小學語文學科活動精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇小學語文學科活動，期待它們能激發您的靈感。

篇1

“語文是一門綜合性很強的課程。應著重培養學生的語文實踐能力。”因此，將綜合實踐活動與小學語文學科進行整合，著重培養學生的實踐能力，而培養這種能力的主要途徑是積極引導學生開展綜合實踐活動。同時，應把綜合實踐活動中的小課題研究，引入語文學科的學習與教學中來。綜合實踐活動主要是通過引導學生對周圍生活世界的各種現實性和綜合性問題、現象、事件等的積極探索，主動獲取直接經驗，提高綜合運用知識的能力的。那么，老師怎樣才能走進綜合實踐活動，走進新課程呢？我們認為，只有讓綜合實踐活動走進學科課堂，讓綜合實踐活動與各門學科有機的融合，并能服務于各門學科，綜合實踐活動課程才能有效的實施。

一、挖掘教材資源，參與實踐活動。

《語文課程標準》首次也提出了“語文綜合實踐活動”，這是基礎教育課程改革的一道亮麗的風景線。它是以語文教材為依托，開展綜合實踐活動；讓活動能夠與學生的生活相聯系，走出課堂，走上社會，拓展視野。新課程的語文教材安排了內容豐富、形式多樣的語文實踐活動，首先挖掘教材中與現實生活緊密相關的因素，然后通過開放的、動態的語文課堂教學，創設開放的語文實踐情境，通過有效的實施策略，促使語文與生活緊密聯系，使語文學科與其他學科緊密聯系，使課內外緊密聯系，使語文教學不再壁壘森嚴，活化了語文課內學習。老師應充分挖掘教材中的相關內容引導學生開展語文綜合實踐活動，要突出學生的自主性，重視學生主動參與的過程。

例如五年級語文教材中綜合性學習《走進信息世界》，讓學生了解現代信息傳播的主要方式，學會選擇信息，趨利避害；學會搜集信息、運用信息，善于和別人交流信息；了解信息傳遞方式的變化及這些變化對人們生活、工作和學習的影響。我們經常從電視或網絡上獲取信息，但這些媒體如果使用不當，會有一些不好的影響。請學生就怎樣正確利用電視、網絡等媒體的問題，展開討論。這就要從我們自身存在的問題出發，例如，有的同學一回家就看電視，一直看到上床休息；有的沉湎于網絡游戲，作業馬虎潦草，甚至曠課等，通過大家討論交流，盡可能提高認識。又如

二、注重整合方式，延伸實踐空間。

活動是開展學科綜合實踐活動的重要載體。在實施過程中，我們堅持“以人為本，以活動為載體”的學做相結合的體驗教育模式，把實踐活動與“教材內容、現實生活、自主創造”等結合起來，認真落實實踐計劃，周密策劃實踐環節，精心設計實踐形式，重點關注實踐過程。新課改提出了轉變學生學習方式的任務，要讓學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，提倡自主、合作、探究的學習方式，這樣能逐步改變以教師為中心，以課堂和書本為中心的局面，促進學生創新意識與實踐能力的發展。學習方式是學生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。陶先生認為：生活是一部活的教科書，"我們的教育不限于學校的形式"，"整個社會是我們的學校，全部生活是我們的課程"。他極力主張把學生從學校這個"鳥籠"中放飛到大自然中去自由朝翔，到生活的大風大浪中接受人生洗禮。的確，生活是語文的源頭活水，選擇貼近學生自身生活和社會生活的綜合性實踐活動，必然會調動學生主動參與探究的積極性，幫助學生樹立自主、合作、探究的學習意識，促進學生的實踐能力和創新能力的發展。如我在教學人教版第七冊語文《貓》一課時，又對教材內容進行了擴充，開展了《觀察一只可愛的動物》的語文活動課。學生根據自己的興趣和愛好，決定活動的內容和形式，介紹自己所認識的一只動物。這些內容和程序的組織，完全由學生自主安排和決定，發揮了學生的主體性，調動了學生的積極性和創造性。從而增強了學生閱讀實踐和提高語言實踐能力的訓練，促進了語文教學。

綜合實踐活動對于學生個性全面發展具有重要意義，它創造了實踐教育這一偉大的活動方式，教育從實踐中走來，教育要走向實踐。在實踐中實現學習內容的綜合化；在實踐中改變以課堂為中心、以書本為中心、以教師為中心、以傳授灌輸為基本特征的傳統教學模式，實現學習方式的革命；在實踐中培養學生的創新精神和實踐能力，為學生的終生發展打下堅實而全面的基礎，塑造完善的人格個性。

