鼓勵(lì)教育的好處精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇鼓勵(lì)教育的好處，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

通過(guò)研究相關(guān)教學(xué)理論，總結(jié)、反思本人多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，筆者認(rèn)為在《古代漢語(yǔ)》課中成功采用互動(dòng)式教學(xué)法，關(guān)鍵在于妥善處理六個(gè)相關(guān)關(guān)系。這些關(guān)系處理得好，就能克服不利因素影響，在教學(xué)工作中取得事半功倍的效果。下面筆者作具體陳述。

一、正確處理知識(shí)輸入與知識(shí)輸出的關(guān)系

《古代漢語(yǔ)》課互動(dòng)教學(xué)主要形式之一是課堂討論。課堂討論需要學(xué)生積極參與、踴躍發(fā)言。但是，討論中往往很多學(xué)生表現(xiàn)消極，不愿開(kāi)口。究其原因，主要是因知識(shí)水平所限，學(xué)生自覺(jué)發(fā)言能力不足而羞于開(kāi)口。想發(fā)言必須先有言可發(fā)。知識(shí)材料的貧乏制約了學(xué)生參與教學(xué)互動(dòng)的積極性。先期攝入足夠的相關(guān)信息，形成充足的知識(shí)儲(chǔ)備，是學(xué)生參與互動(dòng)的首要條件。知識(shí)的輸入決定知識(shí)的輸出。因此，在開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)之前，給予學(xué)生充分的知識(shí)輸入是至關(guān)重要的。知識(shí)的輸入有三種方式。第一，搞好常規(guī)教學(xué)。規(guī)定性教學(xué)是知識(shí)輸送的主渠道。互動(dòng)式教學(xué)中，教學(xué)環(huán)節(jié)不僅不能削弱，而且要大大加強(qiáng)。要嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求，講精講透規(guī)定的教材內(nèi)容。第二，互動(dòng)過(guò)程中適時(shí)給予學(xué)生知識(shí)補(bǔ)充。例如，學(xué)生發(fā)言中出現(xiàn)語(yǔ)塞，不知如何表達(dá)時(shí)，及時(shí)提示他相關(guān)知識(shí)。這樣可以將學(xué)生置于一個(gè)知識(shí)吸收與運(yùn)用并行的環(huán)境中，在與教師、同學(xué)互動(dòng)過(guò)程中攝取知識(shí)，實(shí)踐知識(shí)。第三，學(xué)生參加專(zhuān)題討論會(huì)前，安排他們閱讀有關(guān)讀物，以豐富談?wù)撛撟h題所需的知識(shí)材料。[2]

二、擺正教師作用與學(xué)生角色的關(guān)系

在《古代漢語(yǔ)》傳統(tǒng)授課模式中，教師處于中心地位。教師滿(mǎn)堂灌地講，學(xué)生消極被動(dòng)地聽(tīng)。在互動(dòng)式教學(xué)中，課上要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)投身教學(xué)活動(dòng)中去，變教學(xué)一言堂為群言堂，讓學(xué)生使用已掌握知識(shí)，充分運(yùn)用自己的想象力與創(chuàng)造力，勇于思考，大膽發(fā)表觀點(diǎn)，最大限度發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，積極互幫互學(xué)，成為教學(xué)活動(dòng)主體角色。

但在另一方面，互動(dòng)式教學(xué)絕不能忽視教師的作用。失去教師指導(dǎo)的課堂討論實(shí)際上就是學(xué)生自發(fā)的聊天會(huì)。但是，教師的作用已從傳道、授業(yè)、解惑擴(kuò)展到組織、啟發(fā)、鼓勵(lì)、提示、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)、歸納。教師必須精心設(shè)計(jì)安排課堂活動(dòng)，交代清楚其目標(biāo)、要求、方法，隨時(shí)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容，推動(dòng)活動(dòng)開(kāi)展，并不失時(shí)機(jī)地傳授相關(guān)知識(shí)。也就是說(shuō)，在互動(dòng)式教學(xué)中，教師的責(zé)任、職能、任務(wù)被大大地增加了。因此，互動(dòng)式教學(xué)中教師不是配角，更不是袖手旁觀者。教師不能失語(yǔ)更不能缺場(chǎng)。總之，互動(dòng)式教學(xué)模式中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。兩者相輔相成。學(xué)生能做的事、能解決的問(wèn)題，教師決不應(yīng)越俎代庖。但學(xué)生自主學(xué)習(xí)不是自發(fā)學(xué)習(xí)，教師的關(guān)鍵性作用也必須充分重視、切實(shí)落實(shí)到位。

