農民技術培訓精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇農民技術培訓，期待它們能激發您的靈感。

篇1

自從經濟危機導致大量農民工返鄉之后，全國各地都在為返鄉農民工的再就業問題而出謀劃策。從2008年年末開始，江西、湖北、四川等農民工密集地區都出現了由政府組織的面向農民工的網絡招聘和免費學電腦現象。

雖然從短期來看，這對幫助農民工再就業所能起到的作用還需要進一步觀察，但畢竟邁出了象征性的一大步。利用信息技術幫助農民工群體就業、培訓的意義不言而喻：從短期來說，關系到這次經濟危機所引發的就業和社會穩定問題的解決，從大的方面來說，關系到國家的農村產業升級，以及我國農村改革的成敗。

細看如今的教育信息化市場，可謂是“冰火兩重天”：一方面，公共教育以外的面向青少年和中高端職業群體的教育培訓開展得如火如荼，信息技術在這其中的應用也非常普及；但與此同時，真正需要信息技術來產業化的領域，也就是面對農民工、城市基層勞動者、下崗職工的職業教育信息化領域，卻相對冷淡得多。

國家信息化專家咨詢委員會常務副主任周宏仁指出，我國農民工信息化問題涉及的人口可達到5億，但目前采用網絡形式“上網找工作”的農民工僅僅占到農民工總數的10％左右。可以想象這是多大龐大的一個信息技術消費群體，其中等待挖掘的市場空間有多大。

為什么現實的需求與市場的發育會出現如此巨大的反差?誠然，包括農民工人群在內的基層勞動者缺乏支付力是最關鍵性的因素，他們買不起電腦，也花不起學費。缺乏消費能力，就很難吸引網絡招聘、培訓機構的注意，整個農民工信息技術職業培訓市場就很難產業化。

因此，衍生出一系列問題：誰應該為農民工的信息技術職業教育買單?

目前國內已經出現了類似一些以農民工為服務對象的網站。比如，“西陸勞務電子商務平臺”就是這樣一家基于電視媒體、電話和互聯網手段搭建的中介平臺，主要提供提供就業信息與勞務轉移服務。到2008年10月底，該平臺累計收到了30萬個農民工的求職需求，為農民工們提供就業指導，成功為3．5萬個找工作困難的農民工找到了適合的工作。

但這只是一個個案。發生在全國各地的農民工學電腦現象，依然是由政府或者政府下面的官辦機構(教育部、農業部、人力資源和社會勞動保障部等部委)牽頭組織為主，用人企業或其他力量很少參與進來。

政府當然應該在這其中發揮主導作用。但是，只靠政府力量是不行的，農民工的信息技術教育培訓要真正形成大規模，還需要市場的推動，形成產業化，才能有持續不斷的原動力。

雖然過去對“教育產業化”充溢批評之聲，但事實上相比其他教育領域，農民工的信息技術培訓才是真正需要產業化的。

篇2

關鍵詞：現代農藝；培訓；策略

我國經濟若想得到較好的發展，農業生產水平是一個重要的組成部分，由于市場經濟的不斷進步，讓更多的人才更傾向于有關工業方面的生產工作，從而讓農業生產人才逐漸成為了稀缺資源。面對這樣的局面，相關工作者必須要加大對現代農藝的培訓力度，以此改變目前的這種局面。

一、現狀

現代農業技術能否得到提升和有效的推廣，農藝培訓水平會起到至關重要的作用。而其中提升農民收入以及勞動素質，是加強農產經濟發展的重要環節。

1.農村勞動者的素質正在一步步的加強

我國經濟水平的不斷提高，意味著農業生產需要在技能上進行不斷地更新，并加強相應的培訓工作，這樣才能夠讓我國的農業技術跟得上時展的腳步。現在，農藝技術培訓工作已經得到了越來越多農民的認可，參與的積極性也越來越高，這因此讓農業技術水平和生產質量逐漸的得到了提高，從而為我國經濟的發展做出了非常重要的貢獻。

2.農業生產以經驗種植為主

盡管目前很多農民都接受了農業培訓，不過他悶悶仍然在采用傳統的種植技術，原因則在于大多數的農民文化水平程度不高，很難掌握現代農業技術，所以只能繼續采用體力勞動的方式來進行農業生產。盡管一些農業試圖采用現代農業技術來進行生產，但苦于得不到系統的專業性指導和相應的配套設備，因此讓農藝技術的推廣工作始終達不到理想的效果。

