科研成果轉(zhuǎn)化的意義精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L(fēng)格的5篇科研成果轉(zhuǎn)化的意義，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；高校；科研成果

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A

文章編號：1671-489X（2017）08-0001-02

1 引言

當前我國正處在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的重要時期，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為帶動就業(yè)、拉動發(fā)展、激發(fā)社會創(chuàng)新熱情的重要手段。每年，我國高校都會創(chuàng)造出大量的科研成果，而真正能夠投入市場，進行科研成果轉(zhuǎn)化的比例卻非常小，這樣就造成科研成果的大量浪費。而且，中國畢業(yè)生人才豐富，但創(chuàng)業(yè)者嚴重缺乏，創(chuàng)業(yè)成功率低，這不僅造成就業(yè)崗位的競爭加劇，而且從很大程度上造成人才的流失。因此，解決當前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難的問題具有重大意義。經(jīng)過對本課題的研究后發(fā)現(xiàn)，利用已經(jīng)形成具有轉(zhuǎn)化潛力的科研成果來進行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，將會是一條新型的創(chuàng)業(yè)道路。

2 科研成果轉(zhuǎn)化與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的統(tǒng)一性探索分析

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難的原因 根據(jù)麥可思的調(diào)查可以知道，對于愿意在畢業(yè)之后進行創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生占總數(shù)的20%左右，然而到最后真正投入創(chuàng)業(yè)中的大學(xué)生只有2%左右。學(xué)歷越高的大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)的比例往往越低。根據(jù)統(tǒng)計，高職本科畢業(yè)（2013屆）的創(chuàng)業(yè)比例為3.3%左右，而普通本科畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)比例為1.3%左右。因此對其原因進行分析，探索創(chuàng)業(yè)人數(shù)比例下降的最終原因[1]。

1）資金不足，缺少啟動資金。大學(xué)生通過四年的專業(yè)知識積累，創(chuàng)業(yè)時在知識、人才、技術(shù)等方面要比普通的創(chuàng)業(yè)者有優(yōu)勢，但資金是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最薄弱的環(huán)節(jié)。大學(xué)生由于創(chuàng)業(yè)資金匱乏，即使擁有好的創(chuàng)業(yè)項目或創(chuàng)業(yè)想法，都很難實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。

2）創(chuàng)業(yè)的能力低。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力低，一是專業(yè)技能低，二是自我認識的能力低。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專業(yè)技能調(diào)查的報告結(jié)果顯示，大部分學(xué)生（62%）認為自己的專業(yè)技能一般，甚至有少部分學(xué)生（24%）認為自己的專業(yè)技能較弱，只有10%的學(xué)生認為自己的專業(yè)技能比較好。有關(guān)研究也提出，對于大學(xué)生來說，創(chuàng)業(yè)失敗最重要的原因之一是創(chuàng)業(yè)能力不足[2]。麥可思創(chuàng)始人指出：“大學(xué)生在選擇創(chuàng)業(yè)方向和項目時往往集中在與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)性很小的領(lǐng)域，即‘所創(chuàng)非自己所學(xué)’。”這就導(dǎo)致大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時忽略了自己的專業(yè)知識優(yōu)勢，從而造成創(chuàng)業(yè)的專業(yè)技能低。對于自我認識能力方面，主要是大學(xué)生初步創(chuàng)業(yè)，缺乏經(jīng)驗，從而不能正確評估自己的能力，容易高估或者低估自己，導(dǎo)致最終選擇創(chuàng)業(yè)的人數(shù)少。

3）沒有很好的團隊以及創(chuàng)業(yè)方向和項目。據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗調(diào)查報告顯示，29.6%的學(xué)生是因為沒有找到好的創(chuàng)業(yè)團隊而失敗，25.6%的學(xué)生是因為沒有好的創(chuàng)業(yè)方向和項目而失敗[3]。很多成功的企業(yè)家J為，組建創(chuàng)業(yè)團隊時不要傾向于“明星效應(yīng)”。所以更多的觀點支持于創(chuàng)業(yè)起初，要選擇有高度的責(zé)任感、勤奮踏實、為人謙遜的創(chuàng)業(yè)者。在現(xiàn)實中，很多創(chuàng)業(yè)團隊往往是由一些要好的大學(xué)同學(xué)組成，每人出一份錢，合伙創(chuàng)業(yè)，但是這樣的創(chuàng)業(yè)團隊往往都沒有取得成功。因為他們?nèi)狈π袠I(yè)經(jīng)驗，加之缺少明確的分工與定位，使得創(chuàng)業(yè)團隊的戰(zhàn)斗力大大下降。

高校面臨的科研成果無實際應(yīng)用的原因及分析 不可否認，科技成果對國家經(jīng)濟發(fā)展具有重大促進作用，發(fā)達國家經(jīng)濟迅速增長的75%來自于科技的進步。針對國內(nèi)外科研成果轉(zhuǎn)化結(jié)果的調(diào)查研究顯示，以美國、日本等為代表的發(fā)達國家的科研成果轉(zhuǎn)化率高達80%左右，而我國才30%，相互之間巨大的差距應(yīng)當引起重視。2005年1月，清華、北大、復(fù)旦等20所學(xué)校聯(lián)合完成關(guān)于“大學(xué)生科技成果轉(zhuǎn)化的探索與實踐”的調(diào)查研究，結(jié)果顯示，每年我國的高校研究成果有6000～8000項，而投入市場進行應(yīng)用的不到10%。高校科研成果不能進行實際應(yīng)用，將會導(dǎo)致科研進程的惡性循環(huán)，缺失市場的推動作用會導(dǎo)致科研領(lǐng)域得不到進一步發(fā)展[4]。

對于高校科研成果低轉(zhuǎn)化率的現(xiàn)象進行分析，發(fā)現(xiàn)最主要的原因在于高校科研成果轉(zhuǎn)化平臺不健全，缺乏相應(yīng)的制度指導(dǎo)。另外，科研人員的科研成果轉(zhuǎn)化意識較為薄弱，可能是造成這種現(xiàn)象的另一種原因。科研人員主要的精力在于對科學(xué)現(xiàn)象的研究與探索上面，而科研與市場之間有一定的屏障，尤其是缺乏相應(yīng)的制度引導(dǎo)，將會導(dǎo)致科研成果長期得不到社會的評價，從而導(dǎo)致資源浪費，進一步地阻礙了科研成果發(fā)展的可能性。

3 科研成果轉(zhuǎn)化與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的統(tǒng)一性解決思路

建立創(chuàng)業(yè)共同體 針對我國高校科研成果轉(zhuǎn)化率低，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化困難等種種影響國家社會經(jīng)濟發(fā)展的限制性因素，通過研究認為，高校創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化推進機制不健全是影響我國高校科技成果轉(zhuǎn)化，以及高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化遠遠不能滿足國家經(jīng)濟社會發(fā)展的主要原因所在，從而導(dǎo)致高校的創(chuàng)新能力尚未結(jié)出豐盛的創(chuàng)業(yè)成果。

基于以上所面臨的困難，通過建立師生共同創(chuàng)業(yè)的體制機制，以生物醫(yī)學(xué)工程交叉學(xué)科科技創(chuàng)新為驅(qū)動力，促進大學(xué)生依托實驗室既有的高科研成果來創(chuàng)業(yè)，將一方面有利于引導(dǎo)大學(xué)生發(fā)揮自身知識技術(shù)創(chuàng)新優(yōu)勢，開展富有技術(shù)含量的創(chuàng)業(yè)模式；另一方面能夠有效地促進科研成果的轉(zhuǎn)化，提升科研附加值，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)開辟一條新路。

