青年思想政治教育精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇青年思想政治教育，期待它們能激發您的靈感。

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關健詞:第四媒體青年思想政治教育

所謂“第四媒體”，是繼報刊、廣播、電視等傳統三大媒體之后的新興媒體，習慣上被定義為“互聯網”。然而，隨著手機的迅速發展和普及，手機短信媒體又以嶄新的面貌出現在我們眼前，并成為“第四媒體”的又一個重要的組成部分。“第四媒體”自產生以來，迅速滲透到了人們生活的各個領域，其對社會的影響是直接和客觀的。青年群體由于其具備一定的知識技能，并存在著好奇性、叛逆性、受壓抑性以及良好的接受性等心理特征，使其一開始就成為“第四媒體”的主要使用群體。因此，“第四媒體”環境對青年受眾思想觀念、道德規范、政治觀點的影響也是直接和客觀的。另一方面，科學技術所具有的“雙刃劍”功能又使得“第四媒體”環境在為青年思想政治教育工作帶來機遇的同時，也帶來了前所未有的挑戰。因此，在“第四媒體”條件下，青年思想政治教育工作必須有所創新。

一、“第四媒體”的特征

第一，從“第四媒體”的特征來看，雖然不同的學者有不同的觀點，但普遍的觀點認為，“第四媒體”的特征可以歸納為五個主要的方面:一是廣泛性和特定性的統一。與傳統傳播媒介需要特定的物質條件、固定的地點、活動空間和既定的時間，受眾在接收信息上受到了諸多限制相比，“第四媒體”要廣泛開放得多，因此在很大程度上促進了創新觀念的產生和發展，也造成了受眾在“第四媒體”中行為觀念的差異性;二是虛擬性與真實性的統一。虛擬性可以被認為是“第四媒體”最重要的特征，虛擬的主體在虛擬的環境下進行虛擬的活動，充分顯示了“第四媒體”的虛擬性特征;然而，在“第四媒體”條件下，又存在著真實的一面:虛擬環境的內容是現實生活中的客觀環境的反映;“第四媒體”的用戶在虛擬代號的后面，又是客觀存在的個人或群體;三是互動性與單向性的統一。傳統媒體中的信息傳播是單向流動的，受眾僅僅是信息的接受者。在“第四媒體”中，受眾在選擇信息的同時，還可以利用手機短信、電子郵件、BBS等進行討論。另外，“第四媒體”下的點對點、點對面、面對面的傳播方式實際上就是一種平等、互動的信息交流;四是即時性與易逝性的統一。“第四媒體”的開放性、互動性特征又使其在信息傳播過程中具有了即時性特點。但是，為追求時效性而進行的頻繁的信息動態更新，客觀上就容易形成信息的“瞬時化”和“碎片化”;五是海量性與有限性的統一。與傳統媒體相比較，“第四媒體”傳播的信息內容是無所不包的，但是，信息的選擇最終還是由受眾群體來決定的，受眾群體在選擇信息時會根據自己的愛好和需要來選擇，因此又是有限的。

第二，從“第四媒體”的形態來看，由于“第四媒體”在外延上包含著互聯網和手機短信網絡，因而其形態也有所不同。互聯網的主要形態包括萬維網(即3W網)、電子郵件報刊、電子公告版等;而手機短信媒體的主要形態則可以從其服務功能的形態的分析，它包括普通的短信息服務、增強型短信息服務和多媒體短信息服務，其服務內容包括交易型、資訊型、娛樂型及數據庫型等多種類型。

二、“第四媒體”與思想教育的機遇和挑戰

1.“第四媒體”背景下思想教育面臨的機遇

首先，“第四媒體”的發展提高了青年思想政治教育者的素質和能力，增強了思想政治教育工作的效率。一是“第四媒體”環境下，青年思想政治教育者能夠掌握最新和最全面的信息，了解各門科學的理論前沿，必將大大增強青年思想政治教育工作的效率;二是“第四媒體”的出現有利于青年思想政治教育者即時的、全面的、準確的掌握受教育者的心理動向，有針對性地進行教育，減少了實踐中摸索的時間，提高了思想政治教育工作的有效性;三是“第四媒體”環境下多媒體技術的運用，使青年思想政治教育者的教育手段有了根本性的改變;傳統單向的灌輸式的思想政治教育方式逐漸被“雙向互動式”與“灌輸式”相結合的思想政治教育方式所取代，思想政治教育者與受教育者之間真正實現了互動，從而有利于青年思想政治教育者教育手段和方式的改變。其次，“第四媒體”環境下信息的海量和迅速傳播，必然導致新的網絡文化的產生和傳播，有利于青年受眾吸收優秀的文化營養，增強自身思想觀念、政治觀點和道德規范的科學性。一是網絡文化的現代化豐富性，有助于開闊青年人的視野，更新觀念，與時俱進;有助于青年人確立全球觀念、效率觀念和民主觀念;有助于增強青年人的創新意識、自由平等及合作意識;二是在“第四媒體”環境下，信息的海量和即時傳播的，有助于青年受眾道德智商的培養。