三、處理好課堂提問(wèn)中機(jī)械性問(wèn)題與自由發(fā)揮性問(wèn)題的關(guān)系

教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)要遵循三個(gè)原則：1，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與互動(dòng)，都能發(fā)揮積極作用，有所收獲。2，將活動(dòng)角色的難易度與學(xué)生的知識(shí)水平高低相匹配，使各層次的學(xué)生都有能力參加活動(dòng)。3，將教學(xué)互動(dòng)搞活，讓互動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，互動(dòng)形式多種多樣，以使不同類(lèi)型學(xué)生都有興趣，有條件投入互動(dòng)。

然而，在教學(xué)互動(dòng)具體操作中，各種互動(dòng)形式都有其優(yōu)勢(shì)與缺陷，無(wú)法獨(dú)立滿(mǎn)足以上三項(xiàng)要求。因此，要妥善處理它們之間的關(guān)系，將它們結(jié)合起來(lái)使用。[3]

在課上問(wèn)答中，教師的問(wèn)題很多是對(duì)學(xué)生前期所學(xué)知識(shí)掌握情況的檢查。這種問(wèn)答內(nèi)容固定、單一，沒(méi)有變通，而且要在學(xué)生熟記所學(xué)內(nèi)容前提下才能完成。對(duì)于這類(lèi)問(wèn)題，學(xué)生興趣索然，準(zhǔn)備不足時(shí)更有畏難情緒，回答不出時(shí)自尊心、自信心，及參與互動(dòng)的勇氣與積極性還會(huì)受到損傷。同時(shí)，這種問(wèn)答極易造成課堂注意力的渙散。然而，復(fù)習(xí)性問(wèn)題對(duì)鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果，打好基本功，至關(guān)重要。與此同時(shí)，學(xué)生大都偏愛(ài)自由發(fā)揮式的創(chuàng)造性互動(dòng)活動(dòng)，做此種互動(dòng)練習(xí)時(shí)興致盎然。為此，為提高學(xué)生興趣、增強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)效果，教師應(yīng)該在機(jī)械問(wèn)答中添加一些創(chuàng)造性?xún)?nèi)容。教師課上不應(yīng)把復(fù)習(xí)性問(wèn)答一口氣做完，而將其與學(xué)生自由發(fā)揮性問(wèn)答交替進(jìn)行。具體方式可以是：1，在機(jī)械性問(wèn)答操作過(guò)程中，巧妙地就所談復(fù)習(xí)性問(wèn)題相關(guān)的活用性問(wèn)題進(jìn)行穿插式提問(wèn)與簡(jiǎn)短討論。2，對(duì)復(fù)習(xí)性問(wèn)題進(jìn)行展開(kāi)，鼓勵(lì)水平較高學(xué)生自由發(fā)揮回答，形成競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)領(lǐng)頭羊。3，在機(jī)械性問(wèn)答中見(jiàn)機(jī)行事地使用多媒體視聽(tīng)等刺激手段，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)調(diào)節(jié)興奮點(diǎn)、獲得新提示、打開(kāi)新思路，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛。總之，機(jī)械問(wèn)答是創(chuàng)造性互動(dòng)的基礎(chǔ)，創(chuàng)造性互動(dòng)則是機(jī)械性問(wèn)答的促進(jìn)劑，二者必須按照不同階段有所側(cè)重的原則隨時(shí)隨地有機(jī)結(jié)合，平滑銜接。

四、正確處理學(xué)生單人互動(dòng)形式與群體互動(dòng)的關(guān)系

課上問(wèn)答，教師與學(xué)生一對(duì)一進(jìn)行交流，教師可以對(duì)學(xué)生提供有的放矢的指導(dǎo)，因此是最有效的互動(dòng)方式。然而其缺陷也很突出。首先是使多數(shù)學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)減少。一個(gè)班幾十位同學(xué)，一節(jié)課50分鐘，平均到每位學(xué)生的時(shí)間極為有限。其次是使課堂凝聚力渙散。一個(gè)同學(xué)發(fā)言時(shí)，其他人或不耐煩，或感到冷落，經(jīng)常失去興趣，注意力旁移。課堂上往往除發(fā)言者外其他學(xué)生都小聲說(shuō)話或干其它與課堂無(wú)關(guān)的事情。

