醫(yī)學(xué)影像前景精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇醫(yī)學(xué)影像前景，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)影像系統(tǒng) 差異化競(jìng)爭(zhēng)

醫(yī)學(xué)影像系統(tǒng)是醫(yī)院醫(yī)療系統(tǒng)中不可分割的一部分，作為代表民生重要福利的行業(yè)，醫(yī)療正在隨著科技的發(fā)展而成為社會(huì)各個(gè)階層矚目的焦點(diǎn)，一些新型病癥的出現(xiàn)讓人們開始迫切地需要一種能夠探究疾病成病原理的重要手段，而醫(yī)學(xué)機(jī)構(gòu)和組織也急需要進(jìn)一步對(duì)相關(guān)病癥進(jìn)行深入研究，利用前沿科技作為基輔的影像醫(yī)學(xué)自然引起了人們的關(guān)注和追捧，因此我國醫(yī)療影像系統(tǒng)和相關(guān)設(shè)施設(shè)備在市場(chǎng)上的需求也急劇增長。可以說，醫(yī)學(xué)影像系統(tǒng)開發(fā)成為了醫(yī)療領(lǐng)域必然也是必須研究的課題。

一、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的現(xiàn)狀

一百多年以前，倫琴發(fā)現(xiàn)了X射線，從而為后來醫(yī)學(xué)影像的發(fā)展奠定了核心基礎(chǔ)，這么多年以來，醫(yī)學(xué)影像的發(fā)展速度非常迅猛，除了將X線應(yīng)用到醫(yī)學(xué)影像中以外，一些非X線的成像技術(shù)也逐漸被一一開發(fā)，包括人們耳熟能詳?shù)腂超、核磁共振（MR）、PET（正電子發(fā)射斷層掃描）、SPECT（單光子發(fā)射計(jì)算機(jī)斷層照相機(jī)）等等。

1. 1常規(guī)X線成像

X線成像作為發(fā)展最早、最基本的成像方式，一直以來都是應(yīng)用最多、推廣范圍最廣的技術(shù)，但科技發(fā)展讓數(shù)字化技術(shù)成了X線成像的新突破，包括影像板技術(shù)（CR）和電子板成像技術(shù)（DR）。影像板技術(shù)是讓影像板取代了傳統(tǒng)的X線膠片成為了影像載體，影像板通過X線照射感光后經(jīng)過激光掃描就得到了數(shù)字化的影像，其主要特點(diǎn)是便于進(jìn)行攜帶、儲(chǔ)存，且影像板可以重復(fù)利用。電子板成像技術(shù)是指曝光利用多個(gè)微小的X線感光元件排列形成的電子成像板，可直接形成數(shù)字化影像。

1. 2CT成像

CT成像早在1972年就被應(yīng)用在了臨床診斷和治療上，其基本原理是利用X線束從多個(gè)不同的角度對(duì)需要進(jìn)行檢查的人體部位（且要求具有一定厚度的層面）掃描，探測(cè)器在接收到信號(hào)之后將其轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢姽猓偻ㄟ^光電轉(zhuǎn)換器將光信號(hào)轉(zhuǎn)換為電信號(hào)，最后轉(zhuǎn)換為數(shù)字信號(hào)進(jìn)行儲(chǔ)存和進(jìn)一步處理。現(xiàn)今螺旋CT技術(shù)的應(yīng)用讓傳統(tǒng)CT成像在質(zhì)量、速度和成像方式等多個(gè)方面都上了一個(gè)新臺(tái)階，也讓CT診斷技術(shù)有了長足進(jìn)步。

1. 3 磁共振成像

磁共振成像技術(shù)主要應(yīng)用于腦血管疾病、關(guān)節(jié)病、脊髓病等病癥上，該技術(shù)在這些病癥上的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)令其成為近年來發(fā)展最快、技術(shù)成果最多的成像技術(shù)。成像速度從最初的幾分鐘每層到后來的幾十分之一秒每層，再到后期的3D、4D處理影像和核磁共振透視等，目前的磁共振成像因?yàn)榭寡苌梢蜃虞o助MR功能成像等多個(gè)新技術(shù)的持續(xù)開發(fā)與應(yīng)用，已經(jīng)將磁共振成像僅用于大體解剖水平向分子水平甚至基因邁進(jìn)。

1. 4正電子發(fā)射斷層掃描（PET）

PET技術(shù)是指利用人體或生物代謝所必需的某一種物質(zhì)，例如蛋白質(zhì)、葡萄糖、核酸等，用短壽命的放射性核素進(jìn)行標(biāo)記，通過觀察該物質(zhì)在代謝過程中的聚集和分解等活動(dòng)情況來反映生物代謝的情況，以此為依據(jù)進(jìn)行診斷。一般臨床應(yīng)用較多的是氟代脫氧葡萄糖，用于觀測(cè)惡性腫瘤方面具有較高的準(zhǔn)確性和針對(duì)性。

1. 5圖像儲(chǔ)存與傳輸技術(shù)（PACS）

PACS技術(shù)是醫(yī)學(xué)影像數(shù)字化的典型代表，主要分為圖像獲取系統(tǒng)、控制系統(tǒng)、顯示工作站三大部分，如果只是醫(yī)院或者科室內(nèi)幾臺(tái)放射設(shè)備的聯(lián)網(wǎng)則稱為mini PACS（微型），若是整個(gè)放射科的設(shè)備聯(lián)網(wǎng)則被稱為radiology PACS（放射科），另外還有全院PACS，其未來還有可能發(fā)展至區(qū)域乃至全球PACS。

除以上幾類醫(yī)學(xué)成像外，還有超聲成像、介入放射學(xué)等也是醫(yī)療領(lǐng)域應(yīng)用較多、發(fā)展較為成熟的醫(yī)學(xué)成像技術(shù)。每一種成像技術(shù)都根據(jù)自身不同的成像原理應(yīng)用于相同或不同的醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，隨著科技的不斷發(fā)展，這些成像技術(shù)還會(huì)有顯著的進(jìn)步甚至?xí)行碌某上窦夹g(shù)誕生。

二、醫(yī)學(xué)影像數(shù)字化帶來的挑戰(zhàn)

經(jīng)過多年的發(fā)展，醫(yī)學(xué)影像為國家醫(yī)療實(shí)力的提升提供了卓越的貢獻(xiàn)，顯著提高了人們的醫(yī)療水平，互聯(lián)網(wǎng)和科技的發(fā)展讓醫(yī)學(xué)影像數(shù)字化成為了必然趨勢(shì)，但同樣醫(yī)學(xué)影像數(shù)字化也帶來了許多現(xiàn)實(shí)性的挑戰(zhàn)。

