醫(yī)學(xué)影像方向精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇醫(yī)學(xué)影像方向，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

1、影像醫(yī)學(xué)與核醫(yī)學(xué):影像醫(yī)學(xué)與核醫(yī)學(xué)專業(yè)分為放射學(xué)(包括X線、CT、磁共振和介入放射學(xué))、超聲醫(yī)學(xué)及核醫(yī)學(xué)三部分。

2、外科學(xué):外科學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)科，包括普外、骨外、泌尿外、胸心外、神外、整形、燒傷、野戰(zhàn)外等幾個(gè)模塊，現(xiàn)代外科學(xué)不但包括上述疾病的診斷、預(yù)防及治療的知識和技能，而且還包括對疾病發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的研究。不同的模塊又細(xì)分為很多研究方向。

3、放射醫(yī)學(xué):“放射醫(yī)學(xué)”是“基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)”一級學(xué)科的二級學(xué)科，本學(xué)科是研究電離輻射對機(jī)體的生物效應(yīng)及其防護(hù)的邊緣交叉學(xué)科。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)主要課程

主要課程：主干學(xué)科：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)。主要課程：物理學(xué)、電子學(xué)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)原理與接口、影像設(shè)備結(jié)構(gòu)與維修、醫(yī)學(xué)成像技術(shù)、攝影學(xué)、人體 解剖學(xué)、診斷學(xué)、內(nèi)科學(xué)、影像診斷學(xué)、介入放射學(xué)、影像物理、超聲診斷、放射診斷、核素診斷、核醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)、腫瘤放療治療學(xué)、B超診斷學(xué)。

主干學(xué)科：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)。

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)就業(yè)方向

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要的，德、智、體全面發(fā)展，具有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像必備的基本理論知識和基本技能，從事臨床影像檢查、診斷與治療技術(shù)工作的高級技術(shù)應(yīng)用性專門人才。

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要崗位為：b超醫(yī)生、軟件實(shí)施工程師、b超醫(yī)師、放射科醫(yī)生、放射科醫(yī)師、臨床醫(yī)學(xué) 臨床藥學(xué) 醫(yī)學(xué)影像學(xué)和護(hù)理學(xué)應(yīng)往屆畢業(yè)生、售前工程師、健管中心醫(yī)生、彩超醫(yī)生、放射科技師、物理師、超聲科等。

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)要求

1.掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、電子學(xué)的基本理論、基本知識;

2.掌握醫(yī)學(xué)影像學(xué)范疇內(nèi)各項(xiàng)技術(shù)(包括常規(guī)放射學(xué)、CT、核磁共振、DSA、超聲醫(yī)學(xué)、核醫(yī)學(xué)、介入醫(yī)學(xué)等)及計(jì)算機(jī)的基本理論和操作技能;

3.具有運(yùn)用各種影像診斷技術(shù)進(jìn)行疾病診斷的能力;

4.熟悉有關(guān)放射防護(hù)的方針、政策和方法，熟悉相關(guān)的醫(yī)學(xué)倫理學(xué);

5.了解醫(yī)學(xué)影像學(xué)各專業(yè)分支的理論前沿和發(fā)展動態(tài)。

篇3

[中圖分類號] R192.3[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] B[文章編號] 1005-0515（2011）-11-289-01

醫(yī)學(xué)影像學(xué)自德國物理學(xué)家倫琴發(fā)現(xiàn)X線以來僅100余年的歷史，影像學(xué)發(fā)展卻相當(dāng)迅速，尤其是近30年來，CT、MR、超聲、PET等新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，使其在臨床應(yīng)用的范圍不斷擴(kuò)大，已成為醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中發(fā)展最快的學(xué)科之一，而醫(yī)學(xué)影像學(xué)課程建設(shè)及有關(guān)影像學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)問題也日益受到重視。

