景觀設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇景觀設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【關(guān)鍵詞】工作過(guò)程 景觀設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程 教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）05C-

0067-03

工作過(guò)程是在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序，是一個(gè)綜合的、時(shí)刻處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)之中但結(jié)構(gòu)相對(duì)固定的系統(tǒng)。基于工作過(guò)程的課程開發(fā)是以實(shí)際工作過(guò)程為導(dǎo)向進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，以學(xué)生的學(xué)為中心，將一個(gè)工作過(guò)程作為一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程變得符合或接近實(shí)際工作過(guò)程，在課程學(xué)習(xí)中掌握完成工作過(guò)程需要的知識(shí)、方法和能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融合，是真正教學(xué)生學(xué)會(huì)如何工作的教育模式。

景觀設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的專業(yè)，隨著人們對(duì)景觀環(huán)境質(zhì)量的重視，景觀設(shè)計(jì)行業(yè)迅速發(fā)展，對(duì)景觀設(shè)計(jì)人才的要求也越來(lái)越高。在景觀設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，實(shí)施基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程教學(xué)，在實(shí)際的工作過(guò)程中引領(lǐng)學(xué)生探索和理解景觀設(shè)計(jì)的原則、方法，學(xué)會(huì)更好地完成景觀設(shè)計(jì)的工作任務(wù)，符合景觀設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)優(yōu)秀的景觀設(shè)計(jì)技術(shù)人才具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、課程定位

景觀設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是景區(qū)開發(fā)與管理、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)的主干課程，是運(yùn)用地形、植物、水體和建筑等景觀要素，以科學(xué)、技術(shù)和藝術(shù)規(guī)律為指導(dǎo)，對(duì)各類景觀環(huán)境進(jìn)行合理規(guī)劃布局的一門綜合性課程。其課程定位是：讓學(xué)生在理解景觀設(shè)計(jì)基本原理的基礎(chǔ)上，熟悉景觀設(shè)計(jì)崗位的工作流程，初步掌握景觀設(shè)計(jì)的一般規(guī)律、操作流程和方法，能夠繪制設(shè)計(jì)方案圖紙，撰寫設(shè)計(jì)文本，正確表達(dá)和表現(xiàn)設(shè)計(jì)內(nèi)容，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)小型景觀項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。

二、課程開發(fā)思路

課程按照“工學(xué)結(jié)合、職業(yè)導(dǎo)向、能力本位”的教學(xué)理念，根據(jù)行業(yè)專家及企業(yè)技術(shù)人員、專業(yè)教師對(duì)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)所涵蓋的崗位群的工作任務(wù)要求和職業(yè)能力的分析，以景觀設(shè)計(jì)的真實(shí)工作過(guò)程為依據(jù)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生的職業(yè)綜合能力培養(yǎng)為核心，通過(guò)對(duì)景觀設(shè)計(jì)典型工作任務(wù)的分析構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容和組織教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造一種真實(shí)或模擬的工作環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)參與實(shí)際的工作過(guò)程，將課堂教學(xué)與市場(chǎng)需求、用與學(xué)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的基本職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

三、課程設(shè)計(jì)的原則

（一）以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心，突出職業(yè)能力的訓(xùn)練。職業(yè)能力是從事某種職業(yè)所必備的專業(yè)能力，包括專業(yè)理論知識(shí)及專業(yè)技能操作水平兩個(gè)方面，在基于工作過(guò)程的景觀設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，以理論知識(shí)的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，突出對(duì)從事景觀設(shè)計(jì)職業(yè)的“干什么”和“怎么干”的職業(yè)操作技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

職業(yè)素質(zhì)指從事某一特定職業(yè)活動(dòng)所必備的職業(yè)知識(shí)、技能和態(tài)度，包括基本文化、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和身體心理等多方面的綜合素質(zhì)，從現(xiàn)代企事業(yè)單位對(duì)員工的需求和評(píng)價(jià)來(lái)看，往往將員工的職業(yè)素質(zhì)看得與專業(yè)技能同等重要。因此，課程教學(xué)在注重職業(yè)核心能力打造的同時(shí)，需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、做事，以高度負(fù)責(zé)的精神做好每一項(xiàng)工作。

（二）以實(shí)際工作任務(wù)和過(guò)程為依據(jù)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程。依據(jù)景觀設(shè)計(jì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以實(shí)際工作崗位的典型工作任務(wù)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，按照完成景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目的過(guò)程組織整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)，也就是按照從“項(xiàng)目承接―場(chǎng)地測(cè)量勘查―方案設(shè)計(jì)完成―方案的講解競(jìng)標(biāo)”的景觀項(xiàng)目設(shè)計(jì)的實(shí)際工作流程，設(shè)計(jì)組織教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程與實(shí)際工作要求和流程一致，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)崗位的無(wú)縫對(duì)接。

（三）教學(xué)安排上打破傳統(tǒng)學(xué)科課程教學(xué)的章節(jié)概念。在課程教學(xué)的組織中，以真實(shí)景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目為載體、以景觀設(shè)計(jì)的工作流程為主線重組教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)科體系課程轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ鬟^(guò)程導(dǎo)向課程，課程學(xué)習(xí)中傳統(tǒng)學(xué)科課程教學(xué)中的章節(jié)內(nèi)容大大減少，而以工作任務(wù)和項(xiàng)目為主，學(xué)生通過(guò)每個(gè)工作任務(wù)的完成，熟悉和掌握景觀設(shè)計(jì)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)及要求，理論知識(shí)的講授融合在設(shè)計(jì)項(xiàng)目完成的過(guò)程中，打破了傳統(tǒng)學(xué)科課程教學(xué)中以章節(jié)知識(shí)傳授為主要特征的教學(xué)方式。

（四）教學(xué)實(shí)施上采用工學(xué)結(jié)合模式。在教學(xué)實(shí)施中采用工學(xué)結(jié)合模式，采用真實(shí)或模擬的景觀設(shè)計(jì)企業(yè)工作環(huán)境，按照企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的生產(chǎn)崗位要求，以任務(wù)驅(qū)使、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。工作環(huán)境的創(chuàng)造可通過(guò)利用校內(nèi)外設(shè)計(jì)公司、或者成立模擬景觀設(shè)計(jì)公司，仿照真實(shí)設(shè)計(jì)公司的布局，讓學(xué)生擔(dān)任相應(yīng)崗位的工作人員，在校內(nèi)和企業(yè)教師的共同指導(dǎo)下，接待校內(nèi)外真實(shí)或者虛擬的客戶，完成業(yè)務(wù)洽談交流、接單、設(shè)計(jì)等各項(xiàng)工作。

