關(guān)于課堂教學(xué)的思考精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇關(guān)于課堂教學(xué)的思考，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；教學(xué)組織；教學(xué)效果

目前在大部分學(xué)校中，課堂教學(xué)幾乎都是整個教學(xué)過程中占比最大的教學(xué)方式，課堂教學(xué)的主要形式是老師在講臺上講，學(xué)生在下面聽，這種教學(xué)方式存在的問題主要是效果不好，學(xué)生參與的積極性低，所以現(xiàn)在大家思考最多的就是如何改善課堂教學(xué)的效果。課堂教學(xué)的改善是專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的重要方面，課堂是教師教、學(xué)生學(xué)、教學(xué)互動和教學(xué)相長的載體。要把課堂變成學(xué)生自主、討論、探究的場所，讓學(xué)生對生活中的人或事能發(fā)表自己獨(dú)到的見解，把課堂教學(xué)引向生活的天地，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力和口頭表達(dá)能力。

針對我們學(xué)生的特點(diǎn)，在有些課程的課堂教學(xué)中我進(jìn)行了一些嘗試，嘗試讓學(xué)生走上講臺，扮演老師的角色，給其他同學(xué)講解某些知識點(diǎn)，讓學(xué)生體會當(dāng)老師的感受；老師走下講臺，扮演學(xué)生的角色，在下面聽學(xué)生上課的時候，也可以體會學(xué)生聽講時的感受。這種角色的反串有助于不同角色之間的互相理解，是不同角色之間溝通的很好的方式。

一、教學(xué)的組織實施

具體實施過程中，我的做法如下：首先是對象的選擇一定要謹(jǐn)慎，如果對象選擇不好會直接影響這種教學(xué)方式的效果，我一般選擇的對象是大一第一學(xué)期的學(xué)生，主要是考慮到新生的學(xué)習(xí)熱情比較高，而且他們這方面的能力又比較欠缺，所以選擇他們來實施這種教學(xué)方式效果一般都比較好。其次是內(nèi)容的選擇，我的經(jīng)驗是要選擇相對簡單的內(nèi)容，而且要選擇書本中相對比較靠后一點(diǎn)的內(nèi)容，因為只有經(jīng)過前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生才能對相關(guān)的知識點(diǎn)有所理解，這樣在他們上講臺的時候才能講出一些內(nèi)容，而且要選擇相對比較次要的一些知識點(diǎn)，即使學(xué)生在講臺上沒有把這個知識點(diǎn)講透也不影響對整體內(nèi)容的理解。其次是組織實施，這個也是最關(guān)鍵的一點(diǎn)，直接影響到這種教學(xué)方式的成敗，我的做法是一般先讓學(xué)生主動報名參加這種課堂實踐，因為這個課堂實踐的表現(xiàn)會直接與平時成績掛鉤，所以學(xué)生一般都比較積極報名，我記得有個班班上總?cè)藬?shù)45人，主動報名參與的達(dá)到25個人，占了一半多。然后根據(jù)報名情況與學(xué)生溝通，給每位學(xué)生分配教學(xué)內(nèi)容，提前給學(xué)生一段時間準(zhǔn)備，分配內(nèi)容的時候一定要注意順序，前面幾位上臺的同學(xué)一定要選擇學(xué)習(xí)認(rèn)真，表達(dá)能力強(qiáng)，知識點(diǎn)掌握好的同學(xué)，只要開始講的同學(xué)講的好，給大家樹立了一個好的標(biāo)桿，那么后面的同學(xué)就會有壓力，他們就會積極努力的去準(zhǔn)備，這樣整個課堂實踐的效果一定會很不錯；如果前面的同學(xué)沒講好，后面的同學(xué)也不會認(rèn)真對待，這樣效果就比較差。在實施過程中，有一個非常重要的環(huán)節(jié)我們不能忽略，每個學(xué)生在講臺上面講完他所負(fù)責(zé)的內(nèi)容之后，老師一定要進(jìn)行點(diǎn)評，點(diǎn)評的內(nèi)容包括：學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的講解是不是到位，學(xué)生在講解過程當(dāng)中整體表現(xiàn)怎么樣，有沒有把握教師這個角色中關(guān)鍵的地方等，原則就是既要鼓勵學(xué)生，指出其做的好的方面，同時也要給學(xué)生一些壓力，指出其存在的一些不足之處，讓后面講的學(xué)生有改進(jìn)的方向。