創(chuàng)建師生共同創(chuàng)業(yè)模式 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在資金不足、創(chuàng)業(yè)能力低、沒有很好的團隊以及創(chuàng)業(yè)方向和項目等問題，并且單純地由教師參與科研成果轉(zhuǎn)化，存在科研轉(zhuǎn)化意識淡薄等問題。于是通過構(gòu)建師生共同創(chuàng)業(yè)模式，并與科研成果轉(zhuǎn)化相結(jié)合，來達到同時解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與高校科研成果轉(zhuǎn)化這兩個領(lǐng)域中存在的問題。在努力構(gòu)建的創(chuàng)業(yè)實踐平臺中，其中促進學(xué)生“邊操作邊學(xué)習(xí)、邊學(xué)習(xí)邊研究、邊研究邊創(chuàng)業(yè)”的研究思路，將會有效提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究能力、實踐能力和綜合素質(zhì)。

4 大學(xué)生實際創(chuàng)業(yè)難問題的解決辦法

根據(jù)所做的問題分析與解決問題的思路方案，對其進行實際的實驗探索。通過北京工業(yè)大學(xué)與北京醫(yī)療衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)合作，采用工程手段與生物學(xué)理論相結(jié)合的方式解決了許多臨床醫(yī)療面臨的難題。根據(jù)構(gòu)建的以具有轉(zhuǎn)化潛力的高科研成果推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的模式可以看到，以具有轉(zhuǎn)化潛力的科研成果來促進創(chuàng)業(yè)，一方面能夠推動學(xué)校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的開展，另一方面能有效地促進科研成果的轉(zhuǎn)化，而且能夠提升科研成果的附加值。

對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率低的現(xiàn)狀，根據(jù)實際存在的問題分析，認為創(chuàng)業(yè)能力低是導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)難、成功率低的最主要的原因，通過師生共同創(chuàng)業(yè)與高科研成果相結(jié)合，可以很好地提高創(chuàng)業(yè)的成功率來解決這一問題。因此創(chuàng)建北工大生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺，由學(xué)生與指導(dǎo)教師組成創(chuàng)業(yè)共同體。通過建立的以具有轉(zhuǎn)化潛力的科研項目推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實踐基地，研究師生共同創(chuàng)業(yè)的模式，將教師和學(xué)生組織到一起，在創(chuàng)業(yè)共同體內(nèi)部計劃性地開展內(nèi)部交流活動。這樣一來，教師可以及時在學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中遇到技術(shù)難題時做出指導(dǎo)，維持創(chuàng)業(yè)共同體的成功運行。

除此之外，通過開展創(chuàng)業(yè)教育系列培訓(xùn)和實踐平臺“雙引擎”，打造以提高學(xué)生整體能力和綜合素質(zhì)為重點的創(chuàng)業(yè)系列課程培訓(xùn)。這不僅完善了學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且有助于了解學(xué)生創(chuàng)業(yè)中遇到的實際問題。并且通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)難題解答課，以及在實踐中邀請有經(jīng)驗的本領(lǐng)域中的創(chuàng)業(yè)者進行講座分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，能夠很大地開闊學(xué)生的創(chuàng)新思維。

5 實現(xiàn)完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策和制度的“雙保護”建議

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一個復(fù)雜且艱辛的過程，不僅需要超強的創(chuàng)業(yè)能力，還需要社會各方面人員的參與和國家相關(guān)政策的支持。對于國家來說，需要建立健全完善的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的法律制度，營造一種有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、企業(yè)發(fā)展的外部環(huán)境條件。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中，國家需要提供全方位的創(chuàng)業(yè)法律信息服務(wù)，增加有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠條件、政策，盡可能減少大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中的風(fēng)險等一些長效性的重要措施。對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與科研成果轉(zhuǎn)化的問題解決，將是一條上至方針政策、下至師生參與的，全社會都要參與行動的長遠道路。

6 創(chuàng)業(yè)共同體所得到的經(jīng)驗成果

通過建立師生共同創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)團體，以生物醫(yī)學(xué)工程交叉學(xué)科科技創(chuàng)新為驅(qū)動力，推進生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域創(chuàng)新科研成果的轉(zhuǎn)化。在建立的北京工業(yè)大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的創(chuàng)業(yè)共同體實踐模型中，本科生獲得在國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃中已經(jīng)成立的項目“基于物聯(lián)網(wǎng)的空氣凈化系統(tǒng)”，通過制作基于該項目的空氣凈化產(chǎn)品，得到多個凈化器協(xié)同工作完全自動凈化空氣的成果轉(zhuǎn)化產(chǎn)品。

7 結(jié)語

本課題的研究證明，通過依托具有轉(zhuǎn)化潛能的高校科研成果進行轉(zhuǎn)化來推動創(chuàng)業(yè)的方式是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一條新路。大學(xué)生以自身的科研成果作為基礎(chǔ)進行創(chuàng)業(yè)，一方面有利于發(fā)揮他們自身的基礎(chǔ)知識和技能，提高創(chuàng)業(yè)模式的技術(shù)含量，推動創(chuàng)業(yè)發(fā)展；另一方面能夠有效地促進科研成果的轉(zhuǎn)化，提升科研附加值，從而促進社會經(jīng)濟的多樣化發(fā)展。本課題依托北京工業(yè)大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的科研成果，以生物醫(yī)學(xué)工程交叉學(xué)科科技創(chuàng)新為驅(qū)動力，建立北京工業(yè)大學(xué)特色鮮明的生物醫(yī)學(xué)工程師生共同創(chuàng)業(yè)模式，為生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域推進創(chuàng)新科研成果轉(zhuǎn)化以及學(xué)校在醫(yī)療健康領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)孕育探索新的途徑。

參考文獻

[1]關(guān)于大力推M高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見[J].中國人口年鑒，2011：87-89.

[2]李婭娌.美國高校創(chuàng)業(yè)教育研究：以斯坦福大學(xué)商學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育實踐為例[D].北京：首都師范大學(xué)，2008.

