經濟學的專業知識精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇經濟學的專業知識，期待它們能激發您的靈感。

篇1

一、什么是經濟學的思維方式

什么是經濟學的思維方式？人之思維的過程，也就是對信息內容接收、加工、儲備與傳遞、處理過程。經濟學的思維方式的立足點是：資源是有限的，做任何事情都是有成本的，我們只能在不同的選擇中權衡。為了有效地進行選擇，經濟學形成了一些基本的分析方法，這些假設和方法是經濟學智慧的結晶。

二、掌握經濟學思維方式的重要性

1.會計學習過程中掌握經濟學思維方式十分重要

高職教育中大部分會計教師比較重視學生的崗位技能訓練，強調對學生進行方法技能和動手能力的訓練，而忽視對學生進行思維能力的培養。學習會計不能就會計而會計，應當滲透經濟學思維，通過經濟現象看本質，理解會計學習中的相關概念與邏輯關系。

2.對日后從事會計工作中掌握經濟學思維方式十分重要

在現代市場環境中，人們會變動不同工作崗位，即便是同樣的工作，也會面臨新的技能要求。如果只僅僅囿于現階段具體職位的技能，個體的發展將產生瓶緊。為了應對崗位和職業的升級變換，必須具備一定的職業變遷能力。要學習和掌握經濟思維，恰當的運用這些方法和思維，就會給我們的工作中處理問題，判斷決策起到事倍功半的作用，職業生涯會才能不斷增值。

三、經濟學思維方式的主要內容

怎樣才算掌握了經濟學思維方式？具體內容很多，其中比較重要的有以下幾點內容：

1.經濟人假設

經濟學的 “經濟人” 假設是指在經濟社會中人的行為動機是利己的，其行為是理性的。個體行為主要取決于其所處的相關制度所能提供的利益激勵或所給予的懲罰。客觀辯證地看待“經濟人”假設的合理性，設計合理的內部牽制制度，既能體現經濟人利己要求，又能抑制過度自利損害他人利益的行為。與其強調改變個人利已的動機，不如建立一套協調個人理性選擇和利己行為的制度安排，這比改變個人利己動機切實而有效多了。

2.機會成本與行為選擇

成本與我們的行為選擇相關，不同的行為選擇就會有不同的成本，這就是經濟學的思維方式告訴我們的現實。會計核算的重點關注顯性的生產成本，即生產某種產品或提供某種服務發生的費用。而對與隱性生產成本相關的機會成本，一般不予考慮。一些會計利潤盈利的企業，如果考慮了隱性成本，利潤可能是負的。選擇一方案，被舍棄的選項中的最高價值者是本次決策的機會成本。機會成本不構成企業的實際支出，在現實決策中很容易被忽視。我們在做決策前，都要考慮機會成本，仔細權衡一下這種選擇是否就是最好的對策。

3.邊際分析與決策

邊際分析是利用邊際概念對經濟行為和經濟變量進行數量分析的方法。所謂邊際，就是額外或增加的意思，邊際是指對原有經濟總量的每一次增加或減少。

日常選擇就是邊際選擇，如分析效用、成本、產量、收益、利潤、要素效率等等。在會計信息傳遞方面，會計作假為什么屢禁不止？根本原因就是其作假的收益（邊際收益）要遠大于作假成本（邊際成本）。做假即使被發現，懲罰也不是很重。因此，解決信息失真的一個重要措施就是要加大信息作假成本，加重處罰，從利益驅動的源頭上防范信息質量風險。

4.均衡與博弈

經濟學研究的核心內容是市場經濟中各經濟主體利益的分配與協調， 也就是利益均衡問題。均衡分析方法是在給定的經濟環境中對經濟均衡的形成與變動條件的分析，來解釋經濟中一些變量之間的關系及其變化的。

均衡分析方法在經濟社會得到了廣泛運用和發展。例如會計中的復式記賬法，是指以資產與權益平衡關系為記賬基礎，利用會計要素之間的內在聯系和試算平衡公式，來檢查賬戶記錄的準確性。從日常理論學習的會計分錄一直到會計實踐工作中的編制財務會計報告，貫穿于會計核算的始終。會計教學中必須灌輸好“會計等式”的平衡思維。在經濟社會中，處處體現了尋求均衡的理想。企業要可持續發展，技術、產品、人才、制度、資本各元素必須保持動態均衡。在宏觀經濟中，如果實現了供需均衡，經濟運行是良性的。

