培養核心素養的重要性精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇培養核心素養的重要性，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：小學生 心理素質 培養

        著名教育家陶行知說：千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人。培養學生良好的心理素質不是一朝夕，一蹴而就的，它需要從根本上轉變教學觀念和方法，在各學科教育中熏陶，滲透。新課程改革和素質教育的實施，給教育界帶來了新的風氣，教師要運用心理學和教育學等相關理論，把孩子培養成心理素質健康、健全的人才，幫助學生自我認知，學會社交技巧，把素質教育的內涵和外延在不斷擴大，促進學生快樂學習和健康成長。

        一、培養學生心理素質和重要性

        1、保證學生健康發展

        有目的有計劃的培養小學生心理素質教育是他們學業成功的重要保證，同時也促進學生良好品德的形成，因為個人心理處于健康的狀態才能與社會保持一致，所以要防止不道德行為的出現就要注重心理素質的培養，形成符合社會要求的良好的心理素質。

        2、注重學生心理素質教育是教育改革的需要

        現代教育要由傳統的教育改為啟發式的教育，學生由被動的學習變為主動的學習，要做到這些觀念的轉變，首先要從培養小學生的心理素質出發，使學生在德，智，體等諸方面全面發展，提高學生在行動上的自覺性，使學生在追求中不斷進步，在探索中不斷發展。

        3、有效減輕學生心理負擔。

        學生家長望子成龍心切，過分看重學習，不顧及孩子的興趣，忽視小學生愛玩的天性，導致學生身心疲憊，出現情緒緊張，焦慮，恐懼的現象。面對這樣的問題，老師都要給予心理方面的指導，真誠的關心和愛護每一位學生，使他們健康快樂的成長。

        二、對學生心理素質進行培養的可行方法

        1、努力培養學生良好的自信心理

        自信一小步，成長一大步。一個有自信心的人，才能克服困難和挫折，坦然面對生活和學習。在教學過程中要重視培養學生的自信心。

        （1）樹立偉人榜樣。通過認識自我培養自信，給小學生講一些偉人的故事，比如偉大的科學家愛因斯坦的故事等等，使學生樹立頑強的自信心，相信自己一定能夠成功。

        （2）能力鍛煉。通過挑戰自我培養自信，比如讓學生自己組織活動，給每個學生提供舞臺，讓學生自己做主，充分發揮主觀能動性，在鍛煉中不斷增強自信心。 

        （3）培養集體觀念。把培養學生的集體榮譽感作為培養學生自信心的重要工作。讓學生明白榮譽凝聚著全班學生的心血和汗水，讓學生知道他是集體中的一份子，增強他們的自信心。

       2、創建良好的班級氛圍，讓學生保持愉悅的心情

        班級不僅是學生學習能力發展的場所，也是學生交往，娛樂，成長的場所。在良好的班級氛圍中多舉行些活動，給學生提供展示風采的舞臺，激發學生的組織管理能力，增強學生的自信心，讓他們有集體歸屬感和團隊合作意識，進而促進學生健康心理的發展。

        心情的好壞對學習、生活有著很大的影響，同時對身心健康也會產生直接或間接的影響。而保持良好的情緒不但能提高人體的各種活力而且還能調動學生的積極性，充分發揮潛能，逐步培養學生寬闊的心胸和豁達的品質。

        3、培養學生的情商、堅強的意志，鼓勵學生敢于展現自己

        情商即情感智商，情商的高低是對自己情感，情緒等方面的自我調節能力的大小。生活不可能事事如意，挫折和困難是在所難免的。若果不能正確的認識對待，必定會影響自己的情緒，產生不良的后果。這樣不僅會給我們的學習，生活，帶來不利影響，還會造成心理壓力，從而危害身心健康。我們要教會孩子學會自我調節，恢復自信，使其朝著我們預定的方向發展。

