初中歷史近代史精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇初中歷史近代史，期待它們能激發您的靈感。

篇1

不久前，IDF(英特爾信息技術峰會)和HOT CHIPS 20大會相繼在美國召開，會上介紹的新產品和新技術揭示出處理器今后的發展動向。會議上發表的論文大多涉及眾核(Many-Core)技術。

半導體工藝正從65nm向45nm發展，除了為實現多核架構而需要把集成度提高到極高水平之外，還需要實現滿足高性能和低功耗等不同要求的超并行結構(見圖1)。

以前的多核技術追求的是超高的指令級并行性，即盡量提高程序的并行執行程度。其目的在于利用超標量技術、超級流水線技術和亂序執行技術，增加可同時執行的指令，并提高VLIW(超長指令字)指令集的并行執行程度。但是，要實行如此復雜的處理，就需要大量的晶體管，使得性能提高的幅度很小；在一定的功耗下，性能甚至反而會下降。在這種情況下，眾核處理器技術應運而生。眾核處理器也被稱為異構多核處理器，是指具有通用主核和大量異構從核的處理器。

引領這一趨勢的是面向特定應用領域的處理器。如思科公司今年推出的ASR 1000系列路由器產品，采用了業內首款全集成的可編程處理引擎Quantum Flow處理器(QFP)，內置40個內核。QFP處理器采用90nm212藝，在382mm2的芯片面積上集成了3.07億個晶體管。

圖形處理器(GPU)中集成的內核更多，NVIDIA公司今年推出了內核被稱為Thread Processor(線程處理器)的GTX200，集成了240個內核，能同時執行3萬個線程。在執行通用數據運算時，速率可達到1TFLOPS(每秒運算1萬億次)。

英特爾公司的Larrabee和Nehalem

Larrabee是由英特爾公司開發、集成了多個x86內核的圖形處理器，并計劃于2009年～2010年進入實用。Larrabee中集成了大量采用順序執行(in-order)結構的Pentium內核。但由于僅憑Pentium內核進行圖形處理還不能保證所需的運算性能，因此還為每個內核配置了向量處理單元，結果，其運算時的吞吐量超過了采用亂序執行結構的內核。

為保持各內核間的一貫性，每個內核里都集成了256KB的L2高速緩存，并采用環狀總線連接L2緩存。據英特爾以往的產品推測，環狀總線最多可連接約16個內核，環狀總線之間采用的其它環線進行連接，以形成眾核架構。

英特爾另外還了下一代面向PC和服務器的低功耗處理器Nehalem(開發代號)。Nehalem Core 17處理器具有4核結構，共集成7.31億個晶體管，內建8MB的L3共享高速緩存。與現有處理器Penryn相比，Nehalem的指令級并行性更高。

低功耗的Nehalem采用了兩種電源管理方法。首先，其引入了使處理器和高速緩存全部停止工作的深層休眠狀態――C6狀態。該技術在英特爾公司現有的Penryn處理器和面向移動設備的Atom處理器中已經得到使用。英特爾為此開發了Power Gate(電源門)技術，可以自動關斷空閑的內核電源。公司還特別開發了新的工藝。為了獲得極低的導通電阻，布線層上增加了7mm厚的銅金屬層，同時還提高了抑制漏電流的關斷電阻。

Nehalem中采用的另一種電源管理方法是其可支持“TurboM0de”高性能模式，在必要時可提高相應的時鐘頻率以提高處理能力。這樣，電源控制就有可能更為精密。當處理能力有冗余時，可以增加某個內核的處理量，而關斷其它內核的電源，以降低整體功耗。

