對藥理學的認識和感受精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇對藥理學的認識和感受，期待它們能激發您的靈感。

篇1

這學期，我有幸選上了實用藥理學。俗話說"興趣是良好的導師"。正由于我對藥理學感興趣，所以我才選修了使用藥理學。同時，我作為一名制藥工程的學生，學好藥理學是我的學習任務之一。

懷揣著愉悅的心情開始了我學習實用藥理學之旅。雖然我們的課程并不多，但是我在課堂上獲得了很多藥理學知識。古人曾說："學，然后知不足"。所以，我會在不斷的學習及積累知識的過程中，不斷的提升自身的科學素養以及為下學期專業課的學習打下堅實的基礎。實用藥理學為我打開了一扇通向藥學知識的大門，所以我很珍惜每一次學習藥理學的機會。首先我從課件的總論及緒論中得知了藥理學的基本概念：藥理學是研究藥物的學科之一，是一門為臨床合理用藥防治疾病提供基本理論的醫學基礎學科。藥理學研究藥物與機體（包括病原體）相互作用的規律及其原理。其次，我知道了藥理學的研究方向，一方面研究在藥物影響下機體細胞功能如何發生變化；另一方面研究藥物本身在體內的過程，即機體如何對藥物進行處理。前者稱為藥物效應動力學，簡稱藥效學。后者稱為藥物代謝動力學，簡稱藥動學。通過對緒論的學習，它不僅規范了我對藥理學的認識。而且還了解到它與主要研究的內容。我知道只要付出就會有收獲，老師的每次授課都會給我的身體注入新鮮的"營養"--藥理學知識。通過對新知識的學習，我自身的知識體系得到了豐富與完善。在學習的過程中我總會總結一些學習方法。好的方法能使我們的學習效率達到事半功倍的效果。所以我認為我有必要談談我的學習方法：

主要有以下四點一、重點突破法

曾有學者斷言：任何知識的核心內容僅占其全部知識的約20%，弄通這20%就相當于熟悉了該知識的大半。這一觀點盡管并不完全適用于藥理學，但卻可以有所借鑒。所以我們必須清楚老師的教學大綱，每章每節的重點與難點。對于重點的概念及藥理機制的作用都應深刻記憶。

二、提綱挈領法自上學以來，老師都強烈要求我們先把書讀厚再把書讀薄。誠然，我們需要理清各章節大致的內容。第一步就應該從目錄入手。藥理學的學習也是如此。在自學和復習時，可以在通覽一遍教材內容的基礎上，回過頭來以提綱挈領法重溫各章節內容。這種方法尤適用于概念性、系統性較強的內容如總論的學習。如此步步深入，可使學習者在學習過程中始終有一個清晰的思路更便于理解與記憶。

三、"點"、"面"結合法在各論的學習中，代表藥與同類其他藥之間也有"點"與"面"的關系。可以先將代表藥的作用、作用機理、臨床應用與不良反應吃透。然后將同類其他藥物與之相比，找出并記住與代表藥的不同點即特點其他性質則可由代表藥的性質推論。如此可舉一反三可事半功倍。

有了以上的學習方法，我通過自學以及課堂的學習。我不僅了解的抗生素的廣泛應用，尤其是青霉素，而且知道了為什么我們在輸青霉素之前我們都得進行皮試。青霉素在各類病中的應用。再者，鎮痛藥、解熱鎮痛抗炎藥。抗真菌及抗病毒藥以及感冒藥在我們的日常生活中是較常見的也是我們運用的最多的藥物之一。通過對這些藥物的學習。我對我們日常生活用藥有了大致的方向。例如：鎮痛藥去痛片用于腹痛、胃痛、頭痛、月經痛、腰腿痛、解熱鎮痛抗炎藥，乙酰水揚酸（阿斯匹林可用于感冒發熱、頭痛、牙痛、神經痛、關節痛、肌肉痛等。抗真菌及抗病毒藥、復方苦參水楊酸散適用于敏感真菌所致的皮膚真菌病如體股癬、手足癬、頭癬、甲癬、花斑癬、淺表念珠菌病。烯丙胺類抗真菌藥物，適用于治療敏感真菌所引起的體癬、股癬、手癬、足癬和花斑癬。