2. 1思維方式的變化

對(duì)于傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)影像工作人員而言，對(duì)于醫(yī)學(xué)影像的思維方式很多還停留在二維圖像、單純?cè)\斷以及反映真實(shí)大體機(jī)體狀態(tài)等層面上，事實(shí)上醫(yī)學(xué)影像已經(jīng)從反映大體病理轉(zhuǎn)向了分子和基因水平，圖像維度也早已從二維發(fā)展為了三維甚至四維，從單純?cè)\斷發(fā)展成為了以診斷為輔助的治療方向。因此利用醫(yī)學(xué)影像進(jìn)行診斷和治療的醫(yī)務(wù)人員乃至科研人員應(yīng)當(dāng)及時(shí)完成思維方式的過渡和轉(zhuǎn)變，用動(dòng)靜結(jié)合、宏微觀結(jié)合、結(jié)構(gòu)功能結(jié)合等多個(gè)方面來看待和學(xué)習(xí)研究醫(yī)學(xué)影像，將醫(yī)學(xué)影像前沿技術(shù)應(yīng)用到醫(yī)療中去，發(fā)揮其應(yīng)有的醫(yī)學(xué)價(jià)值。

2. 2工作流程變化

在上文所提到的圖像儲(chǔ)存與傳輸技術(shù)（PACS）不僅已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了過去膠片向數(shù)字化信息的轉(zhuǎn)變，更是醫(yī)學(xué)影像數(shù)據(jù)信息從“硬拷貝”向“軟拷貝”的轉(zhuǎn)變。在形成醫(yī)學(xué)報(bào)告時(shí)，未來甚至現(xiàn)在的工作流程必然會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化，而已經(jīng)習(xí)慣于傳統(tǒng)閱片形式的老醫(yī)生們?cè)诓僮髁鞒躺蠒?huì)不夠順利，加上對(duì)電腦技術(shù)的應(yīng)用不熟練，更難以實(shí)現(xiàn)“純熟經(jīng)驗(yàn)”與現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)的融合。

2. 3醫(yī)學(xué)影像技術(shù)手段的選擇和費(fèi)用問題

相對(duì)于傳統(tǒng)的X線檢查、超聲波檢查、CT檢查等方式，現(xiàn)下的CR、DR、螺旋CT、磁共振成像（MRI）、PET、PACS等技術(shù)雖然能夠獲取更多地醫(yī)療信息數(shù)據(jù)，圖像更為清晰，使診斷更為精準(zhǔn)和方便。但對(duì)于一些較易觀察和診斷治療的病癥如急性腦出血等利用CT技術(shù)就已足夠，其相對(duì)螺旋CT等技術(shù)所消耗的醫(yī)療費(fèi)用更低，檢測(cè)結(jié)果由一張或幾張圖像反映反而要優(yōu)于其他方式形成的幾百張圖像分析。因此影像學(xué)醫(yī)師不僅要熟知各類技術(shù)的應(yīng)用操作方法，也要學(xué)會(huì)分辨病變的特征，采取最合理的檢查手段，縮短診斷時(shí)間的同時(shí)也降低費(fèi)用消耗。

2. 4保密與安全性問題

對(duì)于傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)而言，所有針對(duì)病患的醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)信息都是處在相對(duì)封閉的環(huán)境中，由醫(yī)學(xué)影像設(shè)備進(jìn)行儲(chǔ)存，或者所有實(shí)質(zhì)性的資料、電子信息資料等都由檔案科一并封存歸檔。但現(xiàn)代的醫(yī)學(xué)影像設(shè)備尤其是諸如PACS等技術(shù)設(shè)備實(shí)現(xiàn)了設(shè)備之間的聯(lián)通功能，相當(dāng)于打破了傳統(tǒng)的封閉式管理和儲(chǔ)存方式，這種功能雖然相對(duì)外部社會(huì)只是屬于醫(yī)院的內(nèi)部使用，但不能否認(rèn)其有被盜取、損壞的可能性。因此，在使用醫(yī)學(xué)影像設(shè)備時(shí)必須利用數(shù)字認(rèn)證或其他保密手段以確保醫(yī)患的隱私權(quán)不被侵犯。

2. 5影像科管理問題

由于各類醫(yī)學(xué)影像技術(shù)還在不斷地被開發(fā)和更新，醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)于設(shè)備以及人員的如何配置成為影響醫(yī)療機(jī)構(gòu)技術(shù)水平高低以及資產(chǎn)合理利用與否的關(guān)鍵問題。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，與其他科室相比較，醫(yī)學(xué)影像科是占醫(yī)療機(jī)構(gòu)固定資產(chǎn)三分之一的大科，人員與設(shè)備重組和搭配關(guān)系到醫(yī)療機(jī)構(gòu)科室建設(shè)以及相關(guān)技術(shù)教研工作。如果不能正確合理進(jìn)行配置，很容易造成人員或設(shè)備浪費(fèi)，且對(duì)于醫(yī)療機(jī)構(gòu)來說，控制項(xiàng)目費(fèi)用成本也是維持機(jī)構(gòu)生存的重點(diǎn)之一。

三、醫(yī)學(xué)影像系統(tǒng)的差異化競(jìng)爭(zhēng)

差異化競(jìng)爭(zhēng)包括多個(gè)方面，例如市場(chǎng)差異化、價(jià)格差異化、功能差異化、包裝差異化等等，醫(yī)學(xué)影像作為一種產(chǎn)品，且是未來市場(chǎng)前景強(qiáng)大的產(chǎn)品，要想以自身獨(dú)特的個(gè)體特征贏得市場(chǎng)自然也不能排除利用差異化競(jìng)爭(zhēng)策略進(jìn)一步打開市場(chǎng)。根據(jù)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像系統(tǒng)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、標(biāo)準(zhǔn)化、小型化、診斷與治療相結(jié)合等特征，其差異化競(jìng)爭(zhēng)策略主要應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手考慮：

3. 1市場(chǎng)定位的差異化

當(dāng)下絕大多數(shù)正規(guī)醫(yī)療機(jī)構(gòu)都已經(jīng)配備了基本的醫(yī)學(xué)影像系統(tǒng)和相關(guān)設(shè)備，如X線成像設(shè)備、CT成像設(shè)備、磁共振成像設(shè)備、超聲波成像設(shè)備等，雖然PET、PACS等技術(shù)仍然是醫(yī)療機(jī)構(gòu)購置熱點(diǎn)，但我們必須清晰地認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)已經(jīng)由生產(chǎn)者主宰轉(zhuǎn)變?yōu)榱讼M(fèi)者主宰，醫(yī)學(xué)影像系統(tǒng)的開發(fā)在滿足民生醫(yī)療基本需要的大眾化需求之后，更應(yīng)該轉(zhuǎn)向攻克一些頑固病癥所在的個(gè)性化市場(chǎng)，也就是由大眾化市場(chǎng)向定制市場(chǎng)以及細(xì)分市場(chǎng)進(jìn)軍，利用更有個(gè)性特征的市場(chǎng)群進(jìn)行醫(yī)學(xué)影像系統(tǒng)的功能性提升。

