數字技術與思政教育精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇數字技術與思政教育，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：信息技術；小學；識字教學；整合

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8454（2012）14-0036-05

《基礎課程改革綱要（試行）》明確提出，“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為基礎教育新課改理念下中小學教育新師資的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”2001年7月，國家教育部頒布了全日制義務教育《語文課程標準》（實驗稿），以下簡稱為《語文課程標準》，進一步提出“運用現代技術搜集和處理信息的能力，重視運用現代信息技術”。[1]

一、小學識字教學現狀及存在的問題

（一）對漢語拼音教學的意義認識不清

《語文課程標準》在第一學段中把拼音教學的目標定位為：“學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。”“能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字。”但在實際教學中部分教師對漢語拼音教學的意義認識有較大差異性，主要是對新課程標準的理解不到位，其一是教學的觀念意識還停留在以前的“教學大綱”對漢語拼音教學的要求上，這樣就造成內容多、難度大、任務重與時間緊的矛盾；其二是對漢語拼音工具性認識不足。漢語拼音作為識字和學說普通話的有效工具，被視為一根拐棍，伴隨著學生語文學習的各個方面和各個階段。既然是工具、拐棍，就不能作為學習的目的。

（二）盲目提前識字年齡，單純追求速度與數量

隨著信息化社會和城市化進程的推進，人們對子女的教育也越來越關注，在部分家長“望子成龍”的過分渴望下, 社會上不斷有人推行學前識字, 甚至有的識字學習軟件提出“3300個漢字，只需要3-6個月的學習，就可讓孩子完成一生的識字量……解決了百年來難學的怪圈”，各種嬰幼兒識字班紛紛開辦, 也就是說, 在小學一年級識字教學開始的時候, 教師面臨的已經不是清一色的“零起點”學生, 而是接受了五花八門“嬰幼兒識字”的孩子。

由于很多人對識字教學成績的評價,往往用一年（一學期）之內識多少字作為唯一標準，甚至有些正式的評估體系也把初期積累的速度和數量當成主要標準給予不適當的強調，如在某《小學一年級語文識字教學的研究》課題實施方案中提出“拓寬識字途徑，增加識字量。實驗學生到二年級實驗結束，具有相當的自主識字能力，熟練地認識2500-3000個漢字，實現獨立閱讀，基本無障礙閱讀。”

（三）教學方法一元化

《語文課程標準》在“教學建議”中明確指出 ，“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。”在實際教學中，由于不知道怎樣設計活動和游戲，或者缺乏時間進行教學準備，許多教師仍然比較多地采用傳統教學方式。

在漢字教學中由于一些具體教學方法以“流派”的方式推出, 各自強調某一特色，相互的吸收變得難以做到，使得教學方法一元化。

二、信息技術與小學識字教學整合的實踐

（一）傳統識字方法綜合化

自從有漢字的使用, 就有漢字的教學,識字教學歷來是小學語文教學的重點和難點。從2000年由教育部召開的“小學語文識字教學交流研討會”所征集的材料看, 共有40多種識字教學方法。其中注音識字、韻語識字、分散識字、集中識字、字理識字和字族識字等是最為常用的。

實際上每一種識字方法都有各自的優勢、局限性和適用階段。西南師范大學的涂濤在“基于多媒體技術的字源識字教學的理論與實踐探索”（《電化教育研究》2004年第8期）中就對韻語識字法、注音識字法、集中識字法和分散識字法等教學方法進行了一些分析，提出應該采用多元教學方法和教學策略來適應漢字學習的復雜情況。因此傳統識字教學方法必須綜合化，這樣一方面促進了每種識字方法的發展；另一方面, 充分發揮各種識字方法的優勢, 優化識字教學，從而使識字教學最優化。[3]

（二）信息技術與小學識字教學的整合

信息技術是指能夠完成信息獲取、傳遞、加工、再生和利用的一類技術。[2] 目前國內關于信息技術與課程整合的說法很多，本文所指的是在學科教學過程中把信息技術、信息資源和課程有機結合，建構有效教學方式，促進教學的最優化。

1.識字教學與兒童的認知規律

初入學兒童正值語言和思維發展的最佳期，根據心理學的相關研究，兒童識字的心理可以分為三個階段：一是將未經解釋的視覺信息登記在視覺處理系統（感知字形）；二是將登記的視覺信息編碼使其代表某些信息（分析字形）；三是把編碼的信息與對該字特定的記憶表征相連接，發掘表音、表義的線索（聲旁、形旁等），從“心理詞典”中提取相對應的義項，從而建立音、形、義的聯系。不同年齡的孩子有他們自己的心理詞典，必須是他們自己的經驗所覆蓋、懂得意義的詞語才能進入心理詞典，漢字必須關聯了心理詞典才是“已識字”。

