畢業(yè)設(shè)計(jì)主題方向精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇畢業(yè)設(shè)計(jì)主題方向，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

[關(guān)鍵詞]HPLC；復(fù)方氨林巴比妥注射液；氨基比林；安替比林；含量測(cè)定

[中圖分類號(hào)]R917 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-7210（2007）07（c）-128-02

復(fù)方氨林巴比妥注射液為解熱鎮(zhèn)痛藥，其所含氨基比林和安替比林同屬于吡唑酮類解熱鎮(zhèn)痛藥，主要用于急性高熱時(shí)的緊急退熱，對(duì)發(fā)熱時(shí)的頭痛癥狀也有緩解作用，臨床應(yīng)用廣泛，生產(chǎn)廠家眾多。本實(shí)驗(yàn)建立同時(shí)測(cè)定氨基比林和安替比林兩種藥物含量的HPLC法，為控制藥品質(zhì)量，提供一種簡(jiǎn)單、靈敏、快速、準(zhǔn)確的檢測(cè)方法。

1 儀器與試藥

島津高效液相色譜儀（LC-10ADVP泵；SPD-10AVP紫外檢測(cè)器；CS-Light Potrun Analysis數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)）；氨基比林對(duì)照品（中國藥品生物制品檢定所，100503-200301，供含量測(cè)定用）；安替比林對(duì)照品（中國藥品生物制品檢定所，100506-200301，供含量測(cè)定用）；復(fù)方氨林巴比妥注射液（開封制藥（集團(tuán)）有限公司，批號(hào)06011804；新鄉(xiāng)市新輝藥業(yè)有限公司，批號(hào)0606193；上海信誼金朱藥業(yè)有限公司，批號(hào)051225；河南省安陽市益康制藥廠，批號(hào)0603081）甲醇為一級(jí)色譜純；水為純凈水。

2 方法與結(jié)果

2.1 色譜條件

色譜柱Shim-Paok CLC ODS柱（150 mm×6.0 mm，5 μm）；流動(dòng)相：甲醇-水（45∶55）；流速1.00 ml/min；檢測(cè)波長285 nm；靈敏度：0.01AVFS；柱溫 30℃。進(jìn)樣量：20 μl。

2.2 對(duì)照品溶液的制備

精密稱取安替比林對(duì)照品4.7 mg，氨基比林對(duì)照品10.7 mg置50 ml量瓶中，加水溶解并稀釋至刻度，搖勻。

2.3 供試品溶液的制備

精密吸取復(fù)方氨林巴比妥注射液2.00 ml入100 ml量瓶中，加水稀釋至刻度，搖勻。精密吸取稀釋液5.00 ml入50 ml量瓶中，加水至刻度，搖勻。

2.4 陰性對(duì)照試驗(yàn)

按復(fù)方氨林巴比妥注射液處方工藝，不加氨基比林、安替比林，制成陰性對(duì)照品，同供試品溶液的制備法制成陰性溶液。在選定的色譜條件下準(zhǔn)確進(jìn)樣20 μl(圖1)。從色譜圖上看出，在該色譜條件下，在保留時(shí)間（tR）3.9 min與6.6 min處，供試品和對(duì)照品溶液中出現(xiàn)兩個(gè)色譜峰，而陰性對(duì)照溶液未見色譜峰，表明在本試驗(yàn)條件下氨基比林、安替比林的測(cè)定不受其他雜質(zhì)峰干擾。

2.5 線性關(guān)系的考察

精密吸取對(duì)照品溶液5、5、5 ml分別置10、25、50 ml量

圖1對(duì)照品溶液(a),供試品溶液(b)和陰性溶液(c)的HPLC色譜圖

瓶中， 加水稀釋至刻度，搖勻。分別準(zhǔn)確進(jìn)樣20 μl，按色譜條件測(cè)定，以濃度為橫坐標(biāo)，峰面積為縱坐標(biāo)分別進(jìn)行回歸，氨基比林回歸方程為Y＝34 295.95X＋562 408.4，安替比林回歸方程為Y＝19 247.85X＋76 461.5。氨基比林在21.4~214.0 μg/ml濃度范圍內(nèi)呈良好的線性關(guān)系(r=0.999 9，RSD=1.53%)；安替比林在9.4~94.0 μg/ml濃度范圍內(nèi)呈良好的線性關(guān)系(r=0.999 9，RSD=1.85%)。

2.6 精密度試驗(yàn)

取濃度為93 μg/ml的氨基比林對(duì)照品與濃度為40 μg/ml的安替比林對(duì)照品混合溶液重復(fù)進(jìn)樣5次，分別測(cè)定峰面積，結(jié)果顯示，氨基比林RSD=1.17%；安替比林RSD=0.93%。表明儀器精密度良好。

2.7 穩(wěn)定性試驗(yàn)

取精密度試驗(yàn)項(xiàng)下的對(duì)照品溶液每間隔1 h進(jìn)樣1次，共8次，結(jié)果氨基比林RSD=2.18%；安替比林RSD=1.62%。表明樣品在8 h內(nèi)穩(wěn)定。

2.8 重復(fù)性試驗(yàn)

取上海信誼金朱藥業(yè)有限公司批號(hào)051225的樣品，依法平行測(cè)定6次，結(jié)果氨基比林RSD=1.02%；安替比林RSD=1.27%。該方法的重現(xiàn)性較好。

2.9 加樣回收試驗(yàn)

精密量取重復(fù)性試驗(yàn)項(xiàng)下溶液各5.00 ml，分別入10 ml量瓶中，6份中各精密加入氨基比林對(duì)照品溶液（93 μg/ml）5.00 ml。另6份中各精密加入安替比林對(duì)照品溶液（40 μg/ml）5.00 ml。按色譜條件測(cè)定，結(jié)果見表1。

