醫學教育方法精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇醫學教育方法，期待它們能激發您的靈感。

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目的:分析臨床醫學教育中循證醫學思維方法的應用效果。方法:采用研究法對現階段臨床醫學教育中存在的問題進行分析，并闡述循證醫學思維方法的應用優勢。結果:循證醫學思維方法有助于培養學生的思維能力，提升對醫學教育的積極性和主動性。結論:臨床醫學教育中循證醫學思維方法具有較高的應用價值，值得在臨床醫學教育中推廣使用。

關鍵詞

臨床醫學教育；循證醫學思維方法；應用效果

循證醫學(EBM)是指遵循證據的臨床醫學，其意義為根據目前所獲得的研究證據并集合醫師多年的工作經驗，在考慮到患者的意愿和實際情況下，將這些因素有機結合起來，才能夠制定最佳的治療方案。循證醫學思維在臨床醫學中具有較高的應用價值，提升了患者滿意度的同時，能夠保障臨床治療效果，有助于改善患者的生活質量。因此，將其加入臨床醫學教育中能夠加深學生對醫學知識的印象，進而培養學生的循證思維。

一、現階段臨床醫學教育中存在的問題

1．教學觀念滯后

受到傳統應試教育的制約，目前仍有許多高校臨床醫學教學以傳授體育知識及技術為主，仍采取教師講解、學生被動接受的傳統教育模式，并且教師沒有在課后進行指導，導致無法培養學生的創新能力、實踐能力，與臨床醫學業教育的原則相違背，也是造成高校醫學學生的思維能力較低的重要原因。“重理論，輕實踐”的問題仍存在，導致臨床醫學教學效率下降，這導致臨床醫學教學失去了其嚴謹、科學的特征，致使學生對臨床醫學教學的積極性下降，使得臨床醫學教學效率受到影響，無法培養學生的思維能力。

2．臨床醫學教學方法滯后

在過去很長一段時間內，高校臨床醫學教學都是采取傳統教學模式，沒有結合社會對高校學生的需求，同時也沒有結合教育改革的實際要求進行，從教學內容到教學考核，都是由學校統一制定教學任務和方案，沒有聯合實際完善和創新教學方法，導致無法有效培養學生的思維能力。傳統教學以教師為主體，沒有重視學生的主觀能動性，導致教學方法單一、死板，學生只是被動的接受教師傳授的知識、被動進行社會實踐，導致學生對臨床醫學學習的積極性下降，無法實現促進學生身心發展的任務，同時也無法提升學生的思維能力。

3．教學內容不合適

就現階段高校臨床醫學教學內容分析，存在“廣、淺、舊”的問題。第一，高校臨床醫學教學內容廣，學生必須學量的醫學知識和技能;第二，由于教學內容廣且多，導致無法深入學習，致使學生對于這些醫學知識一知半解，無法深入探究的觀念，并且滯后于臨床醫學研究，導致與實際臨床醫學不相符。在實踐教學活動中，缺乏教師的指導;并且在課程安排方面相對比較獨立，課程之間無法實現有效銜接。實驗室教學過于簡單，學生無法在實踐活動中獲得成長。

二、臨床醫學教育中循證醫學思維方法的應用優勢

循證醫學思維方法主張結合科學研究、工作經驗以及患者醫院等因素的統一，提倡科研與經驗相結合，鼓勵學生要多于學習醫學知識，通過實踐來認知社會，進而提升自身的綜合素質。循證醫學思維方法具有較高的科學性和可操作性，能夠促進教師與學生的溝通與交流，通過雙向交流實現教學活動的有效開展。學生能夠根據自身的專業以及未來發展方向選擇不同的研究方向，有利于培養學生的綜合素質，實現因材施教。例如在分析循證醫學在冠心病患者的臨床治療，首先要提出循證問題:根據護臨床診療經驗、搜尋相關文獻，結合患者的各方面差異，提出治療過程中需要重視的問題。例如，如何緩解患者的心理壓力，改善焦慮抑郁情緒?如何控制并發癥的出現?如何提升患者的臨床療效，然后尋找循證支持。在搜尋相關文獻及資料后，找到上述提出問題的形成原因和干預措施，為自身的臨床治療提供指導依據;最后進行循證觀察與應用。根據患者的特征制定不同的觀察方案，并制定相應的觀察方案，通過這種方式能夠有效提升臨床療效，保持患者的滿意度。循證醫學思維方法對教師的專業素質提出了更高的要求，要求教師科學設計教學方案，有目的性的進行教學實踐，堅持以學生為本的教學理念。教師要為教學活動的開展提供一個自由、開放的平臺，有助于教師的實踐教學開展以及學生的臨床實踐。