2.利用信息技術優化小學拼音教學

（1）通過信息技術，將情境圖和語境歌聯系起來，幫助學生學習聲母和韻母

篇2

【關鍵詞】數字媒體；研究生思想政治教育；公寓

1 數字媒體技術以及對研究生的影響

數字媒體是指以二進制數的形式記錄、處理、傳播、獲取過程的信息載體，這些載體包括數字化的文字、圖形、圖像、聲音、視頻影像和動畫等感覺媒體，和表示這些感覺媒體的表示媒體（編碼）等，通稱為邏輯媒體，以及存儲、傳輸、顯示邏輯媒體的實物媒體。平面電視和LED屏是數字媒體的具體表現形式之一，利用這種形式可以更好的在公寓內進行思想政治教育。

數字媒體技術正在以驚人的速度發展，對研究生的學習、生活和思維方式產生了很大的影響。作為思想政治教育者應積極抓住這種方式的優點恰當的在公寓內進行思想政治教育。

1.1 數字媒體技術改變著研究生的學習方式

傳統意義上的學習方式就是指老師在講臺上講課，學生一味的在課堂上聽課，但是隨著時代的發展，越來越多的學生不在拘泥于傳統的上課方式和學習方式，借助于數字媒體技術進行學習，集體通過數字電視或者LED屏幕學習一些知識，了解一些世界各地方式的事情，了解相關專業領域最前沿的知識。數字媒體技術改變著研究生的學習方式，使研究生自主學習的分量加大，迎合了研究生學習以個體為主的特點，促使研究生從知識學習向學會學習轉變，增強了研究生學習的主動性和探索未知世界的積極性。

1.2 數字媒體技術改變著研究生的思維方式

隨著數字媒體技術的發展，研究生接觸的知識不僅僅限于課堂，更多的來源于其他方式。接觸的東西也不僅僅限于課本上的知識，更多的是影響當前時局的重要事件。大家討論的內容的范圍也越來越廣，任何一個大學生都可以自由地參與信息的制作和傳播。研究生在接受信息的同時也容易隨著這些信息的傳播改變自己的思維方式，影響他們思考問題的方式方法。在數字媒體不斷發展的情況下，研究生的思想交流也更加自由，更加體現自己內心的真實情感。

2 利用數字媒體技術在公寓開展研究生思想政治教育的優勢

2.1 利用數字媒體技術的廣泛性挖掘研究生思想政治教育工作的全方位多層次性

研究生的年齡跨度很大，他們在自主學習、科學研究、社會交往、人格獨立、品德修養、思想狀況、價值取向、日常生活、擇業就業等方面呈現出許多新的特點。正是這些研究生固有的特點致使研究生的思想政治教育要涉及的領域也要更加廣泛，不斷更新、充實和豐富教育內容。

數字媒體技術尤其是數字電視和LED屏的發展使得同學們可以第一時間了解到各種信息。而這些信息為思想政治教育提供了第一手的資料，作為研究生思想政治工作者應該借助這些有利的形式，挖掘內容豐富、教育效果好的思想政治教育素材，并通過數字電視或者LED屏迅速傳遞給各個研究生，更加有利于及時宣傳黨的方針政策。還可以通過不同的案例教育做成視頻，通過在數字電視和LED屏上播放，使得研究生思想政治教育工作的實效性大大增強，從而搭建更廣闊的研究生思想政治教育平臺。

2.2 利用數字媒體技術的先進性提高研究生思想政治教育的實效性

數字媒體技術尤其是數字電視和LED屏的發展，使得很多互聯網的東西可以更大范圍的傳遞給研究生，更加有利于對研究生的集體教育。數字媒體技術的先進性包括信息內容的廣泛、信息檢索的方便、信息形式的多樣和信息價值的多重。研究生接受新事物的能力強，不是被動的接受教育，而是更加主動的進行自我教育和自我管理。

作為思想政治教育工作者應該抓住研究生的這一特點，更好的利用數字媒體技術的先進性，利用數字電視和LED屏的特有優點，通過視頻展播，或者講座教學，使研究生在層次各異的文章和圖文并茂的資料中選擇適合自己，自己樂于接受的東西。他們可以在輕松的環境中對信息進行不同視角的實時評論，思想教育工作者可以從這些實時評論中更好的掌握他們的思想動態，制定因人而異的地向政治教育方針，從而在這種自主學習中增強研究生思想政治教育^程中的實效性。

2.3 利用數字媒體技術的靈活性和創新性，增強研究生思想政治教育的自主性

長期以來，課堂教學為主，輔助座談，面對面交流、社會實踐、宣傳欄一直是思想教育的主要形式，然而在數字媒體技術的不斷發展下，嶄新的信息傳播平臺具有傳統教育方式不具有的靈活性和創新性，并日益成為一種嶄新的思想政治教育的載體顯示其優勢。

通過數字電視和LED屏技術傳播的新知識和新理念，研究生對知識和信息的獲取不再局限于課堂，而是可以在任何地點任何時間獲取所需的知識和教育，極大地提高了思想政治教育的傳播效率。另一方面，利用數字媒體技術的靈活性和創新性，思想政治工作者更為方便和快捷的針對不同的學生展開不同方式的教育，增強研究生思想政治教育的自主性。把思想政治教育的內容進行網絡流行語言、文字、圖片、視頻等創新性的處理，緊跟時代和網絡潮流，以學生最喜聞樂見的方式進行創新，迎合新時代研究生的要求，增強對研究生的吸引力，讓研究生更樂于接受，更主動接受，使思想政治教育更直接和更深入。