2.“第四媒體”背景下思想教育面臨的挑戰

“第四媒體”是一把“雙刃劍”，它在為新時期的青年思想政治教育帶來機遇的同時，也帶來了前所未有的挑戰。首先，“第四媒體”環境下青年思想政治教育者與信息傳播者的相背離性。隨著“第四媒體”的迅速出現和普及，打破了傳統的思想政治教育優勢，表現為傳播者大眾化了。在“第四媒體”環境中，作為信息傳播者的相當數量的人群與真正的思想政治教育者還存在著差距。青年群體由于是“第四媒體”的主要使用群體，因此這種傳播者大眾化必然會帶來青年思想政治教育工作有效性的弱化;其次，“第四媒體”環境下，青年受眾的主動性增強帶來的挑戰。傳統媒體中信息的單向傳遞性特征，使得受眾始終是被動接受信息，處于信息傳遞的客置。一方面，受眾所接受的信息，都是由傳播者經“把關人”過濾之后傳向受眾的;另一方面，即使受眾具有一定的信息選擇能力，但是這種權力是相對的、有條件的，要受到諸如傳媒條件、時空條件的限制;在“第四媒體”環境下，受眾擁有的權利前所未有地增強了，他們不僅可以自由選擇信息，也可以自由信息;信息的重要與否不再完全由傳播者決定，從而可能會出現一些負面的信息;再次，在“第四媒體”環境下，青年受眾對“第四媒體”的信息依賴程度的加強，將會使青年群體面臨被異化的危險。一方面是青年信息需要的異化，另一方面是“第四媒體”的異化，無論是信息需要的異化還是“第四媒體”的異化，都將最終導致青年這一“第四媒體”主要使用群體的異化。

三、“第四媒體”背景下青年思想政治教育策略分析

從“第四媒體”環境優化的途徑來看，主要包括技術途徑和非技術途徑。首先，從技術層面來看:一是被動式的技術途徑，主要是“把關人”的信息過濾、刪減、屏蔽和“封殺”有害信息。這雖然能在一定程度上阻止有害信息向青年受眾傳播，從而起到預防和補救作用，保障“第四媒體”環境的青年思想教育的有效進行。但這只是消極的被動式技術手段，不能從根本上保證青年思想政治教育的健康合理發展;二是主動式的技術途徑，主要是要在應用“使用與滿足”理論的基礎上，讓青年思想政治教育進網絡，包括建立專業的思想政治教育網站，宣揚主旋律;在各個影響較大的網站上，將思想政治教育的內容融人到形象生動的欄目當中;建立相應的網絡青年思想政治教育工作的評估機制等。其次，從非技術層面來看，主要是要建立媒介監督制度，加強網絡宏觀管理，獨立運行的“第四媒體”監督組織應具有信息、學者參與、公眾動員等功能。同時，要以法治網，加強網絡法治監管力度;要加強和完善信息網絡立法;加強信息網絡方面的執法和司法;積極參與國際信息網絡方面規則的制定;加強信息網絡管理人才的培養等。超級秘書網：

拓展思想政治教育者的素質，首先是要使青年思想政治教育者具備全面的“第四媒體”

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關鍵詞：思想政治；青年；教育；改進

青年思想政治教育作為一門理論性和實踐性相交叉的學科，面臨著許多新問題和新挑戰。一切事物內部都包含著矛盾，而且矛盾貫穿于一切過程的始終，當前青年思想政治教育也不例外，存在著諸多矛盾。一方面，我國正處于社會轉型時期，社會經濟成分、組織形式、就業方式、利益分配以及人們的生活方式都呈現出多樣化，這一切不但增強了當代青年的效益觀念和求實精神，而且激發了當代青年的主體意識。另一方面，由于外來文化的滲透，西方的價值觀念、生活方式對青年學習、生活產生了較大的影響，導致了當代青年價值觀念和價值取向的多元化，加上信息化、網絡化引起的虛擬世界與現實世界的區分，以及由此引發的道德觀念的沖突與分裂，使得當代青年對人生價值感到困惑、迷茫和疑慮。

