公民道德培訓(xùn)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇公民道德培訓(xùn)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

就業(yè)問題專家莫榮表示，為了實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式正從依賴物資資源投入向依賴高素質(zhì)人力資源轉(zhuǎn)變。作為產(chǎn)業(yè)工人的重要組成部分，農(nóng)民工技能的提高尤為重要。

在目前的就業(yè)層面上看，加強(qiáng)農(nóng)民工培訓(xùn)是減少結(jié)構(gòu)性失業(yè)的重中之重：近年來我國(guó)農(nóng)民工問題表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一個(gè)是部分地區(qū)企業(yè)“用工荒”，另一個(gè)是農(nóng)民工就業(yè)難，結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題突出。

國(guó)際金融危機(jī)以來，農(nóng)民工大量失業(yè)或就業(yè)穩(wěn)定性不足，一個(gè)重要原因也是大量農(nóng)民工缺乏職業(yè)技能，造成有些就業(yè)崗位無工可用，有些農(nóng)民工卻無業(yè)可就。國(guó)務(wù)院辦公廳要求進(jìn)一步做好農(nóng)民工培訓(xùn)工作，就是力圖解決這個(gè)矛盾，培養(yǎng)社會(huì)需要的有“一技之長(zhǎng)”的新型農(nóng)民工。

中央黨校研究室副主任周天勇教授對(duì)記者說，加強(qiáng)農(nóng)民工培訓(xùn)同時(shí)也是我國(guó)推進(jìn)城鎮(zhèn)化建設(shè)的必然要求。不久前結(jié)束的中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議提出，要積極推進(jìn)城鎮(zhèn)化和區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展。

“社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)和城鎮(zhèn)化的推進(jìn)從根本上講需要農(nóng)民綜合素質(zhì)的提高。”周天勇說，“從這個(gè)層面上看，加強(qiáng)農(nóng)民工培訓(xùn)不僅僅是為了解決結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題，也是為了從整體上提升農(nóng)民的綜合素質(zhì)。”

整合現(xiàn)有資源

莫榮認(rèn)為，此次出臺(tái)的指導(dǎo)意見特別強(qiáng)調(diào)了整合現(xiàn)有資源、分工合作、統(tǒng)籌兼顧，以更好地做好農(nóng)民工培訓(xùn)工作。

針對(duì)農(nóng)民工培訓(xùn)，各部門分別或聯(lián)合出臺(tái)了“陽光工程”“千萬農(nóng)民工援助行動(dòng)”“特別培訓(xùn)計(jì)劃”等項(xiàng)目，這體現(xiàn)了各部門對(duì)農(nóng)民工培訓(xùn)工作的重視，但也使得培訓(xùn)資源分配分散，從中央到地方，多頭投入，多頭管理，缺乏整體規(guī)劃，在管理中容易出現(xiàn)漏洞，從而影響農(nóng)民工培訓(xùn)的效果。

此次指導(dǎo)意見提出，國(guó)務(wù)院農(nóng)民工工作聯(lián)席會(huì)議負(fù)責(zé)全國(guó)農(nóng)民工培訓(xùn)的統(tǒng)籌規(guī)劃、綜合協(xié)調(diào)和考核評(píng)估，聯(lián)席會(huì)議成員單位按照相關(guān)政策規(guī)定和各自職責(zé)，根據(jù)統(tǒng)一規(guī)劃和年度計(jì)劃，指導(dǎo)各地具體組織實(shí)施農(nóng)民工培訓(xùn)工作。

指導(dǎo)意見要求，各地要進(jìn)一步完善農(nóng)民工工作協(xié)調(diào)機(jī)制，充分發(fā)揮人力資源社會(huì)保障、發(fā)展改革、教育、科技、財(cái)政、住房城鄉(xiāng)建設(shè)、農(nóng)業(yè)、扶貧等有關(guān)部門和工會(huì)、共青團(tuán)、婦聯(lián)等組織的作用，相互協(xié)作，共同做好農(nóng)民工培訓(xùn)工作。人力資源社會(huì)保障部門主要負(fù)責(zé)向城市非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的農(nóng)村勞動(dòng)者技能培訓(xùn)的政策制定和組織實(shí)施；農(nóng)業(yè)部門主要負(fù)責(zé)就地就近就業(yè)培訓(xùn)的政策制定和組織實(shí)施；教育部門主要負(fù)責(zé)農(nóng)村初、高中畢業(yè)生通過接受中等職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)帶技能轉(zhuǎn)移的政策制定和組織實(shí)施。

提高企業(yè)參與度

莫榮認(rèn)為，此次指導(dǎo)意見的另一個(gè)亮點(diǎn)是力爭(zhēng)提高企業(yè)在加強(qiáng)農(nóng)民工培訓(xùn)中的參與度。

“加強(qiáng)農(nóng)民工培訓(xùn)只靠政府是不行的，企業(yè)參與進(jìn)來，一方面可以讓培訓(xùn)進(jìn)行得更為順利；另一方面也更加有的放矢——作為用工對(duì)象，企業(yè)對(duì)培訓(xùn)的目的更加明確，對(duì)培訓(xùn)結(jié)果的要求也更為實(shí)際。”莫榮說。

指導(dǎo)意見要求，企業(yè)要把農(nóng)民工納入職工教育培訓(xùn)計(jì)劃，確保農(nóng)民工享受和其他在崗職工同等的培訓(xùn)待遇，并根據(jù)企業(yè)發(fā)展和用工情況，重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)民工崗前培訓(xùn)、在崗技能提升培訓(xùn)和轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)。

鼓勵(lì)企業(yè)依托所屬培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或委托所在地定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，結(jié)合崗位要求和工作需要，組織農(nóng)民工參加技能提升培訓(xùn)。鼓勵(lì)企業(yè)選送農(nóng)民工參加脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)的技能培訓(xùn)和職業(yè)教育，推動(dòng)技術(shù)工人特別是高級(jí)技工的技能提升培訓(xùn)。鼓勵(lì)企業(yè)組織農(nóng)民工參加職業(yè)技能競(jìng)賽。

避免重復(fù)建設(shè)

