中小學青春期教育精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇中小學青春期教育，期待它們能激發您的靈感。

篇1

人的一生從呱呱墜地開始，要經歷嬰幼兒期、童年期、青春期、青年期到中年期，最終以老年期結束，這是人出生、發展、衰老的必經歷程。青春期是指人體從童年向成年過渡的人生關鍵時期，指的是男孩女孩性器官迅速發育，神經系統以及心臟和肺等器官的功能也明顯增強的時期，這個時期不僅身體增長快，而且人體各器官特別是生殖器官的發育逐漸趨向成熟，有人稱它為“人生歷程的十字路口”，它與兒童有別，又與成人不同。從發展眼光看，青春期無疑是人一生中最重要的時期，是一生中身體發育和智力發展的黃金時期。

隨著物質生活的不斷提高，以及各種傳媒對孩子的影響，使孩子早熟的問題日益嚴重，用過去的年齡標準來衡量現在孩子接受性教育的時間顯然已經不合適。現在小學里孩子們的成熟程度已令人吃驚，早戀在校園內早已不是什么新聞，有些調皮的孩子在稱呼異性同學時也非常大膽。雖然他們可能只是有一層朦朧的好感和好奇心，但若不及時加以引導，后果將是可怕的，因為10―12歲時，大部分孩子已經快速發育，女孩的發育較男孩還要早一些，另外，同性別的孩子發育速度也有差異，這些差異導致了孩子們的好奇心，對成人世界朦朧的認識，也更加劇了孩子想要了解自身的渴望。

這時，如果他們得不到及時的幫助，極易走入誤區，出現性困感、性無知以及自卑、孤獨、焦慮等現象，非常不利于孩子身心的健康發展。

一、由于性成熟與人格成熟不一致，矛盾處在青春期的中學生隨著第二特征的出現而日益明顯，開始朦朧地意識到男女性別的差異，此時的男女學生都會程度不同地出現富于幻想，易于激動和對異性的好奇，熱情愛慕等現象。可是中學生心里水平提高的速度相對緩慢，這樣就使中學生比較缺乏調節和支配自己活動的能力，如果這個時期不去正確引導他們開展有益的活動，他們容易將過剩的精力用于不正當的活動上。

二、社會不良風氣對中學生的影響。現在中學生接受教育早，接觸社會面廣，來自社會各方面的大量信息，潛移默化地影響著他們的思想和行為。從外國流傳進來和國內沉渣泛濫的書刊、黃色照片等給剛進入青春的中學生以強烈的刺激，由于某些學生受到來自社會的不良風氣和思想意識的腐蝕，侵襲他們表現出了道德觀念的顛倒，需求結構的惡性膨脹，也分辨不清什么是美的，什么是丑的，容易做出不符合實際年齡，違背社會道德的錯誤來，使自己留下永遠的污點。俄每年有4萬多新生兒的母親是15～17歲的少女，有60%的少男少女17歲以前就偷吃了禁果，墮胎少女的人數年年增加，1996年達25萬以上。法國1999年共有1萬宗少女懷孕案，墮胎的6700人次。2000年2月初，法國學校決定向有需要的女學生免費派發事后避孕丸，引起家長、社會的爭議。

三、在我國，由于封建傳統觀念的長期束縛，造成對性知識教育的障礙。大多數人對性問題處于無知狀態，把性視為，甚至把性與丑惡、下流相聯系，誰要是談到性，不管是什么內容都會遭到反對。事實上，每個青少年到了青春期，都會遇到性問題，這是不能回避的。

青春期教育是指青少年在這段時間內所受到的包括性知識、性心理健康、人生觀等教育。青春期教育對青少年的成長有著重要的指導作用，讓孩子正確對待自己的生長發育，坦然欣喜地接受自己的生理變化，并懂得怎樣做好青春期保健衛生，是教育部門和家長的共同責任。早在1963年，總理就在全國衛生科技規劃會議上指出：“一定要把青春期的性衛生知識教給男女青少年。開展青春期教育，不僅對青少年一代健康成長具有重要意義，而且對計劃生育，提高人口素質，具有深遠的影響，是關系到社會進步，民族興旺的大事。如果這時缺乏有關的性知識或教育不當，就會導致身體健康或行為出問題。很多時候孩子不領情，這讓大人們覺得委屈：孩子為什么不明白長輩的良苦用心？而孩子卻說――爸爸、媽媽、老師，其實你不懂我的心。其實“性”就是那么一會事，大人搞得神神秘秘，反而引起我們的好奇心。在發達國家，如美國、英國、日本等，人們特別重視對中小學生進行性教育。在我國，孩子一般都是從初中開始正式接受青春期教育，而且是“猶抱琵琶半遮面”。 在雜志、書籍、網上能找到黃色圖片和文字。事實上大人們根本無法遮住我們的眼睛。