        每個人都希望能實現自己的理想和奮斗目標，然而通向成功的道路并非一帆風順，只有那些不畏艱難，勇于追求的人才能獲得成功。事實證明影響一個人成功的關鍵不僅與智力有關，更取決于堅強的意志。能否具有豐富的人生，取決于心理素質，看是否具有堅強的意志和堅定的人生目標。培養堅強的意志要學會面對困難和挫折，讓他們樹立崇高的目標，增強戰勝困難的勇氣，使自己的理想和奮斗目標很好的實現。

        每個學生都希望得到別人的重視，我們要從多個角度接受自己的每一位學生，讓他們感受到教師的信任和愛，平常多舉行一些文藝活動讓學生有施展才華的舞臺，鼓勵學生勇于展現自己，這也是培養學生健康心理素質的體現。

        4、創建良好的校園環境，促進小學生心理健康發展。

        （1）注重營造優美的校園環境，促進學生積極心態的形成，通過閱讀書籍，舉辦一些文化活動，使學生受到美的熏陶，在快樂中促進學生積極向上的心態。

        （2）注重營造良好的育人情境，促進學生心理素質的培養，良好的行為習慣促進心理素質的培養，在學校教學中通過創建各種活動情境在行動中培養學生的心理素質，使學生養成良好的習慣。促進學生心理素質健康發展。

        5、教師要提高自身心理素質水平

        教師在教學中要想提高學生的心理健康水平，必須首先使自身的心理健康水平不斷提高.孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。因此，教師本身必須具有健全的心理素質，高尚的道德品質，這樣才能從多方面培養學生的興趣愛好，使他們在生活中勇于表現自我，并適時提供一種寬容的心理環境，充分調動學生的積極性，從而提高學生的心理健康水平.

篇2

挫折反映在人身上是一種體驗，叫挫折感，它是指當一個人的需求得不到滿足時，往往會產生沮喪、失意或緊張的情緒反應。挫折與人作伴一生，與人一起成長。它既給人帶來不愉快，也會讓人變得聰明、成熟。所謂“吃一塹，長一智”就是這個道理。對孩子進行挫折教育，提高他們應付挫折的能力，是做父母的有遠見、愛孩子的表現。

1.家長對孩子應有適度的期望和正確的評價

現在社會競爭激烈，知識是第一生產力，沒有知識，沒有文憑，以后難以在社會上立足，特別是農村的孩子，讀書不是唯一的出路，卻是最好的出路。因此，家長們十分重視孩子的學習成績，一切看成績，以成績論功行賞，而且不斷給孩子施加壓力，但卻忽略了一點，孩子接受知識的能力如何，心理承受能力如何，有些家長從來不關注。孩子在高壓的環境下學習與生活，而心理又得不到及時的疏導，久而久之，思想就容易走向極端，從而產生對抗的心理。

上個學期，我們班就有一個留守兒童，原來在奶奶照顧下，成績還不錯，后來，奶奶病了，媽媽辭職回來照顧孩子，本來這是一件好事，但媽媽給孩子定下了目標：每次考試必須考班級前三名。一個孩子，原來成績只是中上，要一下子考班級前三名不是那么容易的，考了幾次試，這個孩子都難以達到媽媽的目標，媽媽怒不可遏，對孩子的態度越來越差，非打即罵，孩子呢，弄得母女倆水火不容的地步。孩子呢，不想回家，常常找借口去親戚家住。從這個事例我們可以意識到，不能唯成績是論，要深入了解孩子的心理，與孩子談心，全方位了解學生的學習能力與承受能力，不能盲目施加不切合實際的壓力，否則事與愿違。因為過高的期望會使孩子對自己的能力預計不足或對困難沒有足夠的心理準備，從而產生強烈的受挫感，對自己失去信心。要注意從孩子自身的特點出發制定適度的目標，使孩子有足夠的勇氣面對困難，努力取得成功。

2.不要把孩子培養成“白眼狼”

