統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【關(guān)鍵詞】 統(tǒng)計(jì)學(xué)現(xiàn)狀 問(wèn)題 策略

隨著我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，信息的重要性逐漸凸現(xiàn)出來(lái)，一個(gè)良好經(jīng)濟(jì)體系的運(yùn)轉(zhuǎn)離不開(kāi)強(qiáng)有力的信息收集、整理和分析能力，統(tǒng)計(jì)學(xué)作為信息處理的重要手段，是發(fā)展我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)大助推器。

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義所在

1、建立和完善良好的統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展體系對(duì)我國(guó)科學(xué)發(fā)展觀的實(shí)現(xiàn)有著推動(dòng)作用。傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)只注重其在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的運(yùn)用，而忽視了其在社會(huì)、科技、人文和環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域的應(yīng)用。我們要把目標(biāo)從發(fā)展狹隘的統(tǒng)計(jì)學(xué)轉(zhuǎn)移到建立和發(fā)展大統(tǒng)計(jì)學(xué)上來(lái)。大統(tǒng)計(jì)學(xué)的觀點(diǎn)就是把統(tǒng)計(jì)學(xué)歸屬于社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的雙重性質(zhì)，從而使統(tǒng)計(jì)學(xué)的作用得到最大范圍的發(fā)揮。統(tǒng)計(jì)工作的有效開(kāi)展能讓我們更好地認(rèn)識(shí)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、人民生活水平的發(fā)展現(xiàn)狀，使我們能夠制定出更加準(zhǔn)確的經(jīng)濟(jì)發(fā)展策略，來(lái)為我國(guó)及各個(gè)地區(qū)全面的可持續(xù)發(fā)展提供保障。

2、做好統(tǒng)計(jì)工作是我國(guó)實(shí)現(xiàn)“十二五”經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)的重要保障。“十一五”階段我國(guó)取得了舉世矚目的成就，統(tǒng)計(jì)工作為這些成就的獲得提供了重要的數(shù)據(jù)資料，對(duì)我國(guó)“十二五”經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)的制定提供了保障。統(tǒng)計(jì)工作在經(jīng)濟(jì)普查、人口抽樣等領(lǐng)域的作用也逐漸凸顯，這些為我國(guó)社會(huì)的發(fā)展定位，鼓勵(lì)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人民生活質(zhì)量的提高提供了能量。

3、統(tǒng)計(jì)工作為我國(guó)更好地適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)提供了數(shù)據(jù)上的保障。隨著改革開(kāi)放的進(jìn)一步發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)完全進(jìn)入了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，統(tǒng)計(jì)工作可以為我們提供一手的市場(chǎng)變化數(shù)據(jù)，使我們主動(dòng)地去適應(yīng)形式的變化和發(fā)展。統(tǒng)計(jì)工作在影響我國(guó)政策制定的基礎(chǔ)上，其重要性更加作用于企業(yè)的發(fā)展。企業(yè)的組織形式、經(jīng)營(yíng)方式和利益分配等都在隨著市場(chǎng)機(jī)制的引進(jìn)而發(fā)生著變化，統(tǒng)計(jì)工作是企業(yè)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要手段，是我國(guó)各種經(jīng)濟(jì)主體發(fā)展必不可少的利器。

二、我國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1、我國(guó)社會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)已經(jīng)達(dá)到了統(tǒng)一。改革開(kāi)放到21世紀(jì)初期，我國(guó)通過(guò)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的多次研討，社會(huì)各界已經(jīng)達(dá)成了共識(shí)，人們對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)已經(jīng)從單純的數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展到了，包括理論統(tǒng)計(jì)學(xué)和各領(lǐng)域應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)在內(nèi)的大統(tǒng)計(jì)學(xué)的概念。大統(tǒng)計(jì)學(xué)并非是要徹底地去除統(tǒng)計(jì)學(xué)的各種特性，而是把統(tǒng)計(jì)的各種性質(zhì)加以融合，使統(tǒng)計(jì)學(xué)的社會(huì)性和自然性相互包容，使其不斷吸取各種性質(zhì)的長(zhǎng)處，從而增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)的社會(huì)適應(yīng)性。

2、近年來(lái)我國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)在教育領(lǐng)域的比重不斷增加。隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，教育的學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置充分體現(xiàn)出了我國(guó)把經(jīng)濟(jì)發(fā)展作為首要目標(biāo)的國(guó)情。統(tǒng)計(jì)學(xué)在高等教育中的比重不斷加大，其在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教材編訂、人才培養(yǎng)等方面都等到了充分發(fā)展。我國(guó)的大學(xué)已經(jīng)把統(tǒng)計(jì)學(xué)作為了獨(dú)立的專(zhuān)業(yè)，相關(guān)的經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)中也加入了統(tǒng)計(jì)學(xué)的教育內(nèi)容，統(tǒng)計(jì)從業(yè)資格證和統(tǒng)計(jì)師等考核也已經(jīng)步入正軌。我國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展緊跟了時(shí)代的脈搏，統(tǒng)計(jì)教材的編訂和教學(xué)方式的多樣化，充分體現(xiàn)了我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的國(guó)情。

3、我國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論和實(shí)踐研究都獲得了一定的成果。改革開(kāi)放給予了統(tǒng)計(jì)學(xué)和各學(xué)科間融合的機(jī)會(huì)，從而賦予了統(tǒng)計(jì)學(xué)旺盛的生命力。我國(guó)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究包括：國(guó)民經(jīng)濟(jì)的核算、計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析、政府的統(tǒng)計(jì)改革、經(jīng)濟(jì)主體的發(fā)展策略、市場(chǎng)研究、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)和人力資源管理等領(lǐng)域。我們?cè)谶@些領(lǐng)域的研究成果，充分體現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)學(xué)在數(shù)據(jù)收集、整理分析上的強(qiáng)大能力，為我國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

4、統(tǒng)計(jì)學(xué)在教育中取得了顯著的發(fā)展，然而從總體上看我國(guó)的統(tǒng)計(jì)學(xué)仍然屬于弱勢(shì)學(xué)科。發(fā)展教育的主要目的就是為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展提供人才，從人才培養(yǎng)的力度上看，統(tǒng)計(jì)學(xué)與其他學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r仍然存在著差距。我國(guó)的統(tǒng)計(jì)學(xué)在很長(zhǎng)一段時(shí)期都是作為數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的研究范疇，這種歸類(lèi)方式的優(yōu)點(diǎn)在于有利于統(tǒng)計(jì)學(xué)和相關(guān)學(xué)科的結(jié)合，而缺點(diǎn)就是使統(tǒng)計(jì)學(xué)缺乏獨(dú)立性，不利于統(tǒng)計(jì)學(xué)科的整體發(fā)展。我國(guó)高校統(tǒng)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的本科專(zhuān)業(yè)點(diǎn)設(shè)置及碩士、博士點(diǎn)的分布如表1、表2所示。

三、促進(jìn)我國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展的新策略

1、發(fā)展我國(guó)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教育要做到理論和實(shí)踐的有效結(jié)合。統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展的要求包括：要正確認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的測(cè)定方式，統(tǒng)計(jì)學(xué)是社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的融合體，各類(lèi)統(tǒng)計(jì)學(xué)科都有相同點(diǎn)，把統(tǒng)計(jì)學(xué)充分應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，充分發(fā)揮其生命力等。統(tǒng)計(jì)學(xué)的教育要進(jìn)一步明細(xì)，分清各種形式統(tǒng)計(jì)學(xué)的不同特點(diǎn)，可下設(shè)政府統(tǒng)計(jì)學(xué)、社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)等專(zhuān)業(yè)。統(tǒng)計(jì)教育學(xué)科的設(shè)置可以采取分級(jí)的方法，把統(tǒng)計(jì)學(xué)設(shè)置為一級(jí)學(xué)科，然后根據(jù)具體的專(zhuān)業(yè)走向來(lái)設(shè)置二級(jí)學(xué)科，做到有針對(duì)性的培養(yǎng)人才。