3 數字媒體技術在公寓開展研究生思想政治教育的應用

3.1 在公寓內樓梯口處設置平面電視或者LED屏

學生公寓是學生學習生活的重要場所，與課堂相比，公寓在進行思想政治教育的過程中有著自己獨特的優勢，有著其他環境起不到的作用。公寓內是學生生活的場所，思想和行為都顯得更加真實和隨意，更容易感知學生的思想動態，對其進行有目的、有計劃的感化和影響。所以在公寓內進行思想政治教育有其獨特的優勢。

結合這種優勢和數字媒體技術對研究生思想政治教育獨特的優勢性就說明在公寓樓梯口安裝平面電視和LED屏的重要性。設置安裝這些不僅讓學生實時在接受思想政治教育而且便于學生集體在公寓進行思想政治學習。

3.2 制作研究生思想政治教育的小視頻或者網站在公寓內的數字電視或者LED屏屏上進行宣傳教育

首先，相比于文字信息，小視頻更容易被研究生所接受，結合當下的時事作為案例，制作一些小動畫或者小視頻能更好的進行思想政治教育，也可以在線播放一些思想意義較大而又有藝術娛樂性的影視作品。這些作品在突出思想政治教育的同時更要注意被同學們接受的可能性，要更好的突出服務廣大研究生的作用。

其次，可以通過LED屏對研究生思想政治教育的網站進行展播，將事關研究生學習、生活、成長的校園重大活動的具體內容和日常安排、校園熱門話題、就業動態等信息上網，在研究生出入公寓的時間集中向研究生進行展示。再者，可以通過PPT設定時間定時播放對一些學生感興趣的時事新聞進行播放同時在最后提醒同學們應該注意的事項，充分的在公寓內對研究生進行思想政治教育。

3.3 利用公寓內的平面電視或者LED屏對研究生思想政治教育相關的博客或者微博進行類似于“微博墻”的展示

博客和微博是當下研究生最喜聞樂見的接受新信息的方式，為研究生提供了一個分享成長機會和思想情感的平臺，其中傳遞的價值觀對于閱讀者產生的影響很大。思想教育工作者應該抓住這個特點，鼓勵同學們積極發表自己的看法，引導研究生積極參與，這樣既可以彌補傳統教學方式的不足和單調，又可以加強師生之間的及時溝通和交流，從而使思想政治教育更容易被研究生所接受。

研究生思想政治工作者可以通過撰寫針對性的文章通過博客或者微博通過公寓內的平面電視或者LED屏供同學們瀏覽，幫助研究生解決思想困惑。同時，可以發起一些微博話題讓同學們積極參與，充分表達自己的意見和見解，對于有建設性的意見或者“接地氣”又具有教育性容易被同學們接受的評論，以微博墻的形式在公寓內進行定時展示。及時了解研究生的思想動態，從而采取相應的措施及時解決，從而提高研究生思想政治教育的針對性和實效性。

在學生公寓內結合底置教寮際趵用平面電視和LED屏對研究生進行思想政治教育有利于及時了解學生的思想動態，因人而異的制定相應的策略，更好的幫助研究生成才和發展。

【參考文獻】

[1]宋麗英.基于新媒體的大學生思想政治教育接受效果研究[D].大連理工大學，2013.

[2]季海菊.新媒體時代高校思想政治教育研究[D].南京師范大學，2013.

[3]劉俊峰.網絡時代大學生公共參與的思想政治教育研究[D].東北師范大學，2014.

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關鍵詞：心理咨詢技能 思政教育 藝術 工作

1.思想政治教育工作與心理咨詢工作的關系

學生思想政治教育與心理咨詢兩種工作雖然在內涵、任務、理論基礎、工作對象、工作方式方法、定位的角度等方面不同，但兩者決不是截然分開，而是相互交叉、相互滲透的。我國現階段的思想政治教育內容包括世界觀、人生觀、價值觀教育；愛國主義、集體主義、社會主義教育；社會公德、職業道德、家庭美德教育等方面。心理咨詢根據其內容大體上可分為教育咨詢、職業咨詢、生活咨詢、健康咨詢四大類。心理咨詢內容雖不具有明顯的政治傾向但離不開正確的政治方向指導，心理咨詢工作者更應具備深厚、系統的思想政治教育理論基礎。這樣他們對人生觀、世界觀、價值觀、愛國主義、集體主義等的思考，會滲透到咨詢中，影響來訪者。同樣，思想政治教育工作者只有以健康的心理素質為前提，才能更好地開展思想政治教育。兩者都是著眼于解決人的“意識”方面的問題，終極目標是培養具有中國特色的社會主義事業的建設者和接班人，思想政治教育和心理咨詢本質上是緊密聯系。在一起的兩者都是高等教育的重要組成部分。為了更全面關注學生的思想、心理動態，做好學生日常管理工作，構建和諧校園，輔導員在對學生咨詢的過程中需自然融入思想政治教育的內容；思想政治教育也要積極吸收心理科學的理論和方法，密切結合心理咨詢技能，實現思想政治教育工作的科學化。