二、教學(xué)效果分析

通過這種課堂教學(xué)實踐，可以達(dá)到如下效果：

1.提升學(xué)生的自我表達(dá)能力。自我表達(dá)能力是學(xué)生在以后工作崗位上非常重要的一個能力，主要的鍛煉機(jī)會就在大學(xué)階段。讓學(xué)生上臺講課對學(xué)生的表達(dá)能力來說是一個嚴(yán)峻的考驗，特別是表達(dá)能力不太好的同學(xué)，可以通過若干次的上臺機(jī)會帶來大幅度的提高，這種鍛煉對學(xué)生以后職業(yè)生涯的發(fā)展也能夠帶來很大的幫助。

2.提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。學(xué)生接到任務(wù)之后，一般都會很積極的去準(zhǔn)備；在上臺之前他一定會通過各種途徑把所要講的內(nèi)容弄熟悉；經(jīng)常進(jìn)行這種訓(xùn)練對于學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力會有大幅度的提高。

3.提升學(xué)生參與課堂的積極性。學(xué)生在臺上講的時候，我會讓學(xué)生完全扮演老師的角色，他可以讓其他同學(xué)站起來回答問題，也可以讓同學(xué)到黑板上去做題目，甚至可以扣表現(xiàn)不好的同學(xué)的平時分；這種方式會大大提高學(xué)生參與課堂的積極性。

4.增加同學(xué)之間的了解。學(xué)生在臺上講的時候其實也是表現(xiàn)自己的時候，通過在臺上的這種表現(xiàn)，可以讓其他同學(xué)更加了解你，這種了解對于同學(xué)之間的溝通交流幫助很大，從一定程度上可以增加班集體的凝聚力。

三、問題及解決方法

在實施過程中容易碰到的問題及解決方法如下：

1.學(xué)生參與積極性不高。在有些時候，我們實施這種教學(xué)方式的時候會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性不高，產(chǎn)生這種問題的原因主要有兩個：一是教學(xué)對象選擇不恰當(dāng)，二是對學(xué)生的激勵不夠。針對這些問題，我們可以采取如下辦法：首先教學(xué)對象的選擇要謹(jǐn)慎，如何選擇在上面已經(jīng)談過；其次是對學(xué)生的激勵，我們可以采取精神激勵和實質(zhì)激勵相結(jié)合的辦法，精神激勵是指讓學(xué)生通過參與這種教學(xué)實踐能夠獲得一種成就感，實質(zhì)激勵可以采取加平時成績的辦法，在實踐中我發(fā)現(xiàn)通過這兩種激勵辦法的結(jié)合，一般情況下都可以取得不錯的效果。

2.學(xué)生在臺上講不好。學(xué)生上去講了，但是講不好，這是我們大家經(jīng)常碰到的另一個問題，產(chǎn)生這種問題的原因主要有三個：一是學(xué)生備課不充分，二是教學(xué)內(nèi)容選擇不當(dāng)，三是老師點(diǎn)評不到位，學(xué)生不知道什么地方?jīng)]做好。針對這些問題我們可以采取如下辦法：激勵學(xué)生，提高他們參與的積極性，具體做法上面已經(jīng)提到；選擇相對簡單而且不是很重要的知識點(diǎn)進(jìn)行實踐，減少學(xué)生備課時的難度；針對每位同學(xué)的表現(xiàn)，老師要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，點(diǎn)評過程中要多肯定學(xué)生的表現(xiàn)，多表揚(yáng)他們做的好的地方，不足之處也要注意表達(dá)的技巧。

3.學(xué)生在臺上講時，課堂紀(jì)律不好。學(xué)生在上面講時，課堂的紀(jì)律經(jīng)常不好，這是我們大家經(jīng)常碰到的問題，主要的原因是學(xué)生在講臺上時威信不夠；針對這個問題，我們可以采取如下辦法：授權(quán)給臺上講課的學(xué)生，他們可以完全扮演老師的角色，對于表現(xiàn)不好的學(xué)生他們可以提問或扣平時分；老師要輔助管理課堂紀(jì)律，學(xué)生在上面講課的時候，老師可以坐在第一排或者最后一排聽課，如果看到經(jīng)常講話的學(xué)生，老師也可以坐到他們邊上，這樣對學(xué)生會有一些威懾。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

