小學(xué)語文教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇小學(xué)語文教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計，期待它們能激發(fā)您的靈感。

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關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué) 作業(yè)設(shè)計

不少教師在作業(yè)的布置上更多地注重基礎(chǔ)知識、技能的訓(xùn)練而忽略了課程目標，使學(xué)生感覺沒有成就感，很多只是機械地應(yīng)付，甚至不完成作業(yè)。如果教師能精心設(shè)計作業(yè)，減少作業(yè)數(shù)量，難易適中，形式新穎，讓學(xué)生感到新鮮有趣，這樣不但不會使學(xué)生感到是個負擔，反而會積極去完成，效果也會明顯提高。作業(yè)設(shè)計是教學(xué)工作中的基本環(huán)節(jié)，也是實施素質(zhì)教育、進行課程改革的重要載體，其研究對于小學(xué)教學(xué)實踐的深化和教學(xué)理論的建設(shè)具有重要的意義。

一、布置思維化作業(yè)

教師應(yīng)遵循新課改精神，體現(xiàn)語文作業(yè)活潑多樣化，布置一些學(xué)生內(nèi)心真正喜歡，能提高學(xué)生能力的作業(yè)。

（一）想象性作業(yè)。兒童的天性是富于幻想，想象力的發(fā)展大大有利于兒童創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

（二）記憶性作業(yè)。記憶是成功之母，記憶的知識越多，“庫存”也就越多，將來可提出的“貨”也就越豐富。“死記硬背”顯然是不行的，提高記憶力應(yīng)幫助學(xué)生找到適合自己的記憶方法。有些學(xué)生聯(lián)想記憶好，能夠做到由此及彼，只需記住頭尾，便能記住整體；有些學(xué)生情緒記憶好，特別高興或悲傷時記憶的東西就相當牢固。因此，要根據(jù)學(xué)生的不同情況，布置不同的記憶性作業(yè)。

（三）推理性作業(yè)。推理是有嚴密邏輯性的，根據(jù)線索推測下一步的發(fā)展。學(xué)生很喜歡偵探故事，教師可以借助驚心動魄的故事，告訴學(xué)生一般的推理方法，學(xué)著運用推理方法來指導(dǎo)新一輪的學(xué)習(xí)。如非常受學(xué)生喜歡的猜字謎、填成語等形式。

二、布置生活化作業(yè)

學(xué)生的學(xué)習(xí)特點決定了教師教學(xué)的手段、方法與過程。要發(fā)展學(xué)生的觀察能力、操作實踐能力、概括能力等，教師必須努力創(chuàng)造條件，讓言語實踐活動在課堂中變單純的問問答答為其他多種形式的學(xué)習(xí)。讓作業(yè)回到生活，使作業(yè)變得親切、生動起來，在生活中完成“作業(yè)”，也能達到獲取語文知識的目的。

（一）“聽”培養(yǎng)聽的品質(zhì)。聽的品質(zhì)對于一個人很重要，生活中有許多要求去聽的事情。在生活中，可以布置學(xué)生認真聽爺爺奶奶講講過去的故事，聽一聽鄰里近期又發(fā)生了什么趣聞，然后講給班里的學(xué)生聽聽。

（二）“說”訓(xùn)練說的準確性。學(xué)生在家里能無拘無束，想說什么就說什么。為此，在家里可以進行有目的的說話訓(xùn)練。學(xué)生往往愿意把在學(xué)校里發(fā)生的事情一五一十地告訴父母，基于此，老師可以通過家長會事前和家長交流好，提醒家長在孩子說話時適當指點孩子說話要通順、連貫，有重點，用詞恰當，等等，將語文學(xué)習(xí)融入生活中。

（三）“讀”引導(dǎo)思的方向。一邊讀書一邊思考是一種有效的學(xué)習(xí)方法。在生活中，學(xué)生不僅可以讀書，還可以讀標語牌，讀小動物，等等，拓寬讀的視野。認真思考標語牌的意思，仔細觀察小動物的生活習(xí)性，等等，并在此過程中進行觀察方法的指導(dǎo)，要求“讀”出重點和特點。