篇2

關(guān)鍵詞：科技成果；實踐教學(xué)；成果轉(zhuǎn)化；創(chuàng)新能力

21世紀是一個以創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為特征的時代，高等學(xué)校肩負著創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新的重任。科研成果作為科技創(chuàng)新的產(chǎn)出和結(jié)果，既是師資隊伍素質(zhì)的標志，也是體現(xiàn)學(xué)校水平的指標。雖然我國高校科技成果的轉(zhuǎn)化率還遠遠沒有達到發(fā)達國家的水平，但是將科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力已經(jīng)為人們所高度重視。由于多種多樣的原因，將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源似乎也遠沒有受到重視和研究。在人才培養(yǎng)方面，如何提高學(xué)生的動手實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是擺在教育工作者面前的嶄新課題。科研是教學(xué)的底蘊，將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源無疑是一種有效的途徑。

我校機械制造及其自動化專業(yè)所在的學(xué)科是國家重點學(xué)科，也是江蘇省重中之重學(xué)科，承擔(dān)了國家自然基金、國家“863計劃”、國家科技攻關(guān)、國防預(yù)研等一大批科研項目，因此，產(chǎn)生了眾多的具有國際先進水平的科研成果，其中有相當數(shù)量的科研成果可以轉(zhuǎn)化為教學(xué)實驗內(nèi)容，這為我們實驗教學(xué)改革提供了良好的條件。例如，在現(xiàn)代集成制造與機械制造柔性自動化研究方向上，多年來承擔(dān)了國家“863計劃”CIMS主題、國家科技攻關(guān)、國防預(yù)研等研究項目，取得了一大批科研成果。通過近三年的努力，在教授的帶領(lǐng)下，教師和實驗技術(shù)人員緊密配合，以取得的科研成果為基礎(chǔ)，成功實施了“機電一體化開放實驗”、“信息化制造綜合實驗”、“機械裝備控制綜合實驗”等項目的實施，取得了良好的效果。

要將科研成果轉(zhuǎn)化為實踐教學(xué)，首先遇到的一個難題是必須引入新的實驗設(shè)備。而目前在科研中采用的儀器設(shè)備既先進又精密，價格也相當昂貴，少則數(shù)萬元，多則幾十萬元，甚至上百萬元。為了保證一定的受益面，如此高的投入，目前對于教學(xué)實驗往往是難以達到的。因此，在將科研成果引入實驗教學(xué)過程中，必須尋求另外的途徑來解決這一難題。例如，我們在建設(shè)“機電一體化綜合實驗”中，充分利用科研成果，發(fā)揮智力優(yōu)勢，爭取以最小的投入達到最佳的效果。首先，我們利用自身的優(yōu)勢和科研過程中設(shè)備創(chuàng)新的經(jīng)驗，以投入少量的經(jīng)費起步，通過自行開發(fā)實驗設(shè)備和軟件，完成實驗設(shè)備的初步建設(shè)。然后，將實驗成果和實驗設(shè)備在其他的高校推廣和應(yīng)用，將所得的效益作為進一步的投入，完成高水平教學(xué)實驗室的建設(shè)。例如，我們基于現(xiàn)代集成與柔性制造技術(shù)相關(guān)科研成果基礎(chǔ)上自行開發(fā)的“機電一體化綜合實驗系統(tǒng)”，以10萬元為啟動費用，到目前已經(jīng)建成了國內(nèi)一流的擁有20臺套設(shè)備的機電一體化開放實驗室。開發(fā)的實驗設(shè)備的功能已經(jīng)超過了國際同類實驗設(shè)備，其價格僅為它的30％，并已經(jīng)推廣到華南理工大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)、中國計量學(xué)院等6家單位應(yīng)用。同時，由于設(shè)備自行開發(fā)，為今后實驗內(nèi)容的進一步拓展和改進提供了方便。

一、構(gòu)建新型的實驗教學(xué)模式，為科研成果轉(zhuǎn)化為實踐教學(xué)奠定基礎(chǔ)

將科研成果轉(zhuǎn)化為實驗教學(xué)的關(guān)鍵是實驗教學(xué)模式的創(chuàng)新設(shè)計，只有在創(chuàng)新的模式下才能使實驗效果有基本的保證。我國現(xiàn)有的實驗教學(xué)模式中，驗證型多于創(chuàng)新型，模擬型多于實戰(zhàn)型，限制型多于自由型，單一型多于綜合型。科研成果轉(zhuǎn)化為實踐教學(xué)過程中必須圍繞動手實踐能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)這一主題，同時要促進目前實驗教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。我們在將科研成果轉(zhuǎn)化為實踐教學(xué)的過程中，開展了一些努力和有益的嘗試。這里簡要介紹實驗教學(xué)新模式的設(shè)計。

要創(chuàng)建一個全新的實驗教學(xué)模式是一件很困難的事情。在將科研成果轉(zhuǎn)化為實踐教學(xué)的過程中，我們充分利用研究成果其技術(shù)和研究方法先進的特點，在實驗?zāi)Ｊ缴弦跃C合型取代單一型，以自由型取代限制型，創(chuàng)新型取代驗證型，實戰(zhàn)型取代模擬型。在內(nèi)容的安排上，注重次序性和連續(xù)性，突出先進技術(shù)、科研思維和研究方法的引入，為學(xué)生掌握先進的技術(shù)和方法創(chuàng)造了條件，不但調(diào)動了學(xué)生參與實驗的主觀能動性，又達到了科研思維和創(chuàng)新意識培養(yǎng)的目標。下面以“機電一體化綜合實驗”開發(fā)為例來說明具體的實施過程。

“機電一體化綜合實驗”是在現(xiàn)代集成和柔性制造技術(shù)相關(guān)科研成果的基礎(chǔ)上開發(fā)出來的綜合實驗。該實驗系統(tǒng)首先強調(diào)的是機、電、信息技術(shù)一體化，不但將機構(gòu)學(xué)、傳感器、驅(qū)動器、控制器四個機電一體化的核心技術(shù)整合在一起，而且還可以同CAD、CAE、虛擬現(xiàn)實、信息化技術(shù)現(xiàn)代高新技術(shù)有機結(jié)合起來。

實驗系統(tǒng)包括機電一體化創(chuàng)意實驗設(shè)備，設(shè)備包括驅(qū)動單元、變速機構(gòu)、滑塊機構(gòu)、絲杠傳動機構(gòu)、傳送帶、行星減速機構(gòu)、龍門式機械手、笛卡爾教學(xué)機械手、物料自動識別與自動化裝配系統(tǒng)一套、自動化立體庫實驗系統(tǒng)、通用控制單元、網(wǎng)絡(luò)視頻系統(tǒng)、集成控制平臺、專門的實驗系統(tǒng)網(wǎng)站等。依據(jù)該實驗系統(tǒng)開設(shè)了24小時的“機電一體化綜合實驗”課程。在實驗開始安排4小時的課堂教學(xué)，其內(nèi)容的重點并不是相關(guān)知識的傳授，而是注重實驗技術(shù)路線的設(shè)計引導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)：突出的是實驗采用的先進技術(shù)和實驗方法。學(xué)生在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生首先進行實驗技術(shù)路線的設(shè)計，可根據(jù)自己的設(shè)計完成機械機構(gòu)的創(chuàng)意組合，傳感器元件、PLC、交直流伺服控制、變頻器等控制元件的綜合應(yīng)用。根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以開展人機控制界面、計算機網(wǎng)絡(luò)通訊、遠程控制等提高實驗。整個實驗系統(tǒng)設(shè)計，在知識的融合性、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)和提高學(xué)生動手實踐、創(chuàng)新意識方面具有自身的特色和優(yōu)勢。

1．在系統(tǒng)組織上可以將基本的零部件組成不同的模塊，模塊之間還可以方便組合，靈活方便。同時也可以進行分布式控制，由一臺中央控制計算機控制多個單元，形成遞階式控制模式。克服了實驗的單一性和驗證性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2．強調(diào)動手能力培養(yǎng)，學(xué)生在實驗中可充分體驗機械設(shè)計、裝配，電氣設(shè)計與接線，控制系統(tǒng)設(shè)計與程序編寫等實際操作過程。這無疑對提高學(xué)生獨立從事科學(xué)研究和工程設(shè)計的能力是非常有益的。