指導(dǎo)意見要求，要完善企業(yè)與院校聯(lián)合開展培訓(xùn)的政府激勵(lì)機(jī)制，各級(jí)政府和有關(guān)部門要積極支持企業(yè)開展農(nóng)民工培訓(xùn)，鼓勵(lì)企業(yè)特別是勞動(dòng)密集的大型企業(yè)與院校聯(lián)合舉辦產(chǎn)學(xué)結(jié)合的農(nóng)民工培訓(xùn)基地，鼓勵(lì)中小企業(yè)依托職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)在崗農(nóng)民工，鼓勵(lì)有條件的企業(yè)為職業(yè)學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所和設(shè)備，鼓勵(lì)有一定規(guī)模的企業(yè)舉辦農(nóng)民工業(yè)余學(xué)校。

“這一點(diǎn)非常重要，在加強(qiáng)農(nóng)民工培訓(xùn)的過程中，一定要利用現(xiàn)有資源，避免重復(fù)建設(shè)。”周天勇建議，“從國(guó)際經(jīng)驗(yàn)和我國(guó)國(guó)情來看，政府應(yīng)該以購買培訓(xùn)服務(wù)為主的方式加強(qiáng)農(nóng)民工培訓(xùn)，同時(shí)建立鑒定、考核機(jī)制。”

他告訴記者：“目前包括黨校在內(nèi)的很多學(xué)校生源不足，完全可以利用它們的師資和場(chǎng)地進(jìn)行農(nóng)民工培訓(xùn)。”超級(jí)秘書網(wǎng)

周天勇還建議，除了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，還應(yīng)建立農(nóng)民工實(shí)習(xí)基地。

加強(qiáng)監(jiān)督機(jī)制，設(shè)置對(duì)口專業(yè)

兩位專家認(rèn)為，此次指導(dǎo)意見特別強(qiáng)調(diào)了培訓(xùn)資金的監(jiān)管問題和需求導(dǎo)向問題，這兩點(diǎn)尤為重要。

指導(dǎo)意見提出，按照誰審批誰負(fù)責(zé)的原則，嚴(yán)肅查處違規(guī)違紀(jì)行為。要按照政府信息公開的有關(guān)規(guī)定向社會(huì)公開培訓(xùn)資金使用管理情況，接受監(jiān)察、審計(jì)部門和社會(huì)的監(jiān)督……嚴(yán)肅查處虛報(bào)、套取、私分、截留、挪用培訓(xùn)補(bǔ)貼資金的單位和個(gè)人。

篇2

一、突出培訓(xùn)意義

指導(dǎo)意見要求:“把農(nóng)民工培訓(xùn)工作納入國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃”。為了實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式正從依賴物資資源投入向依賴高素質(zhì)人力資源轉(zhuǎn)變,作為產(chǎn)業(yè)工人的重要組成部分,農(nóng)民工技能的提高尤為重要。指導(dǎo)意見站在調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、減少結(jié)構(gòu)性失業(yè)的高度,突出了提高農(nóng)民工技能水平和就業(yè)能力,推進(jìn)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展一體化進(jìn)程的意義。近年來我國(guó)農(nóng)民工問題表現(xiàn)為兩個(gè)方面:一是部分地區(qū)企業(yè)“用工荒”;二是農(nóng)民工就業(yè)難,結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題突出。此次出臺(tái)的指導(dǎo)意見要求進(jìn)一步做好農(nóng)民工培訓(xùn)工作,就是力圖解決這個(gè)矛盾,培養(yǎng)社會(huì)需要的有“一技之長(zhǎng)”的新型農(nóng)民工。從這個(gè)層面上看,加強(qiáng)農(nóng)民工培訓(xùn)不僅僅是為了解決結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題,也是為了從整體上提升農(nóng)民的綜合素質(zhì),是社會(huì)發(fā)展的必然要求。

二、調(diào)整培訓(xùn)目標(biāo)

2003年9月,《國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)農(nóng)業(yè)部等部門2003-2010年全國(guó)農(nóng)民工培訓(xùn)規(guī)劃的通知》[〔2003〕79號(hào)]中曾經(jīng)提出了非常具體的培訓(xùn)目標(biāo):第一階段,即2003-2005年,就業(yè)前的引導(dǎo)性培訓(xùn)1000萬人,其中職業(yè)技能培訓(xùn)500萬人,并對(duì)已進(jìn)入非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的5000萬農(nóng)民工進(jìn)行崗位培訓(xùn);第二階段,即2006-2010年,就業(yè)前的引導(dǎo)性培訓(xùn)5000萬人,其中職業(yè)技能培訓(xùn)3000萬人,并對(duì)已進(jìn)入非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的2億多農(nóng)民工開展崗位培訓(xùn)。2010年國(guó)辦的指導(dǎo)意見,承續(xù)2003年的培訓(xùn)目標(biāo),提出了“使培訓(xùn)總量、培訓(xùn)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)相適應(yīng);到2015年,力爭(zhēng)使有培訓(xùn)需求的農(nóng)民工都得到一次以上的技能培訓(xùn),掌握一項(xiàng)適應(yīng)就業(yè)需要的實(shí)用技能”的培訓(xùn)目標(biāo),雖然沒有具體量化,但強(qiáng)調(diào)了“相適應(yīng)”、“有培訓(xùn)需求”、“就業(yè)需要”等關(guān)乎培訓(xùn)質(zhì)量和效果的目標(biāo),顯得更加務(wù)實(shí)。

三、強(qiáng)調(diào)統(tǒng)籌整合

此次出臺(tái)的指導(dǎo)意見特別強(qiáng)調(diào)了整合現(xiàn)有培訓(xùn)資源、分工合作、統(tǒng)籌安排,并合理集中使用農(nóng)民工培訓(xùn)資金,以更好地做好農(nóng)民工培訓(xùn)工作。指導(dǎo)意見提出,國(guó)務(wù)院農(nóng)民工工作聯(lián)席會(huì)議負(fù)責(zé)全國(guó)農(nóng)民工培訓(xùn)的統(tǒng)籌規(guī)劃、綜合協(xié)調(diào)和考核評(píng)估,聯(lián)席會(huì)議成員單位按照相關(guān)政策規(guī)定和各自職責(zé),根據(jù)統(tǒng)一規(guī)劃和年度計(jì)劃,指導(dǎo)各地具體組織實(shí)施農(nóng)民工培訓(xùn)工作。指導(dǎo)意見要求,要充分發(fā)揮人力資源社會(huì)保障、發(fā)展改革、教育、科技、財(cái)政、住房城鄉(xiāng)建設(shè)、農(nóng)業(yè)、扶貧等有關(guān)部門和工會(huì)、共青團(tuán)、婦聯(lián)等組織的作用,相互協(xié)作,共同做好農(nóng)民工培訓(xùn)工作。人力資源社會(huì)保障部門主要負(fù)責(zé)向城市非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的農(nóng)村勞動(dòng)者技能培訓(xùn)的政策制定和組織實(shí)施;農(nóng)業(yè)部門主要負(fù)責(zé)就地就近就業(yè)培訓(xùn)的政策制定和組織實(shí)施;教育部門主要負(fù)責(zé)農(nóng)村初、高中畢業(yè)生通過接受中等職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)帶技能轉(zhuǎn)移的政策制定和組織實(shí)施。