你不教育有人會教育，而且孩子會自找教育，找來的什么樣你可就不知道了。有句話說“現在的小孩什么不懂啊”，其實他們懂的東西很多，但有不少片面的，因為那些知識都是靠好奇心“偷”來的，一不小心就偷出問題來了。據調查：

孩子們通常從什么地方了解性知識？

A、書籍、電腦等(占60.2%)

B、朋友(占34.8%)

C、家長(占2.3%)

D、教師(占2.7%)

明明是可以在桌面上可以解決的問題，偏要把它永遠藏起來干什么呢？

學生處于可塑性最強的時期，既是接受正確教育而養成良好道德品質的最佳時期，又是最容易受到不良影響而精神品質被腐蝕和扭曲的時期，一個人在青少年時期所形成的道德素質，對其一生成長和發展都具有重要影響，科學的青春期教育，對提高他們的整體素質有著特殊意義和現實意義。因此，我們更應該以科學嚴肅的態度，教好“青春期教育”，及時地向青年學生傳播青春期知識，幫助學生從小樹立正確的人生觀，使他們以負責的態度走好自己的青春路，健康、安全地度過青春期。

1．首先，教師要拋開傳統陳腐思想的影響，打破教學中的“性的”。結合學生實際，端正他們的學習態度，使他們認識到生殖系統和其他系統幾個系統一樣，也是人體的一個重要組成部分。性知識也是一類科學知識，不應該回避，解除學生的思想障礙，破除那種有關性知識的講授和學習感到難堪，認為下流的愚昧思想觀念。

2．在教學過程中，注意某些內容的提出方式，要做到自然。如：進行青春期性教育專題講座時，男女生可分開進行，女生講座的重點放在月經期衛生上，男生講座的重點則放在遺精現象和杜絕惡習上；另外，充分利用學校的現代化教育手段，如播放光盤，教學課件等教學方法手段，更直觀地對學生進行教育，還可舉辦“青春期教育”專題板報或墻報，開設心理輔導教室，幫助學生解答青春期發育的各種疑難問題。

3、針對影響青春期性心理產生的兩方面因素，在教學過程中，一方面，正確引導學生：對自身和異性發生的身心變化產生疑惑和好奇心理，是正常的，自然的。心中有疑惑應與家長，教師交談，通過正當的途徑來探討有關兩性的知識，解決心理矛盾，求得心理平衡。另一方面，注意青春期性心理帶有明顯的社會特點，提出幾個發生在學生周圍的小故事，如“一張紙條帶來的苦惱”，“汽車上的擾”等請學生思考、討論，增強學生的辨別是非的能力和自我保護能力，增強心理承受力。我們所處的是一個大千世界，好人壞人，好事壞事都有，而且其中相互之間的關系錯綜復雜，對于青少年學生本人來說要善于選擇對自己有利的社會環境，積極參加各種有益的文娛活動，接受正確的信息，警惕并抵制不良社會風氣如“性解放”等的影響，自覺抵制社會上各種不健康書籍，音像制品的潛在威脅。

4．做好個別教育，做學生的知心朋友幫其解決成長中的困惑。青春期發育中遇到的很多問題，不可能也不允許全部地在大庭廣眾之下予以講解，要善于主動發現學生的問題，正確引導，不壓制。中學生中的早戀現象不容忽視，教師要善于以各種方式來觸動學生，教育學生要學會用理智來駕馭感情，并要注意保護學生的自尊心。

5．請家長配合做好一些工作。在平時，通過家長會，家訪等與家長建立密切聯系，請家長注意子女平時聽看的書籍、報刊、歌曲等，經常與孩子交談，形成平等民主的家庭氛圍，發現異常情況及時與教師聯系。注意把子女的獨立意向引導到正確的軌道上來，培養辨別是非的能力，防止他們違法，甚至犯罪。

總之，對青少年進行青春期教育，是素質教育的要求，更是青少年“身”和“心”全面健康發展的要求。我們一定要正確地對待學生的青春期教育，要用科學的知識引導他們，走進他們的心里，積極疏導，開展適合青年學生身心成長特點和接受能力的教育，讓他們知道什么是社會提倡的，什么是法律允許的，什么是良好的道德習慣，什么是違法犯罪的，使他們受到先進思想文化的熏陶的教育。同時，青春期教育要持之以恒，不忽冷忽熱，不瞻前顧后，要不斷探索青年學生青春期的系統教育，切實負起培養和教育青年學生的重任。

參考文獻

［1］張景煥，李慎力.中學生性生理、性心理發展及其相關因素研究.教育研究，1996，5.