三、聯系生活實際，享受實踐樂趣。

篇2

關鍵詞：小學語文 課外活動 素質教育

課外活動作為整個語文教學活動的重要組成部分，是課堂教學的有效延伸與有益補充，是提高學生素養與能力的重要手段。但是長期以來教師將教學的重點放在課堂教學上，課外活動一直處于被忽視地位，隨著教學改革的推進，課外活動倍受重視。在搞好課堂教學活動的同時開展以培養學生聽說讀寫能力的實踐性活動，為學生開創一個更為寬廣的展現與提高平臺，這是小學語文教學改革的重要方面。我們所面對的是一群好奇心強、情感豐富、活潑開朗的生命個體，我們要根據學生的特點，結合具體的教學需要將語文教學的觸角延伸到課外，拓展課外教學空間，將課堂教學中難以完成的活動在課外有效展開，以激起學生更大的學習興趣與學習熱情，促進學生素質的全面發展。

一、科學選擇課外活動內容

1.結合教學進度安排。課外活動是為課堂教學服務的，是課堂教學的有益補充與延伸，因此在設計課外活動時要著眼于具體的課堂教學活動，結合教學進度來科學合理地安排課外活動，讓學生在課外活動中可以學到更多課堂教學所不能學到的知識與技能。如識字是低年級教學的重點，亦是難點。僅僅依靠課堂教學時間學生難以正確而牢固的掌握，而在以往的教學中大多依靠重復書寫來強化學生的記憶，枯燥無味，學生參與熱情不高。為此教師就可以開展識字競賽、書寫大賽、尋找錯誤字等課外活動，活動形式多樣，更能激起學生參與的激情，從而使學生以更大的熱情參與到漢字的聽說讀寫中來，這樣更加利于學生對漢字的掌握。

2.結合內容理解需求。語文學科具有工具性與人文性相統一的特點，其學習的空間更為廣泛，開辟寬廣的學習空間，對學生進行情感、態度等教育這是語文學科的必然要求。但這些往往是有限的課堂教學時間所難以滿足的。為此教師可以結合具體的教學內容來開展專題活動，這樣不僅可以加深學生對文本的理解，同時還可以促進學生的全面發展。

3.結合學生興趣愛好。小學生活潑好動，有著豐富的心理與情感需求，有著不同的喜好，可以課外活動為學生提供自我展現與提升的平臺，可以滿足學生的不同需求，激起學生更強烈的學習欲望。因此我們可根據學生不同的興趣愛好來成立不同的興趣小組，開展不同的課外活動，如朗讀訓練小組、文學創作小組、角色表演小組等，這樣既可以滿足學生不同的個性需求，激起學生強烈的學習動機，同時也可以促進學生語文素養的提高。

二、有效組織課外活動策略

1.主體性。以學生為中心是新一輪課程改革的核心理念，在開展課外活動時也要體現學生的主體性。也就是說課外活動不能只成為一種形式，只是讓學生在教師的嚴格控制下被動參與其中，而是要真正體現出學生在課外活動中的主體性，使得整個課外活動是在學生的主體參與下動態展開的。當然在突出學生課外活動主體性的同時也能不忽視教師的組織與指導作用，要發揮教師的主導性，讓學生在教師的組織與指導下主動參與到課外活動中來，讓學生有更多自由選擇與自主參與的空間。教師在設計課外活動時就要以學生為出發點，著眼于學生的現實基礎與長遠發展來設計教學活動，在學生參與活動的過程中不要對學生進行過多的干涉，而是要相信學生的能力，給予學生更多的信任與期待、更多選擇的權利與空間，讓學生可以依據自己的個性來開展活動，這樣的課外活動才能富有生命的活力，才能成為學生所喜愛的活動，促進學生的全面發展。

2.個體性。學生是鮮活的個體，學生之間在基礎知識、認知規律、接受水平以及興趣愛好等方面存在明顯的不同，這些不同正是促進學生富有個性化成長與發展的基礎。這就決定了在開展課外活動時，不能無視學生的個體差異，采用單一的活動形式與類型，而是要在尊重學生個性差異的基礎上開展富有個性化的課外活動。

