實施素質教育的重點精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇實施素質教育的重點，期待它們能激發您的靈感。

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一、從主體性和全面性出發，提高學生的英語素質

素質教育主張充分發揮教師的主導作用下，廣泛地讓全體學生主動參與，積極思考，親自實踐，要培養學生的自我調控能力。創造性思維能力和適應社會的能力。即英語素質教育要在充分發揮學生主體性的基礎上，不斷地開發學生的潛能，促使其主體性進一步發展。

因此，英語教學中要在思想上樹立全方位的學生意識，在教學中發揮他們的主觀能動性。首先，要幫助學生樹立信心。在上課時，要認真動員。減少學生的畏難情緒。教師應以準確的語音語調，流利的口語，豐富的語言背景知識和純熟的語法知識以及恰當的教學方法和優秀的授課藝術引導學生熟練地掌握英語，給學生以良好的影響。其次。要誘發和提高學生的學習興趣。培養學生的學習興趣是英語素質教育的先導，興趣是直接推動學生主動學習的內因。學生的學習動機有兩方面；其一是來自學生自身的內部動力驅使：其二是來自外部的吸引。在英語教學中，剛開始學英語的學生對自己能說英語非常高興，說用英語的愿望非常強烈，興趣很濃。隨著學習的深入。生詞多，語法深，練習難現象的出現，學生的學習積極性也會隨之下降。這時教師要因勢利導，設法提高學習英語的興趣，并充分發揮他們的非智力因素。才能提高英語的教學效果。要做到這一點，教師授課要講究趣味性。做到生動活潑，多利用直觀或電化教具來調動學生的學習熱情，讓學生在良好的語言環境中接受新知識時有一種新鮮感。總體上的英語教學應盡量做到在樂中學，在說中練，在情景中交際，在游戲中提高，在復習中鞏固，采用多種教學形式，重視聽說能力的培養和提高，讓全體學生積極參與，成為教學的主體。同時得到全面發展和提高。

二、從全體性和基礎性出發，指導學生學習方法

素質教育是面向全體學生的教育，它要使每個學生在原有的基礎上都得到應有的發展。它與選著性淘汰性的應試教育是不同的。同時，素質教育提供給學生的應該是學科中最基本的知識和技能，是對學生身心發展有益的知識和經驗。古人云：“授人以魚，供一飯之需；教人以漁，則縱身受益無窮。”在教學過程中，教師不僅要讓學生會掌握所講的書本知識，更重要的是教會學生如何學習。教給學生學習的方法時。要注意讓學生從機械的記憶中解放出來，讓學生了解記憶的技巧，掌握語言知識。

那么，如何指導學生掌握語言知識呢?語言知識由語音知識。詞匯知識和語法知識構成。在教學過程中，教師要在預習，聽課，復習等環節教會學生周掌握這些語言知識的學習方法。

學期開始，指導學生預習教材編排的意圖，指出教材的語言材料按英語語法結構的繁簡采用循環式編排。以交際功能項目為線索，系統地安排教學內容。指導學生進行單元預習，了解單元交際項目的有關風土人情。文化背景。在單課預習時，要求學生對照課文注色，理解對話或課文大意，并對生詞，短語和句型進行歸納，以便有的放矢地去聽課。

在指導學生聽課時可以從指導學生領會教師的授課意圖，指導學生帶著問題聽課指導學生學會記筆記等幾方面入手。另外。可以根據艾賓浩斯遺忘曲線指導學生進行鞏固所學知識的及時復習，針對單元測試的全面復習。

三、從普通性和發展性出發，培養學生交際能力

素質教育的基礎性決定了素質教育具有普通性，它不是就業教育，也不是專業教育。而是“為人生做準備的”教育。同時，素質教育又不同于只著眼于現在的“應試教育”，在注重基礎性和普通性的前提下，強調對學生的未來發展的遷移，強調開發心智，培養能力。因此，從著眼于未來發展潛力考慮，英語教學重點就應放在教會學生學會運用上。

1992年，國家教委頒發的《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱》明確規定，初中英語教學的目的：“使學生獲得英語基礎知識的同時，將知“識轉化為一種交際能力。”交際是英語素質教育的核心。英語素質是學生在聽說讀寫方面的素質，而這幾個方面的素質又集中表現在學生為交際運用英語能力方面。指導學生把語言知識轉化為交際能力可以從以下幾個方面進行嘗試：

