高校美育教育研究課題精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇高校美育教育研究課題，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【關(guān)鍵詞】多媒體；高校教育教學(xué)；對(duì)策

1 多媒體課堂教學(xué)特點(diǎn)與原則

1.1 多媒體教學(xué)主要特點(diǎn)

多媒體技術(shù)具有良好的集成性、操作的可控性和實(shí)時(shí)性。能夠?qū)⑽淖帧⒙曇簟D形、圖像、動(dòng)畫等有機(jī)地結(jié)合，集圖、文、聲、像、動(dòng)畫于一身；操作者可靈活控制各種媒體信息，根據(jù)實(shí)際需求參與到媒體的加工創(chuàng)作處理過(guò)程中，隨時(shí)操作控制文本、聲音、圖形、圖像等媒體信息，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)演示的目標(biāo)和效果。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)還可以及時(shí)、便捷地獲取有效信息，進(jìn)行交流和，實(shí)現(xiàn)信息資源的共享。

1.2 多媒體課堂教學(xué)原則

隨著多媒體技術(shù)在大學(xué)課堂的廣泛使用，教師會(huì)在工作之余通過(guò)觀看相關(guān)的多媒體課件來(lái)提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)；多媒體技術(shù)是大學(xué)課堂眾多教學(xué)手段中的一種，教學(xué)的重點(diǎn)還是要以講授為主，要利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生理解講授內(nèi)容，切不可本末倒置。

2 多媒體技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的對(duì)策實(shí)施

2.1 形成正確的多媒體教學(xué)理念

2.1.1 科學(xué)構(gòu)建教學(xué)模式。進(jìn)行多媒體教學(xué)，必須貫通教學(xué)設(shè)計(jì)思想，真正從教學(xué)規(guī)律和學(xué)科自身特點(diǎn)出發(fā)，適時(shí)有效地加以運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生潛能。克服盲從性，了解課堂特點(diǎn)，靈活合理地享受網(wǎng)絡(luò)資源，讓課件服務(wù)于教學(xué)。針對(duì)實(shí)際需要，選擇題材，做到內(nèi)容精要、條理清楚、重點(diǎn)突出，版式規(guī)范，文字簡(jiǎn)潔，且配圖得當(dāng)、色彩鮮明，聲音協(xié)調(diào)，畫面清新。體現(xiàn)價(jià)值最大化、效率最高化。

2.1.2 發(fā)揮多媒體課件的教學(xué)價(jià)值。在課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)必須有助于突破教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，把抽象的、難以直接用語(yǔ)言表達(dá)的概念、理論及生產(chǎn)過(guò)程，通過(guò)直觀的、易于理解的圖像、動(dòng)畫及視頻等形式表現(xiàn)出來(lái)，但不可過(guò)分依賴或?qū)嵤┤P化多媒體教學(xué)。

2.1.3 注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的互動(dòng)和交流。遵從教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念，注重與學(xué)生互動(dòng)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，把握教學(xué)節(jié)奏，加深記憶等優(yōu)勢(shì)和功能，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法與模式，提高教學(xué)效率與效果。合理融合傳統(tǒng)教學(xué)方式，使傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體輔教學(xué)手段相互配合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰。

2.2 最小化多媒體教學(xué)中學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷

2.2.1 多媒體教學(xué)帶給學(xué)生的主要認(rèn)知負(fù)荷。研究認(rèn)為是處理被給信息所需要的心智能量的水平。學(xué)生認(rèn)知負(fù)荷產(chǎn)生的主要原因是人的認(rèn)知資源具有有限性。學(xué)生在接收多媒體課堂教學(xué)中文字、聲音、圖像等素材的同時(shí)還要對(duì)所學(xué)內(nèi)容的合理性、有效性進(jìn)行選擇和分辨，這就占用了學(xué)生大量的認(rèn)知資源；多媒體界面設(shè)計(jì)如果不合理、不清晰或者學(xué)生對(duì)多媒體不適應(yīng)都會(huì)增加學(xué)生的外部認(rèn)知負(fù)荷；多媒體圖文并茂的信息阻礙了學(xué)生自由思考的空間，所呈現(xiàn)出的信息多元性及復(fù)雜性容易使學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)的初衷，學(xué)生注意力分散，想象力受限，無(wú)形中又增加了其內(nèi)部認(rèn)知負(fù)荷；多媒體教學(xué)減少了師生間的交流，教師不能在第一時(shí)間掌控學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，也會(huì)增加學(xué)生的關(guān)聯(lián)認(rèn)知負(fù)荷。

2.2.2 降低學(xué)生在多媒體教學(xué)中認(rèn)知負(fù)荷的策略。教師應(yīng)從環(huán)境、任務(wù)特征、個(gè)體特征等大方向著手，降低其關(guān)聯(lián)負(fù)荷從而減輕學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷。即從降低外在和內(nèi)在負(fù)荷入手，采取措施降低學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知負(fù)荷，減小認(rèn)知負(fù)荷對(duì)學(xué)習(xí)效率帶來(lái)的負(fù)面影響。教師可采用仿真模擬、演示說(shuō)明、時(shí)空變換、資源共享等方式，合理利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，將抽象的知識(shí)具體化、直觀化，降低學(xué)習(xí)難度，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的恐懼心理，降低其內(nèi)部負(fù)荷；教師要根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容選擇教學(xué)策略，做到傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)并用；教師在多媒體教學(xué)中注意對(duì)情境的設(shè)置，加強(qiáng)學(xué)生的親身體驗(yàn)，說(shuō)出自己的感受發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，幫助學(xué)生理解為目的從而達(dá)到揭示事物的規(guī)律、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分參與到多媒體教學(xué)中，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，降低學(xué)生的關(guān)聯(lián)認(rèn)知負(fù)荷。

2.3 完善制度與評(píng)價(jià)體系

最大化地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，避免其缺點(diǎn)，應(yīng)考慮建立以校領(lǐng)導(dǎo)相關(guān)職能部門為核心，教務(wù)處、督導(dǎo)室、學(xué)生處和各教學(xué)院系部及教研室等基層單位相互配合的監(jiān)控機(jī)構(gòu)。讓擁有教育理論水平、專業(yè)水平的優(yōu)秀教師組成的督導(dǎo)隊(duì)伍，深入到課堂，共同參與指導(dǎo)教學(xué)工作，以提高多媒體教學(xué)的質(zhì)量。其優(yōu)越性必然使其成為高校教育教學(xué)改革和發(fā)展的趨勢(shì)。