（五）“教學(xué)做”一體化。通過(guò)以完成景觀設(shè)計(jì)任務(wù)為中心、工學(xué)結(jié)合的課程教學(xué)方式，真正達(dá)到了讓學(xué)生在實(shí)際工作情境下“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體化。通過(guò)開放式的學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、思維和工作方式，在自我控制和合作式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，強(qiáng)化了學(xué)生專業(yè)自學(xué)能力理念，提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和方法。

四、課程教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）課程開發(fā)調(diào)研分析。人才培養(yǎng)的目標(biāo)是滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，崗位調(diào)查與分析是課程教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。一方面經(jīng)常組織課程團(tuán)隊(duì)的教師深入企業(yè)頂崗實(shí)踐和調(diào)研，參與一線工作，了解行業(yè)企業(yè)的現(xiàn)狀、變化和發(fā)展趨勢(shì)；另一方面，通過(guò)跟蹤調(diào)查、收集實(shí)習(xí)生和畢業(yè)生在用人單位的工作、發(fā)展情況，了解企業(yè)對(duì)人才的需求、能力要求及其變化狀況等。在職業(yè)崗位調(diào)研的基礎(chǔ)上，由行業(yè)專家、專業(yè)技術(shù)人員以及資深教師等一起對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析、歸類與整合，得到景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)崗位能力等基本要求和內(nèi)容（見表1）。

（二）選取典型工作任務(wù)。現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)涵蓋內(nèi)容十分廣泛，從小范圍的綠地環(huán)境設(shè)計(jì)、公園與城市景觀設(shè)計(jì)到大面積的區(qū)域景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)等都包含其中。在課程教學(xué)中，具體的典型工作任務(wù)的選取，結(jié)合了社會(huì)實(shí)際需求、學(xué)生的經(jīng)歷以及就業(yè)后的工作實(shí)際情況，一方面選擇學(xué)生較熟悉的生活場(chǎng)景，以提高對(duì)學(xué)生的吸引力，另一方面，選題偏重于實(shí)用強(qiáng)、與生活結(jié)合密切、趣味性較高的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，以激發(fā)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的研究興趣、創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。根據(jù)工作任務(wù)的復(fù)雜程度，按照實(shí)用、夠用、由淺入深的原則，確定選擇較有代表性的庭院景觀設(shè)計(jì)、校園綠地景觀設(shè)計(jì)、居住區(qū)景觀設(shè)計(jì)、城市廣場(chǎng)設(shè)計(jì)、城市街道景觀設(shè)計(jì)、公園景觀設(shè)計(jì)等6個(gè)典型景觀設(shè)計(jì)工作任務(wù)。

（三）以典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)，構(gòu)建教學(xué)課程內(nèi)容。根據(jù)景觀設(shè)計(jì)崗位職業(yè)能力的要求，以景觀設(shè)計(jì)典型工作任務(wù)為依據(jù)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將完成工作任務(wù)需要的職業(yè)知識(shí)和能力要求， 轉(zhuǎn)換成對(duì)應(yīng)的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，按工作任務(wù)的復(fù)雜程度，遵循由易到難、由單一到綜合的學(xué)習(xí)和職業(yè)成長(zhǎng)的循序漸進(jìn)的規(guī)律，構(gòu)建課程教學(xué)內(nèi)容（見表2）。

五、教學(xué)的組織實(shí)施

教學(xué)中每項(xiàng)工作任務(wù)的完成都包含著一個(gè)完整的工作過(guò)程，雖然每項(xiàng)工作任務(wù)的對(duì)象、內(nèi)容和環(huán)境是變化的，但完成任務(wù)的過(guò)程是相同的，都是按照景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目的工作程序，從“接受任務(wù)―資料收集―方案構(gòu)思設(shè)計(jì)―模擬競(jìng)標(biāo)―評(píng)價(jià)反饋”的基本步驟來(lái)完成。在教學(xué)的組織實(shí)施上，以真實(shí)或虛擬設(shè)計(jì)公司運(yùn)營(yíng)模式開展全真模擬的教學(xué)，參照景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目工作程序，組織實(shí)施教學(xué)。

每項(xiàng)工作任務(wù)的教學(xué)實(shí)施可以劃分為五個(gè)步驟：第一步：接受任務(wù)，由教師講解布置工作任務(wù)、提出要求，講授相關(guān)的理論知識(shí)，之后到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。第二步：利用真實(shí)的或者讓學(xué)生自由分組成立虛擬的景觀公司，明確各組成員分工責(zé)任，然后以公司的形式參與整個(gè)工作的完成。第三步：方案構(gòu)思設(shè)計(jì)，在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地調(diào)查的基礎(chǔ)上，各個(gè)小組分別收集資料，進(jìn)行方案構(gòu)思設(shè)計(jì)，完成設(shè)計(jì)方案的圖紙繪制和文本撰寫。第四步：模擬競(jìng)標(biāo)，由教師、企業(yè)人員、學(xué)生組成評(píng)審委員會(huì)，以模擬競(jìng)標(biāo)的方式，對(duì)各個(gè)小組的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)審，選出中標(biāo)方案。第五步：評(píng)價(jià)總結(jié)，由教師、企業(yè)人員、學(xué)生分別對(duì)此次教學(xué)的組織過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，學(xué)生對(duì)自己及其他同學(xué)的的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師、企業(yè)人員對(duì)學(xué)生在工作過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)的工作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，再結(jié)合講授相關(guān)的理論知識(shí)和職業(yè)技能。

