大學教學建議精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇大學教學建議，期待它們能激發您的靈感。

篇1

【關鍵詞】古代文學；課程教學；教學建議

0.引言

在新課程標準實行之后，以傳統教學方法為主的古代文學課程教學就遇到了極為艱巨的挑戰，新課程標準中諸多的新觀念，都很難被在古代文學中沉浸依舊的老師們所接受，這就使得古代文學的課程教學觀念大大的落后，也就導致了其教學效果難以得到提高。想要使得古代文學的教學效果得到提高，就需要老師們能夠接受和運用新的教學理念，找到合適的教學方法，下面，我們就古代文學的課程教學提出幾點可行且有效的建議。

1.選擇課本的要求

老師給學生講課需要依靠課本作支撐，通過課本給學生傳授基礎知識以及文化內容。因此，課本選擇的好壞直接關系到教學效果的好壞。老師選擇的課本，也會影響老師教學的方法，并且能夠進一步對學生的學習方法，起到很重要的引導作用。在古代文學的教學之中，老師們對教材的選擇必須要有一定的針對性及實用性，能夠適應各個階段的學生們去學習，還要有一定的民族文化特點。在古代文學的教學之中，民族的歷史與文化是與古代文學所相輔相成的，目前的教材雖然已經逐步的將歷史文化融入到古代文學的教學之中，但是對于民族的習俗與文化卻并沒有突出的表現。實際上，在古代文學中有相當多的文學作品，都是在一定的民族文化與習俗的背景之下所創作的，而且民族間的交流與融合還能夠增強文學作品本身的時代感。為了能夠更好的去針對學生們的學習，教材就應當選擇具有民族多元化、具有豐富民族內涵的文學課本，只有這樣才能夠使得民族精神、民族風俗等進入到文學課堂中來，讓學生們能夠在課堂的學習中樹立起民族觀念，能夠去了解到中華民族博大精深的民族文化，讓同學們都能夠成為去弘揚民族文化和傳承民族精神的中華民族的合格接班人。例如，為了幫助學生了解中國隋唐五代的文學發展和唐文學的整體風貌，老師可以引入一些有關當時的詩歌作品對學生進行細致的講解。例如介紹初唐時期的詩壇，必須要說到的就是貞觀時期的師風和上官體。貞觀時期詩風，由開始剛健質樸的言志、詠史轉向模仿六朝。題材上多奉和應制，聲律詞藻趨于精美，風格趣味貴族化，宮廷化。再如，“上官體“是以上官儀為代表的“綺錯婉媚”的詩風，具有重視形式技巧，追求聲律之美的傾向。對唐代律詩的形式定型有一定作用。老師在講解“上官體”的時候可以引入當時具有代表性的詩歌，幫助學生進行分析。例如，我在一次文學課的講解時，談到了上官體的特點，為了幫助同學們更好的了解，我列舉了一首詩歌《入朝洛堤步日》：脈脈廣川流，驅馬歷長洲。鵲飛山月曙，蟬噪野風秋。通過對詩歌的具體韻律分析和情感解析，幫助同學們了解“上官體”的特點，和身后韻味。

2.學生人格的培養

近幾年來，隨著社會的進步與經濟的發展，許多的古代文學類別都受到了極其嚴重的影響，出現了很大的危機。古代文學，本就蘊含著豐富的情感在其中，我們應當充分的去運用其帶來的教育作用，在精神與思想上去引導學生們，將文化內容、民族情懷以及社會背景等內涵灌輸到學生的思想當中。古代文學課程的開展有助于提高現代社會人民的素質，同時有助于傳承我國文化精神，發揚我國的民族精神氣節。古代文學課程蘊含著中國古代數千年的文化，包含著各種人生經歷以及人類智慧，開展這門課程對大學生人格的培養有著重要的推動作用。在今天這個時代變換極快的現代社會中，很多在校的學習古代漢語文學專業的學生在就業的時候都面臨著極大的困難的前所未有的挑戰。因此，該專業的大學生不但要有扎實的基本功，而且還要有一個良好的心態，能夠正確的面對問題，不懼怕問題，用樂觀的人生態度面臨困難。在人生態度以及價值觀這方面古代文學對于學生品格的培養以及人生態度、價值觀的塑造有著重要的作用，對學生養成好的人理起到了積極的推動作用。例如，為了增加學生對蘇軾的了解，提高學生的情懷。一般情況下老師要講解關于蘇軾知識的時候，都會提前讓學生做好課下的預習，然后在講解的時候給大家講解蘇軾一生的情況，蘇軾作品的特點以及他在作詩作詞方面的主要成就，以及他的代表作。這樣一來學生完全失去了興趣。為了增加學生對古詩詞的興趣。我舉辦了一場以“我眼中的蘇軾”的演講。學生需要做好課下的復習，和資料的整理，在課堂講解過程中將自己準備好的演講資料，給大家展示出來。采用這樣的方式增加了課堂的樂趣，而且學生在這一過程中掌握的知識更加的全面。

