學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

有很多的老師并不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生這一能力的訓(xùn)練，小學(xué)畢業(yè)時(shí)雖能唱幾首完整的歌，但是識(shí)譜能力卻很差，甚至還有些青年教師在課堂上只教歌詞省略識(shí)譜教學(xué)。這種填鴨式的教學(xué)方法，卻使學(xué)生錯(cuò)過(guò)了識(shí)譜學(xué)習(xí)的最佳年齡階段。

中小學(xué)音樂(lè)教師多數(shù)是懂得這一道理而不肯去做。那么在許多家長(zhǎng)望子成龍的社會(huì)環(huán)境里更存在嚴(yán)重的問(wèn)題。

近幾年來(lái)，兒童學(xué)習(xí)各種樂(lè)器的熱潮遍布全國(guó)。許多家長(zhǎng)為了使子女全面發(fā)展，不惜財(cái)力，煞費(fèi)苦心來(lái)培養(yǎng)孩子的業(yè)余愛(ài)好。幸運(yùn)的沒(méi)有白費(fèi)心血，但倒霉的，遇到了不負(fù)責(zé)的老師。孩子學(xué)了兩三年的鋼琴連簡(jiǎn)單的樂(lè)譜都唱不出來(lái)，彈奏也只能單一的指法訓(xùn)練，毫無(wú)樂(lè)趣和音樂(lè)的表現(xiàn)力，有些家長(zhǎng)都沒(méi)聽說(shuō)過(guò)這一概念，對(duì)于文化素養(yǎng)如此低下的“伯樂(lè)”他又如何去發(fā)現(xiàn)“千里馬”？

記得前幾年看到的電視歌手大賽參賽選手的演唱，歌都唱得很好，感情也很投入，但是最后一項(xiàng)聽旋律模唱與視唱的考核分?jǐn)?shù)大多丟分嚴(yán)重，有的干脆就唱不成調(diào)。這表明我國(guó)的音樂(lè)教育的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，國(guó)民音樂(lè)教育有待于提高。

我在東北師大學(xué)習(xí)受益匪淺，多年的經(jīng)驗(yàn)也得到了理論的認(rèn)證，于是下決心開設(shè)視唱練耳來(lái)訓(xùn)練音樂(lè)學(xué)生。采用了綜合性的教學(xué)方法，把達(dá)爾克羅斯的“體態(tài)律動(dòng)學(xué)”融進(jìn)了自己的教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合“體態(tài)律動(dòng)”“即興創(chuàng)作”進(jìn)行視唱練耳教學(xué)，并收到了較好的教學(xué)效果和信息反饋。

例如：把手的五指比作五線譜來(lái)記音的名字，按C大調(diào)音階，讓學(xué)生指出相對(duì)的音名；音階的上行比作上樓梯，下行比作下樓梯；既生動(dòng)靈活，又易于學(xué)生記憶，音階還可以找七個(gè)學(xué)生來(lái)扮演，利用這樣的游戲來(lái)幫助孩子理解音準(zhǔn)概念。

還利用“科爾文”手勢(shì)學(xué)習(xí)音階，聽音時(shí)也會(huì)充分的利用，能讓學(xué)生理解音高位置；教師彈奏旋律短句讓學(xué)生模唱，并說(shuō)出這段旋律是幾拍子、幾小節(jié)，有幾分音符組成。讓學(xué)生拍一拍手，跺一跺腳打出節(jié)奏來(lái)，從而增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，使學(xué)生的內(nèi)心聽覺(jué)逐步得到了提高。

達(dá)爾克羅斯、柯達(dá)伊、奧爾夫等許多音樂(lè)教育家共同的教育目標(biāo)是：“音樂(lè)教育不是音樂(lè)家的教育，而首先是人的教育。”（蘇霍姆林斯基）

篇2

【關(guān)鍵詞】 基礎(chǔ)理論 視唱 樂(lè)理

【中圖分類號(hào)】 G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-4772（2014）01-089-01

本文所說(shuō)的音樂(lè)基礎(chǔ)理論是指音樂(lè)中所學(xué)基本的視唱、樂(lè)理這一基礎(chǔ)性理論課程，這一基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)對(duì)普通高中音樂(lè)考生來(lái)說(shuō)起著至關(guān)重要的作用。比如說(shuō)，我們?cè)诮虒W(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在演唱與演奏中很難掌握準(zhǔn)確的音準(zhǔn)、節(jié)奏等技巧，更不要提對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力。高中音樂(lè)基礎(chǔ)理論不但是高考音樂(lè)的必考科目同時(shí)還是與其它音樂(lè)考試科目建立聯(lián)系的重要支柱，無(wú)論在理論或?qū)嵺`中都能發(fā)揮著巨大作用。