堅持多用英語授課，少用中文為中介。這樣，可以使學生在課堂上盡量多地增加接觸英語的機會。在介紹和操練新語言項目的時候，應讓學生多注意發音。

堅持在課堂教學中進行情景教學。所謂利用情景是指教師要有一定的靈活性，隨機應便地利用現有的情景。例如，在教“形容詞最高級”時，教室里明顯有非常好的實物(如長中短的尺子，高中矮的學生)而如果還在黑板上畫簡筆畫，就顯得舍近求遠了，笨拙僵化了。在呈現新知識時，可以設置大量的情景，輔導教學。設置情景時，注意選擇最簡單可行的方法，最大限度地利用教室里的人。實物等。有時也可帶一些水果。卡片，雜志封面自制的鐘等進行直觀的情景教學。長期的堅持情景教學無疑把課堂變成了交際的小舞臺，使學生不斷地得到鍛煉和實踐，使他們所學的英語達到交際化的目的。

四、堅持課內和課外啟發學生的創造性思維能力

在課堂教學鞏固這一步騶里，堅持訓練學生的筆頭交際能力，同時也鍛煉了學生的創造性思維能力。每學新東西后，邊讓學生試著去寫。寫，一般是邊想邊寫。比如，在學了Wei Hua Day一文的活動后。可以讓學生邊畫邊寫。在學了There be句型后，我們也可讓學生邊想象邊畫出他家周圍的環境。學生根據所畫的內容，盡可能的多寫出there be結構的句子，在學生學了一些閱讀短文后，要求學生用同樣的方法鞏固加強。畫圖可增添了學習興趣，啟發學生的思維，邊畫邊寫加強了他們對知識的記憶，強化了他們的筆頭交際能力。

在課外，堅持開展諸如英語即興表演，英語情景對話英語故事演講賽的活動，這對提高學生的交際活動能力有很大的幫助。

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關鍵詞：初中 英語教學 素質教育 思考

一、 引言

素質教育的宗旨是提高整個民族的素質，培養大量能夠適應現代社會發展的高素質人才。初中時期，學生逐漸成熟，對世界的認知能力越來越強，在這個時期實施素質教育就顯得尤為重要。受到傳統英語教學理念的影響，我國的初中英語教學在很長一段時間內都為應試服務，脫離了學生的日常生活，教學手段也乏善可陳。這種填鴨式的被動教學在很大程度上打擊了學生對英語的愛好，同時也嚴重影響了學生英語能力的建立。隨著素質教育在我國的全面鋪開，不少教育專家意識到在初中英語教學中大力實施素質教育是一項具有深遠意義的內容，是現今廣大初中英語教育工作者的重點工作。中學英語的教育目的，不僅要致力于提高學生的英語素養，更重要的是要讓學生成為具有創造力的人。鑒于此，初中英語教師應該主動轉變觀念，確立學生的課堂主體地位，因材施教，促進學生主動學習，激發對英語知識的學習熱情，將素質教育的理念潛移默化地融入英語教學里去。同時教師還應該通過實施素質教育，讓學生感受到英語與自身的生活其實是緊密相關的，在課程上學習的英語知識可以充分應用到實際生活中，切實感受到英語的應用價值，自覺利用所學知識去解決生活中的問題，逐漸形成探索與創新的能力。

二、 在初中英語教學中實施素質教育的方法

（一）、重視學生知識的形成過程，加強英語建模能力的培養

有人將英語比喻成一種語言，是認識世界的一種不可或缺的方法，具有一定的英語運用能力是一個成年人必備的素質之一。要想培養學生的英語應用能力，首先應該重視學生所學知識的形成過程，在對相關英語知識的教授過程中，教師們不能僅僅只是將教材上的內容傳授給學生，而是應該重視對這些知識背后的原型的介紹和分析，讓學生知道相關知識的來龍去脈，從而更好地了解知識的用途，加深對知識的理解，激發學生對英語學習的熱情。其次，教師還應該加強對學生場景能力的培養和訓練。構建適當的英語場景，是運用英語知識解決實際問題的一大前提。讓學生構建英語場景，也就是要求學生親身體驗運用英語知識解決問題的過程。在實際教學中，我們可以從教材中選擇一些場景，也可以從學生較為熟悉的生活中選取一些實際問題，引導學生進行場景訓練。最后，還可以創造條件讓學生將構建的場景運用到社會實踐活動中去，讓學生在實踐中體會到英語的樂趣，提高應用英語的能力。