三、提升臨床醫學教育效果的相關措施

1．轉變傳統的教育思維

教育觀念是指教師對教學活動的主觀看法和認知。在現階段高校臨床醫學教學中，仍有不少教師受到傳統教育觀念的限制，導致教學活動仍以簡單的知識傳輸和技能教學為主，沒有重視學生綜合素質、思維能力等方面的培養，尤其對提升學生的理性與感性、認知與情感、智力與心理等方面缺乏針對性計劃、組織和實施。課程教學內容滯后，缺乏連貫性和銜接性。隨著現代教育改革的不斷推動，教師要轉變傳統的教育觀念，充分認識學生的主體地位，激發學生的主動性，活躍學生的思維，引導學生進行思考，進而提升學生的創新能力。

2．提高教學的信息化

應用多種教學方法有助于提升學生對臨床醫學學習的積極性，從而提升臨床醫學教學效率。因此，要充分利用現代信息技術，提升臨床醫學教學的信息化，科學利用多媒體技術觀看人體的內部結構，進而加深學生對生理結構的認知。教師可以根據教學內容、教學目標以及學生的實際水平，選擇合適的教學內容，做到因材施教，提高臨床醫學教學的效率。工學結合能夠實現理論聯合實際，這就需要將教學內容與實際臨床醫學相結合，通過應用教學、實踐一體化的模式，培養學生的實踐能力。

3．提升教育團隊的專業素質

指導教師除了具備豐富的授課經驗、專業技能、專業知識外，還需要具備一定的臨床醫學實踐經驗、較好的溝通能力、強烈的責任心、較高的道德修養。學校可以通過聘請醫院主治醫師、醫學專家對學校教育隊伍進行授課，鼓勵教師參與臨床醫學實踐，進而增加自身的醫學實踐經驗;鼓勵教師進入醫院進行鍛煉或與醫院合作，致力于提升教學效率和質量，打造高水平的教師隊伍。

4．建立完善的教學監督體系

通過建立教學質量監督體系，實現對教學組織、教學計劃、教學實施以及實踐教學等環節的質量控制，對教育情況進行監督，從而保證教學的有效性。此外，還可以通過建立有效的機制，例如績效考核獎懲機制、團隊管理制度、教學質量評價機制，確保人才培養的有效性，積極調動教師的主觀能動性，提升教學的效率和質量。

四、結束語

循證醫學思維方法有助于培養學生的思維能力，通過分析現階段臨床醫學的發展趨勢，加深學生對理論知識的理解;或者通過典型案例，引導學生進行自我思考，有助于提高學生對于學習的積極性，有助于提高學生的思維能力，樹立良好的醫學觀念。

作者：曹婉晴 單位：佳木斯大學公共衛生學院

參考文獻:

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［2］陳虹．循證醫學教育理論在臨床教學醫院的應用研究［J］．重慶醫學，2016，(02):99－100．

