動態(tài)貿(mào)易理論精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇動態(tài)貿(mào)易理論，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【關(guān)鍵詞】國際貿(mào)易理論與實務(wù)；課程；教學(xué)模式；動態(tài)化

一、引言

后經(jīng)濟危機時代，我國進行經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，就業(yè)市場對專業(yè)和學(xué)科融合趨勢不斷加強，社會在職業(yè)選擇的潮流中要求應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生是全才更勝于專才。為了適應(yīng)新形勢發(fā)展，無論是一、二本科院校、獨立學(xué)院還是高職高專類院校，都相繼開設(shè)了國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)。同時隨著外貿(mào)知識的普及，除國經(jīng)專業(yè)外，其他經(jīng)濟管理類專業(yè)，如市場營銷、工商管理、財務(wù)、會計、經(jīng)濟學(xué)等專業(yè)，甚至非經(jīng)管類專業(yè)、如英語、日語、紡織、信管、輕化等專業(yè)也開設(shè)諸如《國際貿(mào)易》、《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》、《國際貿(mào)易實務(wù)》、《國際貿(mào)易單證實務(wù)》等涵蓋理論、政策及實務(wù)等課程內(nèi)容。

《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》課程在我校會計專業(yè)、財務(wù)專業(yè)的開設(shè)，正好給了一個專業(yè)和學(xué)科融合的契機，該課程有效結(jié)合了理論、政策、實務(wù)等多方面的知識點。如何更好且有效地根據(jù)課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，改變教學(xué)觀念，提高教學(xué)效果，這就要求獨立學(xué)院本科院校以社會需求為導(dǎo)向，在大學(xué)教育教學(xué)過程中，更注重培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和基本的自學(xué)能力。為了讓非國經(jīng)專業(yè)學(xué)生了解國際貿(mào)易的內(nèi)涵，體會貿(mào)易的邏輯思維，提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)經(jīng)濟全球化對人才培養(yǎng)的要求，本文結(jié)合團隊的教學(xué)實踐，針對《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》相關(guān)現(xiàn)狀，研究出動態(tài)化教學(xué)模式，以適應(yīng)外專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的整套體系。

二、《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》的現(xiàn)狀研究

（一）課程開設(shè)概況

中國加入世貿(mào)組織后，無論從事什么行業(yè)的人員，具備一定的國際貿(mào)易相關(guān)知識成為一種時尚，因此普及經(jīng)貿(mào)知識，盡快融入世界市場已成為當(dāng)務(wù)之急。《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》課程是人文社科類專業(yè)的基礎(chǔ)性理論課程，在整個課程體系中發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)性作用。課程內(nèi)容包括了國際貿(mào)易理論和國際貿(mào)易實務(wù)兩部分，也就是關(guān)于國際貿(mào)易的宏觀知識和微觀知識兩部分。一方面立足國家的角度去闡釋為什么會發(fā)生貿(mào)易，怎樣發(fā)生貿(mào)易，如何制定貿(mào)易政策；另一方面從企業(yè)的角度去研究交易的流程細(xì)節(jié)問題。開設(shè)這門課程的目的是拓寬學(xué)生的國際視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維應(yīng)變能力。我們獨立學(xué)院立足于培養(yǎng)應(yīng)用型本科層次的人才，強調(diào)理論教學(xué)適度，以實際應(yīng)用為重點，學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)屬于“拿來就用型”[1]。時代在發(fā)展，如何在現(xiàn)階段條件下培養(yǎng)與國際貿(mào)易接軌的外專業(yè)人才，參與社會競爭，是本課程在外專業(yè)開設(shè)的主要目的。

（二）存在的主要問題

1.教材的理論與社會的實踐相矛盾

由于國際經(jīng)貿(mào)的迅速發(fā)展，以及教材在編寫、出版、發(fā)行甚至再版等過程中存在著時間上的滯后性，任何教材都不可避免地陷入“時間差”的困境。隨著國際貿(mào)易理論與實踐的發(fā)展，課程內(nèi)容也在不斷更新。比如國際貿(mào)易理論部分，大多數(shù)教材還是停留在傳統(tǒng)貿(mào)易理論上，但是目前出現(xiàn)的一些新問題，如環(huán)境與貿(mào)易、運輸與貿(mào)易的實際問題被忽略，貿(mào)易保護政策中的“碳關(guān)稅問題”，近年來各國對我國反傾銷、反補貼的新案例，以及2013年通過的上海自貿(mào)區(qū)的構(gòu)建等。一方面國內(nèi)很多教材即便是推陳出新的，也沒有做到全面反映這些新的變化，另一方面教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中“以教材為綱”，不能充分反映新變化、新動態(tài)，導(dǎo)致授課內(nèi)容與目前的實際情況不相符。

2.教學(xué)內(nèi)容及方法與學(xué)生的需求相矛盾

《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》長期以來都是國經(jīng)專業(yè)的老師在授課，國經(jīng)專業(yè)的老師對本專業(yè)的內(nèi)容純熟，往往從專業(yè)角度進行教學(xué)，專業(yè)素質(zhì)要求較高。從成本收益的角度看，大多教師采取的教學(xué)手段比較固定且向單一化發(fā)展，這些都與學(xué)生專業(yè)發(fā)展需求不匹配，導(dǎo)致在授課過程中學(xué)生容易出現(xiàn)興趣缺乏、疲憊、注意力不集中等現(xiàn)象[2]。同時，現(xiàn)在教學(xué)都是以多媒體課件作為基礎(chǔ)，但是課件內(nèi)容不生動，課堂上提問環(huán)節(jié)學(xué)生不配合，案例分析費時且討論不充分，課后布置作業(yè)，學(xué)生不思考敷衍了事，分組討論時出現(xiàn)搭便車現(xiàn)象等等，這些問題在課堂授課環(huán)節(jié)中都普遍都存在。因此，大多教師在授課過程中還是以單方面講授為主，教學(xué)效果不十分理想。教師的教學(xué)方法應(yīng)主張更加靈活多樣，要能吸引大多數(shù)學(xué)生的參與，教學(xué)手段和方法要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

3.考核方式和考核能力相矛盾

目前本校《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》考核方式還是比較固定的，采用平時成績30%，期末卷面考試70%。考試是教學(xué)評價的重要手段，在一定程度上可以激發(fā)師生的積極性，是考核教學(xué)效果的主要依據(jù)。但在這種制度下，有幾種弊端，主要體現(xiàn)在以下幾個方面[3]：第一，一考定輸贏。期末考試的成績難以全面考查學(xué)生的真實水平，很多學(xué)生靠死記硬背照樣取得不錯的成績。第二，命題不科學(xué)。大學(xué)考試往往是誰授課，誰出卷，誰批卷。不僅要求班級通過率，各種題型都要涵蓋，最后還要有試卷分析報告體現(xiàn)并存檔。這些行為直接導(dǎo)致教師在授課過程中，為滿足教學(xué)要求，往往以考試內(nèi)容作為授課重點。無論對教師還是學(xué)生這都非常不利，不能充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的初衷，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

三、動態(tài)化教學(xué)模式的研究

（一）動態(tài)化理論構(gòu)建

本文的理論來源是技術(shù)差距理論——美國經(jīng)濟學(xué)家波斯納（M.Posner）提出的一種貿(mào)易理論。它以不同國家之間技術(shù)差距的存在，作為對貿(mào)易發(fā)生的解釋。現(xiàn)在將該理論運用到教學(xué)過程中，將該門課程的學(xué)習(xí)看成是一個周期，同時將周期劃分為四個階段，學(xué)習(xí)過程中涉及到所有問題都分散在這幾個階段中，去解釋動態(tài)化教學(xué)理論淵源。

圖1：課程學(xué)習(xí)階段劃分圖

如圖1所示，橫軸表示整個學(xué)習(xí)的時間周期，縱軸上半部分表示知識理解的程度，下半部分表示知識運用的程度。T0表示首次課導(dǎo)入期，T1表示月末過渡期，T2表示中期檢查期，T3表示期末復(fù)習(xí)期。在學(xué)生知識接受和運用知識的過程中，知識的運用總是滯后于知識的學(xué)習(xí)。

T0—T1為需求時滯階段，是指教師開始講解一門新課，但是學(xué)生沒有意識到它是什么，它的重要性，因此學(xué)生對這門課程知識是否適用自己，有一個認(rèn)識滯后期，這往往表現(xiàn)在開學(xué)的第一個月時間里，學(xué)生慢慢開始對該課程產(chǎn)生興趣有一個懵懂期。在該時期，應(yīng)該以教師授課為主。

T0—T2為反應(yīng)時滯階段，是指新課程新知識的導(dǎo)入，學(xué)生在教師的啟發(fā)下，產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生意識到課程對將來就業(yè)的重要性，開始主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識的過程。這往往表現(xiàn)在中期檢查前后，也就是學(xué)期的第12周前后。如果學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力受限，那么反映時滯期就更長一些

T2一T3為掌握時滯階段，是指學(xué)生開始從單方面接受知識，過渡到自己可以消化吸收知識，更有甚者，最后可以將知識運用到生活中的實例，最終將所學(xué)知識融會貫通去分析問題和解決問題。這往往表現(xiàn)在期末復(fù)習(xí)前后，學(xué)生開始思考問題的解題思路和方法。

