學(xué)校學(xué)生管理精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇學(xué)校學(xué)生管理，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

學(xué)生管理工作理念是較為重要的，只有總的管理理念的存在，才有大體的管理方向。樹立以學(xué)生為本的教育管理理念是源于一種學(xué)校為學(xué)生提供教育服務(wù)的想法，針對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，有些學(xué)生的自身?xiàng)l件不是特別的好，或者換種說法說，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生多是為了以后更好的能在社會(huì)中以技能來找到工作才來的，中職的學(xué)生大多是來自條件不好的家庭或者學(xué)生特別不愛學(xué)習(xí)，他們自己可能有各種各樣并且層出不窮的問題，有的可能是家庭的問題，缺少家庭及父母的關(guān)愛；有的可能是自己在學(xué)業(yè)上沒有太多的想法，沒有上進(jìn)心；有的也可能是因?yàn)樽约旱男愿駟栴}等等；不管學(xué)生是怎么樣的，可學(xué)校和老師都要將他們同等對(duì)待，并且更要求中職學(xué)校及老師關(guān)注這些學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理。而老師則是更應(yīng)多與學(xué)生溝通，了解每個(gè)學(xué)生的家庭、性格，多為學(xué)生考慮，真正起到為人師表的作用。不僅要為他們營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍，也要在生活中為他們排憂解難，不要覺得學(xué)生的小問題是不值一提的事情，其實(shí)，在我們也是這種年齡的時(shí)候，可能相當(dāng)小的一件事兒都會(huì)是最大的難題，這就要求學(xué)校和老師要樹立起以學(xué)生為主的教育管理理念，用理念指導(dǎo)自己的行為，用理念堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的好，這樣才能在他們的心中樹立起一個(gè)老師的形象，真正的做到“傳道授業(yè)解惑也”，也用自己的實(shí)際行動(dòng)拉近和學(xué)生的距離，只有這樣才能更好的進(jìn)行學(xué)生管理。

2規(guī)范學(xué)校學(xué)生管理制度

管理制度的規(guī)范是至關(guān)重要的，它是所有管理工作得以順利發(fā)展的前提。學(xué)生管理之所以會(huì)出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象，主要是因?yàn)楣芾碇贫炔粔蛎鞔_。提高中職學(xué)校學(xué)生管理的有效策略之一就是要規(guī)范學(xué)校學(xué)生的管理制度，讓學(xué)校有一個(gè)有理可依的條條款款。學(xué)校就好像一個(gè)小“國(guó)家”一樣，一定要有“法”可依，這個(gè)“法”就是制定并推行的管理制度，詳細(xì)到管理工作的各個(gè)規(guī)章制度，調(diào)節(jié)管理工作中的不協(xié)調(diào)問題和沖突。規(guī)范制度的過程也是規(guī)范學(xué)生的行為的過程，學(xué)校及老師需要從學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，按客觀事實(shí)調(diào)整管理制度，才能適用于本校，管理制度還要涵蓋學(xué)生管理的各個(gè)方面，要全面的加以控制，這樣才能有效提高中職學(xué)校學(xué)生管理水平。

3發(fā)揮學(xué)生自主管理的作用，提升自信心

充分發(fā)揮學(xué)生自主管理的作用，加強(qiáng)學(xué)生自主管理的意識(shí)，要全面倡導(dǎo)良好的學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣，使學(xué)生更好的適應(yīng)學(xué)校的管理。讓學(xué)校的學(xué)生不僅是管理的被動(dòng)接受者，更要使學(xué)生主動(dòng)參與到管理中，也能讓學(xué)校管理更加深入人心。這就需要班主任在班級(jí)中挑選優(yōu)秀的學(xué)生來作為學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的自我管理的積極性，還要培養(yǎng)學(xué)生干部為學(xué)校為同學(xué)服務(wù)的意識(shí)，在各種活動(dòng)中起到模范帶頭作用，影響并帶動(dòng)身邊的同學(xué)積極參加學(xué)校的各種活動(dòng)，力求在學(xué)生管理工作中發(fā)揮自己的聰明才智，使中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作得以順利進(jìn)行，并逐漸實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。