2.心理咨詢的現狀透析

2.1學生保守、封閉的求尋心態新形勢下，學生面臨著學業、生活、就業等各方面的壓力，從理性的角度講，他們也覺得有必要做心理咨詢，讓咨詢老師走進自己的內心世界，探尋自己內心的痛楚，對自己的心理狀態進行調適和修整。但是因傳統觀念的影響，很多學生覺得自己主動去心理咨詢了，會被其他同學看成有心理障礙，抑或有心理疾病，他們擁有強烈的自尊和獨立意識，礙于此種觀念和面子，他們不能坦然大方地走進心理咨詢室，而是將問題糾結于自己的內心，把自我封閉起來。

2.2學校的心理咨詢機構人員安排、活動分工不夠細致深入目前很多學校都設置了心理咨詢中心，各個二級學院也安排了專門的心理老師。一般情況下，咨詢老師都是坐等咨詢者上門求助，而依著求助者的封閉心態，不能達到很好的效果。并且心理老師一般是由輔導員老師兼職，心理咨詢工作是個比較專業的工作，很多咨詢老師會以他們的慣用思維去解決學生的問題，沒有專業的咨詢理論和技巧，忽視主體性原則，使求尋者難以找到最佳解決方案，不能達到“助人自助”的效果。

3.心理咨詢技能在思想政治教育中的應用

3.1“傾聽”在思想政治教育中的應用

心理咨詢是由專業人員即心理咨詢師運用心理學以及相關知識，遵循心理學原則，通過各種技術和方法，幫助求助者解決心理問題。傾聽是心理咨詢師必備的技能之一，只有學會傾聽才能發現問題。輔導員要想做好學生的管理工作，有效進行思想政治教育，首先要與學生建立良好的關系，走進學生的內心，正所謂“親其師信其道”，學會傾聽是輔導員必備的素質之一。傾聽不只是用耳朵聽，還要用心去觀察學生的面目表情，敏銳發覺學生的表情變化，進行目光交流，捕捉學生的內心感受，這些非言語的信息往往能夠提供很細致的心理變化。在傾聽的時候，輔導員可利用“副語言”增強言語溝通的感染力，表達自己對學生情緒的支持、安慰、鼓勵、信任和希望，引導學生把真實的想法表達出來，在此基礎上有的放矢地進行教育，使學生改變自己的錯誤認知，建立積極的情緒反應，進而改變自己的行為。缺乏傾聽技能的輔導員在進行思想政治教育的時候，只注重結果，不關心學生的心理過程，只會批評和教訓學生，時常在沒搞清楚事情的前提下站在自己的立場，用自己的價值觀去判斷學生。這是一種傳統的說教方式，學生可能會懾于老師的權威不反駁，但是對他們的心理也很難產生效果。因此，輔導員應該學會積極地傾聽，與學生產生共情，如此方能更準確地了解學生的真實狀態，更理解學生，隨之將建立良好的師生關系。

3.2“探討”在思想政治教育中的應用

心理咨詢中的探討是指心理咨詢人員幫助當事人積極認識、思考其成長中的挫折與障礙的過程。它是心理咨詢的重要環節。探討不是告訴來訪者應該怎樣做，其藝術在于啟發當事人獨立思考。探討的原則是多啟發，少說教；多鼓勵對方講話，少講個人意見。在探討過程中一方面能夠全面認識自己，知道自己的優點和缺點，自己的需要和價值觀；另一方面能促進來訪者加強內省，找出困惑所在，明確當前面臨困難與自我成長之間的辯證關系。探討的過程就是思考的過程、學習的過程、發掘來訪者潛能的過程，最終啟發當事人開闊視野，加強自信，達到助人自助的目的。輔導員在對學生進行思想政治教育的時候也應遵循啟發原則，給學生留下自我思考的空間，增強自省，這種做法比說教、灌輸更能有效幫助學生成長。

3.3“合理情緒療法”在思想政治教育中的應用

經濟轉型以來，西方拜金主義對我國當代學生價值觀的形成帶來不良影響，造成學生的價值觀向金錢傾斜，部分學生認為金錢決定一切，沒有錢辦不到的事。學生之間進行物質攀比，有錢的學生覺得高高在上，出身貧困的學生感到自卑，產生強烈的負性情緒，進而影響學習。有什么樣的價值觀就有什么樣的行為，這樣的價值觀會使學生滋生出唯利是圖的觀念及為了金錢不顧一切的行為。針對目前普遍存在由于錯誤價值觀而引起的問題，靠簡單地進行正確價值觀的灌輸起不到明顯的效果。埃利斯的情緒ABC理論告訴我們，人的情緒不是由某一誘發事件本身所引起，而是由對這一時間的解釋和評價導致的。因此，需要運用合理情緒療法幫助學生改變錯誤的認知，在學生深刻認識到自己不合理信念之后，就會消除原有的負面情緒，產生積極的價值觀，從而引導自己做出正確的行動。

參考文獻：

[1]王挺，趙中，沈永健.淺談心理健康教育在思想政治工作中的作用[J].學校黨建與思想教育，2012，（29）.