關(guān)鍵詞 多媒體；初中語文；課件

近年來，多媒體教學(xué)手段以其豐富的表現(xiàn)形式、直觀的感受得到很多教育工作者的青睞，頻繁地被用于初中語文課堂教學(xué)中。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)手段有著巨大的優(yōu)勢，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但是，在多媒體的實際操作中，也出現(xiàn)了一些問題，本文對此進(jìn)行具體分析。

1 教師對多媒體的使用有思想上的“誤區(qū)”

多媒體技術(shù)在現(xiàn)在的初中語文課堂中已經(jīng)被廣泛地使用，也取得很好的成效，但是一些教師對于多媒體的使用在思想上有著很大的誤區(qū)：不使用多媒體就是落后，就是跟不上新課程改革的大形勢。為了追求時髦，為了追趕潮流，而盲目地使用多媒體教學(xué)手段，甚至到了沒有多媒體不上課的地步。因為那么多教師都用了多媒體，多媒體已經(jīng)成為現(xiàn)今教學(xué)手段的標(biāo)志，如果自己不用，一來表示自己落后了，跟不上時代潮流了，二來怕被領(lǐng)導(dǎo)批評，怕評不上各種獎項。所以，這些教師被“為了用多媒體而用多媒體”的心理左右，就忽視了教材的內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，不管三七二十一，不管是什么類型、什么題材的課程，都要用到多媒體。只要營造出課堂熱鬧、學(xué)生活躍的教學(xué)氛圍，并且能得到領(lǐng)導(dǎo)和同事的肯定，那么，就算是課堂教學(xué)的成功了，至于課堂實效、學(xué)生實際學(xué)到了什么，反而成了不重要的問題。教師在這種心態(tài)的支配下去運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，只能是表面熱鬧、虛假繁華，上課時熱熱鬧鬧，下課后學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向，根本學(xué)不到什么東西，學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平根本不會得到提高。長期下去，就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)感。

2 多媒體課件脫離學(xué)生實際

在實際教學(xué)中，多媒體課件脫離學(xué)生實際有兩種情況：一種情況是教師套用現(xiàn)成的課件，沒有根據(jù)學(xué)生的具體實際進(jìn)行設(shè)計制作。“課件”是多媒體教學(xué)中最重要的組成部分，也是需要教師精心準(zhǔn)備的部分。但是一些教師有可能是因為主觀上懶惰的原因，也有可能是電腦技術(shù)比較差，自己做的課件不好的原因，總之就是將別人現(xiàn)成的課件不加改動地拿過來，在自己的課堂上使用。借鑒別人的成果沒什么不可以，但是如果是原封不動地照搬硬抄，則是錯誤的。因為學(xué)生的具體情況是不同的，別人做好的課件是根據(jù)他當(dāng)時的情況而做的，肯定不能滿足你們班學(xué)生的需求，于是就出現(xiàn)了授課流程不順暢，學(xué)生有怨言，課堂效果不滿意等狀況。這樣的強(qiáng)扭硬用課件對于課堂教學(xué)有著非常不好的影響。另外一種情況是教師把全部精力都放到制作課件上了，反而忽視了研究教材和學(xué)生，從而使課件脫離了學(xué)生實際，成為沒有用的“華美裝飾”，反倒成了本末倒置了。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師的教學(xué)是為了能讓學(xué)生掌握知識，培養(yǎng)能力，所以教師要研究學(xué)生，分析學(xué)生的具體情況，了解學(xué)生的想法和需求，以學(xué)生為本，從學(xué)生出發(fā)考慮問題，只有這樣，才能收到良好的教學(xué)效果。如果教師制作的課件不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，那么，再精美又有何用呢？