筆者自工作以來(lái)一直在潛心研究音樂(lè)的考試內(nèi)容與摸式，發(fā)現(xiàn)很多高中學(xué)習(xí)教師都注重對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)而忽略理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。就拿我們江蘇省來(lái)說(shuō)，每年的高考學(xué)生都說(shuō)自己彈奏或演唱的怎么樣，很少聽到有人說(shuō)視唱、樂(lè)理或其他理論不行，可見(jiàn)在很多學(xué)生眼里，高考只有吹、拉、彈、唱，可是他們卻不曾想在嫻熟技巧與豐富表現(xiàn)力的背后，音樂(lè)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)占據(jù)著非常重要的地位。下面，筆者在幾年工作研究與實(shí)踐中來(lái)具體分析高中音樂(lè)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)基礎(chǔ)理論的重要性。

一、音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)在高中的定位與制約因素

1. 視唱基本樂(lè)科定位與影響因素。俗話說(shuō)，看一個(gè)人的素質(zhì)如何，就要看他的視唱水平怎樣。為什么這樣說(shuō)呢？我們知道，學(xué)生剛接觸音樂(lè)時(shí)首先接觸的是視唱的音階“1234567......”，對(duì)音準(zhǔn)好的同學(xué)來(lái)說(shuō)，好則好，不好即便后天怎樣努力，也很難趕上視唱好的同學(xué)，這部分學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)就談不上好，在高考中很難考出好成績(jī)，甚至影響整體分?jǐn)?shù)，像這樣的學(xué)生在音樂(lè)高考中很多。還有一種可能，學(xué)生的音樂(lè)整體素質(zhì)較差。這是客觀因素存在的，學(xué)校考慮自身的發(fā)展，并不是把所有條件好的學(xué)生都給你參加訓(xùn)練，有的文化成績(jī)相對(duì)薄弱，有的個(gè)性比較強(qiáng)，厭惡做一切事情的調(diào)皮者，這些學(xué)生也是沒(méi)有辦法管理和改變其性格的，也難以在藝術(shù)領(lǐng)域取得進(jìn)步，甚至由于沒(méi)有良好的音樂(lè)感的培養(yǎng)和認(rèn)真的態(tài)度，影響了整個(gè)音樂(lè)的學(xué)習(xí)。

2. 樂(lè)理基本樂(lè)科的定位與影響因素。樂(lè)理是一門理論性很強(qiáng)的音樂(lè)基本樂(lè)科，它包括音、音程、和弦、節(jié)奏、調(diào)、調(diào)式等幾個(gè)方面。它在高考中占有的分值不大，但卻往往因樂(lè)理分?jǐn)?shù)而影響整體，這說(shuō)明學(xué)校忽略了它的重要性。其實(shí)，樂(lè)理內(nèi)容不多，但靈活性與理論性是比較強(qiáng)的。還是以江蘇省為例，每年高考學(xué)生自認(rèn)為樂(lè)理復(fù)習(xí)的不錯(cuò)，起碼不會(huì)在專業(yè)上拉分，但往往想象與結(jié)果大相徑庭。這說(shuō)明，首先，樂(lè)理沒(méi)有引起充分的重視；其次，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不牢固，甚至有些呆板，原本一樣的題型換一種方法就做錯(cuò)，這是肯定不行的；然后，就是做題速度慢、不熟練，雖然江蘇省每年的高考樂(lè)理題與其他省份相比略簡(jiǎn)單，題量也不大，但學(xué)生的做題速度實(shí)在是個(gè)很嚴(yán)重的問(wèn)題，這需要引起學(xué)校老師的高度重視。所以，樂(lè)理學(xué)科更不該忽視。

二、音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)指導(dǎo)藝術(shù)實(shí)踐

1. 視唱樂(lè)科藝術(shù)實(shí)踐。視唱是一門理論兼技法的學(xué)科，它有固定的邏輯思維模式，但在運(yùn)用過(guò)程中也可引申到其他學(xué)科中，它是比較靈活的。作為基本考試樂(lè)科，視唱在高考中占有一定的比例。下面我分兩方面來(lái)說(shuō)。

①歌唱方面：對(duì)于聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，每天的大部分時(shí)間都要用來(lái)歌唱，歌唱時(shí)首先要練聲。練聲就像視唱一樣需要音準(zhǔn)等方面的要求，顯然，有些學(xué)生會(huì)說(shuō)，教唱發(fā)音本來(lái)就是聲樂(lè)教師的職責(zé)，他唱一句我們就模仿一句，殊不知這里面還有很多牽扯你音準(zhǔn)問(wèn)題的因素。

舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，剛開學(xué)時(shí)，臨時(shí)聽一位老師上聲樂(lè)課，學(xué)生看見(jiàn)我們?cè)诼犝n，狀態(tài)相當(dāng)積極，作了一組發(fā)聲練習(xí)后感覺(jué)其聲音是通的，方法運(yùn)用的也較到位，表情也不錯(cuò)，可是總覺(jué)得他的音準(zhǔn)忽高忽低，總有那么一點(diǎn)點(diǎn)音發(fā)不到音點(diǎn)上去的感覺(jué)，盡管老師再?gòu)?qiáng)調(diào)再模仿讓他注意音準(zhǔn)，可還是沒(méi)有改變多少，這很顯然是他音樂(lè)素質(zhì)的問(wèn)題。

②演奏方面：對(duì)演奏的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些樂(lè)器音準(zhǔn)方面也不容忽視。比如拉弦樂(lè)器二胡，我經(jīng)常聽到有些二胡學(xué)生演奏姿勢(shì)、持琴觸弦的感覺(jué)還不錯(cuò)，就是二胡拉出的音如噪音般，這是為什么呢，因?yàn)樗旧聿幌皲撉俚孺I盤樂(lè)器一樣有固定音高，只有演奏者在演奏時(shí)提前閃過(guò)某個(gè)音的音高，把這個(gè)音印在腦海里，拉出此音，所以二胡不好拉，音準(zhǔn)要好。

2. 樂(lè)理樂(lè)科藝術(shù)實(shí)踐。音樂(lè)理論基礎(chǔ)也稱樂(lè)理，它要解決的問(wèn)題是有關(guān)聲音的性質(zhì)、律制、怎樣記譜（也就是怎樣讀譜）、音樂(lè)的基本要素、音與音之間結(jié)合的基本規(guī)律等等，當(dāng)它作為理論考試時(shí)，在高考中占有重要地位。

樂(lè)理知識(shí)是對(duì)音樂(lè)藝術(shù)規(guī)律的總結(jié)，因此對(duì)于樂(lè)理知識(shí)的認(rèn)識(shí)和把握不能脫離音樂(lè)作品孤立存在，不能把樂(lè)理作為數(shù)學(xué)知識(shí)教授給學(xué)生，樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)該更多地和活的音樂(lè)作品分析聯(lián)系起來(lái)。

不管是聲樂(lè)演唱還是器樂(lè)演奏，對(duì)于音樂(lè)作品的藝術(shù)處理都是音樂(lè)表演中的重中之重，同一首音樂(lè)作品因?yàn)樗囆g(shù)處理的不同，而呈現(xiàn)出不同的色彩來(lái)。而為了表現(xiàn)作曲家的創(chuàng)作意圖，我們的藝術(shù)處理首先要尊重作曲家的創(chuàng)作，而這一創(chuàng)作意圖的體現(xiàn)往往是根據(jù)樂(lè)譜體現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于樂(lè)譜的分析，包括對(duì)于作品中一些音樂(lè)記號(hào)的處理、音樂(lè)的節(jié)奏節(jié)拍、強(qiáng)弱力度及調(diào)式調(diào)性、曲式結(jié)構(gòu)的分析等。