小組討論中許多同學(xué)同時(shí)發(fā)言，因此學(xué)生參與互動(dòng)的機(jī)會(huì)增加。但由于互動(dòng)主要在學(xué)生之間進(jìn)行，教師無(wú)法全面指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)表達(dá)困難時(shí)，教師不能及時(shí)幫助，同學(xué)又無(wú)力幫助。因此，在教學(xué)互動(dòng)中，必須把單人性互動(dòng)與群體性互動(dòng)結(jié)合起來(lái)，交替穿行。這樣就能即保證互動(dòng)質(zhì)量，又保證多數(shù)學(xué)生的參與時(shí)間。同時(shí)，在單人互動(dòng)時(shí)應(yīng)該注意：1，要求學(xué)生發(fā)言長(zhǎng)度適中，不能拖拉。2，要求發(fā)言?xún)?nèi)容簡(jiǎn)明扼要，語(yǔ)言精準(zhǔn)洗練。3，安排水平較高學(xué)生與水平較弱學(xué)生發(fā)言交行，以使討論形成迭起局面。在進(jìn)行小組互動(dòng)活動(dòng)時(shí)則應(yīng)注意：1，分組時(shí)將學(xué)習(xí)較好的同學(xué)與學(xué)習(xí)較差的同學(xué)均勻地分配到每個(gè)組，使學(xué)生之間的互動(dòng)能夠易于協(xié)調(diào)，相互帶動(dòng)，有效進(jìn)行。2，每組分配的人數(shù)必須滿(mǎn)足在時(shí)間上每個(gè)人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。3，教師要照顧全面，加快巡回，不能在某一組或某幾組指導(dǎo)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。

五、正確處理規(guī)定性教學(xué)與靈活機(jī)動(dòng)教學(xué)形式的關(guān)系

《古代漢語(yǔ)》作為必修課，必須有正規(guī)的教學(xué)安排，依據(jù)教材篇目與范圍，按部就班進(jìn)行常規(guī)教學(xué)。只有這樣才能保證教學(xué)的規(guī)范性、系統(tǒng)性、科學(xué)性。但是，如果《古代漢語(yǔ)》的教學(xué)完全囿于課本，則因課文內(nèi)容古奧、艱澀，使互動(dòng)教學(xué)內(nèi)涵單調(diào)、枯燥令學(xué)生生厭而導(dǎo)致教學(xué)失敗。因此，教師應(yīng)該以規(guī)定性教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，適度增加課外資料的新穎內(nèi)容，采用靈活多樣的互動(dòng)方式，以自己的風(fēng)格與特色，上好上活互動(dòng)教學(xué)課程。《古代漢語(yǔ)》課可利用的課本外資料是很豐富的。報(bào)章、書(shū)籍及網(wǎng)上，俯拾皆是。例如網(wǎng)上流傳發(fā)現(xiàn)孔子遺書(shū)《子壽終錄》。可讓學(xué)生利用所學(xué)古漢語(yǔ)知識(shí)，對(duì)該遺書(shū)真?zhèn)芜M(jìn)行辨析。互動(dòng)式教學(xué)的成功秘訣之一就是用活躍、熱烈的課堂氣氛激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，采取多種多樣的創(chuàng)新方式，創(chuàng)造出生動(dòng)、歡快而又緊張、高效的課堂氛圍，以便不斷刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，使他們始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。[4]

六、處理好教師教學(xué)能力中專(zhuān)業(yè)和非專(zhuān)業(yè)因素的關(guān)系

作為教師，在其教學(xué)能力中，高水準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)功底是頭等重要的，這一點(diǎn)不言而喻。教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深度，語(yǔ)言運(yùn)用能力的精湛，文學(xué)、歷史等相關(guān)知識(shí)面的廣博，在其教學(xué)工作中發(fā)揮著不可替代的核心性作用。因此，教師應(yīng)該不斷夯實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)語(yǔ)言使用能力，拓展相關(guān)人文科學(xué)知識(shí)面。

然而，對(duì)于一位優(yōu)秀教師來(lái)說(shuō)，僅具備堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。把精透的專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為出色的教學(xué)執(zhí)行力與教學(xué)效果，還需要大量非專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力元素的支承與幫助。因此，絕不應(yīng)該忽視教師業(yè)務(wù)能力中非專(zhuān)業(yè)成分的重大意義。非專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)能力往往是互動(dòng)式教學(xué)成功的決定性因素。

篇2

一、找孩子身上的閃光點(diǎn)，改變對(duì)孩子的看法

再頑劣淘氣的孩子都有他的閃光點(diǎn)，孩子不是壞的，而是不懂事，知識(shí)不足，分辨是非能力不足，思考問(wèn)題不全面，沒(méi)有良好的行為習(xí)慣，因之，不知不覺(jué)地就做出錯(cuò)事來(lái)。孩子由于受到家庭影響，社會(huì)熏陶，向別人學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)進(jìn)步，也在不知不覺(jué)地做好事。因之，家長(zhǎng)要在孩子身上找閃光點(diǎn)，看到孩子天天向上進(jìn)步的主流，改變對(duì)孩子傳統(tǒng)固有的看法，鼓勵(lì)支持孩子不斷進(jìn)取。農(nóng)夫不因禾苗的弱小而拔掉，耽誤一季收成，而是精心作務(wù)，拔草、施肥、澆水、除蟲(chóng)，爭(zhēng)取大豐收。有苗不愁長(zhǎng)。家長(zhǎng)也要象農(nóng)夫一樣辛勤地工作，正確對(duì)待孩子，耐心施教，使其早日成才。就是不頑劣的孩子，家長(zhǎng)也要不斷尋找發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，加以肯定，使其更加茁壯成長(zhǎng)。