To—T3為模仿時滯階段，是指從課程導(dǎo)入開始，到課堂授課環(huán)節(jié)的結(jié)束為止。這整個課程學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)完國際貿(mào)易理論與實務(wù)之后，對外專業(yè)的學(xué)生來說，更多地是引入思考，這門課程與將來的就業(yè)有什么關(guān)系，將所學(xué)的知識點運用到自己專業(yè)知識中，從而達到一個專業(yè)融合的目的。在課程結(jié)束時候，教師的課堂講授環(huán)節(jié)已經(jīng)結(jié)束，但是學(xué)生的知識運用才剛開始。

（二）動態(tài)化路徑探索

課堂的教學(xué)氛圍是隨時在變的，不同專業(yè)，不同學(xué)生的特點不同，甚至同一專業(yè)，不同年級的學(xué)生也存在差異，這就要求教師在課堂教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生能力與特點，根據(jù)所講章節(jié)的具體內(nèi)容，采用動態(tài)化教學(xué)手段。在教學(xué)方法和手段的使用上，注重掌握漸進性和階段性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有選擇性地進行因材施教。課程教授過程劃分成以下幾個階段：首次導(dǎo)入，月末過渡，中期檢查，期末復(fù)習(xí)，在不同的時間段，結(jié)合學(xué)生不同的需求變化，改變教學(xué)方法和手段。

1.首次導(dǎo)入

為了使一學(xué)期的課能順利開展，在《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》課程開課的第一講，讓學(xué)生領(lǐng)悟該門課的效用性，重要性，與他們專業(yè)課程的相關(guān)性，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣是非常重要的。比如問學(xué)生一個問題 “大家的家鄉(xiāng)都是哪里的，你們認(rèn)為你們家鄉(xiāng)什么產(chǎn)品是主打產(chǎn)品，有哪些企業(yè)是做進出口貿(mào)易的”，設(shè)計調(diào)查問卷，引入大綱要求的授課內(nèi)容。此外，教師還應(yīng)該具備全局觀念，在第一次課就要做好充足的準(zhǔn)備工作，要結(jié)合課程授課計劃給學(xué)生安排本學(xué)期的具體任務(wù)要求，介紹學(xué)生課外學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，書刊等[4]。

2.月末過渡

新學(xué)期的第一次課或許大家都有興趣，但是如何讓學(xué)生在過完寒假回來的第一個月里去了解并接受這門新課，確實是門學(xué)問。國際貿(mào)易理論與實務(wù)這門課，在授課計劃的第一個月，授課內(nèi)容是國際貿(mào)易基礎(chǔ)理論，包括古典貿(mào)易理論，新古典貿(mào)易理論，新貿(mào)易理論，這些理論對非國經(jīng)專業(yè)的學(xué)生來說比較難，而且比較枯燥，就必須要注意將理論與實際掛鉤，讓學(xué)生在每次上完理論課后去了解他們感興趣的國家，或者他們自己的家鄉(xiāng)，選擇絕對優(yōu)勢產(chǎn)品，比較優(yōu)勢產(chǎn)品，要素密集度產(chǎn)品，還有規(guī)模經(jīng)濟，需求理論，環(huán)境成本理論，運輸成本理論與現(xiàn)實的關(guān)聯(lián)性[5]。在月末組織一次討論課，讓學(xué)生針對自己感興趣的理論結(jié)合自己感興趣的產(chǎn)品，讓每個學(xué)生參與進來，了解貿(mào)易的原理，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性和積極性。[6]

3.中期檢查

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)開始了解并重視這門課程的學(xué)習(xí)之后，在期中教學(xué)檢查環(huán)節(jié)，需要對學(xué)生進行一次考核。讓學(xué)生了解課程興趣只是學(xué)習(xí)的調(diào)味品，真正理解并掌握知識才是關(guān)鍵。可以嘗試組織一次課堂筆記的抽檢，或者組織一次關(guān)于授課內(nèi)容中的一些案例討論的結(jié)構(gòu)化面試，通過這樣操作之后，一方面可以考核學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)情況，另一方面可以對學(xué)生的綜合能力進行一次測評，作為期末成績的一個參考借鑒。應(yīng)試教育體制下，考試是必修項目，但是其中考核的多樣性在于任課教師可以自己做主，間接地解決僅以期末考試成績衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的問題。

4.期末復(fù)習(xí)

在期中教學(xué)檢查之后，學(xué)生開始意識到《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》的學(xué)習(xí)過程，不是唯成績論，是綜合考慮學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，問題的答案沒有標(biāo)準(zhǔn)，尤其是案例分析討論題。這時候?qū)W生就會開始反思自己不明白的知識點，并已經(jīng)會使用一些工具去分析問題、解決問題。甚至到了后期，有同學(xué)還會主動跟老師探討一些近期發(fā)生的貿(mào)易案例。在期末復(fù)習(xí)階段，不再是以老師課堂講授灌輸知識為主，而是兩手抓，一手抓老師引導(dǎo)學(xué)生去分析了解重難點，一手抓學(xué)生反饋老師自己對知識的理解和把握，老師更多負(fù)責(zé)的是答疑環(huán)節(jié)，在復(fù)習(xí)階段老師更應(yīng)該注意加大輔導(dǎo)力度。

在四個階段性教學(xué)過程中，教學(xué)方法的動態(tài)化演變，最終就可以達到我們大綱中預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，完成這門課程的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)論

通過動態(tài)化教學(xué)過程的開展，可以突出對學(xué)生實踐能力的考核，加強解決實際問題能力。外專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程是順應(yīng)社會發(fā)展，他們不需要去背誦和記憶那些貿(mào)易理論。同時應(yīng)用型本科院校的學(xué)生，以將來就業(yè)為主要指導(dǎo)方向，在學(xué)習(xí)相關(guān)貿(mào)易課程之后，就業(yè)面就可以得到擴大，不僅僅是外貿(mào)會計，甚至是外貿(mào)業(yè)務(wù)員，單證員等等。這就要求學(xué)生在動態(tài)化學(xué)習(xí)的時候，明確自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有自己的側(cè)重點，能夠合理安排學(xué)習(xí)的時間。

利用動態(tài)化教學(xué)模式中師生的配合，可以有效轉(zhuǎn)換原有的教學(xué)觀念，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。從教師的方面來看，教師應(yīng)做到不斷自我增值，多參加一些科學(xué)研討會，多閱讀一些與時事掛鉤的貿(mào)易問題，多接觸學(xué)生目前感興趣的一些話題注意與課程接軌；從學(xué)生的方面來看，學(xué)生應(yīng)從應(yīng)試教育的誤區(qū)中脫離出來，變被動接受者為積極參與者，在課程的“首次導(dǎo)入——月末過渡——中期檢查——期末復(fù)習(xí)”過程中經(jīng)歷從“興趣”到“懵懂”，從“懵懂”到“想學(xué)”，從“想學(xué)”到“會學(xué)”，從“會學(xué)”到“學(xué)會”的轉(zhuǎn)變。

參考文獻：

[1] 朱連生，王紅梅，劉晴晴. 基于社會需求導(dǎo)向的應(yīng)用型本科院校教學(xué)改革的探討.[J]. 教育理論與實踐. 2010，30（2）：6～7

[2] 陳輝民. 應(yīng)用型本科院校《國際貿(mào)易》課程教學(xué)改革研究.[J]. 現(xiàn)代企業(yè)教育. 2013（10）：233～234

[3] 張月，王貴彬. 國際貿(mào)易理論與實務(wù)課程考試模式改革探討.[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報.2010（2）：31～32

[4] 王成林. 《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》課程教學(xué)方法探析. [J].高教論壇. 2010（6）：84～86

篇2

電商物流的“生物性”―“蛛網(wǎng)理論”

電商企業(yè)總是在抱怨物流快遞基礎(chǔ)設(shè)施以及配送隊伍不能對其提供更大的支持，而快遞企業(yè)則抱怨電商企業(yè)根本不管他人死活，因此需求與供應(yīng)的矛盾不斷地發(fā)酵、不斷地放大，但是我們也要看到，無論是每年各種節(jié)日期間的爭吵還是消費者的抱怨，基本上都是在一段時間內(nèi)的動態(tài)發(fā)展過程中不斷的得到一種大致平衡。

這種現(xiàn)象我們完全可以理解為一種電商物流的生物性，這種生物性就是經(jīng)濟學(xué)中有名的“蛛網(wǎng)理論”。

讓我們看一下近幾年來中國電子商務(wù)訂單量的增長以及快遞企業(yè)的供應(yīng)量狀況，其中主要以阿里巴巴“雙十一”以及申通、圓通的業(yè)務(wù)能力作為說明。

自從2010年開始，阿里巴巴每年均在11月11日這一天舉辦活動。2010年“雙十一”達到1200萬單，2011年“雙十一”達到將近3600萬單，2012年“雙十一”更是突破到7000萬單以上。

伴隨著電子商務(wù)的發(fā)展，以及淘寶網(wǎng)C2C業(yè)務(wù)的增長，圓通其實是受益快遞公司中一個典型樣本。

通過圖表中的數(shù)據(jù)可以看出，圓通所承接的阿里巴巴及淘寶的訂單量每年以200%的速度遞增，但是同樣與之配套的站點供應(yīng)能力卻是以不到78%的速度遞增。

同樣，民營快遞單量排名第一的申通站點供應(yīng)能力也是如此。自其2007年剛接觸淘寶訂單時，其日均處理包裹量為30萬單，此后的2008年為70萬單，2009年為100萬單，2010年為200萬單，2011年達到300多萬單，2013年日均處理包裹量已經(jīng)基本保持在日均500萬單。這還不是特指阿里巴巴“雙十一”時期的訂單量，只是日均訂單量而已。與之相對應(yīng)的申通的網(wǎng)點設(shè)置截止到目前也才不過8000多家，其發(fā)展的速度與圓通類似。