篇3

一、導(dǎo)入激發(fā)興趣導(dǎo)入是新課教學(xué)的第一步

俗話說(shuō)得好：良好的開端是成功的一半。一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，不但能夠起到畫龍點(diǎn)睛、啟迪思維的作用，更重要的是能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。愛(ài)迪生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”離開了對(duì)音樂(lè)的興趣和情感，就達(dá)不到音樂(lè)教育的目的，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)懷有濃厚的興趣時(shí)，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂(lè)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注重對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，科學(xué)、合理地運(yùn)用各種不同的導(dǎo)入方式，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。導(dǎo)入的方法是靈活多樣的，不管用哪一種方法，都必須針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際年齡特點(diǎn)，他們所需要的、所喜歡的去設(shè)計(jì)。比如說(shuō)，在欣賞河北民歌《孟姜女哭長(zhǎng)城》時(shí)，我講到：“相傳秦始皇時(shí)，勞役繁重，青年男女范杞梁、孟姜女新婚三天，新郎就被迫出發(fā)修筑長(zhǎng)城，不久因饑寒勞累而死，尸骨被埋在長(zhǎng)城墻下。孟姜女身背寒衣，歷盡艱辛，萬(wàn)里尋夫來(lái)到長(zhǎng)城邊，得到的卻是丈夫的噩耗。她痛哭城下，三日三夜不止，長(zhǎng)城為之崩裂，露出范杞梁尸骸，孟姜女于絕望之中投海而死。從此，山海關(guān)被后人認(rèn)為是“孟姜女哭長(zhǎng)城”之地，并在那里蓋了孟姜女廟，南來(lái)北往的人們常在這兒灑下一掬同情之淚。廟中有楹聯(lián)這樣說(shuō)：秦皇安在哉，萬(wàn)里長(zhǎng)城筑怨；姜女未亡也，千秋片石銘貞。”故事講完，我看到了學(xué)生們哀傷的表情，接著我不失時(shí)機(jī)的說(shuō)：“下面，就讓我們通過(guò)歌聲來(lái)聽聽孟姜女的傾訴吧。”由此就把學(xué)生們引入到了本課主題，最后收到的效果也很好，他們不僅積極的去思考問(wèn)題欣賞音樂(lè)，并且很容易的就總結(jié)出這首民歌所要表達(dá)的感情。當(dāng)然能更好的激發(fā)學(xué)生興趣的導(dǎo)入還有視頻導(dǎo)入法、聽辨導(dǎo)入法、語(yǔ)言導(dǎo)入法、問(wèn)題導(dǎo)入法、特長(zhǎng)生展示導(dǎo)入法、教師示范導(dǎo)入法、學(xué)生即興表演導(dǎo)入法等。

二、為學(xué)生有針對(duì)性的對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行精講細(xì)講

有利于學(xué)生理解音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的興趣人民音樂(lè)家冼星海說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是人生最大的快樂(lè)；音樂(lè)是生活的源泉；音樂(lè)是陶冶性情的熔爐。”這充分說(shuō)明，音樂(lè)的熏陶對(duì)于人的良好性格的形成，起著舉足輕重的作用。對(duì)于我們農(nóng)村的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生，接觸音樂(lè)課堂教學(xué)比較少，有的學(xué)生在小學(xué)可能一節(jié)正規(guī)的音樂(lè)課就沒(méi)上過(guò)。在初一剛?cè)雽W(xué)，在給學(xué)生講解枯燥無(wú)味的音樂(lè)知識(shí)，音符和休止符時(shí)，講到時(shí)值比例時(shí)，恰好與數(shù)字的意義相結(jié)合，我形象的把一個(gè)成熟的大西瓜放在桌上，同學(xué)都爭(zhēng)著大眼看，一定要想吃一口又甜又起沙的大西瓜。我問(wèn)：“大西瓜與咱們將要學(xué)的音符時(shí)值有什么聯(lián)系？如何劃分？”小組互相討論，交流意見(jiàn)和看法。即把大西瓜分成四等份，以一等份四分音符“5”（一拍）看成單位“1”。二分音符“5-”（二拍），全音符“5--”（四拍），然后把西瓜分給每小組，看如果再切分結(jié)果將如何？，這樣有趣味的課堂教學(xué)既加深了音符時(shí)值，學(xué)生又復(fù)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)。在這樣的啟發(fā)下，學(xué)生既記牢知識(shí)點(diǎn)又開發(fā)了智力。所以，在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)努力為學(xué)生有針對(duì)性的對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行精講細(xì)講，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生輕松愉快，情趣高昂的愉悅氛圍，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、充分利用分組合作的形式

激發(fā)學(xué)生共同探索研究的興趣分組合作學(xué)習(xí)是指把學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好或知識(shí)水平分成若干個(gè)小組，然后以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)組織形式，它的優(yōu)點(diǎn)是可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠發(fā)揮全體學(xué)生的積極主動(dòng)性，集合所有學(xué)生的智慧，還能使學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)互補(bǔ)，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。上課時(shí)由學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組，不管是欣賞課，還是唱歌課，都可以放手任由他們自己討論，取舍，然后選取最佳方案或答案。課下可由教師或音樂(lè)課代表組織音樂(lè)興趣小組，通過(guò)教師指導(dǎo)和學(xué)生自由活動(dòng)，探究課程要求之外的音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)，拓展學(xué)生的思維和認(rèn)知面，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。現(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越需要集體意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)強(qiáng)的人，而集體意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)不是隨便就有的，這是需要在人的一生中慢慢培養(yǎng)，而初中階段又是人生中的重要階段，所以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神和集體意識(shí)是每位教師義不容辭的責(zé)任。