二、找和孩子的相同點(diǎn)，改變對(duì)待孩子的態(tài)度

孩子生活在家長(zhǎng)身邊，耳濡目染，家長(zhǎng)的優(yōu)良品德也會(huì)不知不覺(jué)地習(xí)得。在孩子的身上，可以看到家長(zhǎng)的影子。因之，家長(zhǎng)要以身作則，言教身傳，把孩子教好。孩子身上的不足之處或者缺點(diǎn)，家長(zhǎng)要自省反思，看是否在自己的身上也存在著，家長(zhǎng)改其過(guò)失，改其不足，孩子也會(huì)仿效家長(zhǎng)而做，痛改前非。另外，家長(zhǎng)要在孩子看事物的方法上，想問(wèn)題的方法上，處人待物的態(tài)度上，日常行為的習(xí)慣上等方面是否和自己有相同點(diǎn)、相似之處，要揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，改過(guò)自新，正確對(duì)待孩子，幫助孩子不斷前進(jìn)。

三、找孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的特點(diǎn)，改變教育孩子的做法

孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中的特點(diǎn)不同，家長(zhǎng)教育的方法也應(yīng)該有所不同。有的孩子性格內(nèi)向，有的性格外向，有的孩子言語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)，有的不善于言辭卻動(dòng)手能力強(qiáng)，有的善于聯(lián)想，有的喜歡想象。家長(zhǎng)要根據(jù)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的不同特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)癥下藥，改變教育孩子的做法，正確施教。孩子性格內(nèi)向，家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，善于表現(xiàn)自己。孩子性格外向，家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自控能力。孩子不能自卑，孩子不能自傲，孩子不能自棄，孩子不能無(wú)所事事，不求上進(jìn)。在興趣愛(ài)好上，家長(zhǎng)不能截長(zhǎng)補(bǔ)短，以自己所好而定孩子所好，而要善于發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)鼓勵(lì)孩子發(fā)展自己的特點(diǎn)，家長(zhǎng)不能強(qiáng)孩子不好而硬為之。

四、找孩子的成功點(diǎn)，改變對(duì)孩子的要求

十個(gè)手指頭也不一般齊。高有高的好處，低有低的好處；大有大的好處，小有小的好處。有人說(shuō)：排頭兵隊(duì)伍向后轉(zhuǎn)走，就成了排尾兵。人各有所長(zhǎng)，各有所好，孩子也一樣。家長(zhǎng)要善于找孩子的成功點(diǎn)，創(chuàng)造良好的環(huán)境條件，引導(dǎo)孩子不斷分享成功的喜悅，讓孩子有成就感，并為此而不懈努力，以點(diǎn)帶面，并打開(kāi)成功之大門(mén)。家長(zhǎng)要適時(shí)改變對(duì)孩子的不適當(dāng)要求，不能過(guò)高，也不能過(guò)低。在低的基礎(chǔ)上，逐步提高，使孩子在成功的道路上大步向前。

五、找對(duì)孩子的包容點(diǎn)，改變家長(zhǎng)不良的脾氣

篇3

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；激勵(lì)；潛能

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，我們教師必須引進(jìn)新的觀念、新的方法來(lái)教育學(xué)生，以適應(yīng)當(dāng)代教育的需要。所以我們要提倡賞識(shí)教育，那么，賞識(shí)教育有哪些好處呢？

一、賞識(shí)教育容易使人接受，尤其是青少年學(xué)生

因?yàn)橘p識(shí)教育可以保護(hù)學(xué)生的自尊心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能建立良好的師生關(guān)系。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤或者為自己學(xué)習(xí)不好而自卑的時(shí)候，學(xué)生這時(shí)最怕的就是老師的批評(píng)教育，往往會(huì)產(chǎn)生很大的壓力，本來(lái)就誠(chéng)惶誠(chéng)恐，如果教師再當(dāng)頭一棒，肯定會(huì)使學(xué)生喪失信心，萎靡不振，不再努力，甚至出現(xiàn)反叛的現(xiàn)象。反之，我們對(duì)同樣的學(xué)生，采用積極的賞識(shí)教育，效果就大相徑庭了。比如：有個(gè)學(xué)生考試沒(méi)考好，但是和他過(guò)去相比有了很大的進(jìn)步，原來(lái)是最后一名，這回前進(jìn)了五名，成績(jī)也提高了十多分。這樣的賞識(shí)鞭策鼓勵(lì)，就會(huì)使這個(gè)學(xué)生產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力，不會(huì)再自甘放棄，破罐破摔了。這就是賞識(shí)教育的好處。