3 合理利用多媒體資源

3.1 多媒體信息技術(shù)與課程教學(xué)優(yōu)化、整合

課程教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用主要是：將信息技術(shù)作為教學(xué)方法、教學(xué)手段和媒體來(lái)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的遇到的問(wèn)題，起“輔助”的作用；再有使信息技術(shù)作為探究學(xué)習(xí)環(huán)境的要素來(lái)支撐學(xué)習(xí)。信息技術(shù)不僅作為輔助教學(xué)手段，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和教師教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組合，起到了“整合”的作用。

3.2 多媒體資源庫(kù)建設(shè)和利用

建設(shè)具有平臺(tái)共享和互操作性的高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，需要使用國(guó)家頒布的網(wǎng)絡(luò)教育標(biāo)準(zhǔn)。為了使資源建設(shè)在質(zhì)量、共享、跨平臺(tái)等方面得到保證，避免重復(fù)建設(shè)，對(duì)各類學(xué)習(xí)資源應(yīng)進(jìn)行規(guī)范建設(shè)和管理。以教育部教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)頒布的教學(xué)資源相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)。

3.3 媒體技術(shù)的綜合應(yīng)用

3.3.1 網(wǎng)絡(luò)化多媒體技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式提出了挑戰(zhàn)，課堂學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)交流等多種模式并存，使學(xué)習(xí)者從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的構(gòu)建知識(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)，真實(shí)地模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，及時(shí)得到教師和相關(guān)專家的在線輔導(dǎo)，教學(xué)過(guò)程中，優(yōu)化了課堂教學(xué)的信息傳遞結(jié)構(gòu)、學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、課堂時(shí)間結(jié)構(gòu)、師生活動(dòng)結(jié)構(gòu)。借助投影儀、觸摸屏、電子白板、PC機(jī)等先進(jìn)的多媒體教學(xué)工具向?qū)W生展示圖文并茂、聲像結(jié)合的電子課件，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)把課件從教學(xué)資料中心直接讀取并傳輸?shù)礁鱾€(gè)教學(xué)課堂。

3.3.2 基于云計(jì)算的多媒體教學(xué)公共服務(wù)。利用云計(jì)算技術(shù)的先進(jìn)性，將硬件資源、應(yīng)用系統(tǒng)、數(shù)據(jù)資源、網(wǎng)絡(luò)、管理維護(hù)等眾多方面要素作為一個(gè)體系來(lái)考慮，為教學(xué)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)提供全過(guò)程公共服務(wù)支撐。充分發(fā)揮已有基礎(chǔ)資源條件的作用，設(shè)計(jì)形成現(xiàn)代高校多媒體教學(xué)一體化環(huán)境體系。

3.3.3 基于多媒體技術(shù)的雙語(yǔ)教學(xué)軟件。我國(guó)是以漢族居多數(shù)人口的多民族國(guó)家，教育和先進(jìn)的知識(shí)大都使用漢語(yǔ)傳播。為提高少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們對(duì)新科技、新知識(shí)的興趣和途徑。從雙語(yǔ)師資、漢語(yǔ)言環(huán)境、適應(yīng)性學(xué)習(xí)資源、信息化基礎(chǔ)等幾方面入手，提高少數(shù)民族雙語(yǔ)教學(xué)的效果。我們提出的多媒體技術(shù)教學(xué)方法在漢族地區(qū)實(shí)施的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中已經(jīng)得到了有效驗(yàn)證，進(jìn)而根據(jù)民族地區(qū)學(xué)生的特點(diǎn)及民族地區(qū)的教學(xué)環(huán)境，探究提高少數(shù)民族地區(qū)雙語(yǔ)教學(xué)效果的信息化途徑。從教師的角度來(lái)看，運(yùn)用多媒體技術(shù)與軟件，為民族地區(qū)教師提供有效的教學(xué)輔助，彌補(bǔ)教學(xué)資源不足，同時(shí)也拓寬了教師的視野，增加了教師的人文素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]榮曼生.普通高校多媒體教學(xué)的思考與探索[J].電化教育研究，2004（3）.

[2]于秀娜.多媒體技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的探索與研究[J].科技創(chuàng)業(yè)，2012（10）.

篇2

論文關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)課件；指標(biāo)體系

1引言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展。現(xiàn)代教育教學(xué)手段發(fā)生了革命性的變化。多媒體課件作為一種全新的教學(xué)手段被廣泛應(yīng)用于高等學(xué)校的教學(xué)中．并以其強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)在教育教學(xué)中起著不可替代的作用但高校多媒體課件在使用中也存在一些問(wèn)題，需要深入探索、研究多媒體課件評(píng)價(jià)技術(shù)，正確評(píng)價(jià)多媒體課件對(duì)提高多媒體課件的質(zhì)量與管理，使其更好地服務(wù)于教育教學(xué)。

2制定課件評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的原則

建立多媒體教學(xué)課件綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是保證科學(xué)、全面、準(zhǔn)確、有效評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，因此制定多媒體教學(xué)課件評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)應(yīng)遵循以下的原則：

(1)指標(biāo)的完備性。完備性原則是指指標(biāo)體系的全面、完整、整體性原則，它要求制定的指標(biāo)體系能夠全面、系統(tǒng)、本質(zhì)地反映、再現(xiàn)和涵蓋多媒體教學(xué)課件的目標(biāo)，不遺漏反映目標(biāo)本質(zhì)屬性的重要標(biāo)準(zhǔn)。指標(biāo)如果不具有完備性，遺漏了一些重要指標(biāo)，評(píng)價(jià)者就不能多角度、多側(cè)面地觀察、分析和評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的結(jié)果也會(huì)有偏差，從而造成評(píng)價(jià)工作的失誤。