篇4

音樂(lè)是初中階段藝術(shù)課程的重要組成部分，也是不可或缺的部分，對(duì)于培養(yǎng)初中生的藝術(shù)修養(yǎng)與綜合素質(zhì)都是大有好處的。要把初中音樂(lè)教學(xué)作為科目來(lái)看待，就必須創(chuàng)新教學(xué)思路和方法，提升教學(xué)工作的有效性、趣味性和吸引力。本文正是以此為線索，主要闡述了幾種新時(shí)期初中音樂(lè)教學(xué)的有效思路和方法，希望對(duì)相關(guān)教學(xué)實(shí)踐有所啟迪。

【關(guān)鍵詞】

初中音樂(lè)教學(xué) 情境教學(xué) 音樂(lè)課堂 初中生 音樂(lè)活動(dòng)

音樂(lè)是藝術(shù)的重要表現(xiàn)形式，也是傳統(tǒng)教育教學(xué)工作中重要的載體和抓手，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、審美情趣都具有重大意義。初中階段的音樂(lè)教學(xué)可以視為整個(gè)音樂(lè)教學(xué)體系的起點(diǎn)，其基礎(chǔ)性地位十分重要，必須引起足夠的重視。開展初中音樂(lè)教學(xué)，首先根據(jù)教材及教學(xué)大綱的要求制定科學(xué)的教學(xué)思路和策略，其次是要根據(jù)學(xué)生們的需求開展針對(duì)性的教學(xué)。因此，初中音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新需要廣大教師付出更多的努力，也需要師生的密切配合與協(xié)調(diào)。尤其是在初中音樂(lè)教學(xué)課程改革的大背景下，研判相關(guān)教學(xué)思路與方法的創(chuàng)新無(wú)疑更具現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

一、搭建音樂(lè)情境教學(xué)的平臺(tái)，營(yíng)造音樂(lè)課堂教學(xué)的良好氛圍

要知道，初中生大部分都處在青春期發(fā)育的起始階段，正處于12-15歲的階段，思維活躍，對(duì)于音樂(lè)、藝術(shù)的相關(guān)內(nèi)容充滿好奇心。所以，初中音樂(lè)教學(xué)教師可以充分利用初中生的這一心理和生理特點(diǎn)，開展更具針對(duì)性的教學(xué)。比如，在日常教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、情景模擬來(lái)激發(fā)教學(xué)的活力，更好地提升教學(xué)的趣味性和吸引力，這應(yīng)該成為初中音樂(lè)教學(xué)的可行性選擇。所謂的情境教學(xué)，指的是教師通過(guò)構(gòu)建某種物質(zhì)情境或心理情境的方法來(lái)激發(fā)初中生對(duì)音樂(lè)的興趣，提升教學(xué)的“技術(shù)含量”，讓教學(xué)活動(dòng)更加充滿樂(lè)趣。此外，情境教學(xué)的開展對(duì)音樂(lè)課堂的活躍、調(diào)節(jié)都是大有好處的，也可以很好的幫助學(xué)生們?nèi)谌胍魳?lè)課堂氛圍，大大減少不利教學(xué)的因素，促進(jìn)音樂(lè)課堂的積極進(jìn)步。

如，在平時(shí)的課堂授課中，教師可以通過(guò)放映音樂(lè)電視、電影方面的紀(jì)錄片、ppt課件等，可以一方面引導(dǎo)學(xué)生們更好的欣賞音樂(lè)的魅力，另一方面也可以很好的塑造課堂氛圍，提升音樂(lè)課堂的吸引力。再如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們搭建“音樂(lè)角”，布設(shè)音樂(lè)類的報(bào)紙、海報(bào)、招貼畫等，同時(shí)形成音樂(lè)融入生活的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生們聽音樂(lè)、欣賞和鑒別音樂(lè)，讓音樂(lè)成為學(xué)生們生活中快樂(lè)的因素。通過(guò)類似策略的實(shí)施，情境教學(xué)的模式更加深入人心，音樂(lè)課堂教學(xué)更具效率，學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)也可以轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教學(xué)工作的推進(jìn)也會(huì)更加務(wù)實(shí)、有效。

二、教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流、互動(dòng)，以此帶動(dòng)音樂(lè)教學(xué)的進(jìn)步