加強和改進當代青年思想政治教育，既是事關國家前途命運的戰略工程，也是推進社會主義和諧社會的建設、實現中華民族偉大復興的希望工程。要提高當代青年思想政治教育的實際效果，就需要從影響思想政治教育功能實現的矛盾入手，這些矛盾集中表現在價值導向、課程內容及教學方法三個方面。只有深入分析并及時解決制約青年思想政治教育的矛盾，才能發揮思想政治教育的理論功能。

雖然社會大環境的變化不可避免地對當代青年思想政治教育形成沖擊，但這只是外在因素的影響，我們應該看到其內在的決定因素，也就是思想政治教育的價值引導、課程內容及教學方法等相互作用的失衡所導致的不協調。首先，在價值引導上，存在著社會主義意識形態的主導性與當代青年價值取向多樣性的矛盾。這個矛盾是制約青年思想政治教育功能發揮的最根本的矛盾，也是當前構建和諧社會迫切需要解決的一個重要問題。

另一方面，受全球化的影響，西方的價值觀念和生活方式不可避免地對青年的世界觀、人生觀與價值觀產生較大的影響，使得他們在價值取向上呈現出多元化趨勢。

其次，在思想政治教育的內容方面，存在著教育內容的抽象空泛，以及思想政治教育的內容不能回答當前社會上熱點、難點問題之間的矛盾。長期以來，青年之所以對思想政治教育缺乏認同感，很大程度上是與教育內容抽象空泛、脫離現實、脫離青年實際需要分不開的。我國思想政治教育是在20世紀80年代才初步建立其學科理論體系的，經過20多年的發展，已經取得了豐碩的成果。但是在思想政治理論課的內容方面仍然存在著一些問題，主要表現在過分注重內容的邏輯嚴密性與體系的完整性，致使大學的思想政治理論課與中學的思想政治課內容重復，大學生對重復的內容難免會缺乏興趣，覺得枯燥無味，再加上一些高校壓縮課時，大學思想政治理論課的授課時間還沒有在中學的時間長，教學內容甚至還沒有中學思想政治課有說服力和感染力，造成思想政治教育理論的薄弱、蒼白。改革開放之后，尤其是進入新世紀以來，社會生活的方方面面都發生了深刻的變化，處于紛繁復雜的社會生活中的青年，經常會遇到一些難以解決或者難以理解的社會問題，思想上產生了許多疑慮。如就業問題，為什么接受了高等教育，還找不到滿意的工作？學歷是否等于能力？如教育問題，為什么有的孩子上不起學，而有些孩子卻能上貴族學校，享受最優越的教育？教育是否存在不公平問題？如醫療問題，為什么看病要花那么多錢？藥價為什么總是壓不下來，醫療行業是否存在行政壟斷？等等。這些問題急需正確的理論加以引導和闡述，如果在接受思想政治教育時得不到解答，就造成了思想政治理論課內容不能回答青年關注的社會熱點、難點問題之間的矛盾，從而降低了思想政治教育的針對性和說服力，制約了思想政治教育理論課功能的實現。要實現思想政治教育理論課的功能，真正發揮思想政治教育的實效性，就必須實現大學思想政治教育的內容與時代要求的有機統一，也就是當代青年思想政治教育課程的內容必須具備社會性、時代性和針對性。思想政治教育目標的動態性決定了思想政治教育內容的動態性，思想政治教育的內容必須根據時展的要求以及思想政治教育對象的思想實際來確定。首先是教學內容系統化。必須從系統的角度出發，優化高校思想政治課教學內容體系。編寫的教材要避免與中學思想政治課的內容重復，要充分體現出思想政治理論教育的層次性，除了使當代青年的思想政治理論課在理論上得到升華外，還要將更多的背景知識、史料、孝道以及思想家們的思維方式提供給學生。這樣，不僅幫助學生樹立一種觀點，更重要的是教會他們如何樹立。