[2]黃屹.高校思想政治教育工作中融入心理健康教育[J].南昌教育學院學報，2012，（9）.

[3]屈海龍，張少君.提升高校思想政治教育水平的策略研究[J].改革與開放，2012，（18）.

[4]萬暉，饒勤武.和諧社會視域下大學生思想政治教育模式初探[J].南昌高專學報，2012，（3）.

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論文摘要：網絡思想政治教育管理的原則，是在網絡思想政治教育管理實踐中形成的、體現了網絡思想政治教育管理客觀規律的、思想政治教育管理活動必須遵循的準則。數字化技術是支撐網絡思想政治教育改革發展的關鍵網絡思想政治教育應包含人文精神教育。網絡思想政治教育管理要堅持數字化技術與人文精神相結合的原則。

本文所說的網絡是指以計算機和信息技術為基礎，以實現便捷通訊和資源共享為目的，發展人的本質的虛擬世界。它主要是指互聯網。網絡思想政治教育是指以認清網絡本質和影響為前提，利用網絡促使網民形成符合一定社會發展所需要的思想政治品德和信息素養的虛擬實踐活動。in原則是指人們在既定目標和特定條件下，觀察和處理問題時必須遵循的準則和標準。網絡思想政治教育管理的原則，是在網絡思想政治教育管理實踐中形成的、體現了網絡思想政治教育管理客觀規律的、思想政治教育管理活動必須遵循的準則。網絡思想政治教育管理要堅持數字化技術與人文精神有機統一的原則。

一、網絡思想政治教育具有使科學精神與人文精神在網上和諧發展的可能性

由計算機和信息技術構成的互聯網誘發的數字化及其運用已滲透到經濟、政治、軍事和文化教育等領域，涌現出數字經濟、數字農業、數字軍事、數字教育等。數字化是網絡的一個主要特征。網絡可以集文字、圖片、音頻、視頻于一體，是地地道道的多媒體。雖然目前仍存在如電視、廣播等遠距離教學的模擬教學手段，但這些都將迅速被數字化電視、廣播等所取代。

數字化技術是支撐網絡思想政治教育改革發展的關鍵。數字化思想政治教育技術是由數字化思想政治教育資源庫、思想政治教育資源傳輸網絡、思想政治教育資源檢索瀏覽前端平臺組成的用于人們教學的現代思想政治教育技術。數字化將是一切思想政治教育技術的核心。離開了數字化，現代與未來的思想政治教育技術將成為無本之木。數字化思想政治教育技術無論是在課堂教學還是在課外網絡教學或其他教學活動中都起著重要作用。當然，數字化思想政治教育不純粹是數字化技術在教育領域的簡單應用，它是建立在數字化技術基礎之上的現代思想政治教育思想、思想政治教育理論、思想政治教育方法、思想政治教育模式等一整套思想政治教育體系。豐富的數字化教學資源與傳輸快速的通訊網絡和效果良好、操作方便的前端平臺是數字化教育技術發展的核心，而數字化思想政治教育體系的確立，則是數字化思想政治教育技術得以廣泛應用的可靠保證

網絡思想政治教育運用網絡技術使得其外延有了無限擴展的可能，如果從網絡思想政治教育內涵角度思考，我們就會發現忽略了人文精神的培養。高科技飛速發展與人文科學被冷落，正是我們當前思想政治教育的二律背反。這些問題的原因在于我們沒有處理好網絡思想政治教育與人文精神的關系。

第一，網絡思想政治教育信息的多元化并由此帶來人文精神的散亂化。客觀事物形態多樣化帶來人們主觀思維模式的多樣化，這是現實世界網絡信息多元化的必然結果。網絡世界是一個廣裹的虛擬世界，是一個無視國界、無視種族、無視地域、無視權威、無視等級的世界。網絡文化新觀念誘導著人們多角度、多層次、多方位、多側面地審視社會，審視周圍一切環境，而行為方式也表現為千變萬化。網絡新觀念的特點是:非線性的網絡思維、信息傳遞的多感覺通道、時空無限放大或縮小、中心消解的邊緣化、信息無終極的流動、將抽象變為現實的虛擬手段等。在這種觀念支配下，人們的精神世界多了一些散亂，少了一些凝聚，行為就缺少人文精神。

第二，知識資本、數字化技術產業化顯得紅紅火火，人文精神卻變得異常冷落。網絡思想政治教育最根本的價值在于培養特定網民的品格和精神，喚醒他們的心靈良知來支撐自己的一切行動。網絡思想政治教育的數字化技術水平的迅速提高，使它的知識傳播和知識應用功能加大加強，但人文精神欠缺所造成的社會不良后果是不堪設想的。數字化技術競爭式的網絡思想政治教育發展越快，往往越是不能很有效地培育人的真善美，反而把人性中好的因素壓抑了或是扼殺了。我們應該認識到:在充分發揮和利用數字化技術為人類造福的優勢的前提下，必須注意抑制數字化技術發展給人們帶來的負面效應，認真處理好信息技術發展與人文思想教育的矛盾，克服網絡思想政治教育的形式大于內容的劣勢，積極培育網絡思想政治教育中的人文精神，努力創建網絡思想政治教育與人文教育的協調發展模式，把人文精神作為網絡思想政治教育的重要組成部分。