（四）“寫”真實的感受。在通過聽、說、讀的訓(xùn)練后，就可以要求學(xué)生把生活的真實感受用語言記錄下來。

三、布置個性化作業(yè)

現(xiàn)代教育思想認為：成功的教學(xué)應(yīng)有利于發(fā)展學(xué)生的思維，釋放學(xué)生的創(chuàng)造，張揚學(xué)生的個性。語文學(xué)習(xí)原本就應(yīng)該是一個動態(tài)的、充滿靈氣的個性活動，每個學(xué)生都是作為一個獨特的生命個體參與教學(xué)活動的。語文作業(yè)在考慮共性的同時，也要兼顧到學(xué)生的個體差異，因此還要設(shè)計一些符合學(xué)生個性的作業(yè)。

（一）獨創(chuàng)性作業(yè)。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”實踐性、開放性的作業(yè)正好滿足了學(xué)生這一強烈需要。所以，作業(yè)形式還應(yīng)打破常規(guī)，鼓勵學(xué)生展現(xiàn)不同的風采，培養(yǎng)敢于創(chuàng)造嘗試的性格。

（二）注重趣味性作業(yè)。小學(xué)生最大的特點就是好奇心強，因此，在設(shè)計作業(yè)時我很注重趣味性，使作業(yè)題目一下子就能吊起學(xué)生的胃口，激發(fā)其求知欲。

（三）側(cè)重實踐性。實踐就是讓學(xué)生自己動手做，這很符合他們的年齡特點，讓學(xué)生在實踐中獲得直接的經(jīng)驗，把獲得的知識和經(jīng)驗再用于實踐，在進行實踐性作業(yè)的過程中，有時可以通過大自然中的現(xiàn)象對課文知識進行驗證。

（四）提倡開放性。在小學(xué)語文課本中有不少可以讓學(xué)生發(fā)散思維的“空白”，我注意挖掘這些潛在的因素，設(shè)計開放性作業(yè)，讓學(xué)生發(fā)散思維敢于提出各種問題。

作業(yè)是語文教學(xué)不可缺少的一部分，教師應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)途徑，憑借一定的作業(yè)形式和內(nèi)容，伴隨一定的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。總之，在今天的語文教學(xué)中，我們不要純粹地讓學(xué)生做作業(yè)，而要為了學(xué)生的身心健康，還給孩子們一片自由、晴朗的天空。

參考文獻：

[1]許培卿.從課程開放視角談小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2010，（05）.

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 開放性作業(yè) 作業(yè)設(shè)計

一、前言

傳統(tǒng)語文教學(xué)是將老師放在主體地位，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，而教育改革還原了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，更多的是注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教育中，作業(yè)也存在較多問題，減輕學(xué)生課業(yè)負擔也成為改革的重要環(huán)節(jié)，小學(xué)語文作業(yè)負擔過重，還會出現(xiàn)很多其他問題，主要有表現(xiàn)在作業(yè)更多是為了鞏固學(xué)生課堂知識，但涉及實踐應(yīng)用的較少，此外，很多作業(yè)是書面性的，并且統(tǒng)一，學(xué)生不能自主選擇等。這樣就使得作業(yè)不僅不能促進學(xué)生學(xué)習(xí)，還成為學(xué)生的負擔，讓學(xué)生對語文失去興趣。因此，合理的設(shè)計語文作業(yè)，尤其是開放性作業(yè)，是非常重要的，其改革也勢在必行。

二、小學(xué)語文教學(xué)中設(shè)計開放性作業(yè)的必要性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而傳統(tǒng)教育只注重知識的傳授，使得教學(xué)多數(shù)以“填鴨式”進行，學(xué)生的思維得不到有效發(fā)散，缺乏創(chuàng)新意識。小學(xué)語文作業(yè)存在的問題是顯而易見的，語文老師應(yīng)該在設(shè)計作業(yè)時進行創(chuàng)新，尤其是開放性作業(yè)。開放性作業(yè)在語文教學(xué)中具有重要意義，主要有以下幾方面。