要知道，初中音樂(lè)教學(xué)更多的“主動(dòng)權(quán)”還是掌握在教師手中，即教師要在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位。教師可以通過(guò)打造和維護(hù)良好的師生關(guān)系來(lái)引導(dǎo)初中生熱愛(ài)音樂(lè)課，從而慢慢培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。要知道，教師與學(xué)生是任何教育教學(xué)工作的最核心要素。教師要在教學(xué)中發(fā)揮積極主動(dòng)的作用，主動(dòng)與學(xué)生們開展互動(dòng)、溝通和交流，努力成為學(xué)生的“良師益友”，成為學(xué)生們不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步的好伙伴，幫助學(xué)生們真正掌握音樂(lè)學(xué)習(xí)的技巧和技法。因此，教師要把二者關(guān)系的塑造、培育作為音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)突破口，以良好關(guān)系的打造和培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生們的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在日常開展國(guó)內(nèi)外經(jīng)典歌曲教唱的課堂教學(xué)中，教師可以采取師生互動(dòng)、彼此協(xié)作的教唱模式，以此培養(yǎng)師生之間的默契，同時(shí)幫助學(xué)生們更快的建立信心，形成對(duì)不同歌曲學(xué)唱的樂(lè)趣。比如，音樂(lè)教師可以選取著名國(guó)內(nèi)外歌曲，與學(xué)生們開展互動(dòng)式的演唱，教師一段學(xué)生們一段，也可以彼此共同演唱，尋找歌曲的精髓和感覺(jué)。具體的，這些歌曲包括國(guó)內(nèi)的《梁祝》、《茉莉花》、《歌唱祖國(guó)》，國(guó)外的《我心永恒》、《嘿，朱迪》等經(jīng)典歌曲，在此過(guò)程中，初中生的音樂(lè)情趣被慢慢培養(yǎng)出來(lái)，教學(xué)工作也可以不斷進(jìn)步。

三、組織、開展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)和調(diào)度初中生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性

初中生是初中音樂(lè)教學(xué)的主體，也是決定音樂(lè)教學(xué)成敗的關(guān)鍵性要素，因此教學(xué)工作必須要以初中生為重點(diǎn)。音樂(lè)課是更加偏重實(shí)踐、操作的課程，學(xué)生們只有在“聽、說(shuō)、唱、練”的過(guò)程中才能不斷得到啟發(fā)，才能掌握音樂(lè)精髓，體味到音樂(lè)精神，不斷提升自我的音樂(lè)修養(yǎng)。因此，組織和開展豐富多彩的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，要成為初中音樂(lè)教學(xué)的重要方法。

比如，在初中音樂(lè)教學(xué)中，要想全面提升教學(xué)質(zhì)量，僅僅通過(guò)課堂教學(xué)還是不夠的，還需要各種教學(xué)活動(dòng)的輔助與支撐。所謂整個(gè)的初中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，如音樂(lè)教學(xué)游戲、音樂(lè)鑒賞式活動(dòng)、課外活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等，都是教學(xué)的重要抓手。在豐富多彩的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的引領(lǐng)和激發(fā)下，廣大學(xué)生可以圍攏在教師周圍，形成一個(gè)強(qiáng)有力的集體，不斷獲得教學(xué)、學(xué)習(xí)的進(jìn)步。在這樣充滿激情的活動(dòng)中，學(xué)生們與老師之間的直接交流雖然不多，但是卻飽含情感與斗志，可以很好地激發(fā)出學(xué)生對(duì)音樂(lè)的好奇心與探索欲。

綜上所述，新時(shí)期初中音樂(lè)教學(xué)的開展必須堅(jiān)持“實(shí)事求是，開拓創(chuàng)新，因地制宜，因材施教”的基本原則，切實(shí)依照教學(xué)與學(xué)生實(shí)際，不斷創(chuàng)新教學(xué)思路和方法，這樣才能促進(jìn)教學(xué)的不斷發(fā)展，培養(yǎng)初中生的音樂(lè)素養(yǎng)與藝術(shù)情操，展現(xiàn)出教學(xué)的核心價(jià)值。

【參考文獻(xiàn)】

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【3】謝征.建構(gòu)主義的教學(xué)觀對(duì)我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的啟示【J】.教育探索，2010（07）

篇5

關(guān)鍵詞：新課程改革 常態(tài)教學(xué) 反思 體會(huì)

隨著新課程的推行，課程改革的不斷深入，我作為一名多年在一線從事音樂(lè)教學(xué)的教師，想在這里和大家一起探討一下新課程改革指導(dǎo)下音樂(lè)課的常態(tài)教學(xué)，談?wù)勛约涸趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)教學(xué)行為的反思及在音樂(lè)新課程實(shí)踐中的一些體會(huì)。