現在的家長計劃生育的意識提高了，只生一兩個孩子，把自己的孩子當作掌上明珠，這無可厚非，但很多家長過分溺愛，真正是捧在手上怕摔了，含在嘴里怕化了，把他們當作“小皇帝”、“小公主”，過著衣來伸手，飯來張口的日子，爺爺奶奶成了他們的仆人，久而久之，讓他們養成了唯我獨尊，嬌橫跋扈，事事占上風的性格。在網上搜索孩子打家長的事例數不勝數，之前網上就了一則視頻：孫子被寵壞了，竟敢當街對奶奶一頓暴打，拳打腳踢，路人上前勸阻也被打，試想，這樣的孩子長大后他的心理能健康嗎？他有抗挫折的能力嗎？他們只會遇到困難退卻，受到挫折失去信心和希望，經受不了打擊，要么只會順水推舟，要么采取暴力極端的辦法來解決問題，從而成為社會的累贅。那么作為家長，我們要認真思考一下，自己的平時的做法，是否符合孩子的心理發展，是否成為孩子養成健全人格的絆腳石。

三、家長互相交流自己孩子出現的現象，并說說自己解決的方式。如：

1.孩子不做作業，家長的態度

2.孩子不做家務，家長的態度

3.孩子通宵玩游戲，家長的態度

4.孩子欺負老小，家長的態度

……

四、給家長提高孩子受挫折能力的具體做法支招

1.給孩子樹立信心

每個孩子都有自尊心，每個孩子都有積極向上的心理，家長要充當孩子的心理輔導老師，走進孩子的心里，了解他們內心的想法，當他們遇到挫折時，要及時給孩子樹立信心，而不是動輒就打罵、挖苦。只要不涉及到道德底線，綜合素質的培養，我們都可以適當的去給孩子更多的鼓勵，讓他知道有時候做錯事情并不可怕，身邊的人都一直支持他，讓他重拾信心，越戰越勇。所以培養孩子的抗挫折能力，就要結合他自身的實際情況，采用靈活的方法去應對，

2.引導孩子正確發泄個人情緒

當學生在考試不好，或與同學之間產生了矛盾等遭受挫折，心里悶悶不樂時，家長不要急于去干涉，但不要放任學生這種情緒，防止學生解不開結，從而產生心理疾病。作為家長要教會學生正確的發泄情緒，可以帶他外出走走，散散心，也可以帶他打球，轉移注意力，從而使心情盡快平復，也就是教會學生如何進行情緒管理，使不良情緒盡快釋放。當學生在遇到挫折時，家長安慰之余，不妨讓學生大聲哭出來，或是以其他不會影響他人的行為將自己的情緒得到一定的宣泄，雖然不能解決實質性的問題，卻可以有效地幫助學生走出心理上的陰霾。

3.引導孩子如何看待挫折

篇3

【關鍵詞】中職生；核心素養；培養方法

隨著教育體制改革及其經濟社會發展的需要，國家對于技能型人才的培養日趨重視，這為中職學生繼續學習提供了良好的社會環境。學生具備職業素養是學校與企業搭建就業平臺的重要內涵。這便要求中職學校的教育、教學要科學正確的理解和掌握核心素養的內涵，并且將理與實踐相結合，來加強對中職生核心職業素養的培養。

一、中職生核心素養的內容

核心素養是指勞動者應具備的適應終身發展和社會發展所必備的品格和關鍵能力，它涵蓋了知識、能力及其態度等諸多要素。良好的職業素養會對學生今后職業生涯的發展產生著至關重要的作用。

職業核心素養一般由以下四個方面構成：職業道德，職業意識、職業行為習慣和職業技能。職業道德是指在從事某一具體工作時，與其工作及其職業活動緊密聯系的符合職業特點的道德準則、道德情操的總和。例如，從事會計行業就要遵守會計職業道德規范所制定的基本內容；從事教育行業則要遵守教師職業道德規范，不同行業都擁有屬于自身的不同于其他行業的職業操守。職業意識是勞動者對于自身所從事的職業的評價、情感和態度的綜合反映，它包括創新意識、誠信意識、競爭意識、時間意識等等。

