高校輔導員網絡學習精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇高校輔導員網絡學習，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞:網絡游戲（網游）；大學生；任務

一、網游對大學生的影響

（一）積極影響

1.網游能夠增強大學生的合作意識。許多游戲講究合作，比如說魔獸世界，里面有60人的團隊一起刷一個BOSS（大怪），大家必須一起合作才能完成任務。重視合作精神和配合技巧，這對于培養大學生的合作精神和團隊意識發揮了積極的作用。

2.網游的平等和公平性能夠激發大學生的道德情感和道德意志。在現實生活中，人與人之間存在著或多或少的不平等，但網游中的世界卻是平等和公平的，對于每一個人，游戲中的規則都是相同的，玩家可以自由地選擇自己想成為的角色，不受條件的限制，不必擔心別人的眼光，這個時候不僅心理上達到了真正意義上的平等，而且也有利于大學生激發現實中難以實現的道德情感，于是，他們在網游的虛擬社會中尋求勞動情感、集體榮譽感、義務感等道德情感。

3.網游規則的遵守利于大學生遵循社會道德規則。據有關調查發現，游戲中的規則玩家基本上都會遵循社會道德。因為游戲有很嚴格的規章，而且大家會很嚴格地執行，在此種情況的影響下，會進一步激發大學生自覺遵守現實社會中的規則。

（二）消極影響

1.行為方面的不良影響。不少大學生沉溺于網游，對網游的依賴就像吸食鴉片一樣，一接觸網游便異常亢奮，整天沉溺于虛擬世界中，荒廢學業，漠視親情、友情、師生情，阻礙了大學生現實人際關系的建立。

2.學業方面的不良影響。統計顯示：有近86%的學生因過度迷戀網游而導致學習下降，有1/3的學生因無節制地上網致使成績掛紅燈而重修，有3.6%的學生因過度沉迷上癮最終荒廢學業，勒令退學。由此可見，網游對大學生學業影響尤為嚴重。

3.身體方面的不良影響。長期網游的學生通常很少參加集體活動，性格孤僻，長時間面對電腦，不注意勞逸結合，甚至通宵達旦，容易引起植物神經紊亂，體內激素水平失衡，使身體免疫功能明顯降低，引發心血管疾病，胃腸神經官能病,緊張性頭疼、焦慮、憂郁等,甚至可能導致死亡。

4.人生價值觀方面的消極影響

（1）網游模糊了大學生的價值觀念。由于我國的網游是近幾年才逐漸發展起來的，多數還是引進韓國、日本及歐美的網游，游戲中的宣傳論調、文化思想會與中國固有的傳統道德價值觀念出現沖突，而且我國社會正處于轉型時期，在許多方面有著不完善的地方，以及大學生的思想價值觀念正在形成時期，他們面對著多元價值取向的沖突和激蕩，難以正確地抉擇，這時玩網絡游戲容易扭曲大學生的價值觀念。

（2）網游弱化了大學生的道德自主性和獨立性。現實社會中，大學生懾于道德自律手段，道德意識相對強烈，道德行為也較為嚴謹。而在網絡空間，外在的約束機制已經減弱，甚至有時不起任何作用。有調查顯示，10.77%的學生認為具有暴力情節的游戲很好玩，并沒有什么不好，這說明網游中大量的暴力情節會逐漸淡化大學生的是非標準。

（3）迷戀網游導致大學生自殺和犯罪。華中師大教育心理學劉華山教授在華東師大舉行的第十屆全國心理學學術大會上指出，迷戀網游可能誘發大學生自殺。長期沉溺于網絡可以導致自我人格力量的發育不良或蛻變，引發犯罪和其他暴力行為。

二、大學生紛紛網游的原因

（一）社會大環境

1.學校原因。科學進步，社會發展是高校硬件設施越發先進，可是管理卻未能及時到位，學校在教學管理、學生日常行為管理等方面有漏洞，對于曠課、逃課、晚歸、夜不歸宿等行為查處力度不夠，不少工作由學生會出面，往往效果較差，給學生上夜網提供了便利。

2.家庭原因。由于目前高校生源多數還是農村，家長的文化素質不高，甚至城市學生的父母也有過多欠缺，在科技發達加速度過快的今天，家庭方面不能給予較好的指導。另外家庭中家長對孩子過分溺愛、事事包辦代替或管教過嚴，會刺激孩子自我意識的覺醒，要求自己做主，但這種獨立的愿望又得不到滿足;家長對孩子放任自流，缺乏必要的引導和教育，造成孩子為所欲為，不能抗拒外界的誘惑和刺激。

3.網絡環境原因。在市場經濟尚未完善的當今社會，在學校周圍布滿了網吧，他們為了盲目追求經濟利益，專門針對高校特點大搞活動吸引大學生光顧，好社會的網絡環境為大學生提供了相對廉價的游戲成本。

（二）個人諸多因素和網游的特征

大學生遠離親人，面對著生活習慣的不適應，周圍親人朋友的遠離，環境文化的差別，心理的斷乳，使得剛入校的大學生容易產生情感上的孤獨，往往有一種迷茫感。而網游的基本特征就是高度社會化全球化、多媒體化、超乎現實又最逼近現實，即虛擬化、平等化、自由化、超越時空化。以上網游的特征正好迎合了大學生的虛榮心、從眾心、好勝心、自尊心及孤獨感、失控感、挫折感、迷茫感等，促使玩網絡游戲的現象在大學生中泛濫。