二、相關策略

1.完善工作思路，把握基本原則

在培訓工作方面，應該利用好國家大力發展農藝技術培訓工作的有力時機，搞好對內加強培訓，對外提高輸轉的工作，這樣既能夠提升農民的素質，而且還能夠提高他們的經濟收入。目前，農民現代農藝技術培訓要遵循三個方面的原則：

（1）堅持市場導向。要通過對市場實際發展情況的了解，去合理的安排培訓內容，這樣就能夠確保培訓內容符合農民的實際生產需求。不過值得注意的是，最好能夠在學好專業技術的基礎上，讓農民去了解一些其他技術，這樣的話，就可以加強農民的綜合素質，從而對提高農業生產水平會帶來非常大的幫助。

（2）加持整體規劃的原則。在培訓的過程中，要通過對每個鄉鎮實際情況的了解，來進行合理的安排，這樣就會保證培訓方式能夠符合當地農民的需求，而且也可以防止出現重復同一種技術培訓的情況，從而有效地節約市場資源。

（3）堅持理論與實踐內容培訓相結合的原則。也就是說不但要加強農民的實踐能力，而且還要提高他們的理論水平，這樣就會進一步的加強農民對現代農業技術的認識，同時也會提高他們的綜合素質，從而讓培訓的效果邁向一個新的高度。

2.創建完善的工作運行機制

在農民現代農技藝術培訓工作中，創建一個具有廣泛覆蓋面的工作運行機制，以此保證各種培訓環節能夠按時進行，同時還要加強資源的整合力度，并創建農村工作部前頭的工作機制，這樣就能夠確保培訓工作的順利進行。尤其是要創建一套科學合理的培訓制度，以便可以對培訓期間所出現的問題進行研究和解決。

3.注重以現代化的方式來進行傳播

在培訓的過程中，要注重知識的時效性，采用比較便捷的形式將全新的現代農業技術傳授給接受培訓的農民，例如在培訓有關農業種植方面的內容的時候，最好不采用集中學習的形式，這么做不但會浪費大量的時間，而且還很難讓農民全面掌握培訓內容。隨著網絡技術的普及，相關培訓人員可以采用網絡手段以及創建農科知識傳播體系來對農民實行在線學習和指導工作，比如再講有關病蟲防害的時候，可以利用多媒體工具播放一段相關的教學視頻，這樣就會將抽象的內容變得更加生動具體，如此一來，不但讓農民能夠在第一時間掌握最新的農藝技術，而且還會通過這樣生動形象的教育方式，加深他們對所學知識的記憶。另外，培訓人員還能夠利用網絡對他們進行在線輔導，從而可以讓農民對知識掌握的更加透測。

4.創建長期農業服務體系

創建一套完善的農技藝術培訓考評體系，并建立嚴格的考評制度。同時，還要增強對所有地區培訓工作的監管力度，這樣就能夠保證現代農業技術培訓工作能夠取得令人滿意的效果。例如農民在進行農藝技術考核的時候，要將培訓工作是否增加了農民的收入做為主要的參考指標，以此來全面的衡量培訓的實際效果。在培訓期間，真正的做到有監督、有考核、有效果，這樣才能夠全面的增強現代農藝技術以及農民的生產水平。

5.構建長期農業農藝服務體系

要創建一個完善的現代農藝技術培訓服務體系，保證培訓費用能夠更加的合理。同時，還要借助政府的協助來推動農藝技術的培訓工作，這樣就會更好的加強我國現代化農業技術的提升。總體來說，就是要強化農藝技術的設施建設，推動農藝技術信息化培訓的水平，并創建一個農民創新運用指導中心，目的就是要把農民在生產期間所掌握的經驗運用到現代農藝技術的推廣工作中，從而讓農業的生產技術得到更好的發展。

三、Y語

通過以上內容我們能夠了解到，現代農業技術能否得到提升和有效的推廣，農藝培訓水平會起到至關重要的作用，而想要做好這方面的工作，就一定要完善工作思路，把握基本原則、創建完善的工作運行機制、創建完善的工作運行機制以及完善的農業服務體系等相關工作。因此在今后的工作中，相關工作者要積極努力，認真探索，爭取制定出更為完善的方案，從而讓現代農藝技術的培訓水平邁向一個新的高度。

參考文獻：

[1]張三炳.淺談如何加強農民現代農藝培訓[J/OL].學周刊，2016（08）：21-22.