2、注重統(tǒng)計(jì)學(xué)和各學(xué)科間的結(jié)合，構(gòu)建一個(gè)完整的統(tǒng)計(jì)學(xué)科體系。統(tǒng)計(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科有著很大的共同點(diǎn)，我們要把統(tǒng)計(jì)學(xué)看成是一個(gè)貫穿于各個(gè)學(xué)科間的線索，構(gòu)架一個(gè)綜合性的統(tǒng)計(jì)學(xué)科教學(xué)體系。我們還要進(jìn)一步完善對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究方法，要抓住統(tǒng)計(jì)學(xué)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)這一本質(zhì)特征，把對(duì)統(tǒng)計(jì)的認(rèn)識(shí)方法和應(yīng)用領(lǐng)域中的專(zhuān)業(yè)學(xué)科相結(jié)合，研究出統(tǒng)計(jì)學(xué)在我國(guó)特殊國(guó)情下的特殊規(guī)律。

3、提高我國(guó)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的質(zhì)量，做到數(shù)據(jù)分析的有法可依、違法必究。我國(guó)于2002年決定加入國(guó)際公布數(shù)據(jù)通用體系，然而該體系對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)質(zhì)量、誠(chéng)信度和公開(kāi)程度等方面有很?chē)?yán)格的要求，我國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展任重道遠(yuǎn)。統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展政策法規(guī)是必不可少的，國(guó)家要進(jìn)一步完善統(tǒng)計(jì)的理論研究體系，加強(qiáng)有關(guān)統(tǒng)計(jì)的經(jīng)濟(jì)立法，《中華人民共和國(guó)統(tǒng)計(jì)法》、《統(tǒng)計(jì)從業(yè)資格認(rèn)定辦法》等法律從制度上保證了統(tǒng)計(jì)行業(yè)的健康發(fā)展。相關(guān)認(rèn)定機(jī)構(gòu)還要注重統(tǒng)計(jì)人員素質(zhì)的認(rèn)定，施行委派制管理，主管領(lǐng)導(dǎo)要下放權(quán)力，為下級(jí)的統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)分配權(quán)力，從而減少亂用職權(quán)現(xiàn)象的出現(xiàn)。國(guó)家要加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)犯罪的執(zhí)法力度，嚴(yán)厲打擊虛報(bào)、偽造和篡改統(tǒng)計(jì)資料的行為，做到嚴(yán)格執(zhí)法、公正執(zhí)法。

4、完善市場(chǎng)機(jī)制，做到統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析與市場(chǎng)發(fā)展的同步。傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)都是政府來(lái)操作的，是一種壟斷行業(yè)，在市場(chǎng)機(jī)制日益成熟的今天，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制已經(jīng)成為了大多數(shù)行業(yè)走向發(fā)展的必要手段。我國(guó)政府統(tǒng)計(jì)部門(mén)在做好宏觀調(diào)控的同時(shí)，要增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意思，加大對(duì)統(tǒng)計(jì)行業(yè)市場(chǎng)化的投入，鼓勵(lì)和支持非公有的統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)的發(fā)展，鼓勵(lì)政府和民間機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)部門(mén)的資源共享，做到互惠互利，優(yōu)化發(fā)展。

5、把統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展加入到和諧社會(huì)的建設(shè)中來(lái)，打造具有中國(guó)特色的統(tǒng)計(jì)文化。一種理論的發(fā)展到最后都會(huì)形成一種獨(dú)特的文化，統(tǒng)計(jì)學(xué)作為人類(lèi)發(fā)展必不可少的部分，其含義存在于統(tǒng)計(jì)學(xué)與文化相互聯(lián)系的有機(jī)范疇中。統(tǒng)計(jì)的文化包括從業(yè)人員的信念、道德素質(zhì)和奉獻(xiàn)精神，也包括了國(guó)家在法律政策上的努力，我們要從自身做起，為構(gòu)建一個(gè)和諧健康的統(tǒng)計(jì)體系而不懈奮斗。

在這個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，閉關(guān)鎖國(guó)式的發(fā)展模式顯然是不能生存的，西方發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)人才的重視程度很高，其金融、銀行、保險(xiǎn)、醫(yī)療、財(cái)務(wù)等領(lǐng)域?qū)y(tǒng)計(jì)人才的需求在不斷增加，而我國(guó)長(zhǎng)期的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制嚴(yán)重限制了我國(guó)統(tǒng)計(jì)人才的培養(yǎng)，致使我國(guó)的統(tǒng)計(jì)行業(yè)發(fā)展遲緩。作為統(tǒng)計(jì)行業(yè)中的一員，我們要從自身做起，嚴(yán)格遵守相關(guān)的統(tǒng)計(jì)法律法規(guī)，提高自身專(zhuān)業(yè)能力，為我國(guó)統(tǒng)計(jì)事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 姜萬(wàn)軍：順應(yīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展的歷史趨勢(shì)構(gòu)建大統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)科體系[J].統(tǒng)計(jì)研究，1996（5）.

篇2

一、我國(guó)兒童鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）研究背景

改革開(kāi)放以來(lái)，特別是進(jìn)入21世紀(jì)之后，國(guó)內(nèi)出現(xiàn)了“學(xué)琴熱”這一社會(huì)現(xiàn)象，兒童青少年也逐漸成為了鋼琴教學(xué)的參與主體。兒童學(xué)琴的好處在于，兒童的學(xué)習(xí)能力和樂(lè)感都優(yōu)于成人，適應(yīng)能力較快，學(xué)習(xí)效率高。以?xún)和癁橹黧w的鋼琴教學(xué)新天地，為國(guó)內(nèi)的鋼琴教育注入了新的血液，促進(jìn)我國(guó)鋼琴音樂(lè)教育的蓬勃發(fā)展。

物質(zhì)文化的豐富和精神文明建設(shè)的推廣，越來(lái)越多的家長(zhǎng)選擇讓孩子學(xué)習(xí)鋼琴，從近年來(lái)逐年翻翻的鋼琴考級(jí)人數(shù)就會(huì)看出國(guó)內(nèi)鋼琴教育發(fā)展的形式。在數(shù)量龐大的鋼琴學(xué)習(xí)隊(duì)伍中，兒童青少年是主體，也是最為活躍的因素。兒童學(xué)琴逐漸演變成一種社會(huì)現(xiàn)象，隨著學(xué)琴兒童數(shù)量的不斷增加，各類(lèi)藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校、鋼琴培訓(xùn)班、琴行生意火爆。從事兒童鋼琴教學(xué)的教師素質(zhì)、水平參差不齊，兒童學(xué)琴的教材也多以考級(jí)曲目為主。在日常的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)多圍繞著考級(jí)曲目展開(kāi)，兒童很少能夠接觸到其他的曲目。兒童鋼琴教學(xué)的考級(jí)化發(fā)展，讓其無(wú)法避免的打上了應(yīng)試教育的烙印，而忽略了鋼琴的實(shí)際應(yīng)用能力以及兒童審美趣味的培養(yǎng)。越來(lái)越多的兒童將學(xué)琴視為一種負(fù)擔(dān)，一切的學(xué)習(xí)活動(dòng)也都以考級(jí)為目的，最終也喪失了學(xué)習(xí)的興趣，與培養(yǎng)兒童審美意識(shí)的初衷相悖。