2.10 樣品中氨基比林、安替比林的含量測(cè)定

精密吸取不同產(chǎn)地及批號(hào)的復(fù)方氨林巴比妥注射液各2.00 ml入100 ml量瓶中，加水稀釋至刻度，搖勻。精密吸取釋液5.00 ml入50 ml量瓶中，加水稀釋至刻度，搖勻，作為供試品溶液。另取氨基比林、安替比林對(duì)照品適量，用水制成每1 ml中約含氨基比林100 μg/ml和安替比林40 μg/ml的溶液，分別準(zhǔn)確進(jìn)樣20 μl，按上述色譜條件，以峰面積計(jì)算。結(jié)果見表2。

3 討論

復(fù)方氨林巴比妥注射液，臨床應(yīng)用廣泛，生產(chǎn)廠家眾多。而《國家藥品標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)藥品地方標(biāo)準(zhǔn)上升國家標(biāo)準(zhǔn)第十四冊(cè)》所載方法仍采用原地方標(biāo)準(zhǔn)方法。即氨基比林為空白對(duì)

比滴定法，樣品滴定結(jié)果最終不能與空白完全一致；安替比林為對(duì)二甲氨基苯甲醛溶液顯色法，反應(yīng)時(shí)間長（1 h），誤差較大。本實(shí)驗(yàn)經(jīng)過對(duì)多批樣品中氨基比林、安替比林的含量測(cè)定表明，該方法簡(jiǎn)單、靈敏、準(zhǔn)確，可以控制產(chǎn)品的質(zhì)量。

篇2

關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計(jì)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；組織模式

作者簡(jiǎn)介：吳永紅（1968-），女，江西吉安人，南昌大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)榉b設(shè)計(jì)和工程。

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2012）35-0059-03

高校畢業(yè)設(shè)計(jì)是畢業(yè)生在教師的指導(dǎo)下，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，針對(duì)某課題，綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能進(jìn)行的設(shè)計(jì)活動(dòng)。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和最后環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生所具備的專長與技能的全面展現(xiàn)，是學(xué)生深化專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，也是對(duì)學(xué)生整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)的總結(jié)和檢驗(yàn)及對(duì)專業(yè)教學(xué)效果的的綜合評(píng)估。本文擬探討服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織模式，以優(yōu)化教學(xué)組織過程，達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果，促使學(xué)生創(chuàng)作出新穎、時(shí)尚、富有藝術(shù)感染力的好作品。

一、要有明確的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求

培養(yǎng)目標(biāo)是在展開教育活動(dòng)之前，在教育管理者的觀念中存在的教育結(jié)果，是對(duì)教育結(jié)果的一種設(shè)想[1]。從大設(shè)計(jì)的專業(yè)范疇來說，高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)著重于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能來分析與解決實(shí)際問題的能力，勇于探索、創(chuàng)新及實(shí)踐的能力，以及嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)。教師要重視對(duì)學(xué)生獨(dú)立畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力、設(shè)計(jì)思想和基本科學(xué)研究方法的指導(dǎo)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

具體說來，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生綜合運(yùn)用在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)和技能，以及服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)的原理和方法，完成服裝產(chǎn)品的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中通過社會(huì)實(shí)踐，調(diào)研服裝市場(chǎng)，完成系列服裝設(shè)計(jì)、制作等，可以培養(yǎng)他們的綜合分析和解決問題的能力、主題服裝的設(shè)計(jì)能力、組織管理和溝通能力等。同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待社會(huì)上的不良現(xiàn)象，樹立正確的人生觀，以積極的工作態(tài)度投入畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感，全面提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)復(fù)合型人才打下基礎(chǔ)。[2]

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)作為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供了接觸社會(huì)、投身實(shí)踐、靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)與設(shè)計(jì)制作能力的機(jī)會(huì)。因此，其畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)要求不同于專業(yè)課教學(xué)，一般采用課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合、集中教學(xué)與分散教學(xué)相結(jié)合的方式，教師的教與學(xué)生的學(xué)的互動(dòng)表現(xiàn)得更為突出。教師除了必要的指導(dǎo)和跟進(jìn)檢查講評(píng)之外，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性、自主性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。[3]

二、重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織與管理

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織與管理是保障學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。首先，要明確指導(dǎo)教師的工作職責(zé)，建立畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)規(guī)范。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教研室根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的要求組織教師討論并制定畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中需要完成的具體內(nèi)容及其規(guī)范要求、時(shí)間安排、作品數(shù)量、作品的質(zhì)量要求等做出周密的部署。

其次，要合理安排畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間。實(shí)踐證明，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間的合理安排與否直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的效果。一般畢業(yè)設(shè)計(jì)主要集中在第四學(xué)年的第二學(xué)期，對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，他們除了要完成一個(gè)系列（5套）的服裝設(shè)計(jì)及制作外，還必須完成畢業(yè)論文的撰寫、畢業(yè)作品的展示，任務(wù)非常繁重。在這個(gè)學(xué)期，他們還要參加各類就業(yè)應(yīng)聘會(huì)，很多學(xué)生因?yàn)槊Σ贿^來而匆匆完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，根本沒時(shí)間去精心修飾作品。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的開展必須提前安排，要將印有畢業(yè)設(shè)計(jì)各項(xiàng)任務(wù)、具體進(jìn)程的《畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書》在第四學(xué)年的第一學(xué)期末發(fā)到學(xué)生手中，要求學(xué)生充分利用好春節(jié)長假這段時(shí)間考慮畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，開展社會(huì)實(shí)踐、市場(chǎng)調(diào)研等前期工作，為第二學(xué)期開學(xué)后畢業(yè)設(shè)計(jì)的正式啟動(dòng)做好鋪墊。[4]