四、提倡產(chǎn)學(xué)結(jié)合

指導(dǎo)意見鼓勵(lì)行業(yè)、企業(yè)、院校和社會(huì)力量加強(qiáng)農(nóng)民工培訓(xùn),特別提倡發(fā)揮企業(yè)和院校產(chǎn)學(xué)結(jié)合的作用。鼓勵(lì)企業(yè)依托所屬培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或委托所在地定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu),結(jié)合崗位要求和工作需要,組織農(nóng)民工參加技能提升培訓(xùn),鼓勵(lì)企業(yè)選送農(nóng)民工參加脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)的技能培訓(xùn)和職業(yè)教育,推動(dòng)技術(shù)工人特別是高級(jí)技工的技能提升培訓(xùn),鼓勵(lì)企業(yè)組織農(nóng)民工參加職業(yè)技能競(jìng)賽;鼓勵(lì)企業(yè)特別是勞動(dòng)密集的大型企業(yè)與院校聯(lián)合舉辦產(chǎn)學(xué)結(jié)合的農(nóng)民工培訓(xùn)基地;鼓勵(lì)中小企業(yè)依托職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)在崗農(nóng)民工;鼓勵(lì)有條件的企業(yè)為職業(yè)學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所和設(shè)備;鼓勵(lì)有一定規(guī)模的企業(yè)舉辦農(nóng)民工業(yè)余學(xué)校等。

五、促進(jìn)就業(yè)銜接

“以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,增強(qiáng)培訓(xùn)針對(duì)性,建立培訓(xùn)與就業(yè)緊密銜接的機(jī)制”,是此次指導(dǎo)意見的又一亮點(diǎn)。農(nóng)民工培訓(xùn)必須強(qiáng)調(diào)“需求導(dǎo)向”,要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和企業(yè)崗位需求,及時(shí)調(diào)整培訓(xùn)課程和內(nèi)容。意見指出,要重點(diǎn)加強(qiáng)建筑業(yè)、制造業(yè)、服務(wù)業(yè)等吸納就業(yè)能力強(qiáng)、市場(chǎng)容量大的行業(yè)的農(nóng)民工培訓(xùn),要做好水庫移民中的農(nóng)民工培訓(xùn)工作。意見要求,以實(shí)現(xiàn)就業(yè)為目標(biāo),根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)用工情況,組織開展靈活多樣的訂單式培訓(xùn)、定向培訓(xùn),增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和有效性。

六、強(qiáng)化監(jiān)督機(jī)制

針對(duì)以前農(nóng)民工培訓(xùn)中資金管理方面存在的問題,此次出臺(tái)的指導(dǎo)意見特別強(qiáng)化了培訓(xùn)資金的監(jiān)管問題。指導(dǎo)意見提出,對(duì)培訓(xùn)資金實(shí)行全過程監(jiān)管,要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民工培訓(xùn)資金的管理,明確申領(lǐng)程序,嚴(yán)格補(bǔ)貼對(duì)象審核、資金撥付和內(nèi)外部監(jiān)管,建立健全財(cái)務(wù)制度,強(qiáng)化財(cái)務(wù)管理和審計(jì)監(jiān)督。按照誰審批誰負(fù)責(zé)的原則,嚴(yán)肅查處違規(guī)違紀(jì)行為。要按照政府信息公開的有關(guān)規(guī)定向社會(huì)公開培訓(xùn)資金使用管理情況,接受監(jiān)察、審計(jì)部門和社會(huì)的監(jiān)督。鼓勵(lì)有條件的地區(qū)探索推行培訓(xùn)券(卡)制度等,對(duì)有虛報(bào)、套取、私分、截留、挪用培訓(xùn)補(bǔ)貼資金等行為的單位和個(gè)人,要根據(jù)有關(guān)規(guī)定嚴(yán)肅查處,并按照誰審批誰負(fù)責(zé)的原則,追究相關(guān)單位和人員的責(zé)任。涉嫌犯罪的,要依法移送司法部門處理。

篇3

關(guān)鍵詞：幼兒  公民道德  教育  功能  可行性

        幼兒時(shí)期是一個(gè)人習(xí)慣、思維、人格的形成初期，對(duì)其一生的世界觀、價(jià)值觀、幸福觀具有極為重要的培養(yǎng)和塑成作用。公民道德教育不僅對(duì)公民個(gè)體的思想、行為具有重要的指導(dǎo)作用，而且對(duì)于社會(huì)整體而言更是集體行為實(shí)踐的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)、是維護(hù)社會(huì)和諧與穩(wěn)定的重要基石與精神引導(dǎo)。幼兒公民道德教育對(duì)于國(guó)家的良性發(fā)展、民族的精神健全、以及未來國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)所需的文化軟實(shí)力都具有極為重要的意義。所以，本文擬對(duì)幼兒公民道德教育應(yīng)具備的基本功能、實(shí)施路徑及應(yīng)注意的重要問題進(jìn)行研究和分析，并提出自己的淺見，以求請(qǐng)教于同行。