4改進(jìn)教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣

篇2

隨著我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)上對(duì)技術(shù)型人才的需求不斷增加，但是技術(shù)型人才的欠缺也成了一個(gè)很大的問題。產(chǎn)生這個(gè)問題的原因就是中高職院校對(duì)學(xué)生的管理存在問題，學(xué)生們?cè)趯W(xué)校中學(xué)不到本領(lǐng)，在走向社會(huì)的時(shí)候就沒有相關(guān)專業(yè)的技術(shù)能力，所以我們需要對(duì)中高職院校的學(xué)生的管理進(jìn)行研究，這樣我們才能在最大限度上保證技術(shù)型人才的培養(yǎng)。以中職學(xué)校的學(xué)生管理為例，具體探討中職學(xué)校中學(xué)生管理存在的問題和解決這些問題的方法和策略。

關(guān)鍵詞：

中職學(xué)校；學(xué)生管理；有效途徑

如今，中職學(xué)校的學(xué)生大都是“90后”，學(xué)生們的個(gè)性明顯，再加上他們?cè)诩抑卸际菋缮鷳T養(yǎng)，在管理的時(shí)候就比較困難，所以在管理的過程中就出現(xiàn)了一些問題。但是，這并不是中職學(xué)校學(xué)生管理過程中出現(xiàn)管理難問題的主要原因，還有一些原因是我們應(yīng)該反省的，最重要的是如何解決，才能保證中職學(xué)校的健康發(fā)展，才能保證學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)

1．學(xué)習(xí)能力不足，文化素質(zhì)偏低

中職學(xué)校的學(xué)生在初中畢業(yè)的時(shí)候因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不理想，所以就走進(jìn)了中職學(xué)校學(xué)習(xí)技術(shù)，希望通過這種方式來改變自己以后的命運(yùn)。這就在一定程度上影響了學(xué)校的管理，這些學(xué)生的文化素質(zhì)低，在初中的時(shí)候大多數(shù)都是屬于不學(xué)習(xí)還經(jīng)常調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，進(jìn)入中職學(xué)校之后學(xué)習(xí)的環(huán)境更加自由，這樣他們就很容易管不住自己，做出一些違紀(jì)的行為。另外，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中一旦遇到比較難理解或者是不會(huì)做的題目，就可能產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)也很不利。

2．嬌生慣養(yǎng)，社會(huì)適應(yīng)能力差

“90后”學(xué)生在家中都是父母的“掌上明珠”或者是“小王子”，他們?cè)趯W(xué)校與同學(xué)相處的時(shí)候，就很容易產(chǎn)生矛盾，產(chǎn)生矛盾之后互不相讓，這樣就很容易出現(xiàn)問題。他們?cè)诮煌倪^程中也不懂得各種技巧，而且還缺乏誠(chéng)信和團(tuán)隊(duì)精神，導(dǎo)致他們?cè)谂c人溝通或者在生活的時(shí)候就經(jīng)常出現(xiàn)問題，出現(xiàn)問題就很可能產(chǎn)生一些更深層次的問題，對(duì)他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展都是很不利的。

3．個(gè)性突出，心理素質(zhì)不健全中職學(xué)校很多學(xué)生的心理素質(zhì)不健全，并且心靈很敏感，他們?cè)谟龅绞虑榈臅r(shí)候就很容易產(chǎn)生驕傲或者是自卑的心理，在很大程度上影響他們的學(xué)習(xí)和生活。還有就是這些學(xué)生的個(gè)性很強(qiáng)，在遇到問題的時(shí)候就會(huì)表現(xiàn)出很奇怪的想法，他們?cè)谔幚硎虑榈臅r(shí)候顯得心胸很狹窄，在處理一些事情的時(shí)候會(huì)使用極端的手法，對(duì)同學(xué)和自身的發(fā)展都是很不利的。