再次，需制定相應(yīng)的方法措施，來實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)中間各環(huán)節(jié)的檢查工作。服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)主要包含選題（大主題下可設(shè)小主題）、前期社會(huì)實(shí)踐與市場(chǎng)調(diào)研、收集資料、整理與分析資料、方案構(gòu)思和篩選、定稿、制作、撰寫和整理畢業(yè)設(shè)計(jì)文檔、作品展示這些過程，具體環(huán)節(jié)可分為以下四個(gè)：

（一）構(gòu)思方案：學(xué)生根據(jù)選定的主題，結(jié)合市場(chǎng)調(diào)研情況，對(duì)支撐主題的素材資料加以分析和整理，制訂設(shè)計(jì)方案，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容和設(shè)計(jì)方向。

（二）定稿：學(xué)生根據(jù)擬定的方案，畫出幾個(gè)系列服裝的草圖，并說明創(chuàng)作思路和意圖，指導(dǎo)教師給予有價(jià)值的建議，根據(jù)效果、面料的可選性、加工等因素選定一個(gè)系列作為最終方案。

（三）繪制效果圖和結(jié)構(gòu)圖：將選定的一個(gè)系列服裝畫出效果圖，注明設(shè)計(jì)構(gòu)思，并繪出結(jié)構(gòu)圖，在教師指導(dǎo)下作必要的修改完善。

（四）裁剪與制作：制作一個(gè)系列5套服裝。在制作過程中，學(xué)生要按照設(shè)計(jì)方案，實(shí)現(xiàn)并完善設(shè)計(jì)構(gòu)思，準(zhǔn)確表達(dá)設(shè)計(jì)意圖，配上服飾品，以形成完整的服裝系列。這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生自己獨(dú)立完成，這是檢驗(yàn)學(xué)生將構(gòu)思轉(zhuǎn)換成服裝成品能力的關(guān)鍵。

根據(jù)以上環(huán)節(jié)，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教研室要對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況和指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作同時(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，一方面對(duì)學(xué)生的過程成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)中的重要組成部分；另一方面對(duì)指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平與責(zé)任心也進(jìn)行如實(shí)考核，作為教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的評(píng)價(jià)依據(jù)。指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、市場(chǎng)調(diào)研、設(shè)計(jì)方案、成衣制作和作品展示等環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生把握選題的難度和深度，以及解決學(xué)生在服裝設(shè)計(jì)制作過程中出現(xiàn)的疑難問題。[5]

三、采用主題教學(xué)法

在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中，主題教學(xué)法是一種行之有效的方法，主題教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有挑戰(zhàn)性的問題情境，充分重視學(xué)生的主體作用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和斗志，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。主題教學(xué)法為發(fā)達(dá)國家實(shí)用藝術(shù)類學(xué)科的設(shè)計(jì)教學(xué)所普遍使用，它以培養(yǎng)綜合學(xué)力為目的，以研究實(shí)際問題為課程方式，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)原理與方法的掌握。

主題教學(xué)法的實(shí)施就是選取某一切入點(diǎn)（即主題），導(dǎo)引思維向更加廣泛、更深層面拓展，此間可借助合適的媒介激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，使學(xué)生以探索、實(shí)驗(yàn)的態(tài)度嘗試不同的創(chuàng)作方式，最終形成能夠體現(xiàn)主題、有個(gè)性、有原創(chuàng)并切實(shí)可行的設(shè)計(jì)方案。例如，以“建筑”為主題的畢業(yè)設(shè)計(jì)，教師講解以“建筑”為主題如何進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)的立意、思考和創(chuàng)作，要求學(xué)生必須把新的理念和思想體現(xiàn)在服裝的款式上。教師在導(dǎo)入主題時(shí)，可以從聽覺、視覺、觸覺、味覺等方面啟發(fā)學(xué)生全方位感觸建筑的有形和無形，指導(dǎo)學(xué)生從顏色、面料、廓形等方面去考慮建筑元素的表達(dá)效果，并要求結(jié)合當(dāng)下的流行趨勢(shì)；綜合以上幾個(gè)方面的信息，進(jìn)而形成全新款式。主題教學(xué)法要求學(xué)生顛覆固有的思維框框，一切從“零”開始，通過觀看各種建筑圖片，或者是帶有經(jīng)典建筑的影片，體會(huì)各種建筑的外形構(gòu)造和氣質(zhì)神韻，形成各種不同類型的建筑概念：有古典的有現(xiàn)代的，有中式的有西式的，有復(fù)雜的有簡(jiǎn)練的，有精致細(xì)膩的有粗放豪邁的，不一而足，旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和激情，產(chǎn)生活躍的思維態(tài)勢(shì)，結(jié)合服裝要素，創(chuàng)作出富有特質(zhì)的作品。[6]

主題教學(xué)法教授的是一種具有原創(chuàng)性和實(shí)證精神的設(shè)計(jì)方法，它打破了時(shí)間與空間的傳統(tǒng)格局，尋求的是一種思維方法，使學(xué)生養(yǎng)成發(fā)展的、思辨的創(chuàng)新思維習(xí)慣和能力，非常符合設(shè)計(jì)教學(xué)的規(guī)律。主題教學(xué)法的選題思路很重要，服裝設(shè)計(jì)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系密切，服裝能迅速準(zhǔn)確地傳遞社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)文化信息，因此，在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)緊密聯(lián)系社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展動(dòng)向來擬定選題，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)來做設(shè)計(jì)，以順應(yīng)時(shí)尚潮流。