3. 2模版開發(fā)的差異化

雖然不同醫(yī)療機(jī)構(gòu)所開設(shè)的科室基本相同，但不同醫(yī)院所擅長的醫(yī)學(xué)領(lǐng)域并不一定相同，且對(duì)于不同的醫(yī)療機(jī)構(gòu)，醫(yī)學(xué)影像系統(tǒng)所具備的應(yīng)用功能也不同，有以醫(yī)療為目的的，也有以研發(fā)為目的的，還有以教育為目的的。因此，醫(yī)學(xué)影像系統(tǒng)必須對(duì)不同的應(yīng)用功能有針對(duì)性地進(jìn)行開發(fā)應(yīng)用。醫(yī)學(xué)影像系統(tǒng)通過對(duì)系統(tǒng)流程的更改，可以令線上編輯處理、圖像數(shù)據(jù)上傳速度等功能進(jìn)行改善，同時(shí)為避免大部分系統(tǒng)模板存在功能單一、分類混亂等問題，還應(yīng)該拓寬思路和方法，研究開發(fā)更多特色功能和高級(jí)功能。

3. 3產(chǎn)品種類和層次的差異化

目前所開發(fā)的、經(jīng)由醫(yī)療機(jī)構(gòu)普遍應(yīng)用的多是一些發(fā)展較為成熟的醫(yī)學(xué)影像系統(tǒng)設(shè)備，即使是一些利用了前沿科技所開發(fā)出來的產(chǎn)品正常情況下在一般的醫(yī)療機(jī)構(gòu)中應(yīng)用價(jià)值并沒有很明顯的體現(xiàn)，一方面是由于一般性的醫(yī)學(xué)影像系統(tǒng)能夠滿足人們?nèi)粘ａt(yī)療所需，另一方面也是由于缺乏具有與設(shè)備相匹配知識(shí)及操作水平的醫(yī)療人員所造成的。因此未來醫(yī)學(xué)影像系統(tǒng)的開發(fā)必須打破概念模糊、定位不清晰、產(chǎn)品種類多但技術(shù)不精的難點(diǎn)，從產(chǎn)品本身性能以及市場(chǎng)定位層次出發(fā)提升醫(yī)學(xué)影像系統(tǒng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

與普通影像設(shè)備不同，醫(yī)療影像系統(tǒng)屬于專業(yè)性較強(qiáng)、功能性明顯的系統(tǒng)技術(shù)，因此醫(yī)療影像系統(tǒng)在宏觀層面來看不僅要平均著力，提升民生醫(yī)療水平，也要從微觀層面體現(xiàn)其在細(xì)分市場(chǎng)和客群之中的價(jià)值，既要做大做全，也要做優(yōu)做細(xì)，不僅是為了產(chǎn)業(yè)盈利性質(zhì)，更是為了社會(huì)安全和進(jìn)步。

篇2

關(guān)鍵詞：就業(yè) 發(fā)展空間 前景 對(duì)策

由于連續(xù)多年的高校擴(kuò)招，畢業(yè)生數(shù)量逐年增多，就業(yè)壓力明顯加大；我國目前正處在醫(yī)療改革的關(guān)鍵時(shí)期，改革的前景還不明朗，醫(yī)療體制政策還不完善，較多醫(yī)療衛(wèi)生單位嚴(yán)重差人也不愿或不能進(jìn)人，導(dǎo)致醫(yī)護(hù)人員處于超負(fù)荷工作狀態(tài)，醫(yī)療事故頻發(fā)，同時(shí)，部分專業(yè)的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生明顯供過于求，導(dǎo)致大多數(shù)用人單位紛紛提高進(jìn)人門檻；在這種就業(yè)困難的情況下，我院實(shí)習(xí)的醫(yī)學(xué)影像學(xué)生保持了較高的就業(yè)率，現(xiàn)將原因分析如下：

一、就業(yè)情況的隨訪

對(duì)近幾年在我院實(shí)習(xí)的31個(gè)醫(yī)學(xué)影像學(xué)生的就業(yè)情況進(jìn)行隨訪研究，其中男生9人，占35.8%，女生22人，占64.2%，已工作或已簽約縣級(jí)、區(qū)級(jí)及市級(jí)醫(yī)院或同等級(jí)醫(yī)院的共19人，占61.3%，其中女生13人，男生6人，縣級(jí)以下醫(yī)院7人，占22.6%，已經(jīng)或正在專升本的5人，占16.1%，；其中從事超聲工作的14人，占45.2%，從事放射技術(shù)工作的8人，占25.8%，同時(shí)從事放射診斷及技術(shù)工作的4人，占12.9%，均在縣級(jí)以下醫(yī)院工作；通過以上調(diào)查，得出影像學(xué)生近幾年的就業(yè)率達(dá)到83.9%，加上已經(jīng)或正在專升本的5人，就業(yè)率達(dá)到100%。

二、就業(yè)前景分析

1、醫(yī)學(xué)影像畢業(yè)生的就業(yè)范圍

醫(yī)學(xué)影像學(xué)科涉及面廣，整體性強(qiáng)，發(fā)展迅速，是一門獨(dú)立而成熟的學(xué)科。它的研究范圍主要由以下三部分組成：①放射醫(yī)學(xué)、包括傳統(tǒng)的X線診斷、計(jì)算機(jī)體層成像（CT）、磁共振成像（MRI）、介入性放射學(xué)；②超聲醫(yī)學(xué)（US），包括B型超聲、超聲心動(dòng)圖、介入超聲；③核醫(yī)學(xué)，包括γ照相、單光子發(fā)射計(jì)算機(jī)斷層照相（SPECT）、正電子發(fā)射計(jì)算機(jī)斷層照相（PET）和介入核醫(yī)學(xué)。

2、醫(yī)療技術(shù)及醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展

1970年代，電子計(jì)算機(jī)X線斷層掃描儀（簡(jiǎn)稱CT）和核磁共振診斷技術(shù)的發(fā)明和應(yīng)用，被譽(yù)為自倫琴發(fā)現(xiàn)X射線以后，放射診斷學(xué)上最重要的成就，隨著計(jì)算機(jī)圖像分析技術(shù)越來越強(qiáng)，能夠?qū)Υ罅康膩碜愿叨葯z測(cè)儀的數(shù)據(jù)進(jìn)行快速分析，迅速成像；20世紀(jì)后期，世界上掀起了以微創(chuàng)手術(shù)為主的醫(yī)療技術(shù)革命，出現(xiàn)了許多以醫(yī)學(xué)影像設(shè)備引導(dǎo)下的介入技術(shù)學(xué)，通過最新影像診斷技術(shù)，可以檢測(cè)出早期腫瘤和其他許多早期病變，為進(jìn)一步的治療提供影像學(xué)依據(jù)。隨著醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展，一方面醫(yī)生越來越倚重儀器設(shè)備的檢查，另一方面在目前緊張的醫(yī)患關(guān)系下，各項(xiàng)儀器檢查結(jié)果成為醫(yī)生在治療過程中有無過錯(cuò)的重要法律依據(jù)，此儀器檢查使用率必然提高，導(dǎo)致我國醫(yī)療衛(wèi)生單位醫(yī)學(xué)影像科室的迅速擴(kuò)張，出現(xiàn)醫(yī)學(xué)影像人才短時(shí)間內(nèi)的相對(duì)匱乏。