（二）兒童鋼琴教學(xué)的內(nèi)涵

兒童鋼琴教學(xué)的內(nèi)涵主要可以分為兩個(gè)方面，一方面是指兒童的鋼琴學(xué)習(xí)，一方面是指鋼琴教學(xué)針對(duì)學(xué)琴兒童而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)我國(guó)的相關(guān)法律，0～18歲屬于兒童。在通常意義下，兒童是指學(xué)齡前開(kāi)始到學(xué)齡晚期的（4～18歲）的孩子。

（三）鋼琴教學(xué)的重要意義

相比于其他樂(lè)器，鋼琴的學(xué)習(xí)帶有一定的公共性。在一些西方的發(fā)達(dá)國(guó)家，鋼琴已經(jīng)發(fā)展成為一種全民樂(lè)器，家庭的普及率很高。一些學(xué)校甚至把鋼琴學(xué)習(xí)作為常規(guī)教學(xué)的必須課，用于提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和審美趣味。由此可見(jiàn)，世界范圍內(nèi)的各個(gè)國(guó)家都十分重視鋼琴教育。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)鋼琴的家庭普及率也在迅速上升，學(xué)習(xí)鋼琴的兒童也在不斷的增加。本文認(rèn)為，鋼琴教育應(yīng)該作為兒童美學(xué)教育的一個(gè)重要部分，與其他的音樂(lè)教育手段相輔相成，作為提高國(guó)民綜合素質(zhì)的重要手段，應(yīng)該受到社會(huì)各界的高度重視。

二、現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)兒童鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)管理制度不健全

社會(huì)上絕大部分的鋼琴教學(xué)機(jī)構(gòu)辦學(xué)規(guī)模比較小，教學(xué)機(jī)構(gòu)的經(jīng)營(yíng)者在聘請(qǐng)兒童鋼琴教師時(shí)要求較低。兒童鋼琴教師的綜合素質(zhì)參差不齊，且教師的流動(dòng)性較大。兒童鋼琴教育機(jī)構(gòu)的招聘過(guò)程十分隨意，沒(méi)有充分考察兒童鋼琴教師的學(xué)歷、年資、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和水平。新教師在上崗之前，也沒(méi)有給予教師系統(tǒng)的教學(xué)培訓(xùn)，在教學(xué)過(guò)程中暴露了諸多問(wèn)題。一般而言，絕大多數(shù)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在評(píng)定兒童鋼琴教師的綜合水平時(shí)，最重要的指標(biāo)是學(xué)生的保持率；水平一般但善于交際的教師通常會(huì)得到嘉獎(jiǎng)，而具有真才實(shí)學(xué)、教學(xué)能力強(qiáng)但性格內(nèi)向的教師卻得不到教學(xué)管理者的認(rèn)同。

（二）技能化傾向嚴(yán)重

對(duì)于學(xué)琴兒童剛來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)鋼琴是接受音樂(lè)教育、美學(xué)教育的重要手段。然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，兒童鋼琴教師只是片面追求學(xué)生的演奏技巧，而忽視了學(xué)生的創(chuàng)作能力、鑒賞能力。現(xiàn)階段的兒童鋼琴教學(xué)過(guò)程中，過(guò)分的重視演奏及時(shí)，而忽視了學(xué)生音樂(lè)情感的綜合培養(yǎng)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的追求，也削弱了兒童對(duì)音樂(lè)作品的感受力和領(lǐng)悟力，讓鋼琴的演奏過(guò)程變得枯燥而乏味，鋼琴演奏成了機(jī)械性的重復(fù)，學(xué)生的整體氣質(zhì)變得呆板沉悶。

（三）教學(xué)方法過(guò)于陳舊

在實(shí)地研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多兒童在彈奏老師教授的樂(lè)曲時(shí)完整流暢，沒(méi)有錯(cuò)音。但是兒童在演奏的過(guò)程中，沒(méi)有任何的表情和情感，就像機(jī)械的打字一樣。從學(xué)生的演奏中可以看出，兒童鋼琴教學(xué)的方法過(guò)于陳舊，依然是教師示范、學(xué)生模仿。然而這種傳統(tǒng)鋼琴教育方法培養(yǎng)下的學(xué)生，想象力和創(chuàng)造力都十分有限，無(wú)法在鋼琴領(lǐng)域取得大的成就。如果打破傳統(tǒng)的填鴨式、模仿式教學(xué)模式，創(chuàng)造一個(gè)積極有效的兒童鋼琴教學(xué)模式是值得思考的問(wèn)題。

（四）教師素質(zhì)參差不齊

現(xiàn)階段從事兒童鋼琴教學(xué)的教師主要以師范大學(xué)的音樂(lè)院系和普通高校的音樂(lè)系畢業(yè)生為主。這些教師更加重視學(xué)生鋼琴演奏技巧的教學(xué)，在日常的教學(xué)過(guò)程中重視操作技能的數(shù)量掌握。受到教師教育背景的影響，這些教師在兒童系統(tǒng)教學(xué)方面暴露出諸多不足，在上崗之前也缺乏系統(tǒng)的教育教學(xué)培訓(xùn)。教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完善，暴露在日常教學(xué)中就是教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性有待提高；一些兒童鋼琴教師對(duì)教學(xué)技能掌握熟練，但是不具備教育教學(xué)的理論知識(shí)，授課效果不太理想。此外，我國(guó)也尚未確定兒童鋼琴教師的入行標(biāo)準(zhǔn)，這一情況所奧城的直接影響就是音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)良莠不齊。絕大多數(shù)的音樂(lè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在招聘教師過(guò)程中，對(duì)教師的教育背景和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)要求不高；更有音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了節(jié)約用人成本，導(dǎo)致很多老師既教鋼琴又教聲樂(lè)，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保證。

三、兒童鋼琴教學(xué)的有效措施

（一） 激發(fā)興趣

常言道，興趣是最好的老師，兒童只有對(duì)鋼琴演奏產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠堅(jiān)持不懈的學(xué)琴、練琴。作為兒童鋼琴教師，需要啟蒙學(xué)生的興趣。年齡小的孩子情緒、心情都搖擺不定，學(xué)琴的興趣也忽高忽低。教師需要從兒童的身心特點(diǎn)出發(fā)，制定出符合兒童身心發(fā)展的鋼琴教學(xué)方法。鼓勵(lì)兒童要熱愛(ài)音樂(lè)，熱愛(ài)演奏，當(dāng)兒童取得進(jìn)步時(shí)，應(yīng)該給予鼓勵(lì)。兒童鋼琴教師應(yīng)該堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，采取靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)和維持兒童學(xué)習(xí)鋼琴的積極性。在輕松愉快的課堂教學(xué)中提高兒童的演奏水平。

（二）選擇合適的教材

兒童鋼琴教學(xué)的教材應(yīng)該具有趣味性，符合兒童活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。教師應(yīng)該選擇那些形象生動(dòng)、節(jié)奏活潑和感染力強(qiáng)的鋼琴音樂(lè)曲目或具有較強(qiáng)趣味性的鋼琴演奏曲目，有利于吸引兒童的關(guān)注，可以更好地激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)積極性，從而培養(yǎng)兒童的音樂(lè)想象思維和音樂(lè)理解能力。其次，選擇帶有中國(guó)特色的樂(lè)曲，提高兒童音樂(lè)教學(xué)的民族性，繼承中國(guó)的傳統(tǒng)文化。最后，教師還可以補(bǔ)充一些兒童喜歡的歌曲為題材的自編教材，例如《滴答滴答》《賣(mài)報(bào)歌》等。