傳統(tǒng)影像學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)不是培養(yǎng)單純以影像技術(shù)為主的專業(yè)技術(shù)人才就是培養(yǎng)單純以臨床診斷為主的專業(yè)診斷人才。隨著影像技術(shù)及現(xiàn)代影像設(shè)備的飛速發(fā)展，尤其是介入治療的發(fā)展和普遍應(yīng)用，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像學(xué)已由原來的臨床輔助檢查技術(shù)轉(zhuǎn)變成為與內(nèi)科、外科并列的第三大臨床治療技術(shù)。中國工程院院士劉玉清教授在報(bào)告中說，21世紀(jì)醫(yī)學(xué)影像學(xué)的發(fā)展方向是由以大體形態(tài)學(xué)為主向生理、功能、代謝和基因成像過渡。因此，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)人才要求既有影像學(xué)的專業(yè)知識和實(shí)踐能力也要有堅(jiān)實(shí)的臨床理論及臨床思維能力。專業(yè)發(fā)展方向的轉(zhuǎn)型對影像專業(yè)人才的要求也有了改變。多年的臨床經(jīng)驗(yàn)告訴我們單純的技術(shù)人才和單純的診斷人才都是不能適應(yīng)現(xiàn)代影像學(xué)發(fā)展的需求。我校根據(jù)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像學(xué)發(fā)展的趨勢及目前醫(yī)院對影像專業(yè)人才的特殊要求，結(jié)合我校的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)研及論證，在原來的四年制醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上增設(shè)了五年制臨床醫(yī)學(xué)(影像方向)專業(yè)，并研究制定出新的人才培養(yǎng)方案。此方案的培養(yǎng)目的是培養(yǎng)集影像技術(shù)與臨床診斷于一體的綜合性專業(yè)人才。

1 培養(yǎng)目標(biāo)的改變 四年制醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美全面發(fā)展，具有較扎實(shí)的專業(yè)基本理論和基本技能，較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識，面向基層醫(yī)療衛(wèi)生單位，能從事醫(yī)學(xué)影像技術(shù)工作的高級應(yīng)用型專門人才。

五年制臨床醫(yī)學(xué)(影像方向)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美全面發(fā)展，具有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)基本知識、基本理論和基本技能，較強(qiáng)實(shí)踐能力、科研能力和創(chuàng)新意識，面向基層醫(yī)療衛(wèi)生單位，能在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域從事影像技術(shù)及診斷工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。

新專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向基層醫(yī)療衛(wèi)生單位，能在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域從事影像技術(shù)及診斷工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。是因?yàn)榛鶎俞t(yī)療衛(wèi)生單位的影像科不像上級醫(yī)院有專門的影像診斷專業(yè)人才和影像技術(shù)人才，在基層醫(yī)院因?yàn)槿藛T少，往往沒有區(qū)分，大都需要“雙肩挑”。因此沒有過硬的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)和臨床診斷知識是不受歡迎的。因此新的培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)基層醫(yī)療單位對醫(yī)學(xué)影像學(xué)人才的需求的。

2 課程設(shè)置的改變 在課程設(shè)置方面改變了原來的“公共基礎(chǔ)課專業(yè)基礎(chǔ)課臨床專業(yè)課影像專業(yè)課影像專業(yè)見習(xí)實(shí)習(xí)”的模式，采用的是“公共基礎(chǔ)課專業(yè)基礎(chǔ)課臨床專業(yè)課臨床專業(yè)見習(xí)實(shí)習(xí)影像專業(yè)課影像專業(yè)見習(xí)實(shí)習(xí)”的模式。學(xué)生進(jìn)校后首先學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課，增強(qiáng)他們的人文素養(yǎng)，然后依次學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課和臨床專業(yè)課，接著下附屬醫(yī)院見習(xí)實(shí)習(xí)臨床專業(yè)，再返校學(xué)習(xí)專業(yè)課，最后下附屬醫(yī)院進(jìn)行專業(yè)見習(xí)實(shí)習(xí)。

從課程順序上我們不難看出，新的培養(yǎng)方案在學(xué)習(xí)專業(yè)課之前增設(shè)了一階段的臨床專業(yè)見習(xí)實(shí)習(xí)。學(xué)生接受了一定的臨床經(jīng)驗(yàn)及臨床思維方式的培養(yǎng)，再來學(xué)習(xí)專業(yè)知識，學(xué)生們無論是學(xué)習(xí)態(tài)度還是學(xué)習(xí)方法都會有驚人的轉(zhuǎn)變，理論結(jié)合臨床，學(xué)起來有的放矢，事半功倍。

3 課時(shí)設(shè)計(jì)的改變 公共基礎(chǔ)課基本沒變，學(xué)科基礎(chǔ)課總學(xué)時(shí)增加了三百余學(xué)時(shí)，專業(yè)課總學(xué)時(shí)增加了近兩百學(xué)時(shí)，其中增加的部分主要為臨床專業(yè)基礎(chǔ)課及臨床專業(yè)課，影像專業(yè)課增設(shè)了一門《醫(yī)學(xué)影像圖像處理》。隨著PACS建設(shè)的逐步普及并與HIS、RIS的整合，影像科和整個(gè)醫(yī)院的工作流程發(fā)生了很大的變化。PACS建成后可逐步做到無片化和無紙化，使影像學(xué)信息非常方便地在網(wǎng)上傳輸、并進(jìn)行會診和教學(xué)病例討論，使圖像信息資源得到充分的共享，因此增加臨床專業(yè)知識及影像圖像知識勢在必行。