二、中職學(xué)校學(xué)生管理工作中出現(xiàn)的問題

1．管理者的業(yè)務(wù)水平低

在新的時(shí)代我們就需要進(jìn)行不斷改善管理手段，但是一些中職學(xué)校的管理者的業(yè)務(wù)水平很低，這就很容易導(dǎo)致一些問題的產(chǎn)生。管理者要在管理的過程中突出學(xué)生管理工作的全面性、層次性，這樣管理者在管理的時(shí)候才能全面管理，保證學(xué)生們的問題得到合理解決。還有就是一些中職學(xué)校的管理者存在一定的懈怠情緒，在管理學(xué)生的時(shí)候不積極，也沒有建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，這樣學(xué)生們?cè)诔霈F(xiàn)問題的時(shí)候得不到具體的懲罰或者是獎(jiǎng)勵(lì)，在很大程度上影響學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。

2．管理模式單一

中職學(xué)校需要不斷進(jìn)行改進(jìn)，這樣才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流。但是，一些中職學(xué)校在管理學(xué)生的過程中管理形式單一，學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過程中就會(huì)產(chǎn)生很大的抵觸心理，對(duì)管理學(xué)生來說是很不利的，所以我們需要改進(jìn)。

3．班主任隊(duì)伍現(xiàn)狀堪憂

我們都知道，中職學(xué)校班主任的工作量是很大的，而且還經(jīng)常出現(xiàn)費(fèi)力不討好的現(xiàn)象，所以很多的老師都不想擔(dān)任班主任的職務(wù)，這種情況下，班主任人選就經(jīng)常更換，這樣在管理學(xué)生的過程中就會(huì)產(chǎn)生很多問題。還有就是一些老師出于功利性的思考擔(dān)任班主任，但是他們擔(dān)任班主任期間并沒有給管理學(xué)生帶來任何發(fā)展。

三、中職學(xué)校學(xué)生管理的有效途徑

1．轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的管理理念

中職學(xué)校要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的管理理念，改變以往單純的說教，在教學(xué)的過程中不斷添加對(duì)學(xué)生們行為和思想的教育，這樣才能從根本上解決學(xué)生們的管理問題。

2．改變傳統(tǒng)單一管理模式

老師在進(jìn)行管理的時(shí)候要改變過去單一的管理方式，積極發(fā)動(dòng)學(xué)生參與到管理的過程中來，這樣學(xué)生們出現(xiàn)問題的時(shí)候就可以相互監(jiān)督，保證不出現(xiàn)管理問題。

3．加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)

班主任對(duì)中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)是很關(guān)鍵的，他們是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，是學(xué)生們生活的引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活都很重要。因此，中職學(xué)校要加強(qiáng)班主任隊(duì)伍的建設(shè)，加強(qiáng)老師的責(zé)任意識(shí)，這樣我們才能保證班主任在工作時(shí)候的積極性和主動(dòng)性。四、總結(jié)中職學(xué)校學(xué)生管理的過程中出現(xiàn)了很多的問題，這些問題的出現(xiàn)，影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)和學(xué)校的發(fā)展，所以我們要通過有效的途徑來解決這些問題，保證學(xué)生們的健康發(fā)展和學(xué)校的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn):

［1］李小魯．廣東省中職學(xué)校德育與學(xué)生管理工作新思路探索［J］．廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，(02):1－3．

篇3

（一）學(xué)生管理觀念陳舊。

較為傳統(tǒng)的學(xué)生管理是完全將學(xué)生作為管理的對(duì)象，要求學(xué)生必須服從學(xué)校制定的規(guī)則和要求，或是對(duì)學(xué)生進(jìn)行面面俱到的管理，嚴(yán)格而又死板。但是，當(dāng)今的學(xué)生和學(xué)生工作已不是傳統(tǒng)的那樣單一和簡(jiǎn)單，學(xué)生更加追求平等自由和全面多樣的個(gè)人發(fā)展，學(xué)生工作也更加的復(fù)雜多樣，這就導(dǎo)致了陳舊的學(xué)生管理觀念不能很好的服務(wù)于現(xiàn)今的職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作。以“學(xué)生服從”為標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生管理，不但使學(xué)生難以接受，無法配合，更使管理者和學(xué)生之間出現(xiàn)了一系列的矛盾；而面面俱到的學(xué)生管理，束縛了學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，無論何種方式都大大降低了學(xué)生管理工作的質(zhì)量和效率，更是與學(xué)生管理的目的背道而馳。