一是層次劃分。即將學生按照不同的認知基礎與理解水平劃分為好中差三個層次，在同層次之間開展課外活動。這樣活動中學生實力均衡，更加利于活動的公平展開，更能激起學生的好勝心，從而學生之間展開激烈的角逐。如朗讀大賽，可以將學生按照朗讀水平的不同劃分為多個層次，在同一層次學生之間展開比賽，這樣每個層次都有優勝者，避免了以往優秀者被班級里的優秀生獨占的現象。

二是興趣劃分。促進學生富有個性化的成長這是素質教育的重要目標。在語文課外活動的開展中，我們更要重視學生個性的展現，潛能的挖掘，要重視學生特長的培養與個性的發展。因此，在設計課外活動時不要只顧及學生的智力因素，更要考慮到學生的非智力因素，能夠根據學生不同的興趣與愛好等來開展不同的課外活動，讓每個學生都有一個能夠盡情展現自我的舞臺，讓學生來發現愛好，形成特長，這樣才能促進學生富有個性化的成長與全面化的發展。

總之，我們要重視課外活動的開展，開辟第二課堂，要讓學生在課外活動中得到性情的陶冶、情操的提升、技能的提高，促進學生的全面發展。這就需要廣大語文教師要樹立全新的教育理念與教學思想，要跟上課程改革的步伐，帶領學生參加更為豐富多樣的課外活動，讓學生在課外活動中得到長足發展與提高。

參考文獻：

[1]汪波.談開展小學語文課外活動的有效策略.現代閱讀（教育版），2012，（21）.

[2]羅維勇.淺談怎樣搞好小學語文課外活動.速讀（下旬），2015，（08）.

篇3

關鍵詞：小學；語文；活動課

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-05-0042-01

美國教育家盧梭曾經說過：“從自然教育理論出發，主張兒童在大自然中，通過觀察事物及總結觀察結果的訓練，動手動腦，親自在計劃中完成這一工作”。語文活動課就是通過生動、形象、有趣的活動去激發學生的興趣，激發他們的想象力，讓學生在有針對性的活動中對課文的內容產生感性認識，并能將所學的知識及時正確地應用于實踐。在西部農村廣大小學，由于語文教學資源匱乏，語文活動課成為課堂教學最好的補充，在這種情況下，如何提高小學語文活動課便成為每個語文教育工作者思考的重要問題。本文主要探討了小學語文活動課的特點以及提高小學語文活動課課堂效率的幾個有效途徑。

一、小學語文活動課的特點

1.創造性。雖然小學語文活動課與科技活動不同，但語文活動課也為兒童發揮創造才能提供了廣闊天地。如欣賞課文，評論作品，演講中的個人風格，作文中的個性表達，寫字中的字體風格等。活動課教學要體現多樣性，發揮每個兒童的創造才能。

2.獨立性。小學語文活動課的主要功能是發展兒童獨立的語文學習能力和思維能力，培養獨立的個性，學習良好的做人品行。學生是活動課教學的主體，活動中要突出學生主人公地位，注意激發孩子們參與活動的主動性和積極性。

3.實踐性。實踐是小學語文活動課必不可少的重要內容，又是活動課實施素質教育的基本途徑和手段。實踐活動的目的在于培養學生熱愛勞動、熱愛勞動人民的思想感情，養成良好的行為習慣和道德品質。因此，要求學生親自參與活動，動腦去認識，動手去實踐，在實踐中學會知識，掌握技能，進一步提高他們分析和解決問題的能力。

4.趣味性。興趣是學生最好的老師，兒童對語文活動課的興趣濃厚與否在某種程度上確定著語文活動課質量的高低，因此，內容新鮮、新奇，形式新穎、多變是吸引兒童參與小學語文活動課的不二法寶。采用形象生動的方法，努力創造快樂的氣氛，讓學生在快樂中學習、鍛煉；給學生自由選擇的權利、充分發揮他們的特長；提供嶄露才華的機會，滿足學生心理需要，讓學生充分發揮自己的特長，在成功的喜悅中，在同學們的羨慕的目光下，更加興致盎然地參加各項活動。

二、提高小學語文活動課的有效途徑

1.小學語文活動內容要具有內在價值。要引導兒童具有持久的興趣，目的明確的興趣，有理智參與的興趣，活動內容必須具有內在價值。所謂內在價值，即知識本身的價值，也就是知識的實用價值，知識的教育價值，知識的智力價值。不在于活動的表面性、形式化。要使活動內容既富于兒童情趣，同時更要貼近兒童的生活，使之感到學習活動是生活中所需要的。