        一、幼兒公民道德教育的目標(biāo)、定位與實(shí)施原則。

        幼兒公民道德教育的實(shí)施對(duì)象是幼兒，需要教育者根據(jù)幼兒的思維、語言、環(huán)境等實(shí)際特點(diǎn)，有針對(duì)性的施以講解、示范、鼓勵(lì)等措施，幫助其理解和記憶應(yīng)有的道德行為規(guī)范；并通過集體學(xué)習(xí)效應(yīng)，引導(dǎo)幼兒互相學(xué)習(xí)、互相比賽，提高其道德行為的熱情和興趣。所以幼兒公民道德教育的目標(biāo)應(yīng)是建立教育和培養(yǎng)幼兒理解、識(shí)別、并自覺執(zhí)行的公民道德教育模式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，使幼兒能夠習(xí)得正確的、適量的基本公民道德意識(shí)和行為習(xí)慣，幫助其能夠更加有效地融入社會(huì)、獲得健康的心理與智力成長(zhǎng)。

        幼兒公民道德教育的定位應(yīng)建立在幼兒自身特點(diǎn)與社會(huì)適應(yīng)性、及國(guó)家整體發(fā)展趨勢(shì)所需的基礎(chǔ)上。應(yīng)注重使幼兒能夠正確識(shí)別和理解正確的道德標(biāo)準(zhǔn)要求，通過示范、激勵(lì)等方式幫助其塑成和加強(qiáng)對(duì)正確道德行為的有效執(zhí)行。應(yīng)注意適當(dāng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展與實(shí)際表現(xiàn)，有針對(duì)性的引導(dǎo)幼兒正確地看待社會(huì)中不道德的行為方式，與時(shí)俱進(jìn)地幫助幼兒樹立更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的道德評(píng)價(jià)與行為標(biāo)準(zhǔn)。

        幼兒公民道德教育在實(shí)施中應(yīng)以適應(yīng)幼兒心理及生理特征、符合社會(huì)基本要求與實(shí)際生活需要為基本原則。一定要采取幼兒能夠理解和接受的教育和影響方式，一定要使幼兒在不斷溫習(xí)和實(shí)踐中得到鼓勵(lì)和鍛煉，養(yǎng)成終生受用的道德思維意識(shí)與行為習(xí)慣。在實(shí)施過程中，應(yīng)注意與家長(zhǎng)意見一致、相互配合、積極互動(dòng)，通過生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的信息提供、教育引導(dǎo)，使幼兒在自然、長(zhǎng)期、完整的道德教育培養(yǎng)環(huán)境中養(yǎng)成終生受益的道德行為習(xí)慣。

        二、崇左市江州區(qū)直屬第一幼兒園在實(shí)施幼兒公民道德教育工作中的方法與經(jīng)驗(yàn)。

        在設(shè)計(jì)幼兒公民道德教育時(shí)，首先要明確教育對(duì)象的特點(diǎn)、習(xí)慣、喜好、基本心理狀況；基本教學(xué)條件、教育環(huán)境及社會(huì)影響因素；所要傳授給幼兒的道德意識(shí)的內(nèi)容。“以正面教育為主， 讓幼兒認(rèn)識(shí)到遵從社會(huì)主流約定俗成的價(jià)值觀念及生活規(guī)則，就會(huì)得到人們的表揚(yáng)與欣賞，并要以此樹立正面典型及榜樣，靠榜樣的強(qiáng)烈示范作用來激發(fā)幼兒的社會(huì)責(zé)任心和道德意識(shí)。” 為此，崇左市江州區(qū)直屬第一幼兒園首先對(duì)幼兒教師進(jìn)行關(guān)于幼兒公民道德教育的專項(xiàng)培訓(xùn)，使教師較好地掌握了對(duì)幼兒進(jìn)行公民道德教育所遵循的理論、要求、方法等基礎(chǔ)知識(shí)，并請(qǐng)相關(guān)教育專家與有豐富教育經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師、帶頭人通過仔細(xì)講解、言傳身教，幫助青年教師獲得了正確的幼兒公民道德教育實(shí)施能力和技巧。

        在幼兒公民道德教育的執(zhí)行過程中，應(yīng)注意隨時(shí)觀察幼兒的接受反映，及時(shí)調(diào)整教育策略。一定要注意不同幼兒之間在思維、意識(shí)上都是有著不同的差異，所以一定要注意方法、因材施教。教師一定要注意及時(shí)與家長(zhǎng)溝通、交流，幫助家長(zhǎng)樹立正確的幼兒公民道德教育理念與策略方式。教師也要注意收集社會(huì)上剛發(fā)生的道德或不道德案例，結(jié)合幼兒實(shí)際情況，可以給予一定的講解或糾錯(cuò)，使幼兒的道德意識(shí)得到不斷提高和強(qiáng)化。

        崇左市江州區(qū)直屬第一幼兒園始終堅(jiān)持“生活即教育、社會(huì)即學(xué)校”的教育教學(xué)理念，擺脫陳舊的填鴨式教學(xué)方式，使用豐富的教學(xué)內(nèi)容與靈活的教育方式，幫助幼兒在不脫離真實(shí)生活的成長(zhǎng)環(huán)境中不斷得到適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)信息與前進(jìn)鼓勵(lì)。

       幼兒公民道德教育的實(shí)施成果應(yīng)當(dāng)由教師、家長(zhǎng)及社區(qū)共同給予評(píng)價(jià)。應(yīng)當(dāng)發(fā)動(dòng)全社會(huì)的力量來共同關(guān)注和加強(qiáng)幼兒公民道德教育的實(shí)施進(jìn)展。為此，崇左市江州區(qū)直屬第一幼兒園專門建立了與家長(zhǎng)溝通制度，通過教師向幼兒家長(zhǎng)宣講、提示、講授幼兒功能道德教育的重要性與實(shí)施方法，使廣大家長(zhǎng)樹立起與幼兒園相互配合、共同培養(yǎng)幼兒公民道德水平的濃厚興趣與強(qiáng)烈熱情。不僅受到了廣大家長(zhǎng)的一致歡迎和好評(píng)，也為幼兒園贏得了積極的社會(huì)美譽(yù)效應(yīng)。

        三、幼兒公民道德教育的功能總結(jié)與分析。

        在豐富的幼兒公民道德教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為：幼兒公民道德教育具有以下基本功能：

        1、使幼兒習(xí)得正確的基本道德意識(shí)。如孝敬父母、勤儉節(jié)約、幫助他人、講文明、講禮貌、講衛(wèi)生、愛護(hù)環(huán)境和小動(dòng)物、知錯(cuò)就改、勤奮自勉、主動(dòng)承擔(dān)力所能及的勞動(dòng)，等等。