1.差異性作業(yè)給每個學(xué)生自信

個體是具有差異性的，一個人至少具有七種智力，如語言智力、人際關(guān)系智力、音樂智力等，每個人的智力不可能是相同的，各個智力的發(fā)育也是不一樣的。學(xué)生的個體差異使得學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不一樣，也就是成績有好壞之分。傳統(tǒng)教學(xué)中，老師設(shè)計的作業(yè)都是一樣的，學(xué)習(xí)好的同學(xué)來說，沒有挑戰(zhàn)性，不能促進他們的學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)差的同學(xué)又不會，打擊了他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生的實際情況，讓他們感覺作業(yè)既不太難也不太容易，使學(xué)生能在作業(yè)中取得成功，在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

2.開放性作業(yè)讓學(xué)生學(xué)習(xí)不僅僅局限于課桌

傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)作業(yè)讓學(xué)生禁錮在課桌上，僅僅是一支筆一張紙就可以完成作業(yè)，就像把河水限制在規(guī)定的池塘里。而開放性作業(yè)讓學(xué)生走進生活當中，通過親身體驗，收集資料、數(shù)據(jù)等，才能完成作業(yè)，有時候還需要同學(xué)之間、或者與家長一起合作。這樣既讓枯燥的語文增添色彩，又增強了學(xué)生的實際感受。

語文本來就是語言教學(xué)，來源于生活，也應(yīng)回歸生活，將學(xué)校內(nèi)容融入到具體的生活場景當中，在多姿多彩的生活中促進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新意識。例如，在學(xué)習(xí)寫日記時，以往很多學(xué)生都是像記錄流水賬一樣，老師可以設(shè)計讓學(xué)生去觀察上學(xué)路上發(fā)生的事這樣開放性作業(yè)，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

三、小學(xué)語文教學(xué)中開放性作業(yè)設(shè)計策略

開放性作業(yè)在小學(xué)語文教學(xué)中具有重要意義，不僅減輕了學(xué)生負擔，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及在生活中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識以及發(fā)生思維。但我國傳統(tǒng)教育更多的是單一的作業(yè)形式，如何來設(shè)計開放性作業(yè)是小學(xué)語文研究方向，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，認為可以從以下幾方面入手。

1.作業(yè)形式多樣，內(nèi)容綜合

開放性作業(yè)不只是簡單的讓學(xué)生選擇作業(yè)，或者答案不是單一的，開放性作業(yè)應(yīng)該形式多種多樣，不僅是課堂教學(xué)的延伸，還使得學(xué)生體驗生活。首先，開放性作業(yè)應(yīng)該具有趣味性。這要求老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，找到結(jié)合點，注重學(xué)生智商、情商的培養(yǎng)，在作業(yè)形式以及內(nèi)容上革新。例如，《微笑著承受一切》中如果讓學(xué)生背誦課文，或者熟讀表現(xiàn)主人公堅強的句子，并不能讓學(xué)生真切體會。可以讓學(xué)生分組體會坐在輪椅上的生活，然后給自己或者課文中的桑蘭寫封信。其次，作用應(yīng)該具有層次性，才能更好地針對個體的差異性，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

在設(shè)計開放性作業(yè)時，可劃分短期作業(yè)、長期作用以及實踐作業(yè)。短期作業(yè)也就是平時的家庭作業(yè)，是課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固、拓展。長期作業(yè)主要目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，需要老師引導(dǎo)。而實踐作業(yè)包括觀察式、表演式、操作式作業(yè)，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新以及合作能力。開放性作業(yè)設(shè)計在形式上多樣，還應(yīng)該注重內(nèi)容的綜合，知識綜合以及能力綜合，使得學(xué)生全面發(fā)展。