如果以阿里巴巴代表電子商務(wù)行業(yè)，申通、圓通代表中國快遞行業(yè)，那么在巨大的訂單配送需求量以及實體配送供應(yīng)能力之間就存在著一條鴻溝，但是我們也要看到一點，蛛網(wǎng)理論在市場調(diào)節(jié)中發(fā)揮著隱性作用。

2010年阿里巴巴的“雙十一”訂單量差不多用了將近兩個月的時間才完全消化掉，但在這個過程中已經(jīng)出現(xiàn)了很多退單的情形；2011年的“雙十一”阿里巴巴所產(chǎn)生的訂單量用了將近一個月的時間消化掉。但是到了2012年，阿里巴巴充分認(rèn)識到大數(shù)據(jù)的作用，并且提前聯(lián)合九大快遞企業(yè)做出應(yīng)急預(yù)案，訂單超出預(yù)警自動轉(zhuǎn)移分配，僅僅用了將近半個月的時間就消化掉了7000余萬的訂單。

所以說當(dāng)需求與供應(yīng)之間出現(xiàn)巨大差異的情況下，不要相互抱怨、不要相互指責(zé)，很多東西只要通過市場的手段是完全可以實現(xiàn)自適應(yīng)的目的。

“蛛網(wǎng)理論”的隱性影響―市場調(diào)節(jié)

當(dāng)配送供給彈性與訂單量的需求彈性不匹配時，會出現(xiàn)兩種情況：

供過于求：快遞必然會進行網(wǎng)絡(luò)收縮，從而保證產(chǎn)品價格以及成本的降低，所以這種波動性會逐漸減弱，運營狀態(tài)趨于穩(wěn)定，這個收縮的過程屬于收斂性蛛網(wǎng)。

供小于求：快遞必然會進行網(wǎng)絡(luò)擴充，但是它所擴充的僅僅是基于基本訂單量增長的擴充，絕對不會用正式工去擴充，為了應(yīng)付突發(fā)性訂單增長會啟用臨時工、學(xué)生工、親屬來完成。這種擴充的階段是以需求為核心，需求量越大，則供給波動性越大，并且如果超過需求波動則會越來越遠離均衡點，甚至無法恢復(fù)均衡，這種結(jié)構(gòu)稱為不穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，也就是發(fā)散性蛛網(wǎng)。

發(fā)散性蛛網(wǎng)對于快遞網(wǎng)絡(luò)的破壞性是巨大的，為了抵消過度擴張的惡果，快遞企業(yè)有可能以惡意低價攬收、惡性關(guān)站裁人為代價，在一定程度上也可能會造成企業(yè)倒閉的惡果出現(xiàn)，中國民營快遞不乏這樣的先例，如DDS、星辰急便、CCES等都屬于這一種，也就是狂奔在擴張的死亡道路上的典型。

當(dāng)配送供給彈性等于訂單需求彈性時，波動將一直循環(huán)下去，既不會遠離均衡點，也不會恢復(fù)均衡，這種供給彈性與需求彈性相等為“蛛網(wǎng)中立條件”，蛛網(wǎng)為“封閉型蛛網(wǎng)”。這是最好的一種方式，但是現(xiàn)實情況下很難做到。

提示：

篇3

關(guān)鍵字：比較優(yōu)勢理論 假設(shè)前提 決定基礎(chǔ) 動態(tài)

作者簡介：劉培青(1976－)，女，湖北黃石人，南華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院，講師，研究方向是國際貿(mào)易理論與政策。

基金項目：本文是湖南省衡陽市社科聯(lián)課題《我國外貿(mào)出口的動態(tài)比較優(yōu)勢研究》（2006-HYSKJJ-ZC-024）資助項目

隨著國際經(jīng)濟關(guān)系的日益密切和國際經(jīng)濟交往的縱深化發(fā)展，作為指導(dǎo)國際商品交換的國際貿(mào)易理論----比較優(yōu)勢理論受到了很多的質(zhì)疑。作為一種國際貿(mào)易純理論，比較優(yōu)勢理論發(fā)展到今天仍然沒有一種理論能夠捍動它在理論界的壟斷地位，它所揭示的科學(xué)內(nèi)涵是不可替代的。下面就以爭議較多的對比較優(yōu)勢理論的三種質(zhì)疑的解釋來說明比較優(yōu)勢理論的科學(xué)性。

一、假設(shè)前提無損比較優(yōu)勢理論的科學(xué)性

許多人認(rèn)為，比較優(yōu)勢理論所構(gòu)建的分析模型是建立在一系列假設(shè)前提的基礎(chǔ)之上的。比如說：完全競爭市場、需求偏好相同、規(guī)模收益不變、要素國際間非自由流動等。現(xiàn)實經(jīng)濟是一個錯綜復(fù)雜的綜合體，比較優(yōu)勢理論所依賴的假設(shè)前提在現(xiàn)實經(jīng)濟中并不存在，因此比較優(yōu)勢理論的實踐指導(dǎo)意義有待檢驗，以它為指導(dǎo)所產(chǎn)生的經(jīng)濟結(jié)果會與經(jīng)濟目標(biāo)相左。上面的質(zhì)疑包括兩層含義：一是比較優(yōu)勢理論需要一系列假設(shè)前提才能成立；二是這些假設(shè)前提與現(xiàn)實背離。

比較優(yōu)勢理論的確要依賴一系列假設(shè)前提，這些假設(shè)可能與現(xiàn)實不符，但若據(jù)此否定比較優(yōu)勢論，未免失之偏頗。對理論的闡述假定一些前提條件是一種分類分析方法，將完整的事物分解成不同的部分，通過每個部分的研究來揭示整體包含的規(guī)律、性質(zhì)。這體現(xiàn)在經(jīng)濟學(xué)研究的范式上就是在一定的假設(shè)下得出什么樣的結(jié)果。這種做法是研究方法的需要，目的是尋找事物內(nèi)在本質(zhì)的、規(guī)律性的東西。重要的是，一個理論若是經(jīng)過正確的假設(shè)得到的，那么再把假設(shè)的因素一個一個重新考慮進去，該理論仍然具有科學(xué)性。需要嚴(yán)格的假設(shè)前提并非比較優(yōu)勢理論所獨有，而是所有經(jīng)濟理論賴以成立的必要條件。如古典經(jīng)濟學(xué)的理論分析都是從制度既定、一般均衡的假定出發(fā)的，而現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)更是建立在理這一基本假定之上的，可人的許多經(jīng)濟行為是非理性的，但這絲毫無損于現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)的科學(xué)性。因此，關(guān)鍵是判斷所假設(shè)的因素與考察對象之間的關(guān)系，而不是應(yīng)不應(yīng)該抽象的問題。一如在失重條件下考察人的生理機能，所抽象掉的若是重力，那就是合理的，若抽象的是人體的一部分，則就不合理了。比較優(yōu)勢理論設(shè)立一些前提條件是合理的。李嘉圖的古典比較優(yōu)勢理論的考察對象是勞動生產(chǎn)率差異與對外貿(mào)易的關(guān)系，要素稟賦理論考察的對象是要素稟賦的差異與對外貿(mào)易的關(guān)系，至于其它的假設(shè)條件對于要考察的關(guān)系并沒有實質(zhì)影響。

比較優(yōu)勢理論通過正確的分類分析法，該理論得出“兩優(yōu)相較取其重，兩劣相較取其輕”的國際交換規(guī)律，在指導(dǎo)實踐的過程中只要抓住這一合理的本質(zhì)內(nèi)容，再把假設(shè)的因素還原，它仍然是指導(dǎo)當(dāng)代國際貿(mào)易的科學(xué)理論。

二、新理論是對比較優(yōu)勢理論的完善和發(fā)展

比較優(yōu)勢理論到了H-O理論階段似乎十分完美，但里昂惕夫之謎的出現(xiàn)激勵著人們?nèi)ゴ竽憫岩蓚鹘y(tǒng)理論并且從多角度解釋國際貿(mào)易產(chǎn)生的原因和國際分工模式。二戰(zhàn)以后，國際經(jīng)濟領(lǐng)域也出現(xiàn)了一些新理論解釋一些新現(xiàn)象。因此，有人認(rèn)為傳統(tǒng)比較優(yōu)勢理論已經(jīng)過時。