三、高校輔導員在大學生網游成癮中的任務

（一）首先，高校輔導員應加強對網絡的學習和了解，豐富自身的網絡知識，提高自身的網絡素質。如果輔導員自身都沒有一定的網絡知識和“觸網”的體驗的話，我們將很難從真正意義上徹底地解決學生的這些思想問題，也很難發揮出思想政治教育工作在新時代條件下的作用。因此，輔導員應該與時俱進，深入了解信息社會學生教育與傳統教育的不同，盡快提高網絡技術水平，充分了解網游，便于因材施教，做到趨利避害，更多地發揮其積極作用。不僅關心網游者，更要注意有網游趨勢的學生的轉化。

（二）其次，要搞好大學新生的入學教育培訓。習慣和嗜好的養成是一個長期的行為，因此加強大學生入學教育尤為重要。做好大學生的入學輔導，進行思想觀念的教育，進行校風、學風教育，強調學校規章制度，以學風促考風；作為輔導員，要對新生進行學習方法與學習手段方面的培訓，使他們意識到大學學習與高中方法的區別，使其學會自主學習。學會自主安排學習與休閑的時間，成為學習的主動者。

（三）搞好班級網絡建設，建立班級學生電子檔案，因材施教。通過建立學生檔案，輔導員就可以隨時從計算機調出任何同學的檔案了解狀況，從而使輔導員可以對每一位同學的基本狀況了如指掌。同學們在輔導員本人面前難以敞開心扉，而利用互聯網技術，大家則可平等交流，這些問題都會迎刃而解。同學們都可以在輔導員網頁的留言板上進行交流，在這種相對獨立自由的條件下，甚至匿名的情況下表達自己的想法或意愿；輔導員也可對同學們關心的問題給予答復，從而實現師生不見面的感情交流。

（四）開展班級電子競技活動，提高網游者參與集體活動的興趣，國家都有專門的電子競技比賽，電視上也有專門的解說，那么當然可以將電子游戲納入班級文化活動，不要一味地禁止，而要正確地面對網絡游戲的存在，使學生具有歸屬感、成就感。也有利于引導大學生網絡創業，成為網絡創業人才。

（五）輔導員應該多了解網游學生的近況，常關心他們的日常生活，加強學生思想政治教育，增強大學生網絡自律、慎獨意識。

（六）加強宿舍管理。對于宿舍電腦的管理，要以宿舍為單位，制定相關的條例和規范，同學間相互監督，輔導員不定期檢查等方式，引導宿舍電腦向健康的方向發展；對于寢室間的學生差異，也可采取把玩游戲的學生分開，把他們調到學習氛圍好的寢室中，良好的寢室氛圍會有助于他們的改變。

（七）加強班級紀律建設。對于學生中出現的曠課、逃課、晚歸、夜不歸宿等現象加大查處力度，尤其夜不歸宿更是嚴懲不貸。

結論

網游對大學生的不利影響，僅靠輔導員的力量是很難完成的，這需要全社會的參與，我們相信，在家庭、學校、政府和社會各界的共同努力和關注下，網絡游戲的建設和發展會日漸成熟和完善，網絡環境也會變得更加健康、文明。這不僅僅對當代大學生在信息時代的健康成長有益，更對我們國家的未來與發展有益。

參考文獻：

[1]楊丹.大學生上網問題淺析[J].中國科技信息，2006，（8）28.

[2]趙彤.網絡游戲對大學生成長的影響及教育對策研究[J].東北師范大學碩士學位論文，2007.16-34.

篇2

【關鍵詞】輔導員；網絡工具；學生工作

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）11-0221-02

一、移動互聯網的現狀

移動互聯網已進入人們的日常生活中，讓人們隨時可以了解網上信息。信息時代給人們帶來了巨大的方便――我們可以隨時和家人視頻聊天、觀看喜歡的節目、聽音樂、查資料。互聯網使人們的生活發生了日新月異的變化，現在，更多的人喜歡在網上購物，手機就是各種消費的“一卡通”。此外，我們還可以利用網絡查看信息、分享感受、協同工作等，越來越多的用戶通過互聯網工作、交友。與此同時，這些新的生活方式，也帶來了新的商機，拉動了經濟的發展。

如今，新聞閱讀、視頻節目、電商購物、公交出行等熱門應用都出現在移動終端上。百度、愛奇藝、淘寶、支付寶等使人們的生活更加豐富多彩。各行各業意識到互聯網的重要性，逐漸規劃加入互聯網，客觀上加快了企業移動應用市場的發展。

二、目前大多數高校學生工作的局限性

如今，很多高校思想政治教育還是采用以前面對面說教這種老式教育方式，這種單向性教育很難提高同學們的積極性，難以構建輔導員和學生之間互相信任的橋梁，使同學們對學習及活動不積極。傳統的教育模式，讓輔導員與學生形成教育與被教育的關系，這很容易使兩者之間產生隔閡，同時使得高校政治思想教育工作效果低下。高校大學生中，“90后”早已是主體，他們更喜歡通過媒體來學習，自由獲取自己感興趣的知識和信息。由于現在網絡還不是很安全，這使得某些缺乏甄別能力的學生容易被其中的錯誤信息誤導。所以，輔導員應該關注同學們的日常生活，在面對影響較大的事件時要加以引導，使學生對相關事實認識更加準確深刻，同時也可增加同學們的社會經驗。