3.學生基本功的養成

就目前來說，根據學生不同的文化基礎，以及學生接受事物的能力不同，學生在學習古代漢語的時候存在一定的難題。所以說，語言基礎是古代文學專業的學生們所必須要重視的。由此可見，如果學生不具有很好的語言表達能力以及扎實的文學功底在學習相關的古代文學知識的時候會存在很大的難度，這也是他們在這門課程發展的重要阻礙因素。古代文學包含的內容十分的豐富，主要有：文學、歷史、美學、哲學、語言等多種內容，需要學生有扎實的文學功底做支撐，也是學生學習詩詞內涵的基本要素。古代文學包含的內容十分的豐富，主要有：文學、歷史、美學、哲學、語言等多種內容，加入學生沒有好的基礎學習古代文學就會存在一定的困難。并且，更不可能通過幾句簡單的文字描述就能聯想到其中所蘊含的道理和詩人的感情變化。所以，學生要想掌握好古代詩詞的特點就需要對詩歌中的生僻字還有詩歌的韻律特點等有一定的了解。例如清代作家吳喬在他的《圍爐詩話》卷四中云:“讀詩與作詩，用心各別。讀詩心須細密，察作者用意如何，布局如何，措辭如何。如織者機梭，一絲不紊，而后有得于古人。只取好句，無益也。作詩須將古今人詩一帚掃卻，空曠其心，于茫然中忽得一意而后成篇，定有可觀。”這段話介紹了閱讀文章與創造兩者之間的重要關系。每一部優秀的作品以及具有特點的文章都需要創意，來表達獨特的意思，最終交由讀者進行品鑒。讀者對這部作品有著自己的看法和觀點，并且對文章的看法具有強烈的主觀性。

4.學生實踐能力的養成以及提高

在傳授學生基礎文化知識的水平上，不斷開闊學生的思維，培養學生高尚的品格以及創新能力是現代古代文學教育的主要目的。故而，具備實際的應用能力也是古代文學教學所要面臨的根本問題。學生的古代文學水平主要通過寫作、說話等方面體現出來。現代社會需要的是復合型人才。故而，在開展古代文學課程的時候，應該致力于培養學生的審美能力，以及實際運用古代文學的能力，與此同時需要塑造高素質人才。學生應該在生活中運用它，在寫作中嘗試使用古代文學的優點進行創作。為了讓學生能夠對古代文學知識有深刻的理解，并且能夠靈活的運用，老師可以在課上進行情境創設以及多媒體聯合教學的方法，培養學生的實踐能力。例如，為了培養學生自強不息的精神，使用相關的語句。我特意編排了小的情景劇。大概內容為：一個人由于出了車禍，失去了自己的一條腿，可是他并沒有放棄對生活的渴望，仍然在努力奮斗。在這種情況下我們可以用哪句詩來形容。這時一名學生舉手答道：《周易》中曾經記載道“天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。”在教學中融入生活中的典型例子，有助于增加學生的實踐應用能力。

總而言之，古代文學蘊含著中華民族上下五千年的文化精髓，是體現我國民族氣節、文化內涵的重要產物。古代文學包含的內容十分的豐富，而且內容歷久彌新，具有很強的文學價值以及歷史價值，而且對于現代人們的思想品德以及道德素養的提高有著重要的作用。作為當代的大學生需要在學習古代文學的基礎上不斷的提高自身的道德素質，開闊自己的事業，不斷的進行自身品格的升華，最終能夠達到古代文學課程教學的新高峰。

【參考文獻】

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［2］張毅.如何調動學生自主學習的積極性———中國古代文學課程教學改革的思考與實踐[J].龍巖學院學報,2009,06:92-94+103.

［3］李曉明.地方院校中國古代文學課程教學反思與改革[J].湘南學院學報,2011,04:89-91.