        2、使幼兒在持續(xù)性引導(dǎo)與訓(xùn)練中，養(yǎng)成道德意識(shí)與行為的良好習(xí)慣。

        3、促進(jìn)家庭和諧、鄰里和諧、社會(huì)和諧、環(huán)境和諧。

        4、幫助幼兒在不斷的思維、語言、行為鍛煉中，獲得心理 

        及身體素質(zhì)地更好提升。增強(qiáng)幼兒的思維與表達(dá)能力，為進(jìn)一步文化課學(xué)習(xí)打下了良好的智力與能力基礎(chǔ)。

        崇左市江州區(qū)直屬第一幼兒園在實(shí)施幼兒公民道德教育計(jì)劃后，受到了廣大家長(zhǎng)的積極支持與配合，共同引導(dǎo)和見證了孩子在道德行為方面的良好表現(xiàn)與不斷提高，可以說，實(shí)施幼兒公民道德教育，使幼兒、家庭、社會(huì)及教育機(jī)構(gòu)都獲得了豐厚的積極意義。

        四、幼兒公民道德教育的發(fā)展趨勢(shì)、要點(diǎn)分析與前景展望。

        公民道德教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的教育與培養(yǎng)過程，應(yīng)當(dāng)提高全社會(huì)意識(shí)、發(fā)動(dòng)全社會(huì)力量、貫穿幼兒成長(zhǎng)的終生。幼兒階段只是公民道德教育的起始階段，對(duì)幼兒自身、家庭幸福、社會(huì)和諧、民族傳承與國(guó)家發(fā)展都具有極為重大意義。在社會(huì)發(fā)展日新月異、新科技新傳播手段日益先進(jìn)、社會(huì)道德模范典型人物不斷涌現(xiàn)的今天，對(duì)幼兒實(shí)施公民道德教育更是提供了嶄新的方式方法與時(shí)代要求。所以幼兒公民道德必須與時(shí)俱進(jìn)地不斷接收新形勢(shì)下的新信息、新技術(shù)、新特點(diǎn)、新形式，才能真正幫助幼兒及其家庭真正理解與習(xí)得適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)要求的道德方面認(rèn)知能力，從而幫助幼兒從小養(yǎng)成收益終生的良好思維與行為習(xí)慣。

        崇左市江州區(qū)直屬第一幼兒園在實(shí)施幼兒公民道德教育的長(zhǎng)期工作中，逐步認(rèn)識(shí)到：實(shí)施幼兒公民道德教育必須以先進(jìn)的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，以教師與家長(zhǎng)長(zhǎng)期不懈的共同努力為依托，按照國(guó)家與社會(huì)對(duì)下一代的基本道德要求，采用靈活使用、因材施教的積極形式，才能正確實(shí)現(xiàn)幼兒公民道德教育的預(yù)期目標(biāo)與基本要求。

        公民道德是一個(gè)民族軟實(shí)力的重要組成部分，是國(guó)家與社會(huì)未來發(fā)展的重要基礎(chǔ)與保障。在國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，社會(huì)各方面應(yīng)當(dāng)更加注重幼兒公民道德教育對(duì)社會(huì)、國(guó)家未來所蘊(yùn)含的積極影響。所以幼兒公民道德教育應(yīng)當(dāng)立足于社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)、教育方法論與技術(shù)不斷創(chuàng)新的時(shí)代基礎(chǔ)，抓住中國(guó)文化建設(shè)大潮的良好歷史機(jī)遇，進(jìn)一步推進(jìn)幼兒公民道德教育的先進(jìn)理念與成果經(jīng)驗(yàn)。為此，崇左市江州區(qū)直屬第一幼兒園愿與同行共勉，共同做出更大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳建屏，幼兒道德建設(shè)的策略[j].課程教材教學(xué)研究，2009年第2期。

篇4

我局高度重視“公民道德宣傳教育月”實(shí)踐活動(dòng)，組織召開專題會(huì)議，認(rèn)真學(xué)習(xí)傳達(dá)《關(guān)于開展“公民道德宣傳教育月”實(shí)踐活動(dòng)的通知》（攀西文明辦〔〕2 號(hào)）文件精神，同時(shí)要求，全局干部職工要切實(shí)圍繞自身工作職能，以“弘揚(yáng)雷鋒精神、樹立文明新風(fēng)、建設(shè)幸福家園”為主題，結(jié)合開展“學(xué)雷鋒”活動(dòng)，著力推進(jìn)公民道德建設(shè)，著力弘揚(yáng)精神，著力開展“講文明、樹新風(fēng)”主題活動(dòng)，著力加強(qiáng)社會(huì)志愿者服務(wù)活動(dòng)，全力營(yíng)造扶危濟(jì)困、團(tuán)結(jié)友善、明禮誠(chéng)信、禮讓寬容的社會(huì)文明環(huán)境。