2.作業(yè)評價多向發(fā)展

作業(yè)評價是作業(yè)設(shè)計中的重要環(huán)節(jié)，開放性作業(yè)評價應(yīng)該多向發(fā)展，不僅僅是單一的對錯評價，優(yōu)秀的教學(xué)應(yīng)該挖掘?qū)W生身上的每一個閃光點，并進行合適的表揚，對于學(xué)生的作用評價也應(yīng)該這樣。第一，重視學(xué)生的作業(yè)過程，在其過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣進行了解，更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。第二，采取多種評價形式，作用評價不僅局限于老師給學(xué)生打分，可以讓學(xué)生之間進行評價，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識。多向作業(yè)評價，對學(xué)生好的習(xí)慣、品質(zhì)進行表揚，不好的習(xí)慣勉勵，既不傷害學(xué)生的信心，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)興趣。

3.讓作業(yè)走向自主

開放性作業(yè)的核心就是自主，小學(xué)語文教學(xué)注重的就是學(xué)生個性的發(fā)展，讓學(xué)生成為一個充滿個性、靈氣的個體。讓作業(yè)走向自主不僅是學(xué)生自主選擇題目，還應(yīng)該讓學(xué)生自己來設(shè)計作業(yè)，讓他們當一回老師，作業(yè)的設(shè)計要求學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容熟悉理解，在這個過程中也是一個學(xué)習(xí)的過程。

四、結(jié)束語

作業(yè)是教學(xué)重要的組成部分，作業(yè)設(shè)計應(yīng)該有利于學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)，以及自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。小學(xué)語文開放性作業(yè)應(yīng)該更多地注重學(xué)生的個體差異，合理地設(shè)計短期作業(yè)、長期作業(yè)以及實踐作業(yè)，不僅形式多樣，內(nèi)容也應(yīng)該綜合發(fā)展，評價更應(yīng)該多向化。

參考文獻：

[1] 朱家俊.淺談小學(xué)語文開放性作業(yè)的設(shè)計[J].小學(xué)教學(xué)參考，2012，（21）.

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1. 作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)趣味性，讓學(xué)生喜歡做語文作業(yè)

一直以來，作業(yè)的功能被定位在“鞏固知識”和“強化技能”上，直接導(dǎo)致作業(yè)陷入了機械重復(fù)、單調(diào)封閉的誤區(qū)。教師布置作業(yè)時總要貪多求全，生怕有遺漏，認為學(xué)生做得越多，記得越牢，將來學(xué)生的能力也越高。事實上，能力的高低與機械的記憶書寫沒有多大關(guān)系，小學(xué)語文要培養(yǎng)的是學(xué)生聽說讀寫多方面的能力，那種機械的書寫作業(yè)已達不到素質(zhì)教育的要求。一些學(xué)生經(jīng)常完不成作業(yè)，其實是那些單調(diào)的書寫作業(yè)讓他們對作業(yè)喪失了興趣。為了改變這種局面，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標要求的特點，把作業(yè)設(shè)計得形式多樣，爭取讓作業(yè)內(nèi)容豐富而又不失創(chuàng)造性，讓學(xué)生通過做作業(yè)全面訓(xùn)練聽說讀寫的能力。針對學(xué)生的個性特點以及認知水平，可以設(shè)計出不同類型的作業(yè)，比如畫一畫、唱一唱、演一演、做一做、說一說等實踐性較強的作業(yè)。