篇2

近年來媒體頻繁曝出被侵害事件，令人震驚。為了減少類似問題的發生，必須從源頭上進行預防，因此，了解中小學青春期自我保護教育的現狀、探尋學校教育在青春期自我保護教育中所發揮的作用十分必要而緊迫。本研究以上海部分中小學學生、家長、教師為對象，共對6847名學生、1333名教師、963名家長進行問卷調查。以期探索學校教育在青春期自我保護教育中所發揮的功能和途徑。

二、研究結果

1.學生對青春期自我保護知識的掌握狀況

大部分中小學生對基本的青春期自我保護知識有所了解，但是也有18%的學生不能分辨自己身體的隱私部位，約有77.9%的學生不太了解人工流產對身體的傷害程度；學生遭遇身體侵犯的比例隨著年齡的增長而增高，當遭遇身體侵犯后向成人求助的比例卻隨著年齡的增加而下降；在公共場所遇到性騷擾后，50%的學生選擇逃避或者忍受；大部分學生選擇從網絡和影視中尋找青春期遇到的困惑，由于網絡和影視作品良莠不齊，給學生造成了認識上的偏差。實際調查中，學生表示更期待通過學校課程和家庭教育等正規、科學的途徑獲取青春期知識。

2.家庭青春期自我保護教育的現狀

青春期自我保護教育在家庭中開展情況并不樂觀，教育內容不全面，有26.3%的家庭沒有開展過性保護知識的教育；部分家長認為沒有必要進行青春期性教育，孩子長大了自然會知道；也有家長擔心青春期性教育會誘導過早的發生，會分散孩子的注意力，影響學習；究其原因是：（1）家長自身對青春期自我保護教育知識的儲備不足，這與家長文化程度和教育觀念有關；（2）沒有提早思考相關問題，做好充分的心理準備；（3）家長對孩子進行性教育缺乏方法，不知道哪些該講，模棱兩可、含糊不清，甚至存在錯誤，反而會給孩子帶來更大的困惑，需要一定的指導，也渴望接受相關學習。

3.學校性安全教育的現狀

調查發現，約三分之一的學校未開設青春期自我保護教育相關的課程，有38.78%的人認為目前青春期自我保護教育令人擔憂；90.17%的老師覺得很有必要向學生進行青春期自我保護教育，卻缺乏必要的專業知識儲備；大部分教師對青春期自我保護知識只是稍有了解，不能勝任相關的教育；同時還存在一些青春期自我保護教育的誤區，如，與家長一樣，大部分老師也認為只有進入青春期后，才需要進行性安全教育，忽略了青少年的性自我保護教育應從兒童階段就開始。另外，占60.92%的教師認為學生青春期自我保護教育中最大的困難是觀念的轉變，在觀念上沒有重視青春期自我保護教育，部分學校重心還在圍繞考試，忽略了學生的成長需求，青春期教育內容過于簡化。

三、思考與建議

青春期自我保護教育具有專業性和連續性，調查中發現，學生更希望通過學校課程等正規、科學的途徑獲取青春期知識，家長也渴望在家庭青春期教育中得到相關指導，這都決定了學校教育是目前實施青春期自我保護教育的主要途徑。針對目前青春期自我保護教育的現狀，開設課程、培訓師資和家校合作是順利進行性安全教育的三大保障。

1.開設課程

教育部早在2007年3月的《中小學公共安全教育指導綱要》中，從小學四年級到高中三年級都涉及了性安全教育的內容。因此，教育主管部門可以根據綱要內容，編寫系統的適合學生各年齡階段和發育特點的青春期自我保護教育教材或讀物，讓學生能學習正確處理青春期情感問題、學會拒絕他人的愛慕、了解與酒精對成長的危害、了解各種性病的傳播方式、辨別性騷擾、了解相關的法律知識、學會自我保護并懂得如何尋求幫助；同時學校應該單獨開設青春期自我保護教育課程，集中教授性安全教育的基礎知識，還可以結合有關課程及各項活動，如，班隊會課、團體心理輔導課和拓展課等深入展開，成為學校中每一位班主任和任課老師關注的日常工作。