一、課程改革實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教學(xué)行為的反思

我們的音樂(lè)教育需要改革，但并不意味著要全盤否定以前的教育教學(xué)方式方法，實(shí)行新課程改革后，啟發(fā)學(xué)生怎樣唱出優(yōu)美的聲音不見(jiàn)了，教師的鋼琴即興伴奏幾乎消失了，教師的范唱少之又少，有的只是熱烈的課堂氣氛和各種音樂(lè)活動(dòng)，要準(zhǔn)確地體現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念，對(duì)教師的基本功要求比以前更高，要有過(guò)硬的音樂(lè)知識(shí)和技能，還要掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)，并且要有把握學(xué)生身心變化的能力，并非部分教師理解的那樣，借用現(xiàn)代化教育技術(shù)，“遵循聽覺(jué)藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)”，這是音樂(lè)教育重要的指導(dǎo)思想。教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有了知識(shí)的支撐，就談不上對(duì)學(xué)生的發(fā)展和提高。

音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念指出：注重以音樂(lè)審美為核心；以興趣愛(ài)好為動(dòng)力；面向全體學(xué)生；注重個(gè)性發(fā)展；重視音樂(lè)實(shí)踐；鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造；提倡學(xué)科綜合；弘揚(yáng)民族音樂(lè)；理解多元文化；完善評(píng)價(jià)機(jī)制。這些都是音樂(lè)教學(xué)大綱中沒(méi)有闡述的，同時(shí)也是我們音樂(lè)教師必須更新的教育、教學(xué)觀念，是我們?cè)谝魳?lè)教育教學(xué)中必須把握的依據(jù)和支撐。新世紀(jì)我們的音樂(lè)教育需要進(jìn)步需要改革，在改革中我們必須學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)揚(yáng)棄，去其糟帛，取其精華，在傳統(tǒng)的音樂(lè)教育中注入新鮮的血液。

二、音樂(lè)新課程實(shí)踐中的體會(huì)

（一）引趣是課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)。

新課標(biāo)指出：興趣是最好的老師，是人們與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)并美化人生的巨大動(dòng)力。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是促使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要保證。例如在《雪絨花》這一課中學(xué)生進(jìn)教室時(shí)給他們放錄音《哆咪》，用音像圖畫式和提問(wèn)描述式引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們剛剛聽到的是什么歌曲？你知道這首歌的來(lái)歷嗎？想看這部電影嗎？隨即給學(xué)生播放電影《音樂(lè)之上聲》片段，學(xué)生聚精會(huì)神的觀看后，不僅對(duì)此歌的創(chuàng)作背景有了深刻的了解，而且對(duì)片中的音樂(lè)也逐漸熟悉了，因此，再學(xué)習(xí)這首二部合唱歌曲就比較容易而且也學(xué)的很投入。因?yàn)樵诓シ烹娪啊兑魳?lè)之聲》片段時(shí)，已經(jīng)三次出現(xiàn)所要學(xué)的《雪絨花》的旋律部分了，學(xué)生在觀看的過(guò)程中，基本上都記住了主題旋律，都聽會(huì)了，那教師只要在解決第二聲部的難點(diǎn)部分和歌曲處理上進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)就可以了。

（二）“導(dǎo)入”是音樂(lè)教學(xué)中不可缺少的藝術(shù)。

導(dǎo)入的目的是教師有意識(shí)設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的內(nèi)容，采取有效的方式、方法，十分巧妙地把學(xué)生帶進(jìn)新的教學(xué)內(nèi)容中去，所以內(nèi)容的選擇尤為重要。 “導(dǎo)入”是一種教學(xué)藝術(shù)，是不可缺少的重要環(huán)節(jié)，它起著誘導(dǎo)、鋪墊和銜接的作用。一個(gè)精彩的導(dǎo)入能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生在愉快的氣氛中，主動(dòng)、專注地參與課堂學(xué)習(xí)，更能使一堂課的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。總之，只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，不斷探索、積累、歸納，定會(huì)總結(jié)出更加完善的設(shè)計(jì)，為每一節(jié)音樂(lè)課設(shè)計(jì)出一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)入。

（三）恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

要將新的精神和思想滲透到音樂(lè)教學(xué)中，不斷地更新課堂教學(xué)方式。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn)啟用情感教學(xué)模式，要充分挖掘教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，多尋求些教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際需求的結(jié)合點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的情感，要以情感人，這對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)較為恰當(dāng)。