（二）學(xué)生管理制度不健全。

目前我國(guó)的大部分職業(yè)學(xué)校基本沒有完善、嚴(yán)格、規(guī)范的學(xué)生管理制度，或是不能很好的執(zhí)行現(xiàn)有的制度，加之職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的自律性和自覺性不強(qiáng)，學(xué)生管理工作就很難開展和進(jìn)行。首先，學(xué)生管理制度沒有明確管理的責(zé)任人，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的任務(wù)就落到了與學(xué)生接觸最多的班主任老師的肩上。制度的不健全必然導(dǎo)致權(quán)力分配的不明確和獎(jiǎng)懲方式的模糊，例如教師在對(duì)違反規(guī)定的學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，只能進(jìn)行適度的口頭批評(píng)和反省教育，沒有權(quán)利對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的懲罰，因此，學(xué)生管理的威懾力和教育力就不復(fù)存在，學(xué)生也不會(huì)重視學(xué)校的管理制度，不能及時(shí)對(duì)自身的態(tài)度和行為進(jìn)行改正。

（三）學(xué)生管理模式單一。

大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生管理模式都是由上至下的，統(tǒng)一管理的，這樣單一的管理模式并不能很好的完成學(xué)生管理工作。由上至下的學(xué)生管理，就是由專門的學(xué)生管理工作人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，這樣的管理模式使管理者不能深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活的真實(shí)情況，也許有時(shí)只是看到一些表面現(xiàn)象或者假象，因此就無法很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。統(tǒng)一的管理模式使一些學(xué)生的特殊情況得不到發(fā)現(xiàn)和重視，進(jìn)而不能及時(shí)解決問題，使學(xué)生管理工作出現(xiàn)漏洞。

（四）學(xué)生管理人員能力欠缺。

管理人員是學(xué)生管理工作的實(shí)施者，對(duì)學(xué)生管理工作的質(zhì)量和效率起著決定性的作用。但是目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理人員的整體能力都有所不足。一方面是個(gè)人素質(zhì)，不具備基本的專業(yè)性管理知識(shí)，無法制定合理的管理執(zhí)行方案，并且無法開展高效的管理工作；另外學(xué)生管理人員的個(gè)人行為也有不規(guī)范的表現(xiàn)，無法為學(xué)生做出正確的表率，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其行為的模仿，并且使其管理難以進(jìn)行。另一方面是其對(duì)待學(xué)生管理工作的態(tài)度，部分管理者并不能嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校學(xué)生管理的方針和制度，對(duì)工作持懈怠心態(tài)，有意忽視一些問題，導(dǎo)致學(xué)生管理的漏洞。

二、職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理改善

（一）更新學(xué)生管理觀念。

在全社會(huì)倡導(dǎo)以人為本的潮流中，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生管理也應(yīng)樹立以人為本的觀念，不再把學(xué)生當(dāng)做管理的對(duì)象，要求其對(duì)一切規(guī)定都無條件服從，而是要尊重學(xué)生、了解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生。學(xué)校要允許學(xué)生對(duì)管理制度提出異議和建議，要將學(xué)生納入到制定管理制度的隊(duì)伍之中，全面的接受學(xué)生群體的合理提議，制定出學(xué)校學(xué)生雙方都接受的管理制度。在管理過程中，要給予學(xué)生解釋和說明的權(quán)利，避免一些誤會(huì)的出現(xiàn)，讓每一個(gè)學(xué)生都能及時(shí)的認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤，并且讓受到誤解的學(xué)生也不會(huì)受到不必要的懲罰。對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，要盡量避免面面俱到，多為學(xué)生留出可以自由支配的時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（二）完善學(xué)生管理制度。