另外，在教學方法上，存在著“灌輸”的教育形式與當代青年對知識的“自主選擇”的特點不相適應的矛盾。我國思想政治教育一直是以正面灌輸為主導形式的，列寧的灌輸理論雖然沒有過時，當代青年仍然不能自發產生社會主義意識和思想，但時代在發展，理論也應與時俱進，需要不斷豐富和發展。列寧提出的灌輸理論是在20世紀初俄國無產階級革命時期，同我們今天所處的社會主義和諧社會的建設時期相比，歷史條件有很大的不同，教育對象的思想特點也發生了很大的變化，而當代青年作為社會先進的文化群體，他們認知和接受的方式，隨著時代的發展必然會發生新的變化，表現出新的特點。當代青年有著優越的學習和生活條件，更關心的是自我發展，不可能產生像當時工人階級那樣要求解放的理論渴求。當代青年在學習思想政治理論方面帶有很強的主體性、探索性和自我選擇性，因此對外部灌輸的思想政治理論難免產生逆反心理，從而造成了在思想政治的教育過程中，教育主體的“灌輸”與受教育主體“自主選擇”的矛盾，最終影響思想政治教育的實際效果。

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關鍵詞:人才強校;民辦高校;青年教師;思想政治教育

一、當前民辦高校青年教師思想政治工作存在的問題

(一)重理論灌輸輕實踐指導

青年教師的發展將決定民辦高校的未來，深刻影響民辦高校培育人才的質量。因此，青年教師應該持有堅定的政治立場和態度。但是由于青年教師進入民辦高校時間不長，缺乏教學教改經驗，同時由于年輕教師在思想上存在一定的局限性，增強其政治覺悟很有意義。目前高校主要通過理論灌輸實現思想政治教育工作目標，提升不了其工作的實效性。青年教師受到的影響也比較少，純理論信息難以獲得民辦高校青年教師的內心認同。民辦高校青年教師思想政治教育工作的實踐活動比較匱乏，難以在教學科研中有突出和創新的思想，思想政治教育工作有待通過加強實踐活動提升認可程度。因此，青年教師的思想政治教育在純理論灌輸的同時，應該強調增強實踐機會，注重指導的實用性。

(二)多簡單說教少情感溝通

當今社會處于信息技術快速發展的時代，民辦高校青年教師獲取信息的速度和渠道發生了翻天覆地的變化。青年思想和民辦高校教師思想政治工作仍然遵循“看報紙，閱讀文檔”教育的老辦法，只有提高青年教師的思想政治工作本身的繁瑣，才能達到預期的效果。簡單說教疏忽了青年教師的情感交流，難以形成青年教師的內化道德，也就無法成為外化動力，不利于民辦高校教師情感交流。思想政治教育活動應該注重提高青年教師的思想交流，激發他們內在的熱情，滿足需求，增強青年教師在思想政治教育工作中的心理體驗。因此，在民辦學院和大學開展青年教師的思想政治工作的過程中，要將理論灌輸和情感交流等方式融合開展，而不是停留在簡單的說教，注入更多的情感交流，這有利于加強思想政治有意義的工作。

(三)考核機制不完善

目前評估青年教師獎有一個奇怪的現象，評獎的標準比主要包括三個方面:職業道德、教學質量、科研成果，其中最科研排在首位，其次教學，一般情況下忽視了職業道德。對于青年教師的評估有一定的片面性，對教師考核內容的思想政治素質，應該作為教師職業的先決條件。究其原因，一是因為這種過度強化教育水平，科研獎勵，等級論文和出版物和其他評估標準的數量，導致工作態度青年教師，思想表現，教學變成正式的東西，極易在客觀上誤導青年教師。其次，由于青年教師還沒有完全建立，考核標準，內容，方法的思想政治工作當前評估機制，所以它是不完美的。還有民辦高校的上級主管部門對各民辦高校青年教師思想政治工作的檢查評估只是從形式上例行公事，無法真正實現考核目標。

二、人才強校背景下民辦高校青年教師思想政治教育途徑

(一)理論灌輸和社會實踐相結合

青年教師思想政治教育的建立有雙重含義:首先，它強調思想政治教育在民辦高校的發展，以及在人才強所背景中的重要地位和作用是不可忽視的。其次，民辦高校要更好地適應人才強校戰略的科學發展觀的貫徹落實要求，構建和諧校園，應積極改變青年教師思想政治教育的弊端，展現初思想政治教育應有的生機和活力，體現民辦高校優勢和思想政治工作的力量。加強為目的，改善是途徑，加強與改善相互作用、相互促進。青年教師的思想政治教育，需要適應新形勢，適應新的環境，思想政治教育必須服從和服務于人才、學校和社會的發展，應進行深入的研究，探討，制定了一系列適應有效的理論和方法。人才強校的的理念才能得到深入的發展。