［3］陳進，李靜，李幼平．循證醫學教學——高等醫學創新教育實踐［J］．中國循證醫學雜志，2013，(04):273－276．

［4］張靜，仇玉蘭，穆永成．在本科生與碩士研究生中實施循證醫學教學的比較研究［J］．上海交通大學學報，2013，(08):995－998．

篇2

當前,隨著科學技術的不斷發展,醫學領域也獲得了突飛猛長的進步,特別是分子生物學研究技術的出現、發展和完善,人類基因組計劃的超常規發展,醫學知識日新月異,人們對疾病有了全新的認識,臨床診治和預防水平有了很大提高,人類疾病譜也發生了很大的變化,現有的教科書和教學大綱已很難跟上現代醫學的發展,因此必須緊密結合醫學發展的動態來積極開展臨床醫學教育。以婦產科疾病的教學為例,婦科腹腔鏡是融現代婦科手術和內鏡診治技術為一體的微創傷婦科診治技術,也是當今婦科領域的一門新興學科。論文百事通婦科腹腔鏡技術的興起與發展,使傳統的婦科診斷與治療發生了前所未有的深刻變革,并在很大程度上影響和改變著婦科診療的面貌,為新世紀婦科技術的發展帶來了光明前景。同時新技術的發展非一蹴而就,而是多因素共同作用的結果,所以婦科腹腔鏡技術也正是在發展中完善,完善中發展!這就要求臨床教師必須根據這些變化及時調整授課內容和學時安排以滿足這些變化,學習內容和臨床實際的脫節不能滿足現代臨床醫學教育的目的和宗旨。

科學技術的迅猛發展使得人們的溝通途徑也變得十分暢通和便利,互聯網的出現和不斷完善,人們獲取知識的途徑變得非常快速和直接,也為總結和分析醫學發展的動態提供了更多更全面的第一手資料,現有的教科書很難全面反映醫學發展的實際情況,這給現代醫學教育提出新的挑戰,它要求臨床醫學教師必須不斷學習和掌握相關知識,及時跟上醫學發展的步伐和滿足學生的學習需求,固步自封、不思進取則要被現代醫學所淘汰。

隨著國內市場經濟的不斷發展和完善,醫療市場也較以前發生了很大變化,病人就醫有了很大的選擇性,對醫院和醫生乃至診治方案的選擇有了更多的自主性,同時人們法律意識和自我保護意識也在不斷加強,因此醫院和臨床醫生在日常醫療和教學活動中必須尊重病人的選擇權、知情權、隱私權等有關權利,這給臨床醫學教學提出新的挑戰。如果不能正確處理醫療和臨床教學的關系,將不可避免地產生一些醫療糾紛甚至是法律糾紛,也使醫院在醫療市場的競爭中產生不利因素,反之,如果處理得當,不僅有利于醫學教育,也有利于提高醫院和醫生自身的聲譽,而在醫療市場的競爭中處于不敗之地。目前我國相關法律、法規也還不完善,滯后于目前醫療形勢的改變,如何確保臨床醫學教學的正確和合理、合法地開展,不僅是臨床教師所必須關心的問題,而且涉及到相關法律、法規的制訂和完善。因此既往臨床醫學教育模式和教學方式、方法已不符合當前醫療市場的變化,作為臨床教師,應提高法律意識,正確處理好醫療和教育的關系,取得病人和家屬的配合來積極開展臨床醫學教育,為培養新一代臨床醫生和拓展醫療市場而積極努力。