時間如梭，歲月的腳步總是走的那么快，一晃選修的所有課程都結束了。在學習的過程中，我深深地感受到藥理學的博大，它讓我懂了以前的從未涉獵到的東西，它也讓我對這門學科產生了強烈的求知欲望。雖然選修課的學習結束了。但學習藥理的念頭并沒有結束。同時一件事的結束也意味著另一件事的開始。我將開始學習與之相關的學科一彌補我知識上欠缺。因此，我一直很珍惜每次學習實用藥理學的機會。其不僅指導我們在各類疾病中如何用藥，而且豐富了我們的視野，提升了我的知識體系。讓我更懂藥、更喜歡藥學。

動物科學學院

篇2

    關鍵詞:實驗;藥理學;地位和作用

    中專衛校藥理學實驗可分為學生操作、教師演示#種方式。通過實驗,可使學生學會認識藥物作用從何而來的科學方法,并為臨床合理用藥提供可靠的理論依據。通過實驗,還可培養學生觀察、分析、解決問題的能力,同時,對發展學生智力起著重要作用。

    一、藥理學實驗的直觀性和趣味性能夠激發學生的學習興趣

    中專衛校的學生,是從初級中學過渡而來,他們在初中階段學到了不少自然科學知識,有了對自然界粗淺的認識,并充滿神奇的遐想和對知識的渴望,而對醫學這門科學,盡管日常接觸的不少,但真正了解的卻不多。大多數學生對化學、物理感興趣,而對生理、生物不感興趣,對醫學更是陌生。由于年齡的特征,他們的學習興趣易激發也易轉移,有些學生在學習中遇到困難和挫折時,就產生畏難情緒,甚至失去學習興趣。教師要把握好“興趣是最好的教師”,興趣是推動學生探索知識、構成學習動機的一種動力的時機,除了正面教育外,直觀有趣的藥理學實驗更能激發和鞏固學生的學習興趣。例如:《苯巴比妥抗驚厥作用》這一實驗,同批號同樣的藥物———尼可剎米,按,3分別對只相同體重的小白鼠行腹腔注射,結果是",分鐘前給了苯巴比妥的一只安然無恙,而沒給苯巴比妥的另一只卻驚厥死亡,學生看到了苯巴比妥的作用,也感受到了藥物作用的神奇力量。又如:病理狀態對藥物作用的影響,講這一內容時,正逢雨天,氣候較冷,感冒的學生不少,找一位由于感冒體溫升高了的學生,和一位正常體溫的學生,分別服用同等劑量的復方阿司匹林片劑,結果是感冒發燒的學生通過藥物的作用出了汗降了溫,另一位正常體溫的學生卻無任何感覺和反應,這使學生感到進行藥理學實驗很有趣味。

    二、藥理學實驗能夠加強學生對理論的理解和提高學習效果

    理論來自實踐,實踐可以再次驗證理論,藥理學實驗可以幫助學生形成概念,有助于理解和鞏固理論知識。如大劑量的阿托品能擴張外周及內臟血管,解除小血管痙攣這一概念,講完后學生總是似懂非懂,半信半疑,因為從理論上推理,阿托品阻斷4受體后,血管平滑肌至少不收縮,但也不能擴張。如進行一次這項實驗,讓學生親眼看一看,然后再指出阿托品對血管的特殊作用,學生就容易理解,而且印象深刻,牢記不忘。

    三、藥理學實驗能夠培養學生的觀察、分析、解決問題的能力要讓學生積極思維,就必須培養學生敏銳的觀察能力,養成良好的觀察習慣

    只有積極自覺地觀察,才能獲取正確信息,發展思維,獲得知識,解決實際問題,進而認識藥物的規律。如《有機磷酸酯類的中毒解救》,在這一實驗時,學生可以明顯地觀察到,實驗家兔中毒后:煩躁不安;大小便失禁,唾液腺分泌增加;瞳孔縮小;肌肉震顫;呼吸困難。解救時,每班個實驗小組,分別用不同的方法,第"組不給任何藥物解救,實驗家兔會由煩燥不安轉入抑制狀態,并且呼吸困難越來越嚴重,最終死亡。第#組給阿托品解救,其它癥狀很快消失,但有反復情況,而且肌肉震顫一直存在。第’組用解磷定解救,所有癥狀均可消失,但作用出現得很慢。第%組既用阿托品又用解磷定,大小便失禁、唾液腺分泌增多的現象很快消除,尤其瞳孔看著往大散,肌震顫、煩躁不安也逐漸減輕。分析這些觀察到的不同現象,聯系學過的理論知識,學生就會總結出有機磷中毒時,什么情況下該選什么藥物,將學到的知識靈活地用于臨床。

