驗(yàn)證。總結(jié)該課程在高等院校計(jì)算機(jī)專業(yè)中的發(fā)展歷程，具有如下特點(diǎn)。

1) 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是計(jì)算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)相互滲透、密切結(jié)合而形成的一門交叉學(xué)科。

2) 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)涉及到的知識面眾多，除基本的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)以外，還包括各種廣域網(wǎng)技術(shù)、局域網(wǎng)技術(shù)、無線網(wǎng)絡(luò)、多媒體網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全等。

3) 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)今計(jì)算機(jī)學(xué)科中發(fā)展最為迅速的技術(shù)之一，也是計(jì)算機(jī)應(yīng)用中一個(gè)空前活躍的領(lǐng)域，無線網(wǎng)絡(luò)、多媒體網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)安全等多個(gè)分支具有日新月異的更新速度。

4) 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為軟件編程的基本環(huán)境，很多其他課程的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)知識基礎(chǔ)上的。

5) 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)需要緊扣實(shí)踐應(yīng)用。

6) 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的很多原理、協(xié)議以及技術(shù)都有其特定的應(yīng)用背景，要求教師有充分的知識儲備，且需緊扣技術(shù)發(fā)展前沿。同時(shí)，教學(xué)活動中通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證這類知識的難度也較大。

2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理的理論教學(xué)模式

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理的教學(xué)模式即內(nèi)容組織形式，通常采取的都是分層結(jié)構(gòu)。如圖1所示，OSI七層模型只存在于理論中，表示層和會話層在實(shí)踐中并不存在。TCP/IP參考模型并沒有指明子網(wǎng)層究竟包含什么，只是指出其需支持IP協(xié)議[5]。因此，幾乎所有的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理教材都基于混合的五層體系結(jié)構(gòu)組織內(nèi)容[5-7]。按照國家碩士研究生入學(xué)考試計(jì)算機(jī)學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)綜合科目的大綱要求[8]，及本科計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)時(shí)安排，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理課程只包括基礎(chǔ)理論部分，即網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)和各層相關(guān)內(nèi)容，而諸如網(wǎng)絡(luò)安全、多媒體網(wǎng)絡(luò)以及網(wǎng)絡(luò)管理等專題，只作為選修或研究生階段學(xué)習(xí)內(nèi)容。

近年來，國內(nèi)出現(xiàn)了很多優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理教材，如高傳善等人編著的《數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》[6]等。但由于我國計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)研究起步較晚，仍然沒有一個(gè)行業(yè)普遍認(rèn)可的優(yōu)秀教材出現(xiàn)。另一方面，國內(nèi)教材普遍存在內(nèi)容組織形式借鑒國外經(jīng)典教材的特點(diǎn)。因此，筆者基于在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中國際公認(rèn)的兩本經(jīng)典教材，展開對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理理論教學(xué)模式的探討。

2.1 “自底向上”教學(xué)模式

所謂“自底向上”教學(xué)模式，就是指基于五層混合結(jié)構(gòu)，由“網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)概述物理層數(shù)據(jù)鏈路層網(wǎng)絡(luò)層運(yùn)輸層應(yīng)用層”的順序組織教學(xué)內(nèi)容。Andrew S. Tanenbaum[5]編著的教材《Computer Networks, Fourth Edition》是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的經(jīng)典教材之一，屬于典型的“自底向上”教學(xué)組織模式，這種內(nèi)容組織形式也被國內(nèi)大部分教材所采用和模仿。由表1可以看出，Tanenbaum的教材以7章的篇幅覆蓋本科階段的內(nèi)容。其中額外加入了第4章――媒體訪問子層，主要介紹以太網(wǎng)、千兆以太網(wǎng)、無線局域網(wǎng)、藍(lán)牙等知識。

“自底向上”是采用的最為廣泛的教學(xué)模式，這從國內(nèi)外眾多教材的內(nèi)容組織形式可以看出。結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，我們發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式有如下特點(diǎn)。

1) 強(qiáng)調(diào)通信原理、電信技術(shù)等基礎(chǔ)理論的重要性，為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)通信奠定理論基礎(chǔ)。

2) 注重計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展沿革，提供計(jì)算機(jī)網(wǎng)路發(fā)展經(jīng)歷的各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)脈絡(luò)。

3) 關(guān)注如物理層及數(shù)據(jù)鏈路層的具體實(shí)現(xiàn)技術(shù)。

4) 內(nèi)容包含全面，與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)幾乎都要涉及和覆蓋到。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理課程教學(xué)歷經(jīng)數(shù)十年發(fā)展，“自底向上”的教學(xué)模式已經(jīng)非常成熟，但在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異的今天，這種教學(xué)模式的缺點(diǎn)也非常鮮明。