“博弈”（Game），為“對策”之意。資源的稀缺性與人類需求的多樣性及無限性，決定人類利益沖突的普遍存在。博弈均衡基本分析方法是在特定的互動的環境中，對參與者的目標、可能的行動線路和行為規則做出假設， 并推導出預期的結果。博弈均衡分析研究當一個參與者的選擇受到其他人的影響， 而且反過來又影響到其他局中人的選擇時的決策問題和均衡問題。博弈均衡重視參與者決策和活動的互動效應。

隨著社會競爭性、合作性的加強，人們更多地用博弈均衡方法指導自己的行動，爭取最優效果。會計法規比較重大的變動會導致利益集團的重新分配，會計準則就是會計利益相關者之間的相互依存相互沖突的博弈均衡的結果。

四、多管齊下潛移默化經濟學思維方式

對于高職學生而言，經濟理論知識本身并不是最重要的。重要的是理論知識背后的思維方式，以及一些有助于思維的工具和觀念。經濟思維的培養不是一朝一夕的事，也不是在教學中穿插一些案例就能完成的，需要靠教師長期大量細致的日常教學中潛移默化。高職學生基本素質較低，思維通常是比較有局限性的，因此教師在教學過程中就必須要做到自身的思維開闊，知識儲備廣博，心智結構完善，并能在教學中引導學生對現實的問題進行思考、分析、總結，鍛煉其自主思維能力。

對高職會計而言，應該多管齊下，采用綜合性的手段，通過教學相長達擺脫純數字帶來的思維瓶頸，來不斷提高學生的經濟思維。經濟思維的形成，不僅僅要靠學校的教育，更要靠在日后的會計工作崗位中不斷的實踐，不斷的摸索。只有二者的有機結合，會計思維才能真正的在頭腦中形成。學會用經濟學的思維方式考慮問題，工作會更有價值，生活會更有美好。

參考文獻：

[1]宋京津.會計的屬性——會計思維論[J].財會月刊，2008，（34）

[2]保羅、海恩.經濟學的思維方式[M].北京：世界圖書版公司，2012

篇2

摘要：高就業率不等于高質量就業，實現高質量就業，必以提升自身就業競爭力為先。本文以吸納會計專業畢業生就業占比份額最大的

>> 提升高職園林技術專業學生就業競爭力的探索和實踐 加強實踐教學 提升高職院校工商管理專業學生就業競爭力 依托學生專業社團建設 提升高職學生就業競爭力 提升高職畢業生就業競爭力的創新研究與實踐 全面提升高職學生就業競爭力的對策研究 對提升高職學生就業競爭力的思考 通識教育提升高職院校學生就業競爭力的研究 提升高職市場營銷學生就業競爭力的路徑 專業社團提升高職生就業競爭力研究 高職會計專業畢業生就業競爭力研究 基于SWOT分析提升高職食品專業畢業生就業競爭力的對策 提升高職院校物流管理專業畢業生就業競爭力的對策研究 提高高職院校會計專業畢業生就業競爭力的策略 淺談如何加強提升高職學生就業競爭力問題 基于自我認知提升高職院校大學生就業競爭力 會計專業學生就業競爭力影響因素及對策 強化實踐教育，提升高師院校非師范學生就業競爭力 高職旅游專業學生就業競爭力提升的思考 基于教學環境的改善對提升高職學生就業競爭力的模式探討 提升高職畢業生就業競爭力的路徑探析 常見問題解答 當前所在位置：.

[3] 21世紀教育研究院.中國教育發展報告（2014）[M]. 北京：社會科學文獻出版社，2014.

[4]陳藝麗.提升大學生就業競爭力探討[D].福建師范大學，2013.

[5]劉沙沙.會計專業學生就業競爭力分析[J].高教觀察，2014（6）：62～63.