2.培訓師資

充分的知識準備和充足的師資隊伍是科學而有效地實施青春期自我保護教育的關鍵。學校要想勝任青春期自我保護教育的主要實施者，要有充分的知識儲備，并掌握較好的教育技能。在很多中小學，承擔青春期教育任務的主力是班主任、團隊干部或心理健康老師。所以，教育主管部門需要為這些青春期自我保護教育實施的教師隊伍搭建培訓平臺、提供教育資源，使他們能接受到專業的性安全教育培訓，學習到一些與性有關的醫學、社會學、法律和心理學等方面的知識，使他們成長為學校青春期自我保護教育的中堅力量，并輻射到學校，培訓其他的任課教師和家長。

3.家校合作

青春期自我保護教育是學校、家庭和社會共同的責任，家庭和學校教育都各有優勢和不足，需要共同合作。在本次的調查中，家長既支持在學校開展性健康和性保護知識教育，又渴望接受性安全教育相關的學習和指導，以便在家庭教育中進行。雖然學校是實施青春期自我保護教育的主陣地，但父母在性安全教育方面的重要作用也是無可替代的。家長必須先掌握青春期自我保護教育知識，才能在家庭中實施，在家庭如何配合學校進行青春期自我保護教育方面，學校也是責無旁貸的，可以開辦家長學校，通過舉行家長講座、沙龍、工作坊、論壇家長、發放家長刊物等多種途徑和方式，協助家長學習較系統的性的自我保護知識和性安全教育方法，并及時溝通，把握時機和分寸，為教育孩子做好準備。

參考文獻：

[1]洪嘉禾.性的教育[M].上海人民出版社，1989.

篇3

【關鍵詞】中職學校 學生 青春期 情感引導

中等職業學校的學生正處于青春期。青春期是青少年心理的“斷乳期”。這個時期，人的情緒不穩定，情感既豐富又脆弱，世界觀、人生觀、價值觀等還不夠成熟，獨立思考問題的能力差。同時，處于青春的萌動期，對異性感興趣，性意識朦朧，難以正確處理與異性的交往，容易出現情感問題。如果能做好正確的教育引導，將對學生今后的身心健康發展起到不可低估的作用。通過對中職學生情感現狀分析，總結出情感教育引導措施，可提高教學質量。

一、對中職學生情感現狀分析

中職學生正處在青春發育期，生理上的逐漸變化帶來了心理的急劇反應，學生似乎進入了“事故多發期”，小問題不斷，大事端時有發生。特別是體內劇增的性激素迫使他們無法擺脫對異性的好奇，導致異往加大。而學生們反應最強烈的問題是：長者（教師、家長）對自己與異往的不理解，進行阻止甚至是打罵。

如何正確對待學生異往？作為教師，應該以真誠坦然的目光看待異往，通過從不同角度分析，這個時期的異往是必然的。

1. 從自身角度看：首先，學生在青春期從生理到心理都對異性產生好奇，渴求得到異性的尊重、理解和友誼。這種心理上的渴求驅使他們產生與異往的動機，而動機反過來又促成與異往的實際行動。其次，中職學生普遍興趣單一，心理素質和心理承受能力較弱，不能自我克制、自我調節，更不能正確對待交往異性的行為。

2. 從社會角度看：受我國傳統文化因素的影響，這個階段的孩子不能從正面去了解相關性知識，因得不到科學的指導而容易產生迷惑、焦慮或沖動，對自己的身心發育缺乏正確的認識和控制能力。另外，由于社會對中職生的偏見大，使多數學生有不同程度的自卑心理，而產生混日子的思想。他們希望從同伴和異性朋友中找回自信和尊重。

3. 從家庭角度看：家庭是孩子教育的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。然而，許多學生家長不知道自己承擔這個責任，所以，沒有幾個孩子能從父母那里獲得性知識。中職生很多來自單親家庭或者問題家庭，家長對孩子平時不聞不問。學生缺乏父母的關愛，沒有家庭溫暖感，內心的渴望轉變為實際行動，甚至少部分學生從早戀走到發生性關系，再到犯罪。面對學生的早戀普遍性和不正常的異往，多數家長束手無策，唯一手段就是一味的反對。

4. 從學校角度看：首先，多數學校缺少心理指導老師，特別是懂得性生理、性心理的老師；其次，目前我國青春期性教育教材相對較匱乏。許多學校就干脆不開性教育課，或者以《生理衛生》教材和德育課程為講課依據。其內容比較貧乏，學生受益不大、記憶不深。