Sun公司的通用多核處理器Rock

Sun公司在HOT CHIPS 20會議上的用于服務器的下一代處理器Rock也備受與會者矚目。Sun公司在去年的HOT CHIPS 19和今年的ISSCC大會上都曾過Rock處理器，這次則是較為詳細地介紹了提升Rock處理器多線程能力的兩大關鍵技術：scout線程和事務型內存(transacfion memory)。

scout線程是為收集數據而先期實施的線程，它是一種指令級的并行處理方式，能夠節省收集數據的時間。事務型內存用于將存儲方面一連串的操作作為“事務”來進行管理，是為避免資源競爭且易于描述并行處理的一種方法。Rock處理器的特點是，當處理多個線程共享的數據(稱為“臨界區”)時，如果某一線程正在利用該數據，那么其它線程不會更改數據，因此可確保在多線程處理情況下讀出數據的一致性，從而進行連續處理。

篇2

關鍵詞： 初中歷史教學 待進生轉化 策略研究

初中歷史待進生問題日益突出，因此其有效轉化成為廣大初中歷史教師必須著重解決的重要問題，隨之有關轉化策略的研究也就成為教研重點。下面我從初中歷史待進生的有效轉化入手，談一談初中歷史待進生的轉化策略和方法，以供廣大同仁參考與指正。

一、尊重待進生，建立良好的師生關系

待進生的歷史成績一般不理想，處于班級倒數，而待進生的自尊心又非常脆弱，怕看到其他同學歧視的眼光，期待我們真誠關愛。一般來說，待進生都怕被歧視和遺忘，常常由于與老師關系不融洽就放棄歷史學習。因此，我們對待進生要更關心和愛護，多鼓勵和表揚他們，建立和諧的師生關系，良好的師生關系是待進生轉化的重要前提。例如：在歷史課堂教學中，提出問題后，就對待進生投以親切和信任的目光，給他們極大的鼓舞，我們心里要時刻想著待進生，則他們會對我們產生好感，師生關系的融洽必然會大大提高課堂教學實效。

二、營造和諧的課堂學習氛圍

課堂教學中通過師生積極合作，有效打造良好的師生關系，營造愉悅輕松的課堂學習氛圍。師生互動指通過小組合作學習構建“一幫一”互助活動，積極鼓勵待進生主動參與小組互助活動，增強他們的學習自信心，發散他們的歷史學習思維。

三、運用高效教法，提高待進生的學習興趣

待進生的歷史學習能力比較差，在課堂中，我們要根據教學內容和學生的實際，采用科學、有效的教學方法，吸引待進生的注意力，激發他們的學習興趣。課堂教學中采用的語言要通俗易懂，同時還要借助多媒體技術輔助教學，增強教學的直觀性、形象性和趣味性。另外，我們還要善用采用待進生感興趣的教學方法講解歷史知識，提高他們的學習興趣和積極性。

四、指導待進生掌握正確的學習方法和思維方法

并不是所有待進生都不想學，有很多待進生對歷史還是感興趣的，想努力學，同時在學習上很認真，但是成績總是沒有長進，造成這種結果的原因是孩子們沒有掌握正確的學習方法，對歷史學習不入門，不知道如何學。因此，我們要加強對待進生的方法指導，教給他們學習歷史的正確方法和技巧，樹立科學的學習觀，培養良好的學習習慣，提高運用歷史知識的實踐能力，調動學習歷史的積極性，提高歷史學習能力。

五、有效組織合作學習小組

活動小組成員組成的科學性是小組合作取得成效和促進待進生提高的重要保證。我們在教學過程中可采用就近結合或自愿結合的形式，充分考慮小組成員的個體差異，安排不同層次的學生在同一活動小組，這樣有利于學生的合作互補和共同提高。課后查漏補缺中則側重于安排同一層次的學生在同一小組，從情感上照顧待進生的自尊心，也便于安排小組活動內容，激發歷史待進生的求知欲和積極性。實踐證明，這種科學有效的方法能夠促進不同水平的學生尤其是待進生有不同程度的進步，教學效果明顯增強。