2. 發(fā)揮學(xué)生的主動性，作業(yè)要體現(xiàn)層次性

（1）作業(yè)量的分層。

對作業(yè)量增減的依據(jù)是不同學(xué)生的發(fā)展水平和對其發(fā)展的要求。內(nèi)容簡單、容易掌握的就少布或不布，切忌重復(fù)布置簡單重復(fù)性強的機械性作業(yè)，這會極大挫傷學(xué)生寫作業(yè)的興趣。對于學(xué)習(xí)能力強、態(tài)度認真、知識掌握較快的學(xué)生可以不留作業(yè)，給這些學(xué)生減負，讓學(xué)有余力的學(xué)生發(fā)展其他愛好，讓他們有更多的自由發(fā)展時間和空間。對于學(xué)習(xí)能力弱、態(tài)度不認真、知識掌握不牢的學(xué)生，可適當增加作業(yè)量。這樣，所有學(xué)生都可以得到充分的發(fā)展。

（2）作業(yè)難度的分層。

作業(yè)的難度應(yīng)略高于學(xué)生原有的知識水平，遵循由易到難、層層遞進的原則，給學(xué)生一個可以選擇的范圍。能力強的可選做較難的，能力稍微弱些的可以選擇簡單的。由于小學(xué)生的好勝心較強，有些學(xué)生會知難而進，還有一些學(xué)生會在已有的知識水平上跳一跳，嘗試“摘樹上的果實”。這要求教師要充分了解每個學(xué)生，根據(jù)不同類別學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)來設(shè)計作業(yè)，作業(yè)要有層次、有梯度、難易有別。對于讀書筆記這類作業(yè)，低年級應(yīng)以摘抄為主，中年級要以概述為主，高年級以談感受為主。因為學(xué)生之間存在著個體差異，所以學(xué)習(xí)相同的知識會取得不同的效果。如果設(shè)計作業(yè)不考慮學(xué)生的差異性，結(jié)果往往是能力強的學(xué)生“吃不飽”，而能力弱的學(xué)生“吃不了”，語文能力的發(fā)展都會受到限制。我在作業(yè)的設(shè)計中，撇棄了過去那種強制、命令式的作業(yè)布置方式，照顧到學(xué)生之間的差異，設(shè)計多梯級作業(yè)，充分給學(xué)生留出自主選擇的空間，讓優(yōu)秀學(xué)生的求知欲望得到滿足，讓學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生能承受，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性。

3. 作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)多樣性

傳統(tǒng)的作業(yè)讀寫訓(xùn)練量大，形式枯燥，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，效率較低，不能全面地發(fā)展學(xué)生的各項能力。可學(xué)生的實際生活是豐富多彩的，教師要會在學(xué)生的活動中捕捉時機，設(shè)計靈活多樣的作業(yè)。學(xué)生在形式豐富多彩的作業(yè)誘導(dǎo)下，必然會對做作業(yè)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)積極性也必將大大提高。

（1）演說交際類作業(yè)。

可以是演課本劇，如學(xué)習(xí)課文《三顧茅廬》后，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容排演課本劇，起到理解深化、鞏固的作用；還可以設(shè)計一些辯論題，讓學(xué)生通過辯論表達自己的看法，這種方式的作業(yè)可以讓學(xué)生迸發(fā)靈感的火花，同時也鍛煉了學(xué)生的思維和表達能力；可以讓學(xué)生把口語交際課中的觀點拿到生活中實踐一下，學(xué)習(xí)與人交往，鍛煉口語交際、待人處事的能力。這類作業(yè)真正讓書本知識融入生活，讓學(xué)生把知識放在生活中進行檢驗、進行思考，達到了活學(xué)活用的目的。由此可知，學(xué)習(xí)即生活，生活即學(xué)習(xí)。

（2）讀寫積累類作業(yè)。

語言的學(xué)習(xí)離不開必要的積累，這類作業(yè)也是發(fā)展語文能力的重點。這類作業(yè)可以是把好詞佳句摘抄下來，可以寫讀后感，可以對精彩片段進行比較創(chuàng)作，以提高語言和寫作能力；還可以是一些“信息收集”類的作業(yè)，對廣播、電視、報紙里的內(nèi)容進行采集，并定期進行交流。通過對學(xué)生摘抄內(nèi)容的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過摘抄等作業(yè)無意識地誘導(dǎo)，童話和故事已不是學(xué)生閱讀的主要方面，詩歌和散文已經(jīng)進入許多學(xué)生閱讀的視野。這類作業(yè)的主要作用不僅豐富了知識、開闊了視野，積累了語言素材，發(fā)展了學(xué)生的閱讀興趣，也拓寬了學(xué)生的閱讀范圍，提高了學(xué)生的欣賞水平，為更好地進行寫作做好了鋪墊。