在上述的四個內容中，其中職業知識、技能是中職學校在進行人才培養時著重培養的部分，而職業道德、職業意識和職業行為習慣往往會被有所忽略。經一項調查數據顯示，現今大部分企業在進行人才培養和選拔時，職業技能僅僅占據百分之三十五，這充分說明職業道德，職業意識在人才培養中的重要性，原因顯而易見：職業技能通過后天的培養和鍛煉可以很快掌握和提高，然而，職業道德，職業意識卻是支撐起個人的人生觀、世界觀和價值觀的重要內容。

二、中職生核心素養培養的重要性

（一）中職學校學生存在的問題現狀分析

中職生由于各方面的原因，在很大程度上學生都存在著一定的心理問題，而這些心理問題表現在行為意志上，具體體現為以下幾點：

（1）做事缺乏耐心與自信心

中職生由于中考失利，學習成績并不理想，常得不到父母及其老師的贊賞，

導致其自信心差，不敢大膽地做事，總認為自己不可能做好一件事情。而有些事情，即使做了，也不能堅持下去，遇到困難和挫折就自怨自艾，無法用一種積極向上的態度對待自己的生活與學習，嚴重者甚至自暴自棄。

（2）由于自我意識強烈產生逆反心理

中職生由于知識面、閱歷等原因，無法從全局來看待事物，且中職生處于青春叛逆期，習慣了凡事以自我為中心，不顧及集體利益。在接受老師和家長批評教育過程中由于逆反心理的作用，沖撞老師、頂撞家長的事情常有發生。

（3）缺乏自我控制能力，情緒波動較大，

中職生由于年紀尚輕，世界觀、價值觀都處于形成時期，對于自身的要求較低，也沒有形成固定的判斷是非的標準，在生活與學習中往往任性而為之，即使知道應該去做的事情，也會由于情緒起伏波動大，不去完成。經常不看場合，不考慮后果違反校紀班規等現象。

由此可見，對于中職生核心素養的培養是尤為急迫和重要。

（二） 中職生核心素養培養的重要性

（1）良好的職業素養是提高職場競爭力的重要途徑

當今社會競爭形勢激烈而嚴峻，面對優勝劣汰的就業形勢，中職生的就業情況已不容忽視。經過對各類調查結果進行參考后，我們不難得出一個重要的結論，那就是企業需要大量的高素質人才。然而，現今的中職學校大多將職業知識、技能的提高作為重點培養目標。所以，導致中職生的職業素養的現狀與用人單位的要求相距甚遠，從而出現了中職學生就業困難的尷尬局面.所以加強對中職生職業道德的培養，可以使其在激烈的職場競爭中占據優勢。

（2）良好的核心素養會對其今后發展產生深遠的影響

初入社會難免會遭遇到挫折，產生挫敗感，這是必經的過程。然而在面對挫敗感的過程中，便能充分地體現出職業素養對于人生發展的重要性。具有良好的核心素養的中職生，他們在面對挫折時，可以沉著冷靜，不慌不怒，善于從客觀、主觀等方面找出受挫的原因，采取有效的補救措施。從而另辟新境，達到自己想要的目標與結果。

三、中職生核心素養培養的方法途徑

針對上述所存在的現象，對于中職生的核心素養的培養應該從個人，學校和家庭三方面進行。

（一）確立班集體目標

優良的班風可以對學生的思想意識、道德情操和行為習慣產生滲透作用，使學生自然而然的接受熏陶并且被同化。作為班級的班主任，首先要帶領學生營造出一個積極向上的班風，讓學生在學習中形成追趕的風氣，在生活中互幫互助，親密無間，既能團結協作，又能公平競爭。努力培養學生的誠實守信、自尊自愛的良好品質。