縱觀所有的國際貿(mào)易理論，它們都闡述了在國際市場上一國出口自己具有優(yōu)勢的產(chǎn)品，進口自己處于劣勢的產(chǎn)品，通過國際交換獲取貿(mào)易利益。至于一國優(yōu)勢的形成基礎(chǔ)是什么，各貿(mào)易理論所揭示的是不一樣的。亞當(dāng)?斯密的絕對成本理論和大衛(wèi)?李嘉圖的相對成本理論認(rèn)為優(yōu)勢的形成基礎(chǔ)是絕對勞動生產(chǎn)率的差異和相對勞動生產(chǎn)率的差異。H-O理論從認(rèn)為是要素稟賦的差異。新要素理論認(rèn)為，生產(chǎn)投入中的要素除了傳統(tǒng)的土地、資本和勞動之外，還有技術(shù)、人力資本、信息、研發(fā)、管理等新要素，不同國家在這些新要素稟賦上的差異也構(gòu)成了一國比較優(yōu)勢的基礎(chǔ)。技術(shù)差距論則認(rèn)為技術(shù)獲得時間先后導(dǎo)致了不同國家在不同時期產(chǎn)品生產(chǎn)能力的不同。重疊需求理論第一次較系統(tǒng)地從需求的角度闡述了相似需求是商品生產(chǎn)和國際貿(mào)易發(fā)生的原因。干中學(xué)模型認(rèn)為技術(shù)知識隨產(chǎn)量提高而不斷積累導(dǎo)致國家間比較優(yōu)勢的不同。產(chǎn)品生命周期理論則具有了動態(tài)性質(zhì)，認(rèn)為產(chǎn)品要素密集類型的變化導(dǎo)致了不同國家在產(chǎn)品生命周期的不同階段具有比較優(yōu)勢。產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易理論從產(chǎn)品的異質(zhì)性、規(guī)模經(jīng)濟和相似需求三者綜合的角度闡述了比較優(yōu)勢的決定基礎(chǔ)。保羅?克魯格曼的新貿(mào)易理論從規(guī)模經(jīng)濟和市場競爭不完全的角度闡述了國際貿(mào)易的原因。波特的競爭優(yōu)勢理論認(rèn)為國家競爭力是一國比較優(yōu)勢的形成基礎(chǔ)，從而更具統(tǒng)一性和說服力。楊小凱的內(nèi)生理論從分工和專業(yè)化的角度闡述了比較優(yōu)勢的基礎(chǔ)。還有些理論從產(chǎn)業(yè)集群、交易成本的高低、市場結(jié)構(gòu)和企業(yè)的異質(zhì)性等角度論證了國際貿(mào)易產(chǎn)生的原因。不同貿(mào)易理論只是從不同角度解釋了比較優(yōu)勢的形成基礎(chǔ)，并沒有擺脫比較優(yōu)勢理論所揭示的國際交換規(guī)律。

自李嘉圖于1817年出版《政治經(jīng)濟學(xué)及賦稅原理》以來，雖然新的理論不斷產(chǎn)生，但至今沒有一種理論能夠動搖比較優(yōu)勢理論的基礎(chǔ)地位，新理論不過是對它的補充和完善。隨著國際貿(mào)易的進一步發(fā)展，仍將需要新理論來解釋新現(xiàn)象。決定一國比較優(yōu)勢的基礎(chǔ)會隨著生產(chǎn)和貿(mào)易的發(fā)展而不斷變化，但它們不能擺脫尋求差異進而產(chǎn)生比較優(yōu)勢通過貿(mào)易來獲取利潤的本質(zhì)，所以新理論最終屬于比較優(yōu)勢理論的一部分，是對它的繼承和發(fā)展。正如克魯格曼所說：“傳統(tǒng)國際貿(mào)易理論至今沒有一個已經(jīng)過時，它們在認(rèn)識和理解當(dāng)代產(chǎn)業(yè)政策和貿(mào)易政策中仍然很有用。例如，當(dāng)許多國家在制定產(chǎn)業(yè)政策和貿(mào)易政策時，比較優(yōu)勢理論仍然是基本原則” ①。

三、比較優(yōu)勢陷阱不能歸咎于比較優(yōu)勢理論

比較優(yōu)勢陷阱是指一國，尤其是發(fā)展中國家，依據(jù)比較優(yōu)勢生產(chǎn)并且出口本國具有比較優(yōu)勢的產(chǎn)品，在于發(fā)達國家的貿(mào)易中總是處于不利的地位，出口越多反而越窮。批評者認(rèn)為比較優(yōu)勢理論是一種靜態(tài)理論，不考慮結(jié)構(gòu)調(diào)整等因素，按此原則參與國際分工不利于發(fā)展中國家的經(jīng)濟發(fā)展。

首先我們來看比較優(yōu)勢理論的適用范圍。從李嘉圖的古典比較優(yōu)勢理論到要素稟賦理論再到現(xiàn)代比較優(yōu)勢理論，它們所揭示的都是經(jīng)濟發(fā)展的一個方面――國際交換的規(guī)律而不是經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)律。反映經(jīng)濟一個方面規(guī)律的經(jīng)濟理論當(dāng)然只能指導(dǎo)一個方面的活動而不能指導(dǎo)經(jīng)濟總體的活動，如果用它來指導(dǎo)經(jīng)濟總體就是沒有處理好局部利益和整體利益的關(guān)系，經(jīng)濟發(fā)展出問題是遲早的事。一個國家尤其是發(fā)展中國家的經(jīng)濟發(fā)展是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到經(jīng)濟的方方面面，單靠外貿(mào)的發(fā)展不足以帶動經(jīng)濟的發(fā)展，在發(fā)展外貿(mào)的同時必須輔之以其它的經(jīng)濟政策。發(fā)展中國家正是混淆了外貿(mào)發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展兩者的區(qū)別，誤以為只要出口多經(jīng)濟就會發(fā)展而盲目發(fā)展出口，最終導(dǎo)致了經(jīng)濟的貧困化增長。如同我國，單純依賴外貿(mào)的發(fā)展而沒有其它的經(jīng)濟推力能否促進經(jīng)濟全局的發(fā)展就是個問題。

再次我們看比較優(yōu)勢的動態(tài)性質(zhì)問題。比較優(yōu)勢具有動態(tài)性質(zhì)，這種動態(tài)性質(zhì)表現(xiàn)在隨著一國經(jīng)濟的發(fā)展要素稟賦的變化上。比如，資本稀缺的國家可以通過一段時間的資本積累和引進外資來改善資本狀況。技術(shù)發(fā)展水平低的國家隨時間的推移可通過技術(shù)外溢、干中學(xué)和技術(shù)創(chuàng)新等多種方式提高技術(shù)能力，而不一定永遠處在低技術(shù)生產(chǎn)階段。當(dāng)一國要素積累和競爭力不斷提升時，一國的比較優(yōu)勢部門必然會發(fā)生轉(zhuǎn)變，也就是說比較優(yōu)勢是動態(tài)變化的。一些陷入比較優(yōu)勢陷阱的國家在參與國際分工時，沒有處理好眼前利益和長遠利益關(guān)系，固守一種傳統(tǒng)優(yōu)勢和傳統(tǒng)產(chǎn)品的出口，獲得了眼前利益的最大化，但由于邊際收益遞減的作用，出口量的增加帶來的是價格的下降和貿(mào)易條件的惡化，喪失了經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的長遠利益。陷入比較優(yōu)勢陷阱的國家只看到了本國既定的比較優(yōu)勢而沒有看到比較優(yōu)勢的變化，忽略了潛在的比較優(yōu)勢，沒有隨著要素稟賦的變化在不同時期發(fā)展不同產(chǎn)品的出口，從而使一國外貿(mào)的發(fā)展缺乏持續(xù)性。陷入貧困化增長的國家不是因為比較優(yōu)勢理論是靜態(tài)的，比較優(yōu)勢理論是靜態(tài)與動態(tài)的統(tǒng)一，而是這些國家沒有用發(fā)展的眼光動態(tài)地運用理論。今日的中國在為自己的產(chǎn)品只有價格優(yōu)勢而沒有技術(shù)而苦惱時，而早就進入發(fā)達國家的美國卻為自己的產(chǎn)品沒有價格優(yōu)勢對其他國家的產(chǎn)品窮追猛打，說明任何國家固守一種優(yōu)勢都不可行，而應(yīng)該尋求動態(tài)比較優(yōu)勢。

任何一種理論都是實踐的抽象，都是向前發(fā)展的，作為靜態(tài)與動態(tài)統(tǒng)一的比較優(yōu)勢理論是經(jīng)濟學(xué)中最深刻的真理之一，那些否定比較優(yōu)勢理論的國家在經(jīng)濟發(fā)展方面將會付出沉重的代價。

注釋：

① Kurgman P. Trade in Differentiated Products and the Political Economics of Trade Liberalisation [M]. Import Competition and Response, edited by Jagdish N. Bhagwati, pp. 197-221. Chicago: University of Chicago Press, 1982

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篇4

關(guān)鍵詞：動態(tài)比較優(yōu)勢，理論發(fā)展，外生變量，內(nèi)生變量

傳統(tǒng)的比較優(yōu)勢理論從各國間勞動生產(chǎn)率差異或資源稟賦差異的角度，揭示了國際貿(mào)易產(chǎn)生的原因以及一國在現(xiàn)存資源和供求力量作用下的最優(yōu)貿(mào)易模式，符合當(dāng)時自由貿(mào)易發(fā)展的需要和趨勢，對國際貿(mào)易理論的發(fā)展做出了重大貢獻。但隨著社會生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)比較優(yōu)勢理論的適用環(huán)境發(fā)生了變化，其種種缺陷也逐漸顯現(xiàn)出來。特別是它忽略技術(shù)進步和時間因素、忽視比較優(yōu)勢轉(zhuǎn)化和潛在優(yōu)勢培育的靜態(tài)分析方法，在一定程度上損害了該理論的廣泛性和適用性，使其無法對當(dāng)代國際貿(mào)易格局的變化做出令人滿意的解釋。