2.活動內容要有連續性。要達到活動目的，完成活動計劃，還必須使活動內容有發展的可能性，使之自然地連續起來。教師的責任在于觀察這一段活動課的成果，發現存在問題，提出應該繼續探究的課題，留待下次活動課解決。例如在改作文的活動課上，發現大部分學生不會修改詞句，那么下次的活動課內容，就應該以如何修改詞句為內容開展討論或練習。使活動課的作業成為連貫的、有次序的活動，使活動的前一步為后一步打下基礎，逐步增加新內容，以積累的方法向前推進。這樣可使學生不斷充實，使他們的能力扎實地發展。

3.活動內容要有趣味性。如果兒童的活動沒有情感和欲望，如果活動沒有提供給兒童發揮精力的余地，兒童就不會感到有意思。因此，活動課必須有學生自己的獨立活動，這參與本身，就會引起學生的興趣。

有了興趣，還看是由哪一類的目的和行為來支持興趣。如練習表演，是為了好奇，是為了學習表演參加演出比賽，還是為了學習表演的本領而充實自己，將來有志做一名演員？興趣是暫時的，還是持久的？興趣是一種興奮，還是蘊藏著理智活動？教師應認真觀察并及時指導學生，形成正確的有意義的興趣，對某一項活動內容，要指導學生由暫時興趣變為持久的興趣，由一時的興奮變為理智參與的興趣。

4.活動內容要適當配合學科教學。小學語文活動課的作業內容應有自己的體系，但是也要適當配合小學語文學科教學，這是學科活動課的特點。第一，小學語文課外活動課要從內容上配合語文課堂教學活動。如在語文課堂上讀了老舍先生的《貓》，語文活動課可以選讀菡子的《八只小貓》，可以對照、比較去讀，這是一種橫向比較。還可以從程度深淺上作縱向比較，如選讀峻青的《瑞雪》時，可聯系三年級讀過的課文《瑞雪》進行比較閱讀。從而可以體會出所寫的深淺水平不同。第二，小學語文活動課要從讀寫方法上配合小學語文課堂教學。例如語文閱讀課上正訓練學生理清文章的條理，作文課上也正要求寫的文章條理清楚，那么在語文活動課上，如果是閱讀，也應著重訓練理清文章條理；如果是作文，也應要求寫的文章條理清晰。

總之，小學語文活動課是小學語文課堂教學的必要補充，要提高小學語文課堂教學的效率，必須重視小學語文活動課的作用，在科學技術不斷發展和社會各界對教育日益重視的今天，提高小學語文活動課課堂效率，值得每個教育工作者深思和重視。

參考文獻

[1]朱慕榮.走進新課程[M].北京：北京師范大學出版社，2002.

[2]張辛華.小學語文活動課教學初探[J].四川教育學院學報，1999，（2）.

篇4

【關鍵詞】小學語文；課外活動；素質教育

引言

開展小學語文課外活動對于培養小學生的語文實踐能力，豐富他們的精神生活，使之成為社會主義全面發展的有用人才，具有重要而深遠的意義。我覺得開展活動時應注意以下問題：

一、制定切實可行的活動計劃

每學期開學前，語文教師在制定教學計劃的同時，也要制定課外語文活動計劃，使之成為語文教學計劃的有機組成部分，較大規模的活動，還應列入學校活動計劃。

制定課外語文活動計劃時要充分考慮以下因素：目的要明確、活動組織要落實、活動時間和活動地點要有保證、指導教師要到位、活動要與其他學科相協調，要充分考慮學生的負擔，對活動效果要有檢查評估措施。

二、教師的指導與學生獨立活動有機結合

小學課外語文活動最主要的特征，是實踐性與自主性，要以學生為主體，以學生獨立活動為主。但這并不是說教師就可以放棄組織指導的責任。教師是教育者，學生在校的一切活動都應該在教師的指導下進行，課外活動也不例外。學生在課外活動中獨立自主發揮創造力，也正是教師對課外活動精心設計、組織和指導的結果。因此一方面 教師要充分認識語文課外活動與課堂教學的不同點，充分調動學生的自覺能動性，給學生以更多的獨立選擇、獨立組織和獨立參與活動的自由，以充分發展他們的個性與特長；另一方面，教師又要通過精心計劃、周密安排來為學生自主活動創造條件，并在活動中隨時注意激發學生興趣，提示活動方法，糾正活動偏差，幫助解決活動中遇到的困難，真正發揮教師在課外語文活動中的參謀、顧問和指導者的作用。