四、與企業(yè)和市場(chǎng)結(jié)合

為了讓學(xué)校教育更好地與社會(huì)接軌，必須根據(jù)行業(yè)與市場(chǎng)的需求來確定服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。受高校的學(xué)術(shù)氛圍影響，學(xué)生喜愛設(shè)計(jì)概念性的、造型夸張的“奇裝異服”，為此，可以把服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)分為創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)和實(shí)用服裝設(shè)計(jì)兩大方向，引導(dǎo)部分學(xué)生朝與企業(yè)、市場(chǎng)接軌的實(shí)用服裝設(shè)計(jì)方向發(fā)展。創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)方向比較注重展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)作才華，注重個(gè)性，但是創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)不能脫離人體和服裝本身，要成為真正意義上的服裝。對(duì)實(shí)用服裝設(shè)計(jì)方向的學(xué)生，指導(dǎo)教師可通過一些知名服裝品牌的案例分析，使學(xué)生明確“設(shè)計(jì)服務(wù)于生活”的原則。對(duì)于實(shí)用服裝設(shè)計(jì)，學(xué)生必須充分意識(shí)到所謂“實(shí)用”不等于不要藝術(shù)性和創(chuàng)意，它同樣講究精彩的構(gòu)思與創(chuàng)新，只不過更加強(qiáng)調(diào)與人們的生活需求相契合，要求服裝設(shè)計(jì)與企業(yè)、市場(chǎng)接軌，能夠占據(jù)市場(chǎng)份額是其終極目標(biāo)。

許多服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生主動(dòng)到自己心儀的企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，他們帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)入企業(yè)，在此期間，學(xué)生能充分利用企業(yè)的資源，發(fā)揮自己的設(shè)計(jì)才能。經(jīng)過較長的畢業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)對(duì)學(xué)生的了解比較深入、具體，為選聘人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)企業(yè)而言，采取這種方式選聘人才，相比用考試招聘的方法成功率要高得多。[7]

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)還可把服裝企業(yè)的新產(chǎn)品開發(fā)或者需要解決的難題作為內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)服裝企業(yè)的產(chǎn)品定位設(shè)計(jì)新產(chǎn)品，企業(yè)出資、出設(shè)備，并派技術(shù)人員指導(dǎo)，這樣既可以使學(xué)生既有經(jīng)濟(jì)收入，又可以盡快了解企業(yè)運(yùn)作，適應(yīng)企業(yè)要求。學(xué)生在與企業(yè)磨合的過程中，還能改變其設(shè)計(jì)產(chǎn)品一味追求個(gè)性而不顧及生產(chǎn)與市場(chǎng)的弊端，提高作品的采用率。同時(shí)企業(yè)也得到新思想、新設(shè)計(jì)或者解決難題，一舉多得。[8]

五、與服裝設(shè)計(jì)大賽接軌

與服裝設(shè)計(jì)大賽接軌是對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的有益補(bǔ)充。服裝設(shè)計(jì)大賽也分創(chuàng)意類設(shè)計(jì)和實(shí)用類設(shè)計(jì)，符合以上對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的分類。通過服裝設(shè)計(jì)大賽，師生能分享參賽學(xué)校的服裝教學(xué)成果、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高教師的教學(xué)水平和創(chuàng)作水平、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，嘗試將畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)與國內(nèi)或國際性的服裝設(shè)計(jì)大賽接軌，將畢業(yè)設(shè)計(jì)的主題選定為某個(gè)或某些大賽的主題，運(yùn)用主題教學(xué)法，教師通過解析大賽主題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思、表現(xiàn)、完成服裝作品。將畢業(yè)設(shè)計(jì)與參加比賽結(jié)合起來，可激發(fā)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)熱情，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的效果和質(zhì)量。如果學(xué)生能在服裝設(shè)計(jì)大賽中獲獎(jiǎng)，其獲獎(jiǎng)的作品不僅可成為學(xué)生擇業(yè)時(shí)含金量較高的自薦資料，而且對(duì)擴(kuò)大學(xué)校的社會(huì)知名度、提高學(xué)生的就業(yè)率都將起到良好的帶動(dòng)作用，同時(shí)也能激勵(lì)后來的學(xué)生更加積極地投入設(shè)計(jì)大賽中，以實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

將畢業(yè)設(shè)計(jì)與服裝設(shè)計(jì)大賽接軌，學(xué)生不但可以高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，而且還能夠把凝聚著心血與智慧的作品送上更有影響力的舞臺(tái)，向更多的人展示自己的才華。即使在大賽上沒能獲獎(jiǎng)，學(xué)生也能夠從中積累一些經(jīng)驗(yàn)，為今后更好的設(shè)計(jì)打下一定的基礎(chǔ)。值得一提的是，要結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃精心篩選大賽，以完成教學(xué)任務(wù)為指導(dǎo)，達(dá)到綜合考察學(xué)生專業(yè)能力的目的。

六、舉辦畢業(yè)設(shè)計(jì)交流展

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后環(huán)節(jié)就是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的展示與交流，這既是學(xué)生們幾年專業(yè)學(xué)習(xí)的成果匯報(bào)，也是展示學(xué)校教學(xué)水平的重要途徑。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品可以通過動(dòng)態(tài)和靜態(tài)兩種形式來表現(xiàn)效果，分別體現(xiàn)舞臺(tái)大效果和近距離逼真效果，各有千秋，相互補(bǔ)充。通過舉辦畢業(yè)設(shè)計(jì)交流展活動(dòng)，可以使畢業(yè)設(shè)計(jì)成果檢驗(yàn)更為直觀，學(xué)生通過展覽交流設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，可以獲得一種成就感，增強(qiáng)自信心；學(xué)校方面也可以借此總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究并改進(jìn)教學(xué)組織模式，以利于提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，也可以讓學(xué)生在相互的比較中找出差距，從模特的動(dòng)態(tài)展示中發(fā)現(xiàn)服裝的美和缺點(diǎn)，明確今后努力的方向。

