閱讀教學(xué)的主要方法精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇閱讀教學(xué)的主要方法，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：繪本；閱讀；賞圖；品讀；展開想象

低年級(jí)的孩子注意持續(xù)性差，認(rèn)識(shí)的字有限。經(jīng)典的繪本是以一流的畫作與一流的文字結(jié)合，以簡(jiǎn)練生動(dòng)的語言和精致優(yōu)美的繪畫緊密搭配而成，栩栩如生的畫面、生動(dòng)有趣的語言、創(chuàng)意獨(dú)特的故事，恰恰能激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣。利用繪本閱讀，引導(dǎo)兒童閱讀圖畫，學(xué)習(xí)語言表達(dá)，展開豐富想象，在品味語言的過程中，提升語言品質(zhì)。下面我粗淺談?wù)勑W(xué)低年級(jí)繪本閱讀的教學(xué)方法。

一、賞圖

圖畫是繪本的生命，而并非文字的附庸。繪本中的圖畫，不論是封面、扉頁、環(huán)襯、正文，還是封底、邊框，都是作者精心設(shè)計(jì)的，文字與圖畫相互交織，依靠翻頁來推進(jìn)情節(jié)的發(fā)展。所以，在繪本閱讀教學(xué)中，我們要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)讀圖，在閱讀過程中不要急于翻頁，努力去感受每一幅圖帶給我們的獨(dú)特視覺感受和獨(dú)特的意蘊(yùn)，從而更好地理解故事、品味細(xì)節(jié)、感悟文本深刻內(nèi)涵、發(fā)展審美能力等。

在閱讀《我是霸王龍》時(shí)，繪本的最后一張圖是霸王龍坐在小翼龍?jiān)瓉淼摹案C上”，手里拿著魚，還閉著眼睛。這時(shí)，有些孩子們注意圖畫上方“劃過”的一顆流星。我便順?biāo)浦鄣貑枺嚎吹搅餍俏覀儠?huì)做什么呢？

生：會(huì)許愿！

師：他會(huì)許什么愿望呢？

生：小翼龍，請(qǐng)你快回來吧！我想和你交朋友啊！我準(zhǔn)備了你最喜歡的魚，等著你回來吃呢！

師：是啊，霸王龍多想小翼龍回來，和自己一起生活?。哪且院?，這只霸王龍還會(huì)像以前那么兇暴和可怕嗎？（出示封底和扉頁）這是書的封底，和扉頁中的比較一下，你發(fā)現(xiàn)霸王龍有什么變化？你有什么問題，你又產(chǎn)生了什么新的想法？

生：他變了，他的牙齒原來是很鋒利的，現(xiàn)在沒有了。

師：不是沒有了，而是他把鋒利的牙齒藏起來了，不再給人兇惡的感覺了。

生1：他原來背挺得直直的，很驕傲的樣子，現(xiàn)在背也彎了。

生2：他原來的眼睛是瞪著的，很可怕，現(xiàn)在眼睛是瞇著的，像睡覺一樣，不可怕了。

生3：他原來不吃魚的，現(xiàn)在手里捧著魚，在等他的朋友回來一起吃呢！

……

師：是啊，有了小翼龍的愛，霸王龍完全變了。愛讓霸王龍不再兇暴、不再可怕。

二、品讀

繪本是通過優(yōu)美的語言和圖畫表現(xiàn)出來的，當(dāng)教師把繪本所表現(xiàn)的最好語言用自己的聲音、用自己的感受來講述時(shí)，這種快樂、喜悅和美感才會(huì)淋漓盡致地發(fā)揮出來，繪本的體驗(yàn)會(huì)永遠(yuǎn)地留在孩子的記憶中。在朗讀中，讀讀聽聽，給予孩子充分時(shí)間，使故事內(nèi)容在孩子腦中形成一幅畫，并與繪本上的圖畫重合、互補(bǔ)。在教師示范朗讀后，要逐步引導(dǎo)學(xué)生與教師共讀，感受語言的節(jié)奏美。讓孩子自主選擇繪本中自己特別喜歡的句段與畫面自我賞讀，受到文學(xué)語言的熏陶，積累文學(xué)的語言。