（二）確立個人核心素質培養的目標

好的班風有助于學生個人品德的形成，但是，學生的個人修養應該使其作為一種自覺的、有意識的行為存在，而不是因為老師空洞的說教和家長死板的要求?，F今是一個充滿競爭和機遇的時代，可以得到社會認可的人才，首先要學會做“人”，其次才是“才”。誠實守信、開放合作、開拓創新是作為一個成功的人所應具備的必不可少的品質。作為班級的班主任，應結合班級每位學生的自身情況及其性格特點，確立屬于他們自己的德育目標。使其逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（三）核心素養的培養需要家長的支持與配合

國家現階段應試教育的推行，直接導致了家長對于分數的過分關注。而忽略了對其進行思想教育?，F階段一部分中職生的家長都有一個共同的、普遍的心理，他們認為將子女送去學校，教育便是學校的責任，殊不知，良好的家庭教育才是培養優秀子女的最重要的基石。而家長作為孩子的第一任導師，平常應配合學校，加強對于子女的思想教育。

綜上所述，中職生的職業核心素養對于其今后的發展產生著至關重要的作用，然而，中職生的核心素養的培養卻并不是一朝一夕所能完成，并且取得良好成效的工程。正所謂“十年樹木，百年樹人”。它是來自于社會、個人、學校以及家庭各個方面共同力的成果。

參考文獻：

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社會的飛速發展使得人才需求標準越來越高，學生在將來走向社會的時候需要具備扎實的專業知識并有較強的綜合素養。因此，學生的核心素養需要從小開始培養。針對小學英語的教學，小學英語老師不僅要對小學生進行知識的傳授，還要培養小學生的核心素養，提高小學生的綜合素質，使其具備完善、健全的人格。

一、培養小學生核心素養的重要性及內涵

1.培養小學生核心素養的重要性

培養小學生的核心素質，符合教育部“立德樹人”的育人要求，是促進中國特色社會主義發展的關鍵，也是實現小學生德智體美勞全面發展的重要手段。另外，國家對小學生的英語教學也提出了新的要求，需要小學生掌握聽、讀、說、寫的英語基礎知識，并讓小學生形成團隊合作的意識，對學習保持自信心，有較高的學習熱情和良好行為習慣，在英語學習中體會到做人的道理。在小學英語教學中融入核心素質，需要小學英語老師通過對學生的心智培養、道德培養、思維培養，讓學生具備學習辨識能力，擁有一定的創新意識。

2.培養小學生核心素養的內涵

培養小學生的核心素養，也就是培養小學生的行為習慣、認知水平、思想道德、創造能力等。小學生核心素養的培養首先需要培養小學生獲取信息的能力，讓小學生在信息快速發展的今天，能夠有效捕捉有用信息并對其進行加工、處理，形成自己的知識體系；其次是培養小學生的思維能力，讓小學生能夠對學科知識有自己的認知，形成良好的形象思維、創新思維、直覺思維、批判思維等；另外還要培養小學生的人文素養，避免其出現以自我為中心、自私自利的行為。

二、社會相關案例及培養小學生核心素養的措施

社會上存在很多的案例，主要指的就是學生沒有核心素養，造成了人格的缺失，對自己、對他人、對家庭，乃至對社會都造成了較大的危害。例如：愚人節整人事件，在上海復旦大學就曾發生，原因僅僅是因為學生與室友不合，便在愚人節當天往飲水機投毒，造成了室友死亡的悲?。涣硗膺€有與同學產生口角，便殺害同學事件；無自理能力被學校勸退事件等。這些案件無不說明培養小學生高尚品德，使其具備核心素養的重要。那么培養小學生核心素養的措施有哪些呢？

1.在英語教學課堂上滲透核心素養的思想

小學英語老師要在英語教學課堂上，結合教學內容有效的滲透核心素養，讓小學生在這種潛移默化的英語學習中，得到綜合素質的提高。在小學英語教學課堂中滲透核心素養包括以自身的人格魅力來影響小學生，及將學科知識有機整合，對小學生進行適當的引導等。