畢業(yè)設(shè)計(jì)成果不僅面向?qū)W校展示，還可走出校園到社會(huì)的舞臺(tái)去亮相，甚至可專門邀請(qǐng)本地區(qū)的服裝企業(yè)和媒體現(xiàn)場(chǎng)觀摩，這給學(xué)生提供了向社會(huì)、向企業(yè)直接展示專業(yè)能力的機(jī)會(huì)，也宣傳了學(xué)校的專業(yè)教學(xué)成果，一旦企業(yè)欣賞某些學(xué)生的作品有可能直接吸納到企業(yè)工作，促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)。

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過程的最后階段采用的一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，能使服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識(shí)和技能，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力的練習(xí)。使他們充分發(fā)揮創(chuàng)新性思維，獨(dú)立實(shí)現(xiàn)系列服裝從構(gòu)思到成衣的完整過程，充分運(yùn)用了所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能，是幾年學(xué)習(xí)成果的大總結(jié)，也是對(duì)未來工作的一個(gè)鋪墊。因此，高校不斷研究和改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)組織模式，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，順應(yīng)服裝人才培養(yǎng)規(guī)律和方向，結(jié)合社會(huì)與市場(chǎng)的需求，組織并管理好環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，以利于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，這是需要高校服裝專業(yè)的師生共同努力的地方。

參考文獻(xiàn)：

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[2][3][5][7]洪春英.服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織與思考[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009（3）.

[4]王小雷.服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].武漢科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（5）.

篇3

一直以來，筆者所在的武漢城市職業(yè)學(xué)院都堅(jiān)持打造畢業(yè)設(shè)計(jì)，并將其定位于藝術(shù)交流的平臺(tái)和ARTEDUCATIONRESEARCH窗口。“創(chuàng)意+藝術(shù)+技術(shù)”一直是武漢城市職業(yè)學(xué)院創(chuàng)藝學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，創(chuàng)藝學(xué)院一直致力于培養(yǎng)“有創(chuàng)意、懂藝術(shù)、擅技術(shù)”的高端技能型人才，圍繞這樣的人才培養(yǎng)宗旨，“創(chuàng)意+藝術(shù)+技術(shù)”一直貫穿畢業(yè)設(shè)計(jì)的始終。而這一指導(dǎo)思想與“跨界”思維不謀而合，強(qiáng)調(diào)融而互通、通而求變。因此，筆者結(jié)合自身教育實(shí)踐，以筆者所在學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)探討跨界思維下的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，以期提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，尋求新的突破。

“跨界”思維的核心在于“融合”“創(chuàng)新”，跨界即為打破界限，“融合”是基礎(chǔ)與前提“，創(chuàng)新”是根本“，融”是為了更好地“創(chuàng)”。1.“融”的探索國外很多設(shè)計(jì)院校已經(jīng)打破設(shè)計(jì)的分類界定，建立跨專業(yè)的課程，為不同領(lǐng)域間進(jìn)一步的交流和整合提供了可能。武漢城市職業(yè)學(xué)院創(chuàng)藝學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)有視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)與制作、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)四個(gè)方向，每個(gè)方向各有一個(gè)畢業(yè)班，2012年和2013年的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了跨方向的整合嘗試，擺脫了傳統(tǒng)設(shè)計(jì)分科的方式，將各專業(yè)打通，然后分組圍繞畢業(yè)設(shè)計(jì)主題進(jìn)行創(chuàng)作。2012年的畢業(yè)設(shè)計(jì)主題是“設(shè)計(jì)•生活”。這里的設(shè)計(jì)是一個(gè)“泛設(shè)計(jì)”的概念，沒有分科，學(xué)生主要圍繞實(shí)際的生活做設(shè)計(jì)。“泛設(shè)計(jì)”對(duì)于學(xué)生來說是有難度的，為此，畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)做了一次大膽的嘗試：在跨專業(yè)整合的基礎(chǔ)上進(jìn)行更深入的設(shè)計(jì)融合。即在既定的展示空間內(nèi)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生主要進(jìn)行空間的設(shè)計(jì)分區(qū)與硬裝部分裝修，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)和裝飾專業(yè)的學(xué)生主要進(jìn)行視覺設(shè)計(jì)以及裝飾陳設(shè)的布置，廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生主要負(fù)責(zé)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽的策劃、宣傳以及造勢(shì)工作。學(xué)生分組進(jìn)行，各專業(yè)各司其職，互融互通，每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生都參與其中，整個(gè)流程做下來，學(xué)生深切體會(huì)到了本專業(yè)方向和鄰近專業(yè)方向的工作任務(wù)以及設(shè)計(jì)要領(lǐng)。