二、網絡思想政治教育管理要堅持數字化技術與人文精神相結合的原則

1.網絡的雙刃劍作用要求網絡思想政治教育管理堅持數字化技術與人文精神相結合的原則。數字化技術突飛猛進的發展是柄雙刃劍，它在給人類帶來福音的同時，也帶來了諸如網絡信息污染等危害人類的不利因素。網絡信息中的黃色信息和黑色信息對沉溺其中的青少年的思想觀念和道德行為會產生極大的影響。至于那些利用網絡從事數字破壞、盜竊、詐騙和洗錢的行為，則會引發更為嚴重的社會問題。由此觀之，數字化技術必須與人文精神相結合，在提高產品的數字化技術含量的同時必須與高度的人文精神結合起來，即現代社會所追求的人才，不僅僅具有高度的科學素質，而且還必須具備高度的人文素質，是一種科學素質與人文素質的整合類型。

2.網絡人文精神所具有的獨特時代意蘊要求網絡思想政治教育堅持數字化技術與人文精神相結合的原則。人文精神，是人文文化的核心。人文文化一般而言是在一定時代一個民族認識人、對待人的思想觀念、文化藝術、倫理道德，以及關于人的學說，這使人文精神帶有時代的印記、民族的特色。但在網絡時代，人文精神具有了不同于以往時代的意蘊、普遍的價值。網絡技術第一次使人文精神的傳播獲得了超越時空的普遍意義。網絡的開放性、互動性，為不同民族的文化、不同民族的人文精神的交流，奠定了廣泛的基礎。網絡的即時性和共享性，為人文科學的研究，為共享人類思想文化成果提供了普遍現實的條件。但是，我們站在網絡時代，發掘網絡人文精神的時代意蘊，并不否認網絡給人文精神帶來的消極影響。問題的關鍵是我們在看到網絡給人文精神弘揚造成消極影響的同時，要采取各種手段和方法，弘揚人文精神，提升人文精神的境界。網絡為人的主體性的發展、科學人文精神的弘揚提供了史無前例的廣闊舞臺。我們要在“網絡世界”的新舞臺上，清掃各種思想垃圾，清除各種不利于人的全面發展的因素，以技術與知識的創新促進網絡人文精神，以網絡道德與網絡法的建設保障網絡人文精神，從一個境界走向一個更高的境界。IZl網絡給我們帶來了全新的虛擬空間，沒有人文精神支持的網絡虛擬空間恐怕要變成虛無空間。思想政治教育要沉重地思考這些問題，如果思想政治教育能夠在協調發展科學技術精神與人文精神方面邁出一步，哪怕是一小步，我們的思想政治教育就會顯示出不可估量的價值。[3]

我們要立足于數字化技術時代，倡導人文精神。如果只在網絡上生活，人就會被工具化、數字化，網絡思想政治教育必須引導上網者提高自己的人文素質。但如果只講人文精神，就會忽視隱含在網絡里的科學精神，忽視教育手段的進步。因此，網絡思想政治教育要把人文精神融人到網絡里面去。f41 3.網絡思想政治教育堅持數字化技術與人文精神相結合的原則是全面建設小康社會的要求。全面建設小康社會的關鍵是走新型工業化的道路。所謂新型工業化的道路，就是把發展信息技術及其集中表現的數字化，作為加快我國實現工業化和現代化的重大抉擇，堅持以信息化帶動工業化，以工業化促進信息化，走出一條科技含量高，經濟效益好，資源消耗低，環境污染少，人力資源優勢得到充分發揮，與其他國家相區別的具有中國特色的工業化的新路子。走新型工業化道路的核心是實現數字化，其中的關鍵是要把數字化與人文精神結合起來。全面建設小康社會既是一個經濟目標，也是一個政治、文化和可持續發展的目標，包括人文精神及其指導下的各項制度。在我國全面建設小康社會的目標中，民主更加健全，文化更加繁榮，社會更加和諧，以及生活更加殷實，無不包含著人文精神，即使是經濟更加發展，科技更加進步等，也包含著豐富的人文內容，所以關鍵是要把人文精神與數字化結合起來。!習因此網絡思想政治教育要發揮人文精神在數字化中的作用，在現代化中實現人文精神與數字化的結合，也就是說，網絡思想政治教育在時間上要把時代性和傳統性結合起來;在空間上要把引進世界各國特別是發達國家先進的東西與本土化結合起來;在時間和空間的關系上要把現代化和社會主義初級階段結合起來。