六、課程的考核方式

在課程考核和評(píng)價(jià)中，為了避免一次性最終評(píng)價(jià)帶來(lái)的片面性，不再采取傳統(tǒng)教學(xué)中單一的試卷考試分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的方式，而以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主，重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能力培養(yǎng)過(guò)程。評(píng)價(jià)的主體由企業(yè)人員、教師和學(xué)生組成，在每個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)完成后，按學(xué)生個(gè)人自評(píng)（1O%）、小組互評(píng)（25%）、企業(yè)人員評(píng)價(jià)（25%）和教師評(píng)價(jià)（40%）等四部分進(jìn)行評(píng)定，最后將每個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的得分匯總得出一個(gè)綜合評(píng)價(jià)成績(jī)。整個(gè)考核過(guò)程，將過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)、企業(yè)人員、教師與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，重點(diǎn)體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際獲取知識(shí)、能力、素質(zhì)的情況。

總之，基于工作過(guò)程導(dǎo)向的景觀設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)，確保了學(xué)生在校課程學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)人人參與的、創(chuàng)作實(shí)際景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目的工作過(guò)程，通過(guò)一個(gè)個(gè)實(shí)際工作項(xiàng)目的完成，學(xué)生有了一定的成就感，學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性加強(qiáng)了，掌握理論知識(shí)和實(shí)際操作的工作技能提高了，學(xué)生對(duì)將來(lái)走上實(shí)際工作崗位、完成實(shí)際工作任務(wù)的信心加強(qiáng)了，真正達(dá)到了學(xué)以致用的教育目的。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]侯志杰.基于工作過(guò)程導(dǎo)向的高職室內(nèi)設(shè)計(jì)課程開發(fā)[J].職教論壇，2012（26）

【基金項(xiàng)目】2011年度新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目（2011JGA179）；桂林旅游高等專科學(xué)校2011年度教改立項(xiàng)項(xiàng)目（JG11A08）

篇2

關(guān)鍵詞： 景觀設(shè)計(jì)初步課程 非藝術(shù)類高職景觀設(shè)計(jì)專業(yè) 課程研討

一、我校高職高專景觀設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀

近年來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，全國(guó)已有1200多所高職高專院校，高等學(xué)校教育已從過(guò)去的精英教育階段進(jìn)入到大眾教育階段。連續(xù)幾年的擴(kuò)招，導(dǎo)致了新生文化素質(zhì)有所降低。我院招收的景觀設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生雖然是歸口在藝術(shù)設(shè)計(jì)的一級(jí)目錄下，但大部分學(xué)生在高考前基本上沒有經(jīng)過(guò)專門的美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練，缺少必要的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能、設(shè)計(jì)概念。

二、專業(yè)教學(xué)目標(biāo)對(duì)景觀設(shè)計(jì)初步課程的要求

人們隨著生活水平的不斷提高，對(duì)人居環(huán)境的要求越來(lái)越高，進(jìn)而使景觀設(shè)計(jì)專業(yè)成為熱門專業(yè)。作為一個(gè)景觀設(shè)計(jì)工作者，要想設(shè)計(jì)作品具有很高的品位，就必須具有較高的審美能力、造型能力和創(chuàng)新思維能力，這是一個(gè)景觀設(shè)計(jì)者所必備的能力。景觀設(shè)計(jì)初步課程對(duì)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，是打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)。

（一）景觀設(shè)計(jì)的職業(yè)定位

景觀設(shè)計(jì)的概念一直在學(xué)術(shù)界爭(zhēng)論不休，但針對(duì)高職高專的教育，其職業(yè)定位上的定義主要有兩種觀點(diǎn)：

其一是北京大學(xué)景觀設(shè)計(jì)學(xué)研究院院長(zhǎng)俞孔堅(jiān)博士的觀點(diǎn)――運(yùn)用專業(yè)知識(shí)技能，從事景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林綠化規(guī)劃建設(shè)和室外環(huán)境創(chuàng)造等方面工作的專業(yè)設(shè)計(jì)人員，其終身目標(biāo)是將建筑、城市和人的一切活動(dòng)與生命的地球和諧相處。

其二是同濟(jì)大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院景觀系主任、教授、博士生導(dǎo)師劉濱誼的觀點(diǎn)――運(yùn)用景觀策劃、規(guī)劃、建設(shè)、施工、養(yǎng)護(hù)管理等專業(yè)知識(shí)技能，保護(hù)與利用自然與人文風(fēng)景景觀資源；創(chuàng)造優(yōu)美宜人的戶外為主的人居環(huán)境，組織安排良好的游憩休閑活動(dòng)。

（二）景觀設(shè)計(jì)初步教學(xué)的課程要求

高職高專景觀、園林專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)是既有一定的專業(yè)技能，又具備創(chuàng)造性思維能力和審美能力的高級(jí)專門人才，設(shè)計(jì)的基本出發(fā)點(diǎn)是人的大腦的創(chuàng)造性思維和視覺的審美。手繪技法訓(xùn)練的好處還在于人腦的協(xié)調(diào)配合，即存在于大腦中的創(chuàng)意思維，雖然有邏輯思維因素在里面，但更主要的是一種形象思維，而這種形象思維的結(jié)果需要得到視覺形式的表述和肯定。因此，腦子里面所想的要能夠正確地表達(dá)出來(lái)，這才是一個(gè)完整的形象思維的過(guò)程。一個(gè)有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，其靈感的火花是在“想”和“畫”的反復(fù)肯定和否定中碰撞出來(lái)的，景觀設(shè)計(jì)初步課程技能訓(xùn)練是訓(xùn)練學(xué)生手腦并用，培養(yǎng)其設(shè)計(jì)思維和啟發(fā)創(chuàng)新能力的方式。

三、景觀設(shè)計(jì)初步教學(xué)的創(chuàng)新思路

如果說(shuō)素描能讓學(xué)生了解掌握藝術(shù)造型的基本規(guī)律，訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生基本的造型技能，那么景觀設(shè)計(jì)初步教學(xué)就能培養(yǎng)學(xué)生視覺藝術(shù)活動(dòng)的表現(xiàn)能力和審美修養(yǎng)。這種技藝和能力的訓(xùn)練有著廣泛性的意義，但對(duì)于特殊的對(duì)象――美術(shù)學(xué)科起點(diǎn)為零的學(xué)生來(lái)說(shuō)，景觀設(shè)計(jì)學(xué)科基本技能的訓(xùn)練、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、審美能力的提高就不能按慣常的方式、程序和要求進(jìn)行，需要有一套適合這一群體的新的教學(xué)方法。