醫學教育模式的改革也給臨床醫學教師提出了新的要求。學生的臨床課程將在臨床醫學院內實習時同步進行,學生的大部分課余時間在醫院度過,學生將有更多時間與病人接觸,這有利于提高臨床醫學教學質量和學生的綜合素質。但如何利用學生在醫院的時間培養學生正確和基本熟練的臨床思維和處理能力,也給臨床教師提出了新的要求。舊的教學模式下教師按病種講完課或帶完見習后便完成任務這種情況將一去不復返。學生在醫院內與病人接觸,隨時會遇到各種各樣的問題和困惑,包括醫學、心理學和社會問題,甚至語言問題,這都要求臨床教師花許多時間來解釋和教導。單一按病種來講習對學習臨床課程是最基本的,如果沒有這個基礎,學生的臨床能力無從談起,但對一個合格的臨床醫生來講,僅做到這一點是遠遠不夠的。教師在平時的講課和學生見習、實習過程中,應結合學生的自學和接受能力,把疾病的臨床特點、診斷、鑒別診斷和治療作為教學重點,并把它灌輸于整個教學過程中,而疾病的病因學、發病原理和病理解剖等基礎內容可簡單地講解或由學生自學,這樣有利于學生臨床思維的培養和處理問題能力的提高。因此在臨床教學活動中可以以臨床癥狀為主線多講解,在此基礎上再深入講解具體疾病各自的特點和處理要點。另一方面,在以前的教學模式下,往往對學生的臨床基本功重視不夠或無法給予更多的教導,而在新的教學模式下,學生在見習、實習過程中,我們認為臨床帶教老師要用一定的時間來訓練學生的臨床基本功,如采集病史(包括內容和技巧)、體格檢查和臨床基本操作等,并作嚴格要求,因為扎實的臨床基本功是一名優秀臨床醫生的基礎。另外,要做好一名優秀醫生,必須了解病人的心理狀態,與病人之間的接觸、溝通是非常重要的,這對于了解病情同樣也是缺不可少的,在這方面也要求帶教老師予以重視。因為一名醫學生或年輕醫生,在這一點上往往欠缺和難以領悟,需要在臨床醫療活動中不斷充實、完善。

二、臨床教師自身綜合素質要進一步提高

為提高教師的授課能力和效率,我院已多次開設青年教師授課大獎賽,并對剛畢業的青年教師進行崗前培訓,使臨床老師的授課能力得到了提高。要作好一名優秀的臨床教師,不僅要培養高素質的臨床醫生,還要培養學生正確的臨床思維能力包括臨床診斷和處理能力,單純地提高授課效率是遠遠不夠。首先必須要有強烈的責任心,不能敷衍了事。對于一名臨床醫生,要帶教

一、二名學生并不是一件難事,難就難在認真和帶好二方面,沒有一定的責任心,不認真帶教是很難培養出優秀醫生的。一名好醫生不等于是一名好老師,要做好一名臨床教師,除做好自己醫療和科研的工作外,還必須負起責任,認真培養下一代醫生,才能使我國臨床醫學不斷發展和進步。其次,帶教老師必須提高自己的知識水平。因為醫學發展迅速,知識更新快,人們獲取醫學知識途徑既多又直接(包括醫學知識講座、書籍雜志、通信、互聯網等形式),這要求任何一名臨床醫生都必須不斷學習和鉆研,這樣才能在醫學界立于不敗之地,對臨床教師而言尤其重要,只有自己不斷進取,才能滿足學生的學習要求。因此,一名好的臨床老師首先須是一名好醫生。新晨

三、積極開展豐富多彩的臨床教育形式,以滿足學生的學習需求

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診斷學是研究診斷疾病的基礎理論、基礎技能和基本方法的一門學科，是基礎醫學過渡到臨床醫學的橋梁課，它的任務是使學生掌握診斷的原理，學會采集、綜合、分析客觀的人體資料，運用診斷學的方法由表及里，去偽存真，揭示疾病本質，為進一步學習臨床醫學的各門課程奠定基礎。在成人醫學教育中，學生大都是在職衛生技術人員，經過中專或大專階段的學習，具備了較系統的醫學基本知識，有一定的實際工作經驗和自學能力，但是由于社會對于衛生技術人員的要求逐步提高，使他們感到所掌握的醫學知識和技能不能滿足當前工作的需要，這就決定了成人醫學教育學生學習的目的并非大量積累理論知識，而是有針對性地學習與本專業有關的知識和技能，提高專業素質。成人醫學生的年齡一般參差不齊，年齡偏大學生的記憶力與在校大學生有一定的差距。現代診斷學學科飛速發展，新知識、新方法不斷涌現，加之診斷學課程學習較短等特點，因而成人醫學教育有別于普通高等教育。

1 明確教學目標

成人醫學教育學生多在基層醫院臨床一線工作，具有一定的專業基礎知識和臨床實踐經驗，他們的學習目的是通過學習達到理論水平的提高和知識的更新，大部分學生年齡偏大，有一定的家庭和工作負擔。根據以上特點，其教學目標可以定位于學生綜合能力的培養。授課教師需要掌握適當的教學方法，以引導學生從開始學習診斷學起就建立正確的學習習慣和思維方法，提高對本課程學習的興趣；同時，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生獨立思考的能力，使學生的學習情緒始終處于積極狀態。在有限的學習時間里，努力拓寬學生的知識面。幫助學生克服學習中的盲目性和局限性。