二、賞識(shí)教育能使人的潛能得到發(fā)揮

賞識(shí)教育尤其對(duì)青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)更為有效，它會(huì)點(diǎn)燃起蘊(yùn)藏在內(nèi)心深處智慧的火花，迸發(fā)出燦爛的理想的光芒，產(chǎn)生巨大的正能量。昔日，我有一個(gè)學(xué)生，就是愛(ài)貪玩，影響了學(xué)習(xí)，成績(jī)下降很快，我看在眼里，記在心里，真的很想狠狠地批評(píng)一頓，甚至打他幾下。但我知道這樣不好，還會(huì)使他產(chǎn)生反感。我就找他談心，和顏悅色地把話啦，握著他的手，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“老師一直都很欣賞你的，看你是個(gè)好學(xué)生，你很有天賦，頭腦特別聰明，思維敏捷，課堂我提問(wèn)你，你答得極快，而且很有見(jiàn)地，將來(lái)你一定會(huì)有大出息的。我相信我的眼睛不會(huì)看錯(cuò)的。”

三、賞識(shí)教育能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性

篇4

以前受應(yīng)試教育影響，學(xué)生升入高中后把大部分精力投入到文化課的學(xué)習(xí)中，舍不得拿出一定的時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉。特別是女生對(duì)體育課不感興趣，她們情感比較內(nèi)向、含蓄、敏感、自尊；在意志上表現(xiàn)為畏難，經(jīng)受不起失敗的考驗(yàn)，缺乏良好的意志品質(zhì)；在體育課上表現(xiàn)為情感內(nèi)傾、懶動(dòng)、對(duì)疲勞的耐受力差，怕臟、怕曬、膽小、怕別人的嘲笑，等等，視體育課為一種負(fù)擔(dān)，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。由于承受繁重的學(xué)習(xí)壓力，加上生理上的原因，女生常常精力不集中，難以承受繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)。顯然，如何保證她們處于最佳的體育學(xué)習(xí)狀態(tài)是高中體育教學(xué)工作者值得引起高度重視的問(wèn)題。為了使高中女生體育課的教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行，教師必須注意做好以下幾個(gè)方面的教學(xué)工作。

1.教材安排要合理化

合理安排體育教材，是提高女生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。我國(guó)的體育教材是滾動(dòng)制教材，絕大多數(shù)內(nèi)容從小學(xué)到大學(xué)都是一樣的。雖說(shuō)在不同的年齡段提出的要求不同，但不論要求如何，這些項(xiàng)目的動(dòng)作要領(lǐng)、基本方法是不變的。我們可以根據(jù)女生的特點(diǎn)，來(lái)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)、初中體育教學(xué)選擇的教學(xué)內(nèi)容以田徑、技巧、籃球、游戲?yàn)橹鳎疫@些項(xiàng)目反復(fù)進(jìn)行，致使大多數(shù)女生對(duì)教材失去了興趣，影響了學(xué)習(xí)積極性。進(jìn)入高中以后，她們對(duì)體育課有很高的期望值，希望高中體育教學(xué)有新的色彩，所以教師應(yīng)盡量安排一些初中難以開(kāi)展或女生感興趣，且鍛煉價(jià)值相對(duì)比較高的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，如健美操、韻律操、排球、羽毛球等項(xiàng)目，充分滿(mǎn)足她們探求新知識(shí)、追求完美的強(qiáng)烈愿望，既滿(mǎn)足她們的愿望，又達(dá)到鍛煉的身體的目的。在教材安排中，教師應(yīng)注意各項(xiàng)教材間的合理搭配，做到既增加女生感興趣的教材時(shí)數(shù)，又提高女生的身體素質(zhì)。