“貼近教學(xué)對(duì)象和學(xué)習(xí)目標(biāo)”是課程教學(xué)的新思路，是教好景觀設(shè)計(jì)初步課的前提；武商職院提出的“理論夠用，技能過(guò)硬”的教學(xué)理念，就是對(duì)本門課程教學(xué)思路的指導(dǎo)。因此，景觀設(shè)計(jì)初步的課題內(nèi)容必須圍繞景觀設(shè)計(jì)的造型元素和形式語(yǔ)言展開，要將景觀設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)傳遞給學(xué)生，將造型的實(shí)質(zhì)技能貫穿于教學(xué)實(shí)踐中，關(guān)注技能的文化顯現(xiàn)并給學(xué)生提供足夠的空間去探索藝術(shù)真諦。

四、景觀設(shè)計(jì)初步課程創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)施

（一）教學(xué)內(nèi)容的理性選擇

因?qū)W生的專業(yè)基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ)等各方面的原因，我校景觀設(shè)計(jì)初步教學(xué)從03年至今經(jīng)歷了3次大的調(diào)整。除了基本的識(shí)圖、制圖、初步設(shè)計(jì)等能力訓(xùn)練外，04級(jí)學(xué)生的課程教學(xué)環(huán)節(jié)逐步添加了藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中“構(gòu)成”的教學(xué)環(huán)節(jié)，05級(jí)學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)加大了三大構(gòu)成、模型制作的課時(shí)比例，06級(jí)學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)加入了測(cè)繪的教學(xué)內(nèi)容，此后的07級(jí)、08級(jí)的教學(xué)環(huán)節(jié)主要是針對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)細(xì)化和深化的調(diào)整。目前經(jīng)過(guò)幾屆學(xué)生習(xí)作成果的縱向比較，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)接受和作業(yè)表達(dá)能力均有所提高，且學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，知識(shí)系統(tǒng)有一定的連貫性。

（二）教學(xué)方法的全新嘗試

在設(shè)計(jì)初步的教學(xué)中，教師不再是一味地講，或者是一味地做示范，而是教師、教練、陪練和學(xué)習(xí)伙伴等多種形式的結(jié)合，在不同的學(xué)習(xí)階段，教師給予學(xué)生不同的引導(dǎo)，從講解示范修改建議討論等不同的形式教學(xué)中，給學(xué)生一個(gè)與傳統(tǒng)教學(xué)相比相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)近3年幾個(gè)年級(jí)的學(xué)生課后反饋來(lái)看，這樣的教學(xué)方式比較適合我校本專業(yè)的學(xué)生初步課程的學(xué)習(xí)。教師可以在不同的教學(xué)過(guò)程給予學(xué)生不同的啟示，在技能上鍛煉學(xué)生的基本功，在思想上讓學(xué)生有自主思考的能力。

（三）教學(xué)順序的合理設(shè)計(jì)

社會(huì)上的各種影響以及各種教育方式并存，使得學(xué)生更加地向往“快餐式”的教育，為避免這樣的問(wèn)題，我們?cè)诒鹃T課程的教學(xué)過(guò)程中有目的地調(diào)整了課程的教學(xué)順序。如我校06級(jí)以后的教學(xué)活動(dòng)都是在上課伊始就先讓學(xué)生對(duì)專業(yè)、對(duì)學(xué)校等有一定的了解，并進(jìn)行積極的討論，由討論內(nèi)容得出學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)必須掌握哪些技能，然后根據(jù)這些技能介紹學(xué)院的課程體系，以及本門課程必須完成的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)順序的調(diào)整，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有相對(duì)積極的引導(dǎo)，能打消學(xué)生急于求成的焦躁心理。

五、對(duì)于本課程的其它說(shuō)明

由于教師年齡結(jié)構(gòu)年輕化，在教學(xué)中不可避免存在不足，比如教學(xué)內(nèi)容的組織、理論與實(shí)際聯(lián)系的還不夠緊密，以及教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)還不充分等。但是在教學(xué)環(huán)節(jié)中我們能夠不斷地進(jìn)行教學(xué)討論，精心組織教學(xué)內(nèi)容，建立科學(xué)合理的課堂講授、訓(xùn)練體系，開展形式多樣的課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。

景觀設(shè)計(jì)初步課程，是景觀設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生接觸的第一門和專業(yè)直接相關(guān)的基礎(chǔ)課，其重要性不言而喻。有關(guān)如何進(jìn)行教學(xué)的討論還會(huì)繼續(xù)，但可喜的是，我們已經(jīng)看到了本課程的教學(xué)效果逐年提高，這對(duì)教學(xué)的主體和主導(dǎo)來(lái)說(shuō)都是值得欣慰的。

參考文獻(xiàn)：

［1］孟慶英.非藝術(shù)類高職高專素描課教學(xué)改革探索與實(shí)踐.濮陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007年5月.

篇3

精品課程是教育部正在實(shí)施的“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”的重要內(nèi)容之一，是建設(shè)一支具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。[1]《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，也是護(hù)理專業(yè)課程體系的重要組成部分，對(duì)學(xué)生形成專業(yè)基本概念、掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能起著重要作用[2]。我校自2012年開始創(chuàng)建《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》精品課程，歷經(jīng)兩年，現(xiàn)將課程建設(shè)過(guò)程中的問(wèn)題與思考總結(jié)歸納如下。

一、《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》精品課程建設(shè)中遇到的問(wèn)題

1.教學(xué)理念陳舊、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)

在課程建設(shè)中，雖然課題組的教師也能認(rèn)識(shí)到課程建設(shè)的重要性，能充分運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積極投身于課程建設(shè)中去，但是卻存在教學(xué)理念陳舊、不敢創(chuàng)新，依然習(xí)慣性的用現(xiàn)有的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課程建設(shè)，這必然導(dǎo)致課程建設(shè)的結(jié)果差強(qiáng)人意，不能體現(xiàn)以精品課程建設(shè)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)改革的重要目的。