    四、藥理學實驗能夠培養學生的動手能力演示實驗結果是教師進行實驗教學的基礎。

    教師進行操作,其目的是讓學生觀察、領悟、模仿,但是如果只讓學生看實驗,聽講實驗,模仿實驗,或者觀看錄像上進行的實驗,還是遠遠不夠的,不符合事物的認識規律。要提高學生獨立操作的技能,必須讓學生親自動手做實驗,體會看到實驗結果時的心情。新晨

    操作技能是指一系列實驗動作的合理、完善、協調的活動能力,它必須在具體活動中形成、體現、發展。藥理實驗按部頒計劃要求,共開設個,學生親自做這些實驗,不僅可掌握動物的捉拿法,儀器設備的使用法,各種途徑的給藥法,還可為今后的臨床課學習,以至于臨床工作帶來極大的方便。例如:反復練習小白鼠尾靜脈注射法和家兔耳靜脈注射法,就可提高學生靜脈注射的實際操作技能。

篇3

關鍵詞：課改；實踐；藥理學學習

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2010）12-0221-01

以人為本、能力本位、學習方式變革和創新教育是新課程改革中各學科所共享的四個最基本的理念。如何運用課改理念，改變當前藥理學教學過程中的陳舊觀念，引導學生學好藥理，并注重學生多元智能的培養，成為藥理學教學者不可推卸的歷史責任。筆者就這一問題進行了探索。

一、當前學生藥理學學習中存在的問題

高職院校的生源質量與普通高校不同，不具備抽象思維、推理等能力，本身又沒有好的學習習慣。而藥理課程信息量大，內容抽象，系統性差，知識零碎。學生更是感覺到枯燥難學，與未來執業無關。在學習過程中，無目的性的預習，甚至不預習，課堂走神，課后不復習的情況比比皆是。

我們的任務是在認識到問題的同時，找出學生的長處，了解學生的興奮點，引導好其學習。

二、運用課改理念，引導學生學習

（一）臨床實踐帶進預習。預習任務對于高職校的學生來講，一方面要吸引其完成任務，另一方面，要通過預習，鍛煉學生的自學能力。在課前可讓學生到醫院完成一定的預習任務。如在開展“青霉素類抗生素”的教學時，我們可要求學生分組進入醫院，調查門診青霉素使用情況，填好表格，由各小組總結情況。

高職校的學生直接形象思維強于抽象邏輯思維，學習中以感性認識、行動把握為主。先實踐再學理論，入門簡單，學生對即將學到的藥物產生直觀的認識和了解，容易激發和培養學習者的學習興趣和動力。同時，讓學生很早養成職業觀念、職業態度，了解工作條件、工作紀律，有利于學生的綜合能力在短時間內螺旋式的上升。

（二）“邊做邊學”，引導學生探究式學習。在做事的過程中學習相關知識，并提出問題，帶著疑問學習“應用知識”，是高效學習的必由之路。在藥理學的教學過程中，采取學生課堂講學、案例或情境模仿等多種教學模式，讓學生在“做中學”，讓其成為教學的主體，引導學生進行探究式學習，可以提高學生的學習興趣，鍛煉其能力。

1.學生課堂講學。在課前準備中，班級同學可進行自由組合進行分組，根據教師安排的講課內容，準備課堂上為全班講授教學，把現有知識和自學過后對于新課程的理解，綜合在一起相互進行補充和完善，盡可能的制作課件進行一定的板書設計。

2.案例、情境模仿。教師在項目教學課堂講學中，根據具體的學習內容，可以安排學生進行相應的案例或情境模仿，這樣的教學模式要求學生對于涉及的新課內容要進行深入的學習和理解后，把這些知識應用到學生自己的案例和情境中去。