自改革開放以來，隨著人民生活水平的不斷提高，其個(gè)人醫(yī)療服務(wù)的投入也不斷增大，同時(shí)國家也加大醫(yī)療衛(wèi)生投入，基本建立起遍及城鄉(xiāng)的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系及城鎮(zhèn)職工醫(yī)療保險(xiǎn)制度，同時(shí)各地政府紛紛提出醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，如西部唯一的直轄市重慶政府提出在2015年前重慶區(qū)域內(nèi)三級(jí)綜合醫(yī)院將達(dá)到30所，以上政策和措施進(jìn)一步促進(jìn)了我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，特別是近幾年來各種高端影像設(shè)備不斷普及到縣及縣級(jí)以下醫(yī)院，導(dǎo)致目前中國較多醫(yī)療衛(wèi)生單位，特別是西部醫(yī)療衛(wèi)生單位對(duì)影像專業(yè)人才需求缺口增大；在目前這種醫(yī)療體制下，醫(yī)療衛(wèi)生單位需要影像專業(yè)人才，但又無法提供足夠的人員編制，很多醫(yī)療衛(wèi)生單位不得不以招聘影像學(xué)生來解決這種矛盾。

3、醫(yī)院自身的發(fā)展

長期以來，在政府投入嚴(yán)重不足的情況下，公立醫(yī)院都靠自我創(chuàng)收維持發(fā)展，床位越多，病人越多，設(shè)備越先進(jìn)，創(chuàng)收就越多。為了保持領(lǐng)先地位，在激烈競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，各同級(jí)及同區(qū)域醫(yī)院還互相開展“軍備競(jìng)賽”，不斷要在醫(yī)院規(guī)模上壓倒對(duì)方，同時(shí)還在先進(jìn)儀器設(shè)備數(shù)量上壓倒對(duì)方，先進(jìn)儀器設(shè)備中大部分為影像設(shè)備；同時(shí)，部分區(qū)縣級(jí)醫(yī)院沒有專門的影像技術(shù)人員，為了醫(yī)院的發(fā)展，必須新招收專業(yè)的影像技術(shù)人才；以上幾方面也是導(dǎo)致醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)人才短缺的重要原因。

三、就業(yè)對(duì)策

1、努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)，盡力提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備

實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)之前，應(yīng)該做好充分的思想準(zhǔn)備，樹立搞好實(shí)習(xí)的信心。充分估計(jì)實(shí)習(xí)中的困難，并作好應(yīng)對(duì)措施。在醫(yī)學(xué)知識(shí)方面，實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)前有必要重溫與影像學(xué)密切相關(guān)的臨床知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)，盡快了解和熟悉所到影像科室的有關(guān)醫(yī)療制度，為今后圓滿實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。在實(shí)習(xí)過程中，要善于學(xué)習(xí)、思考、提問、總結(jié)，盡量將所學(xué)書本知識(shí)與臨床實(shí)習(xí)結(jié)合起來，做到有的放矢，有意去培養(yǎng)良好的思維方式，為今后的工作打好基礎(chǔ)。

2、增強(qiáng)帶教老師的責(zé)任、著重提高實(shí)習(xí)生的實(shí)踐技能

影像實(shí)習(xí)帶教中，教師應(yīng)注重如何使學(xué)生更好地運(yùn)用影像檢查手段，知道何種疾病應(yīng)首選何種檢查方法，如何識(shí)別疾病的基本影像學(xué)表現(xiàn)；加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。采取以問題為中心的教學(xué)方法去引導(dǎo)學(xué)生，反復(fù)讓學(xué)生將學(xué)到的影像學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的臨床病例中來，圍繞問題、病例進(jìn)行影像實(shí)習(xí)帶教，讓學(xué)生主動(dòng)地參與日常的工作、讀片和病例討論，為學(xué)生提供參與、相互合作、學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)帶教老師要多使用多媒體教學(xué)形式，為同學(xué)們講解更多的典型臨床病例，設(shè)置更多形式的自我測(cè)試、教學(xué)考試等形式，多渠道來提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)將人體解剖、病理生理、臨床檢查資料等與影像學(xué)資料相結(jié)合的方式來自主分析解決問題的能力，同時(shí)，也要盡力教會(huì)學(xué)生如何去書寫各系統(tǒng)基本疾病的影像報(bào)告。

篇3

[論文摘要]筆者從自己的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育中注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)精神的培養(yǎng)，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和駕馭數(shù)學(xué)，有助于學(xué)生養(yǎng)成完善的人格，有助于科學(xué)和人文素養(yǎng)的養(yǎng)成。 

 

在長期的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行等式運(yùn)算的時(shí)候，當(dāng)一個(gè)數(shù)字或運(yùn)算項(xiàng)從等號(hào)的一邊移到等號(hào)的另一邊的時(shí)候往往忘了“變號(hào)”，就是說忘了改變數(shù)字或項(xiàng)前面的加減號(hào)或正負(fù)號(hào)。原先以為這只是孩子們粗心馬虎所造成的，因此本人在教學(xué)實(shí)踐中把重點(diǎn)放在了提醒學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真方面。 

然而，越來越多的實(shí)踐讓我發(fā)現(xiàn)，這不僅僅是因?yàn)閷W(xué)生的粗心馬虎造成的，而是因?yàn)閷W(xué)生們沒能真正理解一個(gè)等式所包含的深層意義。例如，我在糾正一個(gè)數(shù)學(xué)成績還不錯(cuò)的學(xué)生的這種錯(cuò)誤的時(shí)候，他迷惑地說：“老師，為什么一個(gè)數(shù)字從等號(hào)這邊移到等號(hào)的另一邊就要將它的前面的加減號(hào)改得與移動(dòng)前完全相反呢?”他甚至還打比方說：“如果我從一座橋的西端走到東端，難道我就從男生變成了女生了嗎?”當(dāng)時(shí)我沒有太在意這個(gè)學(xué)生的問題，只是告訴他這是運(yùn)算法則的要求，不這樣做就是錯(cuò)的。過后便忘記了。 

有一次，我在書店中不經(jīng)意間翻到一本李開云老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)樹》，作者在書的前言中提出“努力滲透基本的數(shù)學(xué)思想方法”，“培養(yǎng)辯證全面地考慮問題的習(xí)慣”，讓讀者通過基礎(chǔ)知識(shí)這些“枝葉”，去理解蘊(yùn)藏于其中的“數(shù)學(xué)思想方法”。 