六、幫助待進生認識自我

強化自我是組織小組合作學習的重要保證，更是加強非智力因素對孩子們影響的重要條件。通過明確孩子們的個性差異和存在的問題幫助孩子們科學地選擇合作伙伴，在輕松民主的氛圍中開展小組合作學習，有利于孩子們根據自身特點高效地合作學習、相互協作和補充，促進小組活動任務高效率地完成。

七、在教學組織過程中讓待進生體驗和領悟合作技能

我們要根據教學內容并結合待進生的實際情況，從課前預習、課堂設計和課后學習反饋等方面都要科學有效地進行選擇，有助于小組合作學習的開展。同時在小組合作學習中，待進生的合作能力需要通過親身體驗并不斷領悟才能提高。因此，我們要協助各小組進行任務分配，讓待進生學習如何進行合作學習和交流，如何進行傾聽。只有親身體驗，才能掌握合作學習技能。更重要的是讓他們學習到如何吸取他人長處和優點，有利于待進生學習能力的提高。在整個過程中，待進生獲得豐富的認知體驗，充分調動學習積極性，培養良好學習習慣，進而促進待進生歷史學習能力的提高。

八、積極發現待進生的“閃光點”，積極評價待進生

由于待進生歷史基礎相對來說差一些，而且他們常常有強烈的自卑感。因此，讓待進生回答問題時要選擇一些比較簡單的問題，并及時給予鼓勵和表揚，使他們重拾自信心，把成功的機會更多地留給待進生并及時表揚，讓他們更多地體驗成功帶來的喜悅，并使之長久?？傊?，我們積極發現待進生的“閃光點”，積極評價待進生，努力使那些沉默寡言的待進生們變得活躍積極，主動參加課堂教學的各種活動，真正實現待進生的有效轉化。

九、通過榜樣的力量，讓待進生體驗成功的喜悅

篇3

關鍵詞：后金融危機時代；我國外匯儲備；管理方式；思考建議

中圖分類號：F2文獻標識碼：A文章編號：1005-5312（2011）24-0282-01

2007年8月爆發的美國次貸危機以來，全球金融穩定和經濟增長依然面臨嚴重挑戰。國際儲備是一個國家經濟實力的象征，又是維持國際收支平衡和匯率穩定的重要力量。截止到2011年3月，我國外匯儲備已突破3萬億美元大關，如今，數額巨大的外匯儲備，不僅遠超出了需要的合理水平，還逐漸成為我國調整貨幣政策的負擔。

如何對當前我國的外匯儲備管理，是一個值得思索的課題。各方面跡象顯示，內憂外患的當今外匯儲備局面將加速我國改進外匯儲備管理的步伐。

一、我國外匯儲備的現狀

所謂外匯儲備，是指一國貨幣當局持有的可兌換貨幣以及用它們表示的支付手段。因為外匯儲備涉及一國政治、經濟等諸多方面，很難用一個簡單的標準來衡量，但是，數額過于龐大的外匯儲備，并不是一件樂觀的事。

一般說來，外匯儲備的增加可以增強宏觀調控的能力，有利于維護國家和本國企業在國際上的信譽，有助于促進國際貿易、吸引外國投資、降低國內企業融資成本、防范和化解國際金融風險。但是持有過多的外匯儲備是要付出代價的。

從某種意義上來講，我國外匯儲備太多，造成了嚴重的資源浪費。外匯儲備是某種形式的外國金融資產，是對國外的間接投資，外匯儲備的增加實質上是把本國可以由自己使用的實際資源借給外國使用。

二、對我國外匯儲備多元化管理的建議

有專家表示，我國的外匯儲備應該控制在8000億到1.3萬億美元的上下限，即人均600――1000美元即可。超出部分則著重考慮進行多元化管理。其中，外匯儲備分流，是一個表現。對于超額部分，以下措施可以在一定程度上對我國外匯儲備管理有一定的幫助。