3 課件“統(tǒng)治”課堂，師生思想和情感的交流被淡化

在語文課堂教學(xué)中，師生之間的思想交流、情感溝通是非常重要的，教師從學(xué)生的眼神和面部表情接收信息，然后做出相應(yīng)的反映，而學(xué)生也可以從教師的面部表情和手勢得到鼓勵，受到啟發(fā)。這種交流是課堂教學(xué)必不可少的重要組成部分，也是教師掌控課堂的必要手段。在這樣的情感交流中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，積極參與教學(xué)，創(chuàng)造性的思維得到啟發(fā)，“聽、說、讀、寫”各種能力得到全方位的提高。但是在一些教師的課堂上，由于信息量大，多媒體課件“統(tǒng)治”了課堂，教師只是電腦操作員和講解員，忙于操作和解釋畫面，省去了和學(xué)生的交流，學(xué)生成為被動接受機(jī)器滿堂灌的“容器”，忙于記筆記、做練習(xí)，而失去和教師互動以及提問、思考的機(jī)會，教師和學(xué)生都淪為機(jī)器的“奴隸”。這樣的做法，和應(yīng)試教育下的課堂沒有什么不同，只是從人的灌輸變?yōu)闄C(jī)器的灌輸。少了這種情感上的交流和溝通，課堂上就少了一些“人氣”，更不要談和諧、融洽、熱烈的課堂氛圍了。長此以往，學(xué)生肯定會產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠感，學(xué)習(xí)效率就得不到提升。

4 遠(yuǎn)離文本，限制了學(xué)生思維想象的空間，影響學(xué)生語文能力的培養(yǎng)

語文課堂上學(xué)生不僅要動口、動腦，還要多動手，俗話說“好記性不如爛筆頭”，學(xué)生讀讀文本、記記筆記，對于語文學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。但是在多媒體占據(jù)主導(dǎo)的課堂，學(xué)生在一節(jié)課中一直在看大屏幕，不看課本、不讀文章、不記筆記，這樣的遠(yuǎn)離文本、淡化教材的行為是不可取的。

語文是一門人文學(xué)科，重要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。這種形象思維能力的形成需要有一個學(xué)生思考、領(lǐng)悟的過程，而這種領(lǐng)悟需要建立在熟讀文本的基礎(chǔ)上。語言文學(xué)之所以吸引人，就是因為它有一定的模糊性，有廣闊的思維和想象空間，人們常說的“一千個人心目中有一千個哈姆萊特”就是這個道理。因為每個人的人生經(jīng)歷不同，人生觀有差異，所以每一個人讀相同的文本都有不同的情感體驗，也有不同的思維想象，由此才能提高思考力、想象力、聯(lián)想力，才能提升學(xué)生的語文素質(zhì)。但是如果不讓學(xué)生自己思考，就直接用多媒體把自己或他人的感悟用畫面、音樂直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這就影響了學(xué)生的思維活動，影響了學(xué)生的思考能力和感悟能力，影響與制約了對學(xué)生語感能力的培養(yǎng)，對語言文字的審美作用、思想陶冶性、情感感化功能都會產(chǎn)生一定的影響。

綜上所述，多媒體教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)方式的有益補(bǔ)充，有著巨大的優(yōu)勢，但是教師也應(yīng)該清醒地認(rèn)識到多媒體在實際課堂教學(xué)中還存在許多不和諧的因素。因此，語文教師面對多媒體教學(xué)應(yīng)該有一個理性的認(rèn)識和合理的運(yùn)用，摒棄其缺點(diǎn)，發(fā)揮其優(yōu)勢，在實際教學(xué)中為自己和學(xué)生更好地服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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篇3

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語；課堂教學(xué)；探究思考

新課標(biāo)指出，英語教學(xué)要為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)體驗，時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生逐漸形成知識與情感的統(tǒng)一，實現(xiàn)有效的英語學(xué)習(xí)。但是由于各種原因的存在，導(dǎo)致目前中學(xué)英語課堂教學(xué)仍存留不少問題，筆者就多年中學(xué)英語教學(xué)實踐出發(fā)，談?wù)剛€人的一些淺見，且當(dāng)拋磚引玉，與各位同行共勉。

一、目前中學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.應(yīng)試教學(xué)

目前學(xué)生都是以中高考為目的，筆試占據(jù)著試題的大部分內(nèi)容。為了適應(yīng)學(xué)生考試答卷的要求，很多英語教師在日常教學(xué)中不注重聽說訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生滿腦子裝的全是語法、句型和單詞，聽說和交際能力嚴(yán)重不足。

2.滿堂灌

不少英語教師上課時滔滔不絕，黑板上寫得滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)模瑢W(xué)生則在下面不停地記筆記。這種滿堂灌式的教法其實是百害而無一利的。教師講得太多，沒有給學(xué)生思考、消化和吸收的時間，所學(xué)的知識自然無法鞏固。還有，講得過多，重點(diǎn)不突出，學(xué)生掌握不了要領(lǐng)，課堂氣氛也沉悶，學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞。