看到這種觀點(diǎn)的時(shí)候，我突然想起來那個(gè)學(xué)生的話。顯然他不理解為什么要這么做，而他又試圖去理解，他是想在理解的基礎(chǔ)上改正自己經(jīng)常犯的錯(cuò)誤。而我卻沒有及時(shí)地給他以正確的引導(dǎo)，只是從運(yùn)算規(guī)則的角度讓他仔細(xì)認(rèn)真，不再犯類似的錯(cuò)誤。 

此后，在這個(gè)問題的教學(xué)中，我除了教給學(xué)生們等式運(yùn)算的概念和規(guī)則外，更加側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生能更深入地理解這樣做的理由——因?yàn)橹挥羞@樣做才能保持等式的等量關(guān)系。如果不將移動(dòng)的數(shù)字或者項(xiàng)前面的加減號(hào)或者正負(fù)號(hào)改為與移動(dòng)前相反的狀態(tài)，那么就改變了“等式”的特性，破壞了等號(hào)兩邊的等量關(guān)系。等式的兩邊體現(xiàn)的是一種平衡、對(duì)等。往更深里說，等式體現(xiàn)了一種公正平等的精神。如果不對(duì)移到等式另一邊的數(shù)字或者運(yùn)算項(xiàng)前的符號(hào)加以相反的改變，那么就破壞了這種平衡和對(duì)等，等式便不再是等式了，是對(duì)公正平等精神的人為破壞。在平時(shí)的等式運(yùn)算教學(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行這樣的延伸后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谶@個(gè)問題上犯錯(cuò)誤的比例降低了很多。 

這個(gè)例子也讓我更深刻地意識(shí)到我們數(shù)學(xué)教學(xué)工作的一個(gè)問題，那就是我們的教學(xué)幾乎將全部重點(diǎn)放在了對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的教授上，而忽視了對(duì)其中的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)精神的挖掘，而這正是幫助學(xué)生加深理解、提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。 

“數(shù)學(xué)思想，是指現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系反映到人們的意識(shí)之中，經(jīng)過思維活動(dòng)而產(chǎn)生的結(jié)果。數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)與理論經(jīng)過概括后產(chǎn)生的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。通過數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)能力才會(huì)有一個(gè)大幅度的提高。掌握數(shù)學(xué)思想，就是掌握數(shù)學(xué)的精髓。” 

其實(shí)，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中注重?cái)?shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，不僅僅能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力，更主要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)精神，通過接受數(shù)學(xué)精神的熏陶，幫助學(xué)生養(yǎng)成更加完善的人格。“數(shù)學(xué)精神，既指人類從事數(shù)學(xué)活動(dòng)中的思維方式、行為規(guī)范、價(jià)值取向、理想追求等意向性心理的集中表征，又指人類對(duì)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)觀念等不斷概括和內(nèi)化的產(chǎn)物。” 

在教學(xué)實(shí)踐中注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)精神的培養(yǎng)，有助于幫助我們的數(shù)學(xué)教育從以發(fā)展智力為中心向智力和非智力協(xié)調(diào)發(fā)展的轉(zhuǎn)變，有助于引導(dǎo)數(shù)學(xué)教育由短期功利性向終身素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，有助于促進(jìn)從單純提高數(shù)學(xué)知識(shí)水平向數(shù)學(xué)素質(zhì)教育和人文素質(zhì)教育有機(jī)整合的轉(zhuǎn)變。 

在數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中，注重學(xué)生數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)精神的培養(yǎng)，可以使學(xué)生真正理解和駕馭數(shù)學(xué)；學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其數(shù)學(xué)成績和學(xué)習(xí)效果也會(huì)得到真正的提高。因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中有必要將包括數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)觀念在內(nèi)的數(shù)學(xué)精神融入數(shù)學(xué)課程和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。 

 

[參考文獻(xiàn)] 

 

1　李開云《小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)樹》(北京大學(xué)出版社2008) 

2　鐘啟泉《為了中華民族的復(fù)興　為了每位學(xué)生的發(fā)展：基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)解讀》(華東師范大學(xué)出版社2001) 

3　【日】米山國藏《數(shù)學(xué)的精神思想和方法》(四川教育出版社1986) 

4　檀傳寶《教育是人類價(jià)值生命的中介》(《教育研究》2000.3) 

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關(guān)鍵詞：一對(duì)一；移動(dòng)教學(xué)；教育

中圖分類號(hào)： G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2013）16-0030-03

一、一對(duì)一電子移動(dòng)教學(xué)代表了未來教育的發(fā)展方向

21 世紀(jì)是信息技術(shù)的時(shí)代，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和科技水平的提高，信息技術(shù)逐漸走進(jìn)人們生活的各個(gè)領(lǐng)域，并成為日常生活中不可或缺的重要工具。在這一背景下，僅僅依靠黑板、粉筆、教科書開展教學(xué)的傳統(tǒng)模式顯然不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。為此，我國在本世紀(jì)初推出的《基礎(chǔ)課程改革發(fā)展綱要》提出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合……充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力學(xué)習(xí)工具”；2010年7月頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》更是強(qiáng)調(diào)“教育信息化”。放眼世界，很多國家都重視“教育信息化”，并在政策上給予支持，目的就是為了利用教育信息化革新教與學(xué)的方式，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。

一對(duì)一電子移動(dòng)教學(xué)，是在先進(jìn)教學(xué)理念引導(dǎo)下，學(xué)生人手一臺(tái)平板電腦，運(yùn)用提供的平臺(tái)與資源，充分發(fā)揮資源無邊界和學(xué)習(xí)無時(shí)限的優(yōu)勢(shì)，使得隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)、交流成為可能。在人手一機(jī)的“一對(duì)一”學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生不但能主動(dòng)參與、自主探究，還能實(shí)現(xiàn)即時(shí)互動(dòng)、小組合作、課外交流等學(xué)習(xí)方式。這些在傳統(tǒng)教室環(huán)境下難以做到的事情，將能夠更好地實(shí)現(xiàn)。因此，我們認(rèn)為，一對(duì)一電子移動(dòng)教學(xué)項(xiàng)目是與時(shí)代相適應(yīng)的、有價(jià)值的一項(xiàng)探索。未來，學(xué)生電腦將是教育信息化一個(gè)新的建設(shè)方向。一對(duì)一電子移動(dòng)教學(xué)是未來信息時(shí)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，預(yù)示著一場(chǎng)教育變革的悄然興起，意味著新學(xué)習(xí)時(shí)代的來臨。