(2)指標(biāo)的獨(dú)立性。獨(dú)立性原則是指同一層級(jí)的指標(biāo)不得出現(xiàn)重復(fù)、交叉、互推現(xiàn)象，從邏輯上講，不得具有同一關(guān)系、交叉關(guān)系、因果關(guān)系，而必須是并列關(guān)系。如果指標(biāo)不獨(dú)立，在評(píng)價(jià)過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)偏差。例如：按照具有同一關(guān)系和交叉關(guān)系的指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，要么漏評(píng)、要么重評(píng)，而這都將影響評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性：按照具有因果關(guān)系的指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，將會(huì)無(wú)意中給一些指標(biāo)增加權(quán)重，影響評(píng)價(jià)的科學(xué)性。指標(biāo)互不獨(dú)立，有些標(biāo)準(zhǔn)重復(fù)或多余，這不但沒有意義，而且會(huì)增加評(píng)價(jià)的工作量，影響評(píng)價(jià)的進(jìn)程。

(3)指標(biāo)的和諧性。和諧性原則是指各指標(biāo)之間必須互相銜接、協(xié)調(diào)一致、和諧相容、不互相矛盾，并具有一定的比例性。比例性反映了指標(biāo)體系量的統(tǒng)一性和配比性。從邏輯角度，不得出現(xiàn)矛盾關(guān)系，按照具有矛盾關(guān)系的指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，會(huì)造成人們思想混亂、無(wú)所適從。

(4)指標(biāo)的可測(cè)性。可測(cè)性原則是指指標(biāo)體系的內(nèi)容具有可以用操作化的語(yǔ)言概括表達(dá)。通過(guò)一定的測(cè)量手段獲得信息、取得結(jié)論的性質(zhì)。一般具體、定量的指標(biāo)容易測(cè)量，而抽象、定性的指標(biāo)難以測(cè)量。因此，要善于運(yùn)用抽象和具體邏輯的方法，努力把抽象的指標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的指標(biāo)、定性的指標(biāo)轉(zhuǎn)化為定量的指標(biāo)。

(5)指標(biāo)與目標(biāo)的一致性。一致性原則是指指標(biāo)體系必須充分反映目標(biāo)，并與目標(biāo)一致，應(yīng)是目標(biāo)的具體化、可測(cè)化和操作化。課件評(píng)價(jià)既是軟件質(zhì)量的評(píng)價(jià)，也是教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，因此既有軟件目標(biāo)，也有教學(xué)目標(biāo)，但評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)放在教學(xué)目標(biāo)上，因?yàn)椴捎谜n件進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)的目的是提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

3多媒體課件評(píng)價(jià)體系的建立

在制定課件評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)要科學(xué)、嚴(yán)格，對(duì)共性的標(biāo)準(zhǔn)可以統(tǒng)一，而對(duì)特殊性的標(biāo)準(zhǔn)就應(yīng)靈活掌握．絕不可以機(jī)械化、教條化。在制定出課件評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)后，要反復(fù)運(yùn)用指標(biāo)對(duì)實(shí)際教學(xué)課件進(jìn)行評(píng)價(jià)，以考察指標(biāo)體系的信度和效度，收集評(píng)價(jià)結(jié)果數(shù)據(jù)和評(píng)價(jià)人員對(duì)指標(biāo)指標(biāo)體系的意見，再對(duì)課件的評(píng)價(jià)體系作進(jìn)一步的修改．如此反復(fù)直至完善。

在現(xiàn)有的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中。第十屆全國(guó)多媒體課件大賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)能夠比較全面地反映出課件作為一種教育軟件的主要特性．可以作為建立高校多媒體教學(xué)課件評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的重要參考(見表1)。

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關(guān)鍵詞：新媒體環(huán)境；高校；思政課；教育手段；教育實(shí)效性

中圖分類號(hào)：G416 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009 ― 2234（2017）02 ― 0165 ― 03

近年來(lái)，我國(guó)新媒體技術(shù)不斷發(fā)展，新媒體已經(jīng)成為人們生產(chǎn)、生活過(guò)程中不可或缺的一部分。新媒體改變了人們的生產(chǎn)、生活方式，也給人們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了便利條件。然而，在多媒體融入人們?nèi)粘Ｉ畹倪^(guò)程中，人的思想行為、模式不可避免的遭遇了巨大的沖擊。高校學(xué)生是我國(guó)發(fā)展的棟梁，是我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的接班人，由于高校學(xué)生涉世未深，他們?nèi)狈ωS富的人生經(jīng)驗(yàn)，也因此在遭遇新媒體時(shí)，思想更容易產(chǎn)生波動(dòng)，進(jìn)而不利于他們形成正確的人生觀和價(jià)值觀。也因此，新媒體環(huán)境下高校思想政治教育面臨了全新的挑戰(zhàn)，教育工作者必須積極地借助新媒體優(yōu)勢(shì)落實(shí)思政教育工作，幫助學(xué)生成為擁有良好“三觀”的優(yōu)秀人才。

一、新媒體特征

“新媒體”的定義是以計(jì)算機(jī)處理技術(shù)為基礎(chǔ)，以數(shù)字化服務(wù)為依托的技術(shù)手段。新媒體為人們提供了一種全新的信息傳播方式，這是一種基于傳統(tǒng)信息傳播基礎(chǔ)的、更為先進(jìn)的信息傳播，無(wú)論是信息傳播的寬度還是信息傳播的速度都較傳統(tǒng)媒體更加強(qiáng)大。新媒體包括三大特點(diǎn)：第一，有良好的交互性和平等性。與傳統(tǒng)媒體技術(shù)相比，新媒體可以完成信息的即時(shí)傳遞，信息的傳播途徑?jīng)]有固定的要求，人們可以借助任何平臺(tái)獲得信息。因?yàn)閭鹘y(tǒng)媒體是一種單向的信息傳播，信息的傳播者與接收者處于不平等的地位，信息接收者只能被動(dòng)的接受信息傳播者的思想，卻不能夠?qū)⒆陨淼乃枷雮鬟f給信息傳播者。新媒體為信息傳播者以及信息接受者提供了可以交流的平臺(tái)，信息傳遞者和信息接收者的平等地位得以保證，信息的雙向傳遞得以保障。第二，兼具開放與隱蔽兩重屬性。因?yàn)閭鹘y(tǒng)媒體被傳播渠道以及傳播速度限制，因此，信息開放性較差、隱蔽性較差，然而新媒體可以完成信息的即時(shí)傳遞，人們可以在第一時(shí)間內(nèi)獲得各類信息，可以隨時(shí)隨地利用各種平臺(tái)獲得信息。利用互聯(lián)網(wǎng)，每一個(gè)人都可以是信息的傳遞者，也可以是信息的接收者，也因此信息的隱蔽性不斷提升。第三，個(gè)性化強(qiáng)，有利于提高服務(wù)滿意度。新媒體幫助人們實(shí)現(xiàn)了人與人的即時(shí)交流，時(shí)間的限制、空間的限制等都被打破，也因此，新媒體能夠更加的滿足人們的個(gè)性化需求，使得人們獲得更加愉悅的信息服務(wù)體驗(yàn)。