二、創(chuàng)新載體，豐富內(nèi)容

為了確保“公民道德宣傳教育月”實(shí)踐活動(dòng)取得實(shí)效，我局結(jié)合科技工作職能和3月工作重點(diǎn)創(chuàng)新宣傳載體，豐富活動(dòng)內(nèi)容，組織開展了一系列豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。一是將開展“公民道德宣傳教育月”實(shí)踐活動(dòng)納入第十七屆“科技之春 ”科普月活動(dòng)內(nèi)容，組織相關(guān)部門，召開專題會(huì)議，進(jìn)行全面安排布署，并要求各相關(guān)部門之間要加強(qiáng)協(xié)調(diào)、密切配合，精心組織、扎實(shí)工作，共同促進(jìn)各項(xiàng)活動(dòng)的順利開展，為進(jìn)一步提高全民的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)，促進(jìn)我區(qū)經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展做出新貢獻(xiàn)。二是開展集中宣傳活動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)為轄區(qū)群眾宣傳了有關(guān)婦女、兒童保護(hù)、計(jì)劃生育、環(huán)境保護(hù)、食品安全等法律法規(guī)知識(shí)，發(fā)放種植、養(yǎng)殖技術(shù)、健康保健、生活常識(shí)等宣傳資料6000余份（冊(cè)），開展技術(shù)咨詢90余次，送發(fā)藥品、藥具及生活用品價(jià)值4000多元，深受群眾的歡迎。三是開展“掛、包、幫”結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)。組織全體黨員干部深入到苦蕎村、經(jīng)堂村開展座談，全面了解幫扶村的情況，理清發(fā)展思路。同時(shí)根據(jù)兩個(gè)村的不同情況確定了以科技富民強(qiáng)區(qū)為帶動(dòng)，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，加強(qiáng)勞動(dòng)用工法律知識(shí)培訓(xùn)等幫扶措施，并贈(zèng)送了兩村價(jià)值各1000元的農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)教學(xué)VCD片和農(nóng)業(yè)科技致富書籍；確定了干部幫戶困難家庭，簽訂了“掛包幫”協(xié)議書。四是建立城鄉(xiāng)環(huán)境綜合治理長(zhǎng)效機(jī)制。將我局城鄉(xiāng)環(huán)境綜合治理納入科普工作重點(diǎn)，以村、社科普站為主要陣地，以冬季送科技、文化、衛(wèi)生下鄉(xiāng)、科技之春科普月、專利宣傳月、科技活動(dòng)周等主題宣傳活動(dòng)為載體，充分發(fā)揮三級(jí)科普網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，積極開展科普宣教活動(dòng)，大力普及城鄉(xiāng)環(huán)境綜合治理相關(guān)政策和知識(shí)，全面提高轄區(qū)群眾環(huán)保意識(shí)。將我局城鄉(xiāng)環(huán)境綜合治理納入科技計(jì)劃項(xiàng)目工作重點(diǎn)，對(duì)城鄉(xiāng)環(huán)境治理方面的各類市級(jí)以上科技計(jì)劃項(xiàng)目予以優(yōu)先考慮推薦，全力扶持，對(duì)于相關(guān)區(qū)級(jí)科技計(jì)劃項(xiàng)目予以政策傾斜，優(yōu)先立項(xiàng)。將我局城鄉(xiāng)環(huán)境綜合治理納入知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作重點(diǎn)，對(duì)城鄉(xiāng)環(huán)境治理方面的各類專利予以優(yōu)先獎(jiǎng)勵(lì)扶持，對(duì)于環(huán)保設(shè)施齊全，三廢處理到位的企業(yè)優(yōu)先納入知識(shí)產(chǎn)權(quán)試點(diǎn)示范。

篇5

關(guān)鍵詞中小學(xué)教師 道德教育 教師信念

2001年，國(guó)務(wù)院頒布《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，旨在推進(jìn)我國(guó)公民道德建設(shè)、提高公民素質(zhì)。中小學(xué)階段是兒童道德觀念形成的重要時(shí)期，提高中小學(xué)道德教育成效無疑是推進(jìn)國(guó)家公民道德建設(shè)的根本舉措。教師作為學(xué)校道德教育的主體，其所持有的道德教育信念將在很大程度上決定其對(duì)兒童進(jìn)行道德教育的態(tài)度與做法，影響學(xué)校道德教育成效。因而，分析中小學(xué)教師的道德教育信念狀況，提出有針對(duì)性的改善策略具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、教師的道德教育信念及其構(gòu)成

教師在能夠高度認(rèn)同或確信學(xué)校道德教育對(duì)于社會(huì)和個(gè)體發(fā)展方面具有重要而獨(dú)特價(jià)值的情況下，才會(huì)從內(nèi)心重視學(xué)校道德教育活動(dòng)，并將德育工作的成效作為檢驗(yàn)自己教育能力的重要方面，這是教師道德教育信念發(fā)展的基礎(chǔ)。為了有效促進(jìn)學(xué)生道德水平發(fā)展，教師需要明確不同階段學(xué)生道德的發(fā)展特點(diǎn)與發(fā)展目標(biāo)，能夠準(zhǔn)確判斷學(xué)生群體或個(gè)體的道德發(fā)展水平，并據(jù)此制定具體的道德引導(dǎo)措施，這是教師能夠進(jìn)行有效教育決策的前提；道德教育活動(dòng)是否能夠取得理想效果，還取決于教師所選擇教育方式和策略的適恰程度。因而教師對(duì)于學(xué)校道德教育活動(dòng)方式與策略的認(rèn)識(shí)、選擇和判斷，也是教師道德教育信念的重要組成部分。

依據(jù)以上對(duì)教師道德教育信念內(nèi)涵的分析可知，具備完善道德教育信念的教師，應(yīng)該具備以下三方面的科學(xué)認(rèn)識(shí)：教師對(duì)學(xué)校道德教育活動(dòng)之社會(huì)價(jià)值與個(gè)體價(jià)值的認(rèn)識(shí)與判斷；教師對(duì)兒童道德發(fā)展規(guī)律、所教學(xué)生道德發(fā)展階段及其成長(zhǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)；教師對(duì)學(xué)校道德教育活動(dòng)方法與策略的認(rèn)識(shí)、選擇和判斷。前者是后者的基礎(chǔ)，其中一個(gè)方面存在不足都會(huì)影響教師道德教育行為的針對(duì)性、力度與效果。理論上講，所有對(duì)中小學(xué)生負(fù)有道德教育責(zé)任的教師，都應(yīng)當(dāng)具備包含以上三方面內(nèi)容的完善而科學(xué)的道德教育信念。

二、當(dāng)前教師道德教育信念存在的問題

1.教師道德教育信念狀況

目前，中小學(xué)教師的道德教育信念具有一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，但其信念水平距離當(dāng)前道德教育實(shí)踐需求還存在不小差距，表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

（1）教師普遍認(rèn)可道德教育的方向與重要性，但對(duì)于道德教育之個(gè)體功能的認(rèn)同度明顯低于對(duì)其社會(huì)功能的認(rèn)同度；

（2）部分教師特別是初中教師，對(duì)于學(xué)校及自身在青少年道德教育方面的獨(dú)特作用與重要責(zé)任認(rèn)識(shí)不足，道德教育方面的自我效能感相對(duì)偏低；

（3）大多數(shù)教師缺乏對(duì)不同發(fā)展階段學(xué)生道德教育內(nèi)容及其發(fā)展目標(biāo)的關(guān)注與清晰認(rèn)識(shí)；

（4）很多教師對(duì)新型公民道德教育之意義與內(nèi)涵、目標(biāo)與任務(wù)缺乏充分的了解與理解，公民道德教育敏感性與教育意識(shí)不足；