3.漢語化

有些教師在英語課堂上習(xí)慣性地使用漢語教學(xué)，把英語課變成漢語化課堂。實際上在初中英語教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容簡單淺顯，易于用直觀手段進(jìn)行教學(xué)，大可不必處處借助母語翻譯。但在高中階段，一些教師還習(xí)慣用母語來講授和解釋，良好的英語學(xué)習(xí)氣氛并沒有形成。

4.落后的教學(xué)環(huán)境

不少學(xué)校的英語教師上課仍停留在原始的教學(xué)狀態(tài)，沒有語音室，也沒有多媒體等現(xiàn)代化手段來輔助，自始至終都靠教師講述的英語課堂教學(xué)，根本無法提高英語教學(xué)效率。

二、中學(xué)英語課堂教學(xué)改革策略探究

盡管在中學(xué)英語課堂教學(xué)中存在著許多這樣那樣的問題，但是我們還是要在實際的課堂教學(xué)過程中，積累經(jīng)驗，摸索實踐，探究真正適合的英語課堂教學(xué)道路。根據(jù)多年英語實踐經(jīng)驗，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面著手改革。

1.提高英語教學(xué)設(shè)施水平，借助科學(xué)手段開展課堂教學(xué)

目前很多英語課堂教學(xué)還是停留在原始傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這陷入已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展和需求。在許多發(fā)達(dá)國家普遍采用先進(jìn)教學(xué)手段進(jìn)行語言教育的環(huán)境下，我國的英語課堂教學(xué)設(shè)施水平亟待提高。通過多媒體、語音室、錄音機(jī)、錄像機(jī)等工具來輔助教學(xué)，是有效提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的物質(zhì)保證。運(yùn)用電腦教學(xué)手段，加強(qiáng)中學(xué)英語教學(xué)設(shè)備與設(shè)施，這些都是科學(xué)開展課堂教學(xué)的有效方式。另外，在英語課堂中運(yùn)用英語組織和開展課堂教學(xué)，是必須和必要的，不用時時刻刻帶著母語漢化了整個英語課堂，必要的時候?qū)?fù)雜和抽象的句式和結(jié)構(gòu)，進(jìn)行適當(dāng)漢語的解釋就可以了。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用多層靈活教學(xué)方法

要讓學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣，才能提高學(xué)習(xí)的效率，這才是學(xué)習(xí)的源動力。僅僅通過講道理、上政治課是無法讓學(xué)生扭轉(zhuǎn)注意力的，真正激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的還是課堂的趣味性。俗話說，興趣是最好的老師。因此，如何將英語課上得生動有趣，如何激發(fā)和保持學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)激情，這是每個中學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)考慮的問題。如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣就是促使學(xué)生熱愛這門學(xué)科的途徑，而好的教學(xué)方法又無不是激發(fā)興趣的重要因素。教無趣，必不樂學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上取決于教師的主觀努力，這就需要教師通過不斷地觀察和總結(jié)，把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)任務(wù)貫穿于整個教學(xué)過程。

然而學(xué)生的英語水平參差不齊，教師對底子薄弱學(xué)生的態(tài)度尤其要慎重，不能忽視他們的存在，更要肯定他們的努力。英語教師要在實際教學(xué)中尋找他們的閃光點(diǎn)并加以鼓勵，幫助他們樹立英語學(xué)習(xí)信心。此外，還要經(jīng)常給他們表現(xiàn)的機(jī)會，哪怕是微小的進(jìn)步都要加以表揚(yáng)激勵。某種意義上，學(xué)生并不是單純地追求表揚(yáng)，往往把老師的表揚(yáng)看成是對自己的關(guān)注和重視，從而激發(fā)其繼續(xù)進(jìn)步的動力。只有當(dāng)學(xué)生真正實現(xiàn)進(jìn)步，才能深化有教師之間的感情，融洽和諧的師生關(guān)系，才是真正使英語教學(xué)水平不斷提高和優(yōu)化的保證。