三、網絡思想政治教育堅持科學素質教育與人文素質教育的有機統一的主要途徑

第一，對學生網民實現人文關懷。在現實物理空間，思想政治教育是直觀的，它的有效性幾乎全依賴于熱情的思想政治教育氛圍和思想政治教育者的關懷情結。到了陌生的網絡虛擬空間，網絡思想政治教育能否保持有效性的關鍵在于能否使受教育者在冷冰冰的網絡空間感受到彼端傳來的溫暖和人文的關懷。在許多網絡交流比較發達的高校中，流傳一種網友現象，其重要程度超過了10年以前人們津津樂道的筆友。在網友圈中形成的相互關懷要比許多現實生活中的朋友關系還要凝重得多。許多網絡愛好者認為純粹的網友之間交流并沒有特殊之處，其交往形式和程度幾乎雷同物理空間的知己好友。不少網友認為在網絡空間得到的關懷和幫助并不亞于在現實空間得到的一切，兩者之間沒有什么差異。如果說有的話，那就是他們認為在網友圈中更容易得到關懷和幫助。網絡思想政治教育者要敏銳地抓住這些細枝末節，構筑網絡思想政治教育的氛圍。I61

網絡生活并不是生活的全部。在網絡時代到來的時候，遨游在“虛擬化”的網絡空間中又生活在真實的物理空間的上網學生，既需要網絡技術給他們帶來物的福扯，同時也需要獲得一種人文的關懷，讓他們尋找到一個精神上的家園。在網絡時代，對上網學生進行人文關懷的方式多種多樣，其內容主要著眼于提高上網學生的網絡素質，使上網學生在思想、技術、道德、法制和心理上有承受、控制網絡的能力，能適應虛擬社會并能安全地回到真實社會中來。要教育他們用一種非常健康的心態來進行網絡活動，教育他們既能上網也能下網。陰網絡思想政治教育者要清醒地認識到自然的浩大和精妙，看到網絡領域人類太多的空白和無知，要教育網民學會謙虛，學會自律。

第二，構建具有人文精神的網絡思想政治教育人才培養模式。首先，人文精神應作為檢測網絡思想政治教育過程是否有效的準則。網絡思想政治教育中的人文教育目的就是運用信息多媒體傳播人文知識，通過學習者的解讀、領悟、思考，培養學習者的人文精神。比如電腦網絡傳播出來的精美畫面、音樂、文字、語言、圖表等都是代表著一定思想意識觀念的物質載體，能使學習者的情感熏陶和體驗鍛煉得到有效升華，喚醒他們的善意心理良知，變為他們追求美好生活的精神動力。

篇5

《變體美術字創意設計》課例，是山東教育出版社義務教育課程標準實驗教科書《美術》六年級上冊第三單元《傳遞我們的心聲》中的第二課，屬于“設計·應用”學習領域。喬永明老師在教學設計中圍繞變體美術字的變化規律和變化手法組織教學，讓學生在基本知識、技能把握過程中，進行一定的創意表現。他運用小游戲、動畫視頻等方法激發學生的學習興趣，與他們一起探討了美術字在生活中的應用。

“設計·應用”領域既強調形成創意，又關注活動的功能和目的，突出對功能性、實用性與創新性的重視。“設計·應用”領域的學習，要求學生通過運用一定的物質材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設計與制作，能形成設計意識和實踐能力。實施這一領域的教學，對引領學生未來學習與生活，培養創意人才具有獨特的作用。“2011年版課標解讀”中對該領域學習提出：應該選擇能夠促進學生發現、創意能力提高的主題和方式；提供使學生感受各種相應媒介、材料和工具使用的機會；幫助他們體驗設計、制作的環節和過程。本課也是在此框架下展開的。這里，我通過對課例的分析，以期開闊思路，對“設計·應用”領域的創新理念、課程建構、評價方式等有具體而微的解讀與領悟。

一、設計亮點可取之處

（一）運用貼近生活的事實性話題，導入課堂教學

從學生身邊事物與日常生活經驗人手，容易激發學生的學習興趣。在導入環節，用學生熟知的動畫片《喜羊羊與灰太狼》帶有裝飾性的片頭文字吸引學生注意力，學生也列舉出生活中常見的廣告、海報中的美術字；在“猜猜看”環節，以飲料、游戲、動畫為例激發學生學習欲望，水煮魚、面等形象生動的實例是學生易于理解的，使學生能結合實際生活來領悟變體美術字的獨特價值。

事實性話題可以為課堂營造生動的學習氛圍，話題從生活中來，通過對設計的基本規律的學習，創意的實踐，再回歸到生活應用之中，學生的生活經驗和學科知識相結合，以達到融會貫通的教學效果。

（二）圍繞創意組織教學，順應時代要求

《義務教育美術課程標準（2011年版）》（以下簡稱“新課標”）指出，美術課程應重視對學生個性與創新能力的培養，采用多種方法，幫助學生學會運用美術的方法，將創意轉化為具體的成果。

在這節課中，喬老師圍繞創意組織教學表現在兩個方面：—是在變體美術字創意設計中，要求學生在學習美術字的基本變化規律、變化方法時，通過腦力激蕩以展開聯想，從而理解創意是—個思考的過程，并能夠不斷產生新的想法。二是專門設計了創意空間，通過說創意、想創意、畫創意等環節設計，一步步引導學生打開思路，完成創意實踐練習。