2.建設(shè)隊(duì)伍師資力量薄弱

精品課程建設(shè)是教師的學(xué)術(shù)素養(yǎng)、科研能力、人格魅力的綜合體現(xiàn)，形成一支力量強(qiáng)大的教師建設(shè)隊(duì)伍對(duì)我們現(xiàn)有的護(hù)理教研室的教師來(lái)說(shuō)還有一定的差距。我們自身建設(shè)團(tuán)隊(duì)教師的職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)和教學(xué)水平都有待提高和改善。

3.教學(xué)方法與手段不夠靈活

《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握現(xiàn)代護(hù)理的基本理論和概念，樹立整體護(hù)理觀念，學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方法和工作方法，應(yīng)用于臨床護(hù)理工作中去[3]。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如板書授課、教師示范、學(xué)生模擬等已不能滿足社會(huì)對(duì)新型護(hù)理人才的需要，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方法在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)探究問(wèn)題、獨(dú)立思考、解決問(wèn)題以及培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力方面存在一定的弊端[4]。因而要想打造《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》精品課程，必須優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段。

4.教學(xué)內(nèi)容落后及與其他課程內(nèi)容的重復(fù)

雖然近年來(lái)《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》出版的教材版本很多，但是內(nèi)容基本相同，沒有明顯的變革，存在教材內(nèi)容相對(duì)落后與臨床實(shí)際脫節(jié)，教材編寫速度趕不上知識(shí)更新速度等問(wèn)題。而且《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》的內(nèi)容與其他相關(guān)學(xué)科《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》、《急救護(hù)理學(xué)》等有重復(fù)的概念和知識(shí)，這在精品課程建設(shè)中也是需要調(diào)整和整合的。

二、《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》精品課程建設(shè)的精品化應(yīng)對(duì)策略

1.提升教師的課程建設(shè)理念

首先，作為護(hù)基教研室課程建設(shè)隊(duì)伍的教師要充分認(rèn)識(shí)到《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》精品課程建設(shè)的重要意義，增加教師的責(zé)任感和使命感。其次，組織教師深入臨床工作，使其深刻的認(rèn)識(shí)到現(xiàn)有的教學(xué)模式已不能滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)復(fù)合型護(hù)理人才的需求，所以必須改革和創(chuàng)新，進(jìn)行課程精品化建設(shè)。再次，可以參考同類院校的精品課程建設(shè)成果，資源共享，讓教師了解創(chuàng)建一流示范性精品課程的必要性。

只有使課題組成員的理念提升，才能發(fā)揮團(tuán)隊(duì)意識(shí)，共同創(chuàng)新，用于改革，實(shí)現(xiàn)課程精品化，提高我校護(hù)理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

2.強(qiáng)化建設(shè)隊(duì)伍師資力量

師資隊(duì)伍建設(shè)直接關(guān)系到課程精品化的結(jié)果。結(jié)合我校護(hù)基組教師的現(xiàn)有情況，可以從以下幾方面來(lái)加強(qiáng)《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》精品課程的師資隊(duì)伍建設(shè)：①注重“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，“雙師型”教師能夠在傳授學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)把臨床病例結(jié)合起來(lái)，取得事半功倍的教學(xué)效果；②依靠高資歷中年教師，培養(yǎng)少經(jīng)驗(yàn)青年教師，中年教師的經(jīng)驗(yàn)豐富可以作為主導(dǎo)力量，青年教師應(yīng)該注重學(xué)習(xí)，提高學(xué)歷、參加學(xué)術(shù)會(huì)議、青年骨干教師培訓(xùn)等來(lái)逐漸提高專業(yè)素質(zhì)；③利用假期時(shí)間組織教師進(jìn)入臨床實(shí)踐，學(xué)習(xí)先進(jìn)的醫(yī)療技術(shù)，豐富教師的專業(yè)知識(shí)底蘊(yùn)；④注重創(chuàng)新改革，很抓教師科研，提高教師的科研水平；⑤從學(xué)歷、職稱、年齡方面構(gòu)建合理教師梯隊(duì)。

3.運(yùn)用多樣靈活的教學(xué)方法和教學(xué)手段

先進(jìn)的教學(xué)方法和手段也是精品課程的重要標(biāo)志。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容不同，有針對(duì)性的采取不同的教學(xué)方法：①充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段：因其具有趣味性、生動(dòng)性、前沿性、信息量豐富等特點(diǎn)，便于學(xué)生觀看、模擬接收新知識(shí)。②演示法：演示的直觀效果有助于內(nèi)容的記憶，使復(fù)雜的操作變得容易理解，并能激發(fā)學(xué)生興趣，獲得豐富的感性知識(shí)。③情境教學(xué)法：可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能并增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)記憶。④角色扮演法：有助于學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)其社會(huì)交往能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，并且有助于學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。⑤小組合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，改善人際關(guān)系，提高語(yǔ)言表達(dá)能力并有助于形成正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力，提高學(xué)習(xí)能力。綜合運(yùn)用以上教學(xué)方法，可以恰當(dāng)?shù)奶幚碇R(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，既教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的思維方法，同時(shí)還加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4.精選、重組、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

篇4

關(guān)鍵詞：訴訟法精品課程建設(shè)；本科課堂教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：DF72

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1001-2397.2011.01.13

教育部在《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》中明確提出：“精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。”高等學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，人才培養(yǎng)的質(zhì)量被視為學(xué)校的生命線。課堂教學(xué)是教師向?qū)W生傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的重要場(chǎng)所，直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，在精品課程建設(shè)中，必須高度重視課堂教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)，努力提高課堂教學(xué)的效果。本文僅就在精品課程建設(shè)中如何處理好本科課堂教學(xué)中的幾個(gè)基本關(guān)系，以提高課堂教學(xué)效果略陳意見。

