勞動教育課題研究成果精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇勞動教育課題研究成果，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【關(guān)鍵詞】勞動教育；實(shí)踐；課程

一、讓勞動教育課真正進(jìn)入學(xué)校主流課程

“童樂園”勞動教育實(shí)踐課的開展，使綜合實(shí)踐活動課程真正進(jìn)入農(nóng)村小學(xué)的“主流課程”。我校總結(jié)了勞動教育實(shí)踐課程的“五落實(shí)”保障機(jī)制：課時落實(shí)、教材落實(shí)、師資落實(shí)、考核落實(shí)和制度落實(shí)，確保綜合實(shí)踐活動課真正進(jìn)入學(xué)校主流課程。

二、認(rèn)真研制勞動實(shí)踐教育目標(biāo)

結(jié)合我校的實(shí)際情況，我們分“年齡特點(diǎn)”和“學(xué)科特點(diǎn)”兩個維度，制訂了勞動綜合實(shí)踐課教學(xué)目標(biāo)。

（一）按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)定童樂園勞動實(shí)踐教育的梯度目標(biāo)，確保勞動實(shí)踐教育循序漸進(jìn)，螺旋上升。

總目標(biāo)是：

1.通過“童樂園”勞動實(shí)踐活動課與其他課的結(jié)合學(xué)習(xí)，了解和實(shí)踐勞動有關(guān)的一些知識。掌握簡單的勞動工具的使用。

2.通過各門學(xué)科的綜合實(shí)踐活動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會基本的生活自理能力、交往協(xié)作能力、觀察分析能力、動手實(shí)踐能力以及對知識、技能的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力在活動并能夠運(yùn)用學(xué)到的理論知識指導(dǎo)實(shí)踐操作。

3.能根據(jù)自己在勞動中所出現(xiàn)的問題，制定一個小課題研究，并嘗試撰寫研究小論文。

4.通過實(shí)踐活動增強(qiáng)學(xué)生探索人與自然、人與社會、人與人之間和諧發(fā)展的積極性和創(chuàng)新精神，并在實(shí)踐活動中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、共同探索的團(tuán)隊(duì)精神，塑造完善人格，形成對自然的關(guān)愛和對社會、對自我的責(zé)任感，形成良好的人際關(guān)系培養(yǎng)溝通能力。

5.通過綜合實(shí)踐活動課與其他課的結(jié)合，讓學(xué)生深刻體會到綜合實(shí)踐活動課的應(yīng)用廣泛，它與其他學(xué)科有不可分割的關(guān)系。

分段目標(biāo)：

低段目標(biāo)：1.使學(xué)生掌握簡單的勞動工具的使用。2.通過實(shí)踐活動學(xué)習(xí)生活與社會中的簡單的常識性知識。3.培B他們熱愛勞動的意識，積極培養(yǎng)學(xué)生對生活的好奇心，增強(qiáng)對生活的了解和認(rèn)識。4.通過數(shù)學(xué)、語文、音樂、美術(shù)、品社課與綜合實(shí)踐活動課的結(jié)合，使學(xué)生初步感受到綜合實(shí)踐活動課適合每一門學(xué)科。

中段目標(biāo)：1.培養(yǎng)信息的收集和整理的能力；教給學(xué)生一些設(shè)計及制作的方法，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計及制作的能力。2.學(xué)會基本的生活自理能力、交往協(xié)作能力、觀察分析能力、動手實(shí)踐能力以及對知識、技能的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力在活動、與他人的合作交往中得到不同程度的提高。3.通過小組合作活動，感受到與他人協(xié)作交流的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生對自己的研究成果有喜悅感和成就感，激發(fā)學(xué)生對自然對社會的責(zé)任感、正義感以及對生活的熱愛。4.在數(shù)學(xué)、語文、音樂、美術(shù)、品社課的基礎(chǔ)上又加入英語、科學(xué)兩樣，學(xué)生要按要求完成每門課所制定的綜合實(shí)踐活動的特定目標(biāo)。

高段目標(biāo)：1.以學(xué)生為主體，貼近學(xué)生生活，運(yùn)用其所學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主動探究知識，親身體驗(yàn)實(shí)踐活動帶來的苦與樂。2.通過實(shí)踐活動，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題的興趣和能力， 讓學(xué)生初步掌握參與社會實(shí)踐與調(diào)查的方法、信息資料的搜集、分析與處理的方法和研究探索、實(shí)驗(yàn)論證的方法，能寫研究方案，初步學(xué)會寫研究報告。3.總目標(biāo)4（內(nèi)容詳見上文）。4.通過前面的兩個學(xué)段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)深入明白綜合實(shí)踐活動的重要性和不可缺少性。