(二)顯性教育與隱性教育相結合，增強滲透性和感染力

顯性教育是指充分利用各種方法、公共場所，有領導、有組織、有系統的政治教育體系。隱性教育是利用一切手段，寓教于樂，寓教于文，寓教于游等等，思想政治教育，使細微的，使之更快地教育。因為青年教師的思維更活躍，過于顯式地進行教育很容易導致叛逆的一代，同時，注重隱形教而輕顯性教育，一定程度上導致思想政治工作的關注缺乏。提高校園文化，具有良好的感染青年教師，實現了環境教育功能的校園文化環境建設，青年教師組織開展豐富多彩的文化活動，有效提高思想政治工作的樂趣和滲透性，將有意識注入同無意識熏陶相結合，提高思想滲透力和感染力。

(三)建立合理的考評機制

根據民辦高校實際情況，建立一個合理的評價和監督機制實現民辦高校青年教師思想政治工作的制度化、規范化。只有激發民辦高校青年教師的思想政治教育貼近思想和實踐，才能真正有效。教師最關心的是在高校的前景、學校的建設和發展等密切相關的問題。在這個過程中，重視青年教師實現個人價值和他們的積極性、創造性的發展，優秀的年輕教師，處理好青年教師的思想政治工作、生活和其他實際問題，根據不同他們的不同需求，或者他們的不同階段，然后不同的內容和方式對比評價。

［參考文獻］

［1］何永嬋，竇黑鐵．對加強高校青年教師思想政治工作的思考［J］．吉林省教育學院學報，2009(7)．

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摘要青年職工是國有企業的重要組成力量和最有活力朝氣的群體，國有企業思想政治教育應當圍繞青年職工的特點開展有針對性的教育工作。本文主要探討國有企業青年職工思想政治教育的現狀、特點和有效策略。

關鍵詞國有企業青年職工思想政治教育策略

一、國有企業青年職工思想政治工作現狀

（一）對青年職工思想政治教育不足

國有企業主要以經濟建設為中心，思想政治工作主要集中在落實黨的方針政策上和促進生產上。特別是在當前政治形勢日益復雜，上級布置的思想政治教育工作任務越發繁重復雜的當下，國有企業對青年職工的思想政治教育工作有放松現象，主要存在思想政治教育針對性不強，缺乏創新教育方式等問題。

（二）對青年職工思想政治教育單一

國有企業青年職工思想政治教育還不能從青年職工的實際需求出發，不能全面掌握青年職工思想動態，工作還不能得心應手，主要表現為形式較為單一。首先，思想政治工作形式較為傳統、主要以說教方式為主。其次，過于強調思想政治工作的自學形式，抄筆記、看資料、寫心得還是主要形式。第三，思想教育以垂直模式為主，不能對青年職工實施個性教育。

二、國有企業青年職工思想政治工作特點

（一）青年職工思想易發生變化

青年職工思想活躍，獲取信息的渠道多，思想容易發生突然性變化。青年職工對自身的發展和待遇較為敏感，常常愿意和身邊同齡人進行對比，會受到多種思想觀點的影響。青年職工的思想可塑性也較強，如果對青年職工加強合理的引導，會更好的塑造青年職工的思想政治素養。

（二）青年職工有強烈的責任感

青年職工更渴望實現自身的價值，對國家大事較為關心，有積極工作和努力奮斗的欲望，他們更愿意表達自己的觀點，能熱烈的討論當代政治經濟形式，能夠接受新思想和新事務。充分利用青年職工的責任感是開展好青年職工思想政治工作的重要條件，也是國有企業思想政治工作的切入點。

（三）青年職工價值觀的多元化

青年職工的價值觀念更加多元，他們廣闊的視野決定他們對事務會形成自己獨特的見解。首先，對待同一事物往往呈現出不同的觀點和想法。其次，青年職工對自我與集體的關系有更獨特的認知，更強調在集體環境中彰顯自我的價值。第三，青年職工還存在多種思想觀念的矛盾沖突問題。青年職工價值觀念的多元性決定了國有企業青年職工思想教育工作的創新性。

三、國有企業青年職工思想政治工作策略

（一）樹立以人為本的教育理念

切實從青年職工的思想實際情況出發，按照青年職工的思想政治教育需要為青年職工解決實際問題。首先，要在生活上與工作上關心青年職工，切實從青年職工在日常工作生活中的小問題著手開展思想政治教育工作，做到思想政治教育工作有的放矢。其次，加強與青年職工有效的思想交流，能夠傾聽青年職工的思想需要與價值觀念，準確的把握青年職工的思想政治動態，力求有針對性的開展幫扶工作。第三，加強青年職工的思想政治教育必須與青年職工建立平等的思想政治教育關系，要尊重青年職工的想法和觀點，要做到從情感懷感化，從工作上幫助，能曉之以理，動之以情的完成思想教育工作。