1) 不突出Internet實(shí)踐。

實(shí)踐性是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理不同于其他理論課程的重要標(biāo)志。基本理論和協(xié)議都需要在實(shí)踐中驗(yàn)證。目前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本實(shí)踐環(huán)境就是Internet，它已經(jīng)成為一切計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的核心和應(yīng)用背景。“自底向上”的教學(xué)模式往往忽略了緊扣實(shí)踐展開理論教學(xué)這一點(diǎn)。例如，包括文獻(xiàn)[5]在內(nèi)的許多教材都將“可靠傳輸”這一計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中最重要的理論放在數(shù)據(jù)鏈路層中進(jìn)行探討，到運(yùn)輸層TCP的可靠傳輸時(shí)，卻因?yàn)槔碚摰南嗨菩远还P帶過。然而，在Internet中應(yīng)用的最廣泛的Ethernet，其數(shù)據(jù)鏈路層卻不提供可靠傳輸。也就是說，在最常見的Internet應(yīng)用環(huán)境中，只有運(yùn)輸層的TCP是提供可靠傳輸?shù)摹＿@是該教學(xué)模式不突出Internet實(shí)踐環(huán)境的一個(gè)典型實(shí)例。

2) 基礎(chǔ)理論儲備要求高。

“自底向上”的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)通信原理等基礎(chǔ)理論的重要性，而計(jì)算機(jī)專業(yè)的本科生卻很少開設(shè)通信原理課程，這無形中提高了對學(xué)生的基礎(chǔ)理論儲備要求。

3) 過分糾纏于底層實(shí)現(xiàn)細(xì)節(jié)。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)紛繁復(fù)雜，在本科階段現(xiàn)有的學(xué)時(shí)安排下，不可能面面俱到，過分糾纏于底層實(shí)現(xiàn)細(xì)節(jié)只能造成重點(diǎn)內(nèi)容不突出等問題。

4) 很多技術(shù)通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證難度大。

一些陳舊的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在實(shí)踐中難覓蹤影，很難通過實(shí)踐應(yīng)用得以驗(yàn)證，而且受實(shí)驗(yàn)條件限制，在實(shí)驗(yàn)室也很難開展這些實(shí)驗(yàn)。

2.2 “自頂向下”教學(xué)模式

所謂“自頂向下”教學(xué)模式，就是指基于五層混合結(jié)構(gòu)，由“網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)概述應(yīng)用層運(yùn)輸層網(wǎng)絡(luò)層數(shù)據(jù)鏈路層物理層”的順序組織教學(xué)內(nèi)容。Kurose & Ross編著的《Computer Networking：A Top-Down Approach (5th Edition)》也是一本受到廣泛認(rèn)可的經(jīng)典教材，屬于典型的“自頂向下”教學(xué)組織模式。表1同樣列出了該教材覆蓋本科階段的章節(jié)安排。可以看出，該教材沒有專門針對物理層設(shè)置篇幅進(jìn)行講解。以該教材創(chuàng)立的“自頂向下”的教學(xué)模式，在國內(nèi)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理教學(xué)中應(yīng)用較少，這一點(diǎn)同樣通過國內(nèi)大量的教材內(nèi)容組織形式可以看出。理工大學(xué)的陳鳴教授是“自頂向下”教學(xué)模式的堅(jiān)定支持者，《Computer Networking：A Top-Down Approach》的多個(gè)版本均由其團(tuán)隊(duì)翻譯出版。

“自頂向下”教學(xué)模式具有以下優(yōu)點(diǎn)。

1) 強(qiáng)調(diào)應(yīng)用層，盡早激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并盡早強(qiáng)調(diào)自主開發(fā)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序。例如，以應(yīng)用背景為驅(qū)動，設(shè)計(jì)如Web服務(wù)器、郵件客戶端等網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序。

2) 以Internet為研究對象，緊扣實(shí)踐應(yīng)用環(huán)境。強(qiáng)調(diào)理論結(jié)合實(shí)踐，必須在實(shí)踐應(yīng)用環(huán)境中進(jìn)行理論驗(yàn)證。例如，將知識重點(diǎn)放在Internet、Ethernet等實(shí)踐中主流的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上，學(xué)生可以很方便地在實(shí)踐應(yīng)用環(huán)境中驗(yàn)證原理知識，真正做到“做中學(xué)，學(xué)中做”。

3) 內(nèi)容重點(diǎn)突出，割舍底層的實(shí)現(xiàn)細(xì)節(jié)等難以驗(yàn)證的原理和技術(shù)，淡化通信原理等基礎(chǔ)理論的作用，突出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的核心理論內(nèi)容。例如，針對模擬信道的最大數(shù)據(jù)速率問題，本科學(xué)生只需要知道模擬信道上的最大數(shù)據(jù)速率取決于模擬信道的帶寬(頻率范圍)即可，學(xué)有余力的學(xué)生可以選讀通信原理中的奈奎斯特定理及香農(nóng)定理知識。