4 學(xué)位授予的改變 四年制醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)從事醫(yī)學(xué)影像技術(shù)工作的高級應(yīng)用型專門人才，是技術(shù)類專業(yè)，因此學(xué)位授予的是理學(xué)學(xué)士。五年制臨床醫(yī)學(xué)(影像方向)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域從事影像技術(shù)及診斷工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才，是醫(yī)療專業(yè)，因此學(xué)位授予的是醫(yī)學(xué)學(xué)士。授予理學(xué)學(xué)士的畢業(yè)生日后只能考取技師類執(zhí)照，從事技術(shù)類工作。而授予醫(yī)學(xué)學(xué)士的畢業(yè)生日后可以考取醫(yī)師類執(zhí)照，就業(yè)范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于授予理學(xué)學(xué)士的畢業(yè)生。我校在07級的學(xué)生中就逐步開始實(shí)行這種新的專業(yè)培養(yǎng)方案，迄今為止，無論是就業(yè)還是招生，五年制臨床醫(yī)學(xué)(影像方向)專業(yè)的前景都要優(yōu)于四年制醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)。

參考文獻(xiàn)

篇4

關(guān)鍵詞：影像醫(yī)學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)改革

中D分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）02（a）-0202-02

影像醫(yī)學(xué)知識和技術(shù)得到快速發(fā)展，影像醫(yī)學(xué)的強(qiáng)實(shí)踐性決定了在教學(xué)過程中必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。目前，許多高職高專院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備較落后，教學(xué)理念、模式和方法較保守，難以滿足實(shí)際教學(xué)需要。因此，為全面提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步推進(jìn)教育教學(xué)改革，必須優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源配置，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念和方法，以進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)高素質(zhì)影像醫(yī)學(xué)人才，更好地滿足臨床崗位需求。

1 影像醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要性

影像醫(yī)學(xué)的實(shí)踐性較強(qiáng)，以影像表現(xiàn)為依據(jù)，通過影像的方式，診斷人活體內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)、器官的異常改變，為疾病診斷和影像介導(dǎo)下疾病治療提供科學(xué)依據(jù)。

影像醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)以形象直觀為特點(diǎn)，疾病在生理或病理演變過程主要是通過臨床示教片來闡述。理論課堂教學(xué)主要是強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)理論知識鞏固、理解及記憶，實(shí)驗(yàn)教學(xué)則是重要補(bǔ)充，是影像醫(yī)學(xué)理論教學(xué)不可或缺的一部分。

實(shí)驗(yàn)課教學(xué)目的是提高實(shí)踐能力，激發(fā)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)臨床工作經(jīng)驗(yàn)。然而，一些高職高專院校的影像醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不理想。主要的問題是：教學(xué)過程重理論，輕實(shí)踐，為了應(yīng)對考試，學(xué)生只看重理論知識學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中被動學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)操作不認(rèn)真，不主動去發(fā)現(xiàn)問題。究其原因，主要是不重視實(shí)踐教學(xué)，直接影響著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)也影響培養(yǎng)影像醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)用型人才。

基于以上分析，要求教師在教學(xué)過程中要充分認(rèn)識到影像醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要性，應(yīng)以學(xué)生為中心，以疾病為主線，建立全局觀念，改革影像醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)方法，精心打造實(shí)驗(yàn)方案，尊重學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律，合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，構(gòu)建多維的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，營造有利于訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識能力。同時(shí)，重新整合教學(xué)內(nèi)容，采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式向人機(jī)互動微機(jī)化、網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展。逐步增加實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間，開創(chuàng)實(shí)驗(yàn)室開放運(yùn)行新模式，輔之以計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)，逐步提高影像醫(yī)學(xué)學(xué)試驗(yàn)教學(xué)改革效果。

2 影像醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方向

2.1 將多媒體教學(xué)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)中。在影像醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中， 要改造基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和教學(xué)，將多媒體教學(xué)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。