由于專業(yè)以及設(shè)計(jì)任務(wù)的打通，學(xué)生可以自主選擇參與的設(shè)計(jì)流程，不但提升了學(xué)習(xí)積極性，而且更加明確了自己的定位以及未來的就業(yè)方向。（圖1）2.“創(chuàng)”的探索在“融合”的基礎(chǔ)上，畢業(yè)設(shè)計(jì)更注重對(duì)“創(chuàng)新”的探索，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）工藝+材料+技術(shù)的融合創(chuàng)新武漢城市職業(yè)學(xué)院創(chuàng)藝學(xué)院的所有設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程都需要學(xué)生完成實(shí)物作品，對(duì)材料表現(xiàn)和工藝制作有很高的要求。畢業(yè)設(shè)計(jì)更是新材料、新技術(shù)以及新工藝的綜合呈現(xiàn)，綜合運(yùn)用了硬陶、軟陶、漆藝、布藝、版畫等工藝以及激光雕刻、平板雕刻、寫真噴繪、UV平板噴繪等技術(shù)，從材料到工藝到技術(shù)，學(xué)生全部自主制作完成。拼布壁掛作品《掙脫》，通過拼縫不同布片，如棉、麻、手染布等，結(jié)合泡沫、麻繩、鐵絲、鋪棉等材料營造立體效果，綜合運(yùn)用了切割、手縫、機(jī)縫、編織、雕刻等手法，呈現(xiàn)出一幅純手工制作的半立體拼布藝術(shù)作品。紙藝裝飾作品《韌》，運(yùn)用激光雕刻技術(shù)，將硫酸紙進(jìn)行鏤空設(shè)計(jì)，將傳統(tǒng)中國元素以新工藝形式呈現(xiàn)。此外，結(jié)合平板雕刻機(jī)的使用，借助陰雕、陽雕、木刻進(jìn)行場(chǎng)景的烘托與布置。（圖2）軟陶裝飾壁掛作品《魚憶童趣》，以打散重構(gòu)的表現(xiàn)形式，將軟陶這一新型陶泥材料，與板材、陶瓷一起進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，應(yīng)用于大型壁掛，拓寬了軟陶這一工藝材料的適用范圍。（圖2）（2）對(duì)傳統(tǒng)文化的再創(chuàng)造陶藝壁掛作品《茶馬古道》在深入了解中國茶道文化的基礎(chǔ)上，將茶道與中國禪文化通過陶泥的形式進(jìn)行融合，借助“茶馬古道”這一具有深厚歷史積淀和文化底蘊(yùn)的紐帶呈現(xiàn)出來，將茶道進(jìn)一步提升為禪門藝術(shù)“，禪茶一味，道在茶中行”。

作品《誰主沉浮》以中國傳統(tǒng)漢字和書法為設(shè)計(jì)源頭，致力于開發(fā)一面具有古風(fēng)古韻、富含文化氣息的家居裝飾墻面，傳統(tǒng)文字配合現(xiàn)代雕刻手法以及工藝材料的運(yùn)用，營造出良好的視覺效果。（3）設(shè)計(jì)價(jià)值創(chuàng)新設(shè)計(jì)源于生活，服務(wù)于生活，因此設(shè)計(jì)作品要有用才能體現(xiàn)其價(jià)值。武漢城市職業(yè)學(xué)院創(chuàng)藝學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)在確定“設(shè)計(jì)•生活”主題時(shí)就充分考慮到了設(shè)計(jì)產(chǎn)品的實(shí)用價(jià)值，以突出創(chuàng)意為主導(dǎo)，以設(shè)計(jì)應(yīng)用為目的，注重與市場(chǎng)的結(jié)合，呈現(xiàn)出前衛(wèi)、多元化的特質(zhì)。部分陶藝壁掛作品已經(jīng)被應(yīng)用于酒店裝修設(shè)計(jì)，真正做到了將藝術(shù)和應(yīng)用相結(jié)合。結(jié)語在觀看畢業(yè)展的時(shí)候，觀者感覺不到設(shè)計(jì)的分科，畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)試圖在這樣一個(gè)互融的設(shè)計(jì)空間里，為觀者呈現(xiàn)他們獨(dú)特的思維理念和設(shè)計(jì)視角。畢業(yè)設(shè)計(jì)是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的重要環(huán)節(jié)，是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的濃縮。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的真正意義在于培養(yǎng)創(chuàng)新人才，在這樣一個(gè)具有互融基因的學(xué)科中，“跨界”思維的融入，將進(jìn)一步提升設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的協(xié)作能力和創(chuàng)造力，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，為將來從業(yè)做好更為充分的準(zhǔn)備。

作者：孫瑩瑩

篇4

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；選題

0 引言

開發(fā)優(yōu)質(zhì)選題，是畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)達(dá)成最關(guān)鍵的第一步。不恰當(dāng)?shù)倪x題，會(huì)阻礙整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)程和結(jié)果，導(dǎo)致事倍功半，甚至前功盡棄。只有具有創(chuàng)意、有價(jià)值、有可行性和實(shí)用性，并結(jié)合自身?xiàng)l件和學(xué)校條件的選題，才能讓人事半功倍，達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施的真正目的。

1 畢業(yè)設(shè)計(jì)選題遇到的問題

（1）選題過大

畢業(yè)設(shè)計(jì)一般是在畢業(yè)前最后一個(gè)學(xué)期完成的。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)、參加工作之前，要兼顧畢業(yè)設(shè)計(jì)寫作和工作，投入的時(shí)間精力有限。過于宏觀、過于抽象的選題對(duì)學(xué)生來說很難掌握，也很難在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按質(zhì)保量完成。如“中國電子商務(wù)發(fā)展現(xiàn)狀趨勢(shì)分析”、“湖南省B2B電子商務(wù)市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)研究”等包含國家或者省份的選題對(duì)于高職院校學(xué)生來說都很難駕馭，即屬于選題過大的類型。

（2）選題過難

高職學(xué)生所學(xué)有限，未入職場(chǎng)，閱歷不多。太難的選題，超出學(xué)生能力范圍，也起不到綜合知識(shí)、培養(yǎng)能力的作用，如“電子商務(wù)運(yùn)營企業(yè)發(fā)展模式研究”、“蘇寧云商戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型績(jī)效評(píng)價(jià)”、“阿里巴巴上市股權(quán)評(píng)估”等這類選題，超出了學(xué)生的認(rèn)知水平和操作能力，不具備實(shí)施的可行性。

（3）選題過舊

因時(shí)間的變化，過時(shí)的選題不再具備應(yīng)有的實(shí)用價(jià)值，也很難激發(fā)學(xué)生探索的欲望，如 “企業(yè)網(wǎng)站流量提升策略分析”“企業(yè)網(wǎng)站推廣方案設(shè)計(jì)”等這類寬泛的熱門選題顯得過舊，市場(chǎng)的焦點(diǎn)已側(cè)重在“流量轉(zhuǎn)化率提升策略”、“跨境電商產(chǎn)品運(yùn)營方案設(shè)計(jì)”、“移動(dòng)電子商務(wù)企業(yè)運(yùn)營方案設(shè)計(jì)”等新方向或者某一個(gè)具體的企業(yè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)上來了。