三、輔導員利用網絡開展學生工作

高校輔導員的主要工作就是開展大學生的思想政治教育和行為管理，如大學生的生活、學習、就業等諸多方面。利用互聯網開展學生工作，有利于增強輔導員的工作能力，促進高校大學生的思想政治教育。輔導員利用網絡開展學生工作有以下特點。

（一）方便快捷。網絡媒介的信息渠道主要有電腦和手機兩種方式。現代大學生幾乎每人都擁有至少一部手機，我們應該利用這一特點，通過網絡最新的教育消息，和學生取得良好溝通和聯系。

（二）信息多元化。網絡信息大多S富且碎片化，其中具有許多新鮮的元素。大學生可以在網絡上看到各種各樣的信息，高校輔導員對學生關注的信息來源要有所掌控。

（三）動態交互。大學生可以利用網絡作為交流平臺，實現資訊信息的動態交互，也可以關注感興趣的話題，用發帖、留言等方式表達自己的觀點，提高同學們參與討論社會熱點、焦點問題的積極性。同時，大學生也可以利用網絡交流平臺找到良師益友。輔導員可以利用網絡和學生進行平等對話，了解學生對某些問題事件的真實觀點。

四、利用QQ開展學生工作

在眾多聊天工具中，QQ使用最為廣泛，尤其是現在的大學生，幾乎每個人都有一個QQ號碼，其中很多同學每天都會登陸，所以，合理利用QQ與學生進行交流，有利于學生工作的開展。

首先，輔導員要申請一個QQ號，加入各個班級的QQ群中，并加各個班級的班長為好友，這樣既可以通過學生平時的聊天內容直觀了解他們的思想動態，還可以和他們進行互動。此外，也可以在學生主動邀請的情況下，與其互相加為好友，這樣有利于解決個別同學的問題，更加有針對性。

其次，輔導員可以自建或者委托學生干部創建年級群、學生干部群、黨支部群等，通過QQ群對學生進行分類管理。輔導員還可以利用QQ群討論一些事情，不受時間和地點的限制，比較方便快捷，大大提高辦公效率。討論結束后輔導員應對聊天記錄進行整理，總結出此次討論的重要內容。

再次，利用QQ群信息也十分方便。輔導員可以將一些通知、文件等發到QQ群中，這樣一來，同學們就可以在第一時間了解上級傳達下來的思想和政策。輔導員可以通過多方面獲知就業信息，并及時查看、下載、共享給學生，這樣可以減少輔導員的工作量。還可以通過各專業交流群了解獲取招聘和考研信息，為即將畢業的學生找到更好的未來。

五、利用微信開展學生工作

通過微信與學生交流，減少了學生見老師的“恐懼感”。在微信環境下的交流有一定的“保留性”，學生心態很放松，不用顧及周邊有沒有“眼睛”注視他們，可以敞開心扉，表達真實的想法感受。

輔導員可以通過微信公共平臺群發推送消息。例如，公共平臺每天向關注群體發送一條消息，輔導員可以提前設置近期比較熱門的或比較重要的話題，然后系統將定時自動把相關信息發送給學生，學生可以先思考一下。如果遇到學生有特殊問題時，系統亦可以將信息發送給輔導員，輔導員在查看后可以針對這些特殊問題進行解答。

輔導員還可以利用微信朋友圈，及時了解學生的心理變化。在朋友圈，我們可以看到一個完整而又真實的學生，包括他們的思想動態、心理問題等。據問卷調查表明，72.4%的同學會在朋友圈自己的最新動態，并將周圍發生的有趣、有影響力、有煽動性的言論轉發出來。輔導員應該密切關注大學生的朋友圈，及時發現問題，防患于未然。

例如，筆者負責維護商丘師范學院生物與食品學院在2015年創建的“商師生科大家庭”微信公眾號，并由此在學生會新建立了一個新聞中心，專門負責日常微信的推送。新聞中心的成員每天將學校近期的活動安排、上級領導傳達下來的任務，以及社會上發生的重大事件和同學們關心的有趣味性的事件第一時間出來。這個公眾號受到了商丘師范學院廣大師生的一致好評，有力地幫助筆者完成了一些學生工作。

六、利用飛信開展學生工作

目前，飛信在學生中使用較普遍，但凡有移動手機號的都可以免費申請飛信號，只需利用電腦端，就可以向好友們群發短信，每天最多可以發送600條免費短信。同時，飛信也有類似QQ群的“飛信群”，可以將特定同學拉進群里。

飛信的及時性和便捷性，使其成為輔導員工作的必備工具，如果有通知，輔導員就可以將通知內容簡明扼要地表述出來，然后通過電腦端向學生群發短信，這樣每個同學都可以收到信息，工作效率非常高。相比發短信能節省很多通訊費用。在方便的同時，也避免了有些同學不喜歡關注QQ、微信消息的弊端。

七、結語

在這個網絡技術飛速發展的時代，作為一名大學生思想政治教育工作者，應該結合當下便捷的網絡，有效開展學生工作，這不僅能節省出很多時間來開展其他工作，還能與同學們更好地進行思想交流，高效辦公。

參考文獻：

[1]羅友輝，郭琦.個性化教育在高校學生工作中的應用[J].高校輔導員學刊，2009，1（1）.