在教學(xué)過程中，以使用多媒體課件，編制視頻音頻資料，制作教學(xué)圖片以及教學(xué)參考光盤，以形象生動的視頻和音頻資料來調(diào)動學(xué)生視覺和聽覺功能，通過媒體信息所傳播的視頻音頻資料，增加教學(xué)信息量，提高教學(xué)效果。這樣，學(xué)生不僅可以在課堂上觀看視頻文件，還可以將視頻文件下載到自己的電腦里反復(fù)觀看，便于學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。

在綜合性實(shí)驗(yàn)課程中，教師可以利用先進(jìn)視頻手段進(jìn)行教學(xué)，最大限度地優(yōu)化資源，有機(jī)整合或集中傳授相關(guān)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，提高教學(xué)效率，避免分組操作不統(tǒng)一不規(guī)范的缺陷，增強(qiáng)學(xué)生接受知識的能力。

2.2 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入先進(jìn)的科技成果

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中潛移默化的融入相關(guān)學(xué)科前沿科技成果。如將實(shí)驗(yàn)室中心服務(wù)器與附屬醫(yī)院或其他醫(yī)院影像存儲信息系統(tǒng)（RIS和傳輸系統(tǒng)PACS）相連，實(shí)現(xiàn)資源共享，建立影像學(xué)病例資料庫，將一些疑難復(fù)雜疾病和少見病列為重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生在走向工作崗位前就認(rèn)識和了解先進(jìn)的醫(yī)療技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生對臨床崗位的興趣。

2.3 充分利用網(wǎng)絡(luò)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

通過互聯(lián)網(wǎng)資料庫，學(xué)生不僅可以看到教學(xué)大綱和課件，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。學(xué)?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)設(shè)立網(wǎng)上論壇和名師熱線，每周固定半天時(shí)間聘請一些優(yōu)秀的主講教師在線答疑，學(xué)生如遇到一些疑難問題，可利用網(wǎng)絡(luò)咨詢。

2.4 到醫(yī)院見習(xí)

為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，可鼓勵學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間到醫(yī)院實(shí)習(xí)或見習(xí)，參與臨床實(shí)踐，書寫影像學(xué)檢查的診斷報(bào)告，參加讀片、病例討論等，直接獲得第一手實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.5 完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方法

在影像醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中，要不斷完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方法。不僅要考核理論部分，還要考核讀片技能、實(shí)驗(yàn)技能操作等實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分內(nèi)容，如考核不合格需參加重修。

2.6 造就一支具有團(tuán)隊(duì)精神、素質(zhì)優(yōu)良的師資隊(duì)伍

實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍一定要結(jié)構(gòu)合理，選聘教師能教書育人、為人師表，不僅要具備較高的教學(xué)水平，還要具備較好的科研背景，不僅熱愛實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還能勝任實(shí)驗(yàn)教學(xué)。同時(shí)，學(xué)校還要有計(jì)劃地安排青年教師到一線醫(yī)院去培訓(xùn)學(xué)習(xí)，制定具體的培養(yǎng)計(jì)劃，保障專職教師規(guī)模的穩(wěn)定性。

2.7 采用開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

采用開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法可挖掘?qū)W生的科研潛力，培養(yǎng)學(xué)生自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，研究探索，大膽進(jìn)行科研設(shè)計(jì)，通過學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)更多開拓性影像醫(yī)學(xué)人才。

2.8 利用PACS系統(tǒng)開展教學(xué)

PACS系統(tǒng)使學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動、高效、靈活。PACS系統(tǒng)以其新穎的形式、鮮艷的色彩、多變的字體、豐富的圖片、活潑逼真的動畫形象，表現(xiàn)力和感染力強(qiáng)深深地吸引了學(xué)生的注意力，使枯燥的影像醫(yī)學(xué)教學(xué)變得生動活潑，極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

在授課過程中，教師可根據(jù)與教學(xué)內(nèi)容快捷方便地調(diào)用和同時(shí)顯示圖像，學(xué)生能在較短時(shí)間內(nèi)獲取較大量的圖文信息，可高效率地培養(yǎng)學(xué)生的分析思考和讀片能力。對于教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)及抽象、不易理解的內(nèi)容或難理解的內(nèi)容，從不同的角度以不同方式形象表現(xiàn)出來，學(xué)生在獲得感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上再去理解概念會產(chǎn)生較好的效果。教學(xué)課件可反復(fù)播放，部分學(xué)生可將其內(nèi)容拷貝后課后復(fù)習(xí)歸納總結(jié)。這種教學(xué)模式創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)生學(xué)習(xí)和活動的情景，能變要我學(xué)為我要學(xué)。