（4）選題過虛

畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的性、實(shí)踐性很強(qiáng)，要求目的清晰、指向明確，所以選題最好結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)踐，具有一定的使用價(jià)值。例如“企業(yè)文化對(duì)電商企業(yè)發(fā)展研究”等選題就屬于過虛的選題，很難讓學(xué)生抓住問題的要害與實(shí)質(zhì)。

2 畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的方法

根據(jù)上面我們的電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題上遇到的問題，在遵循專業(yè)性、價(jià)值性、創(chuàng)新性和可行性原則的基礎(chǔ)上，我校經(jīng)過幾年的探索和研究，覺得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行選題。

（1）從行業(yè)企業(yè)、產(chǎn)品維度開發(fā)選題

根據(jù)電商專業(yè)人才培養(yǎng)面向所涉及的行業(yè)企業(yè)，再利用校企合作資源擁有情況將畢業(yè)設(shè)計(jì)主題聚焦到特定的行業(yè)企業(yè)和具體到某類產(chǎn)品上，這種方式開發(fā)的選題才能針對(duì)性強(qiáng)，操作簡(jiǎn)便，易于執(zhí)行。以網(wǎng)店運(yùn)營為例，從這個(gè)方向可開發(fā)潮流女裝網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營方案設(shè)計(jì)、特產(chǎn)美食O2O運(yùn)營方案設(shè)計(jì)和家具家電運(yùn)營方案設(shè)計(jì)等方面來進(jìn)行選題。

（2）從知識(shí)技能崗位為主開發(fā)選題

根據(jù)電商專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，將專業(yè)所需掌握的基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能對(duì)接到具體的業(yè)務(wù)流程、操作環(huán)節(jié)或相關(guān)崗位來進(jìn)行選題，這樣我們的選題就可以小見大，起到四兩撥千斤的作用。

還以網(wǎng)店運(yùn)營為例，一方面我們可以開發(fā)學(xué)生網(wǎng)店，寫出網(wǎng)店運(yùn)營方案、速賣通店鋪運(yùn)營方案、微商城運(yùn)營策劃方案、網(wǎng)店節(jié)慶活動(dòng)方案策劃、網(wǎng)店爆款打造方案設(shè)計(jì)、網(wǎng)店文案優(yōu)化方案設(shè)計(jì)、網(wǎng)店客戶轉(zhuǎn)化率提升方案設(shè)計(jì)等；一方面可以設(shè)計(jì)一些與學(xué)生現(xiàn)在或?qū)硪獜氖碌膷徫幻芮邢嚓P(guān)的選題，例如“新媒體運(yùn)營技能要求”、“網(wǎng)絡(luò)客服的素質(zhì)及技能要求”等，這類選題與學(xué)生生活相聯(lián)系，容易激發(fā)學(xué)生是興趣，具備一定的可行性和實(shí)用性。

（3）從熱點(diǎn)、難點(diǎn)、痛點(diǎn)、維度開發(fā)選題

改革創(chuàng)新，是人類社會(huì)永恒的主題，也是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。信息時(shí)代，市場(chǎng)瞬息萬變。當(dāng)今社會(huì)唯一不變的主題是“變化”，如何捕捉市場(chǎng)的“熱點(diǎn)”。業(yè)務(wù)的“難點(diǎn)”以及學(xué)生本身有切膚之痛的充“痛點(diǎn)”，是畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新求變、與時(shí)俱進(jìn)的重要策略。

我校電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題也在不斷優(yōu)化，譬如網(wǎng)絡(luò)推廣方向，要求學(xué)生從微信公眾號(hào)、今日頭條、新浪微博和天涯論壇這這個(gè)四個(gè)平臺(tái)來進(jìn)行選擇，專注時(shí)下電商企業(yè)熱點(diǎn)和難點(diǎn)的平臺(tái)，不僅讓我們的選題具有針對(duì)性和實(shí)用性，而且讓學(xué)生做出具體的成績(jī)來，為以后的從事相關(guān)工作打下基礎(chǔ)。

同時(shí)電子商務(wù)領(lǐng)域，除了關(guān)注具體的平臺(tái)，還可以從跨境電商、爆款打造、轉(zhuǎn)化率提升、微店運(yùn)營、移動(dòng)營銷、視覺營銷、數(shù)據(jù)化運(yùn)營等方面進(jìn)行選題，這些都是市場(chǎng)上關(guān)注的焦點(diǎn)，這樣可以提高學(xué)生的興趣，讓他們的選題具有一定的前瞻性。

3 電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題示例

下面我們針對(duì)選題的方法做出了下面的示例，來供電子商綻鮮和學(xué)生參考，如表1。

篇5

由于學(xué)生提前一年進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中完成的，每個(gè)學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中有校內(nèi)專業(yè)老師指導(dǎo)，但由于校內(nèi)老師不是全程進(jìn)行企業(yè)指導(dǎo)，而老師只能定期到企業(yè)進(jìn)行巡回集中指導(dǎo)，這樣會(huì)造成學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中有缺失指導(dǎo)的環(huán)節(jié)，通過聘請(qǐng)企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的生產(chǎn)技術(shù)人員[4]或設(shè)計(jì)師作為學(xué)生的校外指導(dǎo)老師，全程參與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程，校內(nèi)指導(dǎo)老師與校外指導(dǎo)老師可以通過電話、網(wǎng)絡(luò)的方式進(jìn)行溝通商討學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中問題的解決，由于校內(nèi)指導(dǎo)老師具有較好的理論基礎(chǔ)，校外指導(dǎo)老師具有較多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，雙導(dǎo)師[5]特長的互補(bǔ)，可使畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量有了充分的保證。