[2]楊守建.新媒體與共青團工作[M].北京：光明日報出版社，2013.

篇3

Abstract: The Higher Education Student of the traditional management of severe challenges, strengthen the management of university students is important. This paper analyzes the management of university students the existing problems and to solve this problem, put forward the corresponding strategies.

關鍵詞:高校學生管理 問題 對策

Key words: Management Strategies of College Students

一. 高校學生管理工作中存在的問題

1.信息網絡的發展與普及給學生管理工作帶來問題。科學技術的迅速發展,使網絡對大學生的學習、生活及思想觀念產生重大影響,給學生管理工作帶來了便利更帶來了新的問題。網絡信息涵蓋面較廣,內容比較豐富,學生可以從網絡上獲得各種知識,為人的交往提供了便捷的渠道,對傳統的以學校、教師為權威的思想產生沖擊。在網絡普及的情況下,大學生能夠借助這個網絡媒體更迅速地獲得信息,包括腐朽落后的有害信息。大學生迷戀網絡,使得一些學生精神空虛、封閉自首,甚至走上犯罪的道路,可見網絡對大學生的負面影響比較大。

2.輔導員整體素質不高,數量不足。輔導員是與高校學生接觸最為密切的一線工作者,在日常工作中要與學生直接面對面交流與管理,做學生工作事務繁多,需要花費大量的時間與精力。目前高校一直在擴招,學生數量大增,但輔導員的編制卻一再縮減,致使高校學生管理中輔導員在量與質上都達不到要求。一些高校輔導員所帶學生遠遠超過教育部規定之限,加大輔導員的工作量,使輔導員無法對學生進行細致化的管理。還有很多高校因為輔導員數量不足,直接使用本校留校生,對輔導員不加重視,待遇偏低,影響了他們工作的積極性與主動性。為了求得更大的發展,很多輔導員只把崗位當做暫時的工作,一有機會就會改行,造成輔導員隊伍的不穩定。

3.現有高校學生管理體制與大學生觀念相脫節。我國高校學生管理體制僵化,落后于時展,對學生的管理一刀切,要求學生絕對服從。隨著外界環境的變化,大學生思想越來越活躍,自我意識增強,喜歡接觸新事物,緊跟時展步伐。同時因為學生來自不同的地方,學生的個體差異較大,加之社會上不良風氣的影響,大學生的思想價值觀念發生變化,功利性比較強,奉獻的意識淡薄。大學生處于一個過渡時期,逐步走向成熟,但是大學生的自我控制能力還比較差,不能自我約束,會出現一些問題。這些特點都令輔導員感覺到學生管理的難度越來越大,如果不結合大學生特點制定出新的管理方式,還用舊的管理方式是不會出效果的。

4.社會體制變革與高校擴招給學生帶來就業壓力,學生心理問題凸顯。高校擴招使得高學歷的人才成倍增長,畢業生越來越多,與此同時,金融危機以及國家體制方面的改革,縮減了對人員的需求。供給與需求之間產生反差,造成畢業生就壓壓力增大,致使一部分畢業生因為就業壓力產生心理問題。還有現在的學生獨生子女比較多,這些學生有些生活自理能力較差、人際交往方面存在障礙,這些都是需要疏導的心理問題。

二.解決高校學生管理工作中存在問題的對策

1.轉變管理模式,樹立以“學生為中心”的管理理念。目前要做好高校學生管理工作,首先要從思想上進行轉變,改變傳統的學生管理方式,樹立為學生服務的意識,以學生為中心,一切從學生出發,一切為了學生,充分發揮學生的積極性。現在的高等教育趨向大眾化,學生是受教育者,輔導員要為之提供相應的服務管理,解決學生生活、學習方面碰到的問題。輔導員要以學生為中心,設身處地為學生考慮,了解學生的生活,把學生的問題當做主要問題進行解決。積極引導學生正確面對這些問題,提高學生承受問題,解決問題的能力。

2.加強高校輔導員隊伍建設,提高輔導員素質。高校輔導員對學生起著言傳身教的作用,輔導員的人格魅力對學生起著潛移默化的作用,因此,提高高校輔導員素質顯得尤為重要。高校輔導員除了要具有高尚的人格魅力和從事思想政治教育的能力外,還要知曉教育學、心理學、管理學、社會學等方面的知識。高校要根據實際情況,采取措施,對輔導員隊伍作出整體規劃,明確規定輔導員工作的職責與目標,同時加強對輔導員的管理與培訓,鼓勵有奉獻精神的輔導員繼續學習,不斷提高輔導員的素質,建立一支高素質的、專業化的高校輔導員隊伍。