二、加強對中職生情感教育引導

學校和教師對青春期的學生既不能放任自由、不管不問，也不能急于求成，應做到正確引導，措施如下：

1. 用正確的心態對學生進行性教育：教師要進行正面教育，引導學生正確認識、理解異往行為。與學生敞開心扉共同探討一些與心理、情感、愛戀以及選擇終身伴侶有關的問題。

2. 對學生的異往不要過于敏感：青春期的學生有自己的秘密，愛寫日記、喜歡偷看愛情小說，有的開始給異性寫“情書”，這是正常的異性吸引，談不上愛情。而多數家長和教師視異往如洪水猛獸，統統扣上“早戀”的帽子。反而會讓學生覺得神秘，產生去冒險的激情。教師應采取適宜的方式，先穩住他們的情緒，慢慢引導，防止問題的激化。

3. 培養學生樹立正確的愛情觀：教育是一門藝術。教師要引導學生正確認識愛情，讓他們明白愛情不是簡單的男女私情，它是人類最美好的一種感情，需要雙方無私的奉獻和高度的責任感。

4. 尊重學生的隱私和自尊心：青春期的學生獨立意識增強，不愿意事事被別人干涉，而許多老師特別是班主任，希望對學生的一舉一動要了如指掌，往往在學生心理上產生不被尊重、不信任感，會采用漠不關心的態度去對待學習和生活。如果每位教師能加強與學生溝通，經常與他們交心，做學生信賴的朋友，青春期教育就不再變得艱難。

5. 避免用家長作風教育學生：在青春期教育中，避免用命令式的家長作風教育學生，應以朋友關系，用商量的口吻跟他們講話、給他們建議，學生就樂意接受。

6. 豐富校園生活，培養學生興趣：通過開展豐富多彩的活動充實學生的校園生活，培養學生的興趣特長，吸引學生的注意力；并激勵學生學專業技術，引導樹立正確的人生目標。學生一旦有了目標，就能做到自我約束、自我控制，正確處理自身的情感問題。

7. 將青春期教育滲透各門學科：情感教育要與生理學、美育、德育等課程聯系起來，在傳授其他知識的過程中將青春期教育融入其中，從不同層面地對學生進行教育，才能取得良好的效果。

篇4

關鍵詞：中小學學生；心理衛生保健；教育；要點

中小學生，作為社會人群中尚未成年的較為特殊的群體，其心理健康問題的重要性顯得更加突出。中小學學生的心理健康問題直接影響到國家的人才建設和未來的發展，因此，對中小學學生的心理衛生保健教育中的關鍵點進行探討，并有針對性地提出解決問題的方法，對我國的中小學的學生心理衛生保健教育具有重要作用。

一、中小學學生心理衛生保健教育的特點以及重要性

中小學學生在我國的法律中大多數還處于未成年人，他們不管是從心理還是從生理上來講，都還處于一個尚未成熟的階段，而且大多數的中小學學生都有一個青春期，其由生理變化引起的心理變化很可能引起他們心理的波動，因此，對中小學學生的心理衛生健康教育要有針對性地進行教育和引導，要針對其特點來進行輔導。

當前社會發展的速度不斷加快，新事物層出不窮，面對紛繁變化的現代社會，對中小學學生進行必要的心理衛生保健教育，是順應社會發展的需要。及時對中小學學生的心理衛生保健教育進行加強和及時引導，可以為中小學學生在正確人生觀價值觀的養成和樹立上起到應有的積極引導作用，有效防止中小學學生在面對復雜的社會活動產生不良的心理以及不良的社會行為。

二、我國當前中小學學生心理衛生保健方面普遍存在的問題及表現

（一）適應不良行為

中小學學生由于升學原因或者是分班等原因，會容易出現適應新環境的問題，而對于小學生來說，他們要經歷從幼兒園直接進入小學接受正規的教育階段，面對的是新的教學環境和新的教學模式，不但是環境的轉變，教學方式和教學要求也發生了很大的變化。而對于中學生而言，他們雖然已經適應了學校的系統教育的方式和環境，但是面對從小學升入初中或者是初中升入高中，要面對與新的同學和老師進行相處，這對于正處于青春期敏感的他們來說，也很不容易。中小學學生的適應不良行為，一般會出現在性格較為內向且自卑的學生當中，他們適應社會和適應學校的能力較差，容易產生逃避和厭學的情緒。

（二）怪癖行為

中小學學生的怪癖行為往往是因為他們對外界的新興事物充滿了好奇而產生的一種行為，比如抽煙酗酒等。抽煙可能是中小學學生受到社會上的一些不良行為習慣的影響，覺得抽煙是一種成熟的表現，也可能是中小學學生特有的一種叛逆心理，越是家長和老師禁止的事情就越要去嘗試，因此，在中小學學生中，特別是男生，抽煙的現象較為明顯。而酗酒厭食這些行為也在中小學學生中的怪癖行為表現較為明顯。中小學學生酗酒主要原因是中小學生學生的獨立意識的萌發，他們想要通過一種方式來展示自己已經有獨立的決定權，但是由于其心理尚未成熟，一旦被不好的環境或者是思想誤導，就會產生這種不良的行為習慣。