（5）教師具備關(guān)于學(xué)校德育途徑的基本知識(shí)，但對(duì)兒童道德發(fā)展的規(guī)律與促進(jìn)不同年齡階段兒童道德水平發(fā)展的具體策略與方法缺乏足夠知識(shí)；

（6）教師對(duì)提高自身德育水平有一定需求，但缺乏便捷而實(shí)用的學(xué)習(xí)資源。

總體而言，中小學(xué)教師在學(xué)校道德教育方面具備一定的直覺信念，高度認(rèn)同國(guó)家的學(xué)校德育目標(biāo)并表示愿意承擔(dān)對(duì)兒童進(jìn)行道德教育的責(zé)任。但因其道德教育實(shí)踐缺乏科學(xué)完善的理性信念作指導(dǎo)，道德教育成效不高、自我效能感偏低。在面臨復(fù)雜的道德教育問題不知如何解決時(shí)，教師便不自覺地將道德教育不力的原因完全歸于家庭與社會(huì)，產(chǎn)生逃避心理。

2.教師道德教育信念問題成因

一般來講，教師道德教育信念的形成會(huì)受到以下幾方面影響：一是所處國(guó)家和社會(huì)道德教育傳統(tǒng)與個(gè)體職業(yè)經(jīng)驗(yàn)影響，二是自身所受職前教育影響，三是其所接受的職后培訓(xùn)影響。教師所處國(guó)家和社會(huì)道德教育傳統(tǒng)與個(gè)體從業(yè)經(jīng)驗(yàn)會(huì)影響到教師相關(guān)直覺信念的形成，教師所接受的職前與職后教育會(huì)作用于其相關(guān)理性信念的形成。

（1）我國(guó)道德教育傳統(tǒng)的影響。社會(huì)文化傳統(tǒng)是影響道德教育活動(dòng)內(nèi)容與方式的重要因素。從公民道德教育的內(nèi)容方面來看，我國(guó)傳統(tǒng)道德教育注重以個(gè)體德性修養(yǎng)為中心的“修身”教育，對(duì)一般公民只要求其能夠“獨(dú)善其身”的傳統(tǒng)教育內(nèi)容，弱化了以公民權(quán)責(zé)為核心的公民道德內(nèi)容在包括學(xué)校教育者在內(nèi)的民眾心目中的普及與內(nèi)化。尤其是五四之后，我國(guó)儒家文化傳統(tǒng)經(jīng)歷了多種文化沖擊，多元價(jià)值觀交匯但并未形成能夠?qū)θw社會(huì)成員起到道德約束作用的公共良知。這種狀況一方面影響了學(xué)校道德教育具體內(nèi)容與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的形成，另一方面也影響到了道德教育之個(gè)體功能的實(shí)現(xiàn)。家庭、社會(huì)中成人所奉行的道德與學(xué)校道德教育中所倡導(dǎo)的道德不完全一致，使得學(xué)校道德教育難以看到明顯效果，對(duì)教師道德教育方面的自我效能感的獲得造成不利影響。

（2）教師所接受的職前教育影響。職前教育是塑造教師教育教學(xué)理性信念的起始階段，對(duì)于教師專業(yè)信念發(fā)展有著奠基性意義。從理論與實(shí)踐兩方面入手，幫助教師建立科學(xué)完善的道德教育信念，是教師教育不能推脫的責(zé)任。目前來看，我國(guó)教師職前教育在此方面還存在一定缺陷。

①職前教師教育在公民道德教育方面，未給學(xué)生提供足夠豐富的理論知識(shí)。發(fā)展兒童的道德水平是中小學(xué)教育的重要任務(wù)，培養(yǎng)能夠勝任道德教育工作的教師是學(xué)校教育的首要責(zé)任。為學(xué)生開設(shè)專門的道德教育理論與實(shí)踐課程，是教師職前教育不能忽視的重要內(nèi)容。據(jù)研究者了解，到目前為止，很多為培養(yǎng)中小學(xué)教師的學(xué)校，未將專門的德育原理及其實(shí)踐方法開設(shè)為必修課。一般只是在《教育學(xué)》課程中包含一小部分德育基本知識(shí)，除此之外也未開設(shè)任何旨在提升學(xué)生道德教育能力的相關(guān)課程或組織相關(guān)活動(dòng)。研究者在訪談中發(fā)現(xiàn)，很多初中教師對(duì)道德教育工作表現(xiàn)出相對(duì)明顯的消極態(tài)度。這些教師將學(xué)生道德問題的成因完全歸于家庭教育不力，表現(xiàn)出不同程度的無力感與逃避心理。觀察這些教師的教育過程可以發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生的道德教育缺乏明確的道德教育目標(biāo)與科學(xué)規(guī)劃，隨機(jī)管理中的教育行為缺乏理性思考與科學(xué)策略，最終導(dǎo)致教育效果不佳。此類問題的根源，正是在于教師道德教育知識(shí)與技能的欠缺。

②職前教師教育在公民道德教育方面未給學(xué)生提供充分的實(shí)踐與反思指導(dǎo)。在目前學(xué)生的教育實(shí)踐中，指導(dǎo)教師大都重視學(xué)生的課堂教學(xué)技能提高，忽視對(duì)其道德教育技能的指導(dǎo)，使得職前教育中的道德教育實(shí)踐學(xué)習(xí)無法落實(shí)。與此同時(shí)，在引導(dǎo)中小學(xué)生道德發(fā)展方面，很多指導(dǎo)教師的教育示范作用不容樂觀。研究者在訪談中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生經(jīng)歷過實(shí)習(xí)之后，開始懷疑 “教育是愛的藝術(shù)”這一學(xué)校德育的重要理念，因?yàn)樗麄兛吹揭恍W(xué)生“只認(rèn)能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生威嚇的老師，自己對(duì)其動(dòng)之以情曉之以理不起作用”。他們不懂得“講道理”只是道德教育過程中的一種方法，真正有效的道德教育策略，是在對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)觀察與分析之后對(duì)方法進(jìn)行慎重選擇的結(jié)果。這些學(xué)生也沒有對(duì)教師運(yùn)用“恐嚇”手段產(chǎn)生的教育后果進(jìn)行理性分析與思考。在教學(xué)過程中缺乏理論知識(shí)指導(dǎo)下的實(shí)踐反思，學(xué)生道德教育的理性信念不足自然難以避免。