在這幾年的教學(xué)摸索中我也取得了一些成效。例如：在欣賞京劇時(shí)，我拿一些臉譜和服飾，采用分組搶答的形式，讓學(xué)生們每組選一個(gè)人與教師面對(duì)面地交流。教師：“現(xiàn)在問(wèn)題開始，剛才我們看到的這些臉譜哪個(gè)是生、旦、凈、丑？”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種問(wèn)答形式很平常，但若教師變換形式來(lái)進(jìn)行，就會(huì)收到了很好的效果，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師采用一些接近生活、接近社會(huì)的形式以及多樣的教學(xué)手段，可以使學(xué)生主動(dòng)地參與，并且對(duì)音樂(lè)的興趣也在不知不覺(jué)中已經(jīng)產(chǎn)生了，而學(xué)生的情感也是發(fā)自內(nèi)心的。而老師所要做的就是引導(dǎo)學(xué)生將情感進(jìn)一步陶冶與升華。再次是氣氛渲染，讓會(huì)唱京劇的學(xué)生演唱熟悉曲目，雖然水平不高，可學(xué)生覺(jué)得非常有趣，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生“聽”、“看”、“唱”、“想”、“動(dòng)”、“說(shuō)”的參與，從而更好地體驗(yàn)到音樂(lè)的美妙之處，這就激發(fā)起學(xué)生對(duì)京劇的興趣及熱愛(ài)。這節(jié)課不僅使學(xué)生了解了京劇的基本知識(shí)，還通過(guò)學(xué)生演唱激起了其他學(xué)生的演唱欲望，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)京劇并將我國(guó)國(guó)粹發(fā)揚(yáng)光大的熱情。

（四）靈活、多變是解決學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)技能的法寶。

1.如何避免器樂(lè)教學(xué)枯燥的問(wèn)題。

在器樂(lè)教學(xué)的基本練習(xí)中，反復(fù)的音階練習(xí)學(xué)生掌握得很快，但是顯得枯燥，我在教學(xué)中采用多種和聲形式及不同節(jié)奏訓(xùn)練：

X XX XX --： X.X X.X X.X X.X： 這樣運(yùn)用多種形勢(shì)新穎的教學(xué)方法，能極大地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到事半功倍的效果。

2.調(diào)整唱歌教學(xué)的發(fā)聲練習(xí)。

過(guò)去唱歌教學(xué)程序中首先是發(fā)聲練習(xí)：mimimimamama……有的學(xué)生不是笑就是做鬼臉，雖然有幾分鐘的發(fā)聲練習(xí)，可到了演唱歌曲時(shí)聲音質(zhì)量卻沒(méi)有提高，這不禁引起了我的思考：唱歌教學(xué)前的發(fā)聲練習(xí)還有必要嗎？怎樣解決發(fā)聲練習(xí)與演唱歌曲相結(jié)合？于是我思索并大膽在唱歌教學(xué)過(guò)程中摸索不再單一做發(fā)聲練習(xí)，而是在演唱過(guò)程中隨時(shí)隨地引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生演唱聲音經(jīng)過(guò)調(diào)整后非常好，效果是單一的發(fā)聲練習(xí)所不可比擬的。經(jīng)過(guò)大量實(shí)踐，事實(shí)證明音樂(lè)的基本技能學(xué)習(xí)應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中，這也正是新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的“關(guān)注音樂(lè)――在實(shí)踐活動(dòng)中掌握技能技巧”的內(nèi)涵。音樂(lè)教育的根本目的是為了人的全面發(fā)展，不是要把每個(gè)孩子都培養(yǎng)成音樂(lè)家，而是大眾教育。鼓勵(lì)幫助他們成為積極的、有一定音樂(lè)能力的音樂(lè)愛(ài)好者，使他們從音樂(lè)中享受到喜悅樂(lè)趣，從音樂(lè)中得到啟迪，使他們的智力得到開發(fā)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，并為他們今后的成長(zhǎng)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

3.識(shí)譜教學(xué)還要不要教、如何教？

我在教學(xué)過(guò)程中確實(shí)體會(huì)到有的學(xué)生基礎(chǔ)差，根本對(duì)識(shí)譜沒(méi)有興趣。對(duì)于音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)是必要的，因?yàn)橛辛艘欢ㄖR(shí)和技能后，學(xué)生才有可能對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生進(jìn)一步的興趣，才有可能真正地提高音樂(lè)素養(yǎng)。

以上這些都是在實(shí)施課改后我的一些教學(xué)體會(huì)及感受，寫出來(lái)和同仁們一起探討和學(xué)習(xí)。音樂(lè)教師是美的傳播者，我們要用一切美的手段來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)的殿堂，在輕松、活潑的音樂(lè)中感受美、理解美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美和塑造美。讓我們共同努力，使音樂(lè)如磁鐵般吸引學(xué)生，不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的愛(ài)好吧！

參考文獻(xiàn)：