（二）不斷創新思想政治工作方法

加強國有企業青年職工思想政治工作必須以青年職工接受的方式進行，要切實解決以往傳統教育方法存在的問題，能夠使用青年職工接受的教育方式。首先，為青年職工營造濃厚并貼近青年職工心理的思想政治教育氛圍，力求把傳統的板報宣傳、辯論演講、視頻教學等辦出新意，能在主題內容、組織方式、參與人員上進行創新，從而起到有效的教育作用。其次，充分利用當前流行的微博、微信等移動客戶端，及時的通過移動互聯網平臺與青年職工溝通思想，能及時各種社會信息，能適時與青年職工進行思想互動，做到占領青年職工思想輿論的制高點。第三，組織創辦青年人自我建設的思想政治教育平臺，任用年輕人來從事國有企業思想政治教育工作，發揮出青年職工的參與熱情，使國有企業青年職工思想教育成為溝通聯絡青年職工的重要渠道。

（三）提升思想政治教育工作者素質

當前思想政治工作渠道正在拓展，思想政治工作方法也在不斷創新，思想政治教育內容也發生了顯著的變化。傳統的思想政治教育工作方式已經不適合當展需要。為了做好青年職工思想政治教育工作，必須加強國有企業思想政治教育工作者素質。首先，提高思想政治工作者的政治理論修養，著力豐富思想政治工作者的知識體系，以便于他們能跟上時代步伐。其次，加強思想政治工作者使用現代科技教育手段的能力，要求政工人員熟練的掌握“微課”制作技術，能運用現代工具進行思想宣傳。第三，培養思想政治教育工作者與青年職工的溝通能力，完善思想政治教育工作者的溝通技巧，從而贏得青年職工的信任與認可。

四、結語

青年職工是國有企業最有活力的群體，提高企業青年職工思想政治工作水平要從實際出發，采用有針對性的措施，圍繞青年職工的思想需要開展思想政治工作，從而切實轉變青年職工思想，達到事半功倍的教育效果。

⒖嘉南祝

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一、青年特別青睞網絡的原因

（一）網絡的虛擬性迎合了青年的逃避心理

網絡是虛擬的“第二現實世界”，使人的社會化在網絡生存中產生了全新的方式。一方面網絡通向千家萬戶，任何人都可以在網絡社會中交流，另一方面網絡社會中所以的角色都是匿名的，網絡社會也是虛擬的、不確定的。在現實社會中的青年由于正處于向成人過渡的時期，因此，青年的心理呈現出多樣化的狀態，有時候各種需要會產生沖突。由于青年受到各種社會條件的現在，他們的需要往往難以實現，當青年的強烈需要得不到滿足時，就會產生悲觀厭世、逃避現實的心理。在這樣一人一機的虛擬的環境下，青年不必與人面對面的交流，從而擺脫了現實社會對人的行為的約束。在虛擬的網絡社會中青年可以任意的裝飾自己，可以滿足實現自我價值的心理需要。在網絡社會中青年可以盡情的宣泄自己的情緒和現實生活中的不滿，讓自己的心靈有歸屬感。

（二）網絡的開放性迎合了青年的主動心理

網絡的開放性使人們接受信息的方式發生了根本的變化，不再是以前的被動式的接受，而是有了自由選擇、主動參與的權利。青年生活在一個思想不受束縛的開放年代，他們的思維活躍、視野開闊、接受新事物的能力強，可以大膽的吸收一切有用的信息。青年愛上網的一大原因就是，在網絡上他們可以主動捕捉各種豐富的新聞、娛樂、游戲、交友、學習的信息。青年討厭大人們的單一的灌輸式的教育，喜歡以自己的思維方式去解讀社會。在網絡社會中，他們可以隨心所欲的選擇交往的對象，選擇交往的方式，他們已經自由地成為信息傳播過程中的主動者。通過轉發電子郵件、進聊天室、上論壇貼吧等，當今青年網絡一代正以一種前所未有的熱情積極參與網絡信息的傳播。他們特別強烈的自主意識和參與意識，展現出網絡一代的鮮明的個性特征。