［4］孔英民.論古代文學課程教學的改進[J].科教文匯(上旬刊),2014,07:35-36.

篇2

在現實生活中，像上述由于發音不當導致捧腹甚至產生誤會的故事并不少見。我在近幾年的大學英語教學實踐中切實感受到語音語調教學環節的重要性。我從高校英語教師的角度出發，探討高等教育階段做好語音語調教學工作的必要性，并結合工作實際提出一些教學思路和方法供同仁參考。

一、重視大學英語語音語調教學的必要性

《大學英語教學大綱》（1999年修訂版）［1］規定了語音語調方面的教學要求，強調“語音、語調基本正確”，并將語音歸入“說的能力”，即要求學生不但在朗讀時語音語調基本正確，而且要求能聽懂英語并順利進行口頭或筆頭表達，也即強調重視培養學生利用所學語言進行交際的能力。2004試行、2007年修訂頒布的《大學英語教學課程要求》［2］指出：“大學英語的教學目標是培養學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力、提高綜合文化素養，以適應我國經濟發展和國際交流的需要。”更注重對學生聽說能力的考核。從2006年開始在全國全面鋪開的改革之后的全國大學英語四、六級考試進一步提高了聽力的比重（由原先的20%提高到35%）。以上進行的一系列教學改革，都普遍強調了對學生交際能力的培養。誠然，語言是用來交際的。然而交際能力的培養就涉及到語言的基本功――語音語調及聽說能力。語音語調的不準確勢必會影響到聽說能力的培養。由此可見，語音語調教學仍是大學英語教學過程中不可或缺的一部分。

然而，在實際教學過程中，許多高校教師存在輕視大學英語語音語調教學的傾向，原因之一就是錯誤地認為語音語調只是基礎階段英語教學的問題，是中學老師分內的事。事實上，我們在教學中不難發現，由于各種原因，如中學教學條件、師資水平、區域差異、學生個人因素等，許多大學新生并未達到中學階段對語音語調能力的要求，在語語調的運用上仍存在很大的問題。同時，許多老師還忽視了語音語調教學應堅持長期性的原則，沒有意識到不堅持訓練語音語調，學習者的“發音會變差或在一個低水平上石化”。［3］隨著近幾年來大學教育規模的不斷擴大，許多高校為爭生源，不斷降低入學門檻，越來越多基礎較差的學生進入大學學習。教師不重視、學生基礎差，致使語言學習中的語音語調問題越來越突出。

雖然我們一直試圖實現從應試教育到素質教育的轉變，但在現實生活中，從中學到大學，從中考、高考到大學階段的四、六級考試，教師在教學中仍受著應試教育指揮棒的指揮。由于在考試中一般只進行筆試，雖逐漸加入了聽力等內容，但還未全面實現口試，且語音語調知識和能力的測試所占的比重較小甚至沒有，導致在教學過程從教師到學生都對語音語調的學習和運用無暇顧及。教師一直使用傳統的方式來教學，課上還是強調語法和詞匯，為了學習，硬把完整的一句話分解成支離破碎，然后講解某個詞有多少種意思，卻沒有意識到語言的學習主要是為了交際，主要是借助語言的工具去獲取更多的信息。經過大學階段的學習，不少學生雖然順利通過了四、六級乃至研究生入學考試，但用所學語言進行朗讀和表達的時候卻仍感到吃力，聽不懂或不會說，這固然有詞匯量有限、心理素質不過關等原因，但語音語調知識能力的缺乏和訓練培養體系的不健全才是問題的癥結所在。“我們講外語時語音語調越好，就越容易聽懂它”，［4］也進一步說明了語音語調在語言學習中的重要性。

二、開展大學英語語音語調教學的建議

1.教師應樹立正確的語音語調教學觀，在語言知識和技能的教學中，充分重視學生實際應用能力的培養，真正實現從應試教育到素質教育的轉換。課堂教學不應知識詞匯和語法的組合，要利用好教材中有關語音語調方面的練習。很多大學英語教材的每一冊每一課后都有Reading Aloud and Memorizing部分，有些如《大學英語》（修訂版）精讀（上海外語教育出版社，1998）還標有語調，教師可以根據課文內容引導和加強學生對語音語調的培養，逐漸增強學生對英語節奏韻律的認識，提高其語言鑒賞水平和交際能力。