2 突出教學重點

診斷學是醫學基礎理論與臨床實踐相聯系的橋梁，其任務是通過學習使學生掌握多種疾病常用的診斷方法及其臨床意義，為臨床醫學課程的學習做準備。在以前的教學中，由于對成人學生的具體情況和學習要求不甚了解，教學過程中師生間的交流較少，教學內容中有大量中專或大專所學知識的重復，因而無法做到有的放矢和因材施教，不能滿足成人學生的要求，學習效果也比較差。為此，我們采用了與普通教育不同的方法，在教學中首先明確教學目的和要求掌握的內容，將基礎理論知識與臨床實際有機地結合起來，建立正確的臨床思維和分析方法。在教學內容上，我們根據專科和本科階段教學內容的差別，對于檢體診斷學部分，側重于培養成人學生的規范化操作訓練和臨床思維能力的訓練。而在實驗診斷學部分主要講授實驗方法、臨床意義和臨床應用的新進展。實驗診斷學中的血常規檢查是臨床三大常規檢查之一，在臨床疾病的診斷和治療中具有重要的意義，也是實驗診斷學中一個重點章節，我們講解貧血和感染性疾病時重點講解血液中紅細胞和白細胞數量、形態的變化情況及其在診斷和治療中的意義，而對于以前學習過的內容，如血細胞的常規檢查方法等，只進行簡單的復習。理解是學習的最終目的，也是實驗診斷學課程教學的重點。在學習實驗診斷學課程之前，學生的思維方法大多還停留在理論課階段，尚未進入臨床思維階段，他們還不善于運用多領域的知識綜合分析人體病理生理變化與臨床疾病的關系，還未能認識到人體的復雜性。如貧血時紅細胞與血紅蛋白的下降有一定關系，但并非一成不變；紅細胞形態變化對貧血病因診斷和治療具有更為重要的意義：根據貧血性質，在治療中紅細胞計數、血紅蛋白含量及紅細胞形態可能出現新的變化：不同的病人可能具有其自身血細胞變化的特殊性等。為了讓學生理解這些變化的意義，我們在課堂上重點介紹了貧血患者治療前后的血常規變化情況及其與病情的關系，引導學生分析相關指標變化的特點，使他們認識到臨床檢驗工作的復雜性和多變性。

3 改進教學方法

成人醫學生有其自身的特點，他們來學習的目的重在提高，在教學方法上可以采取多種方式結合，努力挖掘教學內容的趣味性，促使學生積極參與認識和探索知識的過程，力爭使學生對所學習的知識有比較深刻的印象。比如在物理診斷學教學當中，為了能讓學生規范化操作，放映由全國高等教育學校統一錄制的全身體格檢查操作光盤J，通過視頻和聲音等多途徑教學，學生對體格檢查形成一個有序的、整體的、系統的觀念，通過播放體檢操作及疾病陽性體征的視頻，學生有全新的視覺及聽覺體驗，加深了對體格檢查手法的認識和異常體征的判斷。多媒體教學系統可重復使用，有利于促進學生掌握體檢的每個細節。也可利用數碼攝像機，拍攝教師和學生的體檢操作過程，再讓學生自己來發現并改正每個細節，有效提高學習效率。充分利用電子標準化患者提高檢體診斷水平。例如在心肺聽診觸診電子標準化患者相應的部位可以聽到肺部正常、異常呼吸音和心臟正常、異常心音，以及可以觸到胸膜摩擦感和心包摩擦。感教學軟件將文字、聲音、圖像、解剖、生理、病理、血流動力學、心電圖、X線、CT及彩色超聲學有機地結合在一起，學生可在屏幕上直觀地看到心臟跳動、膜活動和各種雜音、異常呼吸音產生的機理。使學生對心音、呼吸音產生的機理及聽診特點有了形象、直觀的認識。在腹部觸診電子標準化患者腹部可以觸及腫大的肝臟和脾臟。可以檢查膽囊壓痛征，這些異常體征往往在短暫的臨床見習中是難于一一見習到的，教學軟件生動形象地闡述了肝脾觸診的正確手法，使學生邊看邊練習，容易掌握且記憶深刻。電子標準化患者運用于成人學生診斷學教學，在一定程度上彌補了教學資源的不足，且能在任何時候提供病理體征給學生練習，較好的解決了學生缺乏對異常體征的體格檢查訓練問題，是診斷學教學不可缺少的教學設備。