3.引導學生健康上網,提高學生的思想政治素質。網絡為高校學生管理工作帶來挑戰的同時也帶來了便利,輔導員可以利用網絡與學生進行交流,及時了解學生的思想動態,對學生進行引導,實現學生管理工作的網絡化。加強對學生的思想政治教育與網絡管理,是引導學生健康上網的有效方法。高校輔導員要引導學生從紛繁復雜的網絡信息中選擇對自己有利的信息,同時教育學生認識網絡,利用網絡優勢進行學習、工作,使網絡成為學習和工作的好幫手,使學生樹立起正確的網絡意識。另外,高校要利用網絡開展思想政治教育,設置一些與學生生活、學習、娛樂密切相關的內容,豐富校園網的內容,吸引學生。

4.加強學生的心理健康教育,對學生進行職業生涯規劃與就業指導工作。高校輔導員工作的重點在于對學生心理問題的關注,及時進行疏導。輔導員的工作之一就要要不斷地提高學生的心理素質,培養學生較強的社會適應能力。因此,輔導員要經常與學生溝通,了解學生的心理動態。同時高校要重視學生的心理健康教育,成立心理咨詢中心,開展心理健康調查,解決大學生發展過程中遇到的心理問題。在職業生涯規劃與就業指導方面,出學校的就業指導中心外,各學院要設立就業指導課,具體指導學生就業。

總之,高校學生管理工作是長期的、艱巨的工作,作為高校學生工作的管理者,要與時俱進,改變管理理念,探索切合實際的高校學生管理方式,為人才的培養作出更大的貢獻。

參考文獻:

[1] 李菁,新時期高校學生管理工作中的問題及解決辦法,新鄉教育學院學報,200906

篇4

關鍵詞 易班 輔導員專業發展 輔導員發展共同體

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A

1 “易班”現有成果及其內涵式發展要求

“易班”（http：//）大學生網絡互動社區，自2007年8月誕生以來，始終秉持實名認證的真實在校大學生網絡互動平臺，經過逐步試點推廣，不斷改版升級，在上海高校學生群體中的影響力日益增強。2012年9月實現上海公辦、民辦高校全覆蓋，實名注冊用戶數已經超過67萬人，建立網上班級2.9萬余個，用戶發帖數超過1000萬，用戶上傳共享文件200萬個。目前“易班”提供涵蓋互動社區（SNS）、即時信息（IM）、新聞、相冊、校園應用、論壇、郵箱、網盤、博客、手機易班、微博、通訊錄等多種應用功能，貼近實際、貼近生活、貼近學生，既具備網絡互動社區（SNS）的典型特征，又由政府教育部門主導，專注于服務在校大學生群體。

“易班”前期推廣在尊重網絡發展規律的基礎上，部分借助了高校行政力量，使其在較短的時間內成為在校大學生與校園BBS、人人、開心、博客、微博等并列的一個全新網絡生活選項，對高校網絡德育工作模式構建具有非常重要的積極意義。“易班”致力于打造融合“進行思想教育的先進平臺、解決日常事務的有效工具、開展各種活動的方便途徑”為一體的綜合網絡教育服務平臺。

現階段，學生的“易班”黏度與自己輔導員的“易班”黏度相關性極高，學生對“易班”的忠誠度和使用頻率很大程度上取決于輔導員的培育引領。因此很多高校在制訂易班推進策略時都提出要把輔導員隊伍建設與“易班”建設相結合，要求輔導員通過開設“易班”博客、組織班級線上活動、完成學生事務管理等措施，將“易班”作為開展學校思想政治教育的重要載體落實推進。作為大學生思想政治教育和學生事務管理骨干力量的輔導員，既是各高校開展“易班”建設的具體實施者，也是“易班”的核心用戶。探索易班在以輔導員為代表的高校教師群體中的推進策略，對進一步吸納更多的專業教師、行政管理人員，甚至服務員工加入“易班”有積極意義，有助于促進師生共建，形成合力，營造全員育人的良好局面。

2 輔導員發展共同體

2.1 輔導員發展共同體的界定

“共同體”（community）概念引自社會學領域，強調每一位參與者通過交換，共同分享。20世紀90年代中期開始出現“教師共同體”的概念，即自愿結合以促進專業發展為目標的教師組織。輔導員發展共同體，是由輔導員，以及相關專業理論研究者和教育行政管理人員等自愿結合，通過反思、對話、交流、協作等形式進行資源共享，促進個人和群體專業發展的組織。在這個組織中，成員相互信任，溝通協作，樂于分享，在寬松、和諧的氛圍中，促使輔導員把個人的、隱性的思想政治教育教學知識和學生工作管理經驗方法表達出來，成為顯性知識，并且通過行動研究和合作研究，構建輔導員專業所需的實踐性知識，促進輔導員的專業化發展。

2.2 輔導員發展共同體的特征分析

（1）學習性。2006年4月，教育部在上海召開了全國高校輔導員隊伍建設工作會議上指出：鼓勵專職輔導員成為思想教育、心理健康教育、職業生涯規劃、學生事務管理等方面的專門人才。這就要求輔導員發展共同體首先應該是一個學習共同體，每一位成員都自愿自主地進行專業學習，并且能夠將個人學習的內容、過程、結果與其他成員溝通交流，分享各類學習資源，共同完成一定的學習任務。