3．系統(tǒng)按照實驗教學(xué)平臺設(shè)計，在實驗項目組織上可按照實驗?zāi)康暮蜁r間的不同靈活組織，可伸縮性強，適應(yīng)面廣，不但可以應(yīng)用于實驗教學(xué)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和業(yè)余科研等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，還為學(xué)生提供了施展才能的空間。

4．突出了先進技術(shù)和研究方法的引入，采用了基于Internet的遠程控制和視頻監(jiān)控、無線網(wǎng)絡(luò)、掌上電腦和基于OPC技術(shù)的集成控制等技術(shù)。

二、實踐的效果

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關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校 成果轉(zhuǎn)化 問題 對策

科研成果轉(zhuǎn)化是對科學(xué)研究與技術(shù)開發(fā)所產(chǎn)生的具有實用價值的科研成果進行的后續(xù)試驗、開發(fā)、應(yīng)用、推廣，直至形成新產(chǎn)品、新工藝、新材料,以及其它提高生產(chǎn)力水平的活動；是高等院校服務(wù)社會的主要形式，是社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，也是高校科技持續(xù)發(fā)展的需要。醫(yī)藥行業(yè)的科研成果轉(zhuǎn)化具有高標準、高風(fēng)險、高投入、長周期等特點，一方面企業(yè)缺乏具有自主知識產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)品，另一方面高校大量的研究成果被束之高閣，“成果數(shù)量多、轉(zhuǎn)化效率低、項目推廣難”，已成為長期困擾醫(yī)學(xué)院校科研發(fā)展的重大難題。

1.醫(yī)學(xué)院校科研成果轉(zhuǎn)化中存在的主要問題

醫(yī)學(xué)院校科研成果轉(zhuǎn)化涉及研究平臺、技術(shù)水平、管理體制、評價機制、資金投入、市場運行等眾多方面，整體轉(zhuǎn)化效率低，其主要問題可概括為四個脫節(jié)。

1.1科技研發(fā)目標與醫(yī)藥市場的需求相脫節(jié)

醫(yī)學(xué)院校擁有先進的技術(shù)和較強的科研能力，是新產(chǎn)品、新技術(shù)的主要研發(fā)來源之一，但醫(yī)藥類科技成果要想作為一種商品進入流通領(lǐng)域，就必須具備應(yīng)用價值，具有現(xiàn)時可用性。目前，醫(yī)學(xué)院校的科研活動主要瞄準學(xué)科領(lǐng)域的前沿問題，從立項到結(jié)題均由科技主管部門依據(jù)專家評審意見確定,對于市場或醫(yī)藥企業(yè)的需求考慮不多。由此決定了醫(yī)學(xué)院校的科技研發(fā)目標偏重理論性、基礎(chǔ)性據(jù)統(tǒng)計，高校科研活動注重文獻調(diào)查，忽視專利和市場調(diào)查[1]。使研發(fā)出的科研成果無法滿足醫(yī)藥企業(yè)市場需要，直接導(dǎo)致上、下游銜接困難。

1.2科技評價體系與社會經(jīng)濟的要求相脫節(jié)

科技評價體系往往對科技研發(fā)目標具有很強的導(dǎo)向作用。目前，我國高校中普遍采用的科技評價體系主要以研究項目的級別、科研經(jīng)費的數(shù)額、的數(shù)量與質(zhì)量、科技成果獲獎的等級等為基本指標，成果轉(zhuǎn)化工作在科技評價體系中體現(xiàn)不足甚至完全沒有得到體現(xiàn)。使得醫(yī)學(xué)院校在科研活動中存在著“重學(xué)術(shù)、輕技術(shù)，重發(fā)現(xiàn)、輕發(fā)明，重水平、輕效益”的現(xiàn)象，科技人員進行成果轉(zhuǎn)化的積極性不高，所從事的研究內(nèi)容與社會經(jīng)濟的迫切需求不相適應(yīng)。

1.3科技成果的先進性與成熟性相脫節(jié)

醫(yī)藥科技成果轉(zhuǎn)化要求研究成果具有一定的先進性與效益性、成熟性與實用性，中試階段作為研發(fā)和生產(chǎn)的中間環(huán)節(jié),在其中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。然而，醫(yī)學(xué)院校的科研經(jīng)費額度一般僅夠維持實驗室階段研究,難以滿足中試需求，而中試經(jīng)費一方面難以納入科研活動范疇得到科研經(jīng)費支持，另一方面也難以納入企業(yè)生產(chǎn)活動,從而獲得企業(yè)的經(jīng)費支持。其中試資金處于科研經(jīng)費和企業(yè)生產(chǎn)性投入之間的“真空”地帶，高校產(chǎn)出的大量科研成果盡管具有較明顯的先進性，卻難以進入中試階段的檢驗，成果成熟性的不足限制了科研成果進入企業(yè)和市場的通暢性。

1.4轉(zhuǎn)化應(yīng)用開發(fā)與資本市場的投入相脫節(jié)

科技成果進入市場通常需要經(jīng)歷基礎(chǔ)研究、轉(zhuǎn)化與應(yīng)用開發(fā)、商業(yè)化生產(chǎn)三個主要階段，發(fā)達國家對成果的基礎(chǔ)研究、轉(zhuǎn)化與應(yīng)用開發(fā)、商業(yè)化生產(chǎn)三者的經(jīng)費投入之比一般為1:10:100，而我國的比例約為1:0.7:100[1]，這使醫(yī)學(xué)院校的許多成果只能停留在實驗室階段。轉(zhuǎn)化應(yīng)用開發(fā)與資本市場投入的脫節(jié)，難以實現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校科技成果與資本市場的“無縫隙”對接。科技成果缺乏“孵化”過程嚴重制約著醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的可持續(xù)發(fā)展。

2.醫(yī)學(xué)院校成果轉(zhuǎn)化困難的“瓶頸”

目前醫(yī)學(xué)院校科研成果轉(zhuǎn)化的模式主要包括：技術(shù)轉(zhuǎn)讓、技術(shù)入股，是將具有自主知識產(chǎn)權(quán)的新技術(shù)、新材料、新產(chǎn)品等轉(zhuǎn)讓給醫(yī)藥及相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)，或者以技術(shù)為生產(chǎn)要素，以股份的形式加入到企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營中，通過企業(yè)將科研成果推向市場。上述轉(zhuǎn)化模式在實際運行過程中難以操作，操作困難的“瓶頸”原因主要包括以下幾個方面。

2.1企業(yè)的合作信心

企業(yè)追求的是“短平快”項目，希望科技成果是拿過來就能直接用于批量生產(chǎn)，能在短期內(nèi)獲得利潤并收回投資的項目，對投入大、風(fēng)險大的一些創(chuàng)新成果并不青睞。而醫(yī)學(xué)院校的科技成果往往缺少“孵化”的過程，科技成果是實驗室產(chǎn)品，技術(shù)轉(zhuǎn)讓后企業(yè)仍需要投入一定的人力、財力和時間，來解決技術(shù)從實驗室轉(zhuǎn)向批量生產(chǎn)所面臨的各種中試環(huán)節(jié)及工藝技術(shù)問題。此外，對于醫(yī)藥產(chǎn)品，成果“孵化”可能要經(jīng)歷一個較長的周期，這種高額投入、長周期的“孵化”，增大了企業(yè)承擔(dān)成果轉(zhuǎn)化的風(fēng)險，影響了企業(yè)投資的信心。