（二）根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)，分學(xué)科制訂了與學(xué)科特點(diǎn)相融合的“童樂園”勞動實(shí)踐活動課的教學(xué)目標(biāo)。

融入語文學(xué)科特點(diǎn)的勞動實(shí)踐活動課教學(xué)目標(biāo)：1.通過各種語文學(xué)習(xí)對勞動實(shí)踐活動產(chǎn)生興趣。2.結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深的內(nèi)容，養(yǎng)成記觀察日記的習(xí)慣。3.通過課題小研究，培養(yǎng)學(xué)生有目的地搜集資料，應(yīng)用資料的能力，學(xué)會寫簡單的研究報告。4.通過語文綜合實(shí)踐活動，逐步掌握基本的生活技能，初步具有認(rèn)識自我的能力，養(yǎng)成勤奮、積極的生活態(tài)度；激發(fā)好奇心和求知欲，初步養(yǎng)成從事探究活動的正確態(tài)度，發(fā)展探究問題的初步能力。理解人與自然不可分割的內(nèi)在聯(lián)系，知道如何保護(hù)和改善自然環(huán)境，并身體力行。（分段教學(xué)目標(biāo)略）

融入數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的綜合實(shí)踐活動課教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識園地的形狀大小、計算園地周長、面積。2.利用園地現(xiàn)有材料繪制條形、折線統(tǒng)計圖。分析園地的產(chǎn)量、盈虧等情況。3.能運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行作物買賣，并自己編制相關(guān)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題。4.能借用學(xué)生對園地的熱愛，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過園地這一具體形象的物體，讓學(xué)生更容易掌握抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，感受成功學(xué)習(xí)的快樂。5.讓學(xué)生知道生活當(dāng)中處處是數(shù)學(xué)。

三、編制實(shí)施《“童樂園”小農(nóng)藝》校本課程

校本課程的編制是必需的，我們決定編寫《童樂園小農(nóng)藝》校本課程，目的首先是為了使“童樂園”勞動實(shí)踐教育能夠更加系列化，確保持續(xù)開展下去，并不斷提高勞動實(shí)踐教育的實(shí)際效果。其次是為了切實(shí)減輕老師指導(dǎo)勞動實(shí)踐教育的難度，讓老師們能快樂地指導(dǎo)這門課程，最后，也是為了促進(jìn)全體教師課程開發(fā)能力，在了解、熟悉這門課程的基礎(chǔ)上有自己的發(fā)現(xiàn)、自己的獨(dú)創(chuàng)。因此，課題組的老師在研究過程中，都十分重視及時把研究成果整理出來，讓更多的老師參考，從容吸引更多的老師加入到課程資源開發(fā)的隊(duì)伍中來。

篇2

【關(guān)鍵詞】物業(yè)管理，典型工作任務(wù)，項(xiàng)目教學(xué)

一、問題的提出

國家教育部文件倡導(dǎo)“校企深度合作”，并指出高職院校要培養(yǎng)“高端技能型專門人才”，要致力于提升高職生的“綜合職業(yè)能力”。綜合職業(yè)能力包括專業(yè)能力與關(guān)鍵能力，關(guān)鍵能力又包括方法能力與社會能力，方法能力就是學(xué)會做事，社會能力就是學(xué)會與人相處，而在關(guān)鍵能力中起主導(dǎo)作用的是人的價值觀取向。為了實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)“高端技能型專門人才”目標(biāo)，作為職業(yè)教育者必須不斷探索新的教學(xué)方法，“項(xiàng)目教學(xué)法”被認(rèn)為是目前較有效的教學(xué)方法。

“項(xiàng)目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，它是通過“項(xiàng)目”的形式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個項(xiàng)目的全過程，通過信息的收集，方案的設(shè)計，項(xiàng)目實(shí)施及最終評價等各環(huán)節(jié)，完成項(xiàng)目任務(wù)，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，提高了學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

典型工作任務(wù)（Professional tasks） 來源于企業(yè)實(shí)踐，是職業(yè)行動中的具體工作領(lǐng)域，也稱為職業(yè)行動領(lǐng)域，它是工作過程結(jié)構(gòu)完整的綜合性任務(wù)，反映了該職業(yè)典型的工作內(nèi)容和工作方式，完成典型工作任務(wù)的過程能夠促進(jìn)從業(yè)者的職業(yè)能力發(fā)展，而且完成該任務(wù)的方式方法和結(jié)果多數(shù)是開放性的。職業(yè)教育的課程開發(fā)關(guān)鍵在于職業(yè)崗位典型工作任務(wù)的總結(jié)及歸納。