在實(shí)訓(xùn)閱片中可更好地開展學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法。先由老師提出問題，學(xué)生通過PACS網(wǎng)絡(luò)上的圖片自學(xué)，分析討論，然后由老師總結(jié)。依靠PACS網(wǎng)絡(luò)可從其他地區(qū)和院校的影像數(shù)據(jù)庫中找到教學(xué)病例資料，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)資源中的病例自測題庫可供學(xué)生加深課堂印象，及時(shí)評價(jià)并提高教學(xué)或自學(xué)效果。PACS系統(tǒng)使各影像科室間、影像科室與臨床科室間，醫(yī)院內(nèi)外甚至國內(nèi)外達(dá)到設(shè)備和資源的共享。

綜上所述，在影像醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要與時(shí)俱進(jìn)，利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會，提高學(xué)生動手能力，提升影像醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率和教學(xué)效果。同時(shí)，不斷健全實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師隊(duì)伍，充分調(diào)動教師的積極性，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加科學(xué)化，規(guī)范化，為學(xué)生以后走上臨床崗位，提高臨床經(jīng)驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李明珠，陶晶，胡嘉航，等.醫(yī)學(xué)影像學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2016，30（6）：717-719.

[2] 王波，羅雪蓮，金雯，等.高職高專醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)臨床課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革實(shí)踐探索[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016，34

（19）：109-110.

篇5

[關(guān)鍵詞] 仿真；數(shù)字化；醫(yī)學(xué)影像學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)平臺

[中圖分類號] G423.06 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]C [文章編號]1673-7210（2011）04（b）-122-03

Application research of digital simulation system in medical imaging teaching

LIANG Minghui, WANG Xiaodong, XIA Liding

Qiqihar Medical University Institute of Technology, Heilongjiang Province,Qiqihar 161006, China

[Abstract] Objective: To discuss the advantages of experimental platform of digital in the medical imaging teaching. Methods: The authors maked the four network technologies as major carriers and the main tool [P2P network video streaming media technology, computer supported collaborative work (CSCW), web service-based virtual display technology, standards-based DICOM 3.0 image transferring and processing technology] to change the case film into digital format. Courseware of medical imaging theory and self-made multimedia experimental courseware were stored on the servers, a digital platform for experimental teaching was created. Results: The author created the imaging database including simulation experiment operations, case retrieval and browsing, experimental report, teachers' examinations and other functions, and used the IE browser client access to relevant information for experimental teaching. Conclusion: The authors consider we should reform practice model of imaging, mobilize the students to enhance practical ability of students. The system bears the following advantages as easy to operate, intuitive, interactive, safe and reliable. To fully use modern medical imaging network platform for teaching practical lessons can improve their practice efficiency.

[Key words] Simulation; Digital; Medical imaging; Experimental teaching; Teaching platform

大型醫(yī)學(xué)影像設(shè)備在21世紀(jì)發(fā)展迅速，醫(yī)學(xué)影像學(xué)已成為醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的重要學(xué)科之一，在臨床醫(yī)療工作中離不開醫(yī)學(xué)影像對疾病進(jìn)行診斷。醫(yī)學(xué)影像學(xué)擁有的理論體系是信息科學(xué)、物理學(xué)、醫(yī)學(xué)、工程學(xué)等多學(xué)科相互交叉的學(xué)科。PACS系統(tǒng)的出現(xiàn)將醫(yī)學(xué)影像學(xué)帶入了數(shù)字化影像時(shí)代，把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中，將醫(yī)學(xué)影像技術(shù)以數(shù)字仿真形式傳授給學(xué)生，將是未來主要的教學(xué)手段和教學(xué)改革方向。