2.2企業(yè)投資的目的性

一些企業(yè)把科技成果轉(zhuǎn)化當作圈錢的手段，利用醫(yī)學(xué)院校先進的科技成果，申請國家各類基金，或采用證券行業(yè)的理念來運作風(fēng)險投資，炒作企業(yè)概念。這種投資的目的不是為了生產(chǎn)，而是為了投機，其結(jié)果只能使許多具有良好產(chǎn)業(yè)化潛能的科研成果“胎死腹中”。而研發(fā)方為了重新利用該成果，往往只能支付更高的費用進行“贖回”，不僅造成成果轉(zhuǎn)化半途而費，延長了轉(zhuǎn)化時間，更增加了高校與企業(yè)間的不信任感。

2.3企業(yè)的技術(shù)力量與判斷能力

我國當前多數(shù)醫(yī)藥企業(yè)技術(shù)研發(fā)能力仍較薄弱，由于醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)具有很強的技術(shù)依賴性，受讓企業(yè)很難單純依靠自身力量掌握和不斷改進引入的科研成果，而當研發(fā)方實現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化后，技術(shù)售后服務(wù)的積極性降低，這也將增加企業(yè)吸收、轉(zhuǎn)化科技成果的難度和后續(xù)發(fā)展的不確定性，并進而導(dǎo)致產(chǎn)品市場競爭力的減弱。擁有了高技術(shù)不等于擁有了高利潤，企業(yè)必須有能力對行業(yè)發(fā)展前景和市場預(yù)期進行準確判斷，才有可能實現(xiàn)與高校的雙贏目標。當前，許多企業(yè)由于對國內(nèi)外醫(yī)學(xué)科研發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢缺乏了解，片面追求高技術(shù)，在對高校科技成果的可行性進行論證時，無法對科技成果的預(yù)期收益能力做出準確判斷，從而增加了企業(yè)的投資風(fēng)險，影響了投資信心。

2.4院校承受風(fēng)險的能力

企業(yè)通常采用“交鑰匙”的合作方式，要求科研方將科技成果直接送到生產(chǎn)線上，并負責(zé)全部的技術(shù)支持和人員培訓(xùn)。這種方式周期長、限制多，增加了院校作為研發(fā)方的風(fēng)險，使其在與企業(yè)合作時顧慮重重。而在具體轉(zhuǎn)化合同的執(zhí)行過程中，經(jīng)常出現(xiàn)繁雜的法律糾紛和許多無法預(yù)見的預(yù)算外開支，也使得合同履行步履維艱。

3.醫(yī)科院校科技成果轉(zhuǎn)化的對策

3.1堅持“頂天立地”的科研方向，提升科技成果的實用性和效益性

科研工作應(yīng)該堅持“頂天立地”的方向。所謂“頂天”，就是要高度重視現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)前沿的研究，圍繞國家戰(zhàn)略需求，不斷創(chuàng)造高水平成果；所謂“立地”，就是要高度重視面向國民經(jīng)濟和社會發(fā)展主戰(zhàn)場，切實解決發(fā)展實踐中存在的大量科技問題。醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與人民群眾的健康水平密切相關(guān)，醫(yī)學(xué)院校產(chǎn)出的科研成果既應(yīng)瞄準前沿，不斷提升整體研究水平，更應(yīng)立足實用，切實解決實際問題。高校科研人員也應(yīng)擺正位置，更新觀念，從過去的以個人興趣為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)橐允袌龊推髽I(yè)的需求為導(dǎo)向，面向企業(yè)、面向市場開發(fā)適銷對路的新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝，不斷增強科技成果的經(jīng)濟價值與實用價值，提高科技成果的轉(zhuǎn)化率。

3.2完善應(yīng)用研究的評估體系，為科研成果轉(zhuǎn)化提供質(zhì)量和動力保障

現(xiàn)有的科技成果評估體系，主要采用同行專家評議的辦法，重視科技論文的發(fā)表，重視成果被國際國內(nèi)同行的認可程度，更適合于基礎(chǔ)研究，而對應(yīng)用研究和開發(fā)研究成果，還不能充分體現(xiàn)其實用特性。因此，必須不斷完善科研成果的評價機制和評估體系，重視成果經(jīng)濟效益的評價指標,以成果轉(zhuǎn)化程度和產(chǎn)業(yè)化程度作為主要依據(jù)和衡量標準。同時，通過政策轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)科研人員改變固有觀念，提倡科研為社會服務(wù)，鼓勵高校研究人員積極參與科技成果的轉(zhuǎn)化工作，提高成果轉(zhuǎn)化的效率，為高校科技成果轉(zhuǎn)化提供質(zhì)量保障和不竭動力。

3.3建立多元化和社會化的風(fēng)險投資體系，提高科研成果的成熟性

醫(yī)學(xué)院校在科技開發(fā)工作中,對具有創(chuàng)新性思路和良好應(yīng)用前景的項目，應(yīng)采用委托研究、合作研究等多種方式，積極促進院校與企業(yè)的結(jié)合，研發(fā)目標與市場的結(jié)合，資本市場與成果技術(shù)的結(jié)合。通過建立多元化和社會化的風(fēng)險投資體系，爭取資本市場與技術(shù)市場的早期對接，加強“孵化器”建設(shè)，不斷提高科技成果的成熟性，促進其產(chǎn)業(yè)化。資本的早期介入可以促使企業(yè)加強對院校科技成果的市場調(diào)研與論證，準確判斷成果的市場潛力；資本的早期介入還可以彌補院校研發(fā)經(jīng)費的不足，縮短科技成果的成熟期，有利于加速成果早日走向市場、產(chǎn)生效益；資本的早期介入也有利于生產(chǎn)企業(yè)獲得較高的轉(zhuǎn)化收益，本著“誰投資誰受益”以及“高風(fēng)險高回報”的原則，均衡技術(shù)、資本、市場三方的利益與風(fēng)險。多元化和社會化風(fēng)險投資體系的建立，可以充分發(fā)揮高校、科研院所、企業(yè)、科技中介機構(gòu)和投融資機構(gòu)的自身優(yōu)勢，實現(xiàn)資源和利益共享，解決信息資源條塊分割，提高科技成果的成熟性，降低成果轉(zhuǎn)化風(fēng)險，是解決醫(yī)學(xué)成果轉(zhuǎn)化“瓶頸”問題的關(guān)鍵。

3.4建立“學(xué)研產(chǎn)”相結(jié)合的校企聯(lián)合機制，提高院校科技成果的轉(zhuǎn)化能力

西方許多發(fā)達國家，高校科技成果的轉(zhuǎn)化率普遍高達40%~50%以上，對其經(jīng)濟、社會的發(fā)展起到了積極的促進作用。在美國，斯坦福大學(xué)開創(chuàng)了“技術(shù)許可辦公室(OTL)”模式，科研人員定期與企業(yè)代表交流，了解其需求。在成果轉(zhuǎn)化過程中，企業(yè)還邀請科研人員擔(dān)當顧問，及時對技術(shù)進行改進。正是這種有效的對接、轉(zhuǎn)化機制，使斯坦福大學(xué)近30年來的知識產(chǎn)權(quán)收益高達5億美元[3]。借鑒國外高校的成功經(jīng)驗，目前國內(nèi)醫(yī)學(xué)院校先后與企業(yè)合作，建立了眾多的工程技術(shù)研究中心、技術(shù)轉(zhuǎn)移中心、大學(xué)科技園等，不僅充分發(fā)揮了院校在技術(shù)和人才資源方面的優(yōu)勢,幫助企業(yè)解決生產(chǎn)中的技術(shù)問題，培養(yǎng)了各類專業(yè)技術(shù)人才,也進一步促進了資本與技術(shù)的有機結(jié)合，實現(xiàn)了研發(fā)與商業(yè)化生產(chǎn)的銜接，為科技成果轉(zhuǎn)化創(chuàng)造了有力條件[3]。這種“學(xué)研產(chǎn)”相結(jié)合的校企聯(lián)合機制值得進一步推廣并在實踐中不斷完善，賦予更為重要的歷史使命和科學(xué)內(nèi)涵。