通過這些任務，引導學生在實踐中產生疑問，促使其為完成任務主動思索、尋求答案。對于有難度、沒有解決的問題，學生會在之后的教師講評過程中有針對性的加強這些知識點的學習，使他們在積極的學習狀態下達到目標。通過“做中學”，還鍛煉了學生的合作、語言表達、應變能力、計算機應用等多方面的能力，增強團結協作意識，提高了學生學習興趣，讓學生真切的感受到我們藥理學和臨床的緊密聯系，間接地引導學生端正學習這門課程的態度，有效地提高學生的綜合素質。

（三）學生互助式復習。在課后復習時，教師無法替代學生自己的思考，知識的結構體系由學生分小組自主整理。例如，在“心血管藥物”這一部分整理復習時，小組成員通過互查、互評，進行互教、互助。每次課請一位學生帶領全班同學一起復習前一次課的內容。

三、應用課改理念后的教學效果

（一）提高了學生的學習興趣。對2007級高職8個班級中4個班進行了課改實驗，另4個班仍采取傳統教學模式。在期末對8個班級進行了藥理學學習興趣的問卷調查，結果顯示實驗班級對藥物學課程感興趣平均率為89％，而傳統班對藥物學的感興趣平均率為70％。

興趣是支持人們孜孜不倦、持之以恒學習鉆研的力量源泉，是學生學習的潛在動力和保障。只有激發了學生的學習興趣，其積極主動的學習才會成為可能。采取了課改思路下的教學過程，教師明顯在課堂教學中感到學生對課堂興趣的增大，期末成績也有所提高。

（二）提高了期末成績。07級學生在藥理學期末考試中，4個實驗班平均分為84分，而傳統班的期末均分為71分。

（三）得到專業課教師的好評。藥理學作為專業基礎課，在學生二年級的第二學期開設，為護理專業課程(特別是內護)打下基礎。通過了解，對07級的4個課改實驗班，內護老師明顯感覺到學生藥理基礎扎實，教學輕松；而4個傳統班對于專業課程涉及的藥理學內容需要重新的鞏固。

四、反思

事實證明，在課改理念下對學生學習進行的引導是有明顯成效的，但在實施過程中還有一些事項值得注意：

1.介紹的這三種教學方式中，教師有必要對學生的任務質量提出要求，并且在課堂上適時對學生的完成情況進行總結、評價，給學生以一種學習的成就感和滿足感。

篇4

關鍵詞：中藥藥理學；實驗教學；改革

中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）44-0278-02

改革中藥藥理實驗教學內容和方法，修訂完善實驗教材、以學生為主導的設計型實驗、將教師的科研成果、新思路與方法引入實驗教學，是中藥藥理學教學改革的當務之急。中藥藥理學是在藥理學及生理學后開設的一門理論課程，是中藥學與藥理學的橋梁科學，是中藥學等專業的必修課程，對該專業學生理論知識與能力的培養具有非常重要的意義。實驗教學不同于課堂教學，更不同于畢業實踐，它是理論與實踐相結合、動腦和動手相結合，以教師指導為輔，學生動手為主的現場實踐課。要使學生處理好知識與實際能力的“轉換”關系，實驗教學則是“轉換”的橋梁。深厚的理論知識只有通過實驗才能得以加深和鞏固。中藥藥理學實驗是中藥藥理學課程教學的重要組成部分，是培養學生思考、分析、解決問題、提高學生動手能力、激發學生思維活動的重要學習環節。因此在實驗教學上我們從以下幾個方面進行了探索。