3.英語教學(xué)要精講多練，合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效訓(xùn)練

所謂精講多練，說的是教師在傳授語言基礎(chǔ)知識的時候要精練講解，不必面面俱到，眉毛胡子一把抓，不要丟了西瓜撿芝麻。精講就是要講重點(diǎn)、疑點(diǎn)和難點(diǎn)，通過精煉、典型和實用的例句，來加強(qiáng)學(xué)生的記憶和學(xué)習(xí)。另外，教師合理引導(dǎo)學(xué)生要從教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有效英語訓(xùn)練的步驟和要求，組織學(xué)生進(jìn)行切實的訓(xùn)練，利用一切有效的方法為英語教學(xué)服務(wù)。

4.教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

作為英語教師，不僅要向?qū)W生傳授知識，而且還要注意傳授學(xué)習(xí)的方法，這才是對學(xué)生今后乃至一生都取之不盡用之不竭的財富。通過指導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)卡片，隨時記下單詞的合成與轉(zhuǎn)化，記下派生詞、反義詞和近義詞；同時要幫助學(xué)生過好音標(biāo)關(guān)，用讀音規(guī)則來拼寫讀記單詞；堅持讓學(xué)生在上新課前，先聽錄音，模仿正確的語音語調(diào)。多指導(dǎo)學(xué)生閱讀英語文章，學(xué)會略讀和精讀的方法，掌握閱讀的技巧。如此等等，都是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法。

總而言之，要提高中學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，教師必須做好課內(nèi)課外的工作，克服目前教學(xué)中存在的主要問題，這樣才能采取相應(yīng)的對策和措施，實現(xiàn)中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)的提高和飛躍。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

【關(guān)鍵詞】職中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；幾點(diǎn)思考

【中圖分類號】G423.06 【文章標(biāo)識碼】B 【文章編號】1326-3587（2013）07-0003-01

隨著我國科學(xué)技術(shù)發(fā)展的日新月異，新時期對中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)出來的人才和勞動者素質(zhì)的要求也越來越高。中職教育培養(yǎng)的是技能型人才，決定了它與普通高中是不同類別的教育。因此，中職數(shù)學(xué)教育必須有自己鮮明的特色，為專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的提高服務(wù)。

一、中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及原因分析

時下，由于高校和普通高中的逐年擴(kuò)招，使得中職學(xué)校對于生源的要求和門坎更低。通常能夠進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，基礎(chǔ)很差，高中考不上，只能選擇學(xué)習(xí)一技之長，求得謀生手段。所以他們的文化課基礎(chǔ)普遍較差，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動性和積極性也不高。他們大多數(shù)在初中時學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想，數(shù)學(xué)科目顯得尤為突出，進(jìn)入職中后學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)自信心不足，對數(shù)學(xué)課程存在嚴(yán)重的恐懼心理。

目前中職數(shù)學(xué)的教育還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師對中職數(shù)學(xué)教學(xué)的定位不準(zhǔn)確，甚至用教授普通高中的方法進(jìn)行教學(xué)，把重點(diǎn)放在關(guān)注題型和技巧的訓(xùn)練上，而關(guān)于數(shù)學(xué)的價值以及數(shù)學(xué)對科學(xué)進(jìn)步所起的作用則很少關(guān)注。另一方面，中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，審題能力、提煉概括能力、基本運(yùn)算能力相對比較欠缺，接觸數(shù)學(xué)實際應(yīng)用機(jī)會太少。帶來的問題是學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識狹隘，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是不斷地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、不斷地解題，與專業(yè)、工作沒多大聯(lián)系，學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)應(yīng)用的動機(jī)和自覺性，對數(shù)學(xué)應(yīng)用缺乏起碼的感性認(rèn)識。

二、數(shù)學(xué)課堂的激勵教育

職中學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣、主動性和積極性不高。一方面，由于基礎(chǔ)薄弱，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在恐懼心理；另一方面，數(shù)學(xué)教師個人的感染力也起著很大的作用。因此，克服學(xué)生恐懼心理，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)信心，適時激勵學(xué)生給學(xué)生贊許在數(shù)學(xué)教學(xué)中顯得尤為重要。

筆者曾參加培訓(xùn)，深切體會到教師的鼓勵在學(xué)生學(xué)習(xí)中起到的重要作用。學(xué)生上課時難免走神分心，教師此時在課堂上穿插一些勵志小故事，這些故事大多是自己身邊的事，有的是自己親身經(jīng)歷的，聽老師娓娓道來，既真實又有感染力，學(xué)生聽了之后都倍受鼓舞，既調(diào)節(jié)了課堂氛圍，又有助于提高學(xué)生的注意力，教學(xué)效果明顯提高。