（二）運用開放式的教學模式，啟發學生多角度思考問題

初中英語教師可以嘗試運用開放式的教學模式，更好地啟發學生多角度地思考問題。一個教育經驗豐富的初中英語教師，應該能夠充分挖掘出英語教材里蘊含的啟發性材料，構建開放式的課堂教學模式，啟發學生去主動學習和思考。初中階段的學生具有強烈的探索欲望，在開放式的課堂教育氛圍中，往往會萌發出大量的新思維，此時，教師不能僅僅局限在對教材的教授，而是應該在教材內容的基礎上，將課堂內容引入到現實生活中去，啟發學生運用所學到的英語知識，去解決生活中的實際問題。在這一過程中，教師要充分尊重學生們的個人觀點，耐心傾聽他們的思想，平等地參與討論，這樣的角色轉換不僅能讓教師與學生更好地融為一體，增進感情，同時還能夠從過去枯燥的課堂氛圍中解脫出來，讓學生的思想更加開放，促進創新思維的產生。讓學生可以將自己對所學知識的感受表達出來，課堂氣氛更加活潑，學生打開思維的禁錮，暢所欲言，有利于綜合素養的全面提升。

（三）、轉變教學觀念，樹立素質教育觀

教師要成為學生心靈的對話者，就必須充分了解學生的想法和訴求。對于初中教育來說，課堂是教師授課的主要場所，也是激發學生創造能力的場所。這就要求廣大教師逐漸改變以往傳統的教育觀念，樹立素質教育觀，只有在教師全面理解了素質教育的理念之后，具體教學過程中的素質教育觀才有可能不斷被激發出來。另外，教師在授課過程中，一定要注意保持與學生的平等教學環境，重視賦予學生平等學習的權利，因材施教，充分尊重每一位學生的思想，以保證學生能夠進行一種自我探究的學習，而不是仍然拘泥于傳統的以傳授知識為中心的教學模式。最后，不論在教學理念上，還是在教學手段上，初中英語教師都應該不斷尋求創新與突破，時代在進步，學生的思想也會受到來自各方面的影響，教師必須要加強自我知識體系的更新，才能夠保證素質教育能夠在課堂上得以順利實施。

三、 結語

未來的國際競爭，實質上就是人才的競爭。全面推行素質教育，提高學生對知識的應用能力，是我國教育事業的發展方向。鑒于比，初中英語教學作為基礎教育中的重要組成部分，應該做到積極轉變教學觀念，不斷探索更好的素質教育方法，充分激發學生的學習熱情，成為能夠滿足時代需求的高素質人才。

參考文獻

[1] 李麗文. 淺談初中英語教學中的素質教育[J]. 成才之路 2011（7）

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如何在英語教學中體現素質教育，提高學生的英語實際使用能力，筆者認為，首先必須做到以下幾點：

一、加大繼續教育培訓力度，提高教師素質，是實施英語素質教育的有力保證

目前，農村初中教師專業素質普遍偏低，部分教師對語言教學規律吃不透、拿不準，“用英語教學英語”尚不能熟練駕馭，對學生學習心理缺乏全面的了解與研究，嚴重地阻礙了英語教學進程。教師是素質教育的最終實施者，提高教師自身的素質是實施素質教育的根本保證。因此，教師素質再教育的提高勢在必行。

教師要提高自身的專業文化素質，深入領會教學大綱，全面透徹地掌握教材，熟悉語言教學規律，研究學生心理和學習策略，同時加深對英語國家歷史背景、人文地理、民俗風情等跨文化的理解，了解中西方文化的差異，拓寬知識結構和視野，在教學中有的放矢。提高教師素質，一方面需要組織加強培訓，通過學歷進修和非學歷進修，繼續再教育培訓等來完成。另一方面也需要教師自身的業務進修，研究教育法、心理學、社會學等理論，學習了解認知法、聽說法、功能法等教學流派的基本特征，用現代最新語言教學理論指導自己的實踐。