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【關鍵詞】實踐教學;遠程控制;虛擬技術

21世紀的今天，當前經濟逐漸的趨向于多元化主題的發展，同時現代化教育在人才培養的過程中，基于人才市場對人才的根本需求，逐漸強調對實用型和技術型人才的培養。而高職院校作為社會應用型人才培養的根本基地，對于如何提高高職計算機類專業實踐教學質量始終是當前計算機行業教學領域研究的熱點之一。因此本文對高職計算機類專業實踐教學質量提高的途徑進行研究有一定的現實意義。

一、加強高職計算機類專業實踐教學的必要性

現如今，科技的進步以及時代經濟的多元化發展進而加劇了社會人才市場的競爭，對于如何培養出綜合性創新性人才成為各個院校關注的焦點之一。而對于高職計算機類專業的教學而言，加強其實踐教學有著一定的必要性，主要有以下兩點具體體現：

（一）提高了學生的學習熱情

眾所周知，計算機作為一種重要的工具，廣泛應用于各行各業。當前高職院校計算機類專業教學中，加強學生計算機類專業理論知識教學的同時，更要加強學生實踐能力的培養。實踐教學在高職計算機類專業中的應用，不僅僅將學生的理論知識有效提升，同時使得學生在實踐過程中更好的理解計算機類專業的相關知識，進而提高了學生對所學專業的學習熱情。

（二）增強了學生的專業技能

加強高職計算機類專業實踐教學，使得學生在學習專業相關知識的過程中，自身的實踐能力不斷提高，并在計算機、網絡設備等實際使用過程中，加強學生創新精神的培養，進而實現創新性的實踐教學。

總而言之，加強高職計算機類專業實踐教學，不僅僅和當前教育改革的主題方向相吻合，同時也是對學生創新能力以及實踐動手能力培養的重要途徑之一。

二、高職計算機類專業實踐教學中存在的問題

近些年來，高職計算機類專業實踐教學開展的過程中，仍然存在的各種各樣的問題，主要有以下幾點具體體現：

（一）實踐教學開展中存在課程門數過多和綜合性不強的特點

當前高職院校計算機類專業實踐教學在實際的開展過程中，相關課程譬如數據庫技術、網絡編程、網絡原理、網絡服務架設、網絡組建等在實際的實踐教學過程中，并沒有將大量的綜合實踐教學過程呈現，僅僅局限于對單個課程教學過程的實施，以至于其課程實踐教學開展的過程中其教學方式和教學內容難免受到各種各樣的約束性。

（二）有著較大跨度的單門課程教學周期

高職計算機類專業在實際的教學過程中，其單門課程的教學周期往往有著相對較大的跨度，這一現象的產生，以至于學生在對新知識學習的過程中往往將前面所學的知識遺忘，不能很好地運用前導課程中所學的知識。

（三）實踐教學實訓時間短，安排的次數多

在校期間，實踐教學實訓時間短和安排的次數多同樣也是高職計算機類專業實踐教學中存在的主要問題之一。當前計算機類專業實踐教學過程中，一旦學生對實訓課程逐漸適應，開始步入學習的正軌中，課程已經結束，這一過程的實現難以從根本上保證實踐教學效果。在課程在安排上多數以兩節課為單元，有些較大的綜合性的實訓項目實施起來存在困難。

（四）學生頂崗實習期間，學校指導老師對學生的幫助有限

高職院校的學生有很大部分時間不在學校，而是在企業頂崗實習。畢業設計的大部分任務也是在頂崗實習期間完成的。學生在校外實習其間，教師如何指導學生開展實習工作，以及如何高效地解決學生在企業碰到的實際問題和指導學生進行畢業設計，成了亟待解決的問題。

總而言之，高職計算機類專業實踐教學中存在的問題并不僅僅局限于以上幾點，在實際的實踐教學過程中往往也存在更多的問題亟待解決和發現，需要更多相關研究人士共同參與。

三、提高高職計算機類專業實踐教學質量的途徑

加強高職計算機類專業實踐教學，提高高職計算機類專業實踐教學的質量，就要立足于當前，結合學生自身學習的實際情況，進而做好高職計算機類專業實踐教學。就其實質性而言，高職計算機類專業實踐教學質量的提升的具體措施主要有以下幾點：

（一）將傳統的教育觀念打破，并注入新的教育理念

高職計算機類專業實踐教學過程中，更要將傳統的教學觀念打破，尤其是現階段的計算機類專業的實踐教學中，就要對學生的技術應用能力進行培養，將其網絡專業實踐教學的應用性及其實踐性突出，做好理論教學和實踐教學的串聯。在課程實踐教學設計過程中，結合學生的學習興趣，對相關的計算機網絡技術課程進行選擇，并對項目化教學模式、工作過程導向教學模式等多種多樣的教學模式加以采用，進而保證學生綜合實踐能力的提升。