三、針對不同專業(yè)的實施的應(yīng)用教學(xué)

作為教師，其業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于純數(shù)學(xué)的知識，而應(yīng)加強(qiáng)對所任教專業(yè)的學(xué)生所學(xué)知識的了解，并掌握該專業(yè)所需要的數(shù)學(xué)知識。因此，筆者認(rèn)為職中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)以致用，以數(shù)學(xué)無窮的應(yīng)用價值使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的產(chǎn)生需要學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。教師可以從以下入手：

1.教師要做有心人，留意身邊的事與物。多收集反映數(shù)學(xué)知識的自然現(xiàn)象和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的生活、生產(chǎn)事例，特別是與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)有關(guān)的應(yīng)用數(shù)學(xué)的實例。

2.作好學(xué)科知識的橫向聯(lián)系工作。職中數(shù)學(xué)教師要至少了解或熟悉本校開設(shè)的各門專業(yè)的相關(guān)知識。經(jīng)常保持與專業(yè)課老師的聯(lián)系，了解同步教學(xué)內(nèi)容對數(shù)學(xué)的要求，會用到哪些數(shù)學(xué)知識解決哪些專業(yè)問題，為平時教學(xué)積累素材。

3.職中數(shù)學(xué)教師要善于對應(yīng)用問題進(jìn)行教學(xué)法加工。一方面能將一些復(fù)雜的應(yīng)用問題盡量改編為職高生能接受能解決的應(yīng)用問題；另一方面能將教材上一些純數(shù)學(xué)題改編為與學(xué)生所學(xué)專業(yè)密切相關(guān)的應(yīng)用問題。

4.在課堂教學(xué)中要突出應(yīng)用問題的地位。結(jié)合本課教授的教學(xué)內(nèi)容巧妙地將應(yīng)用問題穿插于引入新課、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、演練基礎(chǔ)知識等教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生能夠有更多的機(jī)會接觸數(shù)學(xué)的應(yīng)用，逐步滲透，讓學(xué)生體會出數(shù)學(xué)來源于生活實踐，應(yīng)用于生活實踐。

5.改變空洞說教，采用參觀、實習(xí)等形式走出課堂，到工廠、商場……讓學(xué)生直觀地感受數(shù)學(xué)的實用價值。結(jié)合專業(yè)介紹一些具有震撼力的事例，讓學(xué)生感受到各行各業(yè)都需要數(shù)學(xué)。

四、針對學(xué)生的不同能力實施的分層教學(xué)

職中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)水平也有所不同，教學(xué)中，如果無視學(xué)生的個體差異，仍然采用同一教材、同一進(jìn)度、同一目標(biāo)、同一手段、同一評價的“一鍋煮”，勢必會造成有些學(xué)生“吃不飽”，有些學(xué)生“吃不了”，有些學(xué)生“囫圇吞棗”。久而久之，成績較好的學(xué)生因吃不飽而“營養(yǎng)不良”，成績不理想的學(xué)生因吃不了而“消化不良”，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣，影響了學(xué)生的個性發(fā)展和能力培養(yǎng)，造成教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重下降。對此，筆者認(rèn)為采用分層教學(xué)效果會更好，即所謂的“有教無類，因材施教”。通過分層教學(xué)，承認(rèn)學(xué)生基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異，承認(rèn)學(xué)生非智力因素等方面的差異，認(rèn)真對待學(xué)生的個性及特長發(fā)揮，真正貫徹因材施教的原則，注重學(xué)生個體的全面發(fā)展，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐能力的培養(yǎng)，讓各個層次學(xué)生在基礎(chǔ)知識和基本能力方面得到實實在在的提高。

篇5

關(guān)鍵詞：物理化學(xué) 相平衡 精餾

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2015）10-0026-02

對于二組分體系，根據(jù)相率：C=2，f=C-Φ+2，Φmin=1，fmax=3，即有三個獨(dú)立可變因素，這三個變量通常是T，p和組成x。所以表示二組分體系狀態(tài)的相圖，需用三個坐標(biāo)的立體圖表示。但是由于三維立體圖一方面難畫，另一方面也難理解，所以對于二組分體相圖，通常保持一個變量不變，而得到立體圖形的截面圖，即用直角坐標(biāo)圖表示另外兩個量之間的關(guān)系，有如下三種情況[1-3]：