當前，我國科技成果轉(zhuǎn)化率不到20%，產(chǎn)業(yè)化不到5%，而發(fā)達國家技術(shù)轉(zhuǎn)移高達40%~50%，其原因與科技成果評價“重理論、輕實踐，重學(xué)術(shù)、輕應(yīng)用”，政策環(huán)境不完善，轉(zhuǎn)化服務(wù)體系不健全和缺乏合理的收益分配機制密切相關(guān)[4]。我國科技成果轉(zhuǎn)化依然存在體制不完善，合作模式不合理和缺乏人才培養(yǎng)等問題。我們認為醫(yī)學(xué)院校，首先應(yīng)逐步形成科技成果評價體系，將科技成果轉(zhuǎn)化業(yè)績作為評價開發(fā)類科技人員的重要內(nèi)容，保證從事技術(shù)開發(fā)與從事基礎(chǔ)研究的研究人員具有同等學(xué)術(shù)待遇；其次是加強財政金融對產(chǎn)學(xué)研合作的支持，健全風(fēng)險投資體制，完善產(chǎn)學(xué)研合作項目的稅收優(yōu)惠和貼息貸款政策；醫(yī)學(xué)院校的科研成果轉(zhuǎn)化必須在改革創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，研發(fā)具有社會效益和經(jīng)濟效益的成果，走出困境，推向市場，從而提升醫(yī)學(xué)院校的科技創(chuàng)新能力，最終實現(xiàn)成果有效轉(zhuǎn)化，獲得最大社會經(jīng)濟效益。

參考文獻：

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作者簡介：

篇4

關(guān)鍵詞：國際經(jīng)濟與貿(mào)易；教學(xué)；一體化改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）20-0130-03

我國大部分高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標通常是使學(xué)生掌握經(jīng)濟學(xué)原理、國際經(jīng)濟與貿(mào)易的基本理論、國際貿(mào)易規(guī)則和慣例，了解國際經(jīng)濟與貿(mào)易的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀。廣西民族大學(xué)依托泛北部灣經(jīng)濟區(qū)和中國―東盟自由貿(mào)易區(qū)的地緣優(yōu)勢，致力于培養(yǎng)服務(wù)東盟、服務(wù)地方的人才，除培養(yǎng)學(xué)生掌握上述知識外，還拓展學(xué)生學(xué)習(xí)了解東盟國家的社會經(jīng)濟情況，同時要求國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生熟練掌握英語及一門東南亞語言。

一、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀與問題

1.設(shè)置情況。目前，廣西民族大學(xué)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)所修的各類課程包括理論課程和實踐課程及其他教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)修最低畢業(yè)學(xué)分為170分。然而，在課程的學(xué)分設(shè)置中，出現(xiàn)理論課程與實踐課程比例失調(diào)的現(xiàn)象，其中公共課學(xué)分為47分，通識、通選課學(xué)分為10分，學(xué)科專業(yè)課學(xué)分為101分，實踐課程及其他教學(xué)環(huán)節(jié)所占學(xué)分為僅12分，學(xué)分具體比例如下圖1。

2.存在問題。①“3+1”培養(yǎng)模式下跨文化課程設(shè)置較少。國際經(jīng)濟與貿(mào)易“3+1”培養(yǎng)模式課程設(shè)置中，跨文化課程設(shè)置不足。學(xué)生所學(xué)習(xí)的跨文化知識則局限于對留學(xué)對象國文化知識的學(xué)習(xí)。另外，只掌握一門東盟某國的非通用語言，已經(jīng)無法滿足用人單位的需求。②實驗課程設(shè)置不足，學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識不夠扎實。實驗課程的設(shè)置不足，沒有專門的國際貿(mào)易實務(wù)實驗課，專用的教學(xué)模擬實驗室則起不到鞏固學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)知識的作用。另一方面，國際經(jīng)濟與貿(mào)易計算機網(wǎng)絡(luò)模擬實驗室沒有開發(fā)或引進專業(yè)的國濟經(jīng)濟與貿(mào)易實驗軟件，學(xué)生在實驗室不能完成完整的外貿(mào)業(yè)務(wù)流程，局限于主要以教師講授外貿(mào)業(yè)務(wù)操作流程的實驗課上課方式，使得實驗課程意義打折。③少數(shù)專業(yè)技能課教師備課并不充分，相關(guān)案例時效性不強。在國際經(jīng)濟與貿(mào)易教學(xué)中，存在少數(shù)專業(yè)課教師備課內(nèi)容不充分，上課局限于對課本知識的講授，未能充分結(jié)合外貿(mào)業(yè)務(wù)的實際情況進行分析，這使得學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與實際存在偏差，不利于今后從事外貿(mào)業(yè)務(wù)工作。同時，國際貿(mào)易案例分析不足，教師無法向?qū)W生呈現(xiàn)對外貿(mào)易的現(xiàn)狀，學(xué)生則容易忽略國際貿(mào)易中的細節(jié)。④學(xué)生實踐性不強。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的實踐主要集中體現(xiàn)在暑期的社會實踐和畢業(yè)實習(xí)。然而，大多數(shù)外貿(mào)企業(yè)規(guī)模不大，提供的工作崗位有限，所以，高校讓學(xué)生到企業(yè)實習(xí)實踐存在一定的難度。同時，由于外貿(mào)行業(yè)競爭激烈，學(xué)生到外貿(mào)企業(yè)實習(xí)主要從事比較簡單的日常內(nèi)務(wù)工作，沒有機會深入地涉及到外貿(mào)工作流程中，無法完整領(lǐng)會外貿(mào)工作的操作規(guī)范。

二、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)一體化的新思路

1.改革完善國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系的改革和完善，應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論素養(yǎng)和實踐能力，以服務(wù)地方社會經(jīng)濟發(fā)展為目標，廣西民族大學(xué)國經(jīng)濟經(jīng)與貿(mào)易的教學(xué)一體化改革，主要為泛北部灣經(jīng)濟區(qū)和中國―東盟自由貿(mào)區(qū)輸送更加適應(yīng)地方需求的外貿(mào)綜合型人才。因此，改革的重點在于開創(chuàng)具有東盟特色的特色課程。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程與資源體系的構(gòu)成如下圖2。