有人說繪本中的圖畫是珍珠，文字就是串聯(lián)珍珠的線?？梢?，文字在繪本中是穿針引線，或描景，或敘事，或論理，或抒情，或交代時(shí)空背景等?？傊?，文字的存在有其必要性。我們?cè)诶L本閱讀中，可以先讀圖再讀文字，借助圖畫理解文字內(nèi)容。還可以先讀文字再讀圖畫，借助文字理解圖畫。也可以圖畫文字反反復(fù)復(fù)地讀，讀出自己的理解。

以《長(zhǎng)大做個(gè)好爺爺》為例，從一開始繪本的格調(diào)都很溫馨，不論是圖畫還是文字都讓人感受到熊寶寶和熊爺爺感情深厚。但出示左圖時(shí)，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，熊爺爺說：“對(duì)不起，小小熊，今天我不能出去啦?！钡髡卟]有講明熊爺爺不能出去的原因，這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生觀察此時(shí)的熊爺爺是坐在沙發(fā)上，腿上還蓋上了毯子。而之前呈現(xiàn)的熊爺爺都是精神地站著。因而從熊爺爺?shù)淖丝梢酝评沓鲂軤敔敳荒芘阈⌒芡獬龅脑颍盒軤敔斃狭耍饶_不方便了或者生病了等。當(dāng)熊爺爺再也不會(huì)醒來后，熊寶寶哭了，說自己長(zhǎng)大后要做一個(gè)好爺爺，就像爺爺那么好。熊爺爺好在哪里呢？我讓學(xué)生再讀一遍繪本，感受熊爺爺好在哪里，由學(xué)生各抒己見。還可以聯(lián)系自己身邊的親人說一說，我的家人好在哪里。這時(shí)圖畫變得豐富，文字不再多余。外在的圖文才轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的思維，這兩次回讀，在故事的關(guān)鍵處重錘敲擊，猶如打入兩個(gè)楔子，讓故事在孩子的心田里駐扎。

三、展開想象

從兒童發(fā)展心理學(xué)的角度看，想象是在客觀事物的影響下，在言語的調(diào)節(jié)下，人的頭腦中已有的表象經(jīng)過改造和結(jié)合而產(chǎn)生新的表象的心理過程。在孩子們認(rèn)識(shí)世界的過程中，想象也是不可或缺的。在低年級(jí)閱讀繪本時(shí)，根據(jù)文字、畫面、情節(jié)進(jìn)行猜測(cè)，不僅能讀出故事本身，還能讀出一個(gè)更為豐富多彩的想象世界，這樣能培養(yǎng)兒童的想象力和創(chuàng)造力。很多繪本故事都是作家把現(xiàn)實(shí)世界中的一些現(xiàn)象和正確的價(jià)值觀通過故事的方式向讀者講述，文字和圖畫中大膽的想象、新奇的表達(dá)無處不在，這些讓繪本本身對(duì)兒童就具有很大的吸引力，能讓兒童自己去深入故事，建構(gòu)故事的意義。如果教師在此過程中，有意識(shí)、有計(jì)劃地引導(dǎo)孩子就繪本內(nèi)容猜一猜，能更好地激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

《鴨子騎車記》這一繪本也很適用于想象法。一只鴨子騎？多么不可思議的事，但這件事卻發(fā)生了，剛開始，農(nóng)場(chǎng)里的各種動(dòng)物們對(duì)它的舉動(dòng)有著不屑、不理解、反對(duì)等反映。在此過程中，鴨子堅(jiān)持自己的做法，車騎得越來越好，最后，農(nóng)場(chǎng)里停了很多男孩留下的自行車，這群動(dòng)物也學(xué)著鴨子一樣騎了起來。在故事的末尾，在鴨子面前停的是一輛拖拉機(jī)，鴨子正在對(duì)著拖拉機(jī)思考呢，接下來，又會(huì)有什么精彩的故事呢？學(xué)生興趣盎然，大膽猜想故事情節(jié)，紛紛說出自己的想法。這樣極大地滿足了孩子愛幻想的心理需求。