（三）青春期問題

中小學學生的青春期問題有很多種表現形式，其中最為常見的就是早戀以及叛逆等行為。處在青春期的中小學學生對異性有一種需要得到其關注的需求，他們愿意與異性同學或者朋友分享以及得到其關注，這種愿望和需求本應該是正常的心理，但是如果在處理中缺乏正確的健康的交往方式，就很可能對雙方都產生較大的影響。尤其是在心理波動比較大的青春期，中小學學生的心理和生理都不成熟，自我控制的能力比較弱，很容易在跟異往的過程中產生偏離，從而導致中小學學生的心理健康出現問題。

三、對中小學學生心理衛生保健教育的建議

（一）通過開展活動，及時引導疏解學生的緊張自卑情緒

不適應行為主要集中體現在中小學學生的升學或者是轉學時期，學生在進入一個陌生的環境就容易產生厭學以及跟不上課堂進度等問題。針對中小學學生的這些不適應行為，作為教育的實踐者，學校可以在新學期開展多種活動，鼓勵學生通過活動來認識班級中的同學，并通過拔河或者是其他需要團結和凝聚力的活動來增強班級與班級之間，學生與學生之間的凝聚力和團結合作的關系，這樣不僅能夠消除學生在陌生環境中的緊張感，還能夠在活動中加強學生對學校對班級以及對同學的認識和了解，從而能夠更加快速地融入到新的環境中，及時改善不適應行為。

（二）加大社會家庭以及學校教育的力度，對學生進行及時的引導

針對中小學學生特有的怪癖行為，可以通過社會在宣傳戒煙以及煙酒的危害方面多做宣傳和報道，使中小學學生能夠感受到抽煙以及酗酒對自身的危害和不良影響。而作為中小學教育中的最直接影響因素和環境之一的家庭，在針對中小學學生的怪癖行為時，也要采取相應的措施來對其進行及時的引導。例如，家長可以以身作則，在家庭中養成良好的行為習慣，在孩子面前少抽煙或者不抽煙，少喝酒或者不喝酒，為孩子樹立一個良好的榜樣。學校針對中小學學生特有的怪癖行為，應該要及時與家長以及班級老師積極配合，制定相關的規章制度來約束學生的不良行為。

（三）針對青春期問題利用專題講座等形式，對中小學學生進行心理疏導

針對中小學學生特有的青春期問題，社會和學校應該舉辦一些針對青春期問題的專業性講座，請中小學的家長和學生參加，并現場請心理衛生保健專家為中小學學生的家長和學生解答關于青春期常見的問題，并為學生提供必要的青春期心理衛生保健輔導，指導學生積極面對青春期所面臨的困惑和問題。

四、結語

對中小學學生的心理衛生保健中常見的問題進行探討，并針對問題進行有效的方式方法研究和探討，對于中小學生的心理衛生保健教育的提高和加強具有重要的作用。

參考文獻：

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【中圖分類號】 G 479

【文章編號】 1000-9817(2010)08-0981-02

【關鍵詞】 青春期;健康教育;方法;學生保健服務

中小學生青春期性教育是一項難度很大的教育工程,要在學校、家庭和社會的共同努力下來完成。學校在中小學生青春期性教育中應發揮主渠道作用。學校在開展中小學青春期性健康教育中能以育人為本,根據小學生生理、心理發展特點和規律,適時適度地向學生提供符合其認識水平的、科學完整與全面的青春期性健康教育;使受教育者擺脫性無知,科學認識性,避免不良性信息的影響,按照社會的性道德規范做人,促進學生身心全面和諧發展。