醫(yī)學(xué)影像學(xué)中影像技術(shù)是教學(xué)中的重要組成部分，醫(yī)學(xué)影像學(xué)技術(shù)的核心是為臨床提供含有最大信息量的圖像，協(xié)助臨床醫(yī)生對疾病做出正確的診斷[1]，基礎(chǔ)理論知識、基本實(shí)踐技能，是學(xué)生掌握不同的影像技術(shù)的堅(jiān)強(qiáng)后盾，為他們?nèi)蘸蟪浞肿匀绲卦谂R床工作中更好地為患者服務(wù)、為臨床工作服務(wù)打下基礎(chǔ)[2]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為實(shí)踐教育的主要組成部分之一，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有著不可替代的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠理解鞏固理論教學(xué)內(nèi)容和增加感性認(rèn)識，幫助學(xué)生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，而且能夠?qū)W習(xí)和掌握必要的影像設(shè)備工程技術(shù)、影像成像原理、先進(jìn)設(shè)備和學(xué)科的基本研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、動手能力和創(chuàng)新能力，是影像醫(yī)學(xué)生從理論學(xué)習(xí)走向臨床實(shí)踐的一個(gè)過渡階段。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為實(shí)驗(yàn)環(huán)境，將X線原理實(shí)習(xí)課、CT原理實(shí)習(xí)課、MR原理實(shí)習(xí)課，大量、系統(tǒng)的經(jīng)病理或臨床證實(shí)的病例實(shí)現(xiàn)影像醫(yī)學(xué)資源共享。采用學(xué)生互動、師生互動的網(wǎng)絡(luò)形式，建立高效的運(yùn)行機(jī)制，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造個(gè)性化學(xué)習(xí)的環(huán)境。

1 材料與方法

1.1材料

校園網(wǎng)主干為萬兆，連接桌面信息點(diǎn)全部為百兆。全網(wǎng)采用的是銳捷產(chǎn)品，服務(wù)器近40臺，采用2臺8610交換機(jī)做核心設(shè)備，3臺7606和2臺57系列交換機(jī)作為匯聚設(shè)備，出口路由采用的是銳捷的NPE50-40可以提供≥200萬并發(fā)NAT會話數(shù)量，2臺1600防火墻分別放在出口和服務(wù)器群前面，保證了網(wǎng)絡(luò)的安全。采用3臺IDS設(shè)備很好的保證了對異常流量的監(jiān)控，全網(wǎng)的GSN安全解決方式保證了用戶網(wǎng)絡(luò)的安全?？蛻魴C(jī)為30想臺式計(jì)算機(jī)（CPU Intel Pentium4 516 主頻2.93 GHz、二級緩存1 MB、800 MHz前端總線、內(nèi)存256 MB、80 GB SATA硬盤、17英寸液晶顯示器）；操作系統(tǒng)為Microsoft Windows XP。

本文為全文原貌 未安裝PDF瀏覽器用戶請先下載安裝 原版全文

1.2 方法

1.2.1 建立醫(yī)學(xué)影像資源庫

筆者主要通過附屬醫(yī)院和自己制作多媒體課件，共收集了200多種影像類別、300余病例、30 000余幅圖像和醫(yī)學(xué)物理學(xué)、醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)、醫(yī)用電子學(xué)、影像設(shè)備學(xué)、物理學(xué)課程教學(xué)課件。在基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)有X線原理實(shí)習(xí)課、CT原理實(shí)習(xí)課、MR原理實(shí)習(xí)課等。診斷實(shí)踐教學(xué)有病例討論課模塊：神經(jīng)系統(tǒng)病例討論課，五官及頸部病例討論課，呼吸系統(tǒng)病例討論課，循環(huán)系統(tǒng)病例討論課，消化系統(tǒng)病例討論課，泌尿系統(tǒng)病例討論課，生殖系統(tǒng)病例討論課，骨、關(guān)節(jié)和軟組織病例討論課，乳腺、腎上腺及腹膜后腫瘤病例討論課，介入放射學(xué)病例討論課。教學(xué)互動形式活潑、操作方便。

1.2.2 實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

1.2.2.1 P2P網(wǎng)絡(luò)視頻流媒體技術(shù)通過直接信息交換，共享計(jì)算機(jī)資源和服務(wù)，對等計(jì)算機(jī)兼有客戶機(jī)和服務(wù)器的功能，各對等計(jì)算機(jī)之間通過直接互聯(lián)實(shí)現(xiàn)信息、處理器、存儲甚至高速緩存等資源的全面共享，無需依賴集中式服務(wù)器支持，消除信息孤島和資源孤島。

1.2.2.2 計(jì)算機(jī)協(xié)同交互技術(shù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體環(huán)境下，一個(gè)群體協(xié)同工作完成一項(xiàng)共同的任務(wù)，它的目標(biāo)是要設(shè)計(jì)支持各種各樣的協(xié)同工作的應(yīng)用系統(tǒng)。CSCW技術(shù)在中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的成功應(yīng)用，為在時(shí)空上分散的師生提供了一個(gè)“互視”和“同步”的協(xié)同工作仿真環(huán)境，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