2.針對學生入學時英語水平特別是語音語調參差不齊的狀況，學校可以組織語音發音較差的學生進行必要的補課或通過學校開設選修課的形式，讓學生了解語音語調知識，查找自身存在的不足，掌握正確的發音方法。

3.教師要懂得并靈活運用心理學、教育學、行為學等相關知識，用以指導語音語調的教學工作。課堂上，教師絕不能因為害怕學生聽不懂學不會而使用不正確的語調或讀法，要及時表揚學生在語音語調學習中的點滴進步，鼓勵學生大膽開口，增強學生學好英語的勇氣和信心。同時要鼓勵學生學以致用，把所學的語音語調知識運用到朗讀、口語表達和日常交際中去。興趣是行為的原動力，要努力創造輕松活躍的教學氣氛，經常開展人與人、組與組、班與班之間朗讀演講等比賽活動，利用多種手段進行教學，多方激發學生的學習興趣，調動學生學習語音語調的自覺性。

4.改革現有的考試制度，在平時考試時最后學生成績的評定應含口試和筆試兩部分，且應以口試為主，從而強化學生對語音語調的注意，培養語言的敏感性。同時，教師還需要不斷進行自我提高。《沛沛英語學習手冊》曾倡導“不要跟中國老師學發音”，因為據調查，“目前中國90%的英語教師發音不夠標準”。這種說法可能有些言過其實，但從另一方面卻反映了問題的普遍性。由于受客觀環境的制約，我國大多數英語教師并非以英語為母語，而學生的盲目模仿反過來“縱容”了教師發音上的不足。所以，高校教師仍然要不斷學習語音語調知識，繼續提高自身能力，使自己的發音盡可能接近標準。

當然，語音語調的教學不是一朝一夕就能完成的，其效果也并非立竿見影，而應貫穿于整個英語教學過程中，使學生對語音語調的學習在連貫的語流中得到鞏固和發展，進一步提高他們對語言的敏感性和用所學語言進行交際的能力。

參考文獻：

［1］《大學英語教學大綱》修訂工作組.大學英語教學大綱［M］.上海：上海外語教育出版社，1999.

［2］教育部高等教育司著.大學英語教學課程要求［M］.上海：上海外語教育出版社，2007.

篇3

1.1教材脫離應用性

據統計，1978~2008年間，350種大學語文教材盡管在不斷的演進，融入了素質教育元素，總體上仍然存在著重文學性、脫離應用性等問題。多數教材不顧及大學的專業針對性，大量地把古今中外的優秀文學作品作為主要教學內容，以拓寬高校大學生閱讀視野，提高其文學素養，增強其綜合文化素質，培育其高雅審美趣味，提升其人格修養。將文學性作為學習基礎，將人文性作為學習重點，脫離了工具性和應用語文的內容。這與教育部高教司頒布的《大學語文教學大綱》所要求的“適應當代人文科學與自然科學日益交叉滲透的發展趨勢”相悖。

1.2教學模式落后

目前，很多高校的老師教授“大學語文’課程時仍采用傳統的中學語文講課模式，側重給學生講解詞句，分析篇章結構。這種傳統的教學方法無法使得信息內容變得豐富形象，導致教學枯燥無味，使得學生的排斥心理越來越強烈，教學效果越來越差。上課形式的一成不和考試形式模式的單一死板，學生僅僅簡單機械地應付考試，死記硬背，考試過后，知識全拋諸腦后，素養和能力的提高變為空談。這種傳統的教學模式和方法不利于培養學生的人文素質，更無法適應當代學生的需求。

2大學語文教學的改革

大學語文教學改革的前提是各高校應重視大學語文的作用和地位，增加大學語文在人才培養方案中的課時量，支持大學語文的教學改革。

2.1組建教師和專業多樣化的教學團隊

大學語文的講授常由一個教師從頭講到尾。而學生的學習內容，常超出一個教師所擅長范圍。因此，可以嘗試借鑒20世紀30年代西南聯大國文課的教學方式來改變這種“從一而終”的授課方式，由幾個老師按照所擅長領域共同完成大學語文課程教學，既提高教學的廣度和深度，又激發起學生學習興趣。傳統觀點認為，只有中文專業的人才適合作大學語文教師。可是當今科技日新月異，各個行業都有自己需求的語文知識，而中文專業背景的教師會因專業局限性，不足以勝任所有專業的大學語文教學。因此，可以引入多專業教師團隊共同教學機制，把與不同專業、行業相關的語文知識實施分散教學，充分發揮專業教師的優勢，將語文知識和專業知識有機融合，拓展語文知識的針對性和實用性。