一個(gè)完善合理的管理制度是進(jìn)行學(xué)生管理工作的前提，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生管理制度應(yīng)該是動(dòng)態(tài)變化的，根據(jù)時(shí)間和學(xué)生狀況的不同進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整。學(xué)生管理制度要明確管理的負(fù)責(zé)人，并給予管理者一定的權(quán)利，使管理者對(duì)任何事情的處理都有理可依，并且，要將管理工作細(xì)化，避免工作分配的不均，這樣可以更好的保證工作效率。另外，建立獎(jiǎng)懲制度也是十分必要的，獎(jiǎng)懲制度可以使管理工作更加的規(guī)范和公平，并且也更有力度和威懾力，使犯錯(cuò)誤的學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自身錯(cuò)誤，也使其他學(xué)生能夠引以為戒。

（三）豐富學(xué)生管理模式。

職業(yè)學(xué)校若要開展高效的學(xué)生管理就要適度的將權(quán)利下放到學(xué)生，組織成立針對(duì)學(xué)生管理工作的學(xué)生組織，讓學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的問題，用“學(xué)生對(duì)學(xué)生”的模式加以解決和規(guī)范，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我監(jiān)督和自我管理，學(xué)生組織能夠更加深入的發(fā)現(xiàn)學(xué)生管理方面的不足，避免了一些問題和現(xiàn)象被忽視或者被隱瞞。另外，對(duì)于某些學(xué)生具有個(gè)性化的情況和問題也要進(jìn)行個(gè)體化的管理，保證每一個(gè)學(xué)生都能得到重視和管理，使學(xué)生管理不留死角。

（四）提高學(xué)生管理人員能力。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生管理人員要具備一定的專業(yè)管理知識(shí)，管理能力和職業(yè)道德。學(xué)校應(yīng)定期組織對(duì)管理人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高其業(yè)務(wù)水平和管理能力。對(duì)于管理人員自身，要明確自身的職責(zé)，積極工作，并能根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整工作方式和管理方式；規(guī)范自身行為，不做容易誤導(dǎo)學(xué)生的事情，為學(xué)生提供一個(gè)良好的榜樣。另外，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，雖要按規(guī)定實(shí)施相應(yīng)的懲罰，但也要運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ箤W(xué)生容易接受和改正。

三、總結(jié)

篇4

一、技工院校學(xué)生管理的現(xiàn)狀

1.學(xué)生素質(zhì)相對(duì)不高，學(xué)習(xí)興趣淡薄，行為習(xí)慣差

現(xiàn)時(shí)期技工學(xué)校招生難，錄取的學(xué)生分?jǐn)?shù)低，學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄，有的是上不了普高才上了技校。因此，這些學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)自覺性不夠，沒有明晰的人生理想和奮斗目標(biāo)，缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力，思想不穩(wěn)定，自我管理意識(shí)淡薄，自控能力普遍較差，給學(xué)生管理造成很大難度。

2.沒有建立完善的考核、激勵(lì)制度

從學(xué)校各科室的角度來看，認(rèn)為學(xué)生管理是學(xué)生科、專業(yè)科、班主任的事，這就造成了學(xué)校除學(xué)生科、專業(yè)科以外的科室不愿意管理學(xué)生，形成各自為陣，互不干涉的局面。于是所有涉及學(xué)生的事情似乎只有學(xué)生科和班主任才是真正的落實(shí)者，從而造成學(xué)生只看學(xué)生科行事，其他科室及代課老師不頂用的現(xiàn)象。

3.學(xué)生管理制度執(zhí)行力度不夠

學(xué)校為了加強(qiáng)學(xué)生管理，建立了一系列的管理制度，促進(jìn)班級(jí)的管理和學(xué)生個(gè)人的管理，但是在執(zhí)行這些制度的時(shí)候，不同程度的存在落實(shí)不徹底的現(xiàn)象，從而滯后了學(xué)生管理工作的提高。

4.學(xué)生自我管理能力差

學(xué)生參與管理積極性不高，很多學(xué)生干部怕得罪人，不愿意主動(dòng)參與管理。同時(shí)在管理中存在簡(jiǎn)單粗暴的問題，更容易激化學(xué)生矛盾，給學(xué)生管理造成更大的困難。