（二）改善學校實踐教學環境，加強學生實踐能力的培養

高職計算機類專業實踐教學過程中，提高教學質量，就要對實踐教學環境加以改善，加強專業實訓室的建設，進而對良好的實踐氛圍進行營造，進而將學生的實踐能力全面提高。首先其計算機類專業的實踐教學就要對高職教育特色進行積極的探索，將實訓環節加強，并對學生的職業技能進行培養。實踐教學過程中首先就要對講演練一體化的教學方法加以采用，盡可能的在計算機類專業教學中引入一些網站的設計工作、動畫的設計工作以及其平面的設計工作，拓寬學生計算機各個課程的學習，并將學生的實踐能力提高。同時處理好校內理論教學和校外實訓教學的關系，對學生的實訓教學進行有針對性的指導，為學生未來的就業和創業奠定堅實的基礎。同時還要對走出去和請進來的教學模式采取，并保證現代化計算機類專業教學有著一定的科研性，對學生計算機信息處理整理能力進行綜合性的培養。

加強高職院校計算機類專業技術的實踐教學，就要借助于的仿真實驗平臺，將實踐教學的效果全面提高，保證實踐教學有著一定的真實性、集成性和趣味性，并做好實踐教師隊伍的建設工作，將雙師型教師的比重全面增強，并對行業教師的力度進行強化，全面提高高職院校計算機類實踐教學的質量。

（三）加強頂崗實習的指導和管理

產學結合、校企合作是培養技術應用型人才的基本途徑。因此高職院校的學生有很大部分時間不在學校，而是在企業頂崗實習。學生在校外實習其間，在校老師也要積極發揮作用，采用計算機遠程控制技術和虛擬技術等技術手段來加強對學生的遠程指導，努力提高學生的職業能力。

（四）做好教學質量的控制，落實培養目標的實現

高職院校計算機類實踐教學的過程中，就要對教學質量進行科學化和合理化的控制，并對其培養目標進行落實，首先就要做好高職計算機類專業課程的考核，將計算機課程基礎應用實踐能力加以培養。其次就要對課程進行合理的設計，做好實訓課程的綜合考核，并對學生的畢業實習以及畢業設計進行嚴格的考核，進而提高當前高職計算機類專業課程實踐教學的質量和效果?？偠灾呗氃盒Ｓ嬎銠C類專業實踐教學質量提高的途徑并不僅僅局限于以上幾點，同時也要增加計算機類專業課程的實訓時間，并將實訓次數減少，改進實踐教學的教學方法和手段，進而提升實踐教學質量。與此同時還應注重學生創新能力、職業技能和專業修養的培養養。

四、結語

近些年來，隨著IT技術的飛速發展，加強高職計算機類專業實踐教學質量，就要結合學校、教師和學生自身的情況，并以當前人才市場對計算機類專業人才的實際需求為出發點，全面提高其實踐教學的質量，進而提高學生的創新能力和職業技能。

參考文獻

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[3]蘇榮晨.高職計算機應用專業實踐教學質量保障體系研究[J].計算機光盤軟件與應用，2013，20：201-202.

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一要打破傳統的“三種唱法”的思想禁錮。在教學中要結合學生實際，努力探索科學的訓練方法，因材施教，中西結合。教師的任務就在于幫助學生修飾自己的聲音，培養學生的演唱能力和素質，使學生的演唱自如、流暢、美麗、動聽，千萬不能去造“聲音”。

二要扎根在中國民族聲樂藝術沃土。中國民族聲樂藝術源遠流長，聲樂藝術理論日臻完善和系統化。早在2000多年前，《韓非子？外儲說左上》就有了聲樂教學理論的記載：夫教歌者，先呼而出之，其聲及清徵者，乃教之。一曰：教歌者先揆以法，疾呼中宮，徐呼中徵，疾不中宮，徐不中徵，不可謂教。這即是說，教唱歌應先看學生的基本條件，強調教以正確的歌唱方法和呼吸方法。另據《史記？師乙篇》所載：故歌者[提供寫作論文服務，歡迎光臨dylw.net]，上如抗，下如墜，曲如折，止如槁木，倨中矩，旬中佝，累累乎端如貫珠。這說明在當時歌唱就要求氣息運用流暢，歌唱如線貫珠。中國的京劇唱腔，聲區統一，字正腔圓，既能婉轉如歌，又能抒發悲壯之情。尤其在唱高音的時候，強勁有力，穿透力強，且高音可唱到小字三組的c-e，甚至更高。此種唱法及其訓練之道，能否借鑒于中國聲樂演唱訓練，的確值得我們思考和研究。