學校青春期性健康教育只有借助多種教育途徑,根據不同的教育內容,綜合運用恰當的教育方法,才能體現出學校教育的優勢與價值。

1 學校青春期性健康教育實施途徑

1.1 課堂教學 課堂教學途徑又分為3個方面:一是專門的青春期性健康教育課程,二是有相關教育內容的學校設置課程,三是學科滲透。

在中小學專設青春期性健康教育課程,可以按照青春期性健康教育的原則科學系統地實施教育內容,實現教育目標,并能較系統地將性健康教育中的知識與方法高效傳承。

在中小學課程設置中有科學、生物、品德與生活、品德與社會、心理健康教育、體育與健康、綜合實踐活動、思想品德等課程,在這些課程中涉及了動植物的生殖過程、人體生殖系統的解剖生理及胚胎發育知識、青春期的衛生保健知識與方法、遺傳知識、異往、責任、法律常識等內容,這些有關青春期性健康教育的內容雖然分散在各個學科,如果各學科教師有學校青春期教育整體性的意識,就會更好地配合學校青春期性健康教育課程,從生理、心理、社會等方面對學生進行性健康知識、能力、態度和價值觀等教育。小學科學課程和中學生物課程的一些內容,能夠很好地引導兒童少年科學自然地看待性;品德與生活、品德與社會、思想品德、心理健康教育、體育與健康等課程能引導學生人文地看待性、社會地看待性、自我地看待性;綜合實踐活動課程的學習內容是面向學生完整的生活領域,著眼于完善學生的素質結構,更能夠根據學生目前和未來發展的需要,根據不同年齡、不同區域兒童少年智力、生理、心理發展水平,以問題為中心,采取活動的形式在學生中全方位地開展青春期性健康的自我教育和同伴教育,使學生性健康知識與能力同步增長,樹立符合中國社會主義的性價值觀和性態度,提高學生對不良性信息的識別和抵制能力,學會自我保護,構建健康的生活方式。

學科滲透性健康教育是通過學科課程的教學,將小學生性健康教育的內容與學科課程內容有機結合,從而實現小學性健康教育的目標。這種學科滲透教育包含2個方面內容:一方面將教材外性健康知識與教材內容結合進行滲透;另一方面,挖掘教材固有內容對學生進行性健康教育。語文課程、藝術課程都是學校教育中滲透性健康教育很好的載體,在這兩類課程中可以有效滲透男性和女性的性別角色特征、每個成員在家庭社會中應該承擔的責任、性審美、健全性人格的自我培養、戀愛、婚姻與家庭的概念等內容,能更好地幫助學生從人文和社會兩方面認識性,培養學生的性別角色意識,養成良好的性審美觀念,培養學生健全的人格。

總之,課堂教學是青少年接受性健康教育的重要途徑,課堂教學的教育效果具有高效性、系統性、層次性、知識性和綜合性。學生可通過各科課堂學習,從科學的、人文的、社會的多重角度有機地接受性知識教育。

1.2 學校教育活動 學校教育活動包括班隊會、校會、專題講座、知識競賽、參觀性健康教育展覽等。學校性健康教育活動與學校教育活動結合更具有針對性和靈活性,可根據學生在學校出現的與性健康教育有關的突發問題、具有代表性問題及時開展教育活動,如通過班隊會對不同年級學生進行適合其年齡和心理特點的異往方法指導,利用校外計生委、派出所、法院、醫院等給學生開展專題講座,通過知識競賽拓展學生性健康知識。這些學校教育活動能突破課堂教學的時間、內容和形式限制,發揮專業人員的優勢,綜合利用校內外人力、物力資源,使青春期性健康教育內容易于學生接受和內化。

1.3 學校環境 學校環境包括物質環境、事物環境、人際環境等。學校環境從某些角度可以體現學校文化,學校環境對學生的影響包括顯性教育影響和隱性教育影響。在學校物質環境中定期布置一些與性健康教育有關的板報、壁報、宣傳欄,提供咨詢熱線、少男少女信箱、咨詢室,開發和建設性健康教育的教學課件、教學圖文資料、音像制品等教學資源,圖書館配置青春期性健康教育圖書資料等,這些物質產生的影響都是學校物質環境的顯性教育影響。顯性教育在學校創立了一種文化氛圍,有利于使學生擺脫性神秘、性齷齪的不良認識,以科學和人文的態度對待性健康教育。學校物質環境對性健康教育的隱形影響應該受到重視,如學校衛生間每個便池要有隔板和門構成獨立空間,進衛生間最好有緩沖區,這樣的如廁環境給學生隱私意識,是對學生自我保護的隱性教育。學校教師之間的交往、師生關系是學校人際環境對學生的隱性教育。上述隱性教育可以認為是環境對學生的潛移默化影響,其教育效果不亞于顯性教育效果。因此,學校環境中的隱性教育應當引起教育者和教育管理者的重視。