教師不斷提高自身的教學水平和教學能力，不斷總結、積累教學經驗，研究教學方法，參與教改實驗，撰寫教研論文，以教研促教學，增強“科研先行”意識，做好使自己由“經驗型”向“研究型”教師轉變工作，使英語教學工作科學化，大面積提高教學質量，順利完成基礎教育階段素質教育賦予我們的歷史使命。

二、轉變教育觀念，面向全體學生，實現從應試教育向素質教育的轉軌

“素質教育”是針對“應試教育”的弊端提出來的。素質教育是以提高人的素質為目的的教育，它與“應試教育”的主要不同在于教育觀、質量觀、學生觀、教學觀的不同，因此，我們要堅決反對應試教育，毫不猶豫地變應試教育為素質教育。在英語教學中，尤其要改進教學方法，加強對學生在學法方面的指導，使學生掌握語言學習規律，形成有效的學習策略，養成良好的學習習慣，盡可能創設一個適宜于英語情景交際的語言環境，使學生綜合運用語言的能力得到提高，使素質教育落實到日常教學之中。

三、創設交際情境，培養學生交際能力，是英語教學實施素質教育的根本目的

英語是一門實踐性很強的語言藝術學科，是一種交際工具。實踐證明學習語言除了有科學的學習方法，還有一條最佳捷徑，那便是有一個真實的語言交際環境。

在教學實際活動中，即使沒有一個真實的純英語交際的大環境，但我們絕對有能力營造、創設一個基本接近于說英語、用英語的交際小環境。大自然的千姿百態，多姿多彩的民俗風情，優美動聽的英文歌曲，勇于探索創新的人物形象以及現代教育技術在語言教學中的運用等無不給語言教師提供了豐富的交際素材。如問候、指路、購物、看病、打電話、邀請親友、日常生活及學習活動等題材，教師一可通過實物及教具演示、看圖及投影會話、扮演角色形象、詩歌故事演講、日常生活小事對話等課堂活動運，運用聽錄音、放錄像、繪制簡筆畫等手段、組織英語演說竟賽、課外英語角交流等活動，創設語言交際情境，提高學生綜合技能。教師還要不斷調查研究，掌握交際動態，力求面向全體學生克服部分中差生不敢說、害怕說錯、羞于啟齒的語言心理障礙，盡可能多地為中差生提供交際機會。分層、分組組織他們進行情景會話表演，使轉化中差生工作上一個臺階。這樣，將語言形式與語言意義和學生實際相聯系，通過動耳、動口、動手、動腦組織大量聽、說、讀、寫等交際活動，培養了學生的學習興趣，建立了初步語感，并內化知識，形成技能，增強了語言實踐運用能力。

四、強調科學有效的教學方式

之所以進行課改推行素質教育，目的是在于培養學生的自主學習的能力。俗話說：“授人以魚，不如授之以漁”，因此要變“學會”為“會學”。在引導學生強化記憶的同時，更要強調學生自主學習能力的培養，首先是預習環節，預習，是起到一個“心中有數”的作用，在預習初期，教師要給予一定的指導，明確方向，指明預習中的重點和難點，使學生思路清晰，對教學內容有初步的了解和認識。當逐步形成自主學習意識的時候，教師則可以要求學生進行自我預習，并試著找出重點和難點。最后則將課堂的主動權交給學生，但卻不能缺少一定的制約，否則將會成為“放羊式”教學。其次是復習，復習也是教學中必不可少的一個環節，孔子曾說：“溫故而知新”，這已成為千年不變的真理。通過復習，可以起到鞏固和查缺補漏的作用。使學生對教學內容有更加完善和系統的認識和理解。最后，改錯本，在英語教學中是每個同學必備的。在經過系統的學習后，很多錯誤知識在學生的頭腦中形成，造成“一錯再錯”的現象，學生只有將其錯誤寫在改錯本上不斷地提醒自己，才能在今后的學習中改正過來。

五、及時反饋鼓勵，增強學生的自信心

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我國的基礎教育由"應試教育"向"素質教育"全面轉軌，英語教學是基礎教育的一個重要組成部分，它必須打破傳統的、單一的語法翻譯法的格式，取而代之的是教育觀念的轉變，各種不同的現代教學方法的實施。但由于農村中學學生的英語基礎和學習英語的習慣一般較差，筆者作為一名初中英語教育工作者，從學生實際出發，遵循教學規律，對如何在農村初中英語教學中實施素質教育進行探索。筆者認為，在英語教學中實施素質教育的目標是提高全體學生整體素質，就是要讓全體學生通過聽、說、讀、寫等方面能力的訓練，使學生獲得基礎知識和為交際初步運用英語的能力。