2.2選編文學性與應用性并重的教材

筆者在大學語文的教學中發現，因一些課文的文學性過強，加之學時少，僅憑教師的講解分析，學生難以理解文章的思想和情感。因此，選取教材時應考慮到學生的層次和專業，選用難易合適的教材，注意文學性與應用性融合。在選擇大學語文的教學內容時，要依據社會的實際需要，結合社會背景和大學生語文實際運用能力，適當聯系社會實踐的崗位需求，采用分專題講授。將人文精神和實用性的教育并重，既有古今中外的名篇解讀，也有市場調查報告等針對性的訓練，切實發揮各個專題的教育功能，建立起就業導向的大學語文教育模式。

2.3改進教法，調動學生的學習興趣

作為教師，要調動學生的學習興趣，就要讓學生由被動的聽課者變成主動者，而不是由老師唱“獨角戲”。莎士比亞悲劇的代表作《哈姆雷特》是年代久遠、作品內容豐富和人物性格復雜、語言精彩的異邦戲劇，需要在教師指導基礎上由學生開展自主學習。筆者在講授這一作品時充分利用多媒體、講授法與研究性學習法相結合等多種方法。首先，通過多媒體播放經典電影《哈姆雷特》的片斷，激發學生興趣，吸引其注意力，使其身臨課文情境中；然后，對該劇的故事背景、情節作簡單介紹，并要求學生依照劇本情節，以小組為單位進行角色扮演，老師點評并從中選取最優秀的一組進行公開表演。最后，教師對哈姆雷特人物形象進行詳解。事實證明，因為調動了學生的學習興趣和積極性，使之由被動變主動，取得了理想的教學效果。

2.4考試時多設置主觀試題

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【關鍵詞】大學化學；教學改革；措施

盡管隨著科學技術的發展，我國對高校實驗教學也越來越關注，但還有不少高校的改革還停留在紙上，并沒有真正的落實下去。這導致實驗教學不受重視甚至被忽略。當前社會需要高素質的創新型人才，不重視實驗教學勢必會造成學生失去動手能力，只會“夸夸其談”，無法在社會上立足，進一步對高校化學實驗進行改革勢在必行。

1實驗教學的理念

在實驗教學的過程中，一定要保證學生處在主體地位，教師只是起到一個輔助的作用，一切改革都是依靠培養學生的興趣為方法來達到提高學生實踐和創新能力的目的，都是為了真正培養出適合當代社會的高素質人才。

2實驗教學改革措施

在高校化學實驗教學改革的過程中，只有找準方向，才能達到培養適合新社會的高素質人才的目的。對此，筆者提出以下幾點建議。

2.1將實驗教學改革落實到實踐中去受資金、教學水平、設備等多種因素的限制，很多教學在進行實驗教學的過程中遇到了很多困難，造成很難真正提高學生的動手能力，高校應在國家的援助下，一方面盡量多的投入資金更新實驗器材，另一方面根據自己地區學生的特點，編寫新的實驗教材，真正把實驗的設計和應用融為一體。

2.2創建自主學習平臺

借助科技的幫助創建學生自主學習平臺，可以縮短教師和學生之間的距離，加強師生之間的交流，讓學生無論在何時何地都能對不解的問題進行探討。內容豐富的教學平臺可以在課下為實驗教學提供堅實的后盾。

2.3建立完善的獎懲制度

在實驗課上，要想令學生認真的完成實驗并對其有深層次的了解，獎懲制度是必不可少的。教師可以對學生在課前的預習程度，實驗的操作規范程度，實驗的結果等多方面進行打分，嚴格要求學生認真對待每次實驗，這樣做不僅可以規范實驗教學，提高學生的動手能力，還可以培養學生對待事情認真嚴謹的態度。

2.4開放更多的實驗室

要想真正地提升學生的實踐能力，就要給學生更多的自由支配時間，盡量讓學生養成事事靠自己的習慣，這就要求高校開放更多的實驗室，讓學生在課余時間也能在實驗室探究問題，從而提高學生的創新能力和動手能力。同時也要保證實驗室的規范性，學生實驗時盡量保證教師在場，避免發生安全問題。

2.5組織更多的實驗競賽

經常舉辦實驗競賽，有助于加強高校各個部門之間的交流，并且可以很好的調動學生的競爭精神，讓學生以極高的熱情投入到實驗學習中去，經常參加競賽可以培養學生的團隊意識，創新和動手能力。