篇2

本文通過分析目前英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，找到阻礙學(xué)生英語閱讀能力提升的因素，從而提出提高學(xué)生閱讀能力的方法。

一、現(xiàn)階段英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

筆者通過對(duì)現(xiàn)階段英語閱讀課堂教學(xué)的觀察和對(duì)英語教師和學(xué)生的訪談后發(fā)現(xiàn)，對(duì)于現(xiàn)階段的學(xué)生英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為三點(diǎn)：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，教師的閱讀教學(xué)方法相對(duì)單一，英語閱讀的教學(xué)能力訓(xùn)練方式較少。

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低

從筆者對(duì)于英語閱讀教學(xué)的觀察來看，英語閱讀對(duì)于學(xué)生而言是一個(gè)比較難以解決的問題。因?yàn)殚喿x中包含有對(duì)于學(xué)生而言還沒有掌握的生字詞、含有未接觸的語法句型，對(duì)于英語文化的不理解或者是英語世界的慣用語、生活用語的不理解，這些對(duì)于學(xué)生而言都增加了英語閱讀的難度，從而影響了學(xué)生對(duì)于英語閱讀的理解。這種情況讓學(xué)生對(duì)于英語閱讀的興趣難以提升，特別是在學(xué)生必須要通過考試的情況下，考試的成績(jī)更是讓學(xué)生對(duì)于英語閱讀產(chǎn)生恐懼。

（二）教師的閱讀教學(xué)方法單一

從筆者對(duì)于英語閱讀教學(xué)的實(shí)際課堂觀察后發(fā)現(xiàn)，英語課堂閱讀的教育教學(xué)訓(xùn)練方法是比較單一的，主要是教師講解每一句話的意思，讓學(xué)生將文章的基本意思有一個(gè)理解，但是這種單純的翻譯式的閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生的能力訓(xùn)練是不足的。這是我們現(xiàn)階段的英語閱讀教學(xué)方法上的單一，造成學(xué)生對(duì)英語閱讀的方法沒有掌握，只能是過度的依靠教師的翻譯，當(dāng)學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行英語閱讀時(shí)，就存在諸多的問題。這是我們現(xiàn)階段英語閱讀教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的閱讀方法沒有著重教授的后果。

（三）英語閱讀能力的訓(xùn)練方式單一

從現(xiàn)階段學(xué)生開展英語閱讀訓(xùn)練方式來看，筆者認(rèn)為目前對(duì)于英語閱讀的主要訓(xùn)練方式就是大量地做題，學(xué)生通過不斷地做題開展相應(yīng)的閱讀訓(xùn)練，而這種題目是和我們考試的題目相似的。顯然這種單一的訓(xùn)練方式對(duì)于學(xué)生的閱讀能力的訓(xùn)練是有限的。也是不能滿足英語閱讀能力培養(yǎng)的實(shí)際需要的。

二、現(xiàn)階段阻礙學(xué)生英語閱讀能力提升的主要因素

從上述現(xiàn)階段英語閱讀教學(xué)的實(shí)際情況來看，我們的閱讀教學(xué)主要集中在課堂中，其他時(shí)間對(duì)于英語閱讀能力的訓(xùn)練是很有限的。而這種有限也造成了學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練不足。筆者總結(jié)出現(xiàn)階段阻礙學(xué)生能力提升的主要因素。