（三） 創(chuàng)新教學(xué)方法

在兒童鋼琴教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持以人為本，打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，注重兒童音樂(lè)素質(zhì)的提高，挖掘兒童藝術(shù)潛能。兒童鋼琴教師應(yīng)該以?xún)和硇陌l(fā)展特點(diǎn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)新教學(xué)方法。教師應(yīng)該采用動(dòng)靜相宜的教學(xué)方法，和學(xué)生一起彈奏或者唱譜，伴有互動(dòng)式的語(yǔ)言和表演，也可以適當(dāng)引入教學(xué)游戲，營(yíng)造出輕松愉快的教學(xué)氣氛。兒童鋼琴教學(xué)方法的變革在于變單一教學(xué)為教學(xué)互動(dòng)，在教師的引導(dǎo)下有目的的開(kāi)展互動(dòng)，相互學(xué)習(xí)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

篇3

關(guān)鍵詞：高校教學(xué)創(chuàng)新；高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才；會(huì)計(jì)改革；基地建設(shè)

自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度不斷加快，新的經(jīng)濟(jì)社會(huì)的到來(lái)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求也不斷提高。會(huì)計(jì)從業(yè)考試門(mén)檻不高，具有普通會(huì)計(jì)技能的人員越來(lái)越多，但是這些人員無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)在企業(yè)及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，甚至出現(xiàn)普通會(huì)計(jì)人員供過(guò)于求，高素質(zhì)會(huì)計(jì)人員供不應(yīng)求的現(xiàn)象。社會(huì)對(duì)高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的需求不斷增加，這也要求高校制定更高層次的會(huì)計(jì)教學(xué)培養(yǎng)方案。因此，我們?cè)谙旅嫣接懸幌履壳暗母咝?huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展建議。

一、目前高等教育院校會(huì)計(jì)技能教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我國(guó)部分高校建設(shè)都是以一種或小部分專(zhuān)業(yè)為重點(diǎn)發(fā)展目標(biāo)，打造專(zhuān)業(yè)高校。非財(cái)經(jīng)類(lèi)高校同樣開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，并進(jìn)行規(guī)模招生，但對(duì)會(huì)計(jì)技能教學(xué)的重視程度不夠，只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行普通會(huì)計(jì)技能的教學(xué)，導(dǎo)致從該高校出來(lái)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)素質(zhì)不高，無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代深灰的需求，無(wú)法更好的就業(yè)從而轉(zhuǎn)向其他就業(yè)方向。學(xué)而不精，學(xué)而無(wú)用，就業(yè)不對(duì)口現(xiàn)象層出不窮。

（二）重理論、輕實(shí)踐

一直以來(lái)，我國(guó)高校教育中很多專(zhuān)業(yè)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)到的只能局限在課本的理論，但是課本知識(shí)并]有給予他們太多的實(shí)際工作的指導(dǎo)，很少的學(xué)生會(huì)靈活的應(yīng)用到實(shí)際工作中去。在這種僵化的教學(xué)中，學(xué)生不敢變通，也不懂變通。沒(méi)有實(shí)踐的教學(xué)就是一個(gè)空架子，根本沒(méi)有靈魂，也不會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才。

（三）會(huì)計(jì)技能實(shí)踐基地不完善

我國(guó)部分高校沒(méi)有自己的教學(xué)實(shí)踐基地，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的課本知識(shí)無(wú)法發(fā)揮，缺乏動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，就沒(méi)有實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)，就很難與企業(yè)相對(duì)接，在以后的實(shí)習(xí)和工作中顯得尤為困難，這也使優(yōu)秀的學(xué)生很難進(jìn)入好的企業(yè)工作。再有就是部分高校擁有自己的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，但是這個(gè)實(shí)驗(yàn)室是與其他會(huì)計(jì)相關(guān)部門(mén)相脫離的，只是一個(gè)單獨(dú)的手工帳操作實(shí)驗(yàn)室，且硬件設(shè)施有限，沒(méi)有真實(shí)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境，鍛煉的還是學(xué)生的普通會(huì)計(jì)知識(shí)技能的掌握。即使是去到專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)事務(wù)所實(shí)習(xí)，也只能是被作為廉價(jià)勞動(dòng)力使用，也學(xué)不到太多實(shí)際有用的東西。

（四）財(cái)務(wù)軟件缺乏先進(jìn)性

會(huì)計(jì)工作者應(yīng)該順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，時(shí)代的變化使會(huì)計(jì)這個(gè)行業(yè)也不斷變化，很多知識(shí)都在更新。會(huì)計(jì)軟件的開(kāi)發(fā)和更新使會(huì)計(jì)工作更加便利，但是很多高校的會(huì)計(jì)教學(xué)軟件還停留在最早的的版本，這嚴(yán)重制約了會(huì)計(jì)教學(xué)的先進(jìn)性和及時(shí)性，也嚴(yán)重制約了學(xué)生自身素質(zhì)的提高，學(xué)生學(xué)不到最新的技能知識(shí)，就無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代的會(huì)計(jì)工作，畢業(yè)找工作時(shí)很難得到公司的認(rèn)可與青睞。

二、高校會(huì)計(jì)技能教學(xué)發(fā)展與創(chuàng)新建議

（一） 會(huì)計(jì)技能知識(shí)教材化

目前，大多數(shù)高校教學(xué)會(huì)計(jì)教材內(nèi)容不豐富，知識(shí)不健全，有的學(xué)校所用教材就是為了應(yīng)付會(huì)計(jì)證考試，對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)技能的掌握并沒(méi)有太大的幫助。學(xué)校應(yīng)按學(xué)校實(shí)際情況自行編纂或采購(gòu)具有實(shí)用性、多樣性的教材，在教學(xué)中提高學(xué)生的會(huì)計(jì)技能水平，從而提高自己的實(shí)際工作水平。學(xué)校也應(yīng)關(guān)注會(huì)計(jì)制度改革，及時(shí)更新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，確保教學(xué)知識(shí)不落后，提高教學(xué)效率。

（二）完善教學(xué)基地建設(shè)

目前，部分學(xué)校擁有自己的會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，但是大多數(shù)實(shí)驗(yàn)室仍是相對(duì)落后的，如教學(xué)面積小，教學(xué)設(shè)備落后等。要提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，學(xué)校就要在教學(xué)基地建設(shè)方面加大投入。建設(shè)設(shè)備先進(jìn)、齊全的實(shí)驗(yàn)室是首要的，這位學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在資金不足的情況下，學(xué)校可采用校企合作的方法，這種模式是合作雙贏的具體體現(xiàn)，在這種模式下，學(xué)生可以進(jìn)入真實(shí)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)，是鍛煉和提高會(huì)計(jì)技能的很好的辦法。

（三）優(yōu)化教學(xué)軟件

目前市場(chǎng)上會(huì)計(jì)軟件眾多，其質(zhì)量也是魚(yú)龍混珠。由于會(huì)計(jì)軟件的質(zhì)量另想會(huì)計(jì)技能教學(xué)的質(zhì)量，因此高校在進(jìn)行會(huì)計(jì)技能教學(xué)時(shí)應(yīng)選擇高質(zhì)量的會(huì)計(jì)軟件。國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)行業(yè)不斷發(fā)展變化，會(huì)計(jì)軟件也在不斷地升級(jí)換代，所以高校在軟件使用期間要及時(shí)更新維護(hù)，讓學(xué)生高手到真實(shí)的會(huì)計(jì)環(huán)境，讓學(xué)生真實(shí)的處理會(huì)計(jì)問(wèn)題，這對(duì)提高學(xué)生的會(huì)計(jì)技能素養(yǎng)有很大幫助。