此外，喬老師的創意教學還體現在他圍繞主題進行探究設計的思維過程的每個環節——研習記錄、構想草圖、設計方案、創作實踐，這些都是創新思維的必經之路，可有效培養學生的創新能力。

二、尚存不足有待改進

（一）融入學科知識，進行創意實踐，統整學習主題

1．教學容量大，學生實踐少

梳理課例中的結構與知識點，包括以下內容：①動畫導入（《喜羊羊與灰太狼》）——尋入新課；②生活應用舉例一小游戲猜猜看（可口可樂、夢幻西游、貓和老鼠）一世博會會標及含義；③基本變化規律—字形（球、峰）、筆畫（悶、音）、結構（雨、錯位）—動畫視頻片段（點、高、歪）；④實踐練習（胖、瘦、電、花、裂、震）；⑤幾種常見變化方法—象形變化（水煮魚、壽、雪）—裝飾變化（春夏秋冬、福祿壽喜）——立體陰影變化（土）；⑥創意空間：說創意（飛）—想創意（面）—畫創意，第一次基礎上再設計、重新設計一點評作業；⑦小結、拓展、提升。

由以上可見，教學環節緊湊、知識結構合理、知識點豐富，從完整性看這些都是優點，但也存在有待改進之處。首先，由于課程信息量大，一節課時間有限，因而對學生的關注和學習的空間也有限，致使學生自主實踐、創意思考的機會相對較少。建議精選既符合學生接受能力、又能遷移變式的教學內容。其次，因知識量大，為鞏固剛學的知識，在講解基本變化規律后，即安排一次3分鐘的實踐練習，“畫創意”環節安排了5分鐘實踐作業，只有部分學生完成，課程便結束了，用于拓展提升的幾幅公益廣告字體也沒能全部展示，學生在這節課中學習的效果難以保證。

其實，這是課堂教學中的一個普遍存在的問題，一方面，教師為完成預定教學目標，呈現完整知識結構，就要含納大量內容；另一方面，因為時間限定，在45分鐘內，學生的思考、創意及作業均無法充分展開。

2．以主題學習統整教學內容

上述問題應引起我們的充分重視。怎樣在有限的時間里，完成知識講授、創意激發與實踐練習？我們可以主題學習來統整教學內容，使學生在課堂開始就主動地、有意識地對要完成的主題進行創意思考，知識也能有序地納入實際情境中進行整合，這就不會成為分散的、沒有關聯的、不能在實際生活中運用的知識點。

主題式學習反映了建構主義與情境學習的教學理念，它是使學生圍繞一個或多個經過結構化的主題進行探究性學習的教學方式。在真實性情境中建構觀點，在深層次學習中整合知識，并遷移到其他學科的學習及日常應用中。

針對本課例，可圍繞黃山綠色旅游、環保標示、導覽圖、文明旅游公告等主題，以小組為單位進行創意字體設計。課前布置學生在網絡上及生活環境中搜集變體美術字，學生可以利用網絡搜集、影像記錄、生活觀察、調查采訪等方式進行變體美術字的認識與搜集。教師按變化規律與方法制作出展板，學生把搜集到的變體字貼到展板相應位置，著重從功能性、實用性、創新性等角度對設計內涵和文化價值作出深入的挖掘。進行自評、互評與師評，將學科知識融入主題學習中，可輕松地掌握知識點及知識點之間的關聯，達到更有效的學習。比起單純掌握字體變化知識來得更有用，學會在生活中運用它，對學生美術素養的養成更有助益，因為這樣可切實培養學生綜合實踐能力和創造性解決問題的能力，且可以達到改善環境與生活的目的。

（二）進行有效性評價，促進美術學習

美術課程評價應以學生在美術學習中的客觀事實為基礎，注重評價與教學的協調統一，尤其要重視形成性評價和自我評價。既要關注學生掌握美術知識、技能的情況，也要重視美術學習能力、態度，以及情感和價值觀等方面的評價。

促進學習的評價，應關注課堂上學生體驗創意設計的過程，通過方案設計創新方法、媒材工具選擇等方面發展學生的創新意識和創造能力。觀察記錄、展覽演示、錄像日志、作品選輯、書面報告等都是有效評價的重要方式。有效性評價還應運用過程性評價、實作評價、表現性評價、多元化評價等多種策略。

具體來說，形成性評價是指對學生日常學習過程中的表現、所取得的成績，以及所反映出的情感、態度、行為等方面的發展做出的評價，是基于對學生學習全過程的持續觀察、記錄、反思而做出的發展性評價。實作評價是指在學生生活和學習的情景里，通過對學生完成實際作業表現的觀察，依靠教師的專業判斷，對學生學業成就進行整體判斷的教學評價方式。表現性評價是指觀察及評定學生在學習環境中所表現的行為及學習結果的評價。多元化評價是指評價主體的多元化、評價方法的多樣化、評價內容的全面化，以及評價時機的全程化。