三、激發學生參加課外活動的興趣

興趣是活動的內驅力，是創造才能的催化劑。在語文課外活動中培養學生學習語文的興趣，是十分重要的。激發興趣的方法很多，讓學生體會成功的喜悅，是激發興趣的最好的方法。采用各種不同的方式將學生的作品公之于眾，如在黑板報上登載，在廣播站廣播，印成油印小報，或通過各種比賽、表演活動讓學生得到充分展現才能和得到肯定的機會等。這不僅能激勵學生更積極地參加課外活動，并能促進他們更投入地上好語文課，做到課內課外共同進步。

四、注意和其他學科活動協調搭配

這個問題，要從兩個方面進行理解和加以重視。

（1）小學課外活動不只局限于語文學科，各個學科的課外活動的種類數量可觀。而小學生求知欲望強烈，興趣廣泛，但他們課內任務已經不輕，如過多地投入課外活動中去勢必加重負擔，而且可能影響課內學習。解決這個問題，一是教師要注意引導學生慎重選擇參加某一個或幾個項目；二是教師制定語文課外活動計劃時要對小學教育階段做通盤考慮，盡量做到活動內容及項目較均勻地分布，同時又能符合小學生不同年級的發展特點；三是制定一個學期的語文課外活動計劃時也要充分考慮活動的密度，以適應學生的承受能力并與其他學科活動協調發展。

（2）語文學科是小學一門重要的學科，它的工具性、思想性無疑使它具有對其他學科的滲透性。語文教師除從本科角度出發，獨立開展有關活動之外，還應做好與其他學科的協調、溝通工作，安排好跨學科活動計劃。這方面的計劃有三種類型：一是由語文教師單獨策劃、組織、實施的以語文為主、滲透具有其他學科內容的語文課外活動計劃；二是語文教師與其他學科教師聯合策劃、組織并實施的班級課外活動計劃；三是由語文教研組和其他學科教研組集體策劃、組織并實施的年級或全校性課外活動計劃。

五、要不斷總結開展課外活動的經驗

語文課外活動的大力開展，相對課堂教學時間還較短，其發展的潛力非常大，需要不斷實踐，不斷總結，以促使活動的形式和內容更加豐富，更加規范化和科學化。

課外活動興趣小組，應健全規章制度，應有活動計劃和書面記錄，定期召開小結會并在各個學期末寫出書面總結。

對大型的或效果較好的中小型語文課外活動，教師也應及時總結經驗教訓。教師還可建立語文課外活動資料檔案，對活動日期、內容、形式、參加者（參加人數）、效果等，記入資料卡；對活動內容（作文、講演稿、朗誦詩、書法作品等）還應收集成冊作為資料保存；對學生在活動中取得的各項成績應有記錄；對他們獲得的各種獎狀、獎勵證書也可復印后保留。

對效果好的語文課外活動，有條件的學校還可錄音、錄像、拍照加以保存。優秀作文或書法作品可編印《學生習作選》、《學生書法作品選》等，對學生自己創造的語文課外活動項目，優秀的也可編印成冊。

作為語文老師，我們要充分認識課外的語文活動在促進學生全面發展，發展特長方面的作用。正確處理好語文課堂教學與課外活動的關系，讓學生在學習、實踐中地發展自我、完善自我。

參考文獻：

[1] 劉國權；淺談小學語文活動課[J]；新課程（小學）；2010年06期；

篇5

【關鍵詞】小學語文；活動課；方法探求

【中圖分類號】H319 文獻標識碼：B 文章編號：1673-8500（2013）03-0210-02

1 小學語文活動課的內涵

小學語文活動課即小學語文的課外活動，它是小學語文教學的重要組成部分。其內涵主要是指學生在課外進行的各種聽、說、讀、寫的具體實踐活動。它的內容豐富多彩，形式多種多樣。以往只是強調注重課堂質量，忽視了語文教學活動課的輔導與實施。小學語文課外實踐活動應體現在努力創設和營造真實而有意義的語文學習環境和應用環境，充分利用教學資源，整合學科教學內容，采用議、演、畫、唱等形式，以活動為核心，以完成教學任務為目標，為學生提供充分的語言表達與實踐機會，鼓勵學生大膽參與，充分運用已有的知識儲備語文素養，進行交流與探究。