1.英語素質教育的目標

英語素質注重知識的記憶和識記,更注重英語能力的培養,注重發展學生的智力和個性。它的主要目標是為了使學生獲得語言知識,聽讀說寫的基本技能和初步應用英語進行交際的能力,通過教學養成良好的個性、品格與情操,樹立正確的世界觀和人生觀。一方面強調外語的重要性,讓學生了解我國邁進了世界的行列當中,已經加入了WTO,在2008年奧運會于北京舉行,當前四化建設,對外開放,各種國際交往都離不開英語,使他們產生一種為祖國讀書的責任感;另一方面,結合他們自己的前途,讓他們知道英語對于他們將來擇業,創業均有很大幫助。只有讓學生明確學習目的,才會產生學習的動力,才會取得事半功倍的效果。

2.要在初中英語教學中實施素質教育

2.1 建立平等和諧的師生關系。教師要尊重學生的思想情感，對學生情感的表露要給予尊重，避免使用諷刺挖苦等不良語言形式或以冷漠的態度傷害學生的情感。學生在情感上對教師具有依附性，也就是學生把教師當作自己追隨和效仿的對象了。"親其師"而"信其道"。學生會從教師的贊許、認可和關愛中獲得一種滿足，這種滿足又將促使他產生自我提高的渴求和欲望；這樣的學生會有意識地使自己的學習行為符合教師的標準和期望，從而主動、積極地學習。

2.2 創設情境，激發學生的學習興趣。在英語教學中，許多有聲的語言教材脫離了實際情境就無法理解。因此，在教學中教師要盡可能利用教室里的人、物、時間、空間或準備一些易于準備和便于攜帶的實物，密切配合教材，巧設情境，增強真實感。這樣，學生置身于情境之中，使枯燥、抽象的語言材料變成了看得見、聽得著、可感知的形象，而且有了大量的聽說機會。 情境的創設有利于激發學生學習英語的興趣。創造學認為，一個人的創新能力與其淵博的知識和豐富的想象成正比。知識的獲得，想象力的開發，都是在學習興趣的內動力作用下才能實現的。興趣是最好的老師，是激勵和推動學生學習的潛在力量。因此，在教學中，教師應從英語學科本身實踐性強的特點出發，創設語境、烘托氣氛，激發學生的學習熱情和興趣，使學生產生強烈的求知欲，從而積極、主動地參與到學習中來。

2.3 改進教學方法，培養學生學習能力，是英語教學實施素質教育的有效途徑。素質教育要求，必須使學生學會做人、學會求知、學會思維、學會選擇、學會審美、學會健體，具有終身的學習能力、發展能力、創造能力和實踐能力，因此在課堂教學中，教師必須一改只顧"教"而不顧"學"的做法，不斷改進教學方法，尤其是探討關于"學"的方法，促成"教學過程"向"學教過程"的轉變，使大面積提高教學質量成為可能。

2.3.1應大力提倡并實行"啟發式""討論式"的教學方法，讓學生動起來，讓課堂"活"起來，真正把傳授知識的過程當做學習交流和自主探索的過程，教學重點應放在學習能力的培養上，幫助學生建立科學的學習方法，形成有效的學習策略，幫助學生培養發現問題、提出問題、解決問題的能力。

2.3.2應以學生為主體，以學生的"學"為主，注重學習水平和個性差異，養成良好的學習習慣。學習習慣的養成對于一個人一生的學習活動至關重要。在英語教學中，教師有必要按照教材體系和學生的認識水平，使學生養成如下幾方面的學習習慣：語音為首的聽說習慣、按時預習新課的習慣、集中注意力聽課的習慣、主動參與課堂實踐活動的習慣、聽說讀寫齊頭并進的習慣、及時復習所學知識的習慣等。