小學生對事物的好奇心較強，沒有堅定的意志力，比較好動、好玩，所以小學老師要抓住小學生這一時期的特征，在教學過程通過游戲、表演、講故事、歌唱等形式，在教授英語知識的同時，讓小學生能夠對做人的道理有所思考。另外，在教學中小學英語老師要通過啟發教育的方式，開啟學生的腦力，激發學生的學習積極性，使其分清是非對錯。老師要用自己獨特的人格魅力來影響小學生，讓小學生在老師的引導下，活潑、開朗的面對生活，樹立正確的價值觀念。另外，小學英語老師還可以通過反面教育的方式，讓小學生判斷自己言行的對錯，列舉一些正確行為對人的好處，和錯誤行為對人產生的負面影響，讓小學生在這種反面教學中，知道什么該做什么不該做，并學會合理控制自己的情緒。

2.通過班級活動來提高小學生的行為習慣

在教學過程中，小學英語老師可以通過小組合作的方式，讓小學生在小組學習中發揮自己的特長，積極表達自己的觀點，養成團隊合作的意識，正確處理與小組成員的關系。

此外，老師還可以在教學中通過不同的活動，讓小學生自主探究學習，例如：通過剪紙比賽、演講比賽、答辯分析、創新設計等活動，提升學生的學習信心，形成面對挫折的勇氣，能夠對自身有正確、全面的認識。在這些班級活動中，老師要引導小學生學會做人的道理，能夠約束自己的言行，提高自己的情商。

3.整合現有資源進行核心素質的培養

小學英語老師在對小學生進行核心素質培養的時候，還要注意整合現有資源，利用先進的科學技術和現代網絡，向小學生傳授核心素養的內容。例如：結合教學內容，利用多媒體在課堂上播放一些較生動有趣的短片、視頻、動畫片，讓小學生在這種輕松活躍的課堂學習中得到啟發，樹立良好的道德品質，明白做人的道理。

總而言之，在小學英語教學中培養小學生的核心素養，是順應時展要求的體現。小學英語老師要在教學過程中，結合教學內容和教學目標，利用有效的手段對小學生進行核心素養的培養，使其具備正確的價值觀，形成高尚的品德，并懂得對自己的言行進行約束，成長為具有綜合素養的人才。

參考文獻：

[1]李小艷.新課程理念下的小學英語教學之我見[J].學周刊，2014，02（210）：91.

篇5

【關鍵詞】英語教學；學生；核心素養

隨著社會的不斷發展，我國教育事業也隨之逐步改革，而英語教學有其特殊性，它既是一門語言學科，又是提升學生核心素養的重要課程。在小學英語教學中，學生不僅要學到扎實的專業知識，而且還要獲得一定的核心素養。因此，在小學英語教學中，學生核心素養的培養要引起重視，教師應該采取多種方法加強學生核心素養的培養，讓他們獲得全面的綜合素質，形成完善、健全、積極的人格。

一、培養小學生英語核心素養的重要性和要求

1.培養小學生英語核心素養的重要性

培養小學生核心素養不僅是我國教育事業的內在要求，也是促進學生德、智、體、美、勞全面發展的重要條件，更是推動我國社會主義事業不斷發展的保障。此外，我國對小學英語教學也提出了更高的要求，除了讓學生掌握基本的聽、說、讀、寫能力之外，還應該培養其協作意識、增強團隊精神、提高學習自覺、養成良好習慣。通過英語學習不斷完善自我。在小學英語教學中，教師應該重視學生心智培養、德育教育、思維培養，使學生獲得思辨能力，掌握基本的創新能力，獲得自我發展的意識。

2.培養小學生英語核心素養的要求

北京十一學校校長李希貴說過，我們學校的教師不是教學科的，而是教學生的。培養學生英語核心素養主要是為了督促其養成良好的行為習慣，提升認識水平，增強道德觀念、養成創新意識等。在實踐過程中，首先要培養其收集信息的能力，并具備處理、加工的技巧，將這些信息資源發展成自己的知識；其次要增強學生對科技的認識能力，從中獲得形象思維，增強創新意識，獲取直覺思維，形成批判意識；最后要提升學生的人文素質，通過人文教育增強集體意識，避免自私自利，增強公眾觀念。