二、一對(duì)一電子移動(dòng)教學(xué)是一場(chǎng)教育教學(xué)的變革

電子移動(dòng)教學(xué)本質(zhì)上是信息技術(shù)與學(xué)科課程的深層次整合，即“利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合來實(shí)現(xiàn)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和全新的、能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的學(xué)習(xí)方式。一對(duì)一電子移動(dòng)教學(xué)對(duì)課堂教學(xué)、師生關(guān)系、學(xué)生培養(yǎng)等有哪些影響？最大價(jià)值在哪里呢？在項(xiàng)目實(shí)踐中，我們明顯感受到，信息技術(shù)正在改變著教育的時(shí)空關(guān)系、師生關(guān)系和教育組織形態(tài)等。

1.一對(duì)一電子移動(dòng)教學(xué)改變著教育教學(xué)理念

技術(shù)一直是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的一個(gè)重要因素，人們的教學(xué)思想和方法也是伴隨著技術(shù)、教學(xué)工具的變革及人類知識(shí)獲取方式的變化而變化。一對(duì)一電子移動(dòng)教學(xué)是信息技術(shù)與教育高度融合的全新環(huán)境下的教學(xué)，融入了信息技術(shù)的環(huán)境條件，很大程度上突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)、學(xué)校教育的局限，拓展了教與學(xué)發(fā)展的空間。

社會(huì)發(fā)展到今天，已有人開始懷疑：我們過去一向秉承的一些理論在當(dāng)今時(shí)代還能不能行得通，或者過去理論培養(yǎng)出的孩子們能不能適應(yīng)將來社會(huì)的發(fā)展，教育對(duì)孩子個(gè)性發(fā)展是不是做到了足夠尊重等等，都是值得深思的問題。電子移動(dòng)教學(xué)不僅是給了學(xué)生一臺(tái)機(jī)器，而且給了他們一種全新的理念。在一人一機(jī)的環(huán)境里，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)與師生進(jìn)行分享，而教師也可以更好地把握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并做出相應(yīng)的安排；學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣，從已知探究未知，這是真正的以學(xué)生為中心。這為分層教學(xué)、個(gè)性化學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)理論賦予了新的內(nèi)涵。特別是，一對(duì)一電子移動(dòng)教學(xué)把學(xué)習(xí)帶到課堂之外，讓學(xué)習(xí)更加輕松，并融入到日常生活之中，使學(xué)習(xí)不再受時(shí)空限制，學(xué)習(xí)變得無時(shí)不在，無處不在，讓非正式學(xué)習(xí)理念得到實(shí)現(xiàn)和發(fā)展，這也是一對(duì)一電子移動(dòng)教學(xué)的一大突破。

2. 一對(duì)一電子移動(dòng)教學(xué)改變著課堂教學(xué)方式

PaPert曾說過：“當(dāng)每個(gè)人都買得起鉛筆時(shí)，學(xué)習(xí)方式將會(huì)隨之改變”。同樣，當(dāng)每個(gè)學(xué)生都擁有一臺(tái)能提供豐富教學(xué)資源、具有強(qiáng)大的多媒體信息處理能力和實(shí)時(shí)交互功能的計(jì)算機(jī)時(shí)，我們的教學(xué)更會(huì)發(fā)生翻天覆地的變革。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，一對(duì)一電子移動(dòng)教學(xué)對(duì)課堂教學(xué)的影響主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不再拘泥于教材。

在一對(duì)一電子移動(dòng)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的范圍不再受教室圍墻的限制，學(xué)生不但能學(xué)習(xí)老師講授的知識(shí)和書本上固定的內(nèi)容，還可以通過上網(wǎng)獲得更多的課外學(xué)習(xí)資源；學(xué)生不但能與本班的同學(xué)和老師互動(dòng)討論，還可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻向?qū)＜艺?qǐng)教，聽取這些專家的意見，或利用信息技術(shù)把位于不同學(xué)校的教室連接起來，共同聽同一個(gè)老師的課。總之，學(xué)生電腦（如ipad等）“把世界帶進(jìn)課堂”。教室之內(nèi)的世界，將越來越豐富；教室之外的世界，將會(huì)借助網(wǎng)絡(luò)越來越多地走進(jìn)教室，學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍得到擴(kuò)展，教學(xué)知識(shí)量得到擴(kuò)充。

第二，教師教學(xué)方式得到變革。

課堂上，師生人手一臺(tái)小型聯(lián)網(wǎng)電腦，學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或在線交流討論，每個(gè)人都可以方便地參與到課堂中，這不僅提高了教師與學(xué)生間的互動(dòng)，也大大擴(kuò)展了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的廣度、深度、參與度。特別是，在這一環(huán)境下，教師能夠即時(shí)診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，及時(shí)補(bǔ)救教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂的實(shí)時(shí)互動(dòng)和反饋。例如，課上進(jìn)行一些題目的檢測(cè)時(shí)，學(xué)生完成題目，把答案上傳給教師后，教師可以馬上看到哪些同學(xué)做對(duì)、哪些同學(xué)做錯(cuò)，全班正確率是多少、每位學(xué)生完成題目的時(shí)間等，針對(duì)學(xué)生不同錯(cuò)誤的情況，老師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。這種全新的教學(xué)方式既彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)單向灌輸式學(xué)習(xí)的不足，還加強(qiáng)了分層輔導(dǎo)，提高了課堂效率。

第三，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

我們認(rèn)為，電子移動(dòng)學(xué)習(xí)的根本和核心是學(xué)習(xí)方式的改變。在一對(duì)一電子移動(dòng)教學(xué)環(huán)境下，每人一臺(tái)電腦，學(xué)生有更多機(jī)會(huì)參與教學(xué)并即時(shí)反饋。與過去教師點(diǎn)名提問學(xué)生不同，一對(duì)一的硬件使每個(gè)學(xué)生（特別是平時(shí)不愛說的孩子）有機(jī)會(huì)上傳發(fā)言、參與討論，為師生搭建一座信息溝通橋梁。平板電腦方便移動(dòng)，增加師生間、生生間的交流合作。這極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)時(shí)注意力更集中，全身心投入到學(xué)習(xí)中來。

第四，改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師主要是課本知識(shí)的傳授者，而在一對(duì)一的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生獲得學(xué)習(xí)內(nèi)容途徑得到拓寬。學(xué)生遇到問題和困難時(shí)，可以不去請(qǐng)教老師，而是跨越時(shí)空界限和同學(xué)、網(wǎng)上專家進(jìn)行互動(dòng)和交流。教師在課堂上最重要的不再是關(guān)注知識(shí)性內(nèi)容的系統(tǒng)講授，而是整個(gè)課堂學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)。這樣，教師在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的絕對(duì)權(quán)威地位受到很大程度上的削弱，師生關(guān)系已不再是傳遞和接收學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系，教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、幫助者和教學(xué)活動(dòng)的組織者等等。

3. 一對(duì)一電子移動(dòng)教學(xué)有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