5.班主任工作有待進(jìn)一步加強(qiáng)

有的班主任對(duì)學(xué)生管理不嚴(yán)格，與學(xué)生接觸少，不了解學(xué)生，很難做到有的放矢，對(duì)癥下藥。

二、職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理存在問題的對(duì)策

1.健全學(xué)校內(nèi)部機(jī)制，提高管理水平，加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部機(jī)制的改革

以人為本的管理理念是科學(xué)發(fā)展觀關(guān)于以人為本的思想內(nèi)涵在管理方面的基本體現(xiàn)，也是現(xiàn)代科學(xué)管理的核心和本質(zhì)。學(xué)校應(yīng)樹立人本管理理念，從根本上確立“以人為本”、以“學(xué)生為中心”的觀念，內(nèi)部各項(xiàng)管理都要服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于教師，服務(wù)于學(xué)生，學(xué)校要為教職工創(chuàng)造一個(gè)良好的工作環(huán)境和職業(yè)發(fā)展環(huán)境。

2.加強(qiáng)學(xué)生的自我管理，發(fā)揮班團(tuán)干部的帶頭作用

技校學(xué)生正處在少年與青年的過渡階段，有少年的天真、爛漫和依賴性的一面，又有青年的自主、自尊、自立的一面。在教師的指導(dǎo)下發(fā)揮班團(tuán)干部的作用對(duì)于學(xué)生的自我管理，及早適應(yīng)社會(huì)有一定的作用。班團(tuán)干部存在三個(gè)方面的問題，即“選”“管”“用”。選擇班團(tuán)干部是非常關(guān)鍵的，選得好，選得準(zhǔn)，可以協(xié)助班主任帶好一個(gè)班。選班團(tuán)干部的較好方法是：學(xué)生選出候選人，班主任結(jié)合科任教師確定并明確班團(tuán)干部的具體分工。這樣，班團(tuán)干部既體會(huì)到學(xué)生的支持又感到老師的信賴。

3.加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)

我們深刻體會(huì)到班主任既是學(xué)生班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、教育者，又是學(xué)生的知心朋友，因此，抓好班主任隊(duì)伍建設(shè)，是學(xué)生管理工作順利開展的必要前提，是貫徹落實(shí)學(xué)校各項(xiàng)工作和各項(xiàng)規(guī)章制度的基本保證。認(rèn)真制定、執(zhí)行班主任工作考核細(xì)則，改變以往班主任工作做好做壞一個(gè)樣的局面，使班主任的工作考核與班級(jí)的目標(biāo)管理相掛鉤，與班主任津貼相掛鉤，與年度考核、評(píng)先選優(yōu)和職稱評(píng)聘相掛鉤，考校內(nèi)容上全面體現(xiàn)學(xué)生管理各個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也能反映班主任每月、每學(xué)期、每學(xué)年的工作情況，充分調(diào)動(dòng)班主任工作的積極性。

4.加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)

大部分職校生自覺低人一等，自尊心容易受到傷害，加強(qiáng)思想教育還其自尊是使其自立、自信的基礎(chǔ)。杜威說過：“尊重的欲望是人類天性最深刻的沖動(dòng)。”使其逐步樹立起做人的自尊，徹底拋棄“破罐子破摔”、不思上進(jìn)的錯(cuò)誤思想，逐步樹立起正確的人生觀、世界觀。找準(zhǔn)自己的位置，發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，積極主動(dòng)地向著自己既定目標(biāo)努力奮斗。此外還可開設(shè)專門的心理咨詢服務(wù)站，有針對(duì)性地進(jìn)行心理教育。

5.規(guī)范學(xué)生的言行

建立和健全各種管理制度，對(duì)學(xué)生的作息出勤、儀容儀表、言語舉止和紀(jì)律衛(wèi)生等進(jìn)行量化管理。對(duì)缺勤和不按時(shí)作息、不注意儀容儀表、打架罵人、不尊重教職員工等違紀(jì)行為，用操行分進(jìn)行量化。根據(jù)量化分對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)肅處理。建立配套的處罰管理?xiàng)l例，對(duì)違紀(jì)學(xué)生按照量化分情況進(jìn)行必要的處理，以維護(hù)規(guī)章制度的嚴(yán)肅性。建立紀(jì)律強(qiáng)化培訓(xùn)班，每周對(duì)量化考核不合格的學(xué)生，要強(qiáng)制進(jìn)行紀(jì)律強(qiáng)化培訓(xùn)。