3 教學(xué)模式改革實(shí)踐

筆者在講授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理課程五年十個(gè)學(xué)期的經(jīng)歷中，依托所選取的教材，采用的教學(xué)模式經(jīng)歷了“自底向上”和“自頂向上”兩種。經(jīng)過多年摸索，總結(jié)和實(shí)踐了目前適合我校本科生的教學(xué)模式和體系。其特點(diǎn)涵蓋如下。

1) 選用國外經(jīng)典原版教材《Computer Networking: A Top-Down Approach》，采用“自頂向下”的教學(xué)模式，以Internet為研究對象，緊扣計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展前沿和實(shí)踐應(yīng)用。強(qiáng)調(diào)應(yīng)用層，減少物理層及其他底層實(shí)現(xiàn)技術(shù)和基礎(chǔ)理論的課時(shí)比重，強(qiáng)調(diào)理論知識與網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐的結(jié)合。

2) 注重計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)核心基礎(chǔ)理論。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域已經(jīng)發(fā)展得相當(dāng)成熟，許多基礎(chǔ)性的重要問題已經(jīng)解決。教學(xué)中不但注重基礎(chǔ)性網(wǎng)路原理的講解，還注重講授解決這些問題的方法。我們編寫了《“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)：自頂向下方法”課后習(xí)題指導(dǎo)》，在前五章教學(xué)活動結(jié)束后，要求學(xué)生完成相關(guān)的課后習(xí)題，輔助掌握理論知識。

3) 注重實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。以教材作者提供的Wireshark實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)為依據(jù)，開設(shè)10個(gè)理論驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。如表2所示，這些實(shí)驗(yàn)涵蓋了Internet的大部分核心協(xié)議，均要求學(xué)生在真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中利用Wireshark工具(原Ethereal)抓取真實(shí)的數(shù)據(jù)分組，并進(jìn)行分析，幫助學(xué)生驗(yàn)證、理解和掌握網(wǎng)絡(luò)原理。要求學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)報(bào)告的標(biāo)準(zhǔn)格式完成每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，并對實(shí)驗(yàn)過程中的細(xì)節(jié)進(jìn)行抓圖記錄。可以看出，安排這些實(shí)驗(yàn)的目的是為理論知識的學(xué)習(xí)而服務(wù)，這符合我校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理課程的要求。針對交換機(jī)、路由器等的工程性實(shí)驗(yàn)，將交由后續(xù)課程網(wǎng)絡(luò)工程來解決。

4) 注重基本的網(wǎng)絡(luò)編程能力培養(yǎng)。以教材作者提供的編程作業(yè)為提綱，我們編寫了《“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)：自頂向下方法”網(wǎng)絡(luò)編程習(xí)題指導(dǎo)》，其中所包含的編程作業(yè)如表3所示。要求學(xué)生選做其中一個(gè)或者自擬題目設(shè)計(jì)完成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)程序并加以考核。

5) 強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核方式。在課程考核方式方面，堅(jiān)持改革傳統(tǒng)的考核方式，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性。表4給出了考核方式的比例分配，實(shí)踐性環(huán)節(jié)和平時(shí)表現(xiàn)占到整個(gè)課程的40%，這突破了我校平時(shí)成績不超過30%的界限，驗(yàn)證了該課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)的舉措。改革傳統(tǒng)的以考試為主的一次性考核方式，將課程的要求平均分配到整個(gè)教學(xué)活動中，調(diào)動學(xué)生全程參與的積極性。

4 結(jié)語

筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷，詳細(xì)分析了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理課程的兩種常見教學(xué)模式，并對比了優(yōu)缺點(diǎn)，闡述了筆者所做的教學(xué)改革實(shí)踐。需要指出的是，我們選取“自頂向下”的教學(xué)模式開展教學(xué)，主要是因?yàn)槠鋸?qiáng)調(diào)實(shí)踐性、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，并不代表“自頂向下”的教學(xué)模式一定優(yōu)于“自底向上”的教學(xué)模式。“自頂向下”教學(xué)模式的缺陷在于，使學(xué)生對底層實(shí)現(xiàn)技術(shù)的理解一直處于“懸而未決”的狀態(tài)。因此，如何更好地發(fā)揮兩種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長避短，是下階段該課程教學(xué)改革的重點(diǎn)。

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Top-down or Down-top?

――Research on Teaching Models in Computer Networking Curriculum

WANG Tao, WU Zhenqiang, REN Ping’an

(School of Computer Science, Shaanxi Normal University, Xi’an 710062, China)