一、注重實驗教學各環節

目前中藥藥理學采取的教學模式主要是“傳授式教育”，這種教學方式，存在著過于注重知識傳播傾向，過于強調接受學習、機械訓練的現象，學生的學習興趣容易被忽視，學習的學習主動性易被壓抑。中藥藥理學與中藥、中化、中藥鑒定、生理、病理、藥理學等多門課程具有一定的交叉性，是一門橋梁學科，通過講授實驗的原理、目的、步驟、注意事項，同時用學過的理論知識來解釋實驗過程中間出現的實驗現象。試驗中重視實驗的設計，必須要依據實驗的實際要求，全面考慮好實驗的合理性和可行性。然后讓學生根據實驗的實際情況，去自己選擇設備和儀器。近三年來，隨著教學環境的不斷改善和設備更新換代，學院向教學投入的實驗設備，增加新內容，使得綜合實驗能取得更好的效果。還同時還配備了如多功能小鼠自主活動記錄儀等新型儀器設備，目前教學實驗的常規儀器設備齊全，購置大量教學模型等教具，能夠滿足實驗教學及臨床教學的需求。實驗室的設備由專人負責配備和保養，完好率達90%以上。實驗對于中藥學的學生來講是最重要的，只有通過大量的試驗，才能夠讓他們真正切身意識到這門學科的重要性。同時，如果離開了試驗，他們講無法真正接觸到藥學的真諦，也無法為人類的進步而解決一些關鍵問題。所以重視實驗環節的教育，是刻不容緩的。

二、加強中藥藥理學課程設置

實踐課程是整個課程體系的重要組成部分，我們特別注重實驗課中綜合性、設計性實驗的開設，并不斷增加實驗課學時比例，是培養學生實踐動手能力和創新思維的重要途徑。設計和修改新的實驗體系，要將實踐和理論合理的綜合起來，加強學生解決實驗的能力。教研室老師專門對開展實驗內容進行反復的討論，對每年打算開展的實驗項目和內容進行認真研究，讓學生可以有意識地感受到信息時代技術發展給經濟和社會帶來的變化，可以更加理性地看待技術，專門邀請全國有名的中藥藥理學專家進行可行性論證，并且每隔一段時間對現在參考的實驗教材進行重新組織選擇或有目的的修訂和編寫，使得應用的實驗的方法與目前的儀器條件相符合。在教科書中針對不同的內容，對實驗內容和操作的難度都有所限制，選擇內容基礎、操作簡便的實驗，安排了較多切實可行的實驗，以保證實驗的順利完成。從學校的實際看，由于經濟等因素的影響，各學校的實驗條件存在著差異。因為中藥藥理學的實驗方法非常多，容易造成學生對中藥藥理學實驗的各項內容和實驗整體性缺乏系統與規律的認識，同時由于某些特殊的實驗內容周期較長，因此著手建立實驗課程的課件，以利于學生的各種實驗操作，通過多媒體課件的演示可以彌補這些的不足，比如說中藥腹瀉實驗等，學生不可能了解到整個實驗的過程。合理利用多媒體技術，可以更形象的給學生展現實驗教學。老師通過使用實驗裝置圖以及其他的演示方法，給學生講解實驗過程，這樣可以把本來枯燥的實驗，可以很形象的展現在學生們的面前。多媒體技術是一門非常好的學習工具，對于這門技術而言，老師在一些方面可能不如學生掌握的精通，所以在這個合作過程中，老師和學生都會取得共同的進步。同時在中藥藥理學實驗教學中引入該學科的新技術和新方法，結合目前該領域或該科學的主要發展和研究方向，提高實驗內容的設計性、綜合性、應用性的比例。然而新技術的引用是有限度的，我們不能一味的追求高新技術和教學技巧，教育是需要人參與的，所以我們最終都要將重點放在教師和學生的綜合素質和水平上來。再好的教學手段，終究只是一種工具而已，我們不能過分依賴于一種工具。就像傳統的教學模式一樣，如果一成不變，那么我們可能還停留在歷史的某一個過程，停滯不前。

三、關于實驗教學改革中的建議

學生在實驗剛開始時出現一片混亂的現象會出現，對千變萬化的化學現象在觀察時，往往目的性不明確，無主次分不清重點，實驗開始做的過程中，往往帶有強烈的興趣性和好奇心，但注意力不集中，往往一進實驗室就匆忙的進行實驗，在實驗中我們提出學生從事實驗的基本要求，為開闊學生的視野，提高他們的動手參與能力，多開展綜合性、設計性、應用性強的實驗，改進實驗教學內容和設計，最大限度發揮實驗教學的預期效果。教師只要適時點撥就可引發學生積極、活躍的思維活動，從表面的、個別的實驗現象中發現本質的、普遍的客觀規律。雖然只是驗證一些已知的結論，但對學生是一個親自實踐的過程，是切身經歷，這種成功獲取知識的經歷促使學生更加主動、更加努力的去實踐和思考。教學對于教師來講，是永無止境的，我們不能因為一種學習方案，讓學生取得了一點進步，而認為這就是一成不變的真理。我們應該以科學的變動的理論來理解我們當前的教學方法，適當的改進教學方案，讓教育的參與者——學生和老師，在教與學的過程中都取得更大的進步。合理建立教學質量控制體系和實驗教學的運行機制，引導教師逐步轉變教學理念，教學理念要符合高等教育的要求，符合社會需要的人才培養要求。