1.2.2.3 基于Web Service的虛擬展示技術(shù)Web Service 是將軟件做成服務(wù)，遵從相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，讓不同的系統(tǒng)可以跨平臺，彼此相互兼容，具有無縫通信和數(shù)據(jù)共享的能力。Web Service 技術(shù)通過結(jié)構(gòu)化的XML文檔，采用標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，能夠方便快捷準(zhǔn)確地傳遞信息、交換數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)信息資源的有效整合?；赪eb Service的虛擬展示技術(shù)在中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生提供了豐富的數(shù)字仿真醫(yī)學(xué)影像知識，豐富的教學(xué)手段與內(nèi)容。

1.2.2.4 基于DICOM 3.0標(biāo)準(zhǔn)的影像傳輸與處理技術(shù)DICOM 3.0是一個(gè)通用的標(biāo)準(zhǔn)，是允許醫(yī)學(xué)圖像在檢查儀器、電腦和醫(yī)院之間進(jìn)行交換的一組規(guī)則，能滿足高速傳輸圖像、文字、表格、數(shù)據(jù)、動態(tài)圖像以及聲音的需要[3-5]。所有病例圖像在其存儲、傳輸以及顯示的過程中都是完全遵循DICOM 3.0標(biāo)準(zhǔn)，可以達(dá)到完美的無失真效果，并能在客戶端實(shí)現(xiàn)對圖像進(jìn)行自如的數(shù)字化操作。

2 結(jié)果

2.1 數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)平臺組件

系統(tǒng)組件包括2個(gè)服務(wù)器房，多媒體電子閱片室（共30臺計(jì)算機(jī)）。軟件系統(tǒng)部署在服務(wù)器上，具備圖像上傳、圖像管理、圖像檢索與瀏覽、實(shí)驗(yàn)報(bào)告提交、教師批閱等功能。實(shí)驗(yàn)課程以及與實(shí)驗(yàn)課程相關(guān)的《醫(yī)學(xué)影像學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課件、醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)網(wǎng)站、醫(yī)學(xué)影像網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫、自己制作的多媒體課件等均以數(shù)字信息的形式在網(wǎng)上。實(shí)驗(yàn)教學(xué)圖像資源按設(shè)備分X線、CT、MRI、核醫(yī)學(xué)、超聲5個(gè)大類，各大類按人體系統(tǒng)分呼吸、循環(huán)、消化、泌尿、生殖、骨關(guān)節(jié)、中樞神經(jīng)、五官、內(nèi)分泌9個(gè)部分；數(shù)據(jù)庫內(nèi)錄入了3萬多圖像及文本資料?？蛻舳送ㄟ^IE瀏覽器訪問服務(wù)器，實(shí)行內(nèi)網(wǎng)完全開放、外網(wǎng)授權(quán)開放的管理辦法，方便學(xué)生上網(wǎng)實(shí)驗(yàn)，該系統(tǒng)還具備其他多媒體教學(xué)系統(tǒng)、資源庫的共同優(yōu)點(diǎn)[6]。

2.2 數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)在教學(xué)中的應(yīng)用

2.2.1 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

學(xué)生在數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)教學(xué)平臺進(jìn)行基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)時(shí)，操作簡便，會使用計(jì)算機(jī)就會使用本系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)動手能力，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技能，深化物理知識的目的，實(shí)驗(yàn)中待測的物理量可以隨機(jī)產(chǎn)生，以適應(yīng)同時(shí)實(shí)驗(yàn)的不同學(xué)生和同一學(xué)生的不同次操作，見圖1。對實(shí)驗(yàn)誤差也進(jìn)行了模擬，以評價(jià)實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的優(yōu)劣，見圖2。

圖1 仿真實(shí)驗(yàn)儀器連接操作

2.2.2 臨床實(shí)踐教學(xué)