（四）會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽常態(tài)化

為加強(qiáng)學(xué)生會(huì)計(jì)技能的學(xué)習(xí)，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)同學(xué)們參加會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽。每年都會(huì)有國(guó)家級(jí)或省市級(jí)的會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽，學(xué)校應(yīng)積極鼓勵(lì)同學(xué)們參加，并為同學(xué)們提供好的比賽環(huán)境。學(xué)校內(nèi)部也應(yīng)開(kāi)展定期與不定期的會(huì)計(jì)技能比賽，并獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生以激勵(lì)其他學(xué)生努力學(xué)習(xí)和提高自己會(huì)計(jì)技能素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展更快，更加多變，經(jīng)濟(jì)發(fā)展尤為明顯。國(guó)家、社會(huì)、企業(yè)都需要更多的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才，為充分滿足國(guó)家社會(huì)對(duì)高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的需要，就要要求高校努力創(chuàng)新會(huì)計(jì)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)條件，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與深入探究的意識(shí)，讓會(huì)計(jì)技能教學(xué)向更高的層次轉(zhuǎn)換變。這樣才能培育出一批批有能力，高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才，從而推動(dòng)會(huì)計(jì)教育的發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]王彬，胡宜.基于社會(huì)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)證研究[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化，2012（28）.

篇4

【關(guān)鍵詞】美國(guó)聯(lián)邦政府；學(xué)前兒童保育和教育；學(xué)前兒童保教計(jì)劃；新措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G619 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604（2008）09-0047-05

長(zhǎng)期以來(lái)，美國(guó)聯(lián)邦政府、各州政府以及地方政府在學(xué)前兒童保育和教育上發(fā)揮著三位一體的重要作用，各級(jí)政府緊密聯(lián)系在一起，為促進(jìn)學(xué)前兒童健康發(fā)展群策群力。美國(guó)發(fā)展學(xué)前兒童保教事業(yè)的經(jīng)驗(yàn)為我國(guó)兒童保教事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)諸多啟示。

一、美國(guó)學(xué)前兒童保育和教育現(xiàn)狀

1．學(xué)前兒童保育現(xiàn)狀

據(jù)2007年9月的統(tǒng)計(jì)數(shù)字，全美共有6歲以下（0~5歲）兒童2400多萬(wàn)名，其中3歲以下（0~2歲）嬰幼兒約1200萬(wàn)名。2400萬(wàn)名學(xué)前兒童中高達(dá)20%，即近500萬(wàn)名兒童生活在貧困家庭①，〔1〕而3歲以下的嬰幼兒中有21%（260萬(wàn)名）生活在貧困家庭。〔2〕

美國(guó)早期縱向研究項(xiàng)目（Early Childhood Longitudinal Study，ECLS）對(duì)1萬(wàn)名出生于2001年的9個(gè)月大嬰兒所作調(diào)查表明，半數(shù)兒童在各種正規(guī)的非親子看護(hù)托兒中心（regular nonparental child care）接受照顧；其余半數(shù)接受非正規(guī)保育的兒童中，26%的兒童由親屬看護(hù)（relative care）,15%由非親屬看護(hù)（nonrelative care），如家庭托幼機(jī)構(gòu)(family child care homes）,9%接受其他類(lèi)型的照顧。兒童獲得保育時(shí)間的長(zhǎng)短因保育類(lèi)型不同而不同。通常，一周內(nèi)由非親屬看護(hù)的兒童比由親屬看護(hù)的兒童多得到10個(gè)小時(shí)的照顧，在正規(guī)托兒中心的兒童比接受非正規(guī)機(jī)構(gòu)看護(hù)的兒童多獲得31到40個(gè)小時(shí)的照顧。該調(diào)查指出，嬰幼兒接受保育的類(lèi)型受其所屬種族的影響。9個(gè)月大的黑人兒童（63%）比白人兒童（49%）、西班牙兒童（46%）、亞裔兒童（47%）更多地接受非親屬看護(hù)；白人兒童（21%）比黑人兒童（33%）、西班牙兒童（30%）、亞裔兒童（33%）更少被送去托兒中心。此外，兒童接受保育的類(lèi)型還受父母收入水平的影響。父母收入低于國(guó)家貧困線標(biāo)準(zhǔn)（FPL: Federal Poverty Level）的兒童（43%）比高收入家庭兒童（higher-income children,52%）更少得到非親屬看護(hù)。〔3〕

2002年，美國(guó)家庭調(diào)查（National Survey of America’s Families，NSAF）以1.2萬(wàn)名5歲以下兒童為調(diào)查對(duì)象收集到的相關(guān)數(shù)據(jù)表明，2002年3歲以下母親就業(yè)的低收入家庭兒童（62%）比高收入家庭兒童（68%）更少得到正規(guī)的非親子看護(hù)，而更多地被親屬看護(hù)。就時(shí)間而言，3歲以下母親就業(yè)的兒童38%獲得35個(gè)小時(shí)以上的非親子看護(hù)，17%獲得15~34個(gè)小時(shí)的非親子看護(hù)，獲得1~14個(gè)小時(shí)非親子看護(hù)的占17%，另有28%的兒童得不到非親子看護(hù)。〔4〕

2．學(xué)前兒童教育現(xiàn)狀

根據(jù)美國(guó)的教育體制，5歲兒童入讀的幼兒園（Kindergarten）已被納入國(guó)民教育體系，成為正規(guī)教育的起點(diǎn)。因此，學(xué)前教育指5歲前的兒童（包括5歲）在未正式入學(xué)之前接受的教育。3歲以下兒童入托或入讀的場(chǎng)所被稱(chēng)為嬰幼兒計(jì)劃（Infant/Toddler Program）；3歲和4歲兒童的學(xué)習(xí)場(chǎng)所為學(xué)前班（Preschool/Pre-kindergarten）。〔5〕

兒童期是人生發(fā)展的關(guān)鍵期。學(xué)前兒童的教育問(wèn)題早已引起美國(guó)聯(lián)邦政府的密切關(guān)注。自1965年以來(lái)，受聯(lián)邦政府資助的學(xué)前教育計(jì)劃（Federal-Funded Preschool Education Program）越來(lái)越多，這一方面可以滿足學(xué)前兒童的受教育需求，另一方面也可以滿足家長(zhǎng)對(duì)兒童保育的需求。過(guò)去幾十年中，加邦政府學(xué)前教育計(jì)劃的兒童數(shù)量成倍增加。美國(guó)人口現(xiàn)狀調(diào)查（Current Population Survey, CPS）顯示，1965年全美只有60%的5歲兒童入學(xué)，1980年入學(xué)率上升為85%，2005年超過(guò)90%。3歲和4歲兒童的入托或入讀率也迅速攀升。1965年僅有5%的3歲兒童和16%的4歲兒童進(jìn)入學(xué)前班，而到2005年，3歲兒童的入讀率已達(dá)40%，4歲兒童入讀率接近70%（見(jiàn)圖1）。〔6〕