三要借鑒“西洋唱法”的先進經驗。人類發音器官的結構和發聲原理是相同的，絕對沒有哪位歌唱家的發音器官比別人多一個或少一個部件。那么，不管是中國人還是西方人，在進行聲音訓練時就有共性，就有相互借鑒的地方。“西洋唱法”歷史悠久，除語言和音樂風格與我們有區別外，在嗓音訓練方法和聲音美學方面有值得我們借鑒的地方。過去有人說，“西洋唱法”聲音宏亮、寬廣、渾厚，有較強的戲劇性，不宜表現中國民族聲樂作品。到底如何借鑒“西洋唱法”中的先進經驗，中西結合，達到發展我國聲樂藝術的目的，我們的先輩和廣大聲樂工作者已經作出了長期的、艱苦不懈的探索，也總結出了許多豐富的經驗，總的來說不外乎兩個方面：一方面是在聲樂教學中，根據學生聲音特點，因材施教，廣泛汲取西洋唱法中先進的訓練方法。第二方面是如何將美好的、受過良好訓練的嗓音運用于風格不同的中國作品的演唱中。

二、正確理解科學的發聲機理建立切合實際的發聲體系

人的嗓音，就是一件樂器，一件能用不同語言表現音樂的奇妙的樂器。人要做到能正確、科學的發聲并利用好嗓音這件樂器表現音樂，了解嗓音生理結構和發聲原理是前提。人的發聲器大體由聲帶（含假聲帶）、胸腔、喉腔、咽腔、口腔、鼻腔、頭腔構成。簡單的發聲原理是：聲帶在氣體的沖擊下產生振動，然后聲帶振動發出聲音，經過胸腔、咽腔、喉腔、口腔、鼻腔、頭腔的共鳴，便發出響亮和動聽的聲音。音質、音色和演唱能力，都是由共鳴腔體調節出的不同結果。要做到自如調節共鳴腔體，必須經過嚴格、正規的訓練。自然的歌唱與人的情緒、心理和其他肌肉、器官積極配合、協調有極大的關系，甚至是歌唱活動“生死存亡”的關系。如：喉器的位置在哪，氣息怎樣運動，路線如何，軟腭在不同音高時的狀態，舌根、舌頭的運動，下巴如何運動，怎樣張嘴，人的身體如何配合等都關系到聲音的好壞。

有的同學急于求成，教師拔苗助長，在短時間內拔音量、拔高音、唱大歌，這樣只會適得其反。結果，學生一開口全是毛病，有的毛病根深蒂固改都改不了。因此，初學聲樂時，把中聲區的基礎打牢固，形成正確、積極、良好的歌唱狀態是歌唱訓練的原則性問題。

樹立正確的發聲體系，還有一個歷史問題要克服，那就是唱法問題。過去人們把聲樂分成“民族”和“美聲”兩大類，后來又有了“通俗”唱法。至使長時期以來，不管生還是教師，在聲樂教學活動中，常常說某某學生適合唱美聲，而某某學生適合唱民歌；嗓門大的、粗獷的、宏亮的便是好的“美聲”料子，嗓門不大，但優美、細膩、抒情、嘹亮的則是民歌料子。在教學方法上也一味去追求某一方面的東西，去“造聲音”。其結果是將音樂教學引入誤區。正確的發聲體系，要尊重實際，尊重民族，尊重發聲的科學原理，切不可人為的、主觀的去認識。更要強調的是，人的嗓音如人的指紋，是不一樣的，且每個人有每個人的特點。

三、運用行之有效的訓練方法

聲樂教學，難就難在因材施教。要做到對不同的學生，都有行之有效的訓練方法。在教學過程中有幾條原則是必須遵守的。

（一）先“相才”再“施教”的原則

要做到因材施教，了解學生即“相才”是關鍵。在開始系統訓練之前，老師對學生必須有全面的了解。而要了解一個學生，決不是一蹴而就的，需要一個過程。要充分掌握學生的生理結構、特點、習慣、語言、歌唱條件、發聲缺限等，然后制定出系統的訓練方案。