項(xiàng)目教學(xué)中的項(xiàng)目與典型工作任務(wù)之間的關(guān)系如何呢？項(xiàng)目教學(xué)法通過“項(xiàng)目”組織教學(xué)，所設(shè)置的“項(xiàng)目”應(yīng)包含多門課程的知識及多個工作任務(wù)。項(xiàng)目課程是以工作任務(wù)為起點(diǎn)設(shè)置的，課程內(nèi)容所包含的知識和技能是職業(yè)化的且與工作任務(wù)密切相關(guān)的。盡管項(xiàng)目課程是以工作任務(wù)為核心選擇課程內(nèi)容，但其課程內(nèi)容并非一個個工作任務(wù)的簡單疊加，而是圍繞著經(jīng)過歸納的典型工作任務(wù)來進(jìn)行，嚴(yán)格來說是圍繞著基于典型產(chǎn)品或服務(wù)的活動來進(jìn)行。活動是項(xiàng)目課程的基本構(gòu)成單位，而每一個活動是由若干工作任務(wù)構(gòu)成的。這是項(xiàng)目課程明顯不同于任務(wù)本位課程之處，即項(xiàng)目課程不局限于單一的工作任務(wù)，這同時也是項(xiàng)目課程對任務(wù)本位課程的發(fā)展之處。

因此，在提煉歸納出職業(yè)崗位群的典型工作任務(wù)后，通過打破任務(wù)之間的界線，突出任務(wù)之間的聯(lián)系，以培養(yǎng)專業(yè)高端技能型人才為目標(biāo)，以實(shí)踐為基礎(chǔ)，以典型工作任務(wù)為引領(lǐng)，以項(xiàng)目為載體設(shè)計課程，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)。

二、理論基礎(chǔ)

關(guān)于“人”的學(xué)說中指出，人的本質(zhì)是勞動，是需要、交往和意識，是社會關(guān)系的總和，是自由的自覺的活動。正是由于人的這些本質(zhì)的存在，才產(chǎn)生了各種各樣的職業(yè)，而在各種職業(yè)活動中，人們又總是在通過各種方式體現(xiàn)著自身的本質(zhì)。因而職業(yè)是職業(yè)教育的邏輯起點(diǎn)，職業(yè)教育一定要遵循人的本質(zhì)理論，即人的實(shí)踐活動觀。

項(xiàng)目教學(xué)法萌芽于歐洲的勞動教育，經(jīng)過發(fā)展到20世紀(jì)中后期逐漸趨于完善，成為一種重要的理論思潮。2003年7月德國聯(lián)邦職教所制定以行動為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法，把學(xué)習(xí)過程分解為一個個具體的工程或事件，設(shè)計出一個個項(xiàng)目教學(xué)方案，按行動設(shè)計教學(xué)思路，不僅傳授給學(xué)生理論知識和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的綜合職業(yè)能力。

我國的職教政策要求職業(yè)教育要堅持以能力為本位，強(qiáng)化綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。教育部文件提出要“強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，改進(jìn)教育教學(xué)過程。改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式，重視實(shí)踐教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”，這都對高職人才培養(yǎng)模式改革指明了方向。

“項(xiàng)目教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同完成項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法；是實(shí)現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)方法。在職業(yè)教育中，項(xiàng)目教學(xué)法有其獨(dú)特的優(yōu)勢，它與職業(yè)教育培養(yǎng)高端技能型專門人才的目標(biāo)是契合的，也同樣是遵循關(guān)于人的實(shí)踐活動觀的。

因此，探索典型工作任務(wù)引領(lǐng)下的項(xiàng)目教學(xué)是遵循理論，貫徹國家職教方針，深化職業(yè)教育教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展，踐行科學(xué)發(fā)展觀的重要舉措，理論基礎(chǔ)是正確和堅實(shí)的。

三、研究實(shí)施過程：

（一）前期研究。在《物業(yè)管理專業(yè)典型工作任務(wù)引領(lǐng)下的項(xiàng)目教學(xué)探索》課題立項(xiàng)之前，我們已經(jīng)組成校企聯(lián)合課題組，共同進(jìn)行《物業(yè)管理專業(yè)工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)研究》課題，并取得了較好的成果，公開出版了《物業(yè)管理工作教程》專業(yè)教材，初步解決了教什么、怎樣教的問題。現(xiàn)階段新的課題研究任務(wù)就是配套實(shí)施行動導(dǎo)向的教學(xué)，構(gòu)建“導(dǎo)向特定學(xué)習(xí)結(jié)果的一步步程序”，進(jìn)一步解決怎么樣教的更好的問題，即如何以教材所列出的典型工作任務(wù)來實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)。