一、授課內(nèi)容與教材的關(guān)系

這是課堂教學(xué)中必須首先處理好的問(wèn)題。課堂教學(xué)實(shí)踐中常常有兩種不同的做法：一是完全按照教材的體系和內(nèi)容講授，教師不作任何調(diào)整和補(bǔ)充。二是完全拋開教材，教師另講一套。這兩種做法均不可取，因?yàn)榍罢邥?huì)使學(xué)生覺得教師在照本宣科，內(nèi)容沒有新鮮感，聽起來(lái)索然無(wú)味，不如自己看書好；后者會(huì)使學(xué)生聽課摸不著頭腦，在教材與教師講授的內(nèi)容之間無(wú)所適從。筆者認(rèn)為，正確的做法應(yīng)該是將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使講授內(nèi)容與教材之間處于若即若離的關(guān)系，即講授內(nèi)容既要照顧教材的體系和內(nèi)容，又不能完全照搬教材的體系和內(nèi)容。課堂教學(xué)實(shí)踐中，不妨采取以下具體做法：（1）凡是教材中清楚明白的內(nèi)容，教師只作提示性的講解；（2）凡是教材中論述不全面，未說(shuō)透徹的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)加以完善和深化；（3）凡是教材中較為原則、籠統(tǒng)的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)加以充實(shí)和細(xì)化；（4）凡是教材中論述較分散，未作概括的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)歸納總結(jié)，提煉出一些要點(diǎn)告訴學(xué)生；（5）凡是教材中有錯(cuò)誤或者過(guò)時(shí)的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)加以更正并說(shuō)明理由。總之，教師的課堂講授必須與教材掛鉤，根據(jù)不同情況，對(duì)教材的內(nèi)容分門別類地作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整處理。這就要求教師必須具有扎實(shí)的專業(yè)功底，吃透教材和教學(xué)大綱，及時(shí)了解相關(guān)課程理論研究和司法實(shí)踐的最新動(dòng)態(tài)，并有較強(qiáng)的判斷鑒別和歸納概括問(wèn)題的能力。

二、系統(tǒng)講授與突出重點(diǎn)的關(guān)系

一名教師在課堂講授中，必須使學(xué)生掌握某門課程完整和系統(tǒng)的知識(shí)體系，而絕不能使學(xué)生感到教師講授的內(nèi)容支離破碎，東一榔頭，西一棒子，構(gòu)不成體系。這就要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n，合理安排講授課程的體系和內(nèi)容，做到所講內(nèi)容有頭有尾，前后連貫，邏輯性強(qiáng)，體系完整清晰。這樣做，也便于學(xué)生記筆記、課后復(fù)習(xí)和積累知識(shí)。但同時(shí)教師的講授又要突出重點(diǎn)，而不能平鋪直敘，平均使用時(shí)間，使得學(xué)生不得要領(lǐng)。教師對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容要反復(fù)講，講深講透，使學(xué)生加深印象，牢牢記住，而一般性的內(nèi)容則可以一帶而過(guò)，不必浪費(fèi)時(shí)間，甚至可以讓學(xué)生自己看。凡是要求學(xué)生掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，教師除了要放慢語(yǔ)速，加重語(yǔ)氣，適當(dāng)重復(fù)外，還應(yīng)概括歸納出一些要點(diǎn)讓學(xué)生全部記下來(lái)，并將其列入思考題或者作業(yè)題之中，以加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題的印象和理解掌握。

此外，教師對(duì)于教學(xué)中的疑難問(wèn)題不能回避，而要向?qū)W生交待清楚，引起學(xué)生重視，并使之理解和消化。

三、內(nèi)容的知識(shí)性與趣味性的關(guān)系

如何處理好知識(shí)性與趣味性的關(guān)系，是課堂教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。教師在課堂教學(xué)中如果只注意內(nèi)容的知識(shí)性，缺乏趣味性，就會(huì)使學(xué)生感到所學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味，難以理解和消化，同時(shí)也不易記住。相反，課堂教學(xué)中如果只注意內(nèi)容的趣味性，為追求生動(dòng)而偏離主題，漫無(wú)邊際地東拉西扯，缺乏知識(shí)性，就會(huì)使學(xué)生當(dāng)時(shí)聽起來(lái)熱鬧、有趣，但下課后卻發(fā)現(xiàn)筆記本上空空如也，沒有學(xué)到應(yīng)有的知識(shí)。顯然，這兩種傾向均應(yīng)當(dāng)克服。一名稱職的教師在課堂教學(xué)中必須正確處理好知識(shí)性與趣味性的關(guān)系，講授內(nèi)容的知識(shí)性是基礎(chǔ)，是目的，講授內(nèi)容的趣味性是手段，是為知識(shí)的。特別要注意的是，教師在課堂教學(xué)中所列舉的每個(gè)例子，均應(yīng)緊扣主題，為幫助學(xué)生理解掌握相關(guān)知識(shí)服務(wù)，而不能離題太遠(yuǎn)甚至文不對(duì)題。凡是與授課內(nèi)容無(wú)關(guān)的例子，均不應(yīng)在課堂講，占用寶貴的教學(xué)時(shí)間。

四、闡釋法學(xué)理論與聯(lián)系司法實(shí)際的關(guān)系

做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，是課堂教學(xué)的一項(xiàng)基本要求，特別是法學(xué)課程的講授更應(yīng)如此。按照教學(xué)大綱的要求，向?qū)W生系統(tǒng)傳授某門法學(xué)課程的理論知識(shí)是教師在課堂教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是學(xué)生求學(xué)的重要目的。如果教師不能將某門法學(xué)課程的理論知識(shí)系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，就不是一名稱職的教師，就會(huì)使學(xué)生感到失望。但另一方面，教師在向?qū)W生系統(tǒng)傳授法學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，也要密切聯(lián)系司法實(shí)際，將理論與實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，即既要善于從實(shí)踐中概括出理論，并用實(shí)踐去驗(yàn)證理論，又要善于用理論去指導(dǎo)實(shí)踐，對(duì)實(shí)踐中的問(wèn)題作出理論回答。教師在課堂教學(xué)中，一方面要克服空談理論，不聯(lián)系實(shí)際的傾向，另一方面也要克服只講實(shí)踐，沒有理論的傾向。理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)方法有助于學(xué)生消化和深化所學(xué)理論知識(shí)，有助于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)實(shí)踐中的各種現(xiàn)象。目前，訴訟法課程教學(xué)中經(jīng)常采用的案例教學(xué)法、觀摩教學(xué)法和模擬審判，便是理論聯(lián)系實(shí)際的一種很好的教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)大力加強(qiáng)。