2.教學(xué)模式要多樣化

教學(xué)方法得當(dāng)是提高學(xué)生興趣的基礎(chǔ)。現(xiàn)在的學(xué)生很喜歡體育，但不喜歡體育課。究其原因：喜歡體育，是因?yàn)轶w育自由、激情、奔放，能體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣、享受成功喜悅。但不喜歡體育課是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容枯燥，脫離生活實(shí)際，示范、講解、練習(xí)的教學(xué)方法死板、單一，容易使學(xué)生的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)陷入抑制狀態(tài)，機(jī)體容易產(chǎn)生疲勞，調(diào)動(dòng)不起學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸情緒。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，體育課的課堂模式中的準(zhǔn)備活動(dòng)和整理活動(dòng)形式比較陳舊。準(zhǔn)備活動(dòng)通常就是跑幾圈，然后做幾節(jié)單調(diào)的徒手操，學(xué)生沒(méi)有新鮮感，這樣在體育課的開(kāi)始就沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，不利于下面教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展。新課標(biāo)要求以學(xué)生為主，給學(xué)生充分的自由空間。教師不要把學(xué)生限制住，而要讓學(xué)生有自己的活動(dòng)空間。這樣有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；有助于滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每一位學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，促進(jìn)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由學(xué)會(huì)體育向會(huì)學(xué)體育轉(zhuǎn)變，這樣有助于提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力。

3.在教學(xué)中多用激勵(lì)的語(yǔ)言

激勵(lì)就是通常所說(shuō)的調(diào)動(dòng)積極性，就是引起需要、激發(fā)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的心理過(guò)程。高中女生的自尊心強(qiáng)，并且比較膽小，一部分女生有畏難心理，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候使用比較恰當(dāng)?shù)募?lì)會(huì)對(duì)她們有很大的幫助。據(jù)調(diào)查，有90%的女生希望受到老師的鼓勵(lì)，其中有25%的女生非常希望得到老師的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，并表明，如果得到老師的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，那么她們學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)大大地提高。故在體育教學(xué)中，教師要經(jīng)常使用激勵(lì)，但不能敷衍了事，要做到公平合理，恰到好處，比如精神鼓勵(lì)特長(zhǎng)鼓勵(lì)等，女生稍有進(jìn)步就進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓她們?cè)谌魏螘r(shí)候都能鼓起學(xué)習(xí)的興趣。并且在鼓勵(lì)時(shí)，要注意語(yǔ)言準(zhǔn)確幽默、恰到好處，并且做到客觀、公正、無(wú)私。

4.加強(qiáng)思想教育

針對(duì)高中女生的生理和心理特點(diǎn)，在體育教學(xué)和個(gè)別談心中，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，可以提高她們的積極性，使她們大膽地參加各項(xiàng)體育鍛煉活動(dòng)。例如：向她們講解人體生理，特別是女生生理與體育活動(dòng)、體育與健康、體育與美育、體育與事業(yè)關(guān)系等科學(xué)知識(shí)。同時(shí)以正面教育為主，批評(píng)教育為輔，堅(jiān)持多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，多談心體貼關(guān)懷、少?lài)?yán)肅疏遠(yuǎn)，做到耐心、細(xì)心、愛(ài)心和熱心，使每個(gè)女生感到體育課中的輕松活躍氣氛，寓教于樂(lè)。

5.師生之間的關(guān)系

篇5

關(guān)鍵詞：家長(zhǎng)參與，中國(guó)基礎(chǔ)教育，學(xué)校，家庭

一、介紹

齊格勒指出“學(xué)校的開(kāi)放式教學(xué)對(duì)于家長(zhǎng)會(huì)有所幫助，并且家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)膮⑴c會(huì)提高教育，Ballantine認(rèn)為：在上學(xué)期間，孩子的成功家長(zhǎng)是起到關(guān)鍵性作用的。根據(jù)他們的觀點(diǎn)，很容易的發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)的參與不僅對(duì)學(xué)校的發(fā)展是重要的，而且對(duì)孩子的教育是必須的，有許多教育家和學(xué)者已經(jīng)對(duì)家長(zhǎng)的參與進(jìn)行了研究，他們想方設(shè)法要找出更多的證據(jù)來(lái)證明家長(zhǎng)的參與在教育上能起到作用，并且他們還想探究積極的方法來(lái)幫助家長(zhǎng)如何參與教育。在不同的國(guó)家對(duì)家長(zhǎng)參與教育的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)不同的，在許多工業(yè)化的國(guó)家，像美國(guó)、新西蘭等對(duì)家長(zhǎng)參與的社會(huì)期望是很高的，那些國(guó)家的政府制定教育方針或者采取行動(dòng)來(lái)防止家長(zhǎng)參與的適當(dāng)?shù)臋?quán)利，然而在中國(guó)教育環(huán)境是不同與發(fā)達(dá)國(guó)家的，最近已經(jīng)討論了這個(gè)問(wèn)題——鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與這一問(wèn)題是否是可能的，這篇文章首先是提出在中國(guó)的基本學(xué)校里的家長(zhǎng)參與的障礙和分析，潛在的理由，然而還分析家長(zhǎng)參與的重要性以及學(xué)校和孩子從中能獲得什么利益，問(wèn)題還談?wù)撛蹅冎袊?guó)能進(jìn)行一些家長(zhǎng)參與教育的活動(dòng)。