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當前,隨著科學技術的不斷發展,醫學領域也獲得了突飛猛長的進步,特別是分子生物學研究技術的出現、發展和完善,人類基因組計劃的超常規發展,醫學知識日新月異,人們對疾病有了全新的認識,臨床診治和預防水平有了很大提高,人類疾病譜也發生了很大的變化,現有的教科書和教學大綱已很難跟上現代醫學的發展,因此必須緊密結合醫學發展的動態來積極開展臨床醫學教育。以婦產科疾病的教學為例,婦科腹腔鏡是融現代婦科手術和內鏡診治技術為一體的微創傷婦科診治技術,也是當今婦科領域的一門新興學科。婦科腹腔鏡技術的興起與發展,使傳統的婦科診斷與治療發生了前所未有的深刻變革,并在很大程度上影響和改變著婦科診療的面貌,為新世紀婦科技術的發展帶來了光明前景。同時新技術的發展非一蹴而就,而是多因素共同作用的結果,所以婦科腹腔鏡技術也正是在發展中完善,完善中發展!這就要求臨床教師必須根據這些變化及時調整授課內容和學時安排以滿足這些變化,學習內容和臨床實際的脫節不能滿足現代臨床醫學教育的目的和宗旨。

科學技術的迅猛發展使得人們的溝通途徑也變得十分暢通和便利,互聯網的出現和不斷完善,人們獲取知識的途徑變得非常快速和直接,也為總結和分析醫學發展的動態提供了更多更全面的第一手資料,現有的教科書很難全面反映醫學發展的實際情況,這給現代醫學教育提出新的挑戰,它要求臨床醫學教師必須不斷學習和掌握相關知識,及時跟上醫學發展的步伐和滿足學生的學習需求,固步自封、不思進取則要被現代醫學所淘汰。

隨著國內市場經濟的不斷發展和完善,醫療市場也較以前發生了很大變化,病人就醫有了很大的選擇性,對醫院和醫生乃至診治方案的選擇有了更多的自主性,同時人們法律意識和自我保護意識也在不斷加強,因此醫院和臨床醫生在日常醫療和教學活動中必須尊重病人的選擇權、知情權、隱私權等有關權利,這給臨床醫學教學提出新的挑戰。如果不能正確處理醫療和臨床教學的關系,將不可避免地產生一些醫療糾紛甚至是法律糾紛,也使醫院在醫療市場的競爭中產生不利因素,反之,如果處理得當,不僅有利于醫學教育,也有利于提高醫院和醫生自身的聲譽,而在醫療市場的競爭中處于不敗之地。目前我國相關法律、法規也還不完善,滯后于目前醫療形勢的改變,如何確保臨床醫學教學的正確和合理、合法地開展,不僅是臨床教師所必須關心的問題,而且涉及到相關法律、法規的制訂和完善。因此既往臨床醫學教育模式和教學方式、方法已不符合當前醫療市場的變化,作為臨床教師,應提高法律意識,正確處理好醫療和教育的關系,取得病人和家屬的配合來積極開展臨床醫學教育,為培養新一代臨床醫生和拓展醫療市場而積極努力。