五、傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系

教師向?qū)W生傳授知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生的能力兩者相輔相存，密不可分。但就兩者的輕重而言，培養(yǎng)學(xué)生的能力則是矛盾的主要方面。向?qū)W生傳授知識(shí)是手段，培養(yǎng)學(xué)生的能力是目的，即傳授知識(shí)要為培養(yǎng)學(xué)生的能力服務(wù)。也就是說(shuō)，教師要通過(guò)向?qū)W生傳授知識(shí)，使學(xué)生得到啟迪，學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)事物和正確處理問(wèn)題的方法，培養(yǎng)其較強(qiáng)的思維能力（含創(chuàng)新能力）和實(shí)踐能力。其中思維能力的培養(yǎng)特別重要，它是一個(gè)人全部能力的基礎(chǔ)。思維能力的內(nèi)涵十分豐富，主要指發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力、分析和判斷問(wèn)題的能力、歸納和概括問(wèn)題的能力、應(yīng)變能力等。一個(gè)人如果思維能力很強(qiáng)，原來(lái)不會(huì)的事情很快就會(huì)學(xué)會(huì)，后來(lái)居上，超過(guò)別人。同時(shí)，處理問(wèn)題得心應(yīng)手，處變不驚，遇事均有相應(yīng)的處理辦法。相反，如果一個(gè)人的思維能力不強(qiáng)，則會(huì)人云亦云，總是跟著別人走，缺乏開拓創(chuàng)新精神，工作平庸，做不了大事。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)高度重視對(duì)學(xué)生能力特別是思維能力的培養(yǎng)，向?qū)W生傳授知識(shí)要為培養(yǎng)學(xué)生的能力服務(wù)。

六、教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的能動(dòng)作用的關(guān)系

在課堂教學(xué)中，教與學(xué)是一對(duì)矛盾。在這對(duì)矛盾中，教師是矛盾的主要方面，起著主導(dǎo)作用，是學(xué)生獲取知識(shí)、提高能力不可缺少的重要條件。教師對(duì)某個(gè)問(wèn)題的點(diǎn)撥，往往會(huì)使學(xué)生收到事半功倍的效果，甚至終身受益。但是在教與學(xué)這對(duì)矛盾中，學(xué)生的作用也不能忽視。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是接受知識(shí)的對(duì)象，任何好的教學(xué)效果均要通過(guò)學(xué)生的感受和實(shí)際收獲來(lái)體現(xiàn)。因此，教師在課堂教學(xué)中必須最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不僅要使學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲望和打破砂鍋問(wèn)到底的鉆勁，還要使學(xué)生跟著教師的指揮棒轉(zhuǎn)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。而要做到這一點(diǎn)，就必須采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，摒棄填鴨式的教學(xué)方法。要將教師的“啟”與學(xué)生的“發(fā)”結(jié)合起來(lái)，做到有“啟”有“發(fā)”。同時(shí)，教師要“啟”而得法，學(xué)生要學(xué)而受“啟”，舉一反三，一“啟”多“發(fā)”，從而較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。JS

The Basic Relationships to Be Dealt within the Construction of Fine Course

TAN Bing

(Law School of Hainan University, Haikou 570228, China)

篇5

關(guān)鍵詞：高職高專 《景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)》 課程教學(xué)改革

一、《景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)》教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

1. 教學(xué)現(xiàn)狀。

長(zhǎng)期以來(lái)我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是采用理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔。教學(xué)大部分采用先進(jìn)行專題理論知識(shí)講述，然后給個(gè)地形讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，多數(shù)采用真題假做的概念性設(shè)計(jì)，實(shí)施起來(lái)較難。在教學(xué)手段上則廣泛使用多媒體教學(xué)，使學(xué)生能很直觀地通過(guò)圖片和文字對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行理解，但也存在不足之處和值得探討的地方。

2. 教學(xué)問(wèn)題。

第一，培養(yǎng)目標(biāo)。高職高專教學(xué)課程改革，要求構(gòu)建以培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才各方面能力的實(shí)際需要，以職業(yè)能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，確定既有較強(qiáng)針對(duì)性，又有較強(qiáng)適應(yīng)性的培養(yǎng)目標(biāo)。高職高專景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不能要求太高，主要培養(yǎng)設(shè)計(jì)輔助人才、施工和管理人才，要求具有一定的團(tuán)隊(duì)合作性。

第二，教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)的過(guò)程中，理論知識(shí)介紹得過(guò)多，實(shí)踐知識(shí)介紹得不夠，容易一個(gè)課題重復(fù)訓(xùn)練，時(shí)間分配重點(diǎn)不突出，教學(xué)要求面面俱到。每個(gè)設(shè)計(jì)均要求從構(gòu)思、詳細(xì)設(shè)計(jì)到表現(xiàn)等全過(guò)程，使學(xué)生在正圖、表現(xiàn)等大量簡(jiǎn)單重復(fù)性工作上浪費(fèi)大量的時(shí)間，大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三，教學(xué)方法。《景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)》課程主要采用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)。大量相關(guān)的圖像可以使原本抽象、枯燥的內(nèi)容變得形象、生動(dòng)、直觀，易于學(xué)生理解和記憶。但與此同時(shí)，多媒體教學(xué)也存在其弊端。如信息量大，速度快，來(lái)不及記筆記，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和消化；師生互動(dòng)少，容易形成“滿堂灌”，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

第四，教學(xué)資源。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生可參考的內(nèi)容太少，沒有適合高職高專的專業(yè)教材，大部分參考本科教材。大部分教師是靠經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，重點(diǎn)和難點(diǎn)不突出。再加上高職高專建校較早，校內(nèi)資源和校外資源相對(duì)欠缺，學(xué)生的課余生活比較單一，對(duì)于所學(xué)的知識(shí)和實(shí)踐訓(xùn)練不能很好地融為一體。這些都給我們的教學(xué)工作帶來(lái)了一定困

難，極大地阻礙了景觀設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生能力的發(fā)展和專業(yè)水平的提高。