2.4 創設交際情境，培養學生交際能力，是英語教學實施素質教育的根本目的。在教學實際活動中，即使沒有一個真實的純英語交際的大環境，但我們絕對有能力營造、創設一個基本接近于說英語、用英語的交際小環境。大自然的千姿百態、多姿多彩的民俗風情，優美動聽的英文歌曲，勇于探索創新的人物形象以及現代教育技術在語言教學中的運用等，無不給語言教學提供了豐富的交際素材。教師還要不斷調查研究，掌握交際動態，力求面向全體學生，克服部分中差生不敢說、害怕說錯、羞于啟齒的語言心理障礙，盡可能多的為中差生提供交際機會，分層、分組組織他們進行情景會話表演，使轉化中差生工作上一個臺階。這樣，將語言形式與語言意義和學生實際相聯系，通過動耳、動口、動手、動腦組織大量聽、說、讀、寫等交際活動，培養了學生的學習興趣，建立了初步語感，并內化了知識，形成了技能，增強了語言實踐運用能力。

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作為教師：培養學生的主體精神和創新能力是全面推進素質教育的核心。世界杰出科學家楊振寧認為：“教育的成功在于使每個人的能力和創造性得到最充分的開發。求學的目的，不應只是求學問，而應該培養有知識、能獨立思考的人。”素質教育的要求之一是要挖掘每個學生的先天遺傳因素，使其得到最大限度的開發，學會學習，在學習過程中，積極開展自主學習、合作學習、探究學習、注意養成良好的學習習慣，提高學習能力。

當今時代信息爆炸的時代，要生存，要發展，要滿足時代的需求，必須不斷更新知識、提升能力。作為教師就必須把教學的重點轉向如何教會學生學習。這既是確立學生主體地位的要求，也是我們思想品德課實施素質教育的中心題目。為了達到此目的，我們在教學中應該從以下幾方面入手。

一、讓學生明確學習目標和學習的知識點

在講新課前要先明確學習目的。向學生展示知識點，如同給學生一盞指路明燈。不僅使學生明白了這堂課的學習要達到的目的。應該從哪幾方面去學，而且還可以激發學生求知的興趣---弄明白“知識點”中的問題應如何去解決。教師應認真鉆研課程標準和教材，以落實基本教材、基本概念、基本觀點、基本方法和提高能力為備課和教學的主要目標。同時。備課和教學必須適合學情，適合學生，所提出的知識點應做到難易適度，是班級80 %以上的學生經過思考之后能夠消化理解的，這樣既不至于使學生學習有壓抑感，又可以激發學生的學習興趣，從而充分發揮其主體能動性，使學習獲得最佳效果。

二、讓學生積極參與教學過程

波利亞說：“學習任何知識的最佳途徑是自己去發現，因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的內在規律，性質和聯系。”所以在教學中，教師一定要調動學生的積極性。使學生最大限度地參與到教學過程中，通過自己動腦，動口、充分體現自己在學習活動中的主體作用。例如：對初二教材第九課第一節的知識點：什么是“公平”的教學。我在教學中設計了課前準備。要求學生在課前準備過程中做兩件事，1、通過各種渠道了解公平的含義，摘錄一些公平有關的名人名言；2、思考自己在日常生活中與公平有關的經歷。在課堂上要求學生表達出自己的感受， 讓學生自由交流，暢所欲言。充分發揮學生的主動性。通過學生的探究總結出：公平是我們社會生活追求的一個重要主題。不同時代面對不同的問題，對公平有著不同的理解的特點，歸納出什么是公平？也可以采用小品法，例如；我在講授教材“維護消費者權益”這一課時，讓學生表演小品通過小品表演和合作探究，激發學生寓教于樂，同時掌握一些消費知識以及消費者權益保護方面的知識。引導學生明確消費者權益受到傷害時尋求解決的途徑。在今后的生活中自覺地運用法律武器維護自己的權益。

三、運用多媒體教學

思想品德課的教學內容比較枯燥、抽象，不容易引起學生的學習興趣，借助多媒體進行教學可以幫助教師解決這一難題。從而調動和激發學生的學習積極性，主動性。例如；在講授初二教材第九課時，在講課前播放歐陽鯤鵬的視頻和文字資料。設問；你如何看待這一事件？引出將要探討的主題----公平。這樣就可以增加教學的吸引力和感染力，活躍課堂氣氛，提高課堂實效性。

四、讓學生進行課堂小結