第二次世界大戰(zhàn)以后，日本及東亞新興工業(yè)化國家經(jīng)濟的迅速崛起，向傳統(tǒng)的比較優(yōu)勢理論提出了挑戰(zhàn)，同時也引發(fā)了人們對這一問題的研究興趣。一些經(jīng)濟學(xué)家開始從新的理論視角對同際貿(mào)易產(chǎn)生的原因、福利效果等進行闡述和分析，特別是從動態(tài)的角度或采用動態(tài)分析方法解釋國際貿(mào)易的發(fā)展及其格局變化。他們放松了傳統(tǒng)比較優(yōu)勢理論的假設(shè)條件，考慮多種因素和多種變量，特別是加入技術(shù)進步和技術(shù)擴散因素，住更寬的理論框架和更接近現(xiàn)實的條件下，探討貿(mào)易的動態(tài)利益或比較優(yōu)勢的動態(tài)發(fā)展問題，動態(tài)比較優(yōu)勢理論逐漸形成。對這一問題的探討和研究基本上沿著兩個方向進行，一個是沿著李嘉圖的模型，仍把技術(shù)作為一種外生變量，但從動態(tài)角度分析技術(shù)變動對貿(mào)易模式和各國福利水平的影響；另一個則是把技術(shù)作為一種內(nèi)生變量，研究技術(shù)變動、國際貿(mào)易與經(jīng)濟增長相互之間的關(guān)系。

一、技術(shù)作為外生變量的貿(mào)易理論

技術(shù)作為外生變量的貿(mào)易理論突破了傳統(tǒng)比較優(yōu)勢理論的框架，把技術(shù)變動引入研究領(lǐng)域，認(rèn)為技術(shù)進步是貿(mào)易發(fā)展的重要因素。但它把技術(shù)作為一種外生的變量，認(rèn)為技術(shù)是無法控制的，是意外偶得的產(chǎn)物，并將技術(shù)進步的內(nèi)涵定義為來源于產(chǎn)品及裝備水平的提高、工藝的改進等。這一理論用技術(shù)作為外生變量的差異來說明國際貿(mào)易的流向、國際貿(mào)易格局以及發(fā)達工業(yè)國與發(fā)展中國家之間的國際分工與貿(mào)易。

(一)動態(tài)比較成本說

第二次世界大戰(zhàn)后，日本的經(jīng)濟迅速崛起，激發(fā)了一些經(jīng)濟學(xué)家對這一現(xiàn)象和發(fā)展進程的研究興趣。日本經(jīng)濟學(xué)家筱原三代平(1955)從動態(tài)的、長期的觀點出發(fā)，把生產(chǎn)要素的供求關(guān)系、政府政策、各種可利用資源的引進、開放等因素綜合到貿(mào)易理論中，從而將傳統(tǒng)的比較優(yōu)勢理論動態(tài)化。他認(rèn)為每個國家的經(jīng)濟發(fā)展過程都是一個動態(tài)過程，在這一過程中包括生產(chǎn)要素稟賦在內(nèi)的一切經(jīng)濟因素都會發(fā)生變化，而生產(chǎn)要素變化的程度和速度在各個國家和地區(qū)之間會有很大差異，由此引起一國經(jīng)濟在世界經(jīng)濟中相對地位發(fā)生變化。對后進國家來說，如果某些產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)品在生產(chǎn)要素稟賦變化的基礎(chǔ)上由比較劣勢轉(zhuǎn)化為比較優(yōu)勢，將極大地改變其在國際分工中的地位，從而獲得動態(tài)的比較利益。因此，他強調(diào)一國應(yīng)借助各種手段、實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和比較優(yōu)勢轉(zhuǎn)換。其主要觀點如下：(1)一國在經(jīng)濟發(fā)展過程中的比較優(yōu)勢或劣勢是可以變化的，經(jīng)濟的發(fā)展不僅取決于資源的豐裕程度，在很大程度上還取決于政府的支持；(2)一國的國際貿(mào)易優(yōu)勢應(yīng)與合理的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)保持一致；(3)動態(tài)比較優(yōu)勢的形成要借助國家的干預(yù)力量，政府應(yīng)以增強國際競爭力為目的，扶植和促進國內(nèi)重點產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。其核心思想在于強調(diào)后起國的幼稚產(chǎn)業(yè)經(jīng)過扶持，可以由劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢，即形成動態(tài)比較優(yōu)勢。該理論成為戰(zhàn)后日本產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)理論研究的起點，為日本的“貿(mào)易立國”思想提供了理論依據(jù)。

(二)“雁行理論”與“雁行發(fā)展模式”

“雁行產(chǎn)業(yè)發(fā)展形態(tài)論”(簡稱“雁行理論”)最早由日本學(xué)者赤松要(KanameAkamatsu)1932年在《我國經(jīng)濟發(fā)展的綜合原理》一文中提出。他在考察日本棉紡工業(yè)發(fā)展進程時發(fā)現(xiàn)，隨著19世紀(jì)60年代末70年代初日本的開放，西方棉紡織品大量涌入，促使近代技術(shù)和低工資成本相結(jié)合的日本紡織工業(yè)迅速成長，并經(jīng)歷了進口浪潮——國內(nèi)工業(yè)形成——出口浪潮三個階段。這三個階段的推移進程在圖形上酷似三只大雁依次展飛，由此赤松要認(rèn)為，一國主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要依次經(jīng)歷從發(fā)達國家進口新產(chǎn)品和新技術(shù)、建立和形成與先進國相同的本國產(chǎn)業(yè)、向國際市場出口三個階段。這一理論闡釋了國際貿(mào)易對后進國的影響，揭示了后進國家參與國際貿(mào)易的模式以及實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的途徑。第二次世界大戰(zhàn)后，赤松要與其學(xué)生小島清及其他學(xué)者進一步將“雁行理論”擴展于形容20世紀(jì)60-80年代東亞各國、各地區(qū)產(chǎn)業(yè)分工與梯度轉(zhuǎn)移以及經(jīng)濟依次起飛的動態(tài)過程，并形象地稱之為“雁行發(fā)展模式”(FlyingGeeseParadigm)。該模式認(rèn)為，按照經(jīng)濟和科技發(fā)展水平，技術(shù)先進、資金雄厚的日本居于東亞經(jīng)濟發(fā)展的雁頭地位，主要從事技術(shù)開發(fā)并進行產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，帶動該地區(qū)的經(jīng)濟增長；具有一定資金和技術(shù)積累的“四小龍”，可以積極利用日本的資金、技術(shù)和市場，重點發(fā)展資本密集型工業(yè)和部分技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)，與此同時又將失去競爭力的勞動密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移到東盟國家，因而起著承上啟下的作用，是東亞經(jīng)濟發(fā)展的雁身。作為雁尾的東盟和20世紀(jì)80年代初開始積極參與國際分工的中國，具有豐富勞動力資源的比較優(yōu)勢，利用日本和“四小龍”產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)移的機會，主要發(fā)展勞動密集型產(chǎn)業(yè)，并奮力追趕、努力在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和比較優(yōu)勢轉(zhuǎn)換的階梯上攀升。由此，東亞國家按照“日本-四小龍-東盟、中國”的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移順序，呈現(xiàn)出不同發(fā)展階段的國家(地區(qū))多層次趕超的格局。

(三)周期理論

西方經(jīng)濟學(xué)家在研究戰(zhàn)后工業(yè)品貿(mào)易時，根據(jù)國際間技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)擴散以及產(chǎn)品更新和仿制對國際貿(mào)易的影響，提出了技術(shù)周期說(亦稱技術(shù)差距理論或模仿時滯說)和產(chǎn)品生命周期理論。該理論從新技術(shù)和新產(chǎn)品在市場的周期運動以及由此引起的要素變化和在技術(shù)、經(jīng)濟發(fā)展水平不同國家之間擴散、轉(zhuǎn)移的角度，論述比較優(yōu)勢的轉(zhuǎn)換。這一理論不僅闡釋了技術(shù)差異是國際貿(mào)易的重要因素，而且認(rèn)為比技術(shù)差異更為重要的是技術(shù)變化，即技術(shù)差異的動態(tài)因素。基于這一認(rèn)識，該理論試圖從技術(shù)變化的角度解釋國際貿(mào)易的動態(tài)變化過程。

1.技術(shù)周期說

技術(shù)差距理論的主要代表人物是美國經(jīng)濟學(xué)家波斯納(Posner)。他于1961年10月在《牛津經(jīng)濟論叢》上發(fā)表了題為《國際貿(mào)易和技術(shù)變化》的論文。波斯納放松了赫-俄模型關(guān)于貿(mào)易國之間具有相同技術(shù)的假定，把科學(xué)技術(shù)看成是一種獨立的生產(chǎn)要素，強調(diào)技術(shù)在比較優(yōu)勢形成中的決定作用。他認(rèn)為各個國家技術(shù)進步的程度是不同的，技術(shù)創(chuàng)新國在一定時期內(nèi)(技術(shù)尚未擴散的情況下)，由于擁有新技術(shù)而在某種商品生產(chǎn)上處于世界壟斷地位，而其他國家則與創(chuàng)新國之間存在著一個技術(shù)差距(Technologygap)或稱模仿滯后(Imitationlag)，這種差距引起了該產(chǎn)品的國際貿(mào)易。雖然技術(shù)處于領(lǐng)先的國家具有出口技術(shù)密集型產(chǎn)品的比較優(yōu)勢，但由于這種技術(shù)會通過專利轉(zhuǎn)讓、直接投資和國際貿(mào)易的示范效應(yīng)等逐步傳播和擴散到其他國家，因而，隨著時間的推移，新技術(shù)終將被其他國家所掌握。于是，因技術(shù)差距而產(chǎn)生的某種產(chǎn)品的國際貿(mào)易將逐步減少，直至其他國家能夠生產(chǎn)出滿足其全部需要的該種產(chǎn)品時而終止。