[2]史方冉.淺談如何加強農民現代農藝培訓.[J].新農村：黑龍江，2014（14）：286-286.

篇3

一、實行統籌協調，形成整體合力

為扎實有效推進農民實用技術培訓工作，村支部高度重視培訓工作的落實。成立了以支部書記楊健為組長，支部副書記袁忠、成衛星為副組長，及其他村干部張紅、宋李丹為成員的領導小組；由袁忠副書記具體負責農民實用技術培訓工作的日常工作。做到了分工明確，整體聯動，統籌協調。使培訓工作有條不紊開展。

二、創新培訓方式，拓展培訓內容

針對我村農業生產的新形勢和新要求，在基層工作中，我們發現農村還有許多農民的觀念和技術相對落后，在農業種植上還存在很多的問題。按經驗種植的觀念十分普遍，科學的方法還沒有得到有效重視。針對這些情況，我村按照因地制宜、按需施教的原則，積極創新，采取了適合我村實際的教育培訓方式。在培訓師資上，我村聘請農業專家及有關農業技術能手，在培訓方式上，我村采取了課堂理論培訓，課外田頭培訓；由課堂的大集中到分片小集中，突出培訓重點和培訓內容。通過多媒體教學，專家能人的講解，開拓了參訓實用人才的眼界，啟發了他們的思維，提高了他們的科技水平和致富本領。為了使培訓工作不走過場，確保實效，同時我村按需施教，按照種植、養殖、加工、流通等不同行業的要求，區分不同的培訓對象，采取不同的培訓內容和形式，增強了培訓的針對性和實效性。

三、實行整體推進，轉化培訓成果

在培訓工作中，我村結合鄉情，以本地市場為導向，以效益為中心，以提高實用人才技術技能水平為目的，重點對葡萄高產高效栽培技術進行了培訓，依靠培訓工作的整體推進，初步達到了提高培訓效益，轉化培訓成果的目的。同時在培訓工作中我們堅持以農為本，通過有針對性地組織農村實用人才進行農村實用技術培訓，打破他們單一傳統的種植、養殖觀念，實現向有地方特色、有科技含量的規模化種植、養殖轉化。要求將有培訓需求的從業人員進行摸底，并將每人基本情況、想學的專業進行登記，匯總后上報。根據學員的基本情況、數量、所學專業進行篩查，最終將確定培訓人員名單和培訓內容。同時，與市科協、市農業局及鎮政府等部門銜接好與培訓專業相對應的授課專家，并與專家擬定培訓計劃，然后下發舉辦從業人員實用技術培訓班的通知。通知明確培訓對象、培訓時間、培訓的方式。整個培訓過程都是為農村從業人員更好地、更舒適地學習，達到最佳學習效果。

四、認真教學，旨在學以致用

篇4

關鍵詞：農民技術培訓；鄉村精英；作用

改革開放以來，我國農村地區涌現出一大批普通村民口中的"能人"，他們在村民中有廣泛的影響力。農村中，農民職業技術培訓不斷發展，鄉村精英在促進教育發展的過程中發揮巨大作用。

一、理論背景

（一）關于農民技術培訓概念的界定

本文涉及到"農民技術培訓"，與此相類似的一個概念為"農民職業技術教育"。農民職業技術教育則是指：對未來或現有的具有一定文化基礎的農民施行的以農業生產為基礎的各類職業需要的知識、技能教育。這個概念包含以下幾個方面：首先，農民的范圍包含現有從業農民，也包含未成年但即將走向社會的青少年農民。其次，強調一定的文化基礎是由教育的基本規律所要求的，職業教育不是文化教育，必須有一個知識基礎，才能實現職業教育的目標。再次，農業職業教育是基礎，但不是全部，職業教育是包含各類適合農民生活與發展需要的各種職業技能教育，是一種全面的、大職業教育。

在社會學中，精英的概念實際上是一個分層的概念。所謂精英，是指某一社會中占據高級職位的人，包括權利、財富、名望和知識。將精英理論與當今中國的實際結合起來，就形成了關于中國鄉村精英的研究。

對鄉村精英的關注始于20世紀80年代，在改革開放的條件下，國家政策鼓勵一部分人先富起來，這時一部分有經濟頭腦、有知識、懂技術、善經營管理的人把握機遇，率先富裕起來。本文立足于鄉村精英理論，旨在通過個案分析的方法，著重探討鄉村精英在引導農民職業教育發展方面的作用。