篇5

1、重視差生，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立信心

學(xué)校的每位學(xué)生都希望得到別人的尊重，尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生。甚至一些學(xué)生因很少得到別人的關(guān)懷和溫暖，而產(chǎn)生了的失落自卑的心理，對(duì)自己缺乏自信，情不自禁地處于消極狀態(tài)，不思進(jìn)取，紀(jì)律性差，學(xué)習(xí)不專心。所以學(xué)校必須樹立人人平等的理念。針對(duì)這種情況，教師必須積極鼓勵(lì)學(xué)生，克服他們消極的心態(tài)。教師面對(duì)這種的情況，必須及時(shí)開導(dǎo)，婉轉(zhuǎn)教育，并且對(duì)癥下藥，讓學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)新的環(huán)境。除此之外，教師必須抓好后進(jìn)生的思想教育。后進(jìn)生就像受傷的花朵一樣，更需要積極引導(dǎo)與格外扶持，用格外的關(guān)心，來喚回他們的信心。我相信，只要教師用熱情關(guān)懷來耐心教育學(xué)生，就能喚醒學(xué)生的良知，從思想上摒棄陳舊的觀念，一定能喚醒他們沉睡已久的信心與自尊，而學(xué)生樹立信心與決心之后，一定會(huì)成為社會(huì)的有用之才。

2、提高教師的指導(dǎo)思想與管理藝術(shù)

中職學(xué)校學(xué)生管理是一個(gè)非常復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過程。而管理效果道德的好壞取決于管理者的綜合素質(zhì)的高低。因此，教師必須提高自身的指導(dǎo)思想與管理藝術(shù)，發(fā)揮教師的教育教導(dǎo)作用，采用科學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)，也要不斷地在教學(xué)觀念、知識(shí)層面與工作能力等各方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)和思考，拓展教學(xué)理念，形成一種無形自然型的影響力，用自己的人格魅力去感染與熏陶學(xué)生，注重總結(jié)和歸納工作經(jīng)驗(yàn)，勇于對(duì)新理念、新思路以及新方式進(jìn)行不斷探索。通過教師的正確引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我管理的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。并且給予學(xué)生足夠的發(fā)展空間，是學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)中發(fā)揮他們的聰明才智，提高學(xué)生的自我管理能力。

3、組織開展有意義的教育活動(dòng)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣并不是靠規(guī)章制度去約束學(xué)生的行為，更是讓學(xué)生積極參與到開展的有益活動(dòng)中去，在活動(dòng)中形成良好的習(xí)慣。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，使學(xué)生在活動(dòng)中受到教育。學(xué)校可以結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)以及學(xué)校的實(shí)際情況，開展多種形式的教育活動(dòng)，豐富精神生活，以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。還可以組織策劃學(xué)校的第二課堂或者校園文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與審美能力，陶冶學(xué)生的情操。

4、建立完善的檢查制度

建立完善的檢查制度是培養(yǎng)學(xué)生良好行為的關(guān)鍵，也是保障學(xué)生良好習(xí)慣形成的最關(guān)鍵的因素。要做好學(xué)生管理工作，發(fā)揮教師在學(xué)生管理中的主導(dǎo)作用，必須建立一套嚴(yán)格的檢查制度。長(zhǎng)期督促與檢查，可以了解學(xué)生遵守規(guī)范的情況，更好的引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)，在常規(guī)管理中，要充分發(fā)揮學(xué)生管理部門與學(xué)生干部的督導(dǎo)作用，經(jīng)常進(jìn)行檢查監(jiān)督、考核評(píng)比，做到定時(shí)有人檢查，才能不斷提高學(xué)生遵守規(guī)范的自覺性。

二、結(jié)束語