2 活動課中體現學生的主體地位。發揮學生的創造潛能

主體性和主動性是語文活動課的核心。學生始終是知識、能力、情操等的主動獲取者。學生是否主動參與活動，這是衡量語文活動課效果的重要標志。因此，要在活動課中培養學生的創造能力，必須落實學生在活動過程中的主體地位，必須讓學生從事主動經歷和探索發現的活動，必須讓學生在主動參與上下功夫，必須激發學生主動探索的動機，端正學生主動探索的態度，激勵學生主動開拓的精神。動機是行為的誘因，興趣是最好的老師。語文活動課可以從學生感興趣的各種語文問題人手，通過一系列活動，激發學生的探索興趣。如在小學中高年級開展語言警察巡邏、相聲表演會、繪畫日記展、語文聯誼會、信息擂臺賽、新書介紹會、十分鐘演講等，都是學生感興趣的活動，這樣的活動可以適時地開展。

3 活動課有鮮明的特點和不可替代的優勢

語文活動課的“活動”，并不是一般意義上的教學活動，而主要指學生的學習活動。活動課側重于以學生的學習活動為中心組織教學，因而活動的目標、內容和方式方法，就與傳統的必修課課堂教學有明顯的區別。在教學內容上，它強調語文的社會實用性。傳統的課堂教學常常以必修課教材的教學為中心，內容顯得狹窄，有時也有點陳舊，與現實生活有一定距離。語文活動課則是開放的，其教學內容往往涉及了語文應用的各個領域，特別是觸及最新和最實用的領域，并與一定的生活實際相聯系，有較強的時代色彩和生活色彩，因而，它能夠補必修課課堂教學的不足，全面反映社會生活對學生語文知識和能力的要求，促使學生語文素質的全面提高，又能給學生具體生動的感受，有助于調動學生的學習興趣。活動課既讓學生感受到語文在現代生活中應用的情況，也加強了學生實際應用語文的能力訓練，學生學得興趣盎然，又實實在在。不少學生反映，開展語文活動課以后，自己才感到語文原來是那樣有趣、那樣有用。

4 發揮教師的主導作用。培養學生的創新精神

激發創新精神。培養創造能力是創新教育的兩個重要內容。培養學生的創造能力。離不開激發學生的創新精神。強調學生在語文活動課中的主體性。并不排斥教師的主導作用。事實上。發揮教師的主導作用與培養學生的創新精神并不矛盾。要培養學生的創新精神。并不是在活動過程中放任自流。而是要求老師加以適當的引導、鼓勵與培養。只有真正發揮了教師的主導作用。才能更有效地激發學生的創新精神。培養學生的創造能力。學生自行組織的各種活動離不開教師的指導和支持。教師的主導作用表現在把握活動的目的。啟發學生的積極主動性。幫助學生總結活動的成敗得失。這種主導作用貫穿于學生活動的始終。教師導在活動前。引在活動中。評在活動后。指導的形式既有直接明示。又有間接暗示。當學生在某一環節出現困難和疑問時。教師適時、恰當的指導具有舉足輕重的作用，這將提高學生活動的質量，有利于學生在教師高質量的指導下獨立完成活動任務。語文活動課要求以學生的獨立探索活動為基礎。但實質上這種探索活動又與教師“導演”和指導密切聯系。不過是教師主導作用更藝術的表現。

5 語文活動課的方式需要豐富多彩

中年級的學生可以進行豐富多彩的口頭表達及語言描述類活動。如“課本劇場”，教材中有許多故事性很強的課文，這樣的文章適合于學生的表演；課外的一些讀物中也有適合學生表演的作品，對于這類文章，我們可以改編成課本劇，讓學生演一演。課本劇表演具有極強的綜合性，它不但加深了學生對課文內容的理解，更重要的是鍛煉了學生的合作能力、組織能力、語言表達能力等，培養了學生勇于表現自我的意識。再如“故事會”，在學生自由或有組織地閱讀他們喜愛的故事的基礎上，先鼓勵學生把故事講給家人、同學、朋友聽，再安排有這個方面特長的學生在班級或學校故事會上去講述。另外還可以進行“朗讀比賽”。開展朗讀比賽，首先要根據學生朗讀水平與特點，幫助學生選取不同體裁的朗讀內容，然后先給一定的時間去自我練習，教師可以指導。最后再參加比賽。

6 語文活動課的內容要有連續性