二、新媒體環(huán)境下高校思政課教育的優(yōu)缺點(diǎn)分析

（一）優(yōu)點(diǎn)分析

基于新媒體技術(shù)的高校思想政治教育的優(yōu)點(diǎn)主要有三：第一，豐富了思想政治教育的手段。在傳統(tǒng)思想政治教育模式下，高校學(xué)生的思想政治教育的開展多以班會(huì)討論形式展開，班會(huì)是學(xué)生和思想政治教育者交流、溝通的最主要方式，然而班會(huì)形式單一，且受制于時(shí)間、空間等等因素，學(xué)生與教育者之間的信息溝通質(zhì)量難以保證，教育者無(wú)法感知學(xué)生的真實(shí)想法，也無(wú)法對(duì)學(xué)生開展針對(duì)性的思想政治教育。在新媒體環(huán)境下，高校思想政治教育可以善用各類信息交流平臺(tái)，如微信、微博、QQ等，學(xué)生與思想政治教育者的交流、溝通打破了時(shí)間、空間等的限制，在非“面對(duì)面”的情境中，學(xué)生更容易向思想政治教育工作者敞開胸懷，教師也更容易及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心困惑。第二，新媒體教育可以突破時(shí)間、空間的限制，有利于師生之間形成平等工作關(guān)系，如此一來(lái)，教育者不再是學(xué)生的“領(lǐng)導(dǎo)”，學(xué)生也不再是教師的“下屬”，教育環(huán)境更加的輕松、平等、和諧，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更易被調(diào)動(dòng)，更容易主動(dòng)參與思想政治教育工作。第三，新媒體教育不受教學(xué)模式束縛。在傳統(tǒng)的思想政治教育模式下，教育者只能對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性的教育，學(xué)生的思想變化難以為思想政治教育者掌握，新媒體教育極具靈活性，可以為教師提供及時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)的措施和平臺(tái)，有利于教育者及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想偏差，進(jìn)而第一時(shí)間作出解決問(wèn)題的對(duì)策，有效阻止沖突事件發(fā)生。

（二）缺點(diǎn)分析

基于新媒體技術(shù)的高校思想政治教育的缺點(diǎn)有二：第一，在新媒體環(huán)境下，課堂和教育者不再是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一途徑，網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)在某些層面上可以完全的取代課堂和教師。也因此，教師在學(xué)生心目中的地位被削弱，學(xué)生容易喪失對(duì)教育者的敬愛和崇敬，不利于思想政治教育者落實(shí)教育工作。此外，新媒體還會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性，也因此，學(xué)生不受管制問(wèn)題日益嚴(yán)峻，如果學(xué)生固執(zhí)己見，那么極可能引發(fā)不可估量的后果。第二，新媒體環(huán)境極易左右學(xué)生思想，進(jìn)而影響學(xué)生的思想觀念。首先，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中存在著各種不確定因素，網(wǎng)絡(luò)世界沒有法律觀念和道德觀念制約，學(xué)生容易放松自己。其次，有些學(xué)生過(guò)分迷戀社交網(wǎng)站，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生脫離現(xiàn)實(shí)生活中的群體交流，不僅影響學(xué)生的溝通能力，更容易導(dǎo)致學(xué)生性格孤僻。最后，新媒體時(shí)代，國(guó)與國(guó)之間的界限不再分明，西方國(guó)家的思想觀、人生觀，價(jià)值觀可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳遞給我國(guó)大學(xué)生，并影響其正確的“三觀”建立。

三、基于新媒體環(huán)境的高校思想政治教育意

義

首先，在傳統(tǒng)教育教學(xué)模式之下，我國(guó)高校思想政治教育的教學(xué)內(nèi)容主要包括五門課程，分別是：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、基本原理、中國(guó)近代史綱要、形勢(shì)與政策。雖然高校思想政治教育改革不斷落實(shí)，但是教育工作始終圍繞上述五門必修課。其次，在傳統(tǒng)教育教學(xué)模式之下，我國(guó)高校思想政治教育的教學(xué)方式是以班級(jí)為單位，以教師講授為主要方式進(jìn)行的一種傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式，在這種模式下，教育者是教學(xué)的中心，學(xué)生被動(dòng)接受教師教授的知識(shí)點(diǎn)。新媒體技術(shù)創(chuàng)新了我國(guó)高校思想政治教育，高校思想政治教育內(nèi)容得緊密貼合學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，教育工作以教師為中心的傳統(tǒng)理念被打破，教學(xué)形式、教學(xué)手段的不斷豐富無(wú)一不為我國(guó)高校思想政治教育改革創(chuàng)造了良好的條件。

四、新媒體背景下的高校思政課教育落實(shí)策略分析

（一）善用生活熱點(diǎn)話題豐富思政教育內(nèi)容

雖然新媒體環(huán)境突破了我國(guó)思想政治教育的時(shí)間和空間等因素，但毋庸置疑的是，對(duì)我國(guó)高校學(xué)生而言，課堂的高校思想政治教育主陣地地位無(wú)可撼印H歡，高校思想政治教育者必須明確自身所遭遇的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，要能夠及時(shí)地更新自身的教學(xué)管理，要能夠使思想政治教育與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展。思想政治教育不應(yīng)該是單純的基本原理、基本概念的灌輸，而是應(yīng)該及時(shí)的捕捉社會(huì)熱點(diǎn)，要能夠盡可能地貼近學(xué)生生活實(shí)際。在具體落實(shí)的過(guò)程中，教育者應(yīng)積極以社會(huì)熱點(diǎn)豐富教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從基本理論觀點(diǎn)出發(fā)分析熱點(diǎn)問(wèn)題，帶動(dòng)學(xué)生開展課堂探討，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以便幫助學(xué)生融會(huì)貫通思想政治知識(shí)點(diǎn)。其次，教育者還應(yīng)通過(guò)熱點(diǎn)問(wèn)題的分析有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的信息分辨能力，幫助學(xué)生建立正確“三觀”，在盡可能的避免新媒體環(huán)境中錯(cuò)誤觀點(diǎn)影響學(xué)生的同時(shí)，樹立自身在學(xué)生心目中的權(quán)威地位。