全國(guó)家庭教育普查(National Household Education Survey,NHES)自1991年起對(duì)學(xué)前兒童受教育情況進(jìn)行了更為詳盡的調(diào)查分析，包括加入學(xué)前教育計(jì)劃的兒童數(shù)量、兒童所受保教的類(lèi)型以及不同年齡、種族、宗教、父母的不同收入水平和受教育程度等因素對(duì)學(xué)前兒童保育和教育的影響。調(diào)查表明，2005年69%的4歲兒童和43%的3歲兒童加入了各種形式的學(xué)前教育計(jì)劃，兒童接受教育的時(shí)間也延長(zhǎng)了許多。1991年至2005年間，不同種族、居住地區(qū)、家庭收入水平、母親的受教育程度、母親就業(yè)狀況的兒童加入學(xué)前教育計(jì)劃的情況有所差異。例如，就種族背景而言，1991年，不同種族的3歲兒童中，44%的白人兒童、44%的黑人兒童、21%的西班牙兒童及43%的其他種族兒童加入了學(xué)前教育計(jì)劃；不同種族的4歲兒童中，59%的白人兒童、68%的黑人兒童、50%的西班牙兒童和62%的其他種族兒童在學(xué)前教育計(jì)劃中受到教育。到2005年，各種族3歲兒童加入學(xué)前教育計(jì)劃的增長(zhǎng)率普遍較小；而4歲兒童的入讀率增幅較大，白人兒童達(dá)到69%，黑人兒童75%，西班牙兒童59%，其他種族兒童81%（見(jiàn)圖2）。就家庭收入水平來(lái)說(shuō)，1991年，貧困家庭兒童中30%的3歲兒童和50%的4歲兒童加入了學(xué)前教育計(jì)劃；非貧困家庭兒童的比率為3歲45%，4歲62%。2005年，貧困家庭兒童加入學(xué)前教育計(jì)劃的比率增幅很小，3歲達(dá)33%，4歲不變；而非貧困家庭兒童增幅較大，分別為59%和72%。〔7〕

二、幾項(xiàng)大型聯(lián)邦政府學(xué)前兒童保教計(jì)劃的實(shí)施情況

在學(xué)前兒童的保育和教育方面，聯(lián)邦政府雖未制定系統(tǒng)的保教政策，但多年來(lái)一直主持著多個(gè)大型保教項(xiàng)目。這些項(xiàng)目或計(jì)劃分別隸屬于聯(lián)邦政府的兩個(gè)部門(mén)――衛(wèi)生和人類(lèi)服務(wù)部（Department of Health and Human Service）、教育部（Department of Education）。其中，衛(wèi)生和人類(lèi)服務(wù)部管轄的主要保教項(xiàng)目有開(kāi)端計(jì)劃（Head Start）、早期開(kāi)端計(jì)劃（Early Head Start）、兒童保育和發(fā)展專(zhuān)款（Child Care and Development Fund，CCDF）、貧困家庭短暫性援助計(jì)劃（Temporary Assistance for Needy Families, TANF）和兒童保育和發(fā)展固定撥款（Child Care and Development Block Grant, CCDBG）。由聯(lián)邦教育部管轄的主要保教項(xiàng)目有嬰幼兒及其家人特教補(bǔ)助計(jì)劃(Special Education Grants for Infants, Toddlers and Families)、一號(hào)條款學(xué)前班（Title I Preschool）、特殊教育學(xué)前班（Special Education Preschool）以及其他小型學(xué)前兒童保教項(xiàng)目和專(zhuān)業(yè)發(fā)展與研究項(xiàng)目。〔8〕

1．開(kāi)端計(jì)劃（Head Start）和早期開(kāi)端計(jì)劃（Early Head Start）

開(kāi)端計(jì)劃（Head Start）是美國(guó)實(shí)施年限最長(zhǎng)、影響范圍最廣的一項(xiàng)學(xué)前兒童保教計(jì)劃，旨在為低收入家庭5歲以下兒童（主要為3~5歲兒童）提供早期教育和營(yíng)養(yǎng)保健等多項(xiàng)支持，80%的經(jīng)費(fèi)來(lái)自聯(lián)邦財(cái)政撥款，其余部分依靠社會(huì)支持。該項(xiàng)目一年約提供90萬(wàn)個(gè)入讀名額，可供全國(guó)11%的4歲兒童和7%的3歲兒童及6200名3歲以下兒童入讀，每名入讀兒童平均享有約7500美元經(jīng)費(fèi)。2005~2006年度，聯(lián)邦政府投入68億美元運(yùn)行該項(xiàng)目，該年度來(lái)自50個(gè)州的721289名3~4歲兒童申請(qǐng)加入了開(kāi)端計(jì)劃，但加入人數(shù)尚不足所有合格申請(qǐng)者的一半。該計(jì)劃資助下的兒童保教機(jī)構(gòu)每天最少開(kāi)放3.5個(gè)小時(shí)。近年來(lái)，越來(lái)越多的兒童保教機(jī)構(gòu)開(kāi)始提供全日制保教服務(wù)。1994年，聯(lián)邦政府又提出早期開(kāi)端計(jì)劃（Early Head Start），把早期教育服務(wù)對(duì)象拓展到低收入家庭中的0~2歲兒童和孕期婦女。2005年，該計(jì)劃共為81914名3歲以下兒童和10485名孕期婦女提供服務(wù)。〔9〕

2．兒童保育和發(fā)展專(zhuān)款（ChildCare and

Development Fund）

兒童保育和發(fā)展專(zhuān)款是聯(lián)邦政府第二大保教項(xiàng)目，隸屬于衛(wèi)生和人類(lèi)服務(wù)部下設(shè)的兒童保育局（Child Care Bureau）。13歲以下低收入家庭的兒童可申請(qǐng)此款項(xiàng)，75%的款項(xiàng)以早教券（Voucher）形式發(fā)放。2005年多渠道籌措來(lái)的兒童保育和發(fā)展專(zhuān)款達(dá)89億美元，其中聯(lián)邦政府直接投入48億美元，共170萬(wàn)名兒童得到資助，其中6歲以下兒童達(dá)110萬(wàn)名。2006年聯(lián)邦政府撥款50億美元運(yùn)行該項(xiàng)目。〔10〕

3．特殊教育學(xué)前班（Special Education Preschool）

自1973年伊利諾斯州（Illinois）、密歇根州(Michigan)和威斯康星州(Wisconsin)率先為3~5歲殘疾兒童提供免費(fèi)教育以來(lái)，特殊教育學(xué)前班便成了美國(guó)學(xué)前兒童資助項(xiàng)目的一個(gè)重要組成部分。1986年的《殘疾人法案》明確規(guī)定必須為殘疾兒童或發(fā)展遲滯兒童開(kāi)辦特殊教育學(xué)前班。1992年，美國(guó)各州都普及了該項(xiàng)目，加入該項(xiàng)目的兒童人數(shù)也穩(wěn)步增長(zhǎng)。2005~2006年度，全美6%的4歲兒童和4%的3歲兒童就讀于特殊教育學(xué)前班。〔11〕

4．兒童保育和發(fā)展固定撥款（ChildCareand

Development Block Grant）

美國(guó)于1990年頒布了《兒童保育和發(fā)展固定撥款法》，并于1995年對(duì)此作了修訂。兒童保育和發(fā)展固定撥款面向0~13歲兒童。2000年以來(lái)，兒童保育和發(fā)展固定撥款資助的兒童數(shù)基本保持穩(wěn)定。2006年該款項(xiàng)平均每月資助180萬(wàn)名兒童，與2005年相比，平均每月增加53200人。〔12〕