二、《景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容的改革

本門課程總學(xué)時(shí)為144學(xué)時(shí)，每周8節(jié)，實(shí)踐訓(xùn)練比例較重。作為景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)核心課，在課程內(nèi)容上既要突出針對(duì)性和實(shí)用性，又要注意和其它相關(guān)的專業(yè)技能課程相銜接。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題主要為：一對(duì)理論知識(shí)掌握以夠用為度；二針對(duì)能力培養(yǎng)目標(biāo)，打破傳統(tǒng)的課程體系，重新編排章、節(jié)及前后順序，根據(jù)現(xiàn)在相關(guān)企業(yè)對(duì)人才的要求適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容，并使每一章為一個(gè)專題，每個(gè)專題對(duì)應(yīng)一個(gè)實(shí)踐訓(xùn)練；三注意每個(gè)專題的連貫性。

三、《景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)》教學(xué)方法的改革

1. 展示教學(xué)。

不能因?yàn)槭窃O(shè)計(jì)課程，我們就一改以前傳統(tǒng)的授課方式。相反應(yīng)利用不同顏色的粉筆加黑板邊講邊畫，利用掛圖、模型、多媒體教室等手段，增強(qiáng)直觀教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在不能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)講課的情況下，利用多媒體將有關(guān)設(shè)計(jì)要素展現(xiàn)在學(xué)生面前，增加感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生將課程與項(xiàng)目背景聯(lián)系起來(lái)，從而能更好地培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2. 互動(dòng)教學(xué)。

通過(guò)典型案例及項(xiàng)目實(shí)例邊講邊討論，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。形成師生間互動(dòng)關(guān)系，有利于學(xué)生理解、深化、拓寬所學(xué)內(nèi)容。其目的是一方面提高學(xué)生在公開場(chǎng)合的應(yīng)對(duì)能力，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，另一方面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織的能力。通過(guò)參與，學(xué)生從知識(shí)的接受者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的研究者。

3. 實(shí)例教學(xué)。

通過(guò)組織學(xué)生到各類城市或周邊進(jìn)行實(shí)測(cè)與調(diào)查，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中，教師結(jié)合實(shí)地進(jìn)行景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)理念和方法的講解，可以起到更加直觀、具體、生動(dòng)、形象的作用，有利于提高教學(xué)效果。

三、《景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)》實(shí)踐教學(xué)的改革

實(shí)踐主要是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。可改變傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)獨(dú)立完成的模式，采用分組合作性完成，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的專長(zhǎng)，互相協(xié)調(diào)。借助企業(yè)合作辦公模式，讓學(xué)生在了解企業(yè)辦公流程的同時(shí)達(dá)到訓(xùn)練的目的。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，在課堂上主要進(jìn)行方案的討論，挖掘每一個(gè)學(xué)生（設(shè)計(jì)組成員）的想法激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)的靈感。要最大限度地利用實(shí)訓(xùn)課堂上的每一分鐘，學(xué)生設(shè)計(jì)、制圖主要在課外時(shí)間完成。

1. 方案構(gòu)思。

這需要全組學(xué)生各述起見，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的靈感，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。另一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。

2. 圖片收集、分析圖制作。

可利用網(wǎng)絡(luò)資源收集與設(shè)計(jì)專題相關(guān)的案例，進(jìn)行專題分析。借助電腦運(yùn)用PowerPoint、PhotoShop等軟件繪制分析圖。

3. 效果圖制作。

要求做出CAD平面圖、PhotoShop平面效果圖、PhotoShop效果圖和3DMAX效果圖，熟練掌握各種軟件的運(yùn)用。

4. 書面文字表達(dá)。

方案投標(biāo)中設(shè)計(jì)說(shuō)明的重要性是不可忽視的，需要學(xué)生有一定的文字功底，條理清晰、思路明確、對(duì)每一個(gè)設(shè)計(jì)想法都能給予文字的美化。

四、《景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)》考核方式的改革

傳統(tǒng)的考核是平時(shí)成績(jī)10%，最后作業(yè)90%，而且要獨(dú)立完成一套方案。這不能發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，學(xué)生的每次作業(yè)都在趕時(shí)間，最終導(dǎo)致其厭惡學(xué)習(xí)，喪失個(gè)性，缺乏能力與創(chuàng)新。這種考核模式在高職高專教育中必須加以改革。考核方式將做如下更改：

1. 平時(shí)到課率10%。

只扣分不加分，遲到或早退一次減0.5個(gè)百分點(diǎn)，無(wú)故曠課一次減2個(gè)百分點(diǎn)，并不得評(píng)定優(yōu)秀成績(jī)，曠課次數(shù)累計(jì)達(dá)學(xué)校規(guī)定則不能參加考試，按學(xué)校規(guī)定執(zhí)行。履行了請(qǐng)假手續(xù)的病事假不減分，但累計(jì)達(dá)3次以上的，將影響成績(jī)的等級(jí)。

2. 實(shí)踐考核分占80%。

每部分成績(jī)考核分四塊：方案階段20分、收集資料完成分析圖10分、CAD制圖10分、效果圖制作20分、設(shè)計(jì)說(shuō)明20分。

3. 期末技能考核占10%。

通過(guò)快題的形式，考察學(xué)生的快速設(shè)計(jì)能力。在規(guī)定的時(shí)間、規(guī)定的地點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)快題考核，要求學(xué)生做出完整的設(shè)計(jì)圖紙，根據(jù)圖紙完成情況給成績(jī)。

五、教學(xué)中應(yīng)該注意的其它問(wèn)題

面對(duì)現(xiàn)在激烈的學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，我們的任課教師應(yīng)在專業(yè)的教學(xué)中，加強(qiáng)專業(yè)思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。從關(guān)心學(xué)生的生活入手，急學(xué)生所急、想學(xué)生所想；把握學(xué)校教育過(guò)程中的各個(gè)重要環(huán)節(jié)，充分利用不同的教學(xué)場(chǎng)合和教育機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生明確本專業(yè)的培養(yǎng)方向，認(rèn)清本專業(yè)在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

年輕教師應(yīng)抓緊時(shí)間、機(jī)會(huì)自我充電，可從理論知識(shí)和實(shí)際項(xiàng)目?jī)墒肿ァＮ覀兊慕虒W(xué)不僅要有理論的講解，還必須有實(shí)踐技能的指導(dǎo)，以解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各項(xiàng)問(wèn)題。這就要求高職學(xué)院的教師向“雙師型”發(fā)展，重視“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，走學(xué)產(chǎn)研究相結(jié)合的人才培養(yǎng)之路。

參考文獻(xiàn)：