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 實踐作業(yè) 設(shè)計

《語文課程標準》提出：“語文是實踐性很強的課程，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。”“讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語言的規(guī)律。”這充分說明語文教學(xué)要與學(xué)生的語文實踐活動相結(jié)合，通過語文實踐提高學(xué)生理解語文和運用語文的能力。

近年來，人們在重視學(xué)生主體地位、組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面已有很大進展，但是，在學(xué)生作業(yè)練習(xí)方面，機械、重復(fù)的識記練習(xí)還大量存在。反復(fù)的聽、讀、寫、練雖然能夠識記大量語文課本知識，但難以提高語文學(xué)習(xí)能力和語言實踐能力，難以孕育實踐的意識和創(chuàng)新的精神。隨著素質(zhì)教育的深入開展、《語文課程標準》的全面實施，如何使語文作業(yè)走出反復(fù)操練的泥沼，讓它飛揚學(xué)生的個性？下面談?wù)勗趯嵤嵺`性作業(yè)中的幾點體會：

一、創(chuàng)造課本，開發(fā)創(chuàng)造智能

語文教材內(nèi)容豐富，在閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，筆者利用課文材料設(shè)計了一些課外練筆，引導(dǎo)學(xué)生進行多種形式的想象訓(xùn)練。這種憑借課文內(nèi)容進行小練筆，不僅可以提高學(xué)生理解文章蘊含的豐富內(nèi)容，還有助于提高語言表達能力，誘發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造智能。

1.仿寫。借助范文指導(dǎo)學(xué)生進行仿寫，能激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高寫作能力，發(fā)展創(chuàng)造思維能力。在仿寫時，要精心選擇具有明顯特征且具有價值的精彩片斷。如《迷人的張家界》主要寫了山野、水野、動物野、人野。這篇課文在構(gòu)段方式上是從整體到部分，在寫法上運用了靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。學(xué)文后，我要求學(xué)生按這種構(gòu)段方式運用這兩種描寫方法來寫一處家鄉(xiāng)的美景。

2.續(xù)寫。此舉要求學(xué)生根據(jù)原文的敘述，合理推敲故事的發(fā)展趨向。這種形式的練筆，能夠培養(yǎng)學(xué)生想象的完整性和完美性，把學(xué)生的想象引向縱深。如學(xué)了《去年的樹》后，讓學(xué)生想象寫：化為了燈火的大樹在聽完小鳥的歌聲后，心里會有哪些話想對小鳥說？你能代他說出來嗎？請你以大樹的身份給小鳥寫一封信……以提高學(xué)生的想象力。

二、超越文本，拓寬知識面

在教學(xué)實踐中，應(yīng)立足課內(nèi)，注目課外，拓展性布置課外閱讀作業(yè)，開闊學(xué)生視野，幫助學(xué)生積累語言，提高學(xué)生的語言感悟能力。

1.預(yù)習(xí)性的課外閱讀。這種閱讀通常在課前進行，讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容查找相關(guān)的資料，進行探究性的閱讀。這樣既可以提供背景知識，幫助學(xué)生對課文內(nèi)容的認識，又在閱讀、加工、整理資料的過程中參與了閱讀實踐。如上《猴王出世》一課前，由于課文內(nèi)容遠離學(xué)生的生活實際，我就讓學(xué)生選讀《西游記》的有關(guān)章回。