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前言

統計學是一門應用性的學科，是大學經濟管理專業的一門核心專業基礎課。作為一種社會實踐活動已有悠久的歷史。統計學是一門收集數據、整理數據、展示數據、分析數據、解釋數據的科學，它的目的是為了更有效地做出決策。由于在自然科學和社會科學領域中，都需要通過數據分析來分析解決實際問題，因而，統計方法的應用幾乎擴展到了所有的科學研究領域。對于本科專業的統計學教學來說，主要注重于理論教學，而對于高職高專的專業則主要是注重學生實踐能力的培養和提高，使學生具備利用統計工具獲取信息、處理信息、分析信息、利用信息的能力，只有這樣才能實現高職高專培養高等技術應用性專業人才的目標，才能適應社會發展的需要，運用所學的統計學知識，對企業對社會提供的數據進行分析，提出具體的意見和解決問題的方法。因此對于高職高專經濟管理類專業類學生來說應用統計學的教學顯得非常重要。筆者多年來從事應用統計學的教學工作，本文試對應用統計學的教學從以下幾個方面加以探討。本文由收集整理

1 教學內容的選擇

教材是知識的載體，教學內容的選擇直接影響到教學效果。2002年全國職業教育工作會議做出了《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》（國發[2002]16號），加強了對職業教育工作的領導和支持，以就業為導向改革與發展職業教育逐步成為社會共識，職業教育規模進一步擴大。但從總體上看，職業教育仍然是我國教育事業的薄弱環節，發展不平衡，投入不足，辦學條件比較差，辦學機制以及人才培養的規模、結構、質量還不能適應經濟社會發展的需要。Www.133229.cOM2005年國務院做出《關于大力發展職業教育的決定》，進一步深化教育教學改革。根據市場和社會需要，不斷更新教學內容，改進教學方法。加強職業院校學生實踐能力和職業技能的培養。

因此，高職高專統計學的教學內容應該根據職業教育的特點以及專業目標來決定。既要符合專業培養目標的要求，又要培養學生的 實踐能力和技能，具有分析問題和解決問題的 能力。二十世紀90年代末我國開始發展職業教育以來，很多院校開始編寫符合職業教育特點的統計學教材，目前關于高職高專的統計學教材種類繁多，但大多是在原有的本科教材的基礎上進行刪改，內容陳舊，理論多，案例少，沒有緊跟社會經濟發展的步伐，不利于對學生實際操作技能的培養。所以筆者認為，對高職高專教材的重新編寫是目前教學內容改革的重點，對教學內容做適當的取舍。

筆者采用的課本編排的內容為：概述、數據的描述、簡單線性回歸與相關、統計方法、概率論基礎、離散概率分布、正態分布、抽樣分布、估計、假設檢驗等十章。在教學過程中筆者認為有些內容已在中學學習過了，比如在統計方法這章中的平均數、中位數、眾數以及標準方差等，還有概率論基礎這些內容都是文理科高考的必考內容，這些內容可以刪除。另外，抽樣分布以及假設檢驗等對于高職高專學生來說是比較難的，而且不是很實用，所以建議刪除。適當增加實用的內容，如根據社會經濟的發展，可以增加靜態指數的分析，包括總量指標、相對指標、平均指標、標志變異指標等；增加動態指數的分析，包括動態數列水平指標、動態數列速度指數指標；常用的經濟指數，如工業生產指數、消費者價格指數、零售物價指數、股票價格指數、農副產品收購價格指數、產品成本指數等實用的內容。這樣才能讓學生較為完整地掌握統計知識，為后續課程的學習打下堅實的基礎。另外當今人們的學習、生活與工作越來越離不開電腦，統計學作為一門應用型學科，也應該讓學生學會使用比較常用的統計分析軟件，提高學生分析問題解決問題的能力。

2 綜合應用各種教學方法

不同的教學方法與教學手段，可以獲得不同的教學效果。學生的主觀能動性的發揮、學生創造性思維的激發，單靠傳統的教學方法是不夠的。傳統的教學方法是“填鴨式”的或稱為單向灌輸式的，這樣的方法有其優越性：以教師為主導，教師按照學生認識活動的規律，有計劃有目的地組織和控制教學過程，目的在于使學生掌握系統的基礎知識和基本技能。