首先，用我國外匯儲備進行國有資本的補充，我國應當借鑒國有銀行改革經驗，以一定量的外儲注入一些關鍵行業和企業，幫助進行國有資本的補充。

其次，以一定的外匯儲備購買戰略資源，特別是石油等不可再生資源。眾所周知，目前國際石油市場的計價與結算貨幣為美元，而且就目前國際形勢而言，從長遠角度而言，我國有必要儲備一定量的戰略資源，特別是不可再生能源。如建立以國家能源基金為代表的財富基金，以此方式來購買。購買能源這種不可再生資源既是一種經濟意義上的升值，也是一種促進民生的投資。

實際上是用其他收入來為未來的能源安全投資，從而實現保障民生和經濟安全的目的。但是，如果大量購進石油，則會導致國際石油價格大幅度波動，不利于國際金融市場的穩定。因此，可以通過對石油輸出國投資建設基礎設施的方法來進行能源安全投資，長久且風險相對較低。

再次，發行外國債券，以一定量外匯儲備發行外債，既可外流美元，也能提升人民幣國際地位，做到一舉兩得。

第四，鼓勵民間持匯，我國關于“藏匯于國以及藏匯于民”的問題在學術界的討論已經持續較長時間了。個人認為國家財政完全可以憑借外匯轉移支付方式，解決國內住房、教育、醫療保險、社保養老等基礎民生問題，用外匯儲備完善和改進我國社會保障制度。

最后，引進和培養海外人才。從戰略人力資源角度而言，國家的競爭，歸根到底是人才的競爭。在人才培養機制上，我國也應該制定中長期海外人才培訓規劃，采取“走出去、引進來”的方法，有計劃地將政府官員、自然科學與社會科學人才、工程技術人員等派往海外進行學習與培訓。

與此同時，可以考慮在海外科學技術發達國家建立研發機構，通過出資引進海外人才的方式，直接利用當地人才。

三、對我國外匯儲備多元化管理的反思

以上這五條基本方法，歸根到底只是治標之策。從治本的角度來講，我國還需要改革外匯儲備的生成機制和管理體制，以此從源頭來治理我國外匯儲備過多的問題。就中國的外匯儲備的管理而言，當前亟待解決的是外匯儲備的結構和外匯儲備管理效率問題，而不是外匯儲備多元化分流問題。

我國外匯儲備面臨美國國債價值縮水與美元貶值的雙重擠壓，政府要在較短時間內利用好巨額外匯儲備，在后金融危機時期努力推動人民幣國際化與區域化貨幣合作。

我國應該通過體制改革和結構改革，誘發財富在提高經濟實力、完善市場機制等方面的推動作用，不僅僅是簡單的通過大量資產以價格變動或者風險對沖的方式升值獲利。

篇4

在進行歷史教學時，能夠拉進歷史和學生之間距離的教學方式就是將鄉土資源引入到教學過程中，這樣學生在進行主題式學習的時候就會感到一種親切感，就會想要知道自己腳下的這片土地上究竟發生了什么，學生在聽老師講解時也會積極發表自己的意見，從而促進主題式教學的順利進行。教師在將鄉土資源引入到主題式教學中的時候，可以通過教學形式來展現當地的歷史，如PPT、視頻、音樂等，也可以讓學生針對某一歷史主題進行資料的整理和講解。通過這樣的教學，可以大大地提升主題式教學的效率。例如，人教版初中歷史七年級下冊的主要內容是向學生闡述唐宋元明清五個朝代的歷史和文化，這部分內容是用一個學期來進行教學的，由于教學時間比較長，因而學生學完之后往往不會將其中的內容聯系起來。對此，教師在期末時可以在班級里組織有關“我們家鄉的唐宋元明清文化”，讓學生通過查找相關資料來對本地曾經在這五個朝代中出現的歷史名人進行了解。由于學生查找的歷史名人是自己本地的，所以在查找過程中就會產生一種親切感，并且在查找時會將五個朝代的歷史聯系起來，這樣能夠加強學生對于知識點的理解，使學生對相關問題能夠較為全面地去進行分析，逐漸使學生的歷史思維方式得到改善。