（二）構(gòu)建自有媒體平臺(tái)，增加教學(xué)的主動(dòng)性

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我國(guó)傳統(tǒng)教育教學(xué)模式暴露出了越來(lái)越多的弊病，高校思想政治教育改革已經(jīng)成為一種“必然趨勢(shì)”。新媒體環(huán)境復(fù)雜了高校思想政治教育氛圍，如果教育改革想要通過(guò)改變單一的課堂教育模式、提高教育者的思想觀念實(shí)現(xiàn)，那么可操作性很難保證。教學(xué)改革應(yīng)善用新媒體優(yōu)勢(shì)，要加大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展力度，要借助新媒體技術(shù)強(qiáng)化思想政治教育的主動(dòng)性，促使思想政治教育能夠融入學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)，能夠無(wú)時(shí)無(wú)刻陪伴在學(xué)生左右。

首先，主動(dòng)進(jìn)行信息傳播。現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為高校思想政治教育開展的主要模式，各大高校先后建立起了各式各樣的“紅色網(wǎng)站”。“紅色網(wǎng)站”的建立為思想政治教育工作的落實(shí)創(chuàng)造了良好條件，但想要完成高校思想政治教育，需要學(xué)生主動(dòng)點(diǎn)擊“紅色網(wǎng)站”。然而就現(xiàn)階段的實(shí)際情況而言，“紅色網(wǎng)站”的點(diǎn)擊率沒有達(dá)到人們的預(yù)期值，寶貴的高校思想政治教育資源被浪費(fèi)，“紅色網(wǎng)站”也因此淪為高校的“面子工程”。為了解決上述不良狀況，高校方面應(yīng)該緊緊擒住新媒體時(shí)代的先機(jī)，要不斷加大宣傳力度，要有意識(shí)地拓寬自身的信息傳播渠道，要善用新媒體平臺(tái)，積極主動(dòng)地將“紅色信息”第一時(shí)間傳遞給學(xué)生，利用主動(dòng)推送解決被動(dòng)點(diǎn)擊的弊病。當(dāng)然，高校方面還應(yīng)積極把握市場(chǎng)，要能夠善于吸納新型交流平臺(tái)為被動(dòng)點(diǎn)擊“搞宣傳”，雖然宣傳工作并非直接性到主動(dòng)出擊，但對(duì)于提高“紅色網(wǎng)站”的點(diǎn)擊率也能產(chǎn)生一定的積極作用，高校方面應(yīng)予以重視。

其次，高校方面要牢牢掌握教育內(nèi)容傳播的主動(dòng)性。高校的主要職責(zé)是落實(shí)教育工作，也因此，與其他媒體相比，高校方面的宣傳部門資源十分匱乏，無(wú)論是宣傳的廣度還是宣傳的速度都無(wú)法企及我國(guó)各大門戶網(wǎng)站。也因此，高校的教育內(nèi)容傳播不可盲目效仿我國(guó)各大門戶網(wǎng)站，而是要充分地考慮自身的實(shí)際情況，要具備一定的選擇性，要能夠?qū)⒏咝Ｋ枷搿⒄谓逃暮诵呐c社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題有機(jī)結(jié)合，要能夠主動(dòng)地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，如此才能夠快速吸引學(xué)生注意力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容傳播的目標(biāo)。在具體落實(shí)的時(shí)候，高校方面可以有意識(shí)的建立微博公眾號(hào)以及微信公眾號(hào)，由校團(tuán)委持有賬號(hào)，并及時(shí)利用賬號(hào)介紹學(xué)校官方的新聞動(dòng)態(tài)。為了避免思想政治教育宣傳的單調(diào)、枯燥性，公眾號(hào)宣傳可以融入生活、趣聞、實(shí)踐等等板塊，并在其中融入思想政治教育理念，不斷的豐富思想政治教育信息傳遞的內(nèi)容，以便學(xué)生能夠基于自身的興趣、愛好合理選擇信息的接收。如此以來(lái)，學(xué)生通過(guò)瀏覽生活、趣聞、實(shí)踐等等板塊，可以在潛移默化之中獲得思想政治教育知識(shí)，學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀得以端正，不僅實(shí)現(xiàn)了高校思想政治教育的目標(biāo)，更提高了高校多媒體平臺(tái)的社會(huì)影響力。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐，完善相關(guān)機(jī)制

首先，建立新媒體技能訓(xùn)練平臺(tái)。受制于客觀條件，新媒體在我國(guó)的發(fā)展并沒有經(jīng)歷漫長(zhǎng)的時(shí)間，但新媒體平臺(tái)的種類多樣，更新?lián)Q代速度極快。高校思想政治教育者不僅肩負(fù)著教育工作的落實(shí)任務(wù)，還肩負(fù)著學(xué)校的管理工作事宜，因此很難騰出時(shí)間、精力來(lái)掌握眾多的平臺(tái)，也因此，高校方面應(yīng)有意識(shí)的、積極地聯(lián)系新媒體平臺(tái)建立者，在結(jié)合高校實(shí)際情況的基礎(chǔ)下，制定高校特有的新媒體技能培訓(xùn)平臺(tái)，以便教育者能夠合理利用平成與學(xué)生的互動(dòng)、交流。其次，提高教育者的新媒體素質(zhì)，為思想政治教育工作的落實(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)。在新媒體環(huán)境之下，思想政治教育工作的落實(shí)無(wú)法脫離新媒體技術(shù)，也因此，教育者的素質(zhì)被提以更高的要求。高校方面需要有意識(shí)的、不斷的加大教師的培養(yǎng)力度，不斷的提高思想政治教育者的新媒體素質(zhì)，以確保教育者能夠合理運(yùn)用新媒體技術(shù)落實(shí)教學(xué)工作。最后，完善相關(guān)的考評(píng)機(jī)制。在新媒體環(huán)境之下，高校思想政治教育與傳統(tǒng)的高校思想政治教育產(chǎn)生了巨大的差別，也因此，與傳統(tǒng)高校思想政治教育相關(guān)的考評(píng)機(jī)制并不適用新媒體環(huán)境下的高校思想政治教育。基于此，高校方面應(yīng)積極為新媒體環(huán)境下的高校思想政治教育落實(shí)制定完善的考評(píng)機(jī)制，確保教育者的思想政治教育工作質(zhì)量有明確的衡量標(biāo)準(zhǔn)，能夠?yàn)榻逃呒皶r(shí)改革自身教學(xué)提供一定的借鑒和參考。