學生對所學內容從感知、理解到鞏固，都是在教師領導下進行的，教師完全控制課堂，掌握教學進度，可以充分發揮主導作用和正面教育的作用，一個教師可以教授眾多學生，學生能在單位時間內掌握較多的系統的信息。但這種方法也有缺點：教師只注重如何“教”，而不注重學生如何“學”，只注重知識的灌輸，不注重能力的培養，考試主要靠死記硬背，不利于調動學生的學習積極性，不利于具有創新思維與創新能力的創造性人才的成長。因此，除了傳統的教學方法外還應結合以下方法進行教學：

2.1 互動參與式教學法

它是指以提高實踐能力為核心，充分調動學生的主觀能動性，使之參與到教學過程中去。它的特征在于教學過程中的“溝通”與“對話”，注重于教學過程中“教了什么”和“學會了什么”，是一種提倡師生交流的教學指導思想，強調師生及學生互相之間開展討論、交流和溝通；是一種是多向的、互動的；學生在教學活動中從單純接受者的角色轉變為學習過程的主體，從“要我學”到“我要學”，從接受式學習改變為發現學習、探究學習，激發學生的創新觀念和創新欲望，提升學生的創新興趣，培養學生產生新認識、新思想和創新事物的創新能力。總之，互動式教學反映了教學過程中教與學的交互、反饋和融合，使得教學過程成為一個協調的整體，是一個對話的過程，理解的過程，創新能力形成的過程。

比如在講到抽樣方法的內容時，如何理解系統抽樣。大家知道當總體中的個體數較多時，采用簡單隨機抽樣顯得較為費事。這時，可將總體分成均衡的幾個部分，然后按照預先定出的規則，從每一部分抽取一個個體，得到所需要的樣本，這種抽樣叫做系統抽樣。但如何進行系統抽樣學生還是一知半解。這時我們可以讓學生參與教學過程，設計如下的問題：采用系統抽樣方法調查本班學生的每月消費情況。每班選取兩名學生參與調查。通過讓學生親身體驗、親自參與、親自動手，從而使學生真正領會統計學的思想。

轉貼于

2.2 社會實踐教學

統計實踐是統計理論知識的加深和延續，通過社會實踐，在實踐中來分析問題、解決問題，將從書本所學的理論知識進一步鞏固和深化。實踐活動可以分為校內和校外。校內實踐活動可以以小組為單位按照設計的課題，運用所學的理論知識，確定統計研究的目的，制定實踐活動方案；可以以教師或學生為調查對象，如大學生的消費結構調查、大學生對某一課程的滿意度調查、大學生上網時間與學習成績之間的關系調查等。對統計方案的設計、統計問卷的設計、統計資料的搜集、數據整理、分析知識的鞏固，提高學生的動手能力和創新能力，同時可以讓學生把學過的專業知識更靈活地應用到實踐中。校外實踐活動主要是指讓學生到企業或某一單位進行校外實習，如暑假的社會實踐活動，學校規定的工廠實習等。學生可以實地調查，使用不同的調查方法收集調查資料，對資料進行匯總整理，然后進行深入細致的分析研究，分析問題產生的原因，提出解決問題的具體措施。通過實踐活動讓學生在真實的環境下，獲得第一手感性知識。也正因為這樣，學生才能將所學的理論知識運用到實踐的工作中，從而激發學生的學習興趣。

2.3 案例教學

案例教學法屬于實踐活動的真實模擬，一方面它可以將理論與實際密切聯系起來，讓學生在課堂上就能夠接觸到各式各樣大量的實際問題，訓練學生綜合運用知識去解決實際問題的能力；另一方面，由于案例的解決方案不是惟一確定的，具有一定的挑戰性，也有利于調動學生學習的主動性和積極性。

案例應該選擇與實際活緊密相連的，或反映國家經濟發展的有代表性的以及全球熱點問題，案例的選取還要結合專業的特色，比如對經濟類專業來說，就可以選取恩格爾系數來說明結構相對數。這樣經過精心準備的案例讓學生對那些眾多枯燥乏味的公式、概念產生深刻的認識，感到統計數字與政治、經濟、社會生活息息相關，從而產生對統計科學的濃厚興趣。目前可以采用的統計學案例很多，教師也可以自編案例。

3 考核方法