1.4 青春期性健康咨詢與行為指導 對每一個孩子來說,青春期的到來并不是一致的,加之個人所處的家庭環境、生活環境、經濟條件等的不同,導致個體心理發展水平、道德水平的差異。因此,學校性健康教育中,在普遍開展教育的前提下,應注意個別學生的特殊情況,進行針對性的疏導,可以采取教師與學生面對面的交談咨詢與行為指導。教師既以長者的身份,又以朋友的姿態與學生交談,取得學生的信任,才會收到良好的效果[1]。青春期性健康咨詢與行為指導需要有專業教師來進行,通過咨詢與學生討論遇到的性健康問題,通過行為指導幫助學生運用自己的能力發現、理解和解決性健康問題,幫助學生意識到什么是危害性健康的行為,并采取一定的措施加以糾正。青春期性健康咨詢與指導可以采取個別輔導和集體輔導2種方式,集體輔導可以分小組、班級進行,以夏令營形式體現。

2 學校性健康教育的方法

在學校青春期性健康教育過程中要注意豐富學生的學習方式,不僅采用講授的方法,還要注意發揮學生的主觀能動性,開展討論、指導閱讀、情景模擬表演、角色扮演、游戲、實踐體驗、小課題研究、拓展訓練等活動,使學生在各種學習活動過程中自主獲取知識和自我教育,在情感和價值觀等方面得到發展,在自我保護與保健、異往能力和方法等方面得到提高。

2.1 講授 講授法是知識傳遞有效快捷的方式,是目前學校性健康教育中最常用、最廣泛的方法。講授法的優點是,面向班級全體學生講授性的內容,有利于創造嚴肅、認真的學習氛圍;作為一種有組織、有系統的教學安排,便于學生全面系統地把握相關知識,如對不同學段學生進行性健康教育內容中,結合運用現代化教育手段采取講授法對學生進行生理衛生知識教育是目前被廣泛使用的方法。

2.2 討論 討論是在一定的主題下進行,伴隨學生年齡的增長、生理發育,學生的性心理不斷發展,社會活動范圍逐漸加大,社會交往不斷增多,學生會遇到各種與性有關的問題,適當、適時、適度地選擇一些主題,在學生中進行有組織的討論,易于提高學生對性健康教育內容的認識水平,在自我教育和同伴教育過程中,學生知識與能力、情感與價值觀會得到同步提高。

2.3 指導閱讀 在目前學校的課程設置條件下,不可能有充足的性健康教育時間,有些內容教師在集體場合與學生探討會引起學生一定的心理排斥和忌諱,在教師的指導下閱讀專門的書刊,可免去許多難堪和尷尬。

2.4 情景模擬表演 有些性健康教育內容可以用模擬表演的形式,如在小學生中開展自我保護教育,教師可以介紹案例或創設特定情景讓學生進行情景模擬表演;可以先讓學生自己針對具體情境,提出自己的解決方法,然后再指出哪些方法不當及其原因,哪些方法正確。需要注意的是教師創設情境、介紹案例一定要注意教育對象的年齡特點和他現階段可能遇到的問題,做到適時、適度。這種方法可以使學生獲得處理面臨有關性問題上的能力,形成應有的性態度。

2.5 實踐體驗 實踐是認知的重要過程,實踐體驗有利于學生情感的生成,在中小學生性健康教育過程中,開展一些實踐、體驗性活動,如學生模擬母親懷孕狀態,體驗母親懷胎過程,對學生進行生命教育和感恩教育,學生獲得的對生命認識和對母愛的理解是自我構建生成的,是講授所不能及的。角色扮演也是一種體驗,可以幫助學生學習解決人際沖突的方法,讓學生扮演不同的社會角色,學會站在不同角度分析處理問題,了解他人的需求,體驗他人的感受,學會待人接物,從而達到改善交往,提高交往技能的目的[2]。

2.6 游戲 在小學和初中各學段開展不同的游戲,在游戲中進行性健康教育是行之有效的方法。這種從游戲中學習,而不是從書上獲得間接經驗的學習,從實際活動中獲得直接經驗的學習,涉及從經驗中建構知識,而這種知識一旦在學生頭腦中構建起來進入學生擁有的知識網絡,會進一步升華,使學生產生特定的意識,從而對學生的行為產生影響。中小學生在游戲中接受性健康教育,是適合學生年齡特點、活潑生動的教育形式,有利于學生正確性態度的形成和好的行為習慣的養成。

學校性健康教育的有效實施,除采取上述途徑和方法外,關鍵在于把中小學青春期性健康教育納入到學校整體的教育和教學計劃中,學校領導和教師要統一對中小學生開展性健康教育的認識,使性健康教育落到實處,將青春期性健康教育教學與青春期性健康服務提供有機結合,以促進學生身心全面和諧發展。

3 參考文獻

[1] 普麗芬,楊繼宏.青春期性健康教育方法探討.衛生職業教育,2004,22(15):121-122.