參考文獻：

篇5

1藥理學實驗教學中存在的問題

1.1教學方面

受職業院校人才培養目標及學生素質的影響，藥理學實驗多為驗證性實驗，探索性實驗較少。實驗主要是驗證和鞏固理論知識，大部分實驗是對前人做的工作進行極為簡單的重復，實驗內容陳舊、單一，學生按照課本和教師要求照葫蘆畫瓢，逐步完成實驗操作。在整個實驗過程中，學生基本不用動腦去思考，只是機械地完成實驗，主觀能動性得不到發揮，一次或兩次實驗后即對實驗課失去興趣，后面的實驗僅僅是為了完成任務。在實驗考核方面，大部分教師為了便于操作，會將實驗報告作為評分的主要依據，導致有些操作能力不強的學生，因為實驗報告寫得好甚至字跡整潔美觀而得到較高分數，而那些具有創新思維、動手能力強的學生未必能得到高分，學生實驗水平不能得到客觀評價。這種考核方法使得藥理學教學結果偏離教學目標。

1.2學生方面

職業院校學生由于沒有升學壓力，相對來說普遍學習目的不明確，態度不端正，心理素質不強，缺乏主動意識。筆者通過幾年的教學經歷發現，學生對實驗課的重要性認識不足，大部分學生課前不預習，存在操作不規范、不認真觀察實驗現象，導致實驗成功率不高。有的學生甚至在實驗結束后，隨便涂改實驗結果，或抄襲他人的實驗報告。有的學生對動物有恐懼心理，自控能力差，不敢動手操作，只是在一旁觀看別人操作甚至根本不看，特別是女生會在實驗過程中大呼小叫，嚴重影響實驗課秩序。此外，學生在實驗中，缺乏安全意識和衛生意識，例如，使用注射器、探針、剪刀等危險器材時，易傷及自己或他人，實驗結束后不認真清理實驗器具以及動物排泄物等。

2藥理學實驗教學改進措施

2.1實驗教學體系

2.1.1發揮預實驗的作用預實驗是指實驗指導教師在每學期開學初將本學期計劃開展的實驗先做一遍，對實驗內容尤其是實驗結果預習一遍。這樣一方面通過對整個實驗進行評估，對實驗中可能出現的問題進行排查，可以保證實驗設計合理、方法規范、過程科學嚴謹、結果重現性好；另一方面也可以熟悉實驗流程，調整實驗的不合理之處，以提高實驗精確度、靈敏度和準確度，確保實驗成功，保證學生能得出較好的實驗結果，從而增強自信心，提高學習興趣。同時，教師可以通過預實驗理清重點、難點，在即將開展的學生實驗中做到有的放矢，高效合理地利用實驗課時間，增加學生動手操作的機會。

2.1.2強調預習的重要性預習有兩方面的含義:一是學生預習，即在進實驗室之前對所做實驗有一定了解，包括相關理論知識，所用器材、藥品及基本操作技術等，對于不能理解的內容在實驗課上帶著問題聽講;二是實驗指導教師預習，實驗前充分備課，在理清思路的同時把實驗重點、難點標記出來。上實驗課時，由于學生已經提前預習，對實驗的大體思路有了比較清晰的認識，指導教師便可著重講解實驗重點、難點，并親自演示。實踐證明，通過預習，帶著問題聽課可以促進學生更深入地學習和理解教學內容[1]，指導教師也可以更輕松地駕馭課堂。