（2）實踐性。輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。輔導員發展共同體不僅促進輔導員個人的專業學習，還不能脫離輔導員工作實踐，要落腳于輔導員工作能力提升，倡導成員進行問題導向的行動研究，在工作實踐中研究，從經驗中提取實踐性知識，在反思和行動中創造新的知識和經驗，用于解決工作遇到的各類問題。促進輔導員從思想政治教育和學生事務管理“執行者”到“設計者”的角色轉換，培育“實踐研究型”輔導員團隊。

（3）成長性。輔導員專業化的目的是為培養一支高素質、專業化、德才兼備的高校輔導員隊伍，每一位輔導員在專業生涯中都是“不斷發展的個體”，逐步完善自身專業內涵走向專業純熟，成長為一名優秀的思想政治教育工作者。一方面強調輔導員個體發展的自主性，樹立自我發展意識，從入職培訓開始，在崗期間還需持續培育提升，始終保持學習狀態；另一方面必然要求輔導員之間相互引導促進，在輔導員發展共同體中，新手輔導員可以追隨專家型輔導員、骨干輔導員，以一種師徒帶教方式將先進經驗、工作技巧傳授給新手輔導員， 提升新手輔導員的實踐操作能力，促使他們快速成長。

輔導員發展共同體是輔導員專業發展的內在邏輯結果，相較由教育主管部門或學校領導管理的行政組織形式，以參與者自身的發展需要為連接點，可以自由組合成為思想政治教育、心理健康、生涯規劃、事務管理等不同專業方向的發展共同體，能夠激發成員的學習興趣與成長積極性，組織層次豐富，呈現形式靈活，更加富有生命力。但同時也面臨兩個挑戰，一是如何突破學校、地域的限制，覆蓋更為廣泛的輔導員群體，并且吸納更多與輔導員工作相關理論研究者、行政管理者，還能與廣大高校學生產生聯系，直接檢驗和提升輔導員專業化水平。二是缺乏讓廣大成員隨時隨地進行交流互動的時空場域，需要構筑一個學習、實踐的交流平臺，橫向上拓展輔導員專業發展的不同方向內容，縱向上優化個體輔導員專業成長路徑，保存其成長軌跡。

3 基于網絡的輔導員專業發展模式探索

（1）為輔導員自主性學習提供充足的共享資源，囊括輔導員學科性和思想政治教育性相關的各類政策法規制度、經典理論著作、專業知識工作技能等。有助于輔導員在職進修培訓之外，不受時空局限，隨時調閱學習，并能夠實時參與貢獻個人的知識經驗，對共同體的共享資源進行改善和豐富。

（2）為輔導員專業提升提供更高效的觀點表達、思辨爭鳴、合作解決工具和總結反思、自我提升的空間，如博客（BLOG）、BBS、即時信息（IM）等。每位成員在分享自己見解的同時，也接受他人的影響，從不同視角理解問題，尋找解決方法，為參與者提供了平等朋輩互動體驗，有助于進行協同學習。

（3）為輔導員專業發展建立更為廣泛的協作關系。借助Web2.0新媒體技術突破時空瓶頸，吸納不同空間的輔導員及相關人員跨校、跨領域、跨地區參與。輔導員群體內由專家輔導員引領新手輔導員成長進行代際互動，以及關注不同專業領域的輔導員共同體之間相互協作。輔導員與思想政治理論研究者和教育行政管理人員之間，還能夠交換相關信息和經驗，促進輔導員專業素養的提升。

（4）為輔導員行動研究和能力提升提供實踐渠道。互聯網的最大特點就是開放性，網絡背景下大學生思想政治教育和學生管理工作面臨多重挑戰，媒介素養成為輔導員專業發展的構成要素。輔導員與學生的交流互動從課堂、校園生活拓展到虛擬空間，網絡大有成為高校學生德育工作繼第一課堂、第二課堂之后的第三課堂，探索科學有效的網絡德育工作模式成為當前工作的重要任務之一。輔導員的專業發展立足于學生培養的工作實踐，在行動中研究，借助網絡在發展共同體內實現實踐性知識的構建和最大程度的享和。并且可以與學生直接聯系，提供實踐反饋，有助于輔導員專業能力的提升。

4 輔導員專業發展視域下的“易班”建設優化方案

4.1 為輔導員的專業學習提供資源保障

一方面由教育主管部門牽頭，依托易班“網盤”等網絡存儲介質，結合輔導員培訓計劃要求，系統整理輔導員專業發展的相關政策法律規章制度、學科知識、教育方法、工作技巧等資料，形成輔導員專業數據庫，方便輔導員即時調閱，自主學習。另一方面，突破學校、區域限制，鼓勵全體輔導員積極參與，根據自己的專業發展興趣方向，自由組合，形成各種類型的輔導員發展共同體，貢獻個人學習成果與工作經驗，通過發貼、撰寫博文、上傳視頻、參與群組討論等引發輔導員專業發展的網絡效應，發揮群體智慧完成知識構建的同時，伴隨彼此的情感體驗，打造輔導員的網上精神家園，形成輔導員共同的文化價值，實現輔導員角色的積極認同。