（一）語言文字和英語文化的理解不到位

從上述英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題的考慮，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中比較大的問題是對(duì)一些陌生的詞匯、語法、句式和基本的文化理解不到位。例如在實(shí)際的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的詞匯積累和語法知識(shí)掌握程度估計(jì)不足，也缺乏督促。同時(shí)在日常的英語教學(xué)中過于重視學(xué)生的實(shí)際英語知識(shí)的掌握，忽略了對(duì)學(xué)生開展相關(guān)的英語文化的教育，這顯然也是不利于學(xué)生的英語閱讀的。

（二）沒有掌握閱讀方法

在英語閱讀教學(xué)過程中，我們的教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)沒有抓住方法，或者是我們的學(xué)生沒有學(xué)到英語閱讀的方法，對(duì)于一些新詞匯或者不能理解的地方只能處于盲目的狀態(tài)，這顯然是不合理的。我們的英語閱讀教學(xué)更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的訓(xùn)練，這樣才能夠真正提升學(xué)生的閱讀能力。

三、提高學(xué)生閱讀能力，改進(jìn)英語閱讀教學(xué)的策略

從上述對(duì)于英語閱讀現(xiàn)狀和阻礙學(xué)生閱讀能力的主要因素的考慮，筆者相應(yīng)的提出對(duì)策建議，以幫助一線的英語教師開展閱讀教學(xué)。

（一）開展多樣化的閱讀教學(xué)

多樣化的閱讀教學(xué)，主要在英語閱讀教學(xué)中更加注重學(xué)生的實(shí)際情況。例如在課外讓學(xué)生進(jìn)行英語演講，提供給學(xué)生一些英語雜志，這是進(jìn)行英語閱讀訓(xùn)練的較好方法，學(xué)生的實(shí)際能力也能夠得到訓(xùn)練。因?yàn)閷W(xué)生的實(shí)際情況是我們開展相應(yīng)的教學(xué)依據(jù)，也是我們開展英語閱讀教學(xué)的最好方法。打破現(xiàn)階段學(xué)生局限于課堂和做題的局面，更加重視學(xué)生的實(shí)際能力的培養(yǎng)。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣

注重對(duì)學(xué)生英語閱讀興趣的培養(yǎng)，這是提高學(xué)生閱讀能力的最好的方法。因?yàn)榕d趣是最好的教師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，自然對(duì)于閱讀的認(rèn)知程度就提高了，學(xué)生也就愿意進(jìn)行大量的詞匯和語法的積累，并通過大量的英語閱讀，提升自身對(duì)于英語閱讀的能力，這是非常有利的方式。

篇3

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)；提升對(duì)策

一、初中英語閱讀教學(xué)的目標(biāo)

信息化高度發(fā)達(dá)的今天，世界各國之間進(jìn)行的科學(xué)文化交流日益頻繁，數(shù)量巨大的英語資料需要我們?nèi)ラ喿x。那么就必須具備一定的英語閱讀能力。因此，我國英語教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。而初中英語教學(xué)的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。具體來說主要包括：第一，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語詞匯的能力。培養(yǎng)學(xué)生通過一個(gè)特定的詞匯，理解它的意義及使用的具體含義，通過它在課文特定語境中的應(yīng)用，可以使學(xué)生徹底掌握它在不同語境中的意義。第二，培養(yǎng)學(xué)生分析能力。教師要充分利用段首句進(jìn)行閱讀分析教學(xué)，英語文章的中心句一般都為段首句，教師要培養(yǎng)學(xué)生通過段首句分析文章中心思想的能力，通過段首句分析對(duì)文章有一個(gè)整體的把握，然后進(jìn)行有目的的閱讀，全面把握文章主旨。第三，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法與技巧。培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)不同文章選擇略讀、掃讀、跳讀等閱讀方法，通過搜尋關(guān)鍵詞，捕捉時(shí)空、順序、情節(jié)、人物、觀點(diǎn)等進(jìn)行技巧閱讀，總體把握文章主要內(nèi)容。第四，培養(yǎng)學(xué)生辨別閱讀材料題材的能力。通過閱讀記敘文、議論文和應(yīng)用文等多種題材文章，多角度、多層次培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的閱讀與理解方法，針對(duì)不同題材選擇不同的閱讀方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生辨別閱讀材料的