二、培養小學生英語核心素養的方法

1.注重平日課堂滲透

在英語教學課堂上，教師應該注意核心素養的滲透，讓學生從日常學習中感受核心素養，發揮其潛在功能，激發學生學習欲望。例如，教師以自己的人格來影響學生，通過對學生行為觀念的指導，讓學生明白中外人種在人格方面的差異，并在比較過程中發現自身的不足，做到有步驟的改善。

由于小學生具有很強的好奇心，他們個人意志尚不堅定，性格還沒有完全形成，具有活潑、好動、貪玩的特點。因此，教師應該利用好這一時期學生的特點，通過演講、游戲、表演、歌唱等形式讓學生獲得啟迪，這不僅可以獲得豐富的英語基礎知識，而且還可以領悟到做人、做事的道理，逐漸的形成正確的價值觀念。

采用正反面的教育方式，讓學生明白道理。例如，通過文中正反案例引申到同學身邊的案例，讓同學自己討論比較，這樣不僅可以加強口語鍛煉，而且還能學以致用，同時可以觀察不同學生的觀點、態度，在后期教育中可以有針對性的進行教育。

2. 增強收集和處理信息的能力

（1）獲取信息

獲取信息的能力是指他們根據自身對信息的需求，通過自己的知識儲備和理解能力從閱讀中得到信息的能力，其閱讀渠道可以是多方面的，獲取方式靈活而自由，可以是自己從書本、網絡、媒體中獲得，也可以是從與他人的交流中獲得，還可以是從別人的對話中所得。教師應該加強引導，讓學生獲得基本的方法，并強化過程中的跟蹤，對存在的問題及時處理。例如，通過閱讀課外書本，學生可以全面了解國外的風土人情、地域特色、等。這不僅可以提升其綜合素質，而且還能全面的起到熏陶作用，英語學科的價值得到體現。

（2）識別信息

獲取信息能力的第二步就是識別信息的能力。當今，信息量及其繁多、復雜，各種信息良莠不齊，有效識別信息較為關鍵。在英語教學中，如何增強學生識別信息的能力呢？這就需要教師合理引導，教會學生對信息的基本鑒別能力，特別是國外的一些信息，哪些可以利用，哪些應該摒棄，哪些值得發揚等等，這些都需要教師合理指導。為此，教師應該加強學習，只有自身具備過硬的綜合知識，才能真正的教授學生有價值的內容。

（3）處理信息

對所得信息進行歸納、分類、摘記；在短時間內高效識記信息；利用現代化工具存儲和保管信息。處理信息可以分為校內和校外兩部分，學生在課堂上可以通過筆記整理有用的信息，形成學習生涯信息小冊子，并可以制作成電子檔，方便他人閱讀和參考；在課堂之外，學生可以通過現代通訊工具，例如手機掃碼、電腦ppt、qq空間等形式對信息加以處理，這些方式更為靈活，教師應該積極鼓勵，并提倡分享、交流，讓學生獲得全面的知識。

（4）使用信息

對信息有效、合理加以利用，發揮信息價值。這是一個漫長的過程，也是收集和處理信息的落腳點，更是提升學生核心素養的重要方面。教師可以通過一些活動，讓學生有目的的收集和處理信息，分析學生利用信息的能力，對他們的不足進行指導，對優秀做法進行褒獎，切實增強他們的動手能力。

3.培養學生良好的行為習慣

英語教學活動需要生互動，這個過程不僅要發揮教師的核心作用，而且要讓學生互動起來，讓他們享受學習，這也是課程改革的要求。增強學生主動學習意識，讓學生積極進入學習狀態，這比單純的教學本身更有意義。這也是引導學生養成良好行為習慣的方法，通過科學教學讓學生在生活中克服不好的習慣，形成良好的品德，這對學生的終身發展十分有益。

參考文獻：

[1]王.英語核心素養的培養途徑[J].山西教育（教學），2015，07：58-59.