2.1.3鼓勵學生自主設計實驗雖然職業院校主要是培養實用型人才，但學生創造思維的培養也不容忽視。要在藥理學實驗教學中逐步加大設計性實驗的比重，讓學生自己設計實驗。有文獻稱，此舉可以開發學生創新思維，激發學生的科研興趣，培養和提高學生綜合能力、創新能力、科研素養，實現教學與科研的和諧統一[2]。具體做法是:在實驗開始前一周，指導教師給出實驗項目，提出基本要求，學生分為若干小組，查閱相關文獻，設計基本流程，然后在全班展開討論，進一步完善實驗設計，得出一份比較成熟的實驗方案，由實驗指導教師審核并補充，使之更加合理、周全，最后全班以此方案進行實驗。這樣可以提高學生的創造力，培養學生分析解決問題能力，同時激發學生對藥理學實驗課的興趣。

2.1.4讓實驗課走出實驗室藥理學實驗教學應具有更廣闊的視野，不僅要有立足實驗室的踏實，而且要有走出實驗室的智慧。傳統的藥理學實驗大多是驗證性實驗，而驗證性實驗這種灌輸加模仿的教學模式不利于學生個性的發展，禁錮了學生創新意識的培養[3]。我們可以把驗證性實驗變成推測性實驗，比如在課堂上播放一些受客觀條件影響難以開展的實驗視頻，也可以放到網絡上或制成光盤，讓學生在宿舍或家里觀看，而不僅僅局限于實驗室和上課時間，這樣做也許實驗效果會更好。具體做法是學生先觀看實驗相關視頻，觀察實驗現象，教師引導學生通過現象推測藥物的作用部位、方式和效果，進一步推測藥物可能的治療范圍和不良反應，從而激發學生興趣。這種方式尤其適用于能直觀反映藥物作用的動物實驗。例如，驗證氯化銨的祛痰作用，可以通過視頻直觀地得出祛痰藥的作用方式。多媒體可以展示信息在大腦中從形象到抽象、再由抽象到形象的加工轉換過程，充分傳達教學意圖[4]。推測法的運用讓學生感受到藥理學作為一門實驗性學科的魅力所在。

2.2藥理學實驗教學評價體系

2.2.1口述考核讓學生口述實驗相關理論知識。例如，有機磷酸酯類中毒及解救實驗，讓學生口述中毒機制，以考查學生對實驗原理的掌握情況；也可以讓學生口述實驗方法、注意事項，如給藥途徑與劑量、觀察時間等，考查學生對實驗流程的熟悉程度。在口述過程中觀察學生對實驗整體的認識和對細節的把握。考核可以采取先預習實驗，后抽查學生預習質量的方式；也可以統一考核，指定題目，讓學生制作課件并進行講解。這樣，既可以對學生預習起到督促作用，也會使實驗過程更輕松，有利于達到預期效果。

2.2.2基本操作考核藥理學實驗操作考核應注重基本的實驗操作技巧，學生只有熟練掌握基本操作后，才能為以后相對復雜的實驗課程打下扎實的基礎。考核內容可以是動物的捉拿與固定、小白鼠的腹腔注射、家兔的耳緣靜脈注射等。考核采取集中訓練、逐一考核的方式，即在教師講解演示完基本操作后，學生即開始反復練習，若學生認為可以順利完成基本操作，就可以找教師進行考試，教師對學生的操作作出評價。所有學生必須通過考試，否則實驗成績為零分。這樣可以有效避免某些膽小的學生只在一旁觀看同組學生動手操作，自己不參與實驗的現象，從而實現全員參與，共同進步。

2.2.3實驗報告考核實驗報告考核是傳統的實驗考核方式。實驗報告是實驗教學的一個重要環節，是實驗結果的載體[5]。但是有些教師往往只看實驗結果是否正確或字跡是否工整，對結果的真實性不關注，對結果分析更沒有要求，導致不能公平地給出實驗成績。對待實驗結果的嚴謹態度是科研工作中最為重要的品質，學生書寫實驗報告時應實事求是，無論結果如何，都要如實記錄，尤其是結果不令人滿意時，更要仔細分析原因，決不能弄虛作假。實驗指導教師不應單純以實驗結果評判成績，應以學生是否如實記錄結果，對結果分析是否合理為依據評定成績。