三、聯(lián)邦政府針對(duì)學(xué)前兒童保教事業(yè)采取的新措施

1．調(diào)整政府財(cái)政預(yù)算，削減兒童資助項(xiàng)目開(kāi)支

雖然聯(lián)邦政府一直主持著多個(gè)大型兒童資助項(xiàng)目（Child Support Program），但是最新統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明，全美只有14%滿足條件的兒童享有由聯(lián)邦政府資助的保教服務(wù)。鑒于目前國(guó)內(nèi)緊張的經(jīng)濟(jì)局勢(shì)，2008年2月4日布什總統(tǒng)在向國(guó)會(huì)提交的政府財(cái)政預(yù)案中明確表示，2008年政府將繼續(xù)減少對(duì)兒童資助項(xiàng)目的財(cái)政投入，預(yù)計(jì)將減少對(duì)151個(gè)不同類(lèi)型的學(xué)前兒童保教計(jì)劃的投入，減少金額累計(jì)約150億美元。例如，僅就兒童保育和發(fā)展固定撥款（CCDBG）而言，隨著投入資金的緊縮，預(yù)計(jì)到2012年受該項(xiàng)目資助的兒童數(shù)僅為200萬(wàn)名。〔14〕此外，社會(huì)服務(wù)補(bǔ)助金（Social Service Block Grant）也將被削減5億美元。

2．保持部分項(xiàng)目投入不變，重點(diǎn)支持貧困家庭兒童

對(duì)于大多數(shù)低收入家庭特別是貧困家庭來(lái)說(shuō)，家庭收入難以維持食物、住房、醫(yī)療等基本生活需要，根本無(wú)法保障對(duì)兒童保育和教育的投入，因此往往只能選擇一些價(jià)格低廉的短暫性保教服務(wù)。2006年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，43%的貧困單身母親家庭接受著育兒支持，兒童資助收入（Child Support Income）是這類(lèi)家庭的第二大收入來(lái)源，占家庭總收入的36%。一項(xiàng)涉及美國(guó)17個(gè)州的調(diào)查表明，在沒(méi)有任何育兒幫助的情況下，在11個(gè)社區(qū)中只有不到10%的家庭能夠承擔(dān)起社區(qū)學(xué)前教育中心的保教費(fèi)用。〔15〕在經(jīng)濟(jì)局勢(shì)不穩(wěn)、早期教育資助減少的情況下，針對(duì)貧困家庭兒童不利的成長(zhǎng)環(huán)境和受教育狀況，美國(guó)法律和社會(huì)政策中心（Center for Law and Social Policy, CLASP）倡議國(guó)會(huì)預(yù)算決議的確定與實(shí)行應(yīng)依據(jù)以下三條原則：（1）不損害貧困家庭及兒童的利益；（2）恢復(fù)先前削減的財(cái)政投入；（3）通過(guò)幫助貧困家庭及兒童促進(jìn)社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。〔16〕國(guó)會(huì)在裁決財(cái)政預(yù)算時(shí)應(yīng)明確向貧困家庭及兒童提供幫助的必要性和重要意義，不但不能繼續(xù)削減對(duì)這部分人群的財(cái)政投入，還要努力恢復(fù)前幾年減少的對(duì)貧困家庭短暫性援助計(jì)劃、醫(yī)療補(bǔ)助制度等一些重要項(xiàng)目的投入，為兒童的未來(lái)發(fā)展和社會(huì)的長(zhǎng)足進(jìn)步打下良好基礎(chǔ)。

3．提高保育和教育質(zhì)量，促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)

針對(duì)兒童早期教育中存在的問(wèn)題，美國(guó)政府開(kāi)展“良好的開(kāi)端，聰明地成長(zhǎng)”項(xiàng)目（Good Start, Grow Smart），致力于從三方面改善學(xué)前教育質(zhì)量。首先，加強(qiáng)啟蒙教育支持項(xiàng)目。衛(wèi)生和人類(lèi)服務(wù)部將對(duì)啟蒙教育中心兒童早期識(shí)字、語(yǔ)言和算術(shù)能力的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)估，還將實(shí)施一項(xiàng)國(guó)家培訓(xùn)項(xiàng)目，培訓(xùn)近5萬(wàn)名啟蒙教師。其次，加強(qiáng)與各州合作，提高兒童早期教育質(zhì)量。強(qiáng)化聯(lián)邦政府與州政府的合作，要求各州制定兒童早期教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及與K-12標(biāo)準(zhǔn)相一致的兒童早期閱讀和語(yǔ)言能力大綱。再次，為父母、教師和看護(hù)者提供最新研究成果和信息。增加科學(xué)研究投入，加大對(duì)兒童早期閱讀和語(yǔ)言能力等方面的科學(xué)研究力度，并將最新的科學(xué)研究成果與家長(zhǎng)、教師和看護(hù)者一起分享。 〔17〕

四、對(duì)我國(guó)學(xué)前兒童保育和教育工作的啟示

首先，強(qiáng)化政府在學(xué)前兒童保教事業(yè)發(fā)展中的重要作用。雖然政府對(duì)學(xué)前教育的重視程度有所提高，但是至今我國(guó)尚無(wú)任何一項(xiàng)由政府資助的學(xué)前兒童保教計(jì)劃出臺(tái)，偶爾出現(xiàn)的幾個(gè)民間資助的兒童保教項(xiàng)目也不成氣候。在美國(guó)社會(huì)免費(fèi)普及5歲兒童的幼兒園教育時(shí)，我國(guó)還在為最大幅度提升3~5歲兒童的入園率、最大程度規(guī)范幼兒園收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題而努力，對(duì)0~2歲嬰幼兒保教問(wèn)題的關(guān)注程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我國(guó)政府對(duì)幼兒教育事業(yè)的重視和投入能有效改善學(xué)前兒童的保教狀況。

其次，關(guān)注弱勢(shì)群體，支持貧困兒童。貧困兒童是一個(gè)社會(huì)中最弱勢(shì)的群體，是最需要幫助的人。雖然目前我國(guó)還沒(méi)有能力為他們提供免費(fèi)的學(xué)前教育服務(wù)，但這并不意味著政府以及廣大幼教工作者在面對(duì)貧困兒童這一特殊群體時(shí)就只能束手無(wú)策。明確國(guó)家貧困線標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)計(jì)貧困兒童數(shù)量、規(guī)劃資助體系、開(kāi)發(fā)農(nóng)村資源和城市社區(qū)資源、多渠道開(kāi)辦學(xué)前保教機(jī)構(gòu)等許多工作都等待著政府去做。

最后，學(xué)前教育立法勢(shì)在必行。美國(guó)政府宏觀調(diào)控、地方高度自主的學(xué)前教育管理體系建立在完善的法律法規(guī)之上。加強(qiáng)學(xué)前教育立法，保障對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的財(cái)政投入，提高學(xué)前教育師資水平和福利待遇，明確國(guó)家政府及地方政府各職能部門(mén)的職責(zé)，實(shí)施國(guó)家宏觀調(diào)控與監(jiān)督管理等經(jīng)驗(yàn)，是美國(guó)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展帶給我們的啟示，也是我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

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On the Latest Development of Early Childhood Care and Education in America and Its Enlightenments

Xiang Meili

(College ofEducational Science, Nanjing Normal University, Nanjing, 210097)

篇5

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)同步視頻；視頻課程；教學(xué)特點(diǎn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G434

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的逐漸發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的更新以及高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)質(zhì)量不僅僅關(guān)系到學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更會(huì)直接影響到相關(guān)學(xué)科的未來(lái)發(fā)展。從這方面而言，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)同步視頻技術(shù)，結(jié)合現(xiàn)代課堂教學(xué)模式，不斷推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，構(gòu)建課程體系建設(shè)，已經(jīng)成為高校教學(xué)改革的重要發(fā)展方向。