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系的改革和完善應(yīng)做到以下四點：①以提高國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程建設(shè)的知識復(fù)合性和人才的社會適應(yīng)力為切入點，調(diào)整和改革課程體系。目前，國內(nèi)國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程設(shè)計內(nèi)容繁雜、重復(fù)、交叉，而在有限的教學(xué)時間內(nèi)將職業(yè)素質(zhì)的基本要點灌輸給學(xué)生，教學(xué)質(zhì)量難以保障。因此，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)團隊應(yīng)根據(jù)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強能力”的基本要求，召開教學(xué)研討會，準確把握教學(xué)對象的認知結(jié)構(gòu)，結(jié)合教學(xué)規(guī)律，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，完善“經(jīng)濟學(xué)+管理學(xué)+國際經(jīng)貿(mào)實務(wù)+國際經(jīng)貿(mào)理論+商務(wù)英語與技能+東南亞語言”的復(fù)合型人才的知識體系、課程建設(shè)體系。②做好以《國際貿(mào)易實務(wù)》與《國際經(jīng)濟合作》為核心的課程建設(shè)與改革。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的核心課程包括《國際貿(mào)易實務(wù)》與《國際經(jīng)濟合作》兩門課程。將《國際貿(mào)易實務(wù)》課程作為改革試點，因為該課程兼容了以下主要專業(yè)課程：報關(guān)實務(wù)、外貿(mào)單證實務(wù)、國際結(jié)算、國際商法、國際商務(wù)談判等。以此為牽引點可以推進該專業(yè)實務(wù)方面的課程體系改革。該課程改革可以牽引以下專業(yè)課程體系的改革：國際貿(mào)易理論、國際投資、國際金融、計量經(jīng)濟學(xué)。《國際貿(mào)易實務(wù)》、《國際經(jīng)濟合作》的課程改革，集中體現(xiàn)在教材的編寫運用。兩門核心課程的課程內(nèi)容都增加“東盟元素”，包含更多的東盟國家貿(mào)易知識。《國際經(jīng)濟合作》課程改革，在國際直接投資章節(jié)融入“中國―東盟國家間的直接投資”這一小節(jié)；在國際技術(shù)貿(mào)易章節(jié)中增加“中國―東盟技術(shù)貿(mào)易現(xiàn)狀”；在國際工程承包與勞務(wù)合作、國際證券投資、國際發(fā)展援助、項目可行性研究等部分章節(jié)中，同樣地增加“東盟元素”，具體講述中國與東盟國家間的經(jīng)濟合作、發(fā)展援助情況。這樣融“東盟元素”于核心課程之中，核心課程牽引下的專業(yè)課程授課內(nèi)容也相應(yīng)的豐富了，使得學(xué)生能夠更好地沐浴在中國―東盟自由貿(mào)易區(qū)中，領(lǐng)略國際經(jīng)濟與貿(mào)易課程的樂趣。③增設(shè)實驗和實踐課程，使學(xué)生通過實驗和實踐課程提升外貿(mào)實踐技能。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實驗課程，主要在校內(nèi)模擬實驗室進行，由學(xué)生在計算機上模擬進行對外貿(mào)易業(yè)務(wù)，讓學(xué)生在體驗國際貿(mào)易的樂趣與風(fēng)險的同時，使學(xué)到更多解決實際對外貿(mào)易中可能遇到的問題的解決方法。國貿(mào)專業(yè)實驗課程需要專業(yè)軟件的支持，學(xué)校應(yīng)在學(xué)校網(wǎng)站中建立專門的對外貿(mào)易實驗教學(xué)中心，引進“Sim Trade外貿(mào)實習(xí)平臺”軟件，學(xué)生通過登陸軟件，扮演進口商、出口商、工廠、進口地銀行以及出口地銀行四個角色，同時承擔(dān)四個角色在對外貿(mào)易中的工作。在交易磋商、合同簽訂、履行合同的階段，學(xué)生同樣可以通過模擬訓(xùn)練，鞏固國際市場營銷課程、國際貿(mào)易實務(wù)課程、國際貿(mào)易理論課程的相關(guān)理論知識，使學(xué)生更加熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)具體流程。在國貿(mào)專業(yè)“3+1”培養(yǎng)模式下，學(xué)生的實驗課程應(yīng)更多地涉及東南亞貿(mào)易，學(xué)校應(yīng)引進東盟國際貿(mào)易實驗教學(xué)系統(tǒng)、東盟國際金融投資實驗教學(xué)綜合軟件系統(tǒng)等相關(guān)軟件，為學(xué)生開展東盟貿(mào)易實驗提供良好的平臺。④以增強學(xué)生的跨文化商務(wù)交流的能力為落腳點，完善“3+1”的課程設(shè)置。國際經(jīng)濟與貿(mào)易“3+1”培養(yǎng)模式出國前的跨文化課程應(yīng)在原有《東南亞經(jīng)濟課程》的基礎(chǔ)上，增設(shè)《東南亞政治與文化》課程，讓學(xué)生在出國前了解留學(xué)對象國的政治文化，為出國留學(xué)順地利適應(yīng)當生活打下基礎(chǔ)。學(xué)生出國后具體學(xué)習(xí)留學(xué)國家的社會文化。為了使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)能力能夠適應(yīng)全球化經(jīng)濟發(fā)展的要求，成為涉外經(jīng)濟貿(mào)易部門、外資企業(yè)從事實際業(yè)務(wù)、管理、調(diào)研和策劃工作的高級專業(yè)人才，“3+1”培養(yǎng)模式所培養(yǎng)的學(xué)生，所學(xué)課程應(yīng)該更加開闊，不應(yīng)對小語種課程的選擇做出出國方向界定，局限于只有到對象國留學(xué)的學(xué)生才能選修該國的語言。“3+1”培養(yǎng)模式將留學(xué)對象國的語言設(shè)置為方向必修課的同時，學(xué)生應(yīng)有機會選擇學(xué)習(xí)其他東盟國的語言。越南語、英語、泰語等課程應(yīng)該設(shè)立為國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)任選課程，這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇學(xué)習(xí)更多的東盟國家語言，選修英語的同學(xué)可以更熟練地掌握運用英語。學(xué)生畢業(yè)時能夠熟練掌握一門或多門東南亞國家非通用語言和英語，就業(yè)前景會更加開闊。

2.建立多樣化的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的高校教學(xué)方式以教師在課堂上講解為主，學(xué)生提問互動為輔。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)多元化的課程體系的建立，使得傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)課程改革的需要，建立多樣化的教學(xué)方式是教學(xué)改革的重要組成部分。

（1）形成師生互動、具有先進教學(xué)理念的現(xiàn)代教學(xué)方式與教學(xué)手段。實踐教學(xué)方式不應(yīng)局限于校內(nèi)指導(dǎo)老師制度，高校教師由于長時間從事教學(xué)科研工作，對現(xiàn)實工作中的對外貿(mào)易執(zhí)行方式、流程以及政策等方面變化無法像企業(yè)管理者一般，第一時間了解對外貿(mào)易變化動態(tài)。所以，為了使學(xué)生更加適應(yīng)迅速變化的對外貿(mào)易行業(yè)工作，在學(xué)生實習(xí)實踐時，應(yīng)采取企業(yè)見習(xí)導(dǎo)師制度，學(xué)校給予企業(yè)見習(xí)導(dǎo)師一定的報酬，讓企業(yè)見習(xí)導(dǎo)師負責(zé)學(xué)生的實習(xí)實踐工作教授與考核，形成學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合教學(xué)的培養(yǎng)模式。圖3為國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)方式方法改革的構(gòu)思圖。