五、結(jié)束語(yǔ)

在新的時(shí)代背景之下，信息的傳遞方式以及信息傳遞的介質(zhì)都發(fā)生了巨大的變化，而是無(wú)疑也為我國(guó)高校思想政治教育創(chuàng)新提供了新的機(jī)遇，我國(guó)高校應(yīng)牢牢把握時(shí)代給予的先機(jī)，積極優(yōu)化高校思政教育。 綜上所述，新媒體時(shí)代下，我國(guó)高校思想政治教育迎來(lái)了改革創(chuàng)新發(fā)展的巨大機(jī)遇，然而機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，現(xiàn)階段，我國(guó)高校思想政治教育質(zhì)量不佳，教育問(wèn)題的存在不僅制約了我國(guó)高校思想政治教育的發(fā)展，更阻礙了我國(guó)高校學(xué)生的全面發(fā)展，高校思想政治教育改革已經(jīng)成為“當(dāng)務(wù)之急”。高校思想政治教育者應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)我國(guó)思想政治教育現(xiàn)狀，要善于抓住時(shí)代的先機(jī)，要充分利用多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，盡可能的發(fā)揮新媒體的正面作用，及時(shí)幫助學(xué)生解決問(wèn)題。只有如此，新媒體才能夠?yàn)槲覈?guó)高校教育事業(yè)的發(fā)展提供幫助，我國(guó)高校思想政治教育工作也才能夠契合時(shí)展的根本需求。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕張煜輝.新媒體環(huán)境下高校思政課教育教學(xué)改革路徑探析〔J〕.西部素質(zhì)教育，2016，（20）：

143.

〔2〕閆奕.新媒體環(huán)境下的高校思政教育手段探析〔J〕.新教育時(shí)代，2015，（01）.

〔3〕劉曉輝.淺談新媒體環(huán)境下的高校思政教育手段探究〔J〕.科技風(fēng)，2015，（01）：227.

〔4〕高明，韋瑋.新媒體環(huán)境下高校思政課教育教學(xué)改革路徑探析〔J〕.長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（24）：113-114.

〔5〕彭錦霞.新媒體背景下高校思政創(chuàng)新教育手段研究〔J〕.湘潮（下半月），2015，（05）：54-55.

篇4

【關(guān)鍵詞】多媒體;體育術(shù)科;應(yīng)用現(xiàn)狀

【中圖分類號(hào)】G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089 (2012)02-0030-02

前言

我國(guó)從事體育教育科學(xué)研究的專家學(xué)者對(duì)運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行體育教學(xué)的研究己進(jìn)行了十多年了，目前幾乎所有院校都在不同程度上引進(jìn)了多媒體及網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)手段［1］，在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的應(yīng)用上取得了一定的經(jīng)念，在提高教學(xué)效率、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、改革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)方式等方面起著重要的作用［2］。本文就多媒體技術(shù)在高校體育專業(yè)術(shù)科中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、總結(jié)及分析，結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)高校體育專業(yè)多媒體教學(xué)在術(shù)科教學(xué)中的運(yùn)用提出自己的看法。

1 研究對(duì)象與研究方法

1.1 研究對(duì)象。 高校體育院系的多媒體教學(xué)現(xiàn)狀為研究對(duì)象，國(guó)內(nèi)三十多所體育院系85名體育術(shù)科教師為調(diào)查對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 問(wèn)卷調(diào)查法。 向體育技術(shù)科教師發(fā)放問(wèn)卷85份，回收有效問(wèn)卷75份。

1.2.2 文獻(xiàn)資料法。 通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查詢近十年的相關(guān)文獻(xiàn)資料，查得利用多媒體進(jìn)行體育教學(xué)的文章443篇，并進(jìn)行整理，為以問(wèn)題的分析提供佐證。

1.2.3 專家訪談法。 通過(guò)校際聯(lián)系、利用參加各種會(huì)議的機(jī)會(huì)與專家進(jìn)行座談、交流對(duì)現(xiàn)行多媒體教學(xué)的意見及建議。

2 結(jié)果與分析

2.1 體育術(shù)科多媒體教學(xué)使用頻率現(xiàn)狀

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高校體育專業(yè)術(shù)科教師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的比率相當(dāng)?shù)汀?5名被訪教師中只有6人經(jīng)常使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，占被訪者比例的8%，39人只是偶你使用，占被訪者比例的52%，30人幾乎沒有使用，占被訪者比例40%.（見表1）。

2.2 對(duì)多媒體在體育教學(xué)中的應(yīng)用研究的內(nèi)容統(tǒng)計(jì)分析

通過(guò)對(duì)網(wǎng)上論文搜索，查得1999年至2010年共發(fā)表體育多媒體教學(xué)相關(guān)論文443，其中研究體育多媒體教學(xué)理論（體系）及發(fā)展現(xiàn)狀與前景展望的238篇，占總數(shù)的53.7%。在理論課教學(xué)或技術(shù)分析課中運(yùn)用多媒體教學(xué)的有156篇，占總數(shù)的35.2%，而術(shù)科現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)或應(yīng)用效果總結(jié)的有49篇，占11.1%（見表2）。通過(guò)對(duì)教師的問(wèn)卷調(diào)查也發(fā)現(xiàn)相同的問(wèn)題。通過(guò)體育術(shù)科教師回收問(wèn)卷得知，技術(shù)科教師在使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)教材的選用理論和技術(shù)分析，分別占40%和56%，術(shù)科教學(xué)課堂只占比例的4%（表3）. 因此多媒體技術(shù)在術(shù)科課堂上的落實(shí)使用是需要極大的關(guān)注與投入。