系統(tǒng)平臺臨床實(shí)踐部分由12個(gè)模塊組成，涵蓋了醫(yī)學(xué)影像的各個(gè)范疇，收集了300余病例、30 000余幅圖像里都是經(jīng)過精選并經(jīng)病理學(xué)檢查證實(shí)的病例，重點(diǎn)以常見病多發(fā)病為主，罕少見病及誤診病例亦屬重要組成部分，具有全文查找功能，分類索引功能和標(biāo)題分類進(jìn)行內(nèi)容檢索，見圖3。以同病異影，異病同影，同病不同的檢查手段，各自的影像特點(diǎn)，診斷與鑒別診斷要點(diǎn)加以描述比較，以圖為主，描述為輔，以求達(dá)到圖文并茂，簡捷明了。在網(wǎng)上不但可自主實(shí)驗(yàn)，還可在學(xué)生與學(xué)生之間展開合作實(shí)驗(yàn)，如多名學(xué)生可遠(yuǎn)程共同完成某個(gè)病例的報(bào)告書寫，而且學(xué)生與學(xué)生同時(shí)還可有老師參與的情況下開展一些探索性的實(shí)驗(yàn)，如總結(jié)某個(gè)病種的發(fā)病規(guī)律及影像學(xué)特點(diǎn)，見圖4。

3 討論

為實(shí)現(xiàn)教育部提倡的“自主型學(xué)習(xí)、創(chuàng)新型學(xué)習(xí)”宗旨，利用醫(yī)學(xué)影像存檔與通訊系統(tǒng)（Picture Archive and Communication System，PACS）進(jìn)行醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)也成為醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)方法改革和創(chuàng)新的一種新的趨勢[3，6]。筆者確立了“以醫(yī)工結(jié)合為基礎(chǔ)，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，將醫(yī)學(xué)影像知識以數(shù)字仿真的形式傳給學(xué)生”的教學(xué)改革新思路。通過計(jì)算機(jī)把實(shí)驗(yàn)設(shè)備、教學(xué)內(nèi)容、教師指導(dǎo)和學(xué)生的操作有機(jī)地融合為一體，通過對實(shí)驗(yàn)環(huán)境的模擬，加強(qiáng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的物理思想和方法、儀器的結(jié)構(gòu)及原理的理解，并加強(qiáng)對儀器功能和使用方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)設(shè)計(jì)思考能力和比較判斷能力，可以達(dá)到實(shí)際實(shí)驗(yàn)難以實(shí)現(xiàn)的效果，對不同年級不同專業(yè)的醫(yī)學(xué)生有不同的實(shí)驗(yàn)方案與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，同時(shí)學(xué)生還可在網(wǎng)上開展實(shí)驗(yàn)，實(shí)施個(gè)性化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對啟迪學(xué)生科學(xué)思維和培養(yǎng)創(chuàng)新意識有積極的意義。該系統(tǒng)還具備其他多媒體教學(xué)系統(tǒng)、資源庫的共同優(yōu)點(diǎn)[7-8]。數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)充分發(fā)揮了學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的功能，數(shù)字化仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，將以前的學(xué)生跟著學(xué)校走的教學(xué)模式轉(zhuǎn)換成學(xué)校跟著學(xué)生走的新模式，是將醫(yī)學(xué)影像知識以數(shù)字化仿真的形式傳給學(xué)生的教學(xué)改革新思路，通過這種形式，學(xué)生的影像知識得到了逐步提高。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李昆成.PACS在臨床及教學(xué)工作中的應(yīng)用[J].醫(yī)療設(shè)備信息,2005,2:1-4.

[2]唐艷隆.醫(yī)學(xué)影像學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討[J].中華現(xiàn)代影像學(xué)雜志,2007, 4(8):764-765.

[3]魏渝清,童娟,宋玲玲,等.利用醫(yī)學(xué)影像存檔與通訊系統(tǒng)進(jìn)行醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)[J].貴陽醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2002,27(4):367-369.

[4]吳政光,浩純,歐景才,等.基于PACS的交互式CR影像教學(xué)系統(tǒng)的創(chuàng)建與應(yīng)用研究[J].中國CT和MRI雜志,2007,5(3):35-37.

[5]孫勇,夏曉玲,濮進(jìn)敏,等.昆明醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)本科實(shí)習(xí)生醫(yī)學(xué)影像學(xué)局域網(wǎng)教學(xué)[J].昆明醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2007,28(3B):43-45.

[6]劉紅梅,吳鳳林,李穎嘉,等.醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)教學(xué)中PACS的應(yīng)用與優(yōu)勢[J].西北醫(yī)學(xué)教育,2008,16(1):189-190.

[7]黃祥國,徐芳.醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)科研圖像資源庫的構(gòu)建策略[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2006,24(8):34-36.

[8]吳政光,浩純,歐景才,等.基于PACS的交互式CR影像教學(xué)系統(tǒng)的創(chuàng)建與應(yīng)用研究[J].中國CT和MRI雜志,2007,5(3)35-37.