（三）網絡的信息化提高了青年的求知心理

網絡豐富的信息量，提高了青年的知識水平和社會競爭能力，迎合了他們的求知、務實的心理需要。網絡把圖像、聲音、文字柔和在一起以快捷的速度呈現在人們的眼前，人們可以跟方便、快捷的獲取信息，滿足人們日益增長的信息量的需求。在現實社會中，在經濟快速發展的背景下，他們認識到只有積極去面對這些競爭才能得到更好的發展。因此，只有不斷的學習提高個人的綜合素質，增加自己的知識面，才能在優勝劣汰的競爭中立于不敗之地。而網絡恰好給青年提供了這樣的一個空間、途徑，面對網絡的多重誘惑，青年不僅僅是用網絡來消遣時間，還可以通過網絡來查找學習個資料，可以和老師、同學交流。通過網絡可以了解到各種新聞和社會動態，網絡極大的提高了青年學習的興趣，提高了他們的求知欲望。

二、網絡對青年思想政治教育的影響

（一）積極影響

1. 擴充了青年思想政治教育的內容

網絡的普及化改變了人們的生活方式，人們的各種社會活動都離不開網絡。在網絡社會中人們的活動網絡化，信息資源共享化，多樣化的文化碰撞在一起擴充了青年思想政治教育的內容。青年的學習如果有網絡的輔助可以鏈接到國內外的知名高校，可以在網絡上聽到名師的網絡課程，這樣有效的擴寬了大學生學習的內容。網絡社會與現實社會截然不同，網絡社會是一個虛擬的空間，在網絡社會中人們的活動方式與現實社會有很大的不同。在網絡社會中青年可以隨時隨地的和網絡上的人交流來獲得自己需要的信息資料，通過網絡上的各種軟件青年可以不出門便了解全世界動動鼠標就行了。

2. 提高青年思想政治教育的積極性和主動性

在網絡中每個人都是平等的沒有地位與背景的差異，青年可以自由的選擇想了解、認知的事情，這樣可以充分的調動青年們的積極性和主動性。青年期正是他們心理趨于成熟的時期，他們的獨立性和主動性急劇增長，自我意識和個人的行動能力比較突出。在思想政治教育中可以發揮網絡的優勢，青年們可以通過網絡來與朋友和家長交流，朋友和家長也可以把自己的想法和意圖發展網上，他們可以自主的瀏覽，可以有自己的選擇性。通過網絡高校的德育工作者可以把傳統的說教式的、被動的思想政治教育變成主動地、能動的學習。這樣的學習方式效果也會有很大程度的提高，老師和學生之間的關系也會變的更加融洽愉快。有了網絡文化的影響，青年的思想政治教育將會更加人性化，更是提高了青年學生學習的積極性和主動性。

3. 增強青年思想政治教育的針對性和有效性

在虛擬的網絡空間青年學生和老師可以隨時隨地的加強溝通，交流思想。老師的意見和要求可以很方便快速的傳遞給他們，他們的想法、建議、感受也可以很迅速的反饋到老師那里，這種不受空間和時間的限制的過程大大的提高了思想政治教育的有效性。網絡的虛擬性還可以調節老師和學習之間尷尬、不協調的關系，有的時候面對面的交談往往會有所顧忌和保留，學生不是很愿意說出自己的真實想法。但是通過網絡就不一樣了，學生和老師彼此看不到對方反而會比較坦誠真實的交流，這樣老師可以很快的有針對性的了解學生真實的思想動態，有助于青年們的思想政治教育。

（二） 消極影響

1. 網絡信息的復雜性和不可控性

網絡信息的復雜性和不可控性，對青年思想政治教育產生了消極的影響。現在對于網絡行為的監管還不是很完善，網絡就是一片公共的天地任何人都可以把自己的想法發到網上去，不管是什么樣性質的，會對別人造成什么樣的影響。青年的心理狀態還沒有完全成熟，道德思想還處于建設階段，道德觀還沒有完全成形。青年對于那些不道德的信息抵制力是很弱的，所以那些不良的思想道德信息就會乘虛而入，侵蝕青年道德信念的薄弱環節，很容易的就會把德育工作者辛苦培養的正確的觀念擊垮。在網絡上信息的傳播都是具有雙向性的，青年可以自由的選擇比較有興趣的信息，而不是像傳統的道德教育只是簡單的灌輸，對青年的思想政治教育產生了消極的影響。