能力。

二、初中英語閱讀教學(xué)效果的提升對(duì)策

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是初中英語閱讀教學(xué)效果提升的基礎(chǔ)。興趣是一切行動(dòng)的先導(dǎo)，興趣在英語閱讀教學(xué)中具有十分重要的地位，是提升教學(xué)效果的主要?jiǎng)恿?。英語閱讀教學(xué)旨在通過學(xué)生對(duì)英語文章中詞匯、語境的分析，在觀察語言、假設(shè)判斷、分析歸納、推理驗(yàn)證的過程中，不斷豐富詞匯量和積累文化知識(shí)，最終提高閱讀理解能力。學(xué)生只有具備了英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣，才能主動(dòng)克服學(xué)習(xí)中遇到的各種問題。實(shí)踐證明，閱讀興趣的培養(yǎng)能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，是提升學(xué)習(xí)效果最直接的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。因此，教師要通過各種途徑激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生對(duì)英語閱讀產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)閱讀、樂于閱讀，在閱讀中感受閱讀帶來的快樂，在閱讀中提高閱讀理解能力，達(dá)到初中英語閱讀教學(xué)的效果。綜上可知，閱讀興趣的培養(yǎng)是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。

2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

習(xí)慣是最好的學(xué)習(xí)方法，習(xí)慣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要原因。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，最直接的方法是進(jìn)行大量的閱讀。只有進(jìn)行了大量的閱讀，才能建立一定的語感，提升閱讀能力。教師要通過有針對(duì)性地引入課外閱讀材料的方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，因?yàn)閮H僅依靠課內(nèi)閱讀材料，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的閱讀要求，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。實(shí)踐證明，良好的閱讀習(xí)慣是提升初中英語閱讀教學(xué)效果的有效方法之一，因此，教師要通過各種方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

3.不斷更新教學(xué)模式與教學(xué)方法

正確的教學(xué)模式與教學(xué)方法能有效提升初中英語閱讀教學(xué)效果。因此教師要想方設(shè)法探索適合初中英語閱讀教學(xué)的教學(xué)模式與教學(xué)方法，并在實(shí)踐中根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行一定的改革，保證教學(xué)模式與教師方法緊跟時(shí)代前進(jìn)的步伐，與時(shí)俱進(jìn)。教師要改變“教師教、學(xué)生記”這種生硬死板地壓抑學(xué)生英語閱讀的主動(dòng)性和積極性，并阻礙學(xué)生閱讀水平提升的傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)模式與教學(xué)方法，應(yīng)大膽創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)的模式與方法，探索并實(shí)踐科學(xué)有效的英語閱讀教學(xué)模式與方法——采取任務(wù)型教學(xué)。任務(wù)型教學(xué)的基本步驟：（1）閱讀準(zhǔn)備階段；（2）多層次閱讀階段；（3）文章精講點(diǎn)撥階段；（4）學(xué)習(xí)擴(kuò)展階段。閱讀準(zhǔn)備階段是教師設(shè)定一定的教學(xué)情境或教學(xué)活動(dòng)等任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀，為下一階段學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備；多層次閱讀階段是教師根據(jù)文章題材和內(nèi)容設(shè)定多層次的任務(wù)，主要通過默讀的方式完成，讓學(xué)生在默讀中逐漸完成任務(wù)；文章精講點(diǎn)撥階段是任務(wù)教學(xué)的重點(diǎn)階段，本階段中教師要通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的精講與多方式的訓(xùn)練，讓學(xué)生能充分掌握并能進(jìn)行靈活運(yùn)用，此外，教師還要解決學(xué)生閱讀中的問題；學(xué)習(xí)擴(kuò)展階段是將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合，

在閱讀的基礎(chǔ)上，開展寫作，寫作的形式是引導(dǎo)學(xué)生先根據(jù)文章中的主要內(nèi)容進(jìn)行仿照和改編，然后綜合運(yùn)用所有內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的寫作。

總之，閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)中十分重要的一部分，閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)的第一需要。本研究以初中英語閱讀教學(xué)的目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，提出了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、更新教學(xué)模式與教學(xué)方法等提升初中英語閱讀教學(xué)效果的對(duì)策，對(duì)初中英語閱讀教學(xué)有一定的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]程蘇紋.關(guān)于提高英語閱讀教學(xué)效果的若干思考[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，10（6）：73-74.