2.6建立素質過硬的教學隊伍

高素質的教學隊伍是一切實驗教學的基礎。教師水平的高低和教學的成果有著密切的聯系。高校應采取完善的管理措施，督促教師不斷地學習先進知識去提高自身的教學能力，并對表現優秀的教師予以嘉獎，以達到提高教學質量的目的。

2.7在實驗教育中加強安全教育

安全是實驗的第一要素，保證學生在實驗過程中的人身安全是每所高校在實驗改革中首先要考慮的，目前我國在實驗過程中的安全措施還不夠完善，防護器材配備不足，部分高校并不重視安全問題，存在著極大的安全隱患。高校應加強安全教育，保證每個學生在安全的環境下進行實驗是每所高校應盡的義務。

2.8堅持創新

我國目前的教學實驗大多為從前的經典實驗，講解繁瑣，步驟嚴苛，很難引發學生的興趣，已經不再適合運用于當代人才的培養。我國應對實驗教學中進行創新，對舊的教學實驗去其糟粕，取其精華，挑選出學生感興趣并對學生提高實踐能力有幫助的實驗內容，從而促進我國實驗教學更好更快地發展。

2.9建立教學示范中心

教學示范中心的建立對周邊高校實驗的改革有著很好的帶頭模范作用，在建立教學示范中心的過程中，我們應該堅持教學思想的創新，加強和周邊高校的交流，形成地區特色，讓教學示范中心幫助更多的教師和學生。

3大學化學實驗教學改革實例

近年來很多大學對實驗教學進行了改革并取得了一定的成果。

3.1改革思路

東北大學在教學改革的過程中，堅持把實驗和理論結合起來，運用高素質的人才進行實驗教學，如張寶硯教授、方肇倫院士等，增添了一系列符合時代特色的新課程，并采用平時成績和考試成績相結合的方式，全方位考核學生的實踐能力。在實驗中堅持嚴格管理，培養出了一大批高素質人才，而蘭州大學更是自制了化工設備運用到教學當中，在節約資金的同時又維持了實踐教學的開展。在實驗制度方面，蘭州大學建立了一系列完善的管理制度，如《實驗室安全管理制度》、《儀器設備管理制度》、《實驗員職責》等，很好地保證了實驗高效穩定安全地進行。

3.2改革成果

在近年的教學改革中，我國高校的學子和教師們取得了優秀的成績。如蘭州大學的朱建榮在美國Innocentive公司舉辦的化學競賽中榮獲二等獎，東北大學的徐淑坤教授榮獲中科院自然科學二等獎等。

4結論

隨著時代的進步，人才的評定標準已經不再依據掌握知識的多少，而是更多的看重人的動手能力和學習能力。這就要求我們對現有的實驗教學模式進行改革，提高學生的實踐能力，培養出適合時展的高素質復合型人才。只要我們堅持對實驗教學進行深化改革，就一定能令我國的教育事業穩定快速地發展。

參考文獻：

[1]李嬋娟,鄧祥宜,凌潔玉,等.獨立學院生物化學實驗教學改革的探索與實踐[J].安徽農業科學,2015,(26):384~385.

[2]楊明生,陳楠楠,孫小程,等.我國臺灣基礎化學實驗課程的特點及啟示[J].化學教育,2014,35(19):11~13.

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【關鍵詞】英語教學；教學模式；教學條件

英語在我國是開設范圍最廣、擁有學習者最多的外語。外語界就英語教學現狀形成共識：高校英語教學改革勢在必行。但是，英語教學究竟朝何方向改革，如何進行改革，還是仁者見仁，智者見智。因此，筆者針對自身英語教學實踐進行反思，試圖從英語教學規律以及所從事英語教學的特殊環境出發，提出改進英語教學的嘗試性建議，以期提高學習者的英語水平及語言能力。

一、我校大學英語的教學起點與目標

1.學習者的起點。已經掌握基本的英語語音和語法知識，領會式掌握1800個單詞，其中復用式掌握1200，并在聽、說、讀、寫等方面受過初步的訓練。

2.教學目標。依據我校學生的實際情況，將英語的教學目標定位于：使學生掌握必需的英語基礎知識和應用技能，側重培養學生的綜合應用能力，尤其是聽說能力，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，使他們在今后能用英語有效進行信息交流，以適應社會發展對應用型本科人才的需要。