二、注重教學節奏，提高教學效率

教師在開展歷史主題教學時，需要對課堂的節奏進行把握。有的教師在上課時沒有把握好教學節奏，顯得教學過程很不穩定，稍不注意就會拖堂，還讓學生真正學到的知識很少，這違背了歷史教學的根本目的。如教師在課堂上放映視頻，若不對時間進行把控的話，就很容易超時，這就使多媒體教學僅僅停留在形式上，學生并沒有在主題式的教學過程中提升自己的歷史學習水平。比如，在學習人教版初中歷史八年級上冊內容時，由于這部分內容主要講的是中國近代史，學習這部分內容主要是想讓學生了解我國曾經屈辱的過去，以提升學生的民族責任感。因此，在接近期末的時候，教師就可以開展“我眼中的近代史”的主題教學活動，但在開展這個主題教學活動的時候，教師要對教學的節奏進行控制。首先，在課堂的前10分鐘，教師要給學生梳理近代史的知識脈絡;其次，在接下來的10分鐘里給學生放映有關近代史紀實的視頻;然后在接下來的10分鐘里，可以讓學生互相討論，說一說自己對于近代史中某一歷史事件或者觀點的看法;最后的15分鐘就可以讓學生在教師和同學的面前發表自己的意見。顯然，這樣的教學安排是環環相扣的，使整個主題的教學過程比較有節奏感，學生在這樣的主題教學引導下，能更好地了解中國近代史的知識點，從而提升學生的歷史底蘊。如果上述的教學安排過于緊湊的話，教師就可將教學內容分成兩節課來進行，從而使每一個環節都能夠有條不紊地進行。

三、安排實踐內容，增強學生體會

歷史本身就是對曾經發生的事情的客觀描述，但是學生在使用課本學習歷史時，往往沒有深刻的體會，使本來豐富燦爛的歷史完全變了樣。因此，為了讓學生能夠對歷史知識有深刻的體會，教師在進行教學時可以讓學生進行主題式內容的實踐，讓學生在實踐中加深對歷史知識點的體會。比如，在教學人教版初中歷史“改革開放”這部分內容時，為了讓學生加強體會改革開放對于人們生活的改變，教師可以讓學生對他們周邊七八十歲的老人進行采訪調查，了解這些老人對于改革開放的體會，了解過去的生活和現在的生活有什么不一樣，現代的生活與過去相比究竟發生了怎樣的變化。這樣，學生在調查的過程中就會了解到那些真實存在過的歷史，從而對于改革開放有更深的體會，而不再是僅僅停留在字面意思上。在這樣的實踐過程中，學生就會對改革開放有全新的理解和體會，在那些老人的講述過程中，學生仿佛回到了改革開放時期看到了活生生的歷史。于是，學生在不斷的實踐中就能夠對歷史產生好感，逐漸喜歡上學習歷史，在遇到相關的歷史問題時，也會主動積極地去進行實踐，在實踐中對歷史進行了解。教師在這個過程中要對學生做好相關指導，并且給學生創造實踐的條件，讓學生自己來完成知識的建構，從而不斷地提升自己的歷史學習能力。

四、結語

篇5

人文精神是現代社會公正、文明、健康、法治等社會目標的支撐點，是構建和諧社會的重要標志。和諧社會需要人文精神，人文精神需要靠教育培育。初中歷史教學就要針對歷史學科的特點，不斷創新思維，創新方法，擔負起加強學生人文精神培育的重任。