篇4

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；教學(xué)效率

閱讀是積累語言文字知識(shí)與提升閱讀理解技能的重要途徑；閱讀是感悟各種寫作方法與提升口語表達(dá)能力的重要方式……閱讀是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容?，F(xiàn)階段，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實(shí)施，由于部分教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀不夠細(xì)致全面，致使這些教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中的策略不能夠與時(shí)俱進(jìn)，仍舊是“新瓶裝舊水”。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，部分教師閱讀教學(xué)策略的相對(duì)落后也直接導(dǎo)致了閱讀教學(xué)效率的有效提升。鑒于此，探究新課標(biāo)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略，并借此全面提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率成為廣大小學(xué)語文教師關(guān)注的焦點(diǎn)。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)際，淺顯論述新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一些策略。

一、培養(yǎng)閱讀興趣――提升閱讀教學(xué)效率之動(dòng)力源泉

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是新課標(biāo)為小學(xué)語文教學(xué)制定的主要目標(biāo)之一。當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，他們就會(huì)主動(dòng)地投身到閱讀之中，并不自然地在閱讀過程中夯實(shí)語言文字基礎(chǔ)知識(shí)，提升語言文字理解能力等。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師要千方百計(jì)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的濃厚興趣，并讓學(xué)生濃厚的閱讀興趣成為提升閱讀教學(xué)效率之動(dòng)力源泉。例如，在教學(xué)人教版三年級(jí)語文下冊(cè)《和時(shí)間賽跑》時(shí)，教師首先利用多媒體課件向?qū)W生展示了奧運(yùn)會(huì)上運(yùn)動(dòng)員百米賽跑的視頻片段。然后，教師又啟發(fā)道：“同學(xué)們，你們參加過賽跑嗎？你們是和誰賽跑？課文是和時(shí)間賽跑？怎么和時(shí)間賽跑呢？”……教師根據(jù)課本教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的興趣愛好開展了形式多樣的閱讀教學(xué)，通過形式多樣的閱讀教學(xué)切實(shí)激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。與此同時(shí)，學(xué)生濃厚的閱讀興趣也成為提升閱讀教學(xué)效率的動(dòng)力源泉。

二、訓(xùn)練朗讀技能――提升閱讀教學(xué)效率之方法途徑

訓(xùn)練學(xué)生的朗讀技能是新課標(biāo)為小學(xué)語文教學(xué)制定的主要目標(biāo)之一。當(dāng)學(xué)生具有嫻熟的朗讀技能之后，他們就會(huì)通過富有成效的朗讀來全面地理解文章的主要內(nèi)容以及深刻地體會(huì)文章的思想情感等。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師要想方設(shè)法訓(xùn)練學(xué)生的朗讀技能，并讓W(xué)生嫻熟的朗讀技能成為提升閱讀教學(xué)效率之方法途徑。仍然以《和時(shí)間賽跑》一課為例，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了有感情的朗讀?！白x小學(xué)的時(shí)候，我的外祖母去世了……撲在草坪上痛哭?！边@段話要讀出傷心、難過的情感?！澳菚r(shí)我三年級(jí)，常把哥哥五年級(jí)的作業(yè)拿來做……我就快樂的不知道怎么形容。”這幾句話要讀出自信與喜悅之情……教師立足于課本相關(guān)教學(xué)內(nèi)容開展了方式多元的朗讀訓(xùn)練，通過方式多元的朗讀訓(xùn)練切實(shí)提升了學(xué)生的朗讀技能。與此同時(shí)，學(xué)生嫻熟的朗讀技能也成為提升閱讀教學(xué)效率的方法途徑。