4.2 為輔導員實踐研究提供更高效的操作平臺

“易班”既要為輔導員個體提供反思空間，引導輔導員通過撰寫日志，記錄工作個案，進行德育敘事。也要輔導員發展共同體提供協作空間，不僅僅是輔導員之間，專業教師、理論研究者、教育行政管理者都可以是輔導員交流對話、切磋研討的對象。“易班”班級中已經引入上海市教衛黨委、市教委，上海教育報刊總社等行政管理部門和理論研究部門，但卻只有框架沒有內容，大都為空白頁面。“易班”可設立專題研討區，舉辦上海高校輔導員論壇線上分論壇，以解決工作實際問題為導向，倡導輔導員開展行動研究。通過輔導員研究能力提升，推動輔導員從學習者向研究者的角色轉變，推動高校輔導員隊伍由實踐型向實踐研究型轉變。

篇5

[關鍵詞] “互聯網+”時代；高校輔導員；隊伍建設

[中圖分類號] G647 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 06-0058-02

近年來，隨著互聯網技術的迅速發展，逐漸的應用到各行各業中，也延伸到教育行業，但網絡發展也帶來了一定的挑戰。高校輔導員正是因“互聯網+”時代的到來，遇到了新的挑戰。在這次挑戰中，如何抓住機遇，提高自身能力成為了高校輔導員隊伍建設的重要內容。通過加強高校輔導員的隊伍建設，不僅提高了輔導員自身的工作能力，也使得輔導員的教育管理工作得到改善，促進了高校的發展。

一 “互聯網+”時代加強高校輔導員隊伍建設的必要性

總理在2015年政府工作報告中提出了“互聯網+”計劃，通過互聯網技術與各行業的結合，使得傳統行業有新的發展模式[1]。“互聯網+”時代也逐漸走入教育行業中，對高等學校的教育帶來了巨大的影響，特別是對高校輔導員的教育工作帶來了深遠的影響。高校輔導員不僅是要從事學校的教務工作，也承擔著思想教育等工作，面對復雜的工作內容，高校輔導員的職業能力、隊伍建設更應該與“互聯網+”時代相照應，利用互聯網平臺，建設高水平的高校輔導員隊伍。

隨著“互聯網+”時代的到來，高校輔導員在工作能力、工作方法等方面都遇到了巨大的挑戰，既需要堅持以人為本的工作理念，又要應用網絡技術開展教育工作，適應現代化的發展[2]。在“互聯網+”時代下，加強高校輔導員的隊伍建設是大學生健康成長的必備條件，大學生剛步入大學校門，面對新的環境，面對互聯網時代下各種的社會誘惑，很難使大學生樹立正確的價值觀，急需輔導員正確的思想引導。高校輔導員在大學生中開展德育教育，是促進學生發展的有效工作；加強高校輔導員的隊伍建設也是促進高校的發展，輔導員是高校教職隊伍中的重要組成部分，高校輔導員的自身素質也影響了學校的發展，許多高校輔導員成為了學校的各級干部，所以輔導員的自身發展建設與高校的發展是密切相關的。

“互聯網+”時代背景下，為輔導員的隊伍建設提供了發展的機遇。網絡時代的到來，拉近了輔導員與學生之間的距離，輔導員不僅可以通過網絡融入到學生的學習、生活中去，也可以借助網絡了解社會資訊，提高工作效率[3]。同樣，在網絡時代的開放性下，可以掌握學生的動態，開展德育工作，但需要加強輔導員的隊伍建設，提高輔導員的工作能力。“互聯網+”給高校輔導員帶來機遇的同時，也帶來了一定的挑戰，由于大學生在網絡時代的交往方式發生了改變，這也增加了輔導員管理學生的難度。大量的網絡信息對大學生而言不僅能豐富精神世界，更多的是改變其價值觀念，這更加大了輔導員工作的復雜性。由此可見，在互聯網時代，加強高校輔導員的隊伍建設具有重要的意義。

二 “互聯網+”時代高校輔導員隊伍建設遇到的問題

（一） 高校輔導員隊伍的流動性較大

在“互聯網+”時代下，高校輔導員在高校中的地位不僅低，對自身的職業認同感也逐漸降低。社會上對于高校輔導員缺乏正確的認識，很多人認為輔導員只是一個過渡性質的工作，很多人不愿意加入到高校輔導員的隊伍中，造成高校輔導員隊伍的不穩定，流動性較大[4]。另外，高校輔導員在高校的教職人員里所處的地位也較低，輔導員的工作又缺少發展前景，學校對高校輔導員也不夠重視，沒有相應的激勵制度，使得很多的高校輔導員都想著離職，造成了高校輔導員的人員流動大的狀況，這與輔導員的社會地位、輔導員的待遇等有關。

（二）輔導員隊伍培訓的投入力度不夠

高校不僅要加強教師隊伍的培訓，輔導員作為高校的教職人員也應加強培訓，而且輔導員的培訓不僅是提高輔導員的自身能力，也是給輔導員提供發展的空間。一般高校的干部選拔都是從輔導員中挑選出來的，雖然我國高校在人才培養上加大了力度，但隨著互聯網時代的到來，在高校輔導員的培訓上投入過小，缺乏相關的培訓體制，輔導員對培訓也缺乏正確的認識，使得高校輔導員的培訓工作開展不起來，輔導員的能力受到了約束，其發展空間也受到限制[5]。即使有的學校開展了輔導員的培訓工作，但由于輔導員的參與性低，輔導員的培訓形式也是單調的，所以也沒有收到很好的培訓效果。