2. 網絡空間的虛擬性

網絡空間是一個虛擬的空間，在網絡空間中人們不需要面對面的交往，人們只需要坐在電腦前面，終日處在虛擬空間中，缺乏真實的人際交往。長期這樣下去就容易孤立冷漠與社會脫離，不愿意與現實社會中的人正常的交往。人的思想道德意識是在人與人、人與社會的交往過程中形成的，要是一個人自身的人際交往出現了障礙，肯定會導致他的思想道德意識產生偏差。當青年在現實社會中受到打擊的時候，往往喜歡在虛擬的網絡社會中尋找安慰，她們覺得網絡是自己的避風港，可以讓自己與現實社會隔離開來。時間長了青年就會產生那種心理上的依賴感，一斷遇到一點小事情就會想到逃避現實，尋求網絡上的虛擬的心理滿足，對青年思想政治教育產生了消極的影響，有損青年正確的思想道德觀念的形成。

3. 網絡社會與現實社會兩個不同的思想道德體系

網絡社會和現實社會兩個不同的思想道德體系，對青年的思想道德教育產生了消極影響。在現實社會中，青年一般可以很好的約束自己的行為，思想道德的約束是自律和他律的有效結合。但是在網絡社會中時，思想道德的約束力就顯得很弱了，網絡具有隱蔽性的特點，導致

青年在網絡上不是很注意自己的言行舉止。網絡上也沒有很好的監管部門，青年在網絡社會中沒有現實

社會的束縛，更加肆無忌憚的放縱自己的行為。網絡上面的不健康的形形的圖片、視頻比較能吸引

青年的注意力，這些都會給青年的思想道德方面產生消極的影響。目前網絡社會的思想道德主要是取決

于自身的道德約束，網絡的約束力不像現實社會的約束力那么強，容易對青年思想道德教育產生負面作

用。

三、加強青年的網絡思想政治教育

（一）加強思想政治教育的力度

網絡文化對青年的影響深遠而廣泛，思政工作者就得對網絡有充分的認識，要與時俱進懂得利用網絡

來對學生進行思想政治教育，不能僅局限于以前的思維模式和行為方法。高校的老師要弄清楚網絡給學

生帶來的負面影響，要理智的去看待這些已經存在的問題，這是青年學生思想政治教育的重要內容之一

。思政工作者要先占領網絡這片新天地，只有不斷的掌握新的網絡信息，開拓自己的知識領域，學習網

上的思想政治教育方法，了解青年關注的熱點問題，才能對青年的思想政治教育采取及時有效的措施。

比如高校可以成立專門的部門，去管理網絡文化建設，增加投入的力度，去約束學生上網的行為規范。

學校也可以電子版的網絡文化管理，要求同學們在微博、貼吧、論壇等等上面規范自己的言談，盡

力去優化青年學生的網絡文化環境，以增強青年學生的網絡思想政治教育。高校重視思政工作隊伍的建

設，老師可以結合網上和網下同時對學生進行思想政治教育，使思政教育發展到青年的各個方面。

（二）增強青年的道德自律意識

在網絡社會中個體的意識要比現實社會中自由的多，所以在網絡上青年要更加嚴格的要求自己的道德意

識。道德自律意識比較差的青年比較容易沉溺于網絡。網絡社會是一個資源共享體，在網絡上任何信息

都有，想要監管起來是十分困難的事情，在這種情況下青年只有發揮自己的道德自律意識來約束網絡行

為。青年要養成良好的網絡行為習慣，明白什么該做什么部該做，建立一種道德信念和道德內省機制，

增強自己的道德責任感。為此，在思想道德教育中要發揮教育對象的主體潛能，注意培養其自主發展、

自主選擇、自主評價、自我控制的能力。在教育實踐中，要有的放矢，對青年進行引導，激發青年的內

在積極因素，最大限度地開發教育對象自我管理的主動性和創造性，變“他律”為“自律”。

（三）完善網絡的法律法規

在網絡社會只有道德來約束人們的行為是不夠的，還必須借助于法律的強制力來規范人們的行為。法律

的存在能幫助預防不道德和破壞行為。法律作為道德規范的基準， 使得大部分人可以在此道德范圍內進

行他們的活動。沒有界限， 就很難確保沒有影響和侵犯別人的情況。因此， 政府要盡快建立、健全相關

的法律和措施， 借助國家強制力的威懾對電腦網絡出現的不健康內容和行為進行管制和監督， 為網絡思

想道德建設創造一個較好的法制環境。網絡道德建設也必須借助法律法規的威懾力量， 杜絕、減少違背

網絡道德規范的網上行為， 營造良好的網絡道德氛圍。

四、結語

網絡在給青年帶來學習、生活、發展的新的機遇的同時，也帶來了不少消極的影響。青年是網絡社會思

想政治教育的主要對象，認識網絡對青年的影響，這是網絡思想政治教育的焦點問題。本文只是從網絡