二、結合案例分析鄉村精英在農民職業技術教育中的作用

（一）案例介紹

蔣家寨村位于楊凌示范區境內，離楊凌區約有3公里，有農戶404戶，總人口1404人，產業結構以種植和養殖為主，養牛戶約占全村人口的40%多。該村的養奶牛的歷史頗為悠久，從80年代后期就有人養奶牛，從 95、96、97年開始規模化，出現了一些養殖大戶，而從02年開始，該村在國家政策的支持下，依托楊凌農科城，陸續建立了三個養殖小區，由以前的農戶散養的方式轉變為集中的規模養殖，大大改善了該村的環境衛生條件，小區實現了擠奶的機械化，杜絕了摻水現象，提高了了牛奶的質量，打開了銷路。村民只需交納水電費及小區占地租賃費即可入區飼養。

（二）鄉村精英在農民職業技術教育中的促進作用

1、示范作用：鄉村精英可以在農民職業技術教育過程中起到示范作用，可以從以下幾點進行分析：首先就是效益驅動。村民看到養牛有力可圖，才開始紛紛養牛，這是前提。其次是經驗借鑒。養牛精英的存在使得一般農戶在發展上有了借鑒，并且可以避免很多風險。第三，鄉村精英們往往具有豐富的社會網絡資源，可以提供奶牛發展的條件。

2、組織凝聚作用：1998年由蒲世全牽頭成立了奶牛協會，有80%的養牛戶約100多戶加入了奶牛協會。養牛協會主要花了不少力氣對農民進行養牛技術培訓，并開展衛生防疫工作；在對外聯系市場方面，對提高牛奶的收購價起到了一定的作用。農民結成集體后，奶價可以比零散的收益提高30%左右。

3、技術支持：養牛精英是懂科技，會運用知識的群體，他們對奶牛養殖的豐富知識可以幫助村民解決在奶牛養殖過程中的技術難題。以蔣全虎為例，長時間的養牛過程中自己積累的經驗及通過專家的技術講座，現在已經是村里的獸醫，村里養牛方面出現的問題一般都找他，小區的免疫也是他負責的。 所以，鄉村精英在農民職業教育過程中可以提供強大的技術支持。

三、思考與討論

在初步采訪的基礎上，結合筆者本身的經驗，我們對鄉村精英在農民職業技術培訓中所起的作用總結為以上幾點。但是隨著調查采訪的深入開展，發現該村有像一部分農戶沒有加入到養殖小區，依照"經濟人"假說的觀點，很難解釋這種現象。農民追求的是自身利益或效用的最大化，它是農民個體行為的基本動機.理性選擇。

是否可以這樣理解"鄉村精英在農民職業技術教育中發揮上述積極作用外，還有一些負面的影響" 。很多學者在研究農村職業教育存在問題的原因的時候更多側重兩個方面：一是這種教育本身的缺陷，如 師資不足、課程設置不合理等；二是社會環境對農村職業教育甚至整個職業教育的忽視，這里包含國家政策的偏重和受教育群體對這種教育的輕視。

我們在針對農民實施職業教育，尤其是這種短期的技術培訓的時候，必須不能忽視的一個因素就是農村中的這種復雜的社會關系，在從分利用鄉村精英各種優勢的基礎上，妥善處理相關負面因素，從而推進職業技術教育在農村中的健康發展。

參考文獻

1、陳遇春 呂衛東 朱宏斌 新時期農民職業教育的概念與目標[J] 教育與職業 2003年19期

2、劉德忠 社會資本視角下的農村經濟精英[J].華中師范大學學報，第46卷第4期

3、李軍 新農村建設中的鄉村精英與社會資本建構[J]. 社會主義新農村建設問題研究2006(4)

篇5

關鍵詞：農廣校；實訓基地；現實意義

中圖分類號： G725 文獻標識碼： A DOI編號： 10.14025/ki.jlny.2016.23.009

1農廣校實訓基地建設思路

農廣校的實訓基地建設要依托于校企合作模式，結合辦學宗旨，進一步明確實訓基地基本功能，為理清建設思路指明方向。

1.1建設生產經營型實訓基地

在當前的形勢下，為滿足農民職業教育的需求，農廣校應當積極轉變實訓基地建設的傳統觀念，將消耗型的實訓基地變為生產經營型的實訓基地，把相關的教學工作與生產實踐統一安排，使兩者之間形成緊密結合，在發揮實訓基地教學功能的同時，完成生產任務，這樣不但可以達到教學的目的，而且還能為學校帶來一定的經濟效益，有助于降低辦學成本，由此形成一個良性循環。在生產經營型實訓基地的建設過程中，學校可將教學實訓與農業生產相結合，通過提升教學實訓的技術含量，為生產任務的順利完成打下基礎。此外，農廣校應充分發揮出自身資源優勢，在實訓基地中開展多種服務，如農業技術培訓、職業資格培訓與鑒定，使實訓基地的作用得以最大限度的發揮。