二、在中國(guó)家長(zhǎng)參與的障礙

家長(zhǎng)參與在中國(guó)教育中是一個(gè)新的觀念，教育權(quán)威正在開(kāi)始就這一問(wèn)題在做調(diào)查研究，但是這結(jié)果是有限的，總的來(lái)說(shuō)，由于不同的理由，中國(guó)在教育方面的家長(zhǎng)的參與程度的水準(zhǔn)低于其他一些發(fā)達(dá)國(guó)家。

在中國(guó)開(kāi)始于20世紀(jì)的現(xiàn)代教育只有很短的歷史，教育質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家，他還在發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，教育體系和人們對(duì)教育的看法還不完美，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的參與甚至對(duì)他們孩子的教育的期望值不夠，盡管有大量的家長(zhǎng)也認(rèn)識(shí)到教育并不是教師的事，貧困地區(qū)的低年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)還不夠，即使他們認(rèn)識(shí)到教育的重要性，但是他們沒(méi)有真正的去幫助他們孩子們的學(xué)習(xí)，根據(jù)Maslow的理論，人們認(rèn)為：他們心靈上所需要的僅僅是他們對(duì)基本的生存需要感到滿(mǎn)意，在中國(guó)西北和西南地區(qū)的廣大農(nóng)村，由于貧困，許多到了上學(xué)年齡的孩子不可能上學(xué)，家長(zhǎng)們所想的是如何擺脫饑餓，而不是如何考慮孩子的教育，而且他們的家長(zhǎng)們的教育背景也是很低的，他們中的許多家長(zhǎng)在中學(xué)畢業(yè)后也沒(méi)有繼續(xù)上學(xué)讀書(shū)，因此家長(zhǎng)們也沒(méi)有能力來(lái)配合老師來(lái)關(guān)心孩子們的學(xué)習(xí)情況。

中國(guó)許多沿海的大中城市要比內(nèi)地城市富裕發(fā)達(dá)得多，教育水平也高，然而那些城市里初級(jí)中學(xué)的家長(zhǎng)的參與程度仍然很低，主要有兩個(gè)理由，首先，孩子們不喜歡他們的家長(zhǎng)參與他們的學(xué)習(xí)，在中國(guó)的大城市太多家庭只有一個(gè)孩子，因此家長(zhǎng)對(duì)孩子寄予很高的希望，他們送孩子到不同的培訓(xùn)學(xué)校來(lái)提高孩子的成績(jī)以便讓孩子能考入著名的高中和大學(xué)，能找到收入高的工作，如果孩子成績(jī)不理想，他們可能會(huì)責(zé)備孩子，甚至要懲罰孩子，因此孩子不愿理把學(xué)習(xí)情況告訴家長(zhǎng)，孩子們背負(fù)著家長(zhǎng)們的許多壓力，他們厭學(xué)甚至生活，因此家長(zhǎng)和孩子們產(chǎn)生了巨大的分歧。第二，教師也不期待學(xué)生們的家長(zhǎng)跟他們聯(lián)系，在中國(guó)一個(gè)老師要教45個(gè)以上的學(xué)生，如果每一位學(xué)生的家長(zhǎng)經(jīng)常來(lái)學(xué)校詢(xún)問(wèn)他們孩子的成績(jī)，那是不可能的，因?yàn)槔蠋煹臅r(shí)間和精力是有限的，而且一些老師對(duì)不同的家長(zhǎng)有不同的態(tài)度，如果家長(zhǎng)有些部門(mén)有地位，老師就樂(lè)意跟他們聯(lián)系，如果家長(zhǎng)地位中下層的話，老師認(rèn)為那些家長(zhǎng)理解力比他們差，事實(shí)上這部分家長(zhǎng)很有可能對(duì)他們自己的孩子來(lái)說(shuō)是專(zhuān)家，但不是教育上的專(zhuān)家，所有這些障礙，妨礙家長(zhǎng)們參與學(xué)校和孩子們的教育。

三、家長(zhǎng)們參與教育的重要性

盡管許多困難可能會(huì)減少在教育方面家長(zhǎng)們分擔(dān)的可能性，但是家長(zhǎng)們的關(guān)注對(duì)學(xué)校和孩子會(huì)帶來(lái)許多好處，他的重要性已經(jīng)被歐洲和美國(guó)的教育家所證明，許多研究表明：孩子和學(xué)校都會(huì)從家長(zhǎng)關(guān)注中得到好處，例如：他會(huì)幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，減少不良行為，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