（二）準(zhǔn)備階段

1、組建由學(xué)校專業(yè)教師與企業(yè)中高層管理人員組成的聯(lián)合課題組，統(tǒng)一思想，明確課題研究思路。

2、進(jìn)行相關(guān)研討及學(xué)習(xí)《職業(yè)教育學(xué)—原理與應(yīng)用》（黃堯主編）的第六章職業(yè)教育課程論，提高課題組全體成員的理論水平。

（三）實(shí)施階段

1、專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作，以《物業(yè)管理工作教程》中提出的52個典型工作任務(wù)為載體，提煉總結(jié)出學(xué)習(xí)型工作任務(wù)，結(jié)合實(shí)際工作過程設(shè)計實(shí)踐與項(xiàng)目課程，編制《物業(yè)管理專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)指導(dǎo)書》。

2、實(shí)驗(yàn)班在校外實(shí)習(xí)基地居物業(yè)公司實(shí)際管理的物業(yè)服務(wù)項(xiàng)目中，以《物業(yè)管理工作教程》作為專業(yè)教材，進(jìn)行物業(yè)管理基層工作崗位的實(shí)踐教學(xué)，為之后的項(xiàng)目教學(xué)打基礎(chǔ)。在此過程中結(jié)合實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)價值觀，引入“知曉、理解、評價、行動”四步循環(huán)法對學(xué)生進(jìn)行 “以尊重待人、相信自己”等十五個模塊的價值觀教育課程。與此同時，教學(xué)團(tuán)隊(duì)完成《項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)指導(dǎo)書》的審稿定稿工作。

3．利用《項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)指導(dǎo)書》組織項(xiàng)目教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)考核采用過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的方式：①過程性考核：主要從平時出勤、過程參與程度、工作學(xué)習(xí)態(tài)度以及完成任務(wù)情況等方面進(jìn)行考核。②終結(jié)性考核：是項(xiàng)目教學(xué)學(xué)習(xí)成果的綜合評價，在過程性考核成績的基礎(chǔ)上，綜合學(xué)生自評、企業(yè)管理指導(dǎo)教師評定及業(yè)主評定而成。

（四）評價總結(jié)階段

1、課題組做課題研究總結(jié)。

2、實(shí)驗(yàn)班參加企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的面試與選拔，檢驗(yàn)我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的質(zhì)量。在實(shí)驗(yàn)結(jié)題時，我們實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生100%以優(yōu)良的成績經(jīng)過了企業(yè)的面試選拔，進(jìn)入物業(yè)服務(wù)企業(yè)及其他相關(guān)企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

四、成果與反思

（一）成果

1、完善了《高職物業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)施方案》，其中包含《物業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)之能力指標(biāo)體系》及《物業(yè)管理專業(yè)教學(xué)計劃（三年高職）》。

2、編制《物業(yè)管理專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)指導(dǎo)書》。在《物業(yè)管理工作教程》基層管理崗位和經(jīng)理崗位所列的典型工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合物業(yè)管理項(xiàng)目獲取到管理服務(wù)的實(shí)際工作過程，經(jīng)過歸納、總結(jié)及教學(xué)序化處理，形成了14個學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，即教學(xué)項(xiàng)目。

3、經(jīng)過項(xiàng)目教學(xué)組織與實(shí)施，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的綜合能力有很大提高。

此課題的研究成果可為高職管理類及服務(wù)類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)提供經(jīng)驗(yàn)，有一定推廣價值。

（二）反思

1、項(xiàng)目課程的開發(fā)還應(yīng)進(jìn)一步深入，要在校企深度合作的條件下，注意項(xiàng)目課程與企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)的區(qū)別及聯(lián)系，應(yīng)把項(xiàng)目課程的設(shè)計與企業(yè)實(shí)際工作緊密聯(lián)系起來。

2、項(xiàng)目教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及綜合職業(yè)能力的教學(xué)方法，故實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，需加強(qiáng)物業(yè)管理專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)。

3、由于各種條件的限制，有些項(xiàng)目的實(shí)施無法“真做”，必須要通過“模擬項(xiàng)目”進(jìn)行，這使教學(xué)組織難度增加，學(xué)生的參與積極性也同樣受到影響，這是在以后的教學(xué)中要不斷改進(jìn)與完善的。

課題組每個成員在經(jīng)歷了研究工作的全程后都感到收獲很大。研究工作不但提高了課題組成員教育科研的理論與實(shí)踐水平，同時對校企深度合作有了更深一步的理解與體驗(yàn)。同時，我們應(yīng)該思考在十會議精神及國家新的職教政策的指導(dǎo)下，我們的工作還應(yīng)如何繼續(xù)深入地進(jìn)行下去。

參考文獻(xiàn)：

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