從學(xué)生發(fā)展的角度來看，信息時(shí)代對(duì)他們的能力提出了新的要求。來自聯(lián)合國IT行動(dòng)小組的一句話：“未來的孩子不僅僅要掌握文字，更重要的要了解和高效地使用計(jì)算機(jī)技術(shù)”。未來的孩子除了文字之外還需要掌握這些技能：技術(shù)和媒體的讀寫能力、有效的溝通能力、創(chuàng)造性的思考能力、解決問題的能力、協(xié)作能力等。很顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難培養(yǎng)學(xué)生這些技能。

一對(duì)一電子移動(dòng)教學(xué)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、認(rèn)知態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生與他人的溝通協(xié)作，在此過程中也培養(yǎng)了學(xué)生養(yǎng)成良好品質(zhì)。比如學(xué)生遇到問題通過上網(wǎng)搜索答案，這既突破傳統(tǒng)的請(qǐng)教老師獲取答案的途徑，還讓學(xué)生在求索未知的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在一對(duì)一電子移動(dòng)教學(xué)環(huán)境的長期熏陶下，學(xué)生將平板電腦的使用當(dāng)作一種基本技能，成為一種“素養(yǎng)習(xí)慣”，一種“學(xué)習(xí)生活方式”，課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)又會(huì)自然而然拓展到日常生活，從而促進(jìn)學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)未來生活。

三、幾個(gè)需要關(guān)注的問題

一對(duì)一電子移動(dòng)教學(xué)作為一種新的教育現(xiàn)象，為教育發(fā)展帶來了新的希望和無盡潛力。但是，我們也必須看到，這一教學(xué)模式在未來的推廣中，以下幾個(gè)問題應(yīng)引起重視：

1.教師的觀念和技能

人的觀念是影響行為的重要因素。教師只有在內(nèi)心里贊同一對(duì)一電子移動(dòng)教學(xué)是推動(dòng)教育變革、使師生大受其益的非常好的教學(xué)方式，教師才喜歡采用這種教學(xué)方式。如果老師認(rèn)為一對(duì)一電子移動(dòng)教學(xué)沒有什么優(yōu)勢(shì)可談，那么一對(duì)一電子移動(dòng)教學(xué)將很難真正實(shí)施。另外，必要的技能是完成任務(wù)的保障。一對(duì)一電子移動(dòng)教學(xué)對(duì)教師操作電腦的技能提出了更高的要求，教師需要具備嫻熟的平板電腦操作技能，一對(duì)一電子移動(dòng)教學(xué)才能發(fā)揮應(yīng)有作用，真正造就高質(zhì)量的課堂。但是，一對(duì)一電子移動(dòng)教學(xué)畢竟是一個(gè)新生事物，“教師的轉(zhuǎn)變，需要一個(gè)學(xué)習(xí)、接受、內(nèi)化、發(fā)展的過程，而這一過程往往需要時(shí)間。因此，我們必須采取有效措施轉(zhuǎn)變教師的觀念，提高教師的相關(guān)技能。

2.豐富實(shí)用的教學(xué)資源

一對(duì)一電子移動(dòng)教學(xué)的推進(jìn)面臨的第二難點(diǎn)在于教學(xué)資源。必須要有豐富、實(shí)用的教學(xué)資源，才能更好地發(fā)揮一對(duì)一電子移動(dòng)教學(xué)設(shè)備的作用。因而要全面推進(jìn)教學(xué)資源的建設(shè)，教師與專家基于課程要求及現(xiàn)有資源的開發(fā)將是十分重要與必要的。這也為我們提出了下一步的工作方向――重視電子移動(dòng)教學(xué)資源的開發(fā)。

3.環(huán)境設(shè)備的配備

要實(shí)施一對(duì)一電子移動(dòng)教學(xué)，必要的教學(xué)設(shè)備如平板電腦等是不可缺少的。在當(dāng)前，由于多數(shù)人們的購買力有限，特別是廣大農(nóng)村地區(qū)，還處于解決溫飽的階段，要在我國大面積地實(shí)現(xiàn)學(xué)生人手一臺(tái)平板電腦還不太現(xiàn)實(shí)。因此，我們認(rèn)為，兩公司還要加快硬件開發(fā)力度，爭(zhēng)取政府扶持，讓用于教學(xué)的平板電腦的價(jià)格降到多數(shù)人可以承受的范圍內(nèi)。

綜上所述，教師觀念、課件資源、硬件設(shè)備等方面是電子移動(dòng)教學(xué)項(xiàng)目推廣中必須面對(duì)的幾個(gè)問題，期待我們各方共同努力探索，為電子移動(dòng)教學(xué)的大面積推廣鋪平道路。

四、對(duì)未來的展望

一對(duì)一電子移動(dòng)教學(xué)環(huán)境，為每一個(gè)孩子打開了通向世界的窗口。在這樣的課堂上，師生、生生之間的無縫隙鏈接，使師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)成為現(xiàn)實(shí)。學(xué)生每人一臺(tái)平板電腦，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容得到拓展，學(xué)習(xí)的方式和興趣得到極大提高，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。電子移動(dòng)教學(xué)項(xiàng)目將實(shí)現(xiàn)承借信息化搭建起教育跨越發(fā)展的橋梁。讓我們攜起手來，共同努力，把一對(duì)一電子移動(dòng)教學(xué)項(xiàng)目推向深入，共同迎接新型學(xué)習(xí)時(shí)代的到來！

參考文獻(xiàn)：

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篇5

【關(guān)鍵詞】家庭教育環(huán)境 教育觀念 家庭文化 情感缺失

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0256-02

據(jù)調(diào)查，我國學(xué)齡前兒童出現(xiàn)行為問題的人數(shù)有上升的趨勢(shì)。據(jù)保守估計(jì)，目前我國至少有3000萬到5000萬的學(xué)齡前兒童存在行為問題。心理專家認(rèn)為，“問題兒童”人數(shù)的增多，社會(huì)、家庭、幼兒園是造成學(xué)齡前兒童心理問題的三大主要因素。家庭是孩子生長的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。不良的家庭教育環(huán)境帶給孩子的影響，不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、生活、健康等方面，更為嚴(yán)重的是對(duì)孩子的個(gè)性、情感、價(jià)值觀等方面造成了惡劣影響。在物質(zhì)條件不斷豐富、精神世界日益充實(shí)的今天，注重家庭教育環(huán)境建設(shè)，營造民主和諧、健康科學(xué)的家庭教育環(huán)境，有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、良好的家庭教育環(huán)境對(duì)學(xué)齡前兒童的健康成長產(chǎn)生積極的影響