（3）教師職后從業(yè)經(jīng)驗(yàn)與所受教育影響。

①學(xué)校道德教育實(shí)踐目標(biāo)的系統(tǒng)化與具體化程度欠缺。教育內(nèi)容的系統(tǒng)性與教育目標(biāo)的具體可測(cè)性，是完善成熟的學(xué)校道德教育的重要標(biāo)志。然而，“我國(guó)學(xué)校德育目標(biāo)的演變，不是通過建立德育目標(biāo)系統(tǒng)，經(jīng)由德育總體目標(biāo)到課程目標(biāo)，而是走了一條相反的道路”[1] 。可以看到，我國(guó)中小學(xué)一直都開設(shè)有思想道德類的課程，但卻長(zhǎng)期缺乏可以用來測(cè)量其教育成效的系統(tǒng)化的具體目標(biāo)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前很多中小學(xué)的道德教育活動(dòng)并非自覺自發(fā)開展，而往往是為了完成上級(jí)管理部門下達(dá)的臨時(shí)性任務(wù)。道德教育是學(xué)校教育的份內(nèi)之事，開展道德教育活動(dòng)是教師的職責(zé)所在，但當(dāng)其活動(dòng)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性與連貫性，并要不時(shí)地順應(yīng)外界要求的話，勢(shì)必會(huì)使學(xué)校和教師形成一種觀念：道德教育活動(dòng)不是學(xué)校課程的有機(jī)組成部分，而是政治形勢(shì)下的額外任務(wù)。此種從業(yè)經(jīng)驗(yàn)會(huì)消弱教師道德教育的責(zé)任意識(shí)，進(jìn)而影響到其道德教育信念的正向發(fā)展。

②教師職后培訓(xùn)缺乏以提高教師道德教育知識(shí)技能為目標(biāo)的專門課程。在職教師培訓(xùn)的有效性，建立在專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)教師實(shí)踐需求進(jìn)行全面準(zhǔn)確評(píng)估的基礎(chǔ)之上。很多教師反映，他們參加過的教師培訓(xùn)很少有旨在提高教師道德教育技能的專門課程。雖然在有關(guān)班級(jí)管理或班主任工作的培訓(xùn)中，有很多優(yōu)秀班主任的工作經(jīng)驗(yàn)推廣與介紹，但一線教師的工作經(jīng)驗(yàn)很難具備可以從根本上完善與提升教師道德教育理性信念所需的系統(tǒng)性與普遍適用性。上述狀況一方面會(huì)造成教師“道德教育不重要”或者“道德教育不需要科學(xué)知識(shí)與方法”觀念的形成，另一方面也造成了教師道德教育理性信念缺乏的事實(shí)。中小學(xué)教師一方面在學(xué)校德育方面承擔(dān)著重要責(zé)任，另一方面卻難以獲得此方面的專業(yè)培訓(xùn)，此一矛盾的存在不容再被忽視。

三、對(duì)策與建議

1.重視教師道德素養(yǎng)提升

道德教育從根本上講是人影響人的活動(dòng)。教師自身道德素養(yǎng)的高度會(huì)直接影響其道德教育信念可以到達(dá)的高度。因此，建議教師教育機(jī)構(gòu)重新審視道德素養(yǎng)在教師專業(yè)素質(zhì)中的重要地位，重視與加強(qiáng)學(xué)生與在職教師的道德素養(yǎng)。

2.開設(shè)道德教育理論與實(shí)踐課程

教師完善的理性信念建立在其對(duì)相關(guān)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐反思的基礎(chǔ)之上。職前教師教育階段的理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐反思能力的培養(yǎng)，可以對(duì)其職后相關(guān)理性信念發(fā)展產(chǎn)生重要影響。建議承擔(dān)教師職前教育的學(xué)校增加專門的道德教育理論與實(shí)踐課程，將其放在與學(xué)科教學(xué)知識(shí)與能力培養(yǎng)同等重要的地位，為“人師”的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.制定科學(xué)可行的系統(tǒng)化道德教育目標(biāo)

相關(guān)研究機(jī)構(gòu)依據(jù)兒童道德發(fā)展階段特點(diǎn)，制定與兒童生活相契合的具體、可測(cè)、系統(tǒng)化的道德教育目標(biāo)，為中小學(xué)道德教育工作提供明確的方向指導(dǎo)。教育目標(biāo)的系統(tǒng)化程度決定了其對(duì)教育實(shí)踐之連貫性與有效性的支持力度。教育目標(biāo)越是具體、可測(cè)，其對(duì)于教育實(shí)踐方向的指導(dǎo)就會(huì)越有力。與教育發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)中小學(xué)生道德教育目標(biāo)呈籠統(tǒng)與抽象，尤其是缺少可以直接衡量教育效果的可觀測(cè)目標(biāo)，它對(duì)于在職教師道德教育的理性信念發(fā)展極為不利。依據(jù)青少年兒童道德發(fā)展規(guī)律，制定與其日常生活相契合的具體、可測(cè)、系統(tǒng)化的道德教育階段目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)成為相關(guān)教育研究機(jī)構(gòu)的重要課題。

4.增設(shè)教師職后培訓(xùn)課程

目前，我國(guó)大多中小學(xué)教師在其接受職前教育期間，都缺乏足夠的道德教育理論知識(shí)學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練，因而必須在職后培訓(xùn)中為其補(bǔ)充相關(guān)教育。在教育實(shí)踐過程當(dāng)中學(xué)習(xí)教育理論，是教師職后學(xué)習(xí)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。因此，道德教育理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)成為教師職后培訓(xùn)機(jī)構(gòu)重視開發(fā)的重要課程。

5. 增強(qiáng)對(duì)學(xué)校德育工作進(jìn)行評(píng)估的能力

學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r是教師工作成效的最終體現(xiàn)。教育管理部門要對(duì)學(xué)校德育工作進(jìn)行督促，必須制定具有可操作性的量化或質(zhì)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)要求，選擇合適方式對(duì)相關(guān)工作進(jìn)行成效評(píng)估。只有這樣才能以評(píng)促教，提高教師的教育信念水平。