三、深諳閱讀方法――提升閱讀教學(xué)效率之手段措施

讓學(xué)生深諳閱讀方法是新課標(biāo)為小學(xué)語文教學(xué)制定的主要目標(biāo)之一。當(dāng)學(xué)生掌握了有效的閱讀方法之后，他們就會(huì)靈活運(yùn)用各種閱讀方法進(jìn)行自如的閱讀，并在閱讀過程中自主地習(xí)得寫作方法，自覺地提升口語表達(dá)能力。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師要竭盡所能教會(huì)學(xué)生各種閱讀方法，并讓學(xué)生所掌握的各種閱讀方法成為提升閱讀教學(xué)效率之手段措施。還以教學(xué)《和時(shí)間賽跑》一課為例，教師讓學(xué)生運(yùn)用了多種閱讀方法閱讀了課文。首先，教師讓學(xué)生帶著幾個(gè)問題進(jìn)行了有目的的尋讀，通過尋讀學(xué)生能夠迅速地找到這些問題的答案；然后，教師又讓學(xué)生進(jìn)行了有針對(duì)性的品讀，通過品讀學(xué)生能夠細(xì)致地品味作者高超的寫作手法；之后，教師又讓學(xué)生進(jìn)行了有感情的朗讀，通過朗讀學(xué)生能夠真切地體會(huì)作者表達(dá)的思想情感……教師依托課本相關(guān)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有的放矢的閱讀方法指導(dǎo)，通過有的放矢的閱讀方法指導(dǎo)讓學(xué)生深諳各種閱讀方法。與此同時(shí)，學(xué)生深諳的閱讀方法也成為提升閱讀教學(xué)效率的手段措施。

誠然，新課標(biāo)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略還有很多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，比如教師也可以多措并舉提升學(xué)生閱讀的品質(zhì)；教師還可以想方設(shè)法把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)及口語交際教學(xué)等各個(gè)方面有效地整合起來等。總而言之，教師要在新課程標(biāo)準(zhǔn)全新理念的正確指引下，探索出一套適合小學(xué)語文閱讀教學(xué)的新策略，并借此全面提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；有效性探討

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，由于小學(xué)生年齡較小，對(duì)于閱讀缺乏重視，并且沒有掌握科學(xué)的閱讀方法，從而導(dǎo)致學(xué)生的閱讀水平較低，無法高效率的完成閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)造成非常重要的影響。閱讀是人類特有的最普通的學(xué)習(xí)行為，是吸取文化財(cái)富、獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑之一。閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位。針對(duì)于此種情況，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)采取有效的教學(xué)策略，全面的提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的閱讀水平，促進(jìn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。

1 小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性

在小學(xué)語文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生科學(xué)的開展閱讀教學(xué)是非常重要的，而這也是確保學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵內(nèi)容。隨著我國素質(zhì)教育的發(fā)展，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師也更加注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。由于語文是語言教學(xué)，是供學(xué)生日常交流以及閱讀之用的。只有不斷的提高學(xué)生的閱讀能力，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，學(xué)生也才能夠?qū)φZ文知識(shí)有更加深入的了解，這對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)非常有利[1]。此外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的閱讀教學(xué)還能夠發(fā)散學(xué)生的閱讀思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生的一生都將受用。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分的認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，并且采取有效的教學(xué)方法科學(xué)的開展閱讀教學(xué)工作，使學(xué)生能夠逐漸的愛上閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良好發(fā)展。