2.課文內(nèi)容的課外閱讀。這種閱讀是在學(xué)生學(xué)完課文后，延伸性地閱讀有關(guān)資料，參與語言實踐。比如學(xué)習(xí)了《魯濱遜漂流記梗概》后，學(xué)生被魯濱遜的那種勇敢堅強、不怕困難、學(xué)會生存的精神所感動。教師抓住時機布置學(xué)生閱讀語文選學(xué)讀本中的《魯濱遜漂流記》。讀完故事，魯濱遜的堅強意志、學(xué)會生存的事跡震撼了學(xué)生的心靈，從而使學(xué)生更全面、更進一步地了解了魯濱遜 。再讓學(xué)生深入到魯濱遜的內(nèi)心世界，寫一寫魯濱遜在荒島上會想些什么。這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，是從學(xué)生心理特點入手，將語言文字內(nèi)化為自己的言語表達需求，使學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生強烈的表達欲，從而實現(xiàn)語言與精神共生的目的。這種創(chuàng)造性的拓展延伸，深化了課文內(nèi)容，給課文教學(xué)增添了無窮魅力。

三、實踐活動，提高學(xué)生的運用能力

1.開展豐富多彩的活動課。例如：在學(xué)習(xí)了古詩《鳥鳴澗》、《送孟浩然之廣陵》、《望廬山瀑布》后，在班上開展“古詩朗誦會”：第一，讓學(xué)生對學(xué)過的古詩進行整理，按詩歌所學(xué)內(nèi)容分類，可按季節(jié)分，也可按詩人分，還可按年代分，看誰讀的古詩多。第二，向大家推薦一首你最喜歡的詩，介紹詩歌的作者，說說你最喜歡的是哪句、喜歡的原因。第三，選你最喜歡的方式展示古詩，如書法、做書簽、畫畫等。這些實踐活動，既達到了運用知識去認識同類事物、擴大知識范圍的目的，又發(fā)展了學(xué)生的語言表達能力，加強了課內(nèi)外的聯(lián)系，得法于課內(nèi)，得益于課外。學(xué)生通過親身經(jīng)歷的語文實踐活動，彌補了單純的課堂教學(xué)的不足。

篇5

一、初中語文作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀

（1）作業(yè)設(shè)計缺乏差異性。一個班級的學(xué)生個體是有差異的，有的教師只注重文本的知識點和能力點，卻忽視了學(xué)生的個體差異，學(xué)生難以對這樣的語文作業(yè)產(chǎn)生興趣。基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生做起來有困難，基礎(chǔ)較好的學(xué)生則不屑完成。長此下去，就會造成一些學(xué)生吃不飽、快不了，一些學(xué)生吃不下、跟不上的現(xiàn)象，學(xué)生對完成作業(yè)提不起興趣，這樣的作業(yè)也就失去了其應(yīng)有的價值和作用。

（2）作業(yè)布置缺乏系統(tǒng)性。今天布置什么作業(yè)，明天布置什么作業(yè)，全憑教師興致，往往缺乏科學(xué)的統(tǒng)計依據(jù)，教師布置作業(yè)的量顯得較為隨便，導(dǎo)致學(xué)生有時忙，有時閑。且作業(yè)設(shè)計有簡單化、模式化的傾向。例如，在課后要求學(xué)生進行拓展閱讀，而閱讀材料與課堂教學(xué)缺乏實質(zhì)性的關(guān)聯(lián)，且教師又沒有提出具體的閱讀要求，這樣的作業(yè)學(xué)生往往難以落實。實際上，這些簡單化、模式化的作業(yè)，不但增加了學(xué)生的負擔，而且對學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提升毫無實效。

二、初中語文作業(yè)設(shè)計的原則

（1）作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)針對性。因材施教，發(fā)展特長，是實施素質(zhì)教育的基本原則。作業(yè)要體現(xiàn)個性化，要有助于“提優(yōu)、抓中、補差”。設(shè)計作業(yè)應(yīng)注重作業(yè)的層次，有一定的靈活性，針對不同的學(xué)生設(shè)計不同的練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生在選擇作業(yè)時能“愛我所愛”、“對號入座”，調(diào)動各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)開放性。新課標明確指出：“語文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延。”開放式的作業(yè)要求學(xué)生沖破封閉的圈子，向課外延伸，使作業(yè)和生活接軌，讓學(xué)生通過課外豐富多彩的作業(yè)形式，鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的語文知識。設(shè)計開放性作業(yè)，不但能提高學(xué)生的寫作能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感。