醫學教育模式的改革也給臨床醫學教師提出了新的要求。學生的臨床課程將在臨床醫學院內實習時同步進行,學生的大部分課余時間在醫院度過,學生將有更多時間與病人接觸,這有利于提高臨床醫學教學質量和學生的綜合素質。但如何利用學生在醫院的時間培養學生正確和基本熟練的臨床思維和處理能力,也給臨床教師提出了新的要求。舊的教學模式下教師按病種講完課或帶完見習后便完成任務這種情況將一去不復返。學生在醫院內與病人接觸,隨時會遇到各種各樣的問題和困惑,包括醫學、心理學和社會問題,甚至語言問題,這都要求臨床教師花許多時間來解釋和教導。單一按病種來講習對學習臨床課程是最基本的,如果沒有這個基礎,學生的臨床能力無從談起,但對一個合格的臨床醫生來講,僅做到這一點是遠遠不夠的。教師在平時的講課和學生見習、實習過程中,應結合學生的自學和接受能力,把疾病的臨床特點、診斷、鑒別診斷和治療作為教學重點,并把它灌輸于整個教學過程中,而疾病的病因學、發病原理和病理解剖等基礎內容可簡單地講解或由學生自學,這樣有利于學生臨床思維的培養和處理問題能力的提高。因此在臨床教學活動中可以以臨床癥狀為主線多講解,在此基礎上再深入講解具體疾病各自的特點和處理要點。另一方面,在以前的教學模式下,往往對學生的臨床基本功重視不夠或無法給予更多的教導,而在新的教學模式下,學生在見習、實習過程中,我們認為臨床帶教老師要用一定的時間來訓練學生的臨床基本功,如采集病史(包括內容和技巧)、體格檢查和臨床基本操作等,并作嚴格要求,因為扎實的臨床基本功是一名優秀臨床醫生的基礎。另外,要做好一名優秀醫生,必須了解病人的心理狀態,與病人之間的接觸、溝通是非常重要的,這對于了解病情同樣也是缺不可少的,在這方面也要求帶教老師予以重視。因為一名醫學生或年輕醫生,在這一點上往往欠缺和難以領悟,需要在臨床醫療活動中不斷充實、完善。

二、臨床教師自身綜合素質要進一步提高

為提高教師的授課能力和效率,我院已多次開設青年教師授課大獎賽,并對剛畢業的青年教師進行崗前培訓,使臨床老師的授課能力得到了提高。要作好一名優秀的臨床教師,不僅要培養高素質的臨床醫生,還要培養學生正確的臨床思維能力包括臨床診斷和處理能力,單純地提高授課效率是遠遠不夠。首先必須要有強烈的責任心,不能敷衍了事。對于一名臨床醫生,要帶教

一、二名學生并不是一件難事,難就難在認真和帶好二方面,沒有一定的責任心,不認真帶教是很難培養出優秀醫生的。一名好醫生不等于是一名好老師,要做好一名臨床教師,除做好自己醫療和科研的工作外,還必須負起責任,認真培養下一代醫生,才能使我國臨床醫學不斷發展和進步。其次,帶教老師必須提高自己的知識水平。因為醫學發展迅速,知識更新快,人們獲取醫學知識途徑既多又直接(包括醫學知識講座、書籍雜志、通信、互聯網等形式),這要求任何一名臨床醫生都必須不斷學習和鉆研,這樣才能在醫學界立于不敗之地,對臨床教師而言尤其重要,只有自己不斷進取,才能滿足學生的學習要求。因此,一名好的臨床老師首先須是一名好醫生。

三、積極開展豐富多彩的臨床教育形式,以滿足學生的學習需求

學生在醫院學習期間,由于時間的限制和病人就診情況的不同,他們對在課堂上所學知識和技能的理解和掌握很難完全滿足以后工作的需要,因此,在臨床教學中,必須開展豐富多彩的教育形式,來幫助學生理解和掌握疾病的診治規律,培養學生正確的臨床思維能力及處理問題能力,單純依靠授課和臨床帶教很難滿足培養高質量、高素質臨床醫生的要求。這一方面內容可用多媒體課件來彌補。制作和完善多媒體教學課件,為授課和學生自學打下基礎。隨著電腦及其應用的普及,學生普遍掌握電腦的使用,這是學生自學和通過互聯網獲取知識的基礎。多媒體課件的制作和完善,一方面為授課增添豐富多彩的內容和形式,提高授課效率;另一方面由于課時的限制,一些在授課時無法講授或講深講透的內容可留給同學自學,同時也便于他們不斷地復習和鞏固所學知識,對一些臨床的操作規范和具體過程,也可通過此形式來不斷加深同學的印象,以利于他們能很快地融入臨床診療活動中去。這也要求臨床教師在日常工作中應注意原始資料的積累。