2. 3 多媒體課件的系統(tǒng)性及協(xié)作性。 從問(wèn)卷調(diào)查情況看（表4），體育術(shù)科教師的多媒體課件缺乏系統(tǒng)性及協(xié)作性。90.7%被訪教師只有針對(duì)某方面或某一個(gè)專題的課件，只有1.3%的被訪者有本課程的系統(tǒng)的多媒體教學(xué)方案（電子教案除外）。100%教師認(rèn)為校內(nèi)同一課程教師注重集體備課，但在多媒體課件的研制方面的集體協(xié)作精神不夠；在對(duì)多媒體技術(shù)對(duì)外交流方面，教師們認(rèn)為幾乎沒有進(jìn)行過(guò)校際間的交流，應(yīng)加強(qiáng)校際間的多媒體教學(xué)交流。

3 結(jié)論與建議

3. 1 結(jié)論

3. 1 .1 在各高校體育教育專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中多媒體技術(shù)已經(jīng)得到廣泛運(yùn)用，尤其在體育理論課中的運(yùn)用比較普遍。

3. 1.2 目前多媒體技術(shù)在體育術(shù)科課程中的運(yùn)用僅局限于視頻播放等比較簡(jiǎn)單的應(yīng)用上，但在如何改進(jìn)和提高在多媒體技術(shù)在術(shù)科教學(xué)中的運(yùn)用，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握有待增強(qiáng)和改進(jìn)。

3.2 建議

3. 2.1 加強(qiáng)校內(nèi)的基礎(chǔ)設(shè)施，創(chuàng)建良好的使用環(huán)境。 教育主管部門和各體育院系必須大力搞好硬軟件教學(xué)環(huán)境建設(shè)，完善互聯(lián)網(wǎng)、多媒體機(jī)房、體育場(chǎng)館的基礎(chǔ)設(shè)施及配套的攝錄和采集設(shè)備，在體育場(chǎng)館設(shè)立電腦終端；同時(shí)完善教師教案及課件上網(wǎng)機(jī)制，營(yíng)造開放的教學(xué)環(huán)境。

3.2.2 加大校內(nèi)及校際間交流，提高課件質(zhì)量。 好的多媒體課件的制作較復(fù)雜，但更容易聚思廣益。學(xué)校應(yīng)組織攻關(guān)小組，實(shí)現(xiàn)多專業(yè)及學(xué)科的分工與協(xié)作，甚至可以借鑒電子游戲軟件的開發(fā)模式，形成體育教學(xué)軟件的產(chǎn)業(yè)鏈。多媒體走進(jìn)體育術(shù)科教學(xué)課堂畢竟是新生事物，除要搞好校內(nèi)交流外，還應(yīng)積極組織與參與校際間的交流與合作，推動(dòng)術(shù)科多媒體教學(xué)的健康發(fā)展。

3.2.3 建立合理的引導(dǎo)及評(píng)價(jià)機(jī)制。 合理的引導(dǎo)及評(píng)價(jià)機(jī)制是教學(xué)改革的動(dòng)力。多媒體進(jìn)入體育課堂是一個(gè)新生事物，允許教師在教學(xué)探索過(guò)程中出現(xiàn)失誤，必要時(shí)在資金、政策方面給以扶持。同時(shí)建立合理的考核、比賽、評(píng)比等措施，推動(dòng)體育技術(shù)科多媒體教學(xué)的發(fā)展。

篇5

長(zhǎng)久以來(lái)，我國(guó)文科的實(shí)踐教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)都沒有被足夠的重視，文科知識(shí)的學(xué)習(xí)一般集中在理論知識(shí)和閱讀相關(guān)的書本知識(shí)上。而且在一般的觀念中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理科教學(xué)的常見教學(xué)手段，這對(duì)于文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展有很大的局限性，不利于培養(yǎng)全面發(fā)展的文科人才。文科各科課程之間存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系和影響，有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，因此文科類的學(xué)科具有很強(qiáng)的綜合性。為了在教學(xué)的過(guò)程中使學(xué)生打破文科學(xué)習(xí)主要依賴于理論知識(shí)而忽略實(shí)驗(yàn)教學(xué)的局限，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中幫助學(xué)生建立起系統(tǒng)的知識(shí)體系，高校需要借助當(dāng)今先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和多媒體技術(shù)，不斷的探索實(shí)踐，形成適合高校教學(xué)實(shí)際的系統(tǒng)化管理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理體系，使培養(yǎng)的人才能更加符合社會(huì)與市場(chǎng)的需求。

一、加強(qiáng)高校文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理的必要性

1.課程發(fā)展的需要。“文科”就是指在《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》和《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中規(guī)定的人文社科類的學(xué)科以及專業(yè)，主要包括哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、史學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)這類及其下屬的專業(yè)。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，只有理科、工科類的專業(yè)在開展教學(xué)的時(shí)候才需要實(shí)驗(yàn)，文科教學(xué)只需要教材和粉筆，只要教師講，學(xué)生聽就可以了。教師在培養(yǎng)學(xué)生的能力時(shí)集中采取的就是課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐兩種，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需要。

2.市場(chǎng)和學(xué)生就業(yè)的需要。如今我國(guó)的經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)煥發(fā)出新的活力，對(duì)人才的要求更加苛刻和嚴(yán)格。要求人才不僅具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，滿足專業(yè)性的工作崗位的需求，還要具備一定的創(chuàng)造性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性。但是市場(chǎng)中卻比較缺乏創(chuàng)造型、創(chuàng)新型、實(shí)踐型的人才。在高校的文科教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展不足，學(xué)生缺乏參與實(shí)踐和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。學(xué)生在就業(yè)后，面對(duì)市場(chǎng)中的一些需要自己解決的問(wèn)題就顯得力不從心，因此就出現(xiàn)很多企業(yè)拒絕高校的人才，卻選擇知識(shí)程度不高，創(chuàng)新能力較高具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人。高校學(xué)生的就業(yè)難會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)校的形象。