2 小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，依然存在著很多的問題，主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：①學(xué)生的閱讀量過少，無法實(shí)現(xiàn)良好的閱讀積累，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生閱讀水平的提高；②學(xué)生對(duì)閱讀缺乏興趣，導(dǎo)致此類問題的出現(xiàn)主要在于教師沒有為學(xué)生科學(xué)的布置閱讀任務(wù)，很多閱讀內(nèi)容過于的枯燥、乏味，難度較大，影響到學(xué)生閱讀的積極性，很多學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)開始反感，在閱讀學(xué)習(xí)中無法與教師進(jìn)行密切的配合，同時(shí)存在著溜號(hào)、開小差的題，嚴(yán)重的影響到學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量；③學(xué)生缺乏科學(xué)的閱讀方法，導(dǎo)致學(xué)生閱讀效率不高，無法高質(zhì)量的完成閱讀任務(wù)，從而浪費(fèi)了大量寶貴的閱讀時(shí)間。因此，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，采取有效的教學(xué)措施，全面的提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的快速提高。

3 小學(xué)語文閱讀情境教學(xué)法

情境教學(xué)法指教師在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)原文的內(nèi)容，緊扣教材主題創(chuàng)設(shè)情境，這種教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生獲得良好的教學(xué)體驗(yàn)，使學(xué)生獲得身臨其境的感覺。就小學(xué)語文教學(xué)來說，教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中大力推行情境教學(xué)法，這就要求教師應(yīng)在深入理解課文的基礎(chǔ)上，利用一些實(shí)物或多媒體來增加教學(xué)的直觀性和趣味性，并配以生動(dòng)的語言描述，為學(xué)生營(yíng)造良好濃郁的閱讀情境。這種教學(xué)方法，能夠增加閱讀教學(xué)的趣味性，加深學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的印象，使學(xué)生得到良好的情境熏陶，提升閱讀能力，培養(yǎng)閱讀情趣。

4 利用趣味性的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

首先，教師應(yīng)確保閱讀教學(xué)內(nèi)容的趣味性。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)尋找一些有趣的故事、寓言以及童話等，在課堂上以故事、寓言以及童話作為載體進(jìn)行閱讀教學(xué)，而學(xué)生對(duì)于故事、寓言以及童話會(huì)非常感興趣，進(jìn)而也會(huì)更加積極的投入到閱讀學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。其次，教師應(yīng)確保教學(xué)方法的趣味性。教師可以將多媒體教學(xué)法、游戲教學(xué)法與小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作進(jìn)行緊密的結(jié)合，有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，能夠快速的掌握閱讀知識(shí)，提高閱讀能力。

5 認(rèn)真反思閱讀，總結(jié)學(xué)習(xí)方法

在閱讀教學(xué)中，學(xué)生是文章的感知者，是閱讀的主體。閱讀過程中，要求他們自己去經(jīng)歷、去感受、去思考，不斷地總結(jié)學(xué)習(xí)方法，提高自身閱讀能力。閱讀教學(xué)中尤其要重視朗讀指導(dǎo)，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀出感情，使學(xué)生在入情入境的閱讀中感悟到課文的內(nèi)在情感。

6 結(jié)束語

提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)能力，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成終生閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣具有積極意義。新時(shí)代下小學(xué)語文老師應(yīng)改變自己的教學(xué)理念，采用創(chuàng)新的閱讀教學(xué)方法，提升學(xué)生的語文閱讀能力，使小學(xué)語文閱讀教學(xué)更具實(shí)效性，進(jìn)一步構(gòu)建富有趣味性、生動(dòng)性、活力性的小學(xué)語文閱讀課堂。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師通過增加學(xué)生的閱讀量、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣以及指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的閱讀方法開展閱讀，提高了學(xué)生的閱讀水平，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，快速的掌握閱讀知識(shí)，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展非常有利。在閱讀教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)新、靈活運(yùn)用，只有這樣才能選擇到一個(gè)真正適合可行的學(xué)生的閱讀教學(xué)的形式，也就能真正地為你上好這一堂課打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉中慧.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法[J].才智，2009，11（11）.

[2]梁春蓮.“行為―認(rèn)知”教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐[J].教學(xué)與管理，2009（36）.