（三）輔導員隊伍的職業能力受到挑戰

“互聯網+”時代使輔導員自身的職業能力受到了挑戰，由于互聯網技術的發展，使得大學生的思想更為活躍，其對教育者給出的信息不再是全盤接受，而是根據自己的判斷進行選擇，使得輔導員的工作難度加大。在網絡技術的沖擊下，輔導員傳統的教育工作方法將不再適用，說教的教育方式逐u被舍棄，新的工作方式成為了輔導員需要思考的問題[6]。再有就是輔導員隊伍的職業能力受到挑戰，在互聯網技術的發展下，輔導員必須提高自身的職業能力，不斷地運用網絡平臺進行知識的學習，利用網絡平臺提高知識素養。也要提高網絡技術的操作能力，應用新媒體開展學生工作，不斷地積累實戰經驗，來提升自身的職業能力，提高高校輔導員隊伍的建設水平。

三 “互聯網+”時代提高高校輔導員隊伍建設水平的措施

（一） 構建機制，加強對輔導員隊伍建設的管理

解決輔導員隊伍人員流動性大的問題，主要是加強對輔導員隊伍的管理，主要的方式是構建相應的機制[7]。首先是選拔機制，由于輔導員工作有一定的復雜性，對輔導員自身的理論水平和實踐能力都有著極高的要求。高校在選拔輔導員時，應對輔導員的學歷、素質、政治覺悟等對方面進行考察，嚴格要求考核標準，確保輔導員隊伍有著較高的思想水平；針對高校輔導員人員流動性大的問題，應建立恰當的評價機制，高校通過建立評價系統，將績效考核與輔導員的工資掛鉤。要規范輔導員的工資獎勵標準，使得輔導員與教師的工資待遇差距縮小。

（二）加大高校輔導員隊伍的培訓力度

在高校輔導員的隊伍構建中，要加強輔導員的培訓工作，使得輔導員能夠緊跟時代的步伐，拓展高校輔導員的發展空間。受到網絡信息的影響，高校需要加強對輔導員的培訓，加大對高校輔導員隊伍培訓的投入力度，建立相應的培訓機制，構建合理的培訓體系。結合我國的教育發展形勢，對輔導員在思想理論、政治教育、工作能力等各方面進行培訓[8]。也要合理安排培訓時間、培訓期限，通過對輔導員的崗前培訓、平時培訓等多項培訓，提高輔導員的工作能力、知識素養、專業能力等。

（三）提高高校o導員隊伍的建設水平

在“互聯網+”時代，輔導員應提高自身職業能力水平。身為一名輔導員，在高校的主要工作是對學生的思想教育管理，所以，輔導員應先提升自身的思想水平。在網絡化的影響下，注重對高校學生人生觀、價值觀的正確樹立，使學生不受網絡的影響，建立正確的思想觀念。輔導員也要提高自身的學習能力，不斷提升自身的知識素養，運用網絡技術學到更多的知識。爭取運用網絡語言進行學生的思想政治教育，加強與學生之間的溝通，通過微博、微信、校園APP等網絡化平臺，加強對學生的教育管理工作。

“互聯網+”時代注重的是創新與發展，對于大學生的教育管理工作，輔導員也應有創新意識，不依賴于傳統的教學模式，敢于探索新的教育模式。在此同時應結合網絡技術，利用QQ、微信等平臺，實現家長與學校之間的溝通，共同促進學生的發展。也可以應用校園網站與企業單位、社會團體等進行合作，從而為大學生拓展更多的鍛煉平臺和工作機會。

綜上，在“互聯網+”時代，加強高校輔導員的隊伍建設不僅對大學生、輔導員和高校都有著重要的影響。在網絡時代下，應對高校輔導員的隊伍建設進行調整，針對其遇到的挑戰，采取相應的措施。通過輔導員隊伍的機制、職業能力培養等各方面的建設，來提高高校輔導員隊伍的建設水平，構建具有高水準的高校輔導員隊伍。

參考文獻

[1]劉新東，張明亮.輔導員專線――網絡時代高校輔導員隊伍建設的有效平臺[J].山東行政學院學報，2012（6）：142-144.

[2]徐芝蘭.近十年我國輔導員研究的主題分析――對CNKI“輔導員”高被引論文（2005-2014年）的內容調查[J].高校輔導員學刊，2016（10）：6-11.

[3]周莉莉.“互聯網+”背景下輔導員開展大學生思想引領的創新性探討[J].教師教育論壇，2016（5）：30-32.

[4]陳振興，劉琳，劉召用.地方本科高校轉型發展視閾下輔導員隊伍建設探究――以西安科技大學通信與信息工程學院為例[J].新西部（理論版），2016（1）：35.

[5]曹都國.學習型高校輔導員隊伍建設路徑之探析――以上海高校為例[J].學理論，2015（3）：225-228.

[6]謝雯.高校輔導員隊伍建設在網絡時代下存在的問題及對策研究[J].企業導報，2015（11）：119.