篇5

摘要：公路交通安全不僅僅是個人問題，更是一個社會性問題。線形設(shè)計的合理與否是關(guān)系到公路安全性問題的根本問題。本文結(jié)合近年來國內(nèi)外公路的設(shè)計新理念和方法，簡單介紹了公路線形一致性、與周圍環(huán)境的協(xié)調(diào)性、線形設(shè)計的靈活性及線形安全性評價。并指出公路線形指標的均衡性、一致性、線形的連續(xù)性以及線形和環(huán)境景觀的協(xié)調(diào)性才是滿足汽車高速及安全行駛的重要保證。

關(guān)鍵詞：公路線形 設(shè)計理念 靈活性設(shè)計

0 引言

道路交通安全是一個世界性的問題，在我國尤顯突出。引發(fā)交通事故的原因很多，包括人（駕駛員、行人）、車（機動車、非機動車）、路（道路狀況、幾何條件）、環(huán)境（氣候條件、道路環(huán)境）等。從交通事故的統(tǒng)計和分析來看，雖然造成交通事故的原因是多方面的，但是線形設(shè)計是否合理是關(guān)系到公路安全性問題的根本問題。

公路交通事故與公路條件，路線線形條件有著密切的關(guān)系，優(yōu)美流暢的線形組合、清晰醒目的行車方向、充分的視距保證和符合駕駛期望的路線是車輛行駛安全的基本保障。公路線形指標的均衡性、一致性、線形的連續(xù)性以及線形和環(huán)境景觀的協(xié)調(diào)性才是滿足汽車高速及安全行駛的重要保證。因此，要在充分學(xué)習(xí)和理解的基礎(chǔ)上，引入國外一些先進的設(shè)計理念和方法，用以彌補我國傳統(tǒng)公路設(shè)計方法的一些缺陷和不足。

1 線形設(shè)計的理念

道路線形的連續(xù)性是路線設(shè)計的基本要求之一，連續(xù)的道路設(shè)計應(yīng)確保駕駛員能夠沿著路線以他們期望的速度行駛。但我國目前所使用的技術(shù)標準和設(shè)計規(guī)范中雖已提出線形連續(xù)性，但對連續(xù)性的標準沒有明確提出。目前國內(nèi)外對于線形連續(xù)性的研究很多主要分為：基于速度的研究、基于安全的研究、基于駕駛員操作難易的研究。

其中，基于速度的研究比較成熟，因為道路線形連續(xù)與否對車輛產(chǎn)生的影響首要表現(xiàn)在車速上。利用運行車速評價路段的連續(xù)性好壞的方法主要有兩種：一種是設(shè)計速度與運行速度的一致性評價方法，一種是運行速度之間的一致性評價方法。

（1）設(shè)計速度與運行速度的一致性。設(shè)計速度與運行速度的一致性評價是根據(jù)在某個單獨路段上運行車速V85與設(shè)計速度VD之間速度差的絕對值|V85 -VD| 進行評價，這種方法目的在于確保設(shè)計速度與駕駛員實際行駛速度保持一致，使得線形幾何設(shè)計能夠較好地滿足駕駛員實際的操作，對于單一路段路線幾何元素的安全評價，起著重要的作用。

（2）運行速度之間的一致性。對于整個路線來講，分析其整體的連續(xù)性同樣是相當重要的。運行速度之間的一致性評價是根據(jù)兩個連續(xù)路段上運行車速 V85之間速度差的絕對值進行評價，這種評價方法提供了整個道路上連續(xù)路段的連續(xù)性評價，相比較與上面單一路段評價方法，保證了各連續(xù)路段之間的連續(xù)性和一致性。這種方法是目前使用最普遍的評價方法，在大部分北美地區(qū)，這種方法已經(jīng)成為道路線形連續(xù)性評價的基本法則運用于設(shè)計之中。

2 線形設(shè)計的靈活性

公路設(shè)計的靈活性，它是在原有設(shè)計標準基礎(chǔ)上，通過激發(fā)設(shè)計師充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)新性和靈活性，以目前的法律、法規(guī)為依據(jù)，用前瞻性的交通設(shè)施設(shè)計新理念，將靈活設(shè)計作為一種手段，結(jié)合公眾參與和多學(xué)科設(shè)計方法，在滿足使用功能與保證安全的前提下，維護公眾的重要利益，將公路設(shè)計融于公路周邊的自然與人文環(huán)境之中。因此，在公路設(shè)計中要靈活考慮各種因素，如物理特點，安全性，通行能力，造價，環(huán)境質(zhì)量等。

公路線形靈活性設(shè)計應(yīng)遵循以下原則：（1）連續(xù)性。公路線形是優(yōu)美的三維空間結(jié)構(gòu)，要求線條流暢，具有韻律感。（2）融合性。公路路線要與環(huán)境融為一體。（3）原始性。公路路線選線時應(yīng)充分利用風(fēng)景資源，視野要多樣性，盡量保持現(xiàn)有環(huán)境，減少施工對環(huán)境的破壞，施工痕跡要注意恢復(fù)其自然外觀。

根據(jù)美國的《公路靈活性設(shè)計指南》，在進行路線的靈活性設(shè)計時應(yīng)注意以下幾個方面：

1、我國地域廣闊，地形地質(zhì)、氣候條件差異很大，可以要求不同地區(qū)的具體標準的取值范圍具有靈活性。

2、當?shù)缆方ㄔO(shè)項目受到環(huán)境條件的嚴格約束時，應(yīng)進行特殊性設(shè)計。

3、即使在設(shè)計階段還可以對規(guī)劃階段的決策進行再核查評估。

4、根據(jù)實際需要，可以相應(yīng)的降低設(shè)計車速，但必須在附屬設(shè)計里提前進行標志標記，或在此路段必須有使速度減緩的措施。

5、項目中有現(xiàn)有道路的，可以維持現(xiàn)有道路的平、縱、橫斷面，僅僅進行重新罩面、修復(fù)、和更換標志。

6、認真的考慮可選擇的指標，特別是對于景觀道路。

7、檢查各設(shè)計參數(shù)和指標在安全和運營中效果。特別對于超標設(shè)計必須對這十三項指標進行評估：設(shè)計速度、車道的寬度、路肩寬度、橋?qū)挕?gòu)造物的通行能力、平曲線、縱斷面、縱坡、停車視距、橫坡 、超高、豎向凈空、橫向凈距。

8、在勘測設(shè)計的各個階段，特別是方案設(shè)計階段，應(yīng)有不同專業(yè)的專家的參與，同時公眾參與也十分重要

3 結(jié)語

目前，我國的公路行業(yè)技術(shù)標準和規(guī)范引入了運行速度和安全性檢驗的概念，并頒布了專門性的指南來指導(dǎo)公路建設(shè)的安全性評價，線形設(shè)計的合理性顯得更加重要。但是，我國對公路線形的連續(xù)性、一致性與環(huán)境相協(xié)調(diào)的靈活性設(shè)計問題重視和研究不足，沒有成熟的規(guī)范和管理機制。要積極學(xué)習(xí)借鑒發(fā)達國家的設(shè)計理念，將新的設(shè)計理念融合到現(xiàn)有的設(shè)計程序中去。但同時也要考慮到工程的實際情況，并不是所有的新理念新方法的實施都合理、都具有可操作性，而要給予建設(shè)者一定時間逐漸來理解和接受新的理念和方法，另外也要讓新的理念和方法得到充分的實踐驗證，以確保其適用性。

參考文獻：

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