學(xué)齡前兒童對(duì)社會(huì)行為還處于好奇階段，模仿是孩子了解社會(huì)的最好方式，孩子喜歡模仿父母，以期從父母身上學(xué)到更多東西。父母的興趣愛好、工作態(tài)度、言談舉止以及生活方式，甚至舉手投足，都可能成為孩子模仿和學(xué)習(xí)的榜樣。托爾斯泰說過：“全部教育，或者說百九十九的教育都?xì)w結(jié)到榜樣上，歸結(jié)到父母自己生活的端正和完美上。”有一個(gè)公益廣告，媽媽給孩子洗腳后，媽媽走了，孩子偷偷跟在媽媽后面，卻看見媽媽端著盆在給奶奶洗腳……然后那個(gè)孩子端著盆，向媽媽走去，說“媽媽，洗腳”。這只是一個(gè)廣告，卻是一個(gè)最好的榜樣，父母是孩子最好的老師。好的家庭教育環(huán)境通過日常生活影響兒童的心靈，塑造兒童的人格，是一種無言的教育，也是最基本、最直接的教育。相反，問題兒童則是不良的家庭教育環(huán)境的一面鏡子。

二、不良家庭教育環(huán)境對(duì)學(xué)齡前兒童的成長產(chǎn)生消極的影響

大量調(diào)查顯示：?jiǎn)栴}兒童多來源于不良家庭教育環(huán)境。不良家庭教育環(huán)境帶給孩子的影響，不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、生活、健康等方面，更為嚴(yán)重的是對(duì)孩子的情感、性格等方面。常見的不良家庭教育環(huán)境主要有：

1.家庭成員的過分溺愛

獨(dú)生子女家庭，家長為孩子過分擔(dān)心、包辦代替、姑息遷就、許愿哄騙、百依百順。真的是“含在嘴里怕化了，捧在手上怕掉了”。這就形成了“溺愛”。溺愛壓抑了孩子的創(chuàng)造性和進(jìn)取精神，滋長了孩子的依賴心理，從而限制了獨(dú)立意識(shí)，容易形成任性固執(zhí)、驕橫跋扈的個(gè)性，缺乏抗挫折的能力。他們對(duì)社會(huì)缺乏責(zé)任感，對(duì)他人缺乏愛心和同情心，凡事多從個(gè)人角度考慮，自私任性，并且過分依賴、胸?zé)o大志！

2.父母婚姻的影響

現(xiàn)在的學(xué)齡前兒童，父母離異率高，孩子在情感上就更找不到依靠，情緒容易低沉、抑郁寡歡;個(gè)性壓抑，自卑感強(qiáng);不合群、學(xué)習(xí)成績下降，嚴(yán)重的甚至出現(xiàn)心理障礙。一個(gè)家庭里，父母感情是否融洽，家庭的和諧度高低，直接影響孩子的情緒和個(gè)性。據(jù)青島市婦女兒童醫(yī)療保健中心心理科主任匡桂芳介紹，醫(yī)院曾調(diào)查了600多個(gè)3歲到6歲孩子，其中30%的孩子有心理問題。同時(shí)，根據(jù)醫(yī)院的接診情況，學(xué)齡期出現(xiàn)心理問題的孩子最多，占到看病總數(shù)的80%，學(xué)齡前的兒童呈逐漸增多的趨勢(shì)。

3.教育觀念的沖突

前一段時(shí)間，看了一部電視劇《虎媽貓爸》，主要講述了現(xiàn)代家庭成員對(duì)待孩子的教育觀念存在分歧的問題。教育是一種資源，只有合理利用，才能發(fā)揮更好的效果。有很多家長存在著“不打不成器”等錯(cuò)誤教育觀念，但棍棒式的教育方式實(shí)際上對(duì)孩子是一種直接的傷害，這種傷害以愛的名義，但卻產(chǎn)生了恨的結(jié)果。同時(shí)，與之正好相反的教育方式，即家長對(duì)孩子沒有原則地溺愛，則引發(fā)孩子行為問題的另一原因。在這些經(jīng)常發(fā)生教育觀念碰撞的家庭里，孩子得不到良好的教育，一方嚴(yán)格教育，一方卻倍加袒護(hù);無法達(dá)成教育共識(shí)，形成教育合力，孩子的教育正是在這樣的拉鋸式的沖突中被擱淺著，要知道家庭教育走向哪一個(gè)極端都是不合適的。青島大學(xué)醫(yī)學(xué)院心理學(xué)副教授王冠軍認(rèn)為，在教育型、嚴(yán)厲型和放任型的教育方式中，教育型家庭的孩子心理問題發(fā)生率最低。但由于大部分家長對(duì)兒童心理健康教育知識(shí)的缺乏，即使孩子行為思想出現(xiàn)了明顯的不良征兆，家長也不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)或不能引起足夠的重視。

4.不健康的家庭文化導(dǎo)致父母情感的缺失

當(dāng)今社會(huì)，電子產(chǎn)品泛濫，家庭里各種各樣的電子產(chǎn)品包圍著孩子，孩子對(duì)于電子產(chǎn)品的興趣大于對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。并且，有些家庭中父母主要的消遣、休閑的方式就是玩游戲、看電影等無節(jié)制的家庭娛樂活動(dòng)。更有甚者，不愿孩子打擾自己，給孩子下載個(gè)游戲玩，找個(gè)動(dòng)畫片看……在這樣的家庭教育環(huán)境下，孩子又怎能喜歡學(xué)習(xí)？學(xué)齡期兒童需要的不僅僅是物質(zhì)性的東西，還應(yīng)該有心靈上的和情感上的寄托。相對(duì)于豐厚的物質(zhì)條件而言，孩子們其實(shí)更期盼心靈上的關(guān)懷與慰籍。從調(diào)查來看，問題兒童缺乏的正是來自父母的交流和溝通。在一些家庭里，父母一方或雙方長期忙于工作、生意和應(yīng)酬，逃避對(duì)孩子的教育責(zé)任，在情感上就疏遠(yuǎn)了孩子。在這樣的家庭里，教育形同虛設(shè)，孩子無法形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，由于父母感情長期缺失和不健康的家庭文化的影響讓這些孩子容易出現(xiàn)例如抑郁、敏感、多疑、易怒、孤僻、缺乏責(zé)任感等行為問題。

由此可見，不良的家庭教育環(huán)境對(duì)學(xué)齡前兒童的健康成長的不利影響是深遠(yuǎn)的。良好的家庭教育環(huán)境是一個(gè)人身心健康發(fā)展的根本保障。也可以說，有什么樣的家庭教育環(huán)境，就會(huì)有什么樣的家庭教育，也就會(huì)成就什么樣的孩子。營造健康向上的家庭教育環(huán)境，普及家庭教育常識(shí)，提升家庭教育環(huán)境水平，對(duì)子女身體的發(fā)育、知識(shí)的獲得、能力的培養(yǎng)、品德的陶冶、個(gè)性的形成，都是至關(guān)重要的。讓我們關(guān)注學(xué)前兒童生活的家庭環(huán)境，關(guān)注孩子的身心發(fā)展。