3.教材使用情況。本科大學英語使用的主要教材：《大學體驗英語綜合教程》共4冊、《大學英語聽說》1-3冊、《新視野大學英語快速閱讀》。

二、大學英語教學的建議與思考

1.關于大學英語課程教學的建議。①對大學英語講授者的建議。作為施教者的英語教師，有著自己的知識結構和思想方式，有著理解能力、認識能力和創造能力，要更新觀念，轉變長期以來消極被動的“教書匠”形象，改變原來以教師講授為主的單一課堂教學模式，充分發揮教師的“助學”作用。

注重英語教師自身總體水平的提高。認真備課，盡量運用流利的英語。同時，加強對教學法的研究，深入了解語言教學理論與方法，弄清外語教學的基本規律，因材施教，幫助學生盡快克服困難，適應新的教學模式，進而提高課堂教學質量。

建立以學生為中心的課堂教學模式，注重發揮學生的主動性，使其在learning by doing的過程中學習語言知識、培養語言應用能力。為此，教師要精心設計各種課堂活動，如：二人活動（pair work）、小組活動（group work）等，以創造輕松的學習氛圍，使學生積極參與到每項教學活動中。

②對大學英語學習者的建議。我校的學生來自祖國四面八方，英語水平參差不齊。另外，學習者主要是本科低年級學生，他們習慣于教師對語法及篇章進行詳細講解的傳統教學模式，而這些學習內容在新的教學模式中主要靠學生自己來完成。因此，學生對新教學模式有一個適應過程；他們需要更新學習觀念和方法。

學生應按照Preparation—Participation—Consolidation—Self-testing的學習模式學習。即學生必須課前預習，達到教師的預定要求；課上積極參與教師設計的活動；課后做好復習；每單元進行同步測試以鞏固所學內容。

2.對改善大學英語教學條件的思考。英語實際上現在已經成為一種國際性通用語。不過，在我國卻是地地道道的外語，英語和漢語分屬不同語系，并且中英文化屬于不同的文化傳統，英語學習者需要克服語言和文化上的雙重障礙。因此，難度之大可想而知。鑒于這種狀況，筆者認為著眼于如下改革，以求得英語學習者較好的語言環境。

①注重復合式培養，建設獨特的課程體系。前三個學期以課堂教學模式和到語言中心自主學習模式相結合學習語言知識；第四學期以提高學生文化修養和語言實用技能為主。形成基礎課的語言能力、文化課程的素質培訓與應用能力培養的三位一體地方院校培養特色。在大學英語教學的提高階段開設中西方文化比較、英美概況等選修課，對非英語專業學生來說，意義深遠。

②加強教學硬件建設，提高對英語教學設施的投入。建議學校從長遠的觀點計算投入與產出，加大對外語教學硬件的投入，改進并更新英語教學設施。計算機網絡輔助英語教學成為推行改革的重要條件。合理利用多媒體、網絡等信息技術手段。網絡課堂已成為大學英語教學的延伸，采用先進的教學課件，內容涵蓋綜合英語、聽力、口語等課外鞏固和補充資料。學生將受益于這種學習形式，改變其在傳統教學活動中接受信息量小且方式單一，學習興趣不高，效率低下的狀況。

③加強英語學習的“軟環境”建設。完善英語學習的“軟環境”，打破傳統課堂教學與課外學習的界限。“軟環境”促使學生借助新技術培養自主學習能力。在外語媒體和學習環境方面，向學生推薦可登錄的網站，使其逐漸了解著名英文電視和廣播節目，同時鼓勵其多瀏覽英文報紙雜志，這將對改善英語學習的語言環境、提高英語教學質量起到積極作用。既能豐富學生的文化娛樂生活和世界知識，又能為英語學習者提供免費的學習機會。培養學生自覺堅持聽力訓練，例如學生每天課前十分鐘聽與英語課同步的錄音。鼓勵學生在宿舍等場所盡量編寫英文指示牌和文字說明，以提高英語水平。將第二課堂活動具體化：每日有英語廣播，每周有英語廣場，每月有英語講座，每學期有英語大賽。使活動進行得趣味橫生，以便豐富學生的學習資源。好的“軟環境”有利于激發學生的學習興趣。

以上是我們在大學英語課程教學實踐、實現教學任務過程中所形成的粗淺認識與思考，不妥之處，敬請賜教。

參考文獻：