在Epstein的模式中，較低水準(zhǔn)的家長(zhǎng)關(guān)注正在為學(xué)校，為支持學(xué)校學(xué)習(xí)以及在回家作業(yè)的各種活動(dòng)的發(fā)展做準(zhǔn)備，也在為學(xué)校的活動(dòng)分擔(dān)著，但僅僅只起到了老師的助手的作用，例如：在教室里，自愿做些事或者指導(dǎo)家庭作業(yè)，學(xué)校決策上做些參謀，那是較高水準(zhǔn)的家長(zhǎng)參與，根據(jù)Hornby的調(diào)查，老師們要家長(zhǎng)主要做的是為孩子們所做的現(xiàn)實(shí)的期待，參加家長(zhǎng)老師座談會(huì)，閱讀一些有關(guān)知識(shí)研究技能的報(bào)告，做好老師的助手志愿幫忙，為學(xué)校獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，例如：準(zhǔn)備教室設(shè)備，聽(tīng)孩子朗讀課文，當(dāng)學(xué)生走出校門(mén)，為了繼續(xù)教育，老師需要家長(zhǎng)們的幫助，為教育孩子家長(zhǎng)扮演了一個(gè)重要的角色，例如：家長(zhǎng)在家里加強(qiáng)學(xué)校紀(jì)律教育和加強(qiáng)學(xué)校活動(dòng)，比如：督促家庭作業(yè)，聽(tīng)孩子朗讀，在最近的幾年當(dāng)中，在英國(guó)家長(zhǎng)的作用就像學(xué)校里的校長(zhǎng)一樣，這暗示人們不僅關(guān)注低水準(zhǔn)家長(zhǎng)的參與，而且更認(rèn)識(shí)到高水準(zhǔn)的家長(zhǎng)參與。

四、鼓勵(lì)家長(zhǎng)們參與教育可能嗎？

粗略看來(lái)家長(zhǎng)們?cè)陉P(guān)注中國(guó)基礎(chǔ)教育好似困難要比好處要多，正如人們常說(shuō)每個(gè)事物都有兩個(gè)方面，當(dāng)新生事物開(kāi)始出現(xiàn)的時(shí)候，他一定會(huì)遇到許多阻力或產(chǎn)生相反的效果，但是那并不意味著鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與教育是不可能的，Henderson和Berla得出結(jié)論：家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的熱情越高，那么學(xué)生在校的成績(jī)?cè)胶茫瑫r(shí)學(xué)校的發(fā)展越好，如果在其他國(guó)家成功，在中國(guó)也會(huì)成功，根據(jù)不完全的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，到現(xiàn)在為止中國(guó)政府還沒(méi)有采取任何教育行動(dòng)來(lái)促進(jìn)家長(zhǎng)的教育參與，但是在近幾年來(lái)，中國(guó)政府一直強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)參與的重要性，并且鼓勵(lì)學(xué)校和家長(zhǎng)合作溝通，幫助孩子的成長(zhǎng)，例如，有一本名叫《對(duì)話——孩子和家長(zhǎng)間的》出版了。這本書(shū)記錄了由三十位學(xué)生和他們家長(zhǎng)寫(xiě)的三十篇日記，一位老師提出了這一觀點(diǎn)，他要求學(xué)生告訴他們的家長(zhǎng)學(xué)校里所發(fā)生的事，并且通過(guò)書(shū)信想跟家長(zhǎng)談?wù)摚⑶宜€要求對(duì)這些書(shū)信做些評(píng)價(jià)，通過(guò)這一方式老師可以理解學(xué)生家長(zhǎng)的想法，同時(shí)家長(zhǎng)可以理解孩子的教育和想法，后來(lái)許多其他學(xué)校也采取了這種好方法，這個(gè)例子說(shuō)明了教育者正在鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到教育中去，盡管這種想法還不成熟。

當(dāng)前家長(zhǎng)參與教育無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)滲透到中國(guó)的各個(gè)地方，也許在有文化程度高、教育環(huán)境好的發(fā)達(dá)地區(qū)實(shí)施家長(zhǎng)參與教育更有可能性，在發(fā)達(dá)地區(qū)的中國(guó)家長(zhǎng)，沒(méi)有時(shí)間在學(xué)校里協(xié)助老師，但是他們大部分有能力管好孩子的教育，在實(shí)施家長(zhǎng)參與教育之前，當(dāng)?shù)卣梢岳脠?bào)紙，收音機(jī)，互聯(lián)網(wǎng)，電視機(jī)來(lái)宣傳家長(zhǎng)參與教育的重要性，一開(kāi)始可能比較難，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間實(shí)踐后，特別是當(dāng)他們認(rèn)識(shí)到有好處時(shí)，他們肯定會(huì)樂(lè)意參與。