（1）保持溫度不變，得 p-x 圖 較常用

（2）保持壓力不變，得 T-x 圖 常用

（3）保持組成不變，得 T-p 圖 不常用。

兩個純液體可按任意比例互溶，每個組分都服從Raoult定律，這樣組成了理想的完全互溶雙液系，或稱為理想的液體混合物，如苯和甲苯，正己烷與正庚烷等結(jié)構(gòu)相似的化合物可形成這種雙液系。

1 理想的二組分液態(tài)混合物―完全互溶雙液系相圖

對于圖2要向?qū)W生交代清楚：①在等溫條件下，p-x-y 圖分為三個區(qū)域。在液相線之上，體系壓力高于任一混合物的飽和蒸氣壓，氣相無法存在，是液相區(qū)。②在氣相線之下，體系壓力低于任一混合物的飽和蒸氣壓，液相無法存在，是氣相區(qū)③在液相線和氣相線之間的梭形區(qū)內(nèi)，是氣-液兩相平衡。這樣學(xué)生容易理解并掌握p-x-y 圖，也有助于學(xué)生對T-x 圖的理解。

1.3 T-x 圖（沸點(diǎn)-組成圖）

首先，回顧前面所學(xué)沸點(diǎn)的定義及沸點(diǎn)與飽和蒸氣壓的關(guān)系：

沸點(diǎn)：外壓為大氣壓力，當(dāng)溶液的蒸氣壓等于外壓時，溶液沸騰，這時的溫度稱為沸點(diǎn)。純液體的飽和蒸氣壓越小，則沸點(diǎn)越高，反之亦然。相點(diǎn)：表示各相組成的點(diǎn)。系統(tǒng)點(diǎn)（物系點(diǎn)）：表示系統(tǒng)組成的點(diǎn)。

這里要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)：①某組成的蒸氣壓越高，其沸點(diǎn)越低，反之亦然。②在T-x 圖上氣相線與液相線均為曲線，且氣相線在上，液相線在下。③ T-x圖在討論蒸餾時十分有用，因為蒸餾通常在等壓下進(jìn)行。④相點(diǎn)與系統(tǒng)點(diǎn)的區(qū)別：在單相區(qū)內(nèi)二者重合，在兩相平衡區(qū)內(nèi)二者分離。⑤氣相線又稱為露點(diǎn)線，液相線又稱為泡點(diǎn)線。

2 杠桿規(guī)則（Lever rule）

在T-x圖上，由nA和nB混合成的物系的組成為xA。加熱到T1溫度，物系點(diǎn)C 落在兩相區(qū)，DE線稱為等溫連結(jié)線，落在DE線上所有物系點(diǎn)的對應(yīng)的液相和氣相組成，都由D點(diǎn)和E點(diǎn)的組成表示。如圖5所示。

3.1簡單蒸餾

簡單蒸餾只能把雙液系中的A和B粗略分開。（如圖6所示）

在A和B的T-x圖上，純A的沸點(diǎn)高于純B的沸點(diǎn)，則蒸餾時氣相中B組分的含量較高，液相中A組分的含量較高。一次簡單蒸餾，餾出物中B含量會顯著增加，剩余液體中A組分會增多。

3.2精餾

精餾是多次簡單蒸餾的組合。（如圖7所示）

假設(shè)原混合物的組成為x，系統(tǒng)的溫度已達(dá)到T3，物系點(diǎn)為O點(diǎn)，此時氣、液兩相的組成分別為x3和y3。將氣、液兩相分開，考慮氣相，把組成為y3的氣相冷卻到T2，此時物系點(diǎn)對應(yīng)的液相組成為x2，氣相組成為y2。將氣液兩相分開，使組成為y2的氣相冷卻到T1，此時物系點(diǎn)對應(yīng)的液相組成為x1，氣相組成為y1。以此類推，可得到y(tǒng)3

總之，采用在課堂教學(xué)中采用將相平衡教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實際相結(jié)合的“理論聯(lián)系實際”的教學(xué)方式，助于學(xué)生理解并掌握枯燥的相平衡基礎(chǔ)理論知識，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生的解決實際問題的能力及理論聯(lián)系實際能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

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