在這里波斯納提出模仿“時滯”或稱“滯后”的概念。他認(rèn)為，一項技術(shù)從一個國家傳人或擴散到另一個國家有一個時滯。即從技術(shù)創(chuàng)新國新產(chǎn)品問世到進口國仿制生產(chǎn)、進口變?yōu)榱愕臅r間差距。他將這種兩國之間從技術(shù)差距產(chǎn)生到技術(shù)差距消失的過程稱之為一個技術(shù)周期，即模仿時滯。這一過程的長短取決于進口國的收入因素、消費者對新產(chǎn)品的認(rèn)識、廠商的反應(yīng)、進口國獲得技術(shù)的渠道、消化吸收能力等。

技術(shù)周期說從技術(shù)變化的角度說明了國際貿(mào)易產(chǎn)生的原因，論述了技術(shù)同比較優(yōu)勢產(chǎn)生和轉(zhuǎn)移的關(guān)系，隱含著技術(shù)水平、摹仿能力和創(chuàng)新能力是企業(yè)獲得優(yōu)勢地位的重要因素的思想，從而把比較優(yōu)勢產(chǎn)生和變化的根源發(fā)展到一個新的高度。使我們認(rèn)識到從動態(tài)角度看，建立在技術(shù)差異基礎(chǔ)上的國際貿(mào)易優(yōu)勢并非長期固定在一個特定的國家，而是隨著技術(shù)的傳播而轉(zhuǎn)移。如果技術(shù)發(fā)明國不能不斷發(fā)明新的技術(shù)，它的技術(shù)優(yōu)勢和由此產(chǎn)生的貿(mào)易優(yōu)勢就會逐漸消失。

2.產(chǎn)品生命周期論

技術(shù)的生命周期使市場上的產(chǎn)品競爭優(yōu)勢發(fā)生變化，引起產(chǎn)品的生命周期。它是由美國哈佛大學(xué)教授弗農(nóng)(Ray-mondVernon)創(chuàng)立。弗農(nóng)在1966年5月《經(jīng)濟學(xué)季刊》上發(fā)表了題為《產(chǎn)品周期中的國際貿(mào)易和國際投資》的論文，第一次提出產(chǎn)品如同生物一樣，有誕生、成長、成熟、衰亡的生命周期，并將這一周期劃分為新產(chǎn)品、成熟產(chǎn)品和標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)品3個階段。之后，美國學(xué)者威爾斯(Wells)進一步發(fā)展了弗農(nóng)的產(chǎn)品生命周期學(xué)說，更詳細(xì)地把產(chǎn)品周期劃分為5個階段。

雖然不同的學(xué)者對產(chǎn)品生命周期的具體劃分方法和稱謂不同，但實質(zhì)內(nèi)涵是一樣的，都是指產(chǎn)品所經(jīng)歷的從發(fā)明、應(yīng)用、推廣到市場飽和、衰落進而被其他產(chǎn)品所替代的過程。產(chǎn)品生命周期理論將產(chǎn)品的不同階段與研究開發(fā)、技術(shù)投入、資本投入以及勞動等要素流動結(jié)合起來，認(rèn)為當(dāng)一種產(chǎn)品在它的生命周期中運動時，生產(chǎn)要素的比例會發(fā)生規(guī)律性的變化，由技術(shù)密集型產(chǎn)品轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本密集型產(chǎn)品，再轉(zhuǎn)變?yōu)閯趧用芗彤a(chǎn)品；比較優(yōu)勢也隨之從技術(shù)力量雄厚的創(chuàng)新國轉(zhuǎn)移到其他發(fā)達國家，最后轉(zhuǎn)移到發(fā)展中國家，從而從動態(tài)的角度揭示了發(fā)達國家與發(fā)展中國家之間比較優(yōu)勢不斷轉(zhuǎn)化的過程。

(四)比較優(yōu)勢階梯論

巴拉薩(Balassa，1977)從物質(zhì)資本和人力資本要素比例變化的角度完善了傳統(tǒng)比較優(yōu)勢理論，提出比較優(yōu)勢階梯論(也稱比較優(yōu)勢階段論)。他認(rèn)為，在國際貿(mào)易和國際生產(chǎn)中，不同國家之間客觀上存在著比較優(yōu)勢的差別，但這種差別并不是一成不變的。每個國家的經(jīng)濟發(fā)展都是一個動態(tài)的過程，在這一過程中，包括生產(chǎn)要素稟賦在內(nèi)的一切經(jīng)濟因素都會發(fā)生變化，這種變化體現(xiàn)在物質(zhì)資本和人力資本的相對密集使用程度不斷提高的動態(tài)過程中。

巴拉薩認(rèn)為，在國際分工的類型和經(jīng)濟發(fā)展階段之間排列著許多階梯，并將處于不同發(fā)展階段的國家劃分為不同類型：處在第一階梯的是發(fā)達國家；第二階梯是亞洲“四小龍”和拉美的巴西等新興工業(yè)化國家；第三階梯的為次級新興工業(yè)化國家和地區(qū)，如東盟(除新加坡)、中國和印度等國；最低一層是其他發(fā)展中同家和地區(qū)。在這一階梯式發(fā)展格局中，發(fā)達國家和新興工業(yè)化國家分別發(fā)展各自的新興產(chǎn)業(yè)，同時將失去優(yōu)勢的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移給較低發(fā)展階段的國家。實施出口導(dǎo)向戰(zhàn)略的落后國家通過承接發(fā)達國家轉(zhuǎn)移的產(chǎn)業(yè)，利用自己的比較優(yōu)勢，進入更高的經(jīng)濟和貿(mào)易發(fā)展階梯，從而呈現(xiàn)出階梯比較優(yōu)勢的動態(tài)演變過程。

雖然上述將技術(shù)作為外生變量的動態(tài)比較優(yōu)勢理論還存在一定的局限性，但它已經(jīng)認(rèn)識到在經(jīng)濟發(fā)展過程中要素稟賦比例變化、特別是技術(shù)變化的重要性，承認(rèn)比較優(yōu)勢的動態(tài)發(fā)展與轉(zhuǎn)移，部分地解釋了第二次世界大戰(zhàn)后日本及東亞新興工業(yè)化國家經(jīng)濟崛起的現(xiàn)象，將傳統(tǒng)比較優(yōu)勢理論的研究向前推進了一步。

二、技術(shù)作為內(nèi)生變量的貿(mào)易理論

在把技術(shù)因素引入貿(mào)易發(fā)展及貿(mào)易格局之后，一些經(jīng)濟學(xué)家開始了更深的思考。20世紀(jì)80年代末90年代初以來，國際貿(mào)易理論的研究主要圍繞著國際貿(mào)易與技術(shù)進步以及經(jīng)濟增長的關(guān)系來進行，突出的特點是把技術(shù)作為內(nèi)生變量，從技術(shù)進步的角度解釋國際貿(mào)易的增長、國際貿(mào)易模式、國際貿(mào)易格局以及國際分工變化等，研究比較優(yōu)勢的內(nèi)生性與動態(tài)轉(zhuǎn)移。技術(shù)作為內(nèi)生變量的貿(mào)易理論認(rèn)為，技術(shù)和比較優(yōu)勢可以通過后天的專業(yè)化學(xué)習(xí)獲得或通過投資創(chuàng)新與經(jīng)驗積累人為創(chuàng)造出來，強調(diào)規(guī)模報酬遞增、不完全競爭、知識創(chuàng)新與經(jīng)驗積累。這些理論明確了技術(shù)的來源和傳播擴散途徑，闡釋了技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)擴散、邊干邊學(xué)等經(jīng)濟活動對比較優(yōu)勢的影響，以及后進國家如何通過技術(shù)引進和模仿創(chuàng)新逐步縮小與先進國家的差距，從而突破了傳統(tǒng)國際貿(mào)易理論靜態(tài)分析的框架，也克服了將技術(shù)視為外生變量的貿(mào)易理論的缺陷，使國際貿(mào)易理論具有更加寬泛的基礎(chǔ)和適用性，從而將動態(tài)比較優(yōu)勢理論的發(fā)展推向一個新的階段。

(一)“干中學(xué)”與“技術(shù)外溢”

1.“干中學(xué)”

“干中學(xué)”(Learningbydoing)是指落后的國家或行業(yè)不用經(jīng)過專門的研究與開發(fā)，而是在技術(shù)外溢的過程中通過邊干邊學(xué)獲取先進技術(shù)。“干中學(xué)”一般是與技術(shù)外溢相伴而行的，因此，二者有時很難截然分開。

“干中學(xué)”的概念源于阿羅(Arrow，1962)在《經(jīng)濟研究評論》雜志上發(fā)表的《從干中學(xué)的經(jīng)濟含義》一文。阿羅認(rèn)為，外生變量不能說明經(jīng)濟增長的動力與過程。在他所構(gòu)建的模型中，知識本身就是一種生產(chǎn)要素，有關(guān)生產(chǎn)方法的知識積累是通過“學(xué)”來完成的，學(xué)習(xí)是經(jīng)驗的產(chǎn)物，并不只是時間的函數(shù)，且這種經(jīng)驗主要來自于“干”。知識增長與生產(chǎn)技術(shù)的提高主要是因生產(chǎn)而積累經(jīng)驗的結(jié)果；技術(shù)進步是知識的產(chǎn)物、學(xué)習(xí)的結(jié)果，而學(xué)習(xí)又是經(jīng)驗的不斷總結(jié)；經(jīng)驗來自行動，經(jīng)驗的積累就體現(xiàn)于技術(shù)進步之上。阿羅強調(diào)實踐學(xué)習(xí)的重要作用，認(rèn)為學(xué)習(xí)有兩個效應(yīng)：一是由于生產(chǎn)了更多的資本品而積累了更多的知識，使下一代資本品所含的技術(shù)水平得以提高；二是由于知識非獨享性的溢出效應(yīng)，使所有勞動力和固定資產(chǎn)在生產(chǎn)最終產(chǎn)品時的效率都能有所提高。美國經(jīng)濟學(xué)家保爾·羅默(1986)進一步發(fā)展了這種思想。他認(rèn)為知識和技術(shù)是當(dāng)今世界經(jīng)濟增長最重要的推動力。