一、網(wǎng)絡(luò)同步視頻發(fā)展現(xiàn)狀

作為新型的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)同步視頻運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中，不僅僅能夠適時(shí)分享各種知識(shí)和信息，避免傳統(tǒng)教學(xué)模式的時(shí)空限制，還可以在各種新型學(xué)科充當(dāng)教學(xué)實(shí)踐的媒介。利用網(wǎng)絡(luò)同步視頻直播技術(shù)，國(guó)內(nèi)學(xué)生可以在課堂層面直接了解到國(guó)外最前沿科研技術(shù)的發(fā)展。

可以說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)視頻課程已經(jīng)運(yùn)用到高校教育教學(xué)實(shí)踐中的各個(gè)學(xué)科，竊取的諸多成就。但由于諸多因素限制，網(wǎng)絡(luò)同步視頻技術(shù)在國(guó)內(nèi)發(fā)展尚剛剛起步，并沒(méi)有大規(guī)模的運(yùn)用于教學(xué)、科研等層面。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)同步視頻技術(shù)課程僅僅體現(xiàn)出學(xué)生者自主學(xué)習(xí)的重要特點(diǎn)層面，利用率非常低。缺乏了解和經(jīng)費(fèi)限制已經(jīng)成為當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)同步視頻課程發(fā)展的癥結(jié)所在。2011年，復(fù)旦大學(xué)、東京大學(xué)以及哈佛大學(xué)相互合作，聯(lián)合主辦“桑德?tīng)柕慕淌摇本W(wǎng)絡(luò)同步視頻課程。國(guó)際著名學(xué)者、哲學(xué)家、哈佛大學(xué)教師桑德?tīng)柦o學(xué)生帶來(lái)“關(guān)于日本大地震的思考：我們?nèi)绾紊睢钡恼n程講座。三校學(xué)生共同參與到課程討論過(guò)程中，并相互之間進(jìn)行交流和探討，已形成良心運(yùn)轉(zhuǎn)教學(xué)模式，教學(xué)效果非常優(yōu)秀。

自此之后，國(guó)內(nèi)也開(kāi)始關(guān)注到網(wǎng)絡(luò)同步視頻課程建設(shè)發(fā)展現(xiàn)狀中，并促使網(wǎng)絡(luò)同步視頻課程建設(shè)逐漸受到高校、教師以及學(xué)生的重視。

二、網(wǎng)絡(luò)同步視頻教學(xué)特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)同步視頻最大的優(yōu)勢(shì)在于實(shí)時(shí)性，其運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，主要可以體現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

1、 創(chuàng)新知識(shí)獲取方式

當(dāng)前信息發(fā)展非常迅速，高校學(xué)生在獲取知識(shí)同樣注重知識(shí)快捷性。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)論壇、互動(dòng)社區(qū)，交流群等，學(xué)生可以根據(jù)自己喜歡，選擇自己喜歡獲取知識(shí)方式，已針對(duì)性的補(bǔ)己之短，且貼近生活。

與傳統(tǒng)課程教學(xué)方式和傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)視頻不同，同步視頻教學(xué)更加注重學(xué)生獲取知識(shí)模式。傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)視頻往往注重知識(shí)信息的傳遞，僅僅以簡(jiǎn)單講解或者舉例說(shuō)明為主，缺乏互動(dòng)性，無(wú)法將現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相互結(jié)合，難以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中，大都簡(jiǎn)單理解，單一記憶，無(wú)法做到舉一反三，缺乏思考。同步視頻教學(xué)則會(huì)避免這些問(wèn)題，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索與楊。隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，同步視頻課程能夠延伸到全球各地，讓學(xué)生行之有效的對(duì)社會(huì)環(huán)境建立感性認(rèn)識(shí)，以加深知識(shí)記憶，形成較為全面的知R體系構(gòu)建。

2、提升學(xué)生自我分析能力

以工科課程為例，實(shí)踐性非常強(qiáng)烈，實(shí)驗(yàn)課程和科研類(lèi)課程占據(jù)較大比例。網(wǎng)絡(luò)同步視頻在很大程度拉近了學(xué)生與社會(huì)實(shí)踐之間的關(guān)系。學(xué)生可以根據(jù)同步課程的講解，了解專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在相互交流過(guò)程中形成自我觀點(diǎn)。當(dāng)然，學(xué)生還可以在課堂層面通過(guò)同步課程與國(guó)內(nèi)乃至國(guó)際一線學(xué)者進(jìn)行溝通交流和探討。當(dāng)然，同步視頻課程對(duì)教師的要求同樣強(qiáng)烈，教師必須在課前準(zhǔn)備相關(guān)啟發(fā)性問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考，轉(zhuǎn)變學(xué)生知識(shí)接收方式，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提升。

學(xué)生則可以根據(jù)自我思考和實(shí)踐結(jié)果，來(lái)印證自己建設(shè)，并撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，以從根本層面提升學(xué)生自主分析問(wèn)題能力，最終達(dá)到教學(xué)科研相互結(jié)合的重要目的。

3、 擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面擴(kuò)充

近些年來(lái)，各學(xué)科發(fā)展非常迅速。同步視頻技術(shù)能夠直接將與國(guó)外現(xiàn)金科研機(jī)構(gòu)、知名高校以及大型實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行合作和對(duì)接，了解各學(xué)科成果的發(fā)展動(dòng)態(tài)，并與一流教授進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中，擴(kuò)展學(xué)生交流能力，豐富學(xué)生知識(shí)面，并向多元化思維不斷轉(zhuǎn)變，更能夠直接鍛煉學(xué)生的交際能力。

三、總結(jié)

可以說(shuō)，隨著各個(gè)高校人數(shù)的不斷擴(kuò)充，各高校網(wǎng)絡(luò)教育投入也在逐年投入，但網(wǎng)絡(luò)同步課程實(shí)施過(guò)程中仍然面臨諸多問(wèn)題：

其一、在時(shí)空因素制約下，網(wǎng)絡(luò)同步視頻技術(shù)想要運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中，除卻基本課程外，還必須擁有網(wǎng)絡(luò)設(shè)備硬件的支持，這是網(wǎng)絡(luò)同步視頻技術(shù)的前提所在。除此之外，網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)同樣是影響網(wǎng)絡(luò)同步視頻技術(shù)能夠順利運(yùn)用的重要因素，緩沖時(shí)間過(guò)長(zhǎng)以及網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定或者網(wǎng)絡(luò)中斷等等，都會(huì)直接影響到教學(xué)秩序的正常進(jìn)行；

其二、部分課程選擇同樣面臨制約，網(wǎng)絡(luò)同步視頻技術(shù)的本意在于讓學(xué)生與國(guó)際大師進(jìn)行面對(duì)面的交流，接觸真實(shí)的社會(huì)環(huán)境。以生物科學(xué)、醫(yī)藥等學(xué)科為例，學(xué)科環(huán)境的復(fù)雜性以及相對(duì)安靜的要求，對(duì)網(wǎng)絡(luò)同步視頻技術(shù)要求更高，這同樣對(duì)課程選擇和安排提出進(jìn)一步要求。從這方面而言，高校應(yīng)該不斷加強(qiáng)技術(shù)保障工作建設(shè)，師生則應(yīng)該在課前進(jìn)行深入交流，逐步實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)同步視頻教學(xué)過(guò)程的完善。

總之，網(wǎng)絡(luò)同步視頻教學(xué)發(fā)展還存在巨獻(xiàn)所在，但無(wú)疑已經(jīng)成為未來(lái)高校教學(xué)深入教學(xué)改革和探索專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)的重要思路之一。筆者認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)同步視頻教學(xué)模式需要整個(gè)社會(huì)共同努力，并以積極心態(tài)，在實(shí)踐過(guò)程中不斷摸索，不斷前進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)體系的完善發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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