1.2以培養學員職業技能為目標

對于校內教育教學而言，實訓基地的基本功能如圖1所示。實訓基地建設的最終目標是培養實用型、技能型的專業人才，并使學員可以從中獲得與從事職業有關的知識和技能，學員在實訓基地中除了完成一些專業技能的學習之外，還能接觸到本行業最新的技術，這對于學員綜合素質及職業能力的全面提升具有積極的促進作用。同時，借助實訓基地的資源和師資力量，可以為學員在校學習期間提供取得職業資格證書的機會，當學員學業期滿后，除了能夠拿到畢業證書之外，還可以拿到1～3種職業資格證書。

圖1 農廣校實訓基地的校內實訓功能示意圖

1.3改革實訓教學模式

培養實用型人才是農廣校多年來秉承的辦學宗旨，基于這一前提，農廣校在建設實訓基地的過程中，應對實訓教學模式進行改革創新。可將傳統的講授式教學模式轉變為討論、動手實操、技能訓練相結合的教學模式，把學員當成主體，這有助于教學效率和質量的進一步提升。同時，還應對傳統的考核方式進行改進，具體做法是將理論筆試改為專業技能考核，由此能夠提高學員的學習積極性和主動性，從而使實訓基地的作用得以充分發揮。此外，可將以理論基礎知識為主的教材改為理論與實踐相結合的教材，利用實訓基地加大學員的實訓力度，培養他們的操作能力，真正實現學以致用的人才培養目標。

1.4為農業經濟發展服務

農廣校的實訓基地建設不同于一般職業院校實訓基地建設，其應當承擔起為農業經濟發展服務的重任。實訓基地要向廣大農民學員開展農業新技術、新品種推廣與示范，如綠色蔬菜、優質秧苗、軟管微灌栽培等產業技術，使農民也享受到實訓基地建設帶來的好處。實訓基地還要為農業加工企業、農民生產提供技術跟蹤服務，全面提升本地區的農業生產技術水平，為本地區農業經濟發展作出應有的貢獻。

2農廣校實訓基地建設的現實意義

2.1有利于增長學員見識

在農廣校實訓基地中，涵蓋了各種先進的農業生產技術措施以及現代化農業生產機械設備，能夠讓學員對農業生產形成新的認識，轉變傳統的生產觀念和生產技能。通過帶領學員在實訓地基進行參觀、實踐，可讓學員接受到專業化的農業知識技術培訓，增長學員的見識，豐富學員的技能。

2.2有利于優化配置教學培訓資源

知識和科技是提高農業生產效率、實現高產增收的重要保障。農廣校建設實訓地基，可以開展農業生產技術研究、農業技術人員培訓、先進農技推廣等活動，使實訓基地由服務于校內學生，拓展到服務于校外農業技術人員，有助于實現農業教學培訓資源的優化配置，體現出較高的社會應用價值。

2.3有利于提高學員的實踐操作技能

農廣校一直堅持理論與實踐相結合的教學培訓模式，通過建設實訓基地，可以為學員提供實踐操作場所，讓學員將理論知識應用于實際生產中，使學員更加深入地鞏固理論知識，提高學員學以致用的能力。

3結論

總而言之，農廣校要結合自身辦學特點，著力建設集專業實踐教學、農民技術培訓、農業生產實踐、農業科技研究、先進技術推廣、農業產業發展等功能于一體的實訓基地，充分發揮實訓基地的教學價值、經濟價值以及社會價值，從而促進農業經濟快速發展。

參考文獻

[1]孟根郭勒.切實加強農廣校建設，大力培育新型職業農民[J].農業開發與裝備，2015（01）：32-34.

[2]朱啟酒.論農廣校在農村文化建設中的地位和作用――以北京市農廣校參與“新農村、新農民、新文化”建設為例[J].北京農業職業學院學報，2012（03）：43-45.