2.技術(shù)外溢

技術(shù)外溢(TechnologySpillovers)是指國家之間進行貿(mào)易時，自然而然輸出技術(shù)的結(jié)果。它與技術(shù)創(chuàng)新不同，不需要大量投資和研究，因此他是發(fā)展中國家技術(shù)進步的重要途徑。

20世紀(jì)80年代后期，克魯格曼(Krugman，1987)和盧卡斯(Lucas，1988)分別討論了技術(shù)外溢的問題。在他們看來，所謂技術(shù)變動或技術(shù)進步并非都是一種前所未有的新發(fā)明。在許多情況下，技術(shù)進步只是學(xué)到了別人已有的先進技術(shù)。這種學(xué)習(xí)過程有時并非是最初的目的，而是在從事生產(chǎn)或其他經(jīng)濟行為時自然產(chǎn)生的副產(chǎn)品。作為先進技術(shù)的擁有者，有時也并非有意轉(zhuǎn)讓或傳播他們的技術(shù)，而是在貿(mào)易或其他經(jīng)濟行為中自然地輸出了技術(shù)，稱為“技術(shù)外溢”。不管什么技術(shù)，都有一個外溢的過程，國際貿(mào)易在這一過程中發(fā)揮了重要作用。“干中學(xué)”式的技術(shù)進步大部分是從這種技術(shù)外溢中獲得的。

(二)瑞丁模型

倫敦經(jīng)濟學(xué)院教授史蒂芬·瑞丁(StephenRedding)1999年發(fā)表了題為《動態(tài)比較優(yōu)勢與貿(mào)易的福利效果》的論文，認(rèn)為在技術(shù)內(nèi)生的情況下，比較優(yōu)勢并不是永恒不變的，而是隨著時間的推移而逐步演進的。

瑞丁以從表面上看雖不具備比較優(yōu)勢但卻由于具有潛在優(yōu)勢和獲得政府的扶植而迅速發(fā)展起來的韓國鋼鐵產(chǎn)業(yè)為例，引出比較優(yōu)勢的變化問題。瑞丁認(rèn)為，發(fā)展中國家常常會面臨這樣一種選擇：在當(dāng)前已經(jīng)具備比較優(yōu)勢的低技術(shù)部門從事專業(yè)化生產(chǎn)，或是進入雖然當(dāng)前缺乏比較優(yōu)勢但卻在將來可以通過生產(chǎn)率增長潛能的發(fā)揮而獲得比較優(yōu)勢的部門(如高技術(shù)部門)，或者說是在當(dāng)前的靜態(tài)比較優(yōu)勢和未來的動態(tài)比較優(yōu)勢之間進行權(quán)衡。但在自由貿(mào)易體制下，比較優(yōu)勢原理要求一國按照當(dāng)前的比較優(yōu)勢或者說靜態(tài)比較優(yōu)勢進行專業(yè)化生產(chǎn)，由于該國各部門生產(chǎn)率增長的潛能未被完全發(fā)掘，因此可能導(dǎo)致該國不能在具有潛在的生產(chǎn)率增長相對大于其貿(mào)易伙伴的部門從事專業(yè)化生產(chǎn)，結(jié)果造成動態(tài)福利損失，違背了其長遠利益。這說明，一國當(dāng)前的比較優(yōu)勢模式可能與其長遠的利益相違背，所以按照當(dāng)前的比較優(yōu)勢從事專業(yè)化生產(chǎn)未必福利最大，甚至有可能帶來經(jīng)濟福利上的損失。因此，為避免這種情況，應(yīng)該追求和發(fā)展動態(tài)比較優(yōu)勢，而發(fā)展動態(tài)比較優(yōu)勢的必要條件是政府的政策干預(yù)。政府的政策能夠使一國在當(dāng)前缺乏比較優(yōu)勢、但相對于其他國家卻有巨大“干中學(xué)”潛力或生產(chǎn)率增長潛力的部門從事專業(yè)化生產(chǎn)，使靜態(tài)比較優(yōu)勢的初始模式發(fā)生逆轉(zhuǎn)，從而獲得動態(tài)比較優(yōu)勢。

瑞丁的理論為那些雖目前在某些產(chǎn)業(yè)上不具比較優(yōu)勢，但卻可能存在著巨大潛能的發(fā)展中國家實施積極的政府政策干預(yù)，并通過對外貿(mào)易、引進和模仿，獲得生產(chǎn)率的快速增長、從而促進比較優(yōu)勢的轉(zhuǎn)換提供了理論依據(jù)。

(三)楊小凱的內(nèi)生比較優(yōu)勢理論

20世紀(jì)90年代以來，以澳大利亞華人楊小凱為代表的經(jīng)濟學(xué)家對傳統(tǒng)貿(mào)易理論進行了重新思考，進一步突破了傳統(tǒng)優(yōu)勢理論的框架，創(chuàng)立了新興古典經(jīng)濟學(xué)。楊小凱的內(nèi)生比較優(yōu)勢理論可以概括為新興古典貿(mào)易理論和新興古典增長模型兩個方面。

1.新興古典貿(mào)易理論——內(nèi)生比較優(yōu)勢理論

所謂內(nèi)生比較優(yōu)勢是指比較優(yōu)勢可以通過后天的專業(yè)化學(xué)習(xí)或通過技術(shù)創(chuàng)新與經(jīng)驗積累人為創(chuàng)造出來，它強調(diào)的是比較優(yōu)勢的內(nèi)生性和動態(tài)性。楊小凱以事前和事后的生產(chǎn)率差別把比較優(yōu)勢區(qū)分為內(nèi)生比較優(yōu)勢和外生比較優(yōu)勢。他認(rèn)為，內(nèi)生比較優(yōu)勢是由對生產(chǎn)方式和專業(yè)化水平的事后選擇產(chǎn)生的，這種內(nèi)生比較和絕對優(yōu)勢有可能在天生生產(chǎn)條件完全相同的國家之間產(chǎn)生。或者說由于選擇不同專業(yè)方向的決策造成的事后生產(chǎn)率差別稱作內(nèi)生比較優(yōu)勢。外生比較優(yōu)勢則是指由于天生條件的差別產(chǎn)生的一種特別的貿(mào)易好處，它是以外生給定的技術(shù)和稟賦差異為基礎(chǔ)的比較優(yōu)勢，即外生比較優(yōu)勢是由事前的差別引起的。楊小凱認(rèn)為專業(yè)化分工導(dǎo)致人力資本與知識的積累，從而產(chǎn)生內(nèi)生比較優(yōu)勢。

在楊小凱(2002)的內(nèi)生貿(mào)易模型中，每個人的天生條件可能相同，人們之間不一定有與生俱來的差別，即可能不存在外生比較優(yōu)勢。那么內(nèi)生比較優(yōu)勢是如何產(chǎn)生且隨著分工水平提高而提高的呢?楊小凱認(rèn)為，分工后的總合生產(chǎn)力水平之所以高于自給自足水平，原因在于分工可以節(jié)省重復(fù)學(xué)習(xí)的費用。楊小凱認(rèn)為，這種基于分工的發(fā)展而后天不斷創(chuàng)造出來的比較優(yōu)勢具有重要意義。他認(rèn)為，內(nèi)生絕對優(yōu)勢有可能在外生比較優(yōu)勢不存在時出現(xiàn)。如果我們接受先天的生產(chǎn)率差異(即外生比較優(yōu)勢)作為分工的條件，就會導(dǎo)致貿(mào)易產(chǎn)品、方向和格局的靜態(tài)化，這也是在一定程度上存在比較利益陷阱的根本原因。而作為分工的結(jié)果出現(xiàn)的內(nèi)生比較優(yōu)勢的演進，則預(yù)示著一國貿(mào)易動態(tài)發(fā)展和經(jīng)濟持續(xù)增長的可能性。基于分工造成生產(chǎn)率差異的內(nèi)生比較優(yōu)勢能夠隨著分工的逐步發(fā)展而不斷演進，而且內(nèi)生比較優(yōu)勢的演進是加速知識積累和生產(chǎn)率內(nèi)生進展的動力。基于分工和專業(yè)化的內(nèi)生比較優(yōu)勢的演進就成為一國貿(mào)易發(fā)展和經(jīng)濟增長的持續(xù)不斷的源泉。因此，這種后天的比較優(yōu)勢就可以用來解釋經(jīng)濟增長。將這種模型發(fā)展到有中間產(chǎn)品的情形，可以用來解釋國際貿(mào)易、經(jīng)濟發(fā)展、落后國的產(chǎn)業(yè)升級等現(xiàn)象。