（3）作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)趣味性。無論是學(xué)生還是家長，認為負擔重，除了指作業(yè)量多以外，還有一個方面是作業(yè)乏味。愛因斯坦說“興趣是最好的老師”，沒有興趣的學(xué)習(xí)是乏味的。興趣跟時間的占用是成正比的。興趣越濃，就越舍得花時間。當我們在整個教學(xué)過程中通過種種途徑、方式讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)是有趣的事情之后，還應(yīng)該在作業(yè)布置讓學(xué)生感受到創(chuàng)作自己的作品也是一件有趣的事，提高學(xué)生完成作業(yè)的主動性。學(xué)生的智慧與趣味化的作業(yè)設(shè)計碰撞在一起，經(jīng)常會產(chǎn)生很多閃亮的火花，讓我們?yōu)橹@嘆。如學(xué)習(xí)詩詞時，為進一步讓學(xué)生理解詩詞所表達的情感，不妨設(shè)計詩詞配樂、配畫的作業(yè)。學(xué)生嘗試用音樂、畫面來詮釋它，看是否能淋漓盡致地把詞中的意境表現(xiàn)出來。也可設(shè)計配樂朗誦，舉行了一次詩歌朗誦比賽。能說的說、能奏的奏、能畫的畫，充分發(fā)揮每一個學(xué)生的才能，讓學(xué)生以自己喜愛的方式完成對知識的鞏固。這些的作業(yè)，讓學(xué)生在完成的同時也體會到了成功的樂趣。一方面張揚學(xué)生的個性，讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己的特長，另一方面又提高了學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，激發(fā)起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，提高語文素養(yǎng)。

（4）作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)實踐性。語文是一門工具性學(xué)科，語文的工具性決定了語文的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活融為一體。豐富多彩的生活是學(xué)生學(xué)習(xí)語文，提高能力的舞臺。課改后的語文教學(xué)，更應(yīng)體現(xiàn)“拓展語文學(xué)習(xí)的渠道，構(gòu)建開放、適應(yīng)時展的課程體系”的理念，語文教師既要關(guān)注學(xué)生的“學(xué)得”又要關(guān)注學(xué)生的“習(xí)得”，提高學(xué)生學(xué)語文、用語文的能力。因此，語文教師在設(shè)計作業(yè)的時候應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活，與時代生活聯(lián)系起來，設(shè)計注重運用性、實踐性的作業(yè)。這樣的作業(yè)能讓學(xué)生在讀讀、議議、演演的實踐過程中，充分運用語文知識，結(jié)合自己的生活而有所體驗，有所發(fā)現(xiàn)，有所積累。這些實踐性的作業(yè)設(shè)計，超越了文本課堂，引導(dǎo)學(xué)生走向現(xiàn)實生活，真正提高學(xué)生的能力素養(yǎng)。

（5）作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)自主性。語文課程標準指出：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)的需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方法的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。而且學(xué)生一味地按老師的要求去做，一方面學(xué)生對作業(yè)失去興趣，另一方面不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要給學(xué)生一定的自，不僅能讓學(xué)生體會到自己是學(xué)習(xí)的主人，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，還能充分發(fā)揮學(xué)生的能動性、創(chuàng)造性。再說，由學(xué)生自己根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況、查缺補漏設(shè)計自己的作業(yè)，更適合他自己，他也會更加喜歡自己的作業(yè)，完成起來也比較容易。這樣，學(xué)生就會將學(xué)習(xí)視為一種自主性、賞心悅目的最具創(chuàng)造性的活動。