總之,當前醫療形勢的變化和醫學迅速發展、知識信息爆炸和獲得的快捷、醫學教學模式的改革,使得臨床醫學教育面臨新的挑戰,需要臨床教師不斷改革和摸索,以最大程度地應對挑戰,認真負責地培養高質量、高素質的醫學生,為培養新一代名醫而打下良好基礎。

篇5

關鍵詞：生物化學；PBL；臨床知識

生物化學學科知識范圍極其廣泛，它涉及化工、衛生、食品等多個領域，是一門剛剛新起的學科。而目前醫學院校的生物化學教學普遍沿用傳統教學方法；學生在基礎醫學院只學基礎知識，在臨床醫學院僅學臨床知識，大多教學改革都沒有將其與臨床聯系起來。如何解決這一問題是目前醫學院校生物化學教改的難題。

一、生物化學在醫學教學中的重要性

近年來，生命科學的發展突飛猛進，而生物化學是生命科學的基礎學科，是醫學教育的主干課程。其理論和技術已滲透至基礎醫學和臨床醫學的各個領域，是現代生命科學的共同語言。生物化學是一門以分子水平和化學變化的深度研究生命的科學，內容比較深奧抽象，是一門比較難學的醫學基礎課。生物化學這門學科的特點是系統性、抽象性、聯系性比較強，難度比較大，發展比較快。在基礎課程學習起始階段教師應適當地結合臨床內容，由臨床問題引出要學習掌握的基礎知識。知識的意義存在于對知識的應用。這樣可使學生學習興趣大大提高。對一些基礎理論、基礎知識進行精辟和深入的講解，使學生真正掌握知識。基礎教育和臨床教育相互滲透。在基礎課程學習中，適當地結合臨床內容，在后期的臨床教學階段，較多地聯系基礎知識，會使學生在腦子里建立起醫學知識的系統知識結構。不至于到了臨床課程乃至做了醫生之后，才發覺生物化學知識如此重要卻又無暇再深入鉆研。

二、結合臨床合理設置教學內容

生物化學分兩部分：生物體內化學物質的研究，即靜態生物化學（staticbiochemistry）和生物體內化學過程的研究，即動態生物化學（dynamicbiochemistry）。醫學生物化學課程主要包括四部分內容：生物大分子的結構與功能、物質代謝與能量代謝、遺傳信息的傳遞和專題篇（肝的生物化學、血液生化和維生素與微量元素），概念多，理論性強，內容龐雜，不易掌握。如果教師在授課時只強調對理論和概念的掌握與理解，容易使教學乏味，學生興趣不高。如果在教學過程中將生物化學與實際生活和臨床應用聯系起來，則會極大地提高教學效果。根據各章的知識特點，選擇合適的教學內容與教學實例，例如生物大分子的結構與功能這部分內容，在講授蛋白質的分子結構與功能時，可以先以鐮刀形紅細胞性貧血、阿爾茨海默癥和瘋牛病的發病為導引，再逐步講到蛋白質的結構決定其功能。生物化學是聯系基礎與臨床的橋梁，適時進入臨床見習可以加深學生對知識的理解。在生物化學教學過程中，可以與附屬醫院聯系，安排學生進入臨床科室、檢驗科室進行參觀和學習，了解一些常見病檢測指標的應用方法。例如，心肌梗死、肝功能、血常規和尿常規等指標的應用和檢測儀器的使用方法，這樣可以提高學生對這些指標的感性認識和學習的積極性，加強學生對基礎知識的掌握和理解。