3.文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在問(wèn)題。雖然在高校的教學(xué)管理中已經(jīng)開始重視文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)在文科教育教學(xué)中的重要性，但是在實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程中，仍舊存在許多問(wèn)題。首先，學(xué)校對(duì)文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)還存在局限性，對(duì)于文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入不足；其次，沒有形成系統(tǒng)、完善的文科實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)，因此在教學(xué)的過(guò)程中就很難形成統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)的各個(gè)科目之間缺乏系統(tǒng)性，也不符合文科教學(xué)未來(lái)的發(fā)展；最后，具有專業(yè)性較高的文科實(shí)驗(yàn)性教學(xué)的教師較少，沒有形成相當(dāng)數(shù)量的文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師隊(duì)伍。高校中沒有形成系統(tǒng)的文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理體制，在管理上比較松散，沒有完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體制和考核標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，不利于文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。

二、高校文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的基本對(duì)策

隨著新課改的進(jìn)程不斷加深，教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容的不斷優(yōu)化，高校的文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)漸漸得到了發(fā)展，但是其中存在的問(wèn)題，促使高校在文科教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用的同時(shí)要對(duì)校內(nèi)的有效教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化整合，并不斷改進(jìn)完善教學(xué)方法，使文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠?qū)⑹袌?chǎng)、學(xué)校實(shí)際和文科教學(xué)發(fā)展的需求三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不斷促進(jìn)文科教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，貫徹文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念。要想不斷發(fā)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高高校文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平，首先就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念貫徹到文科的實(shí)際教學(xué)中。充分的認(rèn)識(shí)到高校文科實(shí)驗(yàn)的重要性是開展文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論基礎(chǔ)。教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力對(duì)學(xué)生的重要性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的文科教學(xué)中只依賴于理論教學(xué)的教學(xué)模式。要將“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重共享、專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重方向、綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重個(gè)性”的新型教學(xué)理念應(yīng)用到文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，并結(jié)合如今先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，合理的運(yùn)用多媒體，把文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理同學(xué)校的常規(guī)教育教學(xué)管理工作結(jié)合起來(lái)。學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門要充分認(rèn)識(shí)到文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，在學(xué)校的管理工作中提高對(duì)文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視。

2.創(chuàng)新和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理體制，構(gòu)建完善的課程體系。高校在文科教學(xué)中開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)新的教學(xué)模式時(shí)，要根據(jù)學(xué)校文科教學(xué)的需要以及學(xué)校的發(fā)展需要，對(duì)學(xué)校的文科教學(xué)資源和實(shí)驗(yàn)室教學(xué)資源進(jìn)行整合，對(duì)實(shí)驗(yàn)室面積、實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室的技術(shù)等資源進(jìn)行優(yōu)化重組，形成系統(tǒng)的文科教學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中心。為了滿足學(xué)校教學(xué)的需要，提高教學(xué)的水平，學(xué)校就如何創(chuàng)新和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理體制，對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量等方面進(jìn)行明確的條文規(guī)定，制定相應(yīng)的考核指標(biāo)，并在實(shí)踐中使文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)各個(gè)學(xué)科之間實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，這樣就使得文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的硬件設(shè)施和軟件建設(shè)都得到了保證，文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以良性、有序的發(fā)展下去，同時(shí)還要構(gòu)建其完善的課程體系，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和綜合實(shí)踐相結(jié)合，在文科教學(xué)內(nèi)容中增加創(chuàng)造性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性的內(nèi)容，并利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和多媒體時(shí)代的需求，構(gòu)建起實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)資源共享的教學(xué)體系，提高文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的利用率。在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索新的教學(xué)方式，來(lái)使文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵更加豐富。

3.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。在高校文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要想提高教學(xué)質(zhì)量，首先就要保證教師的專業(yè)素養(yǎng)。因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)和先進(jìn)的教學(xué)手段對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響是關(guān)鍵的。因此，為了能夠不斷的提高文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，就要優(yōu)化文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，建立一支專業(yè)素養(yǎng)較高且能夠熟練的使用富含現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的教學(xué)教具的教師隊(duì)伍。因此，高校為了加強(qiáng)文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，首先可以大力引進(jìn)新型的人才，可以要求剛畢業(yè)分配到學(xué)校工作的研究生必須有一年以上的在實(shí)驗(yàn)室工作的經(jīng)歷，并根據(jù)其在實(shí)際的工作表現(xiàn)來(lái)考慮是否可以加入文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師隊(duì)伍。其次，可以采取積極的鼓勵(lì)政策，鼓勵(lì)教師不斷探索文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)方式、方法以及教學(xué)模式。最后，可以在教師的職稱評(píng)價(jià)中，根據(jù)教師在文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的業(yè)務(wù)進(jìn)修、專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)的表現(xiàn)來(lái)有所傾斜，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的崗位配置，提高文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師的待遇，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)設(shè)備，并及時(shí)更新教學(xué)所需的教學(xué)技術(shù)。

4.建立科學(xué)的考核體系，不斷提高文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。高校在多媒體的背景下建立起文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，還要建立起科學(xué)的考核體系，通過(guò)考核來(lái)明確教學(xué)中存在的問(wèn)題和需要改進(jìn)的地方，這樣才能促進(jìn)文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。學(xué)校要在保證日常教學(xué)順利開展的基礎(chǔ)上，結(jié)合多媒體和先進(jìn)的信息技術(shù)，來(lái)對(duì)文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容要求和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行考核。可以成立專門的文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)監(jiān)督小組，將定時(shí)檢查和不定時(shí)檢查有機(jī)結(jié)合起來(lái)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面而有側(cè)重的考核，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)組織和實(shí)驗(yàn)教學(xué)等內(nèi)容進(jìn)行不定時(shí)的隨機(jī)抽查。要完善教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的課程設(shè)置、教材建設(shè)、教師教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)學(xué)生、教師、教學(xué)質(zhì)量等多方面的情況進(jìn)行及時(shí)的反饋，要使教師能夠及時(shí)的明確在教學(xué)中存在的問(wèn)題，在教學(xué)實(shí)踐中不斷更正并完善。