一、初中歷史教學人文精神培養的可行性

（一）新的歷史課程標準為培養學生人文精神提供了可行性。新課程標準就初中歷史加強人文精神培養明確了規定：要求學生學會汲取人類創造的優秀文明成果，積極體驗歷史上以人為本、善待生命、關注人類命運的人文主義精神，努力追求真善美的人生境界，塑造健全的人格；了解科學技術給人類歷史發展帶來的巨大物質進步，崇尚科學精神，逐步樹立求真、求實和創新的科學態度；了解歷史上專制與民主、人治與法治的演變過程，理解民主與法制對現代社會的重要意義，強化民主與法制意識；了解人類社會歷史發展的多樣性；要理解和尊重世界各國、各地區、各民族的文化傳統，逐步形成面向世界、面向未來的開放意識；正確看待人與自然、人與社會的關系，加強環境保護意識。從現行使用的初中歷史教材內容看，新課標改變了原來歷史教學以政治史為主要內容，適當增加了經濟史，社會史，思想史，風俗史，尤其是文化史方面的內容。這為我們培養學生人文精神指明了方向。

（二）初中歷史學科知識點為培養學生人文精神提供了可行性。青年學生在學習過程中，通過了解人類文明發展的物質因素和精神因素，從中領悟人類文明的創造力及其蘊涵的價值取向，感受人文精神的熏陶，在吸取歷史知識的同時進行人格的塑造與培養。以商鞅變法和北魏孝文帝改革為例，商鞅個人的改革勇氣和大無畏精神，可以對學生的道德人格產生積極影響；北魏孝文帝為推進改革而不畏艱難險阻的毅力，是對學生進行堅強信念教育和挫折教育的典型材料。再如，學習中國近代史，使學生知道中國是怎樣由文明古國逐漸落伍，成為列強侵略的對象；知道中國在近代時期社會發生了哪些變化；理解近代中國人民為民族解放和國家富強如何前赴后繼，不斷探索和奮斗。這有助于培養學生對祖國和民族的責任感，弘揚近代仁人志士不怕犧牲、英勇頑強的斗爭精神和優秀的革命傳統。還可以從近代中國歷史中吸取落后就要挨打的教訓。講述諸子百家儒學思想的發展歷程，從中可以體會到孔子的“仁者，愛人”，“有教無類”的樸素平等仁愛思想，孟子“民為貴、君為輕”的民本思想，墨子“兼愛”、“非攻”、“節用”的平民思想。通過講授“古代中國的科學技術與文化”，使其了解中國古代的科技成就，理解中國科技發明對世界文明發展的貢獻，進而激發學生的愛國主義精神和為實現中華民族偉大復興而奮斗的歷史責任感：通過了解中國古代文學，古代繪畫、書法藝術的發展史，可以培養學生的審美情趣，提高學生的文學藝術修養。

二、培養人文精神的基本途徑

（一）轉變教學觀念，落實人文教育。轉變教學觀念，就是要切實樹立“以學生文本”的教學理念，不斷優化教學環節，讓學生去發現、理解、分析、判斷身邊的人文現象，從而提升學生的人文素質。如講述“隋煬帝開鑿大運河”這一節內容時，首先要讓學生知道隋煬帝是我國歷史上有名的暴君，但他下令修建了大運河，客觀上成了南北交通的大動脈，對于我國南北經濟文化的發展及國家的統一起了巨大的作用。但同時還應讓學生知道，作為隋王朝的最高統治者，在進行這項浩大工程中，曾耗費了國家的大量生命財產。另外，隋煬帝開鑿運河，還有一個重要的動機，即為了到江南去享樂，刮盡了民間的膏血。我們在估計隋煬帝開鑿運河的作用時，上述情況亦絕不應置之不顧。通過以上問題的探究，學生對歷史人物與歷史事件的時代性特征加深了理解，這樣在分析與評價歷史人物與歷史事件時，學生就能從當時的歷史現狀出發，既肯定歷史人物與歷史事件的進步性，又能看到其局限性，這樣對歷史人物與歷史事件分析的客觀性就能大大加強，從而有利于培養學生運用歷史唯物主義觀點分析與評述歷史人物和歷史事件的能力，也提高了他們的人文素質，培養了他們的人文精神。