2.新興古典增長模型——熟能生巧

篇5

本文從解釋比較優(yōu)勢的動態(tài)性開始，論證中國產(chǎn)業(yè)的升級，不應(yīng)僅僅利用現(xiàn)實比較優(yōu)勢，同時應(yīng)該是國家有意識地支持企業(yè)，創(chuàng)造新的比較優(yōu)勢的過程。利用現(xiàn)實比較優(yōu)勢和創(chuàng)造新的比較優(yōu)勢的關(guān)系，不是前后順序發(fā)展的關(guān)系，而是并行不悻，互相促進的關(guān)系。中國相對劣勢的產(chǎn)業(yè)是：高技術(shù)，部分資本密集產(chǎn)品，如化工，航空航天產(chǎn)品，先進技術(shù)裝備，特別是具有自主知識產(chǎn)權(quán)的戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，必須作為長期動態(tài)比較利益培養(yǎng)，盲目迷信市場自由競爭，將永遠是劣勢。中國作為政治獨立的世界大國，須同時走兩條道路：遵循市場經(jīng)濟規(guī)律將目前勞動密集型產(chǎn)業(yè)升級，利用國家力量支持大企業(yè)，長期扶植具有獨立知識產(chǎn)權(quán)的戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，這是發(fā)展和創(chuàng)造動態(tài)比較優(yōu)勢的，兩條并行不悖的道路。

（中經(jīng)評論 北京）關(guān)于加入WTO的諸多對策，皆主張發(fā)展勞動密集型產(chǎn)業(yè)，以此為基礎(chǔ)實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級，最積極的思想不過“為國際資本和技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)配件，或者從事其中手工裝配那一部分”，至于發(fā)展獨立的知識產(chǎn)權(quán)和戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，很少有人提倡。除去那些有意配合國際資本，誤導(dǎo)中國戰(zhàn)略發(fā)展的利益驅(qū)動和立場問題不談，僅就認(rèn)識偏差而言，有迷信“自由貿(mào)易”，厭惡國家保護，懷疑中國人的創(chuàng)新能力，脫離大國特征等一系列誤區(qū)，而忽視“比較優(yōu)勢”的動態(tài)性，可能是理論誤區(qū)之所在。本文從解釋比較優(yōu)勢的動態(tài)性開始，論證中國產(chǎn)業(yè)的升級，不應(yīng)僅僅利用現(xiàn)實比較優(yōu)勢，同時應(yīng)該是國家有意識地支持企業(yè)，創(chuàng)造新的比較優(yōu)勢的過程。利用現(xiàn)實比較優(yōu)勢和創(chuàng)造新的比較優(yōu)勢的關(guān)系，不是前后順序發(fā)展的關(guān)系，而是并行不悻，互相促進的關(guān)系。

一、比較優(yōu)勢的動態(tài)性

國際貿(mào)易理論基礎(chǔ)是“比較優(yōu)勢論”。人們普遍認(rèn)為，居于經(jīng)濟學(xué)主流地位的“自由貿(mào)易”思想，是以靜態(tài)比較優(yōu)勢為基礎(chǔ)的，而主張國家保護的德國歷史學(xué)派才主張“培養(yǎng)動態(tài)比較利益”。實際恰恰相反：比較優(yōu)勢或者比較利益，從來就是動態(tài)的，發(fā)展變化的，不存在什么“靜態(tài)比較利益”。只不過在具體問題上，人們一般要從現(xiàn)實存在的比較優(yōu)勢出發(fā)，并且有意無意地，主動被動地把它長期化、固定化而已。

在亞當(dāng)。斯密的“絕對比較優(yōu)勢論”中，就承認(rèn)比較利益的動態(tài)性。他把絕對優(yōu)勢分為兩大類，第一是自然優(yōu)勢，第二是“獲得性優(yōu)勢”，指工業(yè)發(fā)展所取得的經(jīng)濟條件，二者結(jié)合構(gòu)成一個國家在生產(chǎn)和出口某種產(chǎn)品上具有的勞動生產(chǎn)力的絕對優(yōu)勢。獲得性優(yōu)勢包括資本和技術(shù)因素的作用，因此絕對優(yōu)勢應(yīng)該是動態(tài)的。李嘉圖的“相對比較優(yōu)勢論”證明了，生產(chǎn)力不同發(fā)展水平國家之間可以根據(jù)相對優(yōu)勢進行交換，雙方獲利。

H－O－S模型以資源稟賦理論為基礎(chǔ)指出，一個國家應(yīng)出口那些密集使用其豐富要素的產(chǎn)品，進口那些密集使用其稀缺要素的產(chǎn)品。通過國際自由貿(mào)易可以使生產(chǎn)要素得到有效配置，商品和生產(chǎn)要素的國際移動，可以促使“要素價格均等化”，并影響產(chǎn)業(yè)布局，這當(dāng)然是動態(tài)變化的過程。

里昂惕夫發(fā)現(xiàn)美國進口資本密集產(chǎn)品而出口勞動密集產(chǎn)品，與美國資本充裕而勞動稀缺的現(xiàn)實不符。對里昂惕夫悻論的解釋是：美國熟練勞動比較充裕，所以出口大量熟練勞動型的產(chǎn)品，這可能是最初的“人力資本”概念，這就使比較優(yōu)勢更加顯示其動態(tài)性-熟練勞動和人力資本，都是后天培養(yǎng)并可較快形成的。

在微觀理論方面體現(xiàn)比較優(yōu)勢動態(tài)性的，是產(chǎn)品生命周期理論。處于創(chuàng)新期的新產(chǎn)品，實際上是知識技術(shù)密集型的；進入發(fā)展期即變成技術(shù)資本密集型；進入成熟期變成資本與熟練勞動密集型；進入衰退期基本成為成為一般勞動密集型。產(chǎn)品的生產(chǎn)地也隨著生命周期變化而從技術(shù)創(chuàng)新的國家向其他國家轉(zhuǎn)移，決定了國際貿(mào)易的走向。

巴拉薩在1979年提出外貿(mào)優(yōu)勢轉(zhuǎn)移假說，假設(shè)各國外貿(mào)結(jié)構(gòu)和比較優(yōu)勢會隨生產(chǎn)要素積累狀況而迅速改變。他把世界分為發(fā)達國家，新興工業(yè)國家，中國、印度、東盟等各個階梯，比較優(yōu)勢可逐級替代。他的動態(tài)產(chǎn)業(yè)升級國際分工模式與東亞地區(qū)“雁形發(fā)展模式”相似，強調(diào)進出口商品結(jié)構(gòu)變化和某種生產(chǎn)要素快速積累之間的動態(tài)聯(lián)系。

但實證分析證明，許多發(fā)展中國家在國際市場競爭中處于不利地位而難以升級。于是，爭論就轉(zhuǎn)到了：如果市場經(jīng)濟不能夠自動促進比較優(yōu)勢升級，那么國家保護是否能夠促進？或許，效果更壞？-這才是“經(jīng)濟自由主義主流派”和非主流派爭論的焦點。

比較利益理論的應(yīng)用與國家利益密切相關(guān)。自由貿(mào)易論者主張以現(xiàn)存比較利益進行國際分工，代表的是發(fā)達國家，特別是處于世界經(jīng)濟領(lǐng)導(dǎo)地位的“霸主”的利益，他們有意識地淡化比較優(yōu)勢的動態(tài)性；保護主義者代表發(fā)展中國家利益，特別是那些具有發(fā)展?jié)摿陀摹⑻幱谮s超發(fā)達國家時期的發(fā)展中大國的利益，所以強調(diào)比較優(yōu)勢的動態(tài)性，并且進一步主張國家保護幼稚工業(yè)，因為所謂“國際市場經(jīng)濟”，已經(jīng)被發(fā)達國家控制而不利于新的參與者。發(fā)展中國家需要依靠國家力量，以關(guān)稅或進口配額作為工業(yè)化起步的暫時措施；而依靠市場力量，則根本無法實現(xiàn)比較優(yōu)勢的升級。

歷史的進程和邏輯基本一致。歷史上4個最大的市場經(jīng)濟國家，英國，美國，德國和日本，都是在貿(mào)易壁壘的保護下開始工業(yè)化進程的，英國在工業(yè)革命時期以死刑禁止絲綢和紡織品的進口，美國在20世紀(jì)20～40年代，關(guān)稅平均為40%，在1932～1933年甚至高達60%.日本戰(zhàn)后的迅速復(fù)興，是由于美國的優(yōu)惠關(guān)稅政策，美國允許日本的關(guān)稅率在15％以上，而美國對日本的關(guān)稅只有5％。日本經(jīng)濟學(xué)家被筱原三代平運用動態(tài)比較利益理論，提出“產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)論”，主張國家扶植需求彈性高、能夠促進社會生產(chǎn)率提高的產(chǎn)業(yè)，即重化工業(yè)，獲得成功。舊中國工業(yè)發(fā)展不起來，除去日本侵略因素，主要就是帝國主義強迫中國把關(guān)稅降低到5％，從而無法保護民族產(chǎn)業(yè)。

戰(zhàn)后初期，發(fā)展中國家盛行保護主義，70年代后因為效果不佳，自由貿(mào)易理論占了絕對的優(yōu)勢。

自由貿(mào)易理論的基本理論模型證明，自由貿(mào)易可以避免保護政策所帶來的效率損失，消除生產(chǎn)和消費扭曲，并產(chǎn)生額外收益。作為一個無法影響國外出口價格的小國，關(guān)稅會扭曲生產(chǎn)者和消費者行為的經(jīng)濟動因，自由貿(mào)易可以消除扭曲并增加整個社會福利。