2明確培養(yǎng)目標(biāo)，細(xì)化過程管理

我院服裝專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是培養(yǎng)具有藝術(shù)修養(yǎng)的服裝工程師，以工程教育為主，并滲透藝術(shù)教育為特色。在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，也更為強(qiáng)調(diào)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)主題要具有技術(shù)與藝術(shù)的統(tǒng)一性，其產(chǎn)品也更具合理化、市場(chǎng)化與人性化。在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)完成過程中，過程管理非常重要，從學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題到畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成始終有導(dǎo)師指導(dǎo)、檢查、督促，可以有效提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。我們從學(xué)生準(zhǔn)備到企業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)前，便做好動(dòng)員工作，并明確每一名學(xué)生的校內(nèi)指導(dǎo)老師，建立學(xué)生與指導(dǎo)老師的聯(lián)系方式，如電話、QQ、飛信等快速聯(lián)系方式，以此保證老師與學(xué)生之間的聯(lián)系要暢通，同時(shí)制定學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)期間畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)完成的時(shí)間，以書面文件形式下發(fā)到每位學(xué)生手中。要求學(xué)生要嚴(yán)格按照文件上規(guī)定的時(shí)間上交相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)文件，包括畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)提綱、畢業(yè)設(shè)計(jì)初稿、畢業(yè)設(shè)計(jì)作品、畢業(yè)設(shè)計(jì)終稿等。告知學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)考核不單單是最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，還包括中間各個(gè)環(huán)節(jié)的考核。而在整個(gè)過程中除了校內(nèi)指導(dǎo)老師指導(dǎo)，校外指導(dǎo)老師也發(fā)揮著巨大作用，畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生四年大學(xué)所學(xué)知識(shí)的一項(xiàng)綜合性實(shí)踐課程，是所學(xué)知識(shí)的融合及精華體現(xiàn)，我們要求學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)也要符合人才培養(yǎng)目標(biāo)，校外老師起著更多技術(shù)層面上的指導(dǎo)，校內(nèi)指導(dǎo)老師更多的是藝術(shù)與技術(shù)完美結(jié)合的指導(dǎo)。通過時(shí)間段的約束及指導(dǎo)老師的指導(dǎo)，可以使畢業(yè)設(shè)計(jì)從選題開始便具有正確的方向，過程的細(xì)化管理制度的實(shí)施，可以保證學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和順利完成的時(shí)間，使學(xué)生在畢業(yè)答辯前能高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3正確引導(dǎo)，強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性

畢業(yè)設(shè)計(jì)是畢業(yè)前所要完成的一門綜合性較強(qiáng)的實(shí)踐性課程，是將所學(xué)理論知識(shí)與工廠實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的完美結(jié)合。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)符合專業(yè)人才培養(yǎng)方向，滿足培養(yǎng)目標(biāo)且不能脫離工廠實(shí)際生產(chǎn)，嚴(yán)禁紙上談兵和“炒冷飯”的畢業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的主題應(yīng)是工廠服裝產(chǎn)業(yè)工程中急需解決的實(shí)踐問題，或是有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值產(chǎn)品的開發(fā)項(xiàng)目均可作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，如服裝樣板的適型性、服裝產(chǎn)品的質(zhì)量保障及新產(chǎn)品的開發(fā)等都是服裝企業(yè)面臨的工程問題，我們通過雙導(dǎo)師制，指導(dǎo)學(xué)生從適用性、合理性、效率等等方面選擇一個(gè)切入點(diǎn)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的主題，鼓勵(lì)并挖掘?qū)W生解決問題的創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)不但有工程實(shí)踐的價(jià)值，也具有一定的理論深度，整個(gè)過程注重方法的掌握和創(chuàng)新能力[6]的培養(yǎng)，符合應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)模式。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，學(xué)生在一定理論基礎(chǔ)上解決了實(shí)踐問題，為學(xué)生畢業(yè)從事相關(guān)工作可縮短實(shí)習(xí)期，并能盡快適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)，也為學(xué)生從事創(chuàng)新性研發(fā)工作奠定基礎(chǔ)。

4建立系統(tǒng)的考核體系，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)受多方面因素影響，采用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法較難全面、客觀的進(jìn)行評(píng)價(jià)。而考核對(duì)學(xué)生起著重要的引導(dǎo)作用，考核是對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)和能力的全面評(píng)價(jià)，同時(shí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利完成及畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，我院建立了一整套考核評(píng)價(jià)體系，主要有以下幾個(gè)方面：一是平時(shí)考核成績(jī)，包括校內(nèi)指導(dǎo)老師的與校外指導(dǎo)老師的考核打分，主要從完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度、畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)文件的質(zhì)量及提交時(shí)間是否符合時(shí)間進(jìn)程、與指導(dǎo)老師的聯(lián)系等進(jìn)行考核；二是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，主要從選題的新穎性、實(shí)用性及整體的條理性、創(chuàng)新性等方面進(jìn)行考核，要求學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫過程中及時(shí)與指導(dǎo)老師溝通，通過雙導(dǎo)師制，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)既具有一定的理論深度，又能體現(xiàn)出實(shí)踐問題的解決方法，同時(shí)有創(chuàng)新思想貫穿整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)；三是畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，對(duì)于服裝專業(yè)畢業(yè)答辯采取的是指導(dǎo)老師不能參與自己所指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)答辯，同時(shí)聘請(qǐng)?jiān)搶I(yè)有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)人員參與答辯，使得畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)不是形同虛設(shè)，而是真正發(fā)揮考核的作用，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)通過答辯程序進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。三